学校健康教育档案管理

学校健康教育档案管理（共8篇）

学校健康教育档案管理 篇1

1、学校成立健康教育工作小组，并贯彻落实上级教育行政部门、卫生行政部门等有关部门关于健康教育的各项工作要求。并结合学校师生健康状况及各时期防病工作重点制定和实施健康教育工作计划。

2、学校健康教育工作由健康教育小组主管；学校全体师生、其他员工有参与和配合执行各项健康教育工作制度的责任和义务。配备1名以上专（兼）职健康教育人员

3、学校健康教育工作制度包括健康体检和随访制度、健康信息传播制度、健康环境促进制度等。

4、学校实行健康体检和随访制度。至少每2年对全体学生、教职工进行健康普查，建立健康档案并科学管理。对存在健康缺陷或疾病的学生、教职工进行跟踪随访，督促他们尽早矫正和诊治。主要由校医务室或（或总务处、行政办公室、后勤处等）负责。

5、学校要结合师生健康状况及各时期防病工作重点，通过课内外教育活动，利用宣传栏、视频、广播、幻灯片、读物、报刊、杂志等载体，定期向师生传授身心发育发展知识和传染病、学生常见病、食品卫生与营养、慢性疾病预防、安全与健康等方面的知识，并做好健康教育档案工作。同时，要通过参与式、体验式的各种活动，让师生掌握各种维护自身健康的生活技能。

6、每学期要对学校环境噪声，室内空气质量、采光、照明，黑板、课桌椅的设置按国家有关标准进行定期检查监测。要按能满足师生需要的原则设置足够的厕所和洗手设施，并定期清洁消毒。

7、执行《学校卫生工作条例》、《学校健康教育评价方案》等文件精神。

8、建立健全健康教育工作领导机构，成立领导小组。

9、校领导掌握学校整体健康教育工作情况，健康教育工作人员定期向领导汇报工作，领导小组定期例会。

10、校医和学校领导每学期都要听健康教育课。

11、每学期初要制定健康教育工作计划，学期末要有健康教育工作总结。

12、健康教育工作要规范化、档案化、微机化管理。

13、健康教育教师位专职教师或校医担任，并具有一定的教学能力。

14、保证健康教育课的开课率，课表中安排的健康教育课不能被随意占用。

15、每学期对学生的健康教育知识、态度、行为进行一次考核。

16、重视学生心理健康教育，开设心理咨询室。

17、把健康教育课纳入到学校教学计划的日程之中，定期召开会议。

18、按时上好健康教育课，有教学计划和教案，期末有考核成绩。

19、定期出卫生宣传板报，宣传内容要有记录。

20、做好学校常见病的预防和治疗，使常见病的患病率逐年下降。

21、养成良好的卫生习惯，防止传染病的发生。

22、对学校发生的传染病要“管起来”，及时上报有关部门领导。同时尊医嘱对患者隔离或休学。

23、教育学生不吸烟，不酗酒，远离毒品。

学校健康教育档案管理 篇2

关键词：学校档案管理,档案管理人员,继续教育

0 引言

继续教育是提高人员综合能力素养的重要措施。随着学校对档案管理工作的重视程度越来越高,加强档案管理人员的综合能力素养的提升是一个必不可少的步骤。学校档案管理人员的继续教育对于档案工作效率的提升具有十分重要的意义。当前学校档案管理人员继续教育过程中还存在一些问题,需要对这些问题进行解决,才能提高档案管理人员的综合能力水平。

1 学校档案管理人员继续教育过程中存在的问题

1.1 继续教育的目标不够明确

学校档案管理人员的继续教育指的是对当前在档案管理岗位上工作的人员进行有组织的训练,包括专业知识、技能、思想等多方面的训练,目的是为了提高档案管理人员的专业素质和职业道德水平,使其能够不断适应现代档案管理的发展,并且促进学校档案管理人员向特色档案管理的目标迈进。但是在现实过程中,很多档案管理人员对继续教育的学习过程并不是特别感兴趣,对继续教育的考试的重视程度不高,因此继续教育也成为一种形式化的过程,很多学校档案管理人员并没有真正地利用这一过程提升自己。

1.2 继续教育的内容比较陈旧、形式也比较单一

学校档案管理人员的继续教育过程中,基本的内容都是与档案管理相关的各种理论知识。大多数都是学校档案管理人员在入职之前学习的相关内容,教育教学内容的重复,前沿性和探究性的知识比较缺乏,档案管理的内容并没有结合当前档案管理的特征,信息化以及现代化的程度不够,使得继续教育并没有发挥相应的作用,容易导致档案管理人员对继续教育失去兴趣,从而认为继续教育是个可有可无的过程。此外,继续教育的形式一般都只是进行集中授课和统一考核,形式比较陈旧和单一,实用性差,缺乏灵活性,会导致档案管理人员缺乏接受教育的热情,积极性逐渐降低。

1.3 继续教育缺乏相应的评价制度

评价是促进继续教育深入发展的重要措施,当前继续教育过程中对于档案管理人员接受继续教育之后的能力素养的评价工作,缺乏相应的合理的考核办法和评价制度,导致继续教育实效性较低。当前对档案管理人员的继续教育质量进行评价的方法一般都是通过考试来实现,考试的内容比较单一,而且测试的过程中还缺乏一定的诚信,使得考核的结果并不能真正地反映档案管理人员的真实水平,从而影响了档案管理人员的综合能力水平的提升,不能达到继续教育的预想目标。

2 提高学校档案管理人员继续教育水平的策略分析

2.1 对传统的观念进行改变,实现继续教育的目标

当前很多学校档案管理人员对于继续教育的观念和认识不到位,是影响继续教育水平提升的重要瓶颈。在继续教育过程中,学校档案管理人员应该要积极地转变观念,树立全新的继续教育的观念,对自己所拥有的各种档案管理知识进行更新,能够对外界的情况进行详细的了解,掌握档案的发展动态,从而提升档案管理人员进行继续学习的兴趣。学校档案管理人员在日常工作中要不断为自己充电,促进自身的各种知识的更新和补充,对自身的技巧以及能力进行提升。只有不断提升自己的能力,才能在档案管理体制改革的过程中取得更多的进步,获得更大的成功。提高档案管理人员的综合能力,需要档案管理人员在日常工作中发挥主动性,这就需要他们自己意识到继续教育的重要性,只有充分调动档案管理人员的积极性和主动性,才能使得档案管理人员能够在学习中掌握更多的技巧,从而提升自己的能力水平。

