三毛的名字的由来和作品和歌曲

三毛的名字的由来和作品和歌曲（精选12篇）

三毛的名字的由来和作品和歌曲 篇1

我叫韩欣雨，小名妞妞。现在我来介绍我名字的由来。

我的“韩”是韩国的韩，我的“欣”是欣欣向荣的欣，我的“雨”是小雨的雨。你们想知道我的雨为什么是这个雨吗？好，我来讲讲。

妈妈本来给我起的名字是“韩欣语”，因为妈妈希望我能说会道，语言能力强。可是奶奶觉得不好。于是我奶奶找了认识的`一个叔叔，那个叔叔根据我的出生日期测出来我“缺水”，奶奶就给我的“韩欣语”换成了韩欣雨了。

三毛的名字的由来和作品和歌曲 篇2

关键词：英文歌曲,影视作品,英语教学,听力教学,促进作用

1. 引言

听、说、读、写是英语学习的四大基本技能, 这四项技能缺一不可, 并且相互影响。听是被动接受的技能, 是机械地、被动地理解和接受信息的过程。在英语学习乃至人类交往活动中, 听是最基本的形式, 是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习中, 听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。在实际的教学过程中, 不少学生抱怨听力课程枯燥乏味, 听力水平难以提高, 有时教师也会感到很难调动学生的听力积极性, 课堂气氛沉闷。而音乐优美的旋律和节奏, 影视作品富有感染力的内容和情节很容易调动学生的英语学习兴趣。本文将探讨英文歌曲和影视作品对听力教学的促进作用。

2. 英语听力教学中的问题

2.1 教学模式的单一性

大学英语听力教学的方式由以前的语音室磁带播放式, 到现在大多数学校普遍采用的语音室电脑音频播放的方式, 无论采用何种方式, 教师上课的模式没有改变, 即以教师为中心的单向授课模式。在这种模式下, 学生只是“信息的被动接收者”, 他们的学习积极性和主动性难以调动;教师在课堂教学中所扮演的角色是“音频的播放者”、“答案的核对者”及“选项正误的解释者”。

2.2 教学材料的单调性

大学英语听力教材本身也具有单调性, 虽然第二版《新视野大学英语》听力教材在内容上增加了文化探讨 (Culture Talk) 和原声新闻 (Radio Program) 两个比其它听力教材较创新的环节, 但是大部分的内容还是以文字为主, 学生只能采用被动的听的方式将听到的内容反映到书本文字上。这样很难充分调动学生的课堂积极性。

2.3 教学方式缺乏互动性

在大学英语听力的课堂上, 很多教师以学生听出答案的正确率来衡量学生对听力材料的理解。为了达到这个教学目的, 教师难免会落入单一的语言输入的教学模式中, 即从头到尾让学生听材料, 没有提问, 没有讨论, 没有交流。这种机械的教学方法缺乏互动性, 很难使整个的课堂教学转变成“以学生为中心”主动学习的方式。

3. 英语听力教学中运用英文歌曲和影视作品的优势

3.1 听力教学中运用英文歌曲的优势

3.1.1 利用歌曲培养听力可以提高学生的听力语感。

歌曲的韵律和节奏可以帮助学生在听歌曲的同时自然地习得英语的语音、语法、词汇和词义, 并且有助于其英语语感的形成。一篇听力材料放几遍学生就会产生厌烦的心理, 枯燥的内容很少会有人喜欢跟读或复读。但歌曲的节奏和旋律会引起学生多听几遍的心理欲望, 当学生体验到唱英文歌曲的成就感时, 他们的兴趣很容易被激发并且在此过程中能提高语感和听力能力。

