一滴眼泪阅读答案（精选11篇）
当伽西莫多给拖到刑台顶上的时候，当人们能够从各方面看见他被人用绳子和皮条绑在刑台的轮盘上的时候，场内爆发了一阵笑声和喊声，人们认出他就是伽西莫多。
人家叫他跪在那块圆形底座上，他照着做了。人家脱掉了他的上衣和衬衣，直到露出胸膛，他也听之任之。群众看见了伽西莫多赤裸的驼背，突起的胸脯，长着许多硬皮和汗毛的肩膀，便爆发出一阵哄笑。正当大家笑闹的时候，施笞刑的大头目比埃拉爬上了平台，到了犯人身边。
随着轮盘的转动，比埃拉抬起胳膊，皮鞭挥起，发出水蛇般的嘶嘶声，一鞭又一鞭疯狂地落到那可怜人的肩膀上。人们看见成千条血水在那驼子的黝黑的肩膀上流淌，皮鞭在空中挥动时把一些血珠也溅到了观众的身上。伽西莫多脸上的呆笨表情变成了痛苦和懊丧，他闭上独眼，把头垂到胸前，仿佛死去了似的。
轮盘停止了转动，施刑人停止了鞭打，笞刑算是执行完了。可是对于伽西莫多，这还未完事，他还要在刑台上示众一个钟头。当“公诉”执行完毕，就轮到千万种私人的报复了。
“邪教的怪物!”一个说。
“骑扫帚把的家伙!”另一个嚷道。
“做个凄惨的怪笑吧。”第三个说。
成千种侮辱性的语句像雨点般落在他身上，场上处处都有人诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子。伽西莫多虽然耳聋，但他看得很清楚，群众的狂怒表现在脸上的并不比表现在话语里的少，向他投来的石子也能说明群众是在哄笑。他愤怒、憎恨、失望，脸上布满了厚厚的阴云。
这时，他远远望见一个神甫骑着骡子经过，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直像是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。可是当那头骡子靠近了刑台，使骑在它背上的神甫看清了犯人是谁的时候，那神甫却低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好像在逃避一声耻辱的呼唤似的，他很不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并且向他致敬呢。
那个神甫正是副主教克洛德。伽西莫多的脸色黯淡起来了。微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。
时间一点点过去，他在那儿至少待了一个半钟头，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，投石子。突然，伽西莫多带着加倍的失望在锁链里挣扎，他打破缄默，用嘶哑愤怒的如动物般的声音吼叫:“给水喝!”这声悲惨的呼唤，并没有引起同情，反而使刑台四周的市民笑得更加厉害。
几分钟后，伽西莫多用失望的眼睛扫视了人们一遍，又用更加令人心碎的声音喊道：“给水喝！”仍然只引起一阵哄笑。
“给水喝!”伽西莫多喘息着喊了第三遍。
这时他看见人群里闪开一条路，走出了一位装束奇特的姑娘，身边带着一只金色犄角的雪白的小山羊，手里拿着一面小鼓。
伽西莫多的独眼闪了一下，原来就是他昨晚曾经想抢走的那个波希米亚姑娘呀。他模糊地意识到正是因为那件事他此刻才在这里受惩罚的呢。他十分相信她也是来向他报复的，也是像别人一样来打他的。看见她真的迅速走上了石级，愤怒和轻视使他透不过气。
只见爱斯梅拉达一言不发地走近那犯人，从胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边。这时，人们看见他那一直干燥如焚的独眼里，滚出了一大颗眼泪，沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
那漂亮、鲜艳、纯洁、迷人而又那么娇弱的姑娘，竟会那样好心肠地跑去救助一个如此可怜丑恶的家伙，那情景无论如何是很动人的，而这件事又发生在一个刑台上，那就更为动人了。
观众也都被感动了，大家拍着手喊道:“好极了，好极了!”