2.2 对继续教育的方法进行革新

学校档案管理人员的继续教育的方法比较陈旧和单一是影响继续教育水平的重要原因。在实际的教育过程中,应该要不断加强教育方法的革新,更新教育观念,从而提高自身的能力水平。首先,学校档案管理人员的继续教育应该要充分利用档案管理以及其他领域的资源,比如档案管理与多媒体之间的结合、档案管理与信息技术之间的结合等,利用各种资源之间的有效融合,提高学校档案管理人员的综合能力水平。加强继续教育,不应该只是对档案管理人员进行各种理论知识的教育,更应该要进行各种实践教育,促进实际能力的提高,使得档案管理人员在实际工作中学习更多先进的技术和管理方法。继续教育不仅要合理地安排学校档案管理人员的进修,还应该要保证档案管理任务得以完成,使得档案管理人员能够在日常工作中运用继续教育过程中所学的知识进行实际的档案管理,在实践中使自身的水平得以提升,比如加强信息化档案建设和管理,提高档案管理的质量。

2.3 加强继续教育的评价制度的完善

继续教育的评价制度是否科学合理,对学校档案管理人员的综合能力素养的评价具有十分重要的意义。当前的学校档案管理人员素质评价体系和方法还不够完善,因此在教育过程中不能对学校档案管理人员的真实水平进行体现,使得一些档案管理人员经过继续教育之后对自己所处的状态不够了解。针对当前存在的问题,应该要加强继续教育的评价体系的建立和完善,利用最终的考试与日常表现考核相结合的方法对继续教育的结果进行评定,使得档案管理人员在学习过程中所取得的进步可以及时地反映出来,尽可能真实地体现学校档案管理人员的真实水平以及综合能力素养,也有助于档案管理人员及时掌握自己的学习动态,知道自己还有哪些知识没有掌握,从而可以有针对性地进行学习,提高自己的档案管理水平和工作效率。

2.4 学校档案管理人员的继续教育要有针对性

学校档案管理人员继续教育机构应该要充分掌握学校档案管理人员的现状、存在的具体问题之后,才能制定相应的培训计划和方法,有针对性地进行教育才能提高教育质量。档案管理人员继续教育应该为学校档案管理人员的能力提升提供更多机会。比如可以组织更多的交流会议,让学校档案管理人员能够参与其中。通过交流讨论,相互学习,借鉴他人好的管理经验和方法,提高档案管理技能;可以邀请更多档案管理领域的专家为学校档案管理人员答疑解惑等,传授先进的和成熟的管理方法和技术,解决他们在档案管理实际中遇到的困难。学校档案管理人员的继续教育应该要针对档案管理的特点,对学校档案管理人员在日常工作过程中出现的问题进行分析和讲解,才能有针对性地进行学习,掌握先进的管理技术和方法,比如加强计算机能力的训练、加强信息技术的使用能力的训练等,使得档案管理人员能够掌握更多先进的技术。同时,还应该要加强档案管理过程中各种先进设备的引进和开发,使得档案管理过程可以变得操作简便,更加快捷和方便,管理效率高。要加强档案管理人员继续教育过程中对熟悉各种设备的使用和操作方法,促进应用能力的提升,使得档案管理人员可以利用各种先进的设备进行档案管理,提高档案管理的效率,尽量不出现差错,有效完成学校档案管理任务。这都是学校档案管理人员继续教育的目的所在。

同时也要加强档案师资队伍管理和档案专业学科建设。专业师资也要定期进行培训,加强自身教育,强化适应时代要求的与时俱进的教育教学观念,在专业教学中使用新方法、新技术。对专业建设要采取摒弃的态度,保留和补充有活力的适应新形势的专业。

2.5 建立档案管理继续教育奖励机制,提倡技术竞争与创新

学校档案管理队伍需要不断补充新生力量,要根据档案管理需要,构建资格证书与继续教育相结合的持续发展模式,不断加强继续教育人员资格认定,把教育证书作为档案管理人员聘任的一个重要条件,促进档案管理人员主动学习。另外,在实际档案管理工作中,要提倡技术竞争和创新,通过定期举行专业技术的比赛,强化专业技术竞争与创新意识,对工作能力强,档案管理效率高的管理人员给予适当奖励,让他们感觉到在继续教育过程中是能够得到好处的,提升他们的学习动力。

3 结语

学校档案管理人员继续教育是提高档案管理效率的重要途径,是提高档案管理人员综合素养的方法和措施。随着近年来档案管理工作受到的重视程度越来越高,加强档案管理人员的综合能力素养的提升是档案管理工作中的一个重点。继续教育是针对当前在岗的档案管理人员进行的一种教育,与一般的教育性质有一定区别。在进行教育的过程中还存在一些问题,对此要积极采取相应的措施进行解决,调动档案管理人员在继续教育过程中的主动性和积极性,使得档案管理人员的综合能力水平可以得到相应的提升。

参考文献

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[7]李桂梅.高校档案管理人员继续教育的必要性[J].辽宁教育行政学院学报,2006(4):129-130.

学校健康教育档案管理 篇3

关键词：小学教育管理；以人为本；规范化管理；教育教研活动

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.002

曾经有一位著名的教育专家曾说过：“一个学校的生存与发展，一要靠理念超前，二要靠管理规范，三要靠队伍过硬。”作为一学校管理者，我们确实应该践行这样的办学思想。

一、与时代同步，树立以人为本的办学理念

先进的办学理念和正确的教育思想体现了一所学校建设和发展的生命力。对家长和社会而言，它是一面旗帜；对于全体教职工来说，它是一个纲领；对于历史来说，它是对过去的一个总结；对于未来而言，它是我们共同的奋斗目标。在我校的日常管理工作中，我们始终坚持以下几个办学原则：两个保证，两个绝不触碰。保证学生的安全和教学质量，绝不乱收费、乱体罚学生。如今，这些办学宗旨已经在我们全体师生当中达成了广泛的共识，大家也一起自觉行动起来，为创建规范而极具特色的品牌小学共同努力。

坚持以人为本，要求学校的管理者树立正确的学生发展观。素质教育要求我们培养的学生不再是只懂得基础知识的书呆子，而是能够在知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观等方面均衡发展的综合性人才。新课程改革理念强调学生在课堂教学过程中的主体地位，因此学校要充分从学生发展的角度出发，为学生提供更多可以自主学习的平台，鼓励学生多参与、多实践、多体验，引导学生掌握正确有效的学习方法，养成良好的学习习惯，以在培养学生智力的同时，促进学生的非智力因素发展，塑造出新时代德、智、体、美、劳全面发展的创新型人才。

