高中语文文言文知识点介绍（通用13篇）
匪来贸丝。(匪，通“非”，不是。)
于嗟鸠兮。(于，通“吁”，叹词。)
犹可说也。(说，通“脱”，解脱。)
隰则有泮。(泮，通“畔”，边岸。)
岁亦莫止。(莫，通“暮”)
彼尔维何。(尔，通“”，花盛开的样子。)
《离骚》
偭秦规矩而改错。(错，通“措”，措施。)
忳郁邑余侘傺兮。(郁邑，通“郁悒”，忧愁。)
何方圜之能周兮。(圜，通“圆”)
延伫乎吾将反。(反，通“返”)
进不入以离尤兮。(离，通“罹”，遭受)
《孔雀东南飞(并序)》
终老不复取 娶，迎接女子过门成亲。
箱帘六七十 奁，梳妆匣子。
虽与府吏要 邀，邀请。
蒲苇纫如丝 韧，柔软而结实。
摧藏马悲哀 脏，脏腑。
府吏见丁宁 叮咛。
《兰亭集序》
悟言一室之内(“悟”通“晤”)
虽趣舍万殊，静躁不同(趣同“趋”，取)
后之视今，亦由今之视昔(由同“犹”)
《赤壁赋》
浩浩乎如冯虚御风(“冯”通“凭”，乘)
山川相缪(“缪”通“缭”，环绕)
举酒属客 (“属”通“嘱”，劝人饮酒)
举匏樽以相属(“属”通“嘱”，劝人饮酒)
桂棹兮兰桨，击空明兮泝流光(“泝”同“溯”：逆水而上。)
山川相缪，郁乎苍苍(缪通“缭”：连结，盘绕。)
举匏尊以相属(“尊”同“樽”：酒杯。)
杯盘狼籍 (“籍”通“藉”。)
《游褒禅山记》
本书依据教育部最新颁布的《中学语文课程标准 (实验) 》要求编著, 是帮助广大中学生学好文言文、备战高考的得力助手和必备工具性书籍。本书根据人民教育出版社实验教科书《语文》 (必修1～5) 编写, 对每篇课文从走近课文、详解点评、知识提要和拓展阅读四个方面加以解读。走近课文, 简介作者与作品写作背景。详解点评, 依据课文自然段落, 对每个句子先翻译后解释, 对重点或疑难词语, 解释力求详细, 以方便读者自学;译释一段或一个层次后, 从思想到艺术作简要评论, 以加深对课文的感知。知识提要, 从古字通假、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式和经典识记等6个方面, 对课文涉及的文言基础知识加以梳理解释, 并力求全面详细;它有助于读者在掌握知识的基础上, 更深入地理解课文, 提升阅读和理解能力。拓展阅读的内容丰富多彩:有对作者生平与作品的更全面更深入的介绍与评价, 有对课文从现代观念出发所作的审视, 有学生平时学习文言文的读后感, 也有考生联系文言诗词所写的高考满分佳作。相信读者在品读这一部分文章的过程中, 会进一步领略古典诗文恒久的思想与艺术魅力, 加深对“学古文有助于写作文”的理解, 并提高自己现代文的写作能力。
本书定价:30.00元。
【关鍵词】 文言文；兴趣；方法；习惯
文言文可以说是中华民族的瑰宝，凝聚着中华民族的智慧与民族精神，想把他们继承并发扬光大就需要在课堂上通过有效的方式让学生喜欢并主动去学习，这也将对学生个人和整个社会的发展起到不可估量的作用。广大高中教师如何将本来就是教学难点的文言文传授得淋漓尽致，学生学得乐此不疲，真的成了我们需要花费心血去研究的问题，下面我们立足教学实践，从教学方法和培养学生学习习惯角度去探讨。
一、运用多种激发学生兴趣的教学方法
在高中阶段之前广大学生家长已经非常重视孩子传统文化教育，从牙牙学语开始就背诵古诗文，甚至有的孩子到十多岁就能背诵一些较大篇幅的古文，这也给高中文言文教学带来了很大的帮助。常说兴趣是最好的老师，如何能在高中课堂上激发学生对文言文的兴趣就显得尤为重要，下面我们来探讨几种教学方法：
1.“评书式”导入法
谈到评书，首先想到的就是单田芳、袁阔成、刘兰芳等几位老一辈语言专家那亲切的声音和画面给我们带来的种种快乐和知识，相信大多数人都有过这种经历。在课堂上我们可以利用这种说评书的方式将某篇课文所在的历史环境、人物特点、故事梗概以及所要表达的观点简要的用白话文阐述出来，教师可以利用图片配合音乐通过生动的描述将课文的基本内容描绘出来，在正式学习课文之前激发出学生愿意进一步了解下去的兴趣。
2.“寻根究底”导入法
好奇心是人的一大心理特征，谁都有猎奇的习惯。比如贾谊的《过秦论》，我们可以在课堂上首先向学生提问在大家的印象里秦国是什么样的，你对秦始皇嬴政有什么认识，让大家举手随意说，并对每位回答的学生给予鼓励，大家讲完之后教师说：“那么由于技术条件，目前我还无法带领大家穿越到战国时代，我们只能通过史料和文献来多方了解，尽量复原史实。今天我们就从西汉初年著名的政论家、文学家，曾任梁怀王太傅的贾谊留下的文章《过秦论》中了解他对秦国当时的一些记载和评判，以后我们还会通过《阿房宫赋》等其他文献记载多面了解。”很自然的切入到课文的介绍，并为以后教学做下铺垫。
3.“故事联想”导入法
中华民族的几千年文化是连续的，古人的经典故事给在我们今天的生活依然发挥着重要的影响，学习文言文也是继承历史文化遗产的一部分。比如端午节就是楚国人在云梦泽纪念爱国人士屈原而流传至今的节日并且成为国家法定假日，在讲到《离骚》的时候，就可以从端午节切入，首先和大家一起探讨端午节的来历引出屈原所处的历史环境，他通过《离骚》这篇文章抒发了自己遭谗被害的苦闷与矛盾，斥责了楚王昏庸、群小猖獗与朝政日非，表现了诗人坚持“美政” 理想，抨击黑暗现实，不与邪恶势力同流合污的斗争精神和至死不渝的爱国热情。
每一篇文言文都有其历史背景和社会环境，都凝聚了经过历史淘洗的精神或习俗，每个教师在课堂上也应该是抒情的高手，都是历史的传承者，如何唤醒、激发学生的兴趣，成为我们不断探讨的话题。
二、引导学生大量阅读培养语感
新课标教材中古诗文在高中教材的比重提高到40%以上，再加上《语文读本》的内容，阅读量几乎是原来的三倍到四倍，其中要求背诵的部分也有所增加。从表面上看学生的压力增大了不少，在高中繁重的课业情况下，如果学生被动的去记忆这些内容学生的学习情绪和效果会大打折扣。但是如果能够通过教师的精心设计首先将学生对文言文的学习兴趣激发出来，再配合各种心理暗示和教学手段降低学生对文言文学习的难度估测，消除心理障碍，最后结合大量的阅读培养语感，学生对高中文言文的学习就可谓一马平川了。
语感的培养不是一朝一夕的事，也不是使用一两个方法和策略就能实现的，要有前面学习兴趣的激发，心理障碍的清除，这样学生才有可能主动的、用心的去阅读背诵课文，其中教师的个人魅力、知识底蕴与教学策略也起到了非常重要的作用，在检查学生背诵课文的时候往往用的较多的是“通关法”，教师作为关主，学生一个个的过关，这样发挥出来的只是学生个体的力量。还可以采取团队协作闯关的方式，通过就近座位分组，各小组之间展开竞争，教师根据每个学生的背诵情况给予打分，最后小组总分，再加上先通过学生的特别加分计总分，评出优秀小组可以给予可乐之类的表彰。这样不仅加快了学生之间的交流和帮助，还加快了学习的动力和速度，并且增进了友谊。
三、培养学生点滴积累的好习惯
好习惯成就人生，坏习惯破坏人生。学习习惯在学生的生涯中起到非常关键的作用，对于语文这样基础类的学科来讲，积累更显得尤为重要。语文归根到底是有“字、词、句、短、篇”这几个元素组成，无论什么学习方法都要从这几个元素入手，好多时候就会发现当考试前需要复习的时候，往往拿着语文课本无从下手，这足可以看出语文学习的功夫在平时的点滴积累，必须沉下心来，一步一个脚印，根据多年的经验，建议每个学生建立“积累本”，把平时在课本、基础知识手册、复习资料、报刊杂志，甚至电视、网络或者大街上，看到的所有自己不懂的或者觉得有意义很欣赏的文言文基础元素都弄明白写在自己的积累本上，并且不用分类随意写，还有每次测试卷上的答错的改正后积累下来。经验证明，只要这样坚持半年，通过平时大量的点滴积累，语文的基础要素就积累起来了，因为积累的都是自己不懂的和曾经理解错误的知识，如果这些不搞明白，以后无论什么时候测验还是会错。把不会的不懂的都弄明白了，每张试卷上的大部分试题就在囊中了。虽然说起来简单，但是否能够坚持，就看学生自己和教师的督导了。好习惯改变人生，成就人生。
文言文教学被教师和学生都认为是头疼的事情，这就需要我们广大一线教师静下来用心的理清思路，想出对策，把我们所做的工作真正的当成是成就学生未来，传承民族文化，推动社会发展的大任，相信我们都能做好。
参考文献：
[1]《浅谈语文课堂导入的几种方法》，《学习方法报》，李立冬。
[2]《高中语文优秀教案.必修1》，南方出版社出版2009年7月5版。
[3]《新课程名师教学100条建议》中国科学技术出版社．2005．10，周成平。
1、名词活用
(1)名词作状语
赵王于是遂遣相如奉璧西入秦 西，向西
而相如廷斥之 廷，在朝廷上
故令人持璧归，间至赵矣 间，从小路
常能为汉伏弩射杀之 弩，用弩弓
(2)名词用作一般动词
舍相如广成传舍 舍，安置住宿
左右欲刃相如 刃，用刀杀
乃使从者衣褐 衣，穿
天雨雪 雨，下
羝乳乃得归 乳，生子
杖汉节牧羊 杖，执、拄
武能网纺缴，檠弓弩 网，结网;檠，用檠矫正
惠等哭，舆归营 舆，用舆抬、扛
宦官惧其毁己，皆目共之 目，递眼色
(3)名词使动用法
空以身膏草野，谁复知之 膏，使……滋润肥美
(4)名词意动用法
先国家之急而后私仇也 先，以……为先;后，以……为后
2、形容词活用
(1)形容词动用
严大国之威以修敬也 严，尊重
不知将军宽之至此也 宽，宽待
人生如朝露，何久自苦如此 苦，折磨
(2)形容词使动用法
完璧归赵 完，使……完整
秦王恐其破璧 破，使……破碎
秦自缪公以来，二十余君，未有坚明约束者 坚明，使……坚明，引申为坚守
(3)形容词意动用法
且庸人尚羞之 羞，以……为羞耻
单于壮其节 壮，以……为壮，认为……壮
虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之 乐，以……为乐
大将军邓骘奇其才，累召不应 奇，认为……奇
3、动词活用
动词使动用法
宁许以负秦曲 负，使……承担
大王必欲急臣 急，使……急，引申为逼迫
毕礼而归之 归，使……回去
欲因此时降武/单于愈益欲降之 降：使……投降
《廉颇蔺相如列传》
一、通假字。
1.可予不。
2.臣愿奉璧西入秦。
3.拜送书于庭。
4.召有司案图。
5.设九宾礼于廷。
6.秦自缪公以来二十余君
7.唯大王与群臣孰计议之。
二、一词多义。
1、负
①秦贪，负其强
②臣诚恐见欺于王而负赵
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城④均之二策，宁许以负秦曲
⑤廉颇闻之，肉袒负荆