（节选《巴黎圣母院》，有删改）
7．下列对小说相关艺术的理解和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．伽西莫多在刑台上毫不反抗，是因为“他认为一切反抗都是徒然的”，他甘愿为副主教克洛德承担劫持爱斯梅拉达的罪名。
B．当伽西莫多用令人心碎的声音求水喝时“仍然只引起一阵哄笑”，“只”说明围观的人群虽然看到伽西莫多经受了酷刑，但没有人同情他，强调人们态度的冷漠。
C．伽西莫多很少得到別人的同情，在爱斯梅拉达到来之前，在场的许多人骂他、打他，而伽西莫多曾为副主教克洛德抢过爱斯梅拉达，所以当伽西莫多看到爱斯梅拉达走来，“他十分相信她也是来向他报复的”。
D．选文描写人物时采用多种方法，如：描写伽西莫多时，通过对他的神态、动作、语言、心理的`刻画，表现了他的期望、怀疑、感激、悲哀；描写爱斯梅拉达时，着重刻画她的外貌、神态与动作，展现她的人性美。
8．小说多处描写围观者对伽西莫多的哄笑、侮辱，这样写有哪些作用？
9．本文标题为“一滴眼泪换一滴水”，也有译为“一滴水唤一滴泪”的。你认为哪个好?请简述理由。
答案：
7．D项，“描写爱斯梅拉达时，着重刻画她的外貌、神态与动作，展现她的人性美”分析错误，描写爱斯梅拉达时，着重刻画她的表情与动作，展现她的人性美。没有对爱斯梅拉达的外貌描写。
8．（1）表现人性的丑恶，反映当时人们缺乏怜悯、良知的社会现实。（2）反衬爱斯梅拉达善良与宽容的人性美。（3）为结尾写人们良知的被唤醒作铺垫。
9．示例一：“一滴眼泪换一滴水”好。理由：（1）突出伽西莫多对爱斯梅拉达赠水的感激之情。（2）“一滴水”体现了仁爱和人性，爱斯美拉达的“一滴水”换来了伽西莫多的眼泪，而这又感动了周围的观众。
一、小说的阅读取向
(一) 阅读取向的类别
阅读取向大致分为两类:一是“鉴赏者”取向, 一是“解读者”取向。王荣生教授在《语文科课程论基础》中指出:“‘鉴赏者’的阅读姿态、阅读方式, 是‘将别人的东西当作自己的东西来感受’。”[1]166每一个读者在阅读文本时都有探索新知的原始阅读欲望, “鉴赏者”的阅读取向在阅读时一般会关注“写了什么”“怎么写的”, 重在自身的阅读感悟, 或是情节, 或是技巧, 抑或是情感。“解读者”在此基础上会关注“为什么这么写”。“‘解读者’的阅读姿态、阅读方式, 是‘将别人的东西当作别人的东西去理解’”[1]167, 读者以客观的视角看待文本, 跳出自我看文本、看作者。
(二) 阅读取向的确定
为了做好对小说阅读取向的判断, 我们从编者、作者、作品、预读者角度出发, 以《一滴眼泪换一点水》 为例, 看看小说的阅读取向应该是怎样的?
1. 编者的意图
《一滴眼泪换一点水》被编入苏教版高中语文必修四“一滴眼泪中的人性世界”专题中的“美与丑的看台”板块。编者是这样解释这个专题的:“解读文学作品中的人性内涵, 对提高我们认识生活的能力、净化我们的灵魂、提升我们的道德境界是十分重要的。”从编者的意图看, 选择此文是为了突出强调“人性”“认识生活”“净化灵魂”“提升道德”。
2. 作者的动机
《巴黎圣母院》是作家雨果在青年时期为了注解“命运”而作的浪漫主义色彩最浓的小说。他自己说, 在研究圣母院的时候, 在塔楼的暗角处, 他发现了手刻的希腊字“命运”, 于是开始了浪漫主义想象, 希望寻求到“命运”二字的真正内涵。要想充分解读一篇文章, 了解作者的创造动机和写作背景是必要的。
3. 作品的全貌
要避免解读时的断章取义, 就应由节选向原著拓展。雨果是浪漫主义作家, 但他不是脱离现实的浪漫主义者。在《巴黎圣母院》中, 他着力表现天主教会和专制制度愚昧统治下的愚昧人心, 表现以爱斯梅拉达为代表的无力抗争的底层人民, 满怀人道主义精神。作品贯穿了反神权、反封建的主题, 因为神权残害善良, 扼杀人性, 王权同样残害善良, 镇压人民, 两者又相互勾结。他用浪漫主义手法昭示:一切受难者, 在永恒的爱的光辉的照耀下, 均将得救。从作品最终所要表达的主题出发才能更好地理解文本。
4 . 预读者的视角