3.1.2 利用歌曲培养听力可以消除听力紧张感, 提高学习兴趣。

在传统教学中, 播放听力资料—学生做题—教师对答案, 已经成为固定的模式。在这种情况之下学生很容易产生厌烦的心理;在一种被动的“要我听”的心理驱使下, 学生很容易产生焦虑感, 从而影响学生听力能力的提高。音乐优美的旋律很容易让学生放松, 在轻松的氛围中学生的兴趣很容易被吸引住。学生的学习兴趣就会被激发出来, 在积极的“我要听”的心理驱动下, 学生就会主动地去理解所听到的内容, 从而提高听力的能力。

3.2 听力教学中运用英文影视作品的优势

3.2.1 英文影视作品能够提供英语文化背景。

语言教学也是一种文化教育。语言有丰富的文化内涵, 是文化的重要载体和主要表现形式。英语的教学离不开对文化背景的教育, 如历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。英语听力的内容和场景与英美的文化紧密相连, 学生对英美文化的理解程度在某种意义上决定着听力材料的理解程度。在传统的以听为主的教学过程中, 学生很难直观地感受到相应的文化背景。而英文影视作品可以弥补传统听力中的缺陷, 使单调的方式变得生动活泼起来, 使原来枯燥、抽象的内容变得具体形象起来, 从而调动学生的积极性, 令其对英语学习产生浓厚的兴趣。

3.2.2 英文影视作品能够提供英语语言环境。

在英语语言教学过程中, “听”是理解语言的输入或吸收的过程。缺乏英语的语言环境一直是英语听力教学面临的一个难题, 传统的听力教学只能提供单一抽象化的声音语言环境。但是, 英语影视作品为英语听力教学提供了一个优化的教学平台, 它将图、文、声、形等融为一体, 其绚烂多彩的画面, 曲折复杂的情节, 丰富多彩的对白, 为学生创造了一种身临其境的英语语言环境。

4. 利用英文歌曲和原版电影进行听力教学的方法

上课时所选用的歌曲和电影其歌词或对白难度要适中, 其内容要有教育意义。学生既可以听懂, 又可以从中学到知识感悟生活。其具体的教学方法如下。

4.1 利用英文歌曲和影视作品提高学生的英语语音

很多非英语专业的学生普遍存在着英语语音的知识缺乏的问题, 单个单词的发音可以准确地读出, 可是当读句子时不能很好地把握英语听力中连读、失爆、同化、浊化等语音现象。而通过利用英文歌曲和原版电影可以帮助学生学习英语听力的语音现象。比如在歌曲“Yesterday Once More”中的一句歌词:When I was young, I’d listen to the radio waiting for my fa-vorite songs.在优美的旋律的伴奏下学生很容易产生兴趣, 从而根据歌词跟唱, 在听英文歌曲的过程中教师可以给学生讲解听力中的语音现象, 比如在此歌词中when I was young中when辅音[n]和I双元音[ai]可以连读成[nai]。同时也可以强调单个词的发音如“I’d listen to the radio waiting for my favorite songs”中的favorite单词的发音, 摩擦音[f]、[v]、[r]学生常常会出现发音错误。

4.2 利用英文歌曲和电影提高学生对细节和大意的掌握

看电影之前, 教师要预先给学生设计一些关于影片细节和大意的问题, 让学生带着问题去观看电影, 在片中寻求答案。比如故事的主要内容、主要人物、发生的背景、历史年代、地点, 以及有何教育意义。比如以电影“Forrest Gump” (《阿甘正传》) 为例, 教师可以在上课前设计如下的问题:

(1) What did Forrest’s mother said to him before she died?

(2) Which war did Forrest join and how did he become a hero?

(3) What do you learn form this movie?

(4) How do you evaluate Forrest Gump?

教师也可以将歌词或电影台词改编成复合式听写的形式, 比如“Forrest Gump”

It’s my time.It’s just my time.Oh, now, don’t you be afraid_____ (sweetheart) .______ (Death) is just a part of life.Something we’re all____ (destined) to do.I didn’t know it.But I was destined to be your momma.I did the best I could.Life was like a box of___ (chocolate) , you never know what you’re ganna get.