2、使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书
②其人勇士，有智谋，宜可使
③乃使其从者衣褐
④大王乃遣一介之使
3、徒
①秦城恐不可得，徒见欺
②而蔺相如徒以口舌为劳
4、幸
①大王亦幸赦臣
②而君幸于赵王
③则幸得脱矣
三、古今异义。
1、拜为上卿
2、欲勿予，即患秦兵之来
3、请以咸阳为赵王寿
4、臣所以去亲戚而事君者
5、请指示王
6、于是相如前进缶
7、宣言曰：我见相如，必辱之
8、布衣之交
9、左右欲刃相如
10、鄙贱之人，不知将军宽之至
11、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。
12、传以示美人及左右
13、明年复攻赵
14、指从此以往十五都予赵
15、窃计欲亡走燕
16、不如因而厚遇之
四、词类活用。
1、舍相如广成传舍
2、左右欲刃相如
3、乃使从者衣褐
4、怀其璧
5、蔺相如前曰
6、臣乃敢上璧
7、请以赵十五城为秦王寿
8、臣语曰
9、于是相如前进缶
10、赵王鼓瑟
11、而相如庭斥之
12、故令人持璧归，间至赵矣
13、奉璧西入秦
14、怒发上冲冠
15、卒廷见相如
16、完璧归赵
17、秦王恐其破璧
18、宁许以负秦曲
19、毕礼而归之
20、归璧与赵
21、且庸人尚羞之
22、先国家之急而后私仇也
23、严大国之威以修敬也
24、不知将军宽之至此也
25、大王必欲急臣
26、而绝秦赵之欢
27、宁许以负秦曲
28、为刎颈之交
五、特殊句式。
1、廉颇者，赵之良将也
2、和氏璧，天下共传宝也
3、蔺相如者，赵人也
4、为赵宦者令缪贤舍人
5、何者？严大国之威以修敬也
6、臣所以去亲戚而事君者，徒幕君之高义也
7、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
8、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也
9、而君幸于赵王
10、秦城恐不可得，徒见欺
11、臣诚恐见欺于王而负赵
12、使不辱于诸侯
13、何以知之
14、君何以知燕王
15、求人可使报秦者
16、拜送书于庭
17、以勇气闻于诸侯
18、故燕王欲结于君
19、臣头今与壁俱碎于柱矣
20、设九宾于廷
21、会于西河外渑池
22、君幸于赵王。
23、得罪于大王
24、传以示美人及左右。
25、今君乃亡赵走燕。
26、遂与秦王会渑池。
27、对曰：“臣尝有罪……”
28、不如因厚遇之，使归赵
29、相如既归，赵王以为贤大夫 30、均之二策，宁许以负秦曲。
31、臣尝从大王与燕王会境上
《苏武传》
一、通假字。
1.不顾恩义，畔主背亲
2.空自苦亡人之地
3.信义安所见乎
4.因泣下霑衿，与武决去
5.女为人臣子，不顾恩义
二、古今异义。1.汉亦留之以相当。
2.皆为陛下所成就。
3.我丈人行也。
4.欲因此时降武。
5.且陛下春秋高。
6.武等实在。
7.稍迁至栘中厩监。
8.既至匈奴，置币遗单于。
9.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。10.会论虞常。
三、词类活用。
1、单于壮其节
2、诚甘乐之
3、欲因此时降武
4、空以身膏草野
5、反欲斗两主
6、何久自苦如此
7、尽归汉使路充国等
8、屈节辱命
9、别其官署常惠等
10、天雨雪
11、羝乳乃得归
12、杖汉节牧羊
13、武能网纺缴，檠弓弩
14、惠等哭，舆归营
15、绝不饮食
16、陵与卫律之罪，上通于天四、一词多义。
1、发
（1）方欲发使送武等
（2）虞常等七十余人欲发
（3）恐前语发
五、特殊句式。
1、送匈奴使留在汉者。
2、为降虏于蛮夷。
3、何以汝为见
4、子卿尚复谁为乎。、何以复加。
6、募士、斥候百余人俱。
7、缑王者，昆邪王姊子也。
8、非汉所望也。
9、汉天子，我丈人行也。
10、见犯乃死，重负国
11、大臣亡罪夷灭者数十家
12、皆为陛下所成就
13、缑王等皆死，虞常生得
14、武留匈奴凡十九岁
15、后随浞野侯没湖中
16、单于子弟发兵与战
17、使牧羝
18、会缑(gōu)王与长水虞常等谋反匈奴中。
19、且单于信汝，使决人死生
《张衡传》
一、通假字。
1.员径八尺
2.傍行八道
3.形似酒尊
讽谏
⑥因击沛公于坐，杀之。
2、乃
①精思傅会，十年乃成。
②遂乃研核阴阳
③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
④政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼
二、古今异义词。
1．常从容淡静，不好交接俗人
2．举孝廉不行，连辟公府不就。3．公车特征拜郎中
4．寻其方面
5．衡下车，治威严。
三、词类活用。
1、大将军邓骘奇其才
2、时天下承平日久
3、衡少善属文
4、妙尽璇机之正
5、皆共目之四、一词多义。
1、因
①因入京师，观太学
②蒙故业，因遗策
③因其势而利导之
④因宾客至蔺相如门前谢罪
⑤衡乃拟班固《两都》《二京赋》，因以
⑤尔其勿忘乃父之志。
⑥今其智乃反不能及。
⑦当立者乃公子扶苏。
⑧寻其方面，乃知震之所在。
五、文言句式。
1、张衡字平子，南阳西鄂人也
2、连辟公府不就
3、自书典所记，未之有也
4、果地震陇西
5、讽议左右
6、视事三年，上书乞骸骨
7、游于三辅
8、饰以篆文、山龟、鸟兽之形
高中必修四文言文知识点归纳
《廉颇蔺相如列传》
一、通假字
1、“不”通“否”，表疑问语气。
2“奉”通“捧”，用双手托着。
3、“庭”通“廷”，朝廷，国君听政的朝堂。
4、“案”通“按”，审查、察看。
5、“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。
6“缪”通“穆”。
7、“孰”通“熟”，仔细。
二、一词多义
1、负
①(依仗，凭借)
②(辜负，对不起)
③（违背）
④（使……承担）
⑤（背着）
2、使
①（派）
②（出使）
③（让）
④（使臣）
3、徒
①（白白地）
②（只，只不过）
4、幸
①（幸好，幸而）
②（被...宠幸）
③(侥幸)
二、古今异义
1、（拜：古义指授予官职;任命。今义指下跪叩头；祝贺）
2、（患：古义指虑，担心。今义指害病；灾祸）
3、（寿：古义指向人献物以祝人长寿。今义指年岁，生命；生日）
4、（亲戚：古义指父母兄弟。今义指与自己有血缘或婚姻关系的人）
5、（指示：古义指给……看。今义指上对下指导、命令）
6、（前进：古义指上前进献。今义指向前发展进步）
7、（宣言：古义指扬言，到处说。今义指国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行宣传号召的文告）
8、（布衣：古义指平民。今义指麻布衣服）
9、（左右：古义指左右的侍从。今义指左和右两方面）
10、（鄙贱：古义指粗野而又地位低微，谦词。今义指鄙视，轻视）
11、（约束：古义为名词，约定、契约。今义指限制使不越出范围。）
12、（美人：姬妾今义：美女）
13、（明年：古义指第二年今义指（将来的）明年）
14、（以往：古义从这里到那里今义指以前）
15、（窃：古义私下里 今义指偷东西 走：古义指逃走 今义指走路）
16、（厚遇：古义好好招待 今义优厚的待遇）
三、词类活用
a.名词作动词：
1、（舍，安置住宿）
2、（刃，用刀杀）
3、（衣，穿）
4、（怀，怀揣着）
5、（前，走上前）
6、（上，献上）
7、（寿，向人敬酒或献礼）
8、(语,告诉)
9、（前：走上前）
10、（鼓：弹奏）
b.名词作状语：
11、（庭：通“廷”，在朝堂上）
12、（间，表示“至”的方式，从小路）
13、（西，方位名词状语，向西）
14、（上：向上）
15、（廷:在朝堂上）
c.使动用法：
16、（完，使……完整）
17、（破，使……破碎）
18、（负，使……承担）
19（毕，使……完毕；归，使……回去）
20、（归：使……归）
d.意动用法：
21、（羞，以……为羞耻）
22、（先，以……为先；后，以……为后）
e.形容词作动词：
23、（敬，尊重）
24、（宽，宽宏大量）
25、（急，逼迫，使……急）
f.形容词作名词：
26、（欢，友好关系）
27、(曲,理亏之责)
g.动词作名词：
28、（交：动作名，朋友）
五、特殊句式
1、（1--8）判断句。
2、（9---12）被动句。
3、（13--14）宾语前置
4、（15）定语后置：
5、（16---23）状语后置。
6、（24--31）省略句
《苏武传》
一、通假字
6.畔：通“叛”，背叛。
2、亡：通“无”，没有。
3、见：通“现”，显现。
4、衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。
5、女：通“汝”你
二、古今异义
11.相当： 古义：抵押。今义：差不多。
2、成就：古义：提拔。今义：业绩。
3、丈人：古义：老人，长辈。今义：岳父。
4、因此：古义：趁这时。今义：因为这个。
5、春秋：古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。
6.实在：古义：确实存在。今义：诚实、老实。
7、稍： 古义：渐渐。今义：稍微。
8、遗： 古义：送给。今义：丢失、落下。
9、会： 古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。
10、论： 古义：判罪 今义：常作议论
三、词类活用
A、意动用法
1、壮：以……为壮。
2、乐：以……为乐。
B、使动用法
3、降：使……投降。
4、膏：使……肥沃。
5、斗：使……争斗。
6、苦：使……受苦。
7、归：使……归
8、屈：使……屈身 辱：使……受辱
9、别：使……分开
C、名词活用作动词
10、雨：下雨。
11、乳：生子。
12、杖：拄着。
13、网、檠 ：结网、用檠矫正弓弩。
14、舆：用车子抬。
15、饮食：给他吃的、喝的。
D、名词做状语
16、上：向上。四、一词多义
发 ：
1、打发。
2、发动。
3、被揭发。
五、特殊句式
1、定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”。
2、状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