坚持以人为本，我们还必须树立可持续发展的教师观。第一，作为学校的管理者，我们要做到充分尊重和信任教师。激发每一位教师的主人翁意识，在政治上多关心，在工作上多信任，在生活上多照顾。第二，调动教师认真工作的积极性和主动性。每一份职业长期坚持下来都会产生一定的倦怠感，学校的管理者要制定有效的教学管理机制来激励教师教书育人的积极性，使每一个教师在“比态度、比实绩、比方法”的过程中不断提高、进步，调动起教师你追我赶的工作热情。第三，为教师提供更多发展的机会和空间。教师内心的高层次需要就是自我实现的需要，因此管理者应该多为教师创造提高和发展的机会和平台，让教师在教学创新中体验到成功的喜悦感。

二、遵循教育客观规律，强化学校的规范化管理工作

（一）规范的制度管理是学校管理取得成功的基础

为了提高学校管理的效率，形成良好的校风、教风和学风，学校必须制定各项有效施行的规章制度。在建立规章制度的过程中，要征求教师的意见，使他们参与其中，并经过反复的修改之后最终制定出来。这样的规章制度的实行在具有强制性的同时，又具备了更大的自律性，每一位教师爱岗敬业的热情都被充分激发了出来。

（二）民主管理是严谨治学的根本

我国的教育体系中是校长负责制，但这并不意味着学校的事情是校长一个人说了算，而是应该与广大教职工的民主管理相结合。实行民主管理，教师和领导处于平等地位，便于双方的沟通，既能增进教师与管理层的了解，又能调动全体教职工的工作积极性，有效提高学校管理水平。比如在涉及到教师切身利益的职称、评优、考核等问题时，应该让全体职工共同参与，完全公开。又如每个学期定期让学校的财务结算公开，让教师做到心中有数，开展教职工座谈会，征求他们对学校建设的意见和建议等，民主化的管理能充分调动每一位教职工的主观能动性，使他们乐积极参与到学校建设中。而全体教职工拧成一股绳，才能形成积极向上的校风、教风和学风，提高学校教育水平。

三、大力支持教科研活动，提高教师队伍的专业素质

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想提高办学质量，赢得家长的良好口碑，学校必须有一大批优秀的专业教师。要培养出大量的高素质、专业化的教师，我们必须坚持走教科研之路。教师的教科研水平是一所学校办学水平的直接体现。对于教育教学工作而言，教育科研活动是日常教学工作中必不可少的一项工作。但是很多的学校领导和教师认识不到开展教科研活动的重要性，他们认为只要具有高度的敬业精神，认真备课、上课、批改作业，每天忙忙碌碌投身到教学中的就是一个好老师。实际上，教师通过教科研掌握更好的方法和手段，才可以轻松提高教学效率。因此，我校非常重视广大教师的教科研活动，主要采取的办法有以下几点：

第一，培养骨干教师，带动全体教职工积极投身其中。学校大力支持工作能力强、有上进心的中青年教师参加各种教育教学培训、进修等活动，通过不断的学习，我校有很大一批青年教师脱颖而出，被评为省、市、县级骨干教师。

第二，鼓励教师积极参加各类优质课的评比、研讨和课改活动。学校多次组织教师走出去听取专家报告、观摩优秀教师的示范课，并且积极帮助他们参加各类优质课的评比活动，使每一个教师都能够在学习理论基础的前提下，进行改革实践。通过一系列的充电，我校教师积累了丰富的教学经验，有效提高了课堂教学效率。

第三，大量开展校本教研活动。扎实有效的校本教研活动也能够促进教师的专业化发展。学校鼓励教师在做好教学工作的同时撰写课题论文，将自己的教学实践转化为理论成果，进而使每一位教师都成长为学者型、科研型的教师。

学校健康教育档案管理 篇4

亲爱的同学，为了办好让人民满意的学校，全面提高教育质量，促进同学们健康成长，请你如实填写下面的问卷，此问卷只写年级、班级、毕业初中，不写个人姓名，请你积极配合，谢谢！