相对学生而言, 教师是教材文本的预读者。教师的解读对引导学生学习是十分重要的, 如果教师的解读是单一的, 在“预设”学习中就无法把握更为丰富的“生成”, 错失教育良机。滴水之恩当涌泉相报, 中国如此, 外国也如此, 伽西莫多以“生平第一次流出的”“一大颗眼泪”喝到了那善与爱的“一滴水”, 实际上就是用生命和尊严报答同情与怜悯, 这是最朴素的人性。
从编者、作者、作品、预读者四个角度出发, 我们可以得出这样的结论:这类小说的阅读取向应该是“解读者”取向。小说是典型地表现生活的叙事文学形式之一, 情节、人物、环境固然是小说的基本要素, 但并不就是小说本身。小说叙述的东西, 不能只关注它所再现的东西 (故事情节) , 更重要的是再现这种东西的方式 (讲述故事的方式) , 这样才能真正让学生进入小说的人性世界, 通过探究来挖掘文字背后的作家追求。
二、依据阅读取向确定教学内容及实践探索
教什么比怎么教更重要。不同的阅读取向, 教学内容的确定应该是不一样的。既然这篇文章适宜“解读者”取向, 那么, 我们就看看怎么帮助学生解读。
从人文主题看, 探讨的重点是人性中美与丑的对立与交织。学生要理解抽象的人性, 就要去分析具体的人, 如文本中的“看客”“伽西莫多”, 文本外的“雨果”“读者”, 只有从不同的视角来审视人性, 才能让人性美丑更加鲜明而富有立体感。
从学习方式看, 这一专题主要采用问题探讨的方式, 让学生通过学习和探讨认识人性的复杂和丰富。不管问题是来自学生的课前预习还是教师预设生成, 都应该围绕文本的核心思想。例如:爱斯梅拉达为何给伽西莫多喂水?作者为何要用这么多笔墨渲染刻画军警、观众与克洛德?为什么说伽西莫多滚出的一大颗眼泪“也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪”?等等。
依据“解读者”阅读取向, 我们除了要通过阅读知道“写了什么”外, 还应知道“怎么写的”。基于此, 笔者在《一滴眼泪换一点水》的教学中确定了以“研读主题”“探究技法”“品析语言”为主体教学内容。
(一) 研读主题
人性, 是一个抽象而又具体的话题。生活中时时处处都在展示着人性的复杂与丰富、美丽与丑陋。几乎所有的文学作品, 都直接或间接地表现着人性这个永恒的主题。雨果的作品亦是如此, 他的人道主义追求在文中有充分体现。请看如下教学片段:
师我们一起找到伽西莫多流泪的语段, 读一读。他为什么会流泪, 而且是第一次流泪?又为什么独眼会一直干燥如焚、脸颊会被长时间的失望弄皱?请从文中找到根据。
生1 因为被人性美感动而流泪。围观群众都看热闹, 骂他, 砸他, 在这种情况下, 只有他劫持过的爱斯梅拉达来送水喝, 他因感动而流泪了。
生2 因为长期生活在人性丑的社会中, 干燥如焚的独眼、被失望弄皱的脸颊, 表现了伽西莫多焦灼绝望、渴求关爱的内心世界。
生3 生活在中世纪的伽西莫多感受到社会中人性丑的一面, 内心一直处于失望和渴望当中。当爱斯梅拉达把水葫芦举到伽西莫多唇边的时候, 他第一次流泪了。课文让我们看到了人性美和人性丑。
师课文让我们感受到了“美”与“丑”的对比, 丑让我们警醒, 美让我们感动。伽西莫多的感动和群众的感动是人性的复苏, 呼唤着真善美的到来。
在这个片段中, 笔者抓住流泪的原因和独眼的特征引导学生进行探讨, 关注人性的美与丑, 一起解读出文章的主题:歌颂人性中美好的同情心, 批判冷漠邪恶的行为及肮脏丑恶的灵魂。
(二) 探究技法
优秀的作家能够综合运用各种表现方法塑造出生动感人的艺术形象, 那些最基本的表现方法也是作家使用最多、最圆熟的方法, 经典的小说是学习语言表现方法的最好的范例。因此说, 小说的写作技法是小说教学的一个重要内容。请看如下教学片段:
师同学们从很多角度对克洛德和爱斯梅拉达进行对比, 我还发现一个细节, 大家听我仔细读这两段。当写到伽西莫多最后的态度变化时, 这两处是这样写的:“伽西莫多的脸色又黯淡起来了……”“这时, (故意不读“人们看见”四字) 他那一直干燥如焚的独眼里……”有没有听出我读的与原文有何不同?