3、宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见汝为”
4、宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。
5、介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
6、宾语前置句，正常语序“募百余人士、斥候俱”
7--9判断句。
10---14 被动句。
15---19省略句
《张衡传》知识点
一、通假字：
1.“员”通“圆”
2.“傍”通“旁”
3.“尊”通“樽”，杯，酒杯。
二、古今异义词：
6．交接：古：结交 今：①连接 ②移交和接替
7．不行：古：不去（应荐）。今：不可以
8． 特征：古：特地征召；今：事物、事情的特点、标志
9．方面：古：方向；今：相处或并列的几点之一
10．下车：古：官吏初到任；今：从车上走下来
三、词类活用
1、（奇：形容词意动用法，认为……奇特）
2、（时：名词作状语，当时）
3、（善：形容词作动词，擅长，善于）
4、正：形容词作名词，正确的道理）
5、（目，名词作动词，使眼色）
四、一词多义
1、因
①（于是）
②（沿袭）
③（顺着）
④（通过、经由）
⑤（凭借）
⑥（趁机）
2、乃
①（才）
②（就）
③（竟、却）
④（于是，就）
⑤（你的）
⑥（竟然）
⑦（是）
⑧
（于是，就）
五、文言句式
1、判断句（张衡，字平子，南阳郡西鄂县人）
2、被动句
（多次被公府征召）
3、宾语前置句
〔自从有书典记录以来，不曾有过（这种仪器）〕
4、介词结构后置句
（果然在陇西发生地震）
5、介词结构后置句（在皇帝的左右对政事提出意见）
6、省略句（省略主语“张衡”）
7、状语后置
（于三辅游）
高中第四学期语文文言文知识点1
文学常识
司马迁与《史记》
见“必修一文言文梳理”《鸿门宴》部分。
班固与《汉书》
班固(32年-92年)东汉官吏、史学家、文学家。史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人(今陕西咸阳东北)。除兰台令史，迁为郎，典校秘书，潜心二十余年，修成《汉书》，当世重之，迁玄武司马，撰《白虎通德论》，征匈奴为中护军，兵败受牵连，死狱中，善辞赋，有《两都赋》等。
《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》《后汉书》《三国志》并称为“前四史”。《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年(公元前206年)，下至新朝的王莽地皇四年(公元23年)，共230年的史事。《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，后人划分为一百二十卷，共八十万字。
范晔与《后汉书》
范晔(398年-445年)，字蔚宗，南朝宋史学家，顺阳(今河南淅川东)人。官至左卫将军，太子詹事。宋文帝元嘉九年(432年)，范晔因为“左迁宣城太守，不得志，乃删众家《后汉书》为一家之作”，开始撰写《后汉书》，至元嘉二十二年(445年)以谋反罪被杀止，写成了十纪，八十列传。原计划作的十志，未及完成。今本《后汉书》中的八志三十卷，是南朝梁刘昭从司马彪的《续汉书》中抽出来补进去的。
《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书，“二十四史”之一。《后汉书》是继《史记》《汉书》之后又一部私人撰写的重要史籍。与《史记》《汉书》《三国志》并称为“前四史”。全书主要记述了上起东汉的汉光武帝建武元年(公元25年)，下至汉献帝建安二十五年(公元220年)，共196年的史事。《后汉书》纪十卷和列传八十卷的作者是范晔，李贤注。
《后汉书》大部分沿袭《史记》《汉书》的现成体例，但在成书过程中，范晔根据东汉一代历史的具体特点，又有所创新，有所变动。首先，他在帝纪之后添置了皇后纪。东汉从和帝开始，连续有六个太后临朝。把她们的活动写成纪的形式，既名正言顺，又能准确地反映这一时期的政治特点。其次，《后汉书》新增加了《党锢传》《宦者传》《文苑传》《独行传》《方术传》《逸民传》《列女传》七个类传。范晔是第一位在纪传体史书中专为妇女作传的史学家。尤为可贵的是，《列女传》所收集的十七位杰出女性，并不都是贞女节妇，还包括并不符合礼教道德标准的才女蔡琰。
高中第四学期语文文言文知识点2
字词汇总
通假字
1、秦王以十五城请易寡人之璧，可与不 “不”通“否”，表疑问语气
2、拜送书于庭 “庭”通“廷”，朝廷
3、召有司案图 “案”通“按”，审察、察看
4、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也 “缪”通“穆”
5、唯大王与群臣孰计议之 “孰”通“熟”，仔细
6、不顾思义，畔主背亲 “畔”通“叛”，背叛
7、武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死 “旃”通“毡”，毛织的毡毯
8、掘野鼠去草实而食之 “去”通“弆”，收藏
9、空自苦亡人之地/法令亡常、大臣亡罪夷灭者数十家/武父子亡功德 “亡”通“无”，没有
10、信义安所见乎 “见”通“现”，显现
11、因泣下霑衿，与武决去 “霑”通“沾”，沾湿 “衿”通“襟”，衣襟。
“决”通“诀”,诀别、辞别
12、请毕今日之驩，效死于前 “驩”通“欢”，欢聚
13、前以降及物故 “以”通“已”，已经
14、阴知奸党名姓，一时收禽 “禽”通“擒”，逮捕、拘押
15、以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形 “员”通“圆”，直径 “尊”通“樽”，酒杯
高中第四学期语文文言文知识点3
一词多义
1、负
秦贪，负其强 倚仗，凭借)
均之二策，宁许以负秦曲 使…承担
相如度秦王虽斋，决负约不偿城 违背
臣诚恐见欺于王而负赵 辜负，对不起
廉颇闻之，肉袒负荆 背着
2、使
秦昭王闻之，使人遗赵王书 派
其人勇士，有智谋，宜可使 出使
乃使其从者衣褐 让
大王乃遣一介之使 使臣
单于使使晓武 派(第一个);使者(第二个)
3、引
引赵使者蔺相如 引见，延请
左右欲引相如去 牵，拉
相如引车避匿 牵，拉;引申为调转
4、幸
而君幸于赵王 宠幸
大王亦幸赦臣 幸好，侥幸
5、观
大王见臣列观 殿堂
观太学 游学、游历，考察、学习
6、征
公车特征拜郎中 征召
咸怪其无征 证明
高中第四学期语文文言文知识点4
词类活用
1、名词活用
(1)名词作状语
赵王于是遂遣相如奉璧西入秦 西，向西
而相如廷斥之 廷，在朝廷上
故令人持璧归，间至赵矣 间，从小路
常能为汉伏弩射杀之 弩，用弩弓
(2)名词用作一般动词
舍相如广成传舍 舍，安置住宿
左右欲刃相如 刃，用刀杀
乃使从者衣褐 衣，穿
天雨雪 雨，下
羝乳乃得归 乳，生子
杖汉节牧羊 杖，执、拄
武能网纺缴，檠弓弩 网，结网;檠，用檠矫正
惠等哭，舆归营 舆，用舆抬、扛
宦官惧其毁己，皆目共之 目，递眼色
(3)名词使动用法
空以身膏草野，谁复知之 膏，使……滋润肥美
(4)名词意动用法
先国家之急而后私仇也 先，以……为先;后，以……为后
2、形容词活用
(1)形容词动用
严大国之威以修敬也 严，尊重
不知将军宽之至此也 宽，宽待
人生如朝露，何久自苦如此 苦，折磨
(2)形容词使动用法
完璧归赵 完，使……完整
秦王恐其破璧 破，使……破碎
秦自缪公以来，二十余君，未有坚明约束者 坚明，使……坚明，引申为坚守
(3)形容词意动用法
且庸人尚羞之 羞，以……为羞耻
单于壮其节 壮，以……为壮，认为……壮
虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之 乐，以……为乐
大将军邓骘奇其才，累召不应 奇，认为……奇
3、动词活用
动词使动用法
宁许以负秦曲 负，使……承担
大王必欲急臣 急，使……急，引申为逼迫
毕礼而归之 归，使……回去
欲因此时降武/单于愈益欲降之 降：使……投降
高中第四学期语文文言文知识点5
古今异义词
1、璧有瑕，请指示王 指示 古义：指给……看
今义：领导机关对下级机关布置工作，阐明工作活动要点及要求、步骤和方法时所使用的一种具有指导原则的下行公文
2、臣所以去亲戚而事君者
去 古义：离开 今义：离开所在的地方到别处
亲戚 古义：亲人，包括父母和内外亲属今义：指和自己有血亲和姻亲的人
3、于是相如前进击 前进 古义：上前进献 今义：上前，向前行进
4、布衣之交 布衣古义：平民 今义：指平民百姓的最普通的廉价衣服
5、传以示美人及左右 美人 古义：指秦王的嫔妃 今义：指容貌美丽的人，多指女子
6、宣言曰：我见相如，必辱之
宣言 古义：扬言，到处说 今义：一般指比较正式的言论，用来表明某种主张
7、汉亦留之以相当
相当 古义：抵押 今义：两方面差不多，配得上或能够相抵
8、闻汉天子甚怨卫律
怨 古义：埋怨 今义：痛恨
9、皆为陛下所成就
成就 古义：栽培，提拔 今义：取得的成绩，业绩
10、我丈人行也
丈人 古义：老人，长辈 今义：岳父，妻子的父亲
11、且陛下春秋高
春秋 古义：年纪 今义：春秋战国时期或指季节
12、武等实在实在 古义：确实存在 今义：诚实、老实
13、既至匈奴，置币遗单于
币 古义：财物 今义：交换各种商品的媒介，货币
14、兄弟亲近，常愿肝脑涂地
亲近古义：亲近的侍臣 今义：形容词，(双方)亲密而接近;动词，(某方对另一方)亲密地接近
15、公车特征拜郎中
特征 古义：特地征召 今义：可以作为标志的显著特点
16、扶辇下除，触柱折辕
除 古义：殿阶 今义：去掉
17、衡下车，治威严，整法度
下车 古义：官吏初到任 今义：从车辆上下来
18、永元中，举孝廉不行，连辟公府不就
不行 古义：不应荐 今义：不可以
据台湾《联合晚报》报道, 台当局教育主管部门公布了2010年高中语文课纲草案, 文言文比率调整为45%到65%, 文言文参考文选从40篇减为30篇, 其中台湾题材由8篇减为3篇, 并扩大文化经典取材, 选修科目增列“国学常识”;草案也授权各高中自选中外文学名著, 学生每学期要做阅读报告。根据草案内容, 2010语文课纲草案的特色之一是重拾经典文学。虽然文言文选文减为30篇, 但一度被取消的李斯《谏逐客书》、魏征《谏太宗十思疏》等重新被选入, 并明定每册课文应选一课文化经典教材, 选材范围包括:《诗经》《左传》《礼记》《论语》《孟子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》等。此外, 选修项目新增“国学常识”, 且规定高一、高二至少要开一门选修课。