年级 班级

毕业初中

（红河源、永济、大仓、翠峰、紫金、马鞍山、其他）

1、你能坚持上完高中吗?（）

A.能 B.不能 C.不知道

2、高中毕业后你会（）

A.继续到高一层次的学校学习B.工作 C.不知道

3、你对现在的学校生活感到（）

A.丰富多彩 B.枯燥乏味 C.说不清

4、你认为自从你上了高中你的学业水平有进步吗？（）A.有 B.没有 C.不知道

5、你认为你上了高中你的综合素质有提高吗？（）

A.提高很大 B.有提高 C没有提高 D.不知道

6、你对我们学校各方面的工作满意吗？（）

A.非常满意 B.基本满意 C.不满意。

7、你对学校哪一方面的工作最不满意。

8、你对老师工作能力和工作态度、教师素养满意吗（）A.非常满意 B.基本满意 C.不满意

9、你不能坚持上完高中的原因是（）A.所学知识无用 B.学不会

C、其它

10、你最喜欢的学科是（）

A.语文 B.数学 C.英语 D.物理 E.化学 F.生物 G.政治 H.历史 I.地理 J.体育 K.音乐 L.美术 M.信息技术 N.通用技术

11、你最不喜欢的学科是（）

A.语文 B.数学 C.英语 D.物理 E.化学 F.生物 G.政治 H.历史 I.地理 J.体育 K.音乐 L.美术 M.信息技术 N.通用技术

12、你对你高中毕业以后的生活有规划和想法吗？（）A.有 B.没有

13、你认为我们学校目前学风（）

A.非常好 B.一般 C.很差

14、你对自己学习成绩的态度（）

A.非常在意 B.比较在意 C.从不在意

15、你认为目前影响你学习的最大因素是（）

A.努力程度 B.基础 C.教师的教学方法 D.学校的教学条件

16、你的课余时间是如何安排的？（）

A.大部分用于学习B.偶尔用于学习

C.基本上花在吃饭、洗衣服和娱乐上 D.基本上用于同学交往 E.不知道

17、你希望课堂上怎样学习？（）

A.独立思考，大部分时间用于自学 B.听老师讲 C.自己学习，有问题再向老师或其他人请教

18、当你遇到学习困难，自己解决不了时，你最愿意（）A.问老师 B.问同学 C.不了了之

19、你认为教师在课上提供给你的自主学习时间和空间能发挥自主探究精神吗？（）

A.适中 B.基本适中 C.一般 D.过多或不足

20、你认为老师在上课中除了讲知识，对学生的学习方法的指导很重视吗？（）

A.非常重视 B.较重视 C.不重视 D.从不指导

21、你认为教师在上课中对学习方法指导，对学生综合素质（如做人、守纪等）教育等方面做的如何（）

A.经常做，很有指导意义 B.偶尔做，较有指导意义 C.从来不做

22、你们老师有没有使用多媒体设备上课（）A.经常 B.很少

C.没有

23、你认为多媒体授课对你掌握所学知识的作用（）A.促进 B.阻碍

C.无所谓

24、你们老师上课时有没有做其他与教学无关的事（如写教案，看书报，玩手机等）（）

A.经常 B.偶尔 C.从不

25、你认为你们班的师生关系怎样（）A.非常融洽 B.还可以 C.没有关系 D.严重对立

26、你觉得老师课上的书写（或电脑演示）的教学目标或其他内容对你掌握本节课内容的帮助有多大？（）

A.很有帮助 B.较有帮助 C.帮助不大 D.没有帮助

27、老师布置的作业完成情况？（）

A.能及时独立完成90%以上 B.能完成50%以上 C.不能完成

28、教师经常被下班听课能否有利于你们学习？（）A.有利于 B.不利于 C.无所谓

29、你班有没有同学经常干与课堂无关的事（）

A.没有 B.有5人以下 C.有5-10人 D.很多 30、你的学习潜能已经发挥了（）

A.70%以上 B.50%左右 C.30%上下 D.根本没有

31、每学期末你达到自己制定的学习计划了吗？（）

A.达到了 B、基本达到了 C.达到了一部分 D.根本没有

32、你对学生配手机问题的认识是（）

A.非常必要 B.可有可无 C.影响学习，没有用处

33、你对学校的总体评价是（）

A.满意 B.基本满意 C.合格 D.不满意

34、你常反省自己的言行吗？对自己不满意时能下决心修正吗？（）A.能常反省并努力进步 B.反省了但行动不足； C.偶尔反省却不能自控 D.空洞无聊，糊涂渡日。

35、写下你对学校的意见及建议（如课堂教学、宿舍管理、课余活动等）

关于目前我校教育教学管理工作学生调查问卷：

一、调查的目的和意义

随着我国政治和经济体制改革的深入发展，教育改革也如火如荼,多角度、全方位、各层面的展开，我校地处乡镇，政府经济投入不集中，教育相对滞后，为了使我校教学活化、进步。我们只能在改革中谋出路，在改革中求生存，所以学校向学生发放调查问卷。本问卷调查不记名，了解学生的真实想法和意见，为我校教育教学管理改革及制度建设提供有力的依据，为搞好学校各方面的工作建言献策。

二、问卷调查的对象

问卷调查的对象是我校所有学生，并注意到片区情况

三、问卷希望解决的问题

1、学生有无理想和学习目的

2、对学风满意与否

3、课堂教学方法与学生的实际基础结合情况

4、课堂教学是否需要改革

5、教师教学中是否需要经常监督

学校管理、教育、教学常规 篇5

佛山市冼可澄纪念学校

(2001、9、18、第三次修订)

一、关于值日

值日工作关系到学校制度能否落到实处，确保校园秩序井然，平平安安的重要环节,每个值日教师必须做好职责内常规工作。学校已制订了明确的制度，为了使这项制度落到实处，如下环节要着重做好。

A、上岗时间：上午：7：20分开岗（国庆节后推迟十分钟，即7：30分。带班老师提前五分钟到校）。中午：12：15分看午睡，下午：2：15分。下班时间：5：30分。

B：职责：按分配岗位巡查执勤，处理学校师生出现的事情或突发事，做好记录、扣分。接待上级、来宾。每天登记《校务日志》（值日组长按每人一次排好轮期）。值日组长下班前召集值日师生收岗总结，汇总把分数登在“校风评比牌”上公布。

C：迟到按规定扣当月补贴。

D：值周的班主任（三年级以上）按要求组织值日学生升旗、站岗、执勤。做好记录、记分。

E：午饭纪律的看管由正副班主任轮流下班。

D：归程队由下午最后一节课的任课教师组织带队下一楼大厅，按规定的地点排队等候家长来接送。值日老师按“教师午休值日表”安排看管纪律。特别强调：最后一节课的任课教师一定准时放学。班主任老师如有事情布置，要提前下班布置。以确保归程队准时、安全。

二、关于健全课堂常规的补充意见（2004、3、）

为了确保学校教学秩序的正常，健全和完善课前、课中、课后的相关规范，促进教学质量的提高，现重新明确如下课堂常规：

1、任课教师必须以高度的责任心，加强课堂秩序的有效管理，做到：上课期间不准学生上厕所（特殊情况另外）；对严重违纪的学生要给予及时教育和严厉的批评，绝不能放任自流，课后要及时向班主任汇报。班主任要密切配合任课教师，支持任课教师，转变违纪学生的思想。

2、要坚持养成上课点名制度，发现学生迟到、缺席，要及时查问、了解原因，并在《课堂常规记录本》上作记录，对原因不明的缺课学生要及时向班主任汇报，查明原因。

3、到专用功能场室上课，任课教师要在预备铃响后，到教室带队到上课的功能室，查明原因。在课室到专用功能场室的过程中，要求学生要保持安静，有序行进，任何教师不能留学生在原教室做作业或休息。即使要休息的，也应到专用功能场室休息。

4、语文、数学、英语科的老师，不能占用其它学科的上课时间去补课或完成语文、数学、英语科的作业、或谈话（特殊情况，须经其它学科的上课老师同意）。

5、上课时间，不准外来人员把学生从教室和学校带走。非本节课的教师，无特殊情况，不准把学生从教室带到办公室补做作业或谈话或作其他事情。

6、任课教师要在预备铃响后，到教室维持课前秩序。值日班长要实事求是做好登记。

7、教师要依时下课，不准拖堂，以免影响学生下一节课的上课。

8、全体教师要确立全局意识，大胆主动地管理学校一切违纪违规的现象，关注学生的安全，发现违纪违规的现象和危及学生安全的任何事，要及时纠正，重大事情及时报告值日行政。

9、值日行政，每周至少要全面检查回校、课前、上课、午饭带队、课间、归程队等情况一次，做好记录，提供给下一周星期一校风总结的行政领导。

三、关于请假

有事请假须写请假单（特殊情况事后要补写请假单），经批准后方能休假。半天：报教导处刘主任批准备案、安排功课。一至三天：校长批准。四天以上：学校上报教局人事科批准。参加社会团体活动须请假的，要报经教局人事科批准。