5. 结语

综上所述, 利用英文歌曲和英文电影作品进行大学英语听力教学是一种十分有效的教学方法, 有助于给学生创造出一个学习英语的良好氛围, 使学生在这种半真实的语言环境中学习语言, 感受中西方文化差异, 把抽象变具体, 把虚变实, 并由原来老师讲学生听的单向授课方式变成了老师和学生的双向活动的方式, 突出老师的主导地位和学生的主体地位, 从而增强学生的听力水平。

参考文献

[1]冯少芬.文化视角中的影视教学[J].广西教育学院学报, 2003, (4) .

[2]秦本彬.音乐与听力教学[J].科技风, 2009, (15) .

[3]严红美.浅谈影视片段在英语听力教学中的应用[J].绥化学院学报, 2006, (4) .

[4]杨岩志.传统英语专业听力教学问题分析与对策.科技信息, 2008, (9) .

郑三毛的怪名字 篇3

开始学写作文时，老师告诉我们：每一自然段的开头都要空出两格。可是，郑三毛总是记不住，老师每次都会在他的作文本上写三个字“空两格”，时间长了，同学们都不叫他郑三毛，叫他“空两格”。“哎！”郑三毛一点儿也不生气，还总是爽快地答应一声。你说怪不怪，同学们这一喊，他倒改了毛病，以后写作文的时候，每一自然段的开头都空出了两格。

郑三毛还有个毛病——别人说话的时候，他爱接“话把”，比如，教语文的魏老师说：“这堂课，我们学习——”郑三毛马上接过去：“第五课。”其他老师上课他接得更多。班主任老师知道了，便定了一条规矩：上课，不管是谁，违反纪律就要扣一分。因为郑三毛总管不住自己，所以老师一看见郑三毛做了错事，就会伸出一个手指头，说：“扣一分！”后来，只要老师伸出一个手指头，同学们便会不约而同地瞅着郑三毛，大喊一声：“扣一分！”喊得郑三毛低下了头，羞红了脸。嗬！谁知喊了几次，这坏事倒变成了好事——郑三毛改掉了这个坏毛病，变得守纪律了。

【指导老師：宋玉坤】

点评

此篇习作的构思很巧妙，看似在介绍郑三毛两个怪名字的来历，实则塑造了一个性格和善、知错能改的同桌，给人留下深刻印象。

名字的由来作文 篇4

记得我上一年级的时候，课本上有个问题：大家的名字是怎么来的？我回到家就迫不及待地问妈妈。妈妈说，我的名字是三外公取的，很有意义的。

我出生的时候，体重是9斤7两，约等于10斤。10是由1和0组成的，所以我就叫“烨玲”。有趣吧！但是，我名字的来历可不止这么简单哟！

在我们家族里，三外公是德高望重的人物，所以，爸爸妈妈请三外公给我取一个好的名字，希望给我的人生带来好运！

三外公懂易经。他看了《易经》，说我五行缺“火”，所以用“火”字旁的“烨”代替“一”。“烨”表示火光灿烂，“玲”在五行里也是火的意思。他希望我更聪明玲珑，所以给我取名——烨玲。你们说有意思吗？

名字的由来作文 篇5

我叫蒋颜忆，嗯?我名字里的“颜”和“忆”是什么意思呢?我自认为，“颜”这个字的意思是希望我长大后的生活“有颜有色，有滋有味”，还是爸爸妈妈希望我长得“颜如玉”呢?“忆”这个字是希望我长大有“美好的回忆”呢?还是希望我长大后成为“百‘亿’富翁”呢?可能成为“百亿富翁”有些不现实。

我回家问了妈妈，妈妈对我说：“我们是希望你长得‘颜如玉’，还有美好的回忆!”耶，我猜对了哦!

幼儿园里，有些顽皮的“小坏蛋”叫我“盐巴”，因为我的“颜”和“盐”的读音一样。我用我的实际行动，证明了我根本就不是“盐巴”。我还要用自己的勤奋和努力，为将来的优秀“代盐”呢!