关键词：高中语文；文言文教学
一、联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望
高中教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《季氏将伐颛臾》、《晋公子重耳之亡》、《荆轲刺秦王》等，均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成严密的因果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥；二是不能让学生更透彻地了解历史理件这间的逻辑联系，从而影响记忆效果；三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。因此，笔者认为，语言教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史。在给学生传授相关历史知识时，甚至在比历史老师的讲授更生动、细致、传神。这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。
二、善于指导，背诵要力求准确
诵读不是让学生随心所欲地郎读课文，它必须尊重创作者镕铸在文章中的真实的思想感情。而这思想感情不是一开始就能把握得准的，它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以笔者认为，对于文言文的教学，起初应让学生自学，最好是默读，发现问题，初识文意；其次是质疑和答疑，引导学生深入理解句意和文意；而诵读则在这两个步骤之后进行。只有这样，学生才能准确把握创作者的思想情感，读出语感来。这一步做好了，将大大提高学生对文言文语言的感受力，从而达到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文，力求词句准确，这也是文言文教学中非常重要的一环。
有人认为，要求准确背诵，完全忠实于原文，是一种死教，缺乏对学生创造力的培养。我认为这种说法是完全错误的。首先，学语文必须学语言。能流传于世并选入教材的文言文，多为古代名篇，其语言的优美和谐和准确严密无论怎么说都应该是典范。而我们中学生按照自己现有的水平随意加改变，多数只能改糟，不会改好，这就会把自己引上学习语言的歧途。其次，我们在运用知识、运用语言时，常常免不了要引经据典，而一旦误读误记，就不单是张冠李戴的问题，有时甚至是无中生有了，这必然影响到期引论的效果。其次才是应付高考的问题。高考试卷中的文言文原文填空占有相当的比例，阅卷要求也十分严格，错、漏、添加一字均不得分，所以在平时的教学中，一定要要求学生准确背诵，准确书写，决不能擅自增删和改变。
三、对字、词、句式的教学要死中有活
所谓“死”，就是对文言字、词、句式所涉及的基本语法现象和考点要反复强调，并对其概念化、条理化。如文言文中的文字教学，除基本的字形、字音外，我們还必须反复强调“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等概念。
例如，通假字就是借用音同或音近的字来表示另一个字，它是文言文中一种常见的用字现象，我们无须向学生引经据典或想当然的过多分析它的形成或由来，但反复强调这个概念，让学理解、掌握常见通假字是必要的，这不单是高考题中可能或必然涉及的内容之一，也是后人解读文言文必须具备的基本能力之一。
把握一词多义，要注意了解调的本义、引申义、比喻义和假借义。如：“畔”，其本义是田边，所以引申为“旁边”的意思，如河畔、桥畔等；“畔”与“叛”同音，所以又借用为“背判”的意思，如“亲戚畔之”的“畔”，即用其假借义。
尤其新《大纲》要求重点掌握的120个文言实词和18个文言虚词，更是常提常讲常归类的对象，必要时教师要对其进行集中整理，打成资料印发给学生。对于古今词义差别较大的词和文言文中的词类活用现象，要指导学生专门归类掌握，切不可马虎懈怠。句式也是文言文语法教学的一个难点，但教师的任务是让学生逐步认识、掌握诸如“判断句”、“省略句”、“被动句”、“宾语前置句”、“状语后置句”、“定语后置后”、“固定句式”等常见文言句式，了解他们的一般构成、识别和使用方法。所谓“活”，就是在教学方法上，要立足教材和学生的实际，生动灵活，增强互动性，便于让学生接受。教师应努力避免传统教学中一讲到底，只做翻译了事。
四、教给学生翻译文言文的技巧
正确翻译文言文是文言文学习的一个关键所在，教学生掌握一定的技巧是有必要的。
首先，让学生遵循翻译文言文的基本原则，即“信、达、雅”。信：忠实于原文，用现代汉语字字落实，句句落实。“达”：译文表意明确，语言通畅。“雅”：泽文简明、优美、生动。
其次，要体现“直译为主、意译为辅”的特点。
最后，教学生掌握翻译文言文的技巧。1、留：对专有名词，如国名、地名、年号、官职名、人名、物名等，还有经常使用的成语、习惯语等，如席卷天下、门庭若市、气象万千等。这些不必翻译。2、补：补充省略成份。如：还矢（于）先王。有志矣，不随（之）以止也。3、换：把古汉语直接换成现代汉语。如：把“人非生而知之者，孰能无过？”中的“孰”换成“谁”。“使六国各爱其人”中的“使”换成“如果”。4、调：把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。
輮以为轮(róu)虽有(yóu)槁暴(ɡǎo pù)
参(cān)省(xǐnɡ)跂而望(qì)
舟楫(jí)蛟龙(jiāo)跬步(kuǐ)
骐骥(qí jì)驽马(nú)锲而不舍(qiè)
二、文学常识
1、《劝学》节选自《荀子·劝学》。
2、荀子，名况，战国末期赵国人，思想家，教育家。是先秦时期儒家学派最后一个代表人物，朴素唯物主义思想集大成者。其强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠法制，又要重视教化兼用礼治，强调行对于知的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
三、通假字
1、輮以为轮(“輮”通“煣”， 以火烘木，使其弯曲)
2、虽有槁暴(“有”通“又”，“暴”通“曝”)
3、则知明而行无过矣(“知”通“智”，智慧)
4、君子生非异也(“生”通“性”，天赋，资质)
四、古今异义
1、爪牙：古，爪子和牙齿。今，帮凶、走狗。
2、金：古，金属制品，此代指金属制的刀剑等。今，黄金。
3、省：古，检查。今，探究并领会
4、以为：古，介词“以”+动词“为”，使……成为。今，认为。
5、博学：古，广泛地学习。今，学问广博精深。
6、用心：古，两个词，用，介词，因为;心，心思。今，集中注意力，多用心力。
7、寄托：古，藏身。今，把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。
8、君子：古：有学问有修养的人。今，人格高尚的人。
五、一词多义
1、于
青，取之于蓝(从，介词)。
而青于蓝(比，介词)。
君子生非异也，善假于物也(对于，介词)。
2、而
青，取之于蓝，而青于蓝(表转折，但是，连词)。
君子博学而日参省乎己(表递进，而且，连词)。
吾尝终日而思矣(表修饰，连词)。
积善成德，而神明自得，圣心备焉(表顺接，就，于是，连词)。
蟹六跪而二螯(表并列，连词)。
六、词类活用
1、君子博学而日参省乎己(日，名词作状语，每天)。
2、非利足也，而致千里(利，形容词使动用法，使……快)。
3、非能水也，而绝江河(水，名词作动词，游泳，游水)。
4、上食埃土(上，方位名词作状语，向上)。
5、下饮黄泉(下，方位名词作状语，向下)。
七、文言句式
1、介词结构后置
青，取之于蓝(于，介词，引出动作的处所，可译为“从”)。
青于蓝(于，介词，表比较，可译为“比”)。
寒于水(于，介词，表比较，可译为“比”)。
君子博学而日参省乎己(乎，相当于介词“于”，引出动作的对象，可译为“对”)。
2、定语后置
蚓无爪牙之利，筋骨之强(“利”是“爪牙”的定语;“强”是“筋骨”的定语。“之”是定语后置的标志)。
3、固定格式
高中语文必修五文言文必考知识1
《归去来兮辞》
一、通假字
(1)乃瞻衡宇(衡，通“横”，横木)
(2)曷不委心任去留(曷，通“何”，为什么)
(3)景翳翳以将入(景，通“影”，日光)
二、古今异义
1.亲戚
古义：内亲外戚;今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系庭或它的成员
2.情话
古义：知心话;今义：男女间谈情说爱的话
3.有事
古义：农事;今义：指有事情
4.窈窕
古义：幽深曲折的样子;今义：指女子文静而美好
5.来者
古义：未来的事情;今义：来的人
6.征夫
古义：行人;今义：出征的士兵
7.扶老
古义：手杖;今义：扶持老人
8.**
古义：指战乱;今义：常用来比喻乱子
9.人事
古义：指做官;今义：指关于工作人员的录用、调配、奖惩等工作
10.去留
古义：指生死;今义：离开留下
11.寻
古义：不久;今义：寻找
12.交
古义：交互，都;今义：常用义“交友”、“交通”等
三、词类活用
(一)名词的活用
1.名词作状语
① 园日涉以成趣 名作状，每日、每天
② 时矫首而遐观 名作状，有时
2.名词作动词
① 策扶老以流憩 名作动，拄着
② 乐琴书以消忧 名作动，弹琴，读书
③ 或棹孤舟 名作动，划船
④ 实迷途其未远 名作动，误入迷途
(二)动词的活用
1.动词作名词
①生生所资 动作名，生活
②审容膝之易安 动作名，容膝的小屋
2.动词作状语
感吾生之行休 动作状，将要
(三)形容词的活用
1.形容词作名词
① 倚南窗以寄傲 形作名，傲然自得的心情
② 携幼入室 形作名，幼儿，儿童
2.形容词作状语
心惮远役 形作状语，到远处。
(四)使动用法
① 审容膝之易安 形容词的使动用法，使……安乐
② 眄庭柯以怡颜 形容词的使动，使……愉快
(五)意动用法
① 悦亲戚之情话 意动，以……为愉快