生去掉了“人们看见”。
师为何前面没有, 这里要加上“人们看见”?作者这样写有什么目的?
[ 学生思考了一会儿]
生爱斯梅拉达的善举不仅感动了伽西莫多, 也感动了群众, 唤起了群众的人性良知。
师那就是说群众对伽西莫多态度前后发生变化了?
生群众开始对伽西莫多厌恶憎恨, 后来被爱斯梅拉达充满人性美的举动感动了。
在这个片段中, 笔者抓住了一个细节———“人们看见”。一个看似不起眼的叙述视觉, 其实正蕴含着作者对群众这一群体本身美丑对照的看法———在爱的感召下, 群众可以由丑到美进行转化。
(三) 品析语言
文字、文章、文学、文化等是语言的不同存在形式, 它们同属于语言。小说是语言的艺术, 是学习语言的范本。教师指导学生在运用语言的过程中提升语文素养, 语文学习的价值方能显现。请看如下教学片段:
师作者写很多群众有何用意?请从文中找出相关句子说说看。
生我找的是第二自然段:“群众有等候观赏公开行刑的习惯, 所以并没有表现出十分不耐烦的样子, 他们用观看刑台———一个十法尺高的中空的水泥台子———来消磨时间。”这一段告诉我们, 围观群众都爱看热闹, 即便等待的过程很长也没有表现出不耐烦。
师老师注意到一个词———“等候”, 你怎么理解?
生喜欢看, 等着看, 从中看出这些人无聊。
师还有个词“观赏”, 你怎么看?
生带着欣赏的角度来看行刑, 从中看出他们没有同情心。
在这个片段中, 笔者抓住“等候”“观赏”两个词, 引导学生揣摩群众心理。这是两个容易被人忽略的词语, 看似不经意, 其实是抓住了关键。因为这两个词很传神地写出了围观群众的心态, 为后文群众的转变作了铺垫。
摘要：阅读取向大致分为两类:一是“鉴赏者”取向, 一是“解读者”取向。从编者、作者、作品、预读者四个角度出发, 小说《一滴眼泪换一点水》的阅读取向应该是“解读者”取向。“解读者”阅读取向的小说, 可以“研读主题”“探究技法”“品析语言”为主体教学内容。
关键词：小说教学,教学内容,阅读取向
参考文献
阅读下面的文字，完成（1——4题）
一个怀抱一滴泪
多年以前，我在遭遇了一场挫折后，去乡下老家度过了整整一个夏天。那时我每天除了睡觉，就是去他那里打牌。村里总有些闲人天天凑在一起打牌，几张毛票倒过来倒过去，直到倒得支离破碎。那时我和他，都是这群闲人里的一员。
一天，我们在他那里玩到很晚。平房上扯着一个灯头，一副破旧的扑克牌让我们几个人争得面红耳赤。他年幼的儿子先是在一边玩耍，后来困了，便躺在竹席上睡着了。他一边与他们争论，一边不时看一眼儿子，说：你们能不能小点声？
他独自拉扯着儿子，生活很不容易。两年前，因为他的不求上进，更因为他从小就有的腿部残疾，妻子与他离了婚。牌局结束后，几个村人很快离去，我和他仍然为刚才的牌局继续争论着。终于，我起身，准备回家。
他这才注意到一个很重要的问题——他的儿子睡得正香。
他拉住我，说，先别走。我问，还有事吗？他尴尬地说：“能不能帮我把儿子抱下平房？”我们在平房上打牌——平房就是厢房，很大，平的房顶，围了栏杆，屋内用来贮草，房顶用来晒粮，有台阶通往房顶，很陡——他可以一个人上下平房，但绝无办法抱着儿子走下台阶。“你可以叫醒他。”我说。“不要吧！”他看着儿子，说，“他睡得那么香……他疯玩一天了，很累……你帮我，把他抱回屋吧！”
我答应了。照他的嘱咐，我动作很轻，生怕将他的儿子惊醒。他先下了平房，动作迅速得让我不敢相信。当我抱着他的儿子进屋时，我看到，他已经为儿子铺好了被褥。
“把他放过来，尽量轻一点。”他对我说。我看到，他黝黑粗糙满是胡须的脸上突然多出几分柔软的表情。