四、关于考勤

上午上班时间：7：40分，下午上班时间：2：15分。下班时间：5：10分。上班后有事离开学校，要在门卫处登记。否则作早退论处。迟到每次扣当月福利补贴5元。早退每次扣当月福利补贴10元。事假每天扣当月福利补贴10元，病假（凭医生证明）六天以上每天扣当月福利补贴5元。旷工每天扣当月福利补贴50元。参加社会团体活动经上级批准的按事假（每天10元）扣除当月福利补贴。

五、关于药费报销

教师及享受公费医疗的家属、子女（男单女双——即单年在男方单位报销药费，双年在女方单位报销药费，）的药费报销定于每月24日（如遇节假日往后推），教师要先自己按规定的报销标准在药费收据上写清实报的金额，并填写好《药费报销单》，连同药费收据、病历表（本）一齐交邝健玲老师收集，再交校长核查审批，经核查审批的药费由财会存入教师本人工商行的存折。须住院治疗的，先按规定自己交清药费后，再拿药费收据上交主管部门审核报销。

六、其它常规

（一）、关于德育工作

1、班会课要写教案。

2、班主任力争全年普访学生一次。

3、班主任每月一次汇报，每周填写学生文明评分册。

4、班队活动要记录，每期不少于5次。

5、每期一次外出大队（学校）活动，但要按上级要求，作好方案，报上级批准。

6、期一次校级家长会。一次家长委员会议。

7、内黑板报每月不少于一次。

8、不准体罚或变相体罚学生，严禁任何时候任何情况赶学生出教室、出校门，或赶学生私自回家，严禁让学生站课室门口、办公室门口或走廊。

（二）、关于教学工作

1、每期一至二次研究（评优）课，人人上探索课（35岁以下不少于2节）。教师外出学习、观摩，回校后要上传达课。

2、每期不定期检查教师备课、批改情况。期听课要求：每人每期不少于12节（新教师不少于25节，五年教龄以下不少于18节，行政领导不少于20节）。

3、提倡写教后记、读书笔记。期未自报读写情况。

4、自觉重视坚持练好“三笔”字。

（三）、关于计划、总结及论文的撰写

1、各类计划开学前后一周内写好：教学计划、班主任计划、科组教学计划。党政（学校、德育、教学、体卫后）工团队计划等等。

2、各类（种）总结——党政（学校、德育、教学、体卫后）工团队、教学总结、班主任总结、科组教学总结于学期结束后教师离校前写好上交教导处。

3、学年要写一份考核总结，参与考核评议。

4、行政领导、科（级）组长、工团队负责人、高级教师，每年至少要写一篇论文。

（四）、关于继续教育学习

1、四年内（2004年后）全体教师要达大专以上学历。教师进修要专业对口。

2、师每年要自费订一份对口学科的教育教学刊物。

（五）、关于安全教育

1、班主任（或上课教师）每天要检查学生回校情况，发现缺席及时与家长联系，查明原因。因失职造成责任事故, 要按有关规定追究当事人责任.按学校制定的《安全制度》、《安全公约》要求进行防火、防事故、防盗、防震教育。提高自护，自救抗灾害能力。

六、关于代课、超课时（加班）补贴的规定（2001、9、全体教师讨论通过, 市教局审核通过实施）

根据佛山市人事局、财政局、教育局《关于学校教师代课、超课时（加班）补贴问题的通知》（佛人薪[2001]45号）的精神，结合我校实际，依照教师编制标准，参照上级有关工作量规定，现就我校教师代课、超课时（加班）补贴问题作如下规定

（一）、教师标准工作量（周节数）：

1、校长（党支书）4节；副校长6节；教导主任8节；副教导主任10节。

2、大队辅导员14节 ；财会12节。班主任19节。

3、非班主任教师：25节。

3、兼任其它工作按如下标准折算节数：

体育老师早操出队：2节。数、英老师：任双班以上：2节。跨级另加1节。

其它校务分工按工作的责任和工作量的实际折算，分别折算课时如下： A、4节/周： B、3节/周： C、2节/周：

凡未达到课时标准工作量者，不得以任何借口拒绝承担课时或工作量，特殊情况经批准者除外。

5、凡超出规定的标准工作量，可按超课时（加班）补贴标准6元/节，给予补助。（期末统计统一发放。）

（二）、代课的补贴标准：（期末统计统一发放）

1、学校因教师病假、公假、事假满一个月以上，产假以缺编经教局或上级行政同意聘请的代课教师，每人每月1200元（含保险金）

2、完成本岗位工作职责和工作量的前提下，为病假、公假、事假、婚丧假等原因缺课不满一个月的教师代课的本校教师，可按以下条款发放代课补贴。

A、代课按课程表上课，（备课、有教案。）6元/节。B、代课者看管的课，3元/节。

（三）、在国家规定的节假日，学校因需要而安排工作的人员，（做自己职责内的工作不入此项）分别按职级、责任、时限发给补贴。标准为： 行政人员:50元/天。小高级剐人员:40元/天.其余人员:30元/天.平时因急、难、重任务而需晚上突击加班时，则按实际加班时间参考上述标准给予补贴。

（四）、建立和健全代课、超时、加班的登记制度和发放办法。做好记录和各项资料备查工作，完善审批制度。

1、代课由教导处主管领导安排、检查，级组按教导处要求协助记录。期未报财务室统一发放补贴。

2、超时统计由主管教学工作副校长作统一核计，期未报财务室统一发放补贴。

3、加班人员要填写《加班登记表》，主管领导签名后交校长审批方能发放补贴。

健康促进学校管理制度 篇6

一、加强宣传教育引导

学校通过体育与健康课程、大课间跑操、课外体育锻炼、体育竞赛、班团队活动、家校协同联动等多种形式对学生加强体育健康教育宣传引导，让家长和学生了解运动在增强体质、促进健康、预防肥胖与近视、锤炼意志、健全人格等方面的重要作用，提高学生体育与健康素养,增强体质健康管理的意识和能力。

二、开齐开足体育与健康课程

学校严格落实国家规定的体育与健康课程刚性要求，每周开齐3课时，确保任何教师不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。

三、保证体育活动时间

全面落实大课间制度，每天安排学生进行30分钟课间操活动，每节课间要求学生走出教室适量活动和放松，值周生督促检查。合理安排学生校内、校外体育活动时间，着力保障学生每天1小时体育活动时间。要求班主任和体育老师利用钉钉群和微信平台等大力推广家庭体育锻炼活动，有锻炼内容、锻炼强度和时长等方面的要求，不提倡安排大强度练习。要对体育家庭作业加强指导，提供优质的锻炼资源，及时和家长保持沟通。