② 乐琴书以消忧 意动，以……为乐
③ 善万物之得时 形容词意动，以……为善四、一词多义
1.行
Xíng
① 感吾生之行休 《归去来兮辞》(副词，将，将要。)
② 三人行，必有我师焉 《论语六则》(动词，行走。)
③ 为吾子之将行也 《殽之战》(动词，离开，前往。)
④ 日月之行，若出其中 《观沧海》(动词，运行。)
⑤ 余嘉其能行古道，作《师说》以贻之 《师说》(动词，实行，执行。)
⑥ 怵然为戒，视为止，行为迟 《庖丁解牛》(名词，行为，动作。)
⑦ 臣修身洁行数十年 《信陵君窃符救赵》(名词，品行。)
⑧《琵琶行》(行，古诗一种体裁。)
háng
① 两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天 杜甫《绝句》(量词，排，行。)
② 蹑足于行伍之间，而崛起于阡陌之中 《过秦论》(泛指军队。)
③ 汉天子，我丈人行也 《苏武传》(名词，辈分。)
2.引
① 丁壮者引弦而战 《塞翁失马》(动词，开弓，拉弓。)
② 相如引车避匿 《廉颇蔺相如列传》(动词，牵，拉，引。)
③ 引壶觞以自酌 《归去来兮辞》(动词，拿来，取来。)
④ 乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如 《廉颇蔺相如列传》(动词，召请，召引。)
⑤ 初一交战，操军不利，引次江北 《赤壁之战》(动词，避开，退却。)
⑥ 不宜妄自菲薄，引喻失义 《出师表》(动词，引用，援引。)
⑦ 敢竭鄙怀，恭疏短引 《滕王阁序》(名词，前言，序文。)
3.乘
chéng
① 聊乘化以归尽 《归去来兮辞》(动词，顺着，顺随。)
② 公与之乘战于长勺 《曹刿论战》(动词，骑，坐，驾御。)
③ 因利乘便，宰割天下 《过秦论》(介词，凭借，趁着。)
④ 顾自民国肇造，变乱纷乘 《<黄花岗烈士事略>序》(动词，交互，连接)
⑤ 目京师乘风雪……至于泰安 《登泰山记》(动词，冒着，顶着。)
shèng
① 于是为长安君约车万乘 《触龙说赵太后》(量词，古代一车四马为一乘。)
② 以乘韦先，牛十二犒师 《殽之战》(“四”的代称。)
4.策
① 执策而临之 《马说》(名词，竹制的马鞭。)
② 策扶老以流憩 《归去来兮辞》(动词，拄着。)
③ 策勋十二转，赏赐百千强 《木兰诗》(同“册”，记录。)
④ 蒙故业，因遗策 《过秦论》(名词，策略。)
⑤ 均之二策，宁许以负秦曲 《廉颇蔺相如列传》(名词，计策，计谋。)
5.审
① 审容膝之易安 《归去来兮辞》(动词，明白，知道。)
② 故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变《察今》(动词，考察，观察。)
③ 余经秋审，皆减等发配 《狱中杂记》(动词，审问，审判。)
6、委
① 曷不委心任去留 《归去来兮辞》(动词，随从，顺从。)
② 如土委地 《庖丁解牛》(动词，散落，堆积。)
③ 百越之君，俯首系颈，委命下吏 《过秦论》(动词，托付。)
④ 与人期行，相委而去 《陈太丘与友期》(动词，放弃，舍弃。)
7.怀
① 怀良辰以孤往 《归去来兮辞》(动词，留恋，爱惜。)
② 则有去国怀乡 《岳阳楼记》(动词，怀念，想念。)
③ 新妇谓府吏，感恩区区怀 《孔雀东南飞》(名词，心情。)
④ 外托服从之名而内怀犹豫之计 《赤壁之战》(动词，心中藏着。)
⑤ 汝姊在吾怀 《项脊轩志》(动词，胸前。)
⑥ 怀其璧，从径道亡 《廉颇蔺相如列传》(动词，揣着。)
8.而
① 觉今是而昨非 连词 表并列
② 门虽设而常关 连词 表转折
③ 时矫首而遐观 连词 表修饰
④ 鸟倦飞而知还 连词 表承接
⑤ 泉涓涓而始流 连词 表修饰
9.之
① 悟已往之不谏，知来者之可追。助词，取独
② 恨晨光之熹微 助词，取独
③ 悦亲戚之情话 助词，取独
④ 善万物之得时，感吾生之行休 助词，取独
⑤ 胡为乎遑遑欲何之 动词，到，往
⑥ 求之靡途 代词，它
⑦ 公田之利 助词，的⑧ 会有四方之事 助词，的⑨ 感吾生之行休 助词，取独
10.以
① 既自以心为形役 介词，使，让
② 舟遥遥以轻飏 连词，表修饰，“而”
③ 农人告余以春及 介词，把
④ 引壶觞以自酌 连词，表承接 来
⑤ 聊乘化以归尽 连词，表修饰
⑥ 园日涉以成趣 连词，表结果
⑦ 木欣欣以向荣 连词，表修饰
⑧ 问征夫以前路 介词，用
⑨ 乐琴书以消忧 连词，表目的⑩ 耕植不足以自给 连词，用来，来
⑾ 诸侯以惠爱为德 介词，把
⑿ 家叔以余贫苦 介词，因为，由于
⒀ 策扶老以流憩 连词，相当于“而”
五、特殊句式
(一)判断句
皆口腹自役(“皆”表判断)
(二)倒装句
1.介词结构后置(状语后置)
① 将有事于西畴
② 农人告余以春及
③ 问征夫以前路
2.宾语前置
① 复驾言兮焉求(宾语前置句，疑问句中代词作宾语前置)
② 胡为乎遑遑欲何之(宾语前置句，疑问句中代词作宾语前置)
③ 乐夫天命复奚疑(宾语前置句，疑问句中代词作宾语前置)
④ 皆口腹自役(宾语前置句，代词“自”作宾语前置)
(三)被动句
① 既自以心为形役(为，被)
② 遂见用于小邑(见，被)
(四)省略句
① 寓形(于)宇内复几时?(省介词“于”)
② 稚子候(于)门(省介词“于”)
③(余)脱然有怀，(余)求之靡途(省主语“余”)
④ 于是(余)怅然慷慨，深愧平生之志(省主语“余”)
⑤(余)或命巾车，(余)或棹孤舟(省主语“余”)
(五)固定句式
载欣载奔(载……载……：一边……一边……;又……又……)
例：载饥载渴 载歌载舞
高中语文必修五文言文必考知识2
《滕王阁序》
一、通假宇
①所赖君子见机(“机”通“几”，预兆。句意：不过由于君子看到细微的预兆。)
②俨骖騑于上路(“俨”通“严”，整治。句意：驾着车在高高的道路上前行。)
③云销雨霁，彩彻区明(“销”通“消”，消散。句意：云消雨停，阳光普照，天空明朗。)
二、古今异义
① 穷且益坚(穷：困厄，处境艰难。今常用于穷困的意思。句意：处境艰难，而意志更坚。)
② 一介书生(一介：一个。“介”量词。今常用于“介绍”“介于”等意。句意：一个书生。)
③ 无路请缨，等终军之弱冠(弱冠，指二十岁，古代以二十岁为弱年。今无此意。句意：自己和终军的年龄相同，却没有请缨报国的机会。)
④ 盛筵难再(再：第二次。今相当于“又”。旬意：难有第二次遇到。)
⑤ 请洒潘江，各倾陆海云尔(云尔：语气词，用在句尾，表示述说完了。今无此意。句意：请各位宾客竭尽文才，写出像潘岳、陆机那样的好作品。)
⑥腾蛟起凤，孟学士之词宗(学士，掌管文学撰述的官。今常用来指学位。句意：文坛上众望所归的孟学士，文章的辞采有如蛟龙腾空，凤凰飞起那样灿烂夺目。)
⑦ 阮籍猖狂(猖狂，狂放，不拘礼节;今指狂妄而放肆。)
⑧ 千里逢迎(逢迎，迎接;今指说话做事故意迎合别人的心意。)
⑨ 童子何知(童子，谦辞，晚辈，后生;今指儿童。)
⑩ 彩彻区明(彩，日光;今指彩色。)
三、词类活用
(一)名词的活用
1.名词作状语
① 雄州雾列，俊采星驰 “雾”“星”均为名词作状语，译为“像雾一样”“像星一样”。
② 上出重宵，下临无地 “上”“下” 均为名词作状语，译为“向上”“向下”。
2.名词作动词
① 一言均赋 “赋”，名词活用作动词，意为“铺陈”。
② 目吴会于云间 “目”，名词作动词，用眼睛看
③ 烟光凝而暮山紫 “紫”，呈现出紫色
④ 梓泽丘墟 “丘墟”，成为荒丘废墟
3.名词的意动
襟三江而带五湖 “襟”“带”均为名词的意动用法，分别解释为“以……为衣襟”和“以……为束带”。
(二)形容词的活用
① 四美具，二难并 “美” “难”为形容词活用作名词。“美”指“美好的事物”，“难”指“难得的人”。
② 宾主尽东南之美 “美”指俊杰
(三)动词的使动用法
① 徐孺下陈蕃之榻 下，使……放下
② 腾蛟起凤 腾，使……腾空;起，使……起飞
③ 川泽纡其骇瞩 骇，使……吃惊
④ 屈贾谊于长沙 屈，使……受屈
⑤ 窜梁鸿于海曲 窜，使……逃匿四、一词多义
1.尽：
① 宾主尽东南之美 副词，全、都。
② 潦水尽而寒潭清 形容词，完了、没有。
③ 聊乘化以归尽(《归去来兮辞》)动词，死、死亡。
④ 一肌一容，尽态极妍(《阿房宫赋》)副词，最。
2.胜：
① 胜友如云 形容词，才华出众的。
② 躬逢胜饯 形容词，盛大的。
③ 胜地不常 形容词，美的、美丽的。
④ 驴不胜怒，蹄之(《黔之驴》)动词，能承受、能胜任。
⑤ 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声(《琵琶行并序》)动词，超过。
⑥ 刑人如恐不胜，天下皆叛之(《鸿门宴》)形容词，尽、完。
3.穷：
① 响穷彭蠢之滨 副词，尽。
② 穷睇眄于中天 副词，尽。
③ 穷且益坚 名词，因厄、处境艰难。
④ 岂效穷途之哭 形容词，走到头的。
⑤ 穷则独善其身，达则兼济天下(《孟子·尽心上》)形容词，穷困。
4.舍：
① 舍簪笏于百龄 动词，舍弃。
② 至舍四肢僵劲不能动(《送东阳马生序》)名词，客舍、住所。
③ 退三舍而避之(《城濮之战》)古代一天行军的路程。
④ 夫人请之，吾舍之矣(《毅之战》)动词，释放、放弃。
5.临：
① 临别赠言 副词，将要。
② 临帝子之长洲 动词，面对。
③ 不临深渊，不知地之厚(《劝学》)俯视，从高处向低处看。
④ 临视，则虫集冠上(《促织》)到、走近。
6.怀：
① 怀帝阍而不见 动词，想念。
② 有怀投笔 名词，心思。
③ 乃使其从者衣褐，怀其壁从径道亡(《廉颇蔺相如列传》)动词，揣着。
7.序：
① 序属三秋 名词，时序。
② 滕王阁序 序言、序文。
③ 今功臣名将，雁行有序(《与陈伯之书》)名词，次序、秩序。
④ 序八州而朝同列(《过秦论》)动词，安排次序。
五、特殊句式
1.定语后置句
① 都督阎公之雅望 ② 宇文新州之懿范 ③ 孟学士之词宗
④ 王将军之武库 ⑤ 等终军之弱冠 ⑥ 慕宗悫之长风
2.宾语前置句
童子何知
3.状语后置句
① 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 ② 空睇眄于中天，极娱游于暇日 ③是所望于群公
④ 望长安于日下，目吴会于云间 ⑤ 窜梁鸿于海曲 ⑥ 屈贾谊于长沙
高中语文必修五文言文必考知识3
《逍遥游》
一、掌握下列重点词语
1.怒：奋发。
2.抟：环旋着往上飞。扶摇：旋风。
3.夭阏(è)：阻塞。
4.奚以……为：表反问，哪里用得着……呢?