他向我致谢，并将他一直力争的几张毛票塞给了我。
“谢谢。”他说。
他没有文化，不懂文雅。之前我从未听他说过谢谢。然而那天，为了他的儿子，他竟说出了那两个字。我看到，说完，他的脸飞快地红了一下。
我重回城市，很多年没有再回老家。前些日子回去，听别人说，他几年前就带着儿子进城了。我问，不再天天打牌了？他答，早不打了。说是为了他的儿子——儿子长大了，尽量找个好一点的学校。我问，可是靠什么生活？答，摆了个修鞋摊，就在百货大楼对面。
那是这座城市最繁华的路段，几乎每一天，我都会经过那里。可是我从未留意到，在某个角落里，他的鞋摊摆在那里。
我开始敬佩他了——为了儿子，他不仅学会了修鞋，还戒掉了牌瘾。仅凭此，他便是一位伟大的父亲。
回到城市，我很快找到了他。他正在专注地修着一双鞋子，他比以前苍老了许多。
晚上，我们找了一家酒馆，喝了很多酒。几杯下肚，他喊来儿子，儿子已经长得高高大大，正在这个城市读着大学。儿子对我说他功课很忙，所以很少过来看父亲。
他很快醉倒，歪在椅子上呼呼大睡。我与他的儿子碰杯，借着酒兴，我说：“你不经常来看父亲，不仅仅是因为功课忙吧？”
他低了头。
“因为你父亲是残疾人。”我说，“还因为他在最繁华的路段修鞋，你害怕无法向别人掩饰你有一个残疾的父亲。你靠他赚来的钱读大学，却不想与他亲近……”
“我没有。”他急忙辩解。
我笑笑，然后给他讲了多年前的那个故事。我说你肯定忘记了，但是我不会忘记—“我们刚刚争论完，他便求我把你抱下台阶，抱回屋里—因为这件事，从他的嘴里，我第一次听到谢谢……”
他的儿子静静地听着，脸上表情起伏不定。他扭头看了一眼父亲，父亲抱着酒瓶，睡得正香。
夜很深，他仍然没有醒来。我去门口打出租车，回来，我愣住了。我看到他儿子将他轻轻抱起，小心翼翼地躲避着桌椅，出门，走向出租车。看到我盯住他，他笑笑，解释说，父亲累了一天，又喝醉了，不想扰醒他……
那天他抱着父亲，直到上了出租车。出租车停在公路的另一侧，那段路，他走得并不轻松。他以为怀里的父亲仍然熟睡，可是我知道，他的父亲，其实已经醒来。
当他的儿子迈过花坛，我分明看到，黝黑、粗糙并且残疾的父亲，眼角悄悄滑下一滴眼泪。
(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)
A小说通过“我”的见闻，写出发生在父子间的感人故事，表现了中华民族传统中父严子孝的主题，体现作者对于他们的赞美之情。
B.小说主要用语言和动作描写塑造了人物形象，写出一位生活在底层的人的深沉的父爱，其故事真实感人。
C.“他没有文化，不懂文雅。之前我从未听他说过谢谢。”这句话，意在体现父亲这一人物素质低，不懂文明礼貌。
D.小说在情节安排上可谓没有波澜，平实叙述中见人物真情，没有激烈的`矛盾冲突，但同样表达了主题。
E.父亲早年求“我”抱儿子，儿子长大抱酒醉的父亲，同为抱但意义情感不同，感受人间真爱，也体现人间辛酸，生活艰难。
(2).小说开始交代“两年前，因为他的不求上进，更因为他从小就有的腿部残疾，妻子与他离了婚。”这样安排有什么作用？请简要分析。（6分）
（3）小说中父亲有哪些性格特点?请简要分析。
（4）小说结尾写到“当他的儿子迈过花坛，我分明看到，黝黑、粗糙并且残疾的父亲，眼角悄悄滑下一滴眼泪。”有些人认为故事发生在晚上，这样情节不合理。你的看法怎样呢？谈谈你的观点。
（1）B、D(B3分、D2分、A1分。C. “不懂文明礼貌”的说法不对；E.”也体现人间辛酸，生活艰难”不对)
（2）A.写出当时生活现状，生活艰难。B.为下文我替他抱孩子做铺垫。也为后文儿子不常来看他做铺垫。C.与后文他为了孩子戒了烟，学会修鞋形成鲜明对比，突出人物形象。