四、提高体育教学质量

要求体育教师聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育课教学模式，每学期让每位学生掌握1—2项运动技能;要开设篮球、足球、排球、乒乓球等社团活动，鼓励学生利用课余和节假日时间积极参加篮球、排球等项目的训练;组织开展形式多样的“全员体育竞赛”活动，提高学生的体质健康。体育教研组要定期进行集中备课和集体研学，适时对体育课的教学质量进行评价。

五、完善体质健康管理

评价考核体系

学校把体质健康管理工作纳入绩效考核管理体系。高度重视体质健康管理工作，建立日常参与、体育锻炼和竞赛、健康知识、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，积极探索将体育竞赛成绩纳入学生综合素质评价。对因病或其他不可抗因素不能参加体育竞赛的，要从实际出发，分类指导，进行评价。要健全家校沟通机制，及时将学生的体质健康测试结果和健康体检结果反馈家长，形成家校协同育人合力。

六、做好体质健康监测

全面贯彻落实《国家学生体质健康标准》《学生体质健康监测评价办法》等系列文件要求，对体质健康管理内容定期进行全面监测，建立完善以体质健康水平为重点的“监测—评估—反馈—干预—保障”闭环体系。中学部认真落实面向全体学生的体质健康测试制度和抽测复核制度，建立学生体质健康档案，真实、完整、有效地完成测试数据上报工作，研判学生体质健康水平，制定相应的体质健康提升计划。

七、健全责任机制

要统筹安排学生体质健康管理工作，督促细化体质健康管理规定，将体质健康管理工作纳入学校的常规管理工作中，定期召开会议进行专题研究，建立健康促进校长、班主任负责制，通过家长会、家长信、家访等形式加强与家长的沟通。

八、强化检查评估

学校健康教育档案管理 篇7

一、学校心理健康教育管理的现状

我国目前学校心理健康教育的现状, 缺乏科学理论的指导, 没有引进国外先进的教育管理的理论, 也没有把自己的实践经验向外交流, 在理论信息上, 处于封闭的状态。具体可以体现在如下几个方面。一是政策导向与落实措施之间存在着明显的脱节现象。二是师资队伍的问题比较突出, 存在着心理健康专业教师短缺或质量普遍不高的现象。三是管理缺乏科学化, 规范化。四是科学的评估机制尚未确立, 存在无评估、评估简单以及评估错位和片面性等现象。五是管理混乱、薄弱, 相关活动的功利性色彩过于深厚。六是管理封闭, 缺乏与其它国家交流。

二、学校心理健康教育管理体制的传统模式

(一) 医学模式。医学模式是一种针对少数人的学校心理健康模式, 这种模式之所以不能成为我们需要的心理健康教育模式主要是由于要进行这种模式必须满足以下三条假设:一是心理教师必须具备一名合格心理咨询师的水平, 不但要有丰富的心理学专业知识, 同时要拥有丰富的临床经验。二是心理健康教育的诊疗对象大体上是患有严重的心理疾病或者是心理障碍的病人, 针对性很强。三是要求诊疗对象必须心甘情愿地去接受这种治疗。该管理模式未能被大部分学校所采纳的原因是, 在学校里缺少这种专业的指导老师, 并且大部分的老师也会因为绩效目标而敷衍了事, 因此这种模式很难在学校里实施。

(二) 德育模式。这种模式的理论基础是德育原理, 用德育的方式去处理问题。这种模式出现的思想基础是这样一个误区, 认为“心理问题就是思想问题、品质问题“, 这种模式是将学校心理健康教育管理置于德育管理之下, 这种管理模式最大的不同点是, 不再将学校心理健康教育当作是一门科目, 而是超脱于学科之外的另一种教育体系。它立足于道德品质教育, 脱离专业知识学习, 在另一个空间中对学生心理进行指导和教育, 具有时间的持续性和空间的自由性。但是它的劣势也是医学模式未能被实行的原因, 缺乏专业老师、功利心太强。

(三) 课堂教学模式。课堂教学模式在学校教育中的出现, 也是学校学生心理健康教育的一个大进步。这种模式依赖于传统的教学模式, 老师讲学生听, 学生依然是被动状态, 实践性也很低。教授的内容以心理学的理论、原理为主, 要求学生记住心理学中的概念、原理, 通过期末考试来检查学生的掌握情况。这样看来, 这门课程的设置不仅不能有效地起到培养学生心理健康的作用, 而且加重了学生的学业负担, 让更多的学生选择去逃避或被动接受, 根本无法带动学生心理健康教育的良好发展。

三、系统学与学校心理健康教育的科学管理

学校心理健康教育不仅是单独的一项学科, 要想做好这门教育就必须立足于教育本身, 系统性、全面性、有目标有方式地逐步开展这项工程。所以应该站在系统管理学的视角上, 对学校心理健康教育进行卓有成效的管理。

(一) 系统学与管理学的关系。系统学简言之就是简单的系统科学。它的主要作用就是在错综复杂的整体系统中探索出系统之间所产生的相互系统, 且尝试着去研究该相互系统的特性和周期。它主要是运用搜集信息和实验反馈的方法, 以及系统方法等, 对系统的性能、行径和动态多进行研究。目的主要是为掌握系统运行的普遍规律, 并使目的系统的功效和性能最优化。由于系统学在管理中的普遍使用, 就逐渐形成了系统管理学。系统学的最大优势就是能够在冗杂的组织结构中快速找到并解决所出现的管理问题。由于任何一个管理都是系统的管理, 只有对管理的对象———系统的普遍规律充分了解、掌握之后, 才能运筹帷幄, 得心应手, 实现管理的最优化。

(二) 系统的基本理论与观点。系统是由物质、能量和信息三种基本元素形成的, 这三种元素相互关联和影响, 就形成了各系统的“流通构成”;每个流通构成都有其独特性, 其特性影响着每一个系统结构, 从而每一个系统结构也影响着每个系统的作用和功能, 而系统的作用和功能则决定着每个目标管理系统能否达到目标或者是能否完成的程度。用一个图式来表示就是:流通构成———联系———结构———性质———功效。

(三) 系统管理学在学校心理健康教育管理中的运用。依据系统理论所阐述的观点, 学校应该建立一支有效的领导管理机构, 专门管理学校心理健康教育系统的发展, 唯有合理地将此系统组织、各个组成要素或 (子系统) 进行统筹安排, 才能实现系统的结构及其功效的最佳流通构成, 实现整个心理健康教育管理系统的顺利与高效运转, 从而达到学校心理健康教育管理最理想的状态。