5.晦：阴历每月最后一日。朔：阴历每月的第一日。
6.绝：超越。
二、通假字
1.北冥有鱼(通“溟”，大海)
2.三餐而反(通“返”，返回)
3.小知不及大知(通“智”，智慧)
4.此小大之辩也(通“辨”，区别)
5.而(nài)征一国者(通“耐”，能力)
6.旬有五日而后反(通“又”、“返”)
7.而御六气之辩(通“变”，变化)
8.而后乃今培风(通“凭”，凭借，依靠)
9.其正色邪(通“耶”，语气词)
10.汤之问棘也是已(通“矣”，语气词)
11.辩乎荣辱之境(通“辨”，辨明)
12.旬有五日而后反(通“又”，用于整数和余数之间)
三、古今异义
1.虽然：古义：虽然这样。今义：表转折的连词。
2.果然：古义：很饱的样子。今义：副词，表示事实与所说或所料相符。
3.众人：古义：一般人。今义：多数人。
4.野马：古义：流动的雾气。今义：野生之马
5.羊角：古义：旋风。今义：羊的角
6.天池：古义：天然形成的大水池。今义：湖泊的名称(在吉林长白山)
7.海运：古义：海波动荡;今义：海洋运输
8.小年：古义：短的寿命;今义：指农历十二月二十四日，民间节日
9.是： 古义：这;今义：作判断词
10.控：古义：投，落下;今义：控制
11.虫：古义：泛指动物;今义：虫子
12.枪：古义：触碰;今义：发射枪弹的武器
四、词类活用
(一)名词作状语
水击三千里(水，在水面上)
(二)名词作动词
1.奚以之九万里而南为(名作动，南行)
2.不过数仞而下(下，落下，降落)
(三)形容词作名词
《齐谐》者，志怪者也(形作名，怪异之事物)
(四)形容词作动词
怒而飞(怒，奋发，这里指鼓起翅膀)
(五)使动用法
1.德合一君，而征一国者(合：使……满意;征：使……信任)
2.彼于致福者(致，使……到来)
五、一词多义
1.之：
① 鹏之徙于南冥也(主谓之间，取消句子独立性)
② 之二虫又何知!(代词，这)
③ 穷发之北(助词，的)
2.息：
① 去以六月息者也(名词，气息，这里指风)
② 生物之以息相吹也(名词，气息)
3.其：
① 则其负大翼也无力(代词，代鹏)
② 其正色邪?其远而无所至极邪?(连词，表选择)
③ 其自视也，亦若此矣(代词，他们)
4.以：
① 去以六月息者也(介词，凭借)
② 生物之以息相吹也(介词，用)
③ 以八千岁为春(介词，把)
④ 奚以知其然也(介词，凭)
⑤ 而彭祖乃今以久特闻(介词，因为)
六、特殊句式
(一)判断句
1.《齐谐》者，志怪者也。(……者，……也)
2.穷发之北，有冥海者，天池也。(……者，……也)
3.南冥者，天池也。(……者，……也)
4.此小大之辩也(……也)
5.此小年也(……也)
6.此大年也(……也)
7.此虽免乎行，犹有所待者也(……者也)
(二)倒装句
1.宾语前置句
① 奚以知其然也?(宾语前置句，= 以奚知其然也)
② 莫之夭阏(è)者(宾语前置，= 莫夭阏之)
③ 彼且奚适也(宾语前置，= 彼且适奚也)
④ 之二虫又何知(宾语前置，= 之二虫又知何)
⑤ 彼且恶(wū)乎待哉(宾语前置，= 彼且待恶乎哉)
2.状语后置句
① 覆杯水于坳(āo)堂之上(介词结构后置，= 于坳堂之上覆杯水)
② 翱翔蓬蒿之间(介词结构后置，= 于蓬蒿之间翱翔)
③ 去以六月息者也(介词结构后置，= 以六月息去)
(三)省略句
翱翔(于)蓬蒿之间。(省介词“于”)
(四)固定句式
1.其……其……：表选择，是……还是……
例：天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?
(译：天色深蓝，是它的真正颜色呢?还是因为天高远而看不到尽头呢?)
2.奚以……为：表反问，哪里用得着……呢
例：奚以之九万里而南为
(译：哪用飞到九万里的高处再往南去呢)
3.且夫：连词，表递进，况且，再说
4.故夫：语气词，表示要发议论，不译
5.若夫：连词，表示提出另一话题，至于
七、难句翻译
1.奚以之九万里而南为?
译：哪用高飞九万里往南去呢?
2.故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。
译：所以那些才智能胜任一官之职，善行能联合一乡的人，品德可使一国君主满意，能力使一国的人信任的人，他们看待自己，也就像斥鴳(yàn)一样所见甚小啊。
3.若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶(wū)乎待哉?
译：至于那顺应天地万物的本性，把握六气的变化，而在无穷无尽的境界中遨游的人，他们还凭借什么呢?
4.故曰：圣人无己，神人无功，圣人无名。
译：所以说：修养极高的人能忘掉自我，修养达到神化不测境界的神人无意于求功，修养最高的人无意于求取名声。
关键词：高中语文;文言文;教法
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）24-001-01
一、要对文言文的词语进行大量的积累
文言文是中华民族重要的文化遗产，也是汉语的重要组成部分。从一定程度上说，学习文言文就是在学习一门另外的语言。词语是语言最基本最重要的组成单位，学习任何一门语言都必须积累大量的词汇，就像中国人学汉语，背单词是最基本也是最有效的方法。对文言文的学习也必须积累大量的词语。当然，我们没必要像学英语机械地背诵单词那样去背诵文言词语，但我们要学会善于归纳，可用书写的方式把它记下来。文言词语包括实词和虚词。实词数量众多，语义千变万化，往往在不同的语境中有不同的语义。这就要求同学们必须记住实词的最基本的语义，因为很多语境义都是从基本义引申而来的。比如“刃”这个词语，他的基本义是刀锋、刀口的意思，另外一个意思就是由它引申而来的，意为用刀杀的意思。另外，还因为随着时代的变迁，很多词语的意思已经改变了，所以如果不加以注意的话，很容易用现代的意思去解释它。比如“牺牲”，今天的意思是为了正义而死去，而在古代它的意思完全不同，是用来祭祀用的猪牛羊等。
二、必须对文言文的词法、句法等语法知识有一定的了解
作为教师，必须在适当的时候给学生一定的指导。虽然文言文的词法和句法知识跟现代汉语有很多相通之处，但也还是有一定的区别，教师在文言文教学中应当帮助学生归纳总结，以便让学生能更好的掌握。比如，在教授韩愈的《师说》时，可以将词法、句法知识概括如下：
1.通假字
（1）所以传道受业解惑也“受”通“授”
（2）生乎吾前“乎”通“于”
（3）或师焉，或不焉“不”通“否”
3.名词、形容词的意动用法
（1）吾从而师之师，名词意动用法，以……为师
（2）而耻学于师耻，形容词意动用法，以……为耻
（3）则耻师焉同上
（4）不耻相师同上
（5）孔子师郯子同（1）
经过老师一归纳概括，学生对所要学的课文就会有一个系统的把握，因此，在词法句法知识上语文教师应当帮助学生进行梳理归纳。
三、必须对中国历史和中国古代文化常识作一定的了解
比如我们在学习先秦散文时必须了解春秋战国时期的历史，因为先秦诸子散文很多是关于政治方面的。在很多文言文中都涉及中国古代文化常识，比如在姓名称谓上，古人幼时命名，成年（男20岁、女15岁）取字，字和名有意义上的联系。字是为了便于他人称谓，对平辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。号又叫别号、表号。名、字与号的根本区别是：前者由父亲或尊长取定，后者由自己取定。号，一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感;对人称号也是一种敬称。再比如在官职衙署设置上，各个朝代又都不一样，秦设丞相、太尉和御史大夫，组成中枢机构。丞相管行政、太尉管军事、御史大夫管监察和秘书工作。汉朝大体上沿袭秦制称为三公，下设九卿，分管各方面政务，后世又演变为三省六部制。三省为中书省（决策）、门下省（审议）、尚书省（执行），三省的长官都是宰相。宋代中书省职权扩大，同枢密院分掌文武大权，门下、尚书省遂废。明代内阁为最高政务机构，内阁大臣称为辅臣，首席称首辅（即宰相）。清代有军机处，王、公、尚书等为军机大臣，掌握政府大权。除此之外，中国古代文化常识还包括天文历法、宗教礼仪、刑法制度等，由于篇幅有限，这里不再一一详述。
以上所述是从文言文所涉及到的知识体例来看的，如果从学习方式方法来看，我觉得高中文言文教学应该从以一下几方面入手：
首先，强化学生的朗读背诵。古人说，书读百遍，其义自见。集中精力地大声朗读，不仅有助于对课文内容的识记，而且也有助于对课文进行再次理解，因为在朗读的过程中，大脑自动地跟着思考。本人根据自己的教学实践，在教授课文之前，必须让学生对课文进行反复地朗读，甚至强行背诵下来。然后本人再在课堂上进行讲解。这样学生对这篇课文的内容把握很快。
其次，学生在课堂上必须做好笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。前面我们也提到过学习文言文积累的重要性，平时课堂上做好笔记就是一种积累。每阅读一篇新的课文时，我们在刚开始的时候都会有很多不理解的地方。比如我们在刚开始学习荀子的《劝学》时，我们对于文章中的“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”句子，似乎不容易理解，尤其是其中的“神明”“圣心”两个词语不好理解。通过老师的讲解，同学们就知道这句话的意思是：积累善行，养成良好的品德，于是就能达到很高的精神境界，智慧就能得到发展，圣人的思想也就具备了。其中的“神明”，是指很高的精神境界。而“圣心”则指圣人的思想之意。在这里学生就应该做好笔记了。
1 巧用故事,激发兴趣
文言文距离现在时间久远,很多词语表达方式和现在差异很大,对于高中生来说,难度较大,枯燥无味。如果能巧用和文章有关的历史故事,可以激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,真正做到寓教于乐。
例如在教学庄子的《逍遥游》这篇文章时,考虑到此文晦涩难懂,学生很难体会到庄子那种“一切顺其自然”“安时而处顺”的生活态度以及“无为”的思想,于是就设计了以下导语:从前有一天,庄周梦见自己变成了蝴蝶,一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐,悠然自得,不知道自己是庄周。不知道是庄周做梦变成了蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了庄周呢?这就是庄周梦蝶的故事。听完故事后,相信同学们对庄子的打破生死、打破物我的界限有所了解了,下面再通过学习庄子的《逍遥游》,了解他“一切顺应自然”的生活态度,“无为”的思想。
2 音乐熏陶,引人入胜
法国作曲家福莱说:“诗是寄寓于文字中的音乐,而音乐则是声乐中的诗。”的确,美的音乐可以陶冶人的情操,净化人的心灵,振奋人的精神,愉悦人的身心。在开新课前,可以播放与该课内容相关的音乐,创设一种情境,让学生在轻松的氛围中进入新课的学习中去,从而调动其情趣,达到预设的效果。
如在教学《项羽之死》这篇课文时,给学生播放了《霸王别姬》这首歌曲。听完歌,问学生,这首歌有这样几句歌词:我站在烈烈风中,恨不能荡尽绵绵心痛,望苍天,四方云动。剑在手,问天下谁是英雄,人世间有百媚千抹,我独爱爱你那一种,你用柔情刻骨,换我豪情天纵……大家是否从这歌声里感受到了一位魅力四射的英雄人物,他犹如一条巨龙,翻江倒海,叱咤风云;他破釜沉舟,勇冠三军;他面对红颜,信誓旦旦。那么在四面楚歌声中,31岁的西楚霸王,又将演绎自己怎样的人生呢?