名字的由来作文 篇6

那篇散文里有一首诗：

采莲南塘秋，

莲花过人头。

低头葬莲子，

蓬子清如水。

于是妈妈对爸爸说：“把‘清如’改成‘如清’不是挺好听！”我又问妈妈：“我的‘儒’不是那个‘如’啊？”妈妈又说：“妈妈希望你是一个有学问的人，所以把‘如’换成‘儒’。‘清’就是希望你长久后要做个清清白白的人。”

我名字的由来（2） 篇7

2003年5月12日，随着“哇——”的一声大叫，我出生在番禺区何贤纪念医院。一听到我出生的这个消息，全家人都特别高兴，尤其是爷爷，高兴得整日合不拢嘴！

爷爷最关心的还是帮我起名字，他逢人就说：“一个人是否有成就关键看名字起得好不好，一定要为孙子取个好名字。”听爸爸说，爷爷就为我取名字这事费了不少脑筋，白了不少头发。70岁高龄的爷爷架着一副老花眼镜，查了不少字典，也看了不少有关起名字的书籍。后来经别人介绍，顺德有位高僧起名字很在行，于是爷爷长途跋涉，亲自上门，花高价为我起名字。顺德那位高僧根据我的生辰八字和五行相生相克原理，起了好几个名字让爷爷挑选。爷爷左挑右选，终于选了一个比较满意的名字，“雷涛鸿，这个名字不错，你们认为呢？”爸爸妈妈听后，看着爷爷欢天喜地的样子，也纷纷表示赞同。

直到有一天，外公来到我家，听到“雷涛鸿”这个名字，皱眉直摇头，“雷涛鸿？‘鸿字有水，‘涛代表着‘波涛汹涌，再加上还姓‘雷，又打雷又下雨，不行，不行！”于是，外公又重新挑选名字，终于挑到了个好名字，紧皱的眉头终于舒展开来，“雷曜鸿吧！‘曜指的是阳光照耀，‘鸿指的是鸿雁高飞。在阳光照耀下，鸿雁高飞，好兆头！好兆头！哈哈哈……”外公向大家提出这个名字，爷爷听了，本来不是很乐意，但是知道外公对这方面还有点研究，而且确实说得有道理，就说：“好吧！就给我孙子取名为‘雷曜鸿吧！”

我名字的由来作文 篇8

荷花的颜色是粉红色的，它生长在烂泥巴里，但是它却那么的美丽，花开的时候真的很象动画片里的宝莲灯，它虽然生长在丑陋的泥巴但却没有影响它的美丽，一到夏天成百上千的荷花开放时就象给河溏穿上了一件漂亮的衣服。

荷花的径可以吃，我喜欢吃外婆做的莲菜盒子，两片莲菜中间加上肉在锅里一炸，超级好吃。

荷花的叶子可以蒸米饭和肉，蒸好的米饭和肉里很香的荷叶味道。

我名字的由来作文 篇9

虽然这是调侃，但其实还是说的挺对的……。我爸爸姓李，妈妈姓吴，我相信有很多人都是随爸爸姓的吧，但我就是随我妈妈姓的。也许是当时生我的时候我妈妈比较彪悍吧，要让我和她姓，又或许是当时我爸爸比较迁就我妈妈，就让我和妈妈姓了吧。但其实，我还真不知道为什么我会和我妈妈姓呢，刚刚毕竟都是猜测。后来，就算我想改回去也不行了。其实我知道我爸爸还是很希望我和他姓的……这个呀，从我平常和我爸爸的聊天就能看得出来。