1.建立学校心理健康教育的系统组织管理机制模式。从系统管理的核心观点出发, 学校应该设立一个以目标为基础, 分层次进行管理的教育模式, 即以校长为最高领导, 在校长的指挥领导下, 建立不同功能不同级别的部门机构, 在这层次中, 各机构部门相互合作、相互制约, 保持信息畅通, 把学生健康的心理教育作为第一目标。这个部门结构将健康教育思想从理论变成了实践, 有步骤有计划地进行着。具体来讲, 这个管理结构主要是由校长、家长委员会、教导主任、专业心理老师等人员构成的。

2.建立激励管理机制。根据系统管理的思想, 影响一个目的系统高效动作的有子系统 (或要素) 的功效和各层次子系统 (或要素) 的积极性等。所以, 要激发这些积极的因素, 就得在学校心理健康教育这个大体系中, 建立起激励机制, 发挥他们的最大效能。学校一是要在制度上给心理健康教育的工作予以保障;二是要加大对这项工作的投入, 在设备、津贴上得给予适当的增设和添加;三是在参与学校心理健康教育的其他学校行政部门中, 得以条文的方式规定量化式的管理指标, 并把这项指标当成教职工职责考核的一项内容;四是在学生处应增设学生意见反馈箱, 让学生对此项工作参与评判。

3.建立评估管理机制。根据系统控制论的观点, 一个目的系统的功效最佳化的实现有赖于这个系统的流通构成 (即系统的三基元, 也就是物质、能量和信息在类别、数量、流向、时间、速度等方面的最佳变动组合) , 而这最佳的流通构成的实现, 直接依赖于这个系统的各个层面、各个子系统和要素的信息的不断循环反馈。学生反馈信息的搜集和分析决定着系统的调整方向, 因此信息反馈是目标系统动态作用的最大影响因素之一。

(四) 系统管理学在学校心理健康教育中的功能评估。在学校里如何获得有价值的信息反馈, 最主要的一个途径就是管理评估。所谓的评估就是依照既定的价值观标准, 采用科学的检测方式, 对所收集的信息进行梳理和归纳, 然后再通观现行的心理健康教育活动, 为学校获取有价值的信息反馈, 如此评估也是使得所获得的信息成为教育工作进展的根据。

1.系统的功能。系统通过对心理教育工作者、活动场所与设施、档案材料、课程以及组织管理等各个方面的评估得出的结果, 对整个心理健康教育的管理产生积极的影响。具体说来, 系统有如下的功能:

(1) 导向功能。建立心理健康教育价值标准, 实时评判学校心理健康教育的价值观, 指导其前进。

(2) 诊断功能。通过对搜集到的信息资料的分析整理, 发现教育工作中的优缺点。

(3) 激励功能。通过评估后的等级划分, 激发被评估对象的成就动机。

(4) 研究功能。评估工作是一项严肃的科学探究活动, 本身就具有教育研究价值。通过评价, 使学校以及教育者清楚现状, 明确解决问题的方法和手段。

(5) 管理整体功能。组织和指挥各功能的作用和发展。学校心理健康教育的发展离不开科学的评估, 在其作用下, 心理健康教育才能有根有据有序发展。

2.评估的开展。评估活动的进展必须要遵循客观性、实践性、整体性和持续性的原则, 在这几个基本原则外, 还需要在以下内容上加以注意:

(1) 有专业的评估组织。在开展评估活动时, 必须设置自己的专业评估组织或者是委托其他评估组织, 因为评估活动具备一定的专业性, 在选择理论依据、方式、手段上的不同就会影响到整个评估工作的进展。

(2) 有明确的评估目标。在评估活动开展前必须要有一个清晰的思路和目标, 确定本次活动要达到什么效果, 需要怎么去完成, 进而才能确定在评估中需要用到什么评估理论和方法。为了使评估的目标、目的和任务更加明确、清晰, 必须广泛征求意见, 特别是征求心理健康教育实际工作者的意见。

(3) 设计评估指标体系。设计评估指标体系离不开对整个系统的认知, 只有理清整体系统中各系统的相互关系才能够面面俱到, 并发挥各系统功能的最大化, 客观、全面地反映教育工作的最终结果。在设计指标体系时, 除设计标准外, 也要做好各项通讯指标的权重设计, 这主要是运用在学校心理学教育重要性程度的评估活动中。

(4) 搜集评估信息。进行评估需要以一定的材料和信息为依据。有效的方法和途径是获得这种信息的手段和前提。一般的方法有听取报告、查阅资料、实地考察、座谈讨论、问卷调查和考查测验等。

(5) 整理评估信息。利用统计技术和理论将搜集到的材料和信息进行整理和分析, 要依据评估指标体系, 以指标和侧重点的内容为主要关键点, 努力使各级指标体系和侧重点都有充分的材料证明, 所涉及的材料必须是着重标出, 且能够让人信服。在说明问题和反映工作全貌的前提下, 力求简洁明了。

(6) 评估结果的反馈。这个过程是以上所有评估活动完成后的一个总结、分析、归纳和目标调整的过程。评估结果的反馈是以文字的形式对被评者的优劣高低进行恰当的价值判断, 从而推动被评学校心理健康教育工作的进一步发展。

参考文献

[1]周宏佐.系统工程管理指南[M].北京:国际工业出版社, 1991, 5

[2]叶一舵.学校心理健康教育[M].北京:开明出版社, 2003

优化学校管理 强化教育品质 篇8

在“十一五”时期，学校易址新建，校容校貌焕然一新，办学条件大为改善。在学校管理、师资建设、办学设施等方面都取得了长足发展。更为重要的是，学校在办学发展中，提炼、确定了“明德敏学，穷高极远”的校训，形成了“和谐民主，科学卓越”的校风、“敬业求真，博识创新”的教风和“乐学善思，启智修身”的学风，这些都为学校“十二五”发展奠定了良好基础。

党的十八大报告把努力办好“人民满意的教育”放在改善民生和加强社会建设的六项任务之首，凸显了党对教育工作和建设中国特色社会主义伟大事业中的战略地位和作用的深刻认识，体现了党对教育事业的高度重视和对优先发展教育的坚定决心，作为基础教育一线的教育工作者，教师们深受鼓舞，既明确了教育事业科学发展的根本方向，又增强了信心，同时也深感肩上责任重大。教育是民生之首，寄托着亿万家庭对美好未来的希望，寄托着人们对美好生活的向往。人们期盼更好的教育，期盼孩子们能更好地成长。