今天我们就来学习司马迁的《项羽之死》,欣赏项羽兵败垓下那最悲恸感人,最壮怀激烈的一幕。
3 设置情境,引人动情
在教学文言文抒情散文时,如果用富有感情色彩的语言去感染学生,就会使学生处于一种感情亢奋状态,调动学生的情感,让学生急着去欣赏这篇文章。
在教学《陈情表》时,可以这样导入:宋代学者赵与时说:“读诸葛孔明《出师表》不堕泪者,其人必不忠也;读李密《陈情表》不堕泪者,其人必不孝也。读韩退之《祭十二郎文》不堕泪者,其人必不友。”今天让我们一起拜读李密的《陈情表》,从中聆听他对祖母那悱恻动人的孝心故事,体会他“吾无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年”的感人诗句。
4 诗词引用,激发争鸣
古诗词是古人对人对事对物抒发感慨的产物,具有高度的概括性、抒情性、哲理性。用古诗词导入新课,可以让学生展开联想,激发不同的观点,引发学生思考,以最佳的状态进入到课堂学习中去。
例如在教学《鸿门宴》时,列出这首诗,让同学们对文中的主人公项羽有新的了解。
夏日绝句李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
在众多人的心目中,项羽是力拔山兮气盖世的英雄人物,西楚霸王有着不可抵御的人格魅力,可是他终究还是败在刘邦手下,是什么让这位英雄人物不能笑到人生的最后呢?李清照对他做出了不同的评价,下面让我们听听“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的司马迁是如何评价的,在了解之前先让我们来学习一下《鸿门宴》。
5 联系作者,自然引入
教师在讲解那些比较出名的作者的作品之前,可以先从介绍作者开始导入本节课的教学内容。这样做,由作者到作品,引入自然。
例如在教学《过秦论》时是这样引入的:历史上有这样一位杰出的政治家,文学家和思想家,自小就饱读诗书,少时就因能诵《诗经》、《尚书》和撰著文章而闻名于河南郡。十二岁就被汉文帝招为博士,二十三岁遭群臣嫉恨被贬为长沙王太傅,后被召回当上了梁怀王太傅,一次梁怀王刘揖入朝,骑马摔死了,他自认为太傅没有尽到职责,深深自责,经常哭泣,33岁终因忧伤而死。毛泽东有这样的诗句:贾生才调世无伦,哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事,何须哀伤付一生。这是对他一生的评价。那么这个人是谁呢,他就是西汉大儒贾谊,它的文采又有多美呢?今天我们就来学习他的因气势充沛而传颂不朽的佳作《过秦论》,感受他的文风,他的才气。
总之,巧妙恰当的导入语可以让枯燥的文言文教学更具有艺术性,能让课堂更具有趣味性。这对于提高文言文课堂的教学效率,能起到意想不到效果。
6 结语
针对高中生文言文底子薄弱,兴趣不浓的情况,该文设计了上述五类导入语。在十多年的高中语文教学中,每次教学文言文都会用不同的导入语来激发他们的兴趣,这样的做法,使他们积极性提高了,学习兴趣更浓了,达到了预期的效果。希望这些对同行也有所帮助。
摘要：一是巧用故事,激发兴趣。例如在教学庄子的《通遥游》时,该课题研究者讲了“庄周梦蝶”的故事。二是音乐熏陶,引人入胜。例如在教学《项羽之死》这篇文言文时,给学生播放了《霸王别姬》这首歌曲。三是设置情境,引人动情。例如在教学《陈情表》时,设置了一段引人动情的话。四是诗词引用,激发争鸣。如在教学《鸿门宴》时,列了李清照的《夏日绝句》引发学生的思考。五是联系作者,自然引入。例如在教学《过秦论》时,引入作者贾谊的不平凡人生经历。
关键词：兴趣,故事,音乐,诗词,情境,作者
参考文献
[1]孙华.课前导入语在教学中的作用[J].教师博览(科研版),2013(2).
[2]钟进海.不可轻视的课堂导入语[J].科技信息,2009(26).
一、通假字：
1．乃瞻衡宇（衡，通“横”）2．景翳翳以将入（景，通“影”，日光）3．曷不委心任去留（曷，通“何”，为什么）
二、词类活用：
1．生生：瓶无储粟，生生所资（前“生”，维持；后“生”，动词用作名词，生活）2．怡：眄庭柯以怡颜（愉快，使愉快）
3．傲：倚南窗以寄傲（形容词用作名词，傲然自得的情怀）4．容膝：审容膝之易安（动词用作名词，仅能容纳双膝的小屋）5．日：园日涉以成趣（名词作状语，每日）
6．琴，书：乐琴书以消忧（名词用作动词，弹琴，读书）7．棹：或棹孤舟（桨，这里用作动词，用桨划）三、一词多义：
1．心——因事顺心（心愿）既自以心为形役（内心）
2．夫——问征夫以前路（名词）乐夫天命复奚疑（助词）
3．故——故便求之（所以）亲故多劝余为长吏（故交，朋友）
4．之——胡为乎遑遑欲何之（到，动词）
求之靡途（代“为长吏”，代词）
四方之事（助词“的”）5．奚——奚惆怅而独悲（为什么）
乐夫天命复奚疑（什么）6．而——门虽设而常关（表转折）
觉今是而昨非（表并列）
时矫首而遐观（表修饰）
鸟倦飞而知还（表承接）
四、古今异义： 1．于时**未静 古义：指战乱。
今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。2．尝从人事 古义：指做官。
今义：关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。3．寻程氏妹丧于武昌 古义：不久。
今义：常用义为“寻找”“追寻”等。4．悦亲戚之情话
古义：内外亲戚，包括父母和兄弟。
今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。5．幼稚盈室 古义：小孩。今义：指不成熟的做法。6．于是怅然慷慨 古义：感慨。
今义：指大方的行为。7．恨晨光之熹微 古义：遗憾。
今义：指一种情感，多为“仇恨”之意。8．将有事于西畴
古义：指耕种之事。今义：指发生某事。9．既窈窕以寻壑
古义：幽深曲折的样子。今义：女子文静而美好
五、特殊句式： 1 判断句 皆口腹自役（“皆”表判断）2 倒装句
（1）复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”，追求什么）（2）胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置。“何之”即“之何”，到哪里去）（3）寻程氏妹丧于武昌（介宾结构后置）（4）将有事于西畴（介宾结构后置）（5）农人告余以春及（状语后置，“以春及告余”）（6）乐夫天命复奚疑（宾语前置，“疑奚”）3 省略句
（1）情在骏奔（省略主语“余”）（2）寓形宇内复几时（“形”与“宇”之间省略介词“于”）（3）稚子候门（省略“于”，正常语序应为：稚子于门候）4 被动句
（1）遂见用于小邑（见，被）（2）以心为形役（为，被）《滕王阁序》
一、通假字
1．云销雨霁（销，通“消”，消散）2．俨骖騑于上路（俨，通“严”，整齐的样子）3．所赖君子见机（机，通“几”，预兆）
二、词类活用
1、襟、带：襟三江而带五湖（意动用法，以„„为襟，以„„为带）
2、下：徐孺下陈蕃之榻（使动用法，使„„放下来）
3、腾、起：腾蛟起凤（使动用法，使„„腾空，使„„起舞）
4、屈：屈贾谊于长沙（使动用法，使„„受委屈）
5、窜：窜梁鸿于海曲（使动用法，使„„出走）
6、星：雄州雾列，俊采星驰（名作状，像流星一样）
7、目：望长安于日下，目吴会于云间（名作动，看，望）
8、尽：宾主尽东南之美（副作动，都包括）
9、美：宾主尽东南之美（形作名，才俊）三、一词多义
1、故——豫章故郡，洪者新府（形容词，旧）故天将降大任于是人也（连词，所以）桓侯故使人问之（副词，特意）既克，公问其故（名词，原因）
2、尽——宾主尽东南之美（副词，全，都）潦水尽而寒潭清（动词，没，干涸）则智者尽其谋（动词，全部用出）聊乘化以归尽（动词，完，尽头）
3、属——时维九月，序属三秋（动词，是，属于）有良田美池桑竹之属（名词，类）
在骨髓，司命之所属（动词，在，掌管）
4、即——桂殿兰宫，即冈峦之体势（动词，依附）胡天八月即飞雪（副词，就）
且壮士不死即已，死即举大名耳（连词，则，就）
5、引——控蛮荆而引瓯越（动词，连接）恭疏短引（名词，序）
司马懿引二十万军（动词，带领）引次江北（动词，后退，退却）
6、穷——穷岛屿之萦回（动词，穷尽）穷且益坚（名词，困厄，处境困难）日暮途穷（动词，阻塞不通）
不忍穷竟其事（动词，穷究，追究到底）
7、数——shù——识盈虚之有数（名词，定数）一曲红绡不知数（名词，数量）
今夫弈之为数，小数也（名词，技术）
shǔ——数吕师孟叔侄为逆（动词，数落，列举罪状）shuò——而公子亲数存之（副词，屡次）
8、趋——他日趋庭（动词，快走）
入而徐趋（动词，小步快走，表示尊敬）今背本而趋末（动词，趋向，奔向）使者驰传督趋（动词，通“促”，催促）趋令销印（副词，通“促”，赶快）
9、且——穷且益坚，不坠青云之志（连词，可是）北愚公者，年且九十（副词，将近）
存者且偷生，死者长已矣（副词，姑且，暂且）臣死且不避，卮酒安足辞哉（连词，尚且）不者，若属皆且为所虏（副词，将要）