D.在写法上，先抑后扬，利于刻画人物。 （每点2分，答出3点即可）
（3）有责任心（为了孩子戒了烟，学会修鞋；为孩子进城上学）
疼爱儿子（看到熟睡的孩子不忍心叫醒，求人抱孩子；他一边与他们争论，一边不时看一眼儿子，说：你们能不能小点声？）
要强、不求人（之前我从未听他说过谢谢。然而那天，为了他的儿子，他竟说出了那两个字）
很细腻（“把他放过来，尽量轻一点。”他对我说。我看到，他黝黑粗糙满是胡须的脸上突然多出几分柔软的表情；他一边与他们争论，一边不时看一眼儿子，说：你们能不能小点声？）
（4）⑴合理。
A.从“我”的角度，始终关注父子之间的举动，始终盯着看，作为旁观者看的很清楚。
B.从情节发展看符合此时父亲心理状况，写出此时父亲复杂的心理状态。
C.从标题上看，点题，与标题内容呼应。
所以说小说这个结尾很合理。
⑵不合理。
A. 从故事发生的时间看是晚上，这时光线不明，泪珠并非很容易看到的，纯属主观虚构。
B. 从情节发展看，父亲已经喝醉，不知发生了什么，因此也不可能流泪。
C. 男儿有泪不轻弹，他是很坚强的，所以流泪更不可能。
所以这样情节不合理。
言之成理即可。
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妈妈常说她小时候的故事讲的头头是道，我最喜欢听的就是妈妈说起她小时候和舅舅还有姨妈的故事。每讲道在溪中吃虾时，我情不自禁想起自己也在笑溪边玩耍还吃小虾的情景。妈妈念叨：“我小时候啊!可喜欢去小溪边了，再带上一碗盐水，把虾放到盐水里蘸一蘸。啊呜!一口咬下，虽然味道不怎么样，但我小时候很喜欢玩!可惜现在不能试一下小时候的游戏了。”妈妈摇了摇头，接着又叹了一口气。妈妈继续说：“以前的水可清了，比现在清多了。”“妈妈多么清?是不是水深十米也能清楚的看到底下在四处游荡的小鱼吗?”妈妈似懂非懂：“我也不太清楚，五米应该睡可以看得见的。”“五米?妈妈时真的吗?我们现在连两米的水都不能看得到底，以前竟然能看得到五米!”我惊讶不已地说：“对呀!我常常说现在社会发达了，可空气和水而污染了。”通过妈妈地讲述，我越来越发现干净的水慢慢的经过时间的飞逝，从而变成了肮脏又难闻的污水。
在永安公园内，多少垃圾随意漂浮在水面，可人们却丝毫没有在意，就只知道这垃圾不是我扔的。我干嘛要捡，再说了没人捡还有环保工人的叔叔阿姨们，我才不去捡呢!大多数人都会这样想。如果全部人都像这样，有这个邪恶的心理。那么到最后流下的而是一滴含满了后悔，悲伤，失望的眼泪。因为许多喷泉都被大量垃圾所堵塞。喷不出那美丽的喷泉。而一个公园没有了它的那块美丽的一部分，那么这个公园没有太多存在的意义了。
钟声
①记得有这样一项医学资料：一年不患一次感冒的人，患癌症的概率是经常患感冒的人的6倍。
②这似乎有点奇怪，但这却是真实的。据生物学家观察，一条鱼放在鱼缸中，没几天就死了，而三条鱼放在鱼缸中，却可以活一年多。因为它们在一种“竞争氛围”中，越活越有“战斗力”。
③还有一个成语叫“蚌病成珠”：蚌体内嵌入沙子，便分泌出一种物质疗伤。久而久之，便形成了一颗晶莹的珍珠。
④生活就是这样，需要经受磨难，需要参与竞争。我们应该让这种磨难和竞争转化为动力，而决不能经受了失败和挫折而自悲自叹。尤其是在竞争中面对失败和挫折的时候，更不能自暴自弃，因为竞争不相信眼泪。
⑤我们应该懂得，【成功是失败的积累】，在竞争中不可能没有失败。
⑥一个成功的竞争者应该经得起风雨，应该具有抗挫折的能力。在竞争中流泪是弱者，只有在困境中奋起，才能成为强者。