在小时候我有段时间还觉得这名字不太好听，念得也不太顺口，怎么办呢?不过后来，多念念，多听听，也就感觉没什么关系了，顺其自然嘛。之前有一次，有同学叫我五+一，他们说我名字的谐音就像一个数学算式，唉……我当时内心是很崩溃的啊，就立马生气地怼回去说：“你再这样叫，你就死定了!”回到家以后，我生气地问妈妈：“为什么要给我取吴佳怡这个名字?”“给你取吴佳怡这个名字，姓吴是因为当年我和你爸爸打的一个赌，生男孩和你爸爸姓，生女孩和我姓，叫你佳怡是因为想让你每天过得开开心心，佳是好的意思，怡又经常被组词为心旷神怡……”妈妈语重心长地说。“但你们就打个赌就觉得我姓什么是不是有一丝太草率了啊?”我嘟起小嘴说道。妈妈温柔的说：“不草率，不草率，我们也是深思熟虑过的呀。”“好吧好吧，你们赢了!”我无奈地说。

《名字的由来》教案及反思 篇10

活动目标：

1.知道中国人的姓名由姓和名组成，对中国的姓氏文化及百家姓感兴趣。

2.了解名字的独特性和含义，大胆交流自己名字的意义。

3.体会父母对自己的爱和期望，增强自信心。

活动准备：

1.写有学生姓名的卡片、《百家姓》课件

2.提前请家长与孩子谈谈给孩子起名字的故事和含义，让孩子了解自己名字的与众不同以及名字里包含着长辈对自己的期望

活动过程：

一、谈话导入

教师：今天咱们班里来了那多的客人老师，她们很喜欢咱们班的同学们，还想和你们成为好朋友呢；谁能用你喜欢的方式向大家打个招呼，并且介绍一下自己的名字呢！

小结：刚才你们介绍了自己的名字，老师就认识你们了，所以说名字是我们交朋友必须了解的。

二、找找自己的名字，知道名字是自己特有的。

1.教师：如果把同学们的名字都放在一起的话，你能找到吗？我们来试一试，瞧，这里有我们全班同学们的名字，你的名字在哪里？

2.提问：你的名字和别人的一样吗？

小结：名字是每个人特有的，谁的名字就代表了谁。

3．说说自己的姓，知道名字的第一个字就是姓。

教师：那么同学们想一想，为什么名字也叫姓名？

小结：因为我们的名字里有姓、有名，通常姓在前，名在后，姓和名和在一起才是一个完整的名字。

4.说说自己知道的姓，简单了解中国人的复姓；欣赏课件《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

教师：同学们都知道自己得姓吗？你姓啥？

提问：除了自己的姓氏，你还知道其他人的姓氏吗？

小结:我们中国可大了，有十多亿人口，所以姓氏也就特别多，刘老师统计了一下，光我们大二班同学们就有27个不同的姓呢，下面请同学们和老师一起来欣

三、了解我们中国的百家姓。

1.教师：这是一个字的姓，叫做单姓；像这样两个字的姓，叫做复姓。

提问：你身边有没有复姓的人啊？

2.知道自己的姓氏排在第几位，了解中国人“姓”的传承文化。

（5分）

教师：这就是我们中国特有的百家姓，快看，还有呢，这是按照姓氏数量排序的前一百位的百家姓，赶快找一找，你的姓氏排在第几位。

提问：为什么宝宝随爸爸姓，爸爸随爷爷姓呢？

小结：

中国的姓是一代一代传承下来的，按照中国人的传统，我们都是随爸爸姓的，也有随妈妈姓的；有一个字的单姓，也有两个字的复姓，这都是我们中国特有的。

四、请同学说说自己名字的意义，感受父母对自己的爱和期望。

（9分）

（1）请同学们互相交流自己名字的故事。

教师：我们中国人的名字可有学问了，每个名字里都有特殊的含义和故事，昨天老师请同学们回家问问爸爸妈妈你名字的故事，你们都问了吗？一会请你先和旁边的小伙伴互相讲一讲。

（2）请同学讲述自己名字的含义和故事。

教师：谁愿意把名字的故事大声地讲给同学们和客人老师听一听啊

总结：每个人的名字都有特殊的含义和感人的故事，有的是为了纪念一个出生的地方，有的是为了记住一个特别的日子，名字包含了父母对我们的爱、期望和美好的祝愿，所以同学们长大后一定要孝顺父母，关心身边的人，做一个孝顺、懂得感恩的人。