10、矣——兰亭已矣，梓泽丘墟（语气词，相当于“了”）前人之述备矣（语气词，相当于“了”）太后曰：“敬诺，年几何矣？”（语气词，表示疑问）
四、古今异义 1．时维九月 古义：在
今义： 常作“维护”、“维持” 2．俨骖騑于上路 古义：高高的道路 今义： 走上路程 3．穷且益坚
古义：困厄，处境艰难 今义： 没有钱，穷困 4．所赖君子见机
古义：看到细微的预兆 今义： 看机会，看形式 5．盛筵难再 古义：第二次 今义： 又一次
五、特殊句式 1．省略句
（1）物（有）华天（有）宝
（2）十旬休假，胜友如云（聚集）（3）渔舟唱（于）晚，响穷彭蠡之滨（4）所赖君子安（于）贫 2．被动句
（1）怀帝阍而不见（2）纤歌凝而白云遏 3．倒装句
（1）童子何知（宾语前置）
（2）俨骖騑于上路，访风景于崇阿（介词结构后置）（3）望长安于日下，目吴会于云间（介宾结构后置）《逍遥游》
一、通假字
1．北冥有鱼，其名为鲲（冥，通“溟”）2．三飡而反（飡，通“餐”；反，通“返”）3．小知不及大知（知，通“智”）4．此小大之辩也（辩，通“辨”）5．而征一国者（而，通“能”）6．而御六气之辩（辩，通“变”）7旬有五日而后反（有，通“又”；反，通“返”）
二、词类活用
1．水：水击三千里（名词作状语，在水面上）2．南：而后乃今将图南（名词作动词，南飞）
3．非：举世非之而不加沮（形容词意动用法，以„„为非）4．致：彼于致福者(使动用法，使„„到来)5．大：鲲之大(形容词作名词，庞大的体形)6．怪：志怪(形容词作名词，怪异之事)三、一词多义 以——去以六月息者也（凭、乘）生物之以息相吹也（用）
其——天之苍苍，其正色邪（副词，表示揣测，相当于“是„„还是„„”）余亦悔其随之而不得极乎游之乐也（代词，代第一人称）北冥有鱼，其名为鲲（代词，代第三人称）其真无马邪（难道）
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富（其中）吾其还也（还是）
且——且夫水之积也不厚（再说）吾死且不惧，彘酒安足辞（尚且）且尔言过矣（况且）
以无礼于晋，且贰于楚也（而且）县官且顺群臣言（暂且）
且战且退（一边„„一边„„）且适南冥也（将要；到、往；海）北山愚公者，年且九十（将近）乃——而后乃今培风（才）
臣非知君，知君者乃苏君（是，表判断）乃自强步，日三四里（只，仅仅）乃不知有汉，无论魏晋（竟然）家祭勿忘告乃翁（你，你的）
无乃尔是过与（与“无”连用，表示推测）乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏（于是）时——时则不至（有时）
不违农时，谷不可胜食也（季节）
数月之后，时时而间进（隔一段时间，有时候）别君去兮何时还（时候，时间）时不利兮骓不逝（时运，时机）学而时习之（按时）
时曹公军众已有疾病（当时，那时）时与出游猎（时常，经常）知——小知不及大知（同“智”，智慧）朝菌不知晦朔（知道）
孰为汝多知乎（知识，见解）知我者，鲍子也（了解）
悲歌辞旧爱，衔泪觅新知（知己）吾与之共知越国之政（主持）修——未有知其修者（长）修守战之具（整治，治理）
乃重修岳阳楼，增其旧制（修建）不期修古，不法常可（研究、学习）邹忌修八尺有余（高）比——行比一乡（联合）
比至陈，车六七白乘（等到）天涯若比邻（挨着）比比皆是也（处处）朋比为奸（勾结）
每自比于管仲、乐毅（认为和„„一样）与天地兮比寿（等同）。
数——彼其于世，未数数然也（拼命追求）数罟不入夸池（细密）
扶苏以数谏故，上使外将兵（多次，屡次）有鱼焉，其广数千里（几）愿得补黑衣之数（数目）数不胜数（计算）
树——虽然，犹有未树也（树立，动词）种植（五亩之宅，树之以桑）培养（十年树木，百年树人）树木（中有杂树）
善——泠然善也（高远）好，表答应（王曰：“善。”）擅长（京中善口技者）
善良的（刑过不避大臣，赏善不遗匹夫）。
之——鹏之徙于南冥也（放在主谓之间，取消句子的独立性）则芥为之舟（助词，不译）
而莫之夭阏者（代词，它；在否定句中代词作宾语，前置）奚以之九万里而南为（动词，到„„去）
之二虫又何知（指示代词，这，指两只小动物）
四、古今异义
1．虽然，犹有未树也。
古义：虽然这样
今义：转折连词，用于上一个分句 2．众人匹之
古义：一般人
今义：多数人，大家 3．腹犹果然
古义：食饱之状
今义：副词，表示事实与所说或所料相符；连词，假设事实与所说或所料相符。4．之二虫又何知
古义：泛指动物
今义：虫子 5．穷发之北
古义：毛，草木
今义：头发
6．野马也，尘埃也，生物之以息相吹也 古义：春天山林沼泽间游动的雾气
今义：野生的马
7．抟扶摇羊角而上者九万里.古义：旋风
今义：羊的犄角 8．神人无功 古义：无功利 今义：没有功劳
五、特殊句式 1．判断句
（1）南冥者，天池也。（判断句）（2）《齐谐》者，志怪者也。（判断句）2．倒装句
（1）彼且奚适也？（宾语前置）（2）彼且恶乎待哉？（宾语前置）（3）莫之夭阏者。（宾语前置）（4）之二虫又何知！（宾语前置）（5）奚以知其然也？（宾语前置）《陈情表》
一、通假字
1、臣以险衅，夙遭闵凶（闵，通“悯”，忧患）
2、夙婴疾病，常在床蓐（蓐，通“褥”，草褥子，草席）
3、零丁孤苦，至于成立（零丁，通“伶仃”，孤独的样子）
4、臣密今年四十有四（有，通“又”,用于整数与零数之间）
二、词类活用
1．仕：且臣少仕伪朝（名词作动词，做官）2．闻：臣具以表闻（动词的使动用法，使．．．．．．知道）3．终：无以终余年（动词的使动用法，使„„结束）4．卒：保卒余年（动词的使动用法，使„„终了）5．日：则病日笃（名词作状语，一天天地）
6．内：内无应门五尺之僮（名词作状语，在家里。）7．躬亲：躬亲抚养（名词作状语，亲自）
8．犬马：臣不胜犬马怖惧之情（名词作状语，像犬马一样）9．外：外无期功强近之亲（名词作状语，在外面。）10．闵凶：夙遭闵凶（形容词作名词，忧患不幸的事）11．微贱：猥以微贱（形容词作名词，微贱的身份）12．故老：凡在故老（形容词作名词，年老之人）13．诚：愿陛下矜悯愚诚（形容词作名词，诚心）
14．远：是以区区不能废远（形容词作名词，远的地方）15．秀才：举臣秀才（名词作动词，做秀才，为秀才）16．孝廉：举臣孝廉（名词作动词，做孝廉，为孝廉）三、一词多义
1．行——行年四岁（动词，经历）九岁不行（动词，走路）2．矜——犹蒙矜育（动词，怜惜）
不矜名节（动词，自夸）愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）3．以——臣以险衅（连词，因为）臣以供养无主（连词，因为）谨拜表以闻（连词，相当于“而”）
猥以微贱（介词，凭身份）
伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）
臣具以表闻（介词，用）4．至——至微至陋（副词，极其）
无以至今日（动词，到达）
5．见——慈父见背（代词，我，自己）
二州牧所见明知（动词，看见）6．亲——躬亲抚养（代词，亲自）
外无期功强近之亲（名词，亲戚）7．日——日薄西山（名词，太阳）
报养刘之日短（名词，日子）8．拜——拜臣郎中（动词，授官）谨拜表以闻（动词，奉上）
是臣尽节于陛下之日长（介词，给）9．当——当侍东宫（动词，任，充当）死当结草（副词，应当）
10．薄——日薄西山（动词，迫近）
门衰祚薄（形容词，微薄，少）
11．夙——夙遭闵凶（名词，很早，幼年）夙夜忧叹（名词，早晨）
四、古今异义
1．欲苟顺私情，则告诉不许 古义：报告，申诉 今义：使人知道
2．后刺史臣荣，举臣秀才 古义：优秀人才
今义：科举考试中最低一级考中者 3．九岁不行 古义：不能走路 今义：不可以 4．至于成立 古义：到
今义：连词，提及，另外 5．至于成立 古义：长大成人 今义：建立，形成
6．寻蒙国恩，除臣洗马 古义：授予官职或名号 今义：除去、消除
7．臣之进退，实为狼狈 古义：两难处境 今义：前进、后退。8．臣之辛苦 古义：辛酸苦楚 今义：身心劳苦 9．陨首所能上报 古义：报答
今义：向上级报告或刊登在报纸上 10．奉诏奔驰
古义：赶快向前，奔走效力 今义：很快的跑 11．拜臣郎中
古义：上书部的属官 今义：中医医生
12．是以区区不能废远
古义：拳拳，形容自己的私情 今义：数量少 13．岂敢盘桓
古义：犹疑不决的样子；今义：在一个地方来回走；逗留 14．听臣微志，庶刘侥幸 古义：幸运
今义：由于偶然的原因而得到成功，或免去灾害。
五、特殊句式 1．判断句：
（1）非臣陨首所能上报（2）今臣亡国贱俘
（3）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。2．介词结构后置：
（1）是臣尽节于陛下之日长（2）急于星火 3．省略句：
（1）谨拜表以闻（陛下）
（2）逮（臣）奉圣朝，沐浴清化（3）则告诉（陛下）不许（4）少仕（于）伪朝 4．被动句：
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