⑦法国物理学家伦琴小时候学习成绩很好，但很顽皮。一次，学校以不尊重师长为理由，开除了他的学籍，使他因为没有中学毕业证而不能上大学。几经挫折与努力，伦琴终于以优异的成绩考取苏黎士学院，可毕业时学校又因他的履历问题拒绝他做一位知名教授的助手。面对种种挫折，伦琴从来没有掉过眼泪，而总是激流勇进、迎难而上。经过整整20年的努力，他终于担任了德国沃滋堡大学的校长。后来发现了X射线，成为第一个获得诺贝尔物理学奖的科学巨人。
⑧古今中外，流传着许许多多向逆境宣战的千古佳话，像伦琴这样在逆境中奋起并成就了伟大事业的人物比比皆是。
⑨对挫折的承受力是与一个人的综合素质尤其是意志品质密切相关的。我们要懂得挫折乃至生活中的正常现象，是任何人不可避免的。有竞争就有失败，关键在于谁的抗挫折能力强，谁就能获得成功；谁笑到最后，谁就笑得最好。
（《大众阅读报》2007-12-25）
【问题】
21.本文的中心论点是什么？请用自己的语言回答。（2分）
22.简要分析文章⑥—⑧段的论证过程：（3分）
23.人们常说：“失败是成功之母”，这里却说“成功是失败的积累”，它们的意思相同吗？试简要分析：（3分）
【参考答案】
21．人生要获得成功，就必须参与竞争，战胜困难。（意思对即可）（2分）
22．首先提出一个成功的竞争者应该经得起风雨，应该具有抗挫折能力，然后列举法国物理学家伦琴经历种种挫折，激流勇进、迎难而上，最终获得成功的事例加以论证，最后举出古今中外在逆境中奋起并成就伟大事业的人物有很多，号召我们要参与竞争，在困境中奋起，就能成为强者。（意思对即可）（3分）
一、选好复习要点
课文复习既不能简单重复,也不能面面俱到,这就要求教师根据复习目标合理地选择复习要点。怎样选好复习要点呢?笔者认为要综合考虑以下因素:
(一)依据指导文件
《浙江省普通高中学科教学指导意见·语文》(以下简称《指导意见》)是浙江省高中语文教学的纲领性文件,是教学与检测的依据。2014年的《指导意见》对《一滴眼泪换一滴水》作了如下要求:
【基本要求】
1. 体会小说中人物形象身上的人性美,把握人物形象和小说主题。
2. 辨析小说中多重对比手法,理解它对于刻画人物、表现主题的作用。
3.积累有关作家、作品常识。
【发展要求】
阅读《巴黎圣母院》全书,写一篇故事梗概或《爱斯梅拉达传》。
从这些要求,我们可以看出:人物形象、小说主题和对比手法是本课需要掌握的重、难点。
(二)关注专题内涵
《一滴眼泪换一滴水》是苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修四)第二专题“一滴眼泪中的人性世界”的第二板块“美与丑的看台”下的一篇小说,其主要学习方式是问题探讨。从专题和板块的标题不难发现,编者意在引导执教者突出人物形象和对比手法对主题的作用。
(三)体现文体特点
《一滴眼泪换一滴水》是一篇小说,人物、环境、情节是小说的“三要素”,而“三要素”都是为主题服务的。所以,人物、环境、情节、主题是阅读小说要把握的四个基本点,而人物无疑是中心点,因为它是作者创作小说的着力点,连接着环境、情节与主题。
(四)掌握学情
这里的学情既包括学生在新课时学了哪些内容,也包括学生在阅读小说时还存在哪些问题,以及学生需要掌握哪些知识、需要具备哪些能力。复习课就是要在学生已有知识的基础上加以拓展延伸。就《一滴眼泪换一滴水》而言,新课时学生已通过情节、主要人物爱斯梅拉达和伽西莫多、美丑对照手法等方面把握了小说的主题。
(五)贴近考试要求