五、活动结束。请同学和客人老师互相说说名字的故事及含义。

活动反思：

社会、语言活动《名字的故事》，这是大班《我就是我》主题背景下的一个活动。它来源于孩子的生活，因为每个人都有自己的名字，每个名字都有它独特的含义和故事，但是，许多同学们并不知道自己名和姓的来历，通过组织这次

活动，既让孩子们认识到自己是中国人，中国人有中国人起名的习俗，对中国的姓氏文化感兴趣，又感受到父母对自己浓浓的爱和殷切的期望。

活动一开始请同学向听课教师介绍自己的名字，引出此次活动的主题。展开部分分为三个部分，开始部分让同学找一找、说一说自己的名字，知道每个人都有自己的名字，谁的名字就代表了谁；第二部分让同学从名字中找出自己的姓，知道名字的第一个字是姓，简单了解中国人的复姓，通过课件《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。第三部分是让孩子说说自己名字的含义及名字的故事，体会父母对自己的爱和期望，教育同学做一个孝敬父母，学会感恩的人。

名字的由来作文350字 篇11

事情是这样的：王就是爸爸姓王，我也姓王;雅是希望我行为优雅;中间一字产生了改变，原来是“王书雅”，爸爸希望我多看书，但总不能放在名字上吧，而且“书”和“输”同音，万一以后经常输棋怎么办?然后妈妈翻了字典，觉得“俊”很好，希望我英俊。

名字英俊、优雅，不仅外表美的含义，也有行为美的含义，真是一个好名字呀!所以，两岁半时我改名为王俊雅。

我还有一个方便、好听的小名呢!妈妈翻了一遍又一遍的字典，终于又找到一个名字，叫“安安”，让我平安无事。

每当她喊我时，她就会切地喊“安安!---”，我就高兴地跑过去。

你看，我的名字是不是很棒?相信每个人的名字一定都很棒!

名字的由来600字作文 篇12

我姓周名馨怡，在母亲怀孕后不久，就为姓名做好了一切“准备”。虽说没有使长辈绞尽脑汁地想很久，但其中却蕴含了一个充满戏剧化的故事。因为我的两个堂姐都是单名，所以姑爷爷一开始取了两个单名的名字。如果我生下来是男孩就叫周涛，如果我生下来是女孩就叫周燕。

过了大概七个多月，我就呱呱坠地了，姑爷爷见我是个女孩就准备取名叫周燕了。但就在办出生证的时候，父亲突然改了主意――他决定给我取个复名的名字。一来是为了打破取单名的习俗，二来觉得周燕这个名字太难听了。于是，他翻阅了字典，又因为母亲喜欢花的芳香，所以第二个字――馨就定下来了。至于怡，父亲的解释是这样的，当时这个字都几乎是每个女孩的名字都含有的，把我定好的名字和怡一起读，很顺口。经过一番周折，最终定下周馨怡这个名字。

后来，我能记事了，就会时不时问起父母我名字的寓意。首先，周是父亲的姓氏。一般而言，子女都跟着父亲姓，所以周也就成了我的姓氏。然后就是馨字，它的释义为散布很远的香气。在古时候，用馨字作的诗词数不胜数，既有《说文》中的“馨，香之远闻者也”，又比如《陋室铭》中的“惟吾德馨”。其实本来父亲要用心字来代替，却因母亲随口说的一句玩笑话――“笔画越多越好”改成了馨字。当然了，父亲也没有那么草率，他也必定希望我能成为拥有美好高尚的品德的人，所以才用了馨字。最后是怡字，它是被父亲在《童趣》一诗中发现的，原意为和悦，愉快，寓意是希望我天天开心、愉快。

同时，我也希望自己不仅能拥有美好高尚的品德和乐观的态度，还能学业有成、知书达理，不辜负父母对我的辛苦付出和期望。