赤峰二中作为全市高中教育的龙头学校，肩负着党和政府赋予的育人使命，承载着广大赤峰百姓和万千学子的期待。学校把内涵发展作为行进方式，把人民满意作为根本目标。

内涵是一个逻辑学的概念，学校的内涵发展是一种以学校的办学理念、管理制度、师资队伍、课程体系、教育质量、办学特色等内部因素为动力和资源的发展选择。它关乎学校的长远、合理、科学的发展。近年来，赤峰市的高中教育基本上都停止了规模发展，转而追求教育水平的提升，亦即追求内涵发展。下面笔者谈三点思考与实践：

第一，理念是先导。肖川教授曾经写过一篇文章，《教育的方向与方法》，文章对人们要办什么样的教育，要培养什么样的人提出了自己的见解和思考，这就是理念层面的东西。人们在充分挖掘学校历史文化传统，吸收时代精神元素的基础上，重新制定了校训和办学理念，“明德敏学，穷高极远”“为学生的全面发展和美好人生奠定基础，为教师的专业成长和幸福从教搭建平台”，这一校训和办学理念既包含了二中的办学传统，也体现了党的教育方针的基本精神和十八大报告中全面推进素质教育，培养学生的创新精神，育人为本，德育为先的基本要求。

在教育实践中，学校注意充分尊重教育规律和学生的身心发展规律，分层施教、尊重个性、面向全体，力争为每个学生提供适合的教育。在教育活动中，不断创新丰富德育方式与载体，把社会主义核心价值体系教育融入到课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理之中，以求把学生培养成有高尚道德情操、有责任心、有正义感、有奉献创新精神的人。

第二，质量是核心。学校教育质量的高低是人民满意与否的重要尺度，是一所学校的核心竞争力所在。党的十八大报告中用了“着力提高”来加以强调。对于赤峰二中这样一所高中，为高等院校提供继续学习深造的优质生源，为社会培养合格的未来建设者是教育者的使命与责任。这一使命的实现要求教师首先要树立正确的质量观。教学质量的提升来源于师生的共同成长，特别是充分调动学生的学习积极性和主动性，教学不仅是传授知识，更重要的是唤醒、激励、鼓舞学生的学习自觉性。在教育教学实践中，要处理好分数、升学率与教育质量的关系，当前质量和长远质量的关系，国家期望的质量与学生、家长个体需求的关系。分数和升学率是衡量教育质量的重要指标，但不是唯一、甚至不是最重要的指标，一个人的德行如何，身体素质如何，是否具有社会责任感，是否具有创新精神和实践能力，往往不是一张试卷能测量出来的。基础教育是为学生未来发展和人生幸福奠基的事业，要培养学生的可持续发展能力，那些只注重当前可测量、显见的“质量”，忽视短时间内不容易看到、不可测量，却让学生终身受益的素质指标，如品行、心理、终生学习能力的观念和做法，是短视和片面的。

另外，教育既承担着受教育者升学就业、获取竞争优势的功能，同时还要承担为实现国家富强和民族振兴提供知识和人才支撑的责任与使命，在个人追求和国家需要发生冲突的时候，学生作何选择，也是衡量教育质量的重要指标。正是基于上述思考，学校建立了科学、多元的评价激励机制，不断开发完善课程体系，打造高效课堂，关注师生的个性需求和精神生态，力求实现高素质基础之上的高分数，个体差异与特长充分展现基础之上的全面发展与提升。学校学生素以适应大学生活快、综合能力强受到高校的欢迎和好评，以在社会生活的各领域、岗位所表现出来的能力和品质得到认可，这就是对二中育人理念的最好诠释。

第三，教师是关键。民族振兴的希望在教育，教育发展的关键在教师。没有教师的质量，就没有学生的质量，这就要求学校切实加强教师队伍建设，全面提升教师素质。而教师素质的核心在于两大方面，师德和师能。传统意义上的师德主要强调教师的职业态度和责任心，其实比这更重要的是教师个人的人生境界、品格修养、德行习惯，因为教育是一项以人育人、以德育德、以爱育爱的事业。教师的师能指的是教师的专业素质和教学能力，通常一位教师知识丰富、治学严谨、教艺精湛、注重创新，就会受到学生的尊重和喜爱，甚至会影响到学生对这一学科的兴趣和态度，使学生因为亲其师而信其道，形成良好的“教育信度”。学校提出的教师德能标准是“守住底线，爱与责任，学高为师，行为世范”。为提升教师师能，学校采取了许多行之有效的措施，开展了学习型学校建设，倡导互助合作的学习文化，开展读书、教学竞赛等活动，构建“学校——教研组——教师”三级学习网络，在学习中坚持与教育教学案例相结合、与学校发展中遇到的问题相结合，坚持个人自省与同伴互助相结合。构建发展性培训竞争机制，开展教学培训，鼓励自我提升，通过课改推动、项目引导、名师工程、青蓝工程等为教师成长搭建平台，提供正能量。关注教师的生活和生命状态，使教师实现自己生命价值和职业价值的统一，产生对团队的认同感和归属感，进而获得幸福感。

人民满意的教育，就是更加公平、更高质量的教育，学校要以对教育的新要求、新期待为指针，明确办学理念和学校定位，科学管理、强化师德、提升师能、改善不足、提高质量，为建设人才强国和人力资源强国、为赤峰市经济社会发展做出应有的贡献。

在全校师生的共同努力下，学校先后获得“内蒙古自治区青少年科技教育示范学校”“国家级汉语言文字规范化示范校”“全市应急管理工作先进单位”“赤峰市平安建设活动示范学校”“自治区教育系统消防安全示范学校”“先进基层党组织”“第二十届中国儿童青少年威盛中国芯计算机表演赛最佳组织奖”“全区普法依法治理先进单位”“第十届全国创新英语大赛优秀生源基地”“学校安全工作先进集体”等荣誉称号。

载风雨历程，91载一路高歌，担当育才兴国的大任无上光荣，探索修品立行的业绩令人赞叹。建校91年来，赤峰二中汇聚名师，强化校风、教风、学风，育得英才满天下。在新的起点上，二中人正脚踏实地，豪情满怀，坚持以人为本、科学发展，上下求索、矢志不移，努力让教育质量继续攀升，努力让示范高中的教育价值发挥得越来越好，努力把赤峰二中办成学生欢迎、家长放心、社会满意的高质量、有特色的自治区一流、全国知名的高中学校！

（作者单位：内蒙古赤峰市第二中学）