复习课文一方面是巩固落实本课的重、难点知识,另一方面更重要的是引导学生掌握阅读方法,并能在考试中迁移运用。对学生来说,学业水平考试和高考是最为重要的。“学考标准”对文学作品(包括散文、诗歌、小说、戏剧)的考查要求如下:
(1)分析作品结构,概括作品主题。
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
(3)体会重要语句的丰富含义,品味精彩语句的表现力。
(4)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
(4)会对作品表现的价值判断和审美取向作出评价。
“高考考试说明”在此基础上增加了一条:
探究作品意蕴,个性化阅读。
综合以上几点,笔者在复习《一滴眼泪换一滴水》时把“群众”作为复习要点。群众虽然是次要人物,但在小说中有着重要的作用,也是常见的考点,更寄寓着雨果的创作原则和思想启蒙。
二、化为解题能力
复习课文要避免“炒冷饭”,就一定要在“温故”的基础上“知新”,然而往哪方面“拓新”呢?笔者认为,从对学生实用的角度来说,应该是贴近考试,把课文复习转化为阅读能力,更直接地说是转化为解题能力。于是,笔者在复习《一滴眼泪换一滴水》时把“群众形象及其作用”定为“训练解题能力”的目标。
小说的主要人物是爱斯梅拉达和伽西莫多,但作者却用较多的笔墨多次写到围观群众,想让读者看到怎样的群众呢?学生根据新课时的学习,很快便回顾起来,看到的是精神空虚、愚昧无知、可被感化的群众。这是“温故”,抓住这个点,分析群众这一次要人物的作用便是“拓新”之处,也是解题能力的训练点。
(一)暗示社会环境
小说中交代了群众有观赏行刑的习惯,描写了群众围观刑场时哄笑、咒骂等行为,展示了他们的无聊、庸俗、麻木、缺乏同情心的一面。而群众作为背景人物,且以群体形象出现,暗示了黑暗的社会现实。
(二)推动情节发展
小说开篇就写到群众向刑场聚拢,伽西莫多受刑时群众哄笑、咒骂,伽西莫多索水时群众的冷漠,直至结尾被感化。群众贯穿始终,是故事的见证者和推动者。
(三)反衬主要人物
群众对伽西莫多受刑时的哄笑、咒骂以及索水时的冷漠,与爱斯梅拉达给伽西莫多喂水的善良和宽容形成强烈的对比,从而反衬了主要人物爱斯梅拉达具有人性之美的形象。
(四)表现小说主题
群众前面表现了恶的一面,结尾又被感化了,前后行为的对比,体现了人性的复杂,表现了人性中美和丑的对立统一,表达了作者对丑恶人性的批判,对美好人性的歌颂与呼唤。这正是小说要表现的主题。
引导学生概括分析群众形象及其作用这一问题的过程,不仅复习了小说的人物、环境、情节和主题,更是从中总结出解答次要人物作用这类问题的思路———关注“人物、环境、情节和主题”四个关键点,即次要人物本身的作用,对环境、情节、主要人物、主题等方面的作用。
经过这样的复习,学生就会有清晰的答题思路,并内化为解题能力,再遇到类似问题时就很容易进行迁移,从而全面而有条理地作答。
三、提升人文素养
一部经典著作,有形的文字背后,一定还有着无形的思想内涵。《一滴眼泪换一滴水》节选自著名作家雨果的代表作《巴黎圣母院》,其中融合了作者对社会生活的体验与感悟,寄寓着作者的创作原则和思想启蒙。因此,复习这样的课文,不能仅仅作为阅读训练的材料,更要引导学生深入文本,体会作者的创作原则和思想,进而提升人文素养。
笔者在复习本课时,依然抓住“群众”这一复习要点,让学生探讨作者融入其中的创作原则和思想,以达到“温故而知深”的目的。
(一)美丑对照的艺术实践
雨果在《〈克伦威尔〉序言》中说:“丑存在美的旁边,畸形接近着优美,‘丑恶滑稽’藏在‘典雅高尚’的里面,恶与善相共,阴暗与光明相共。”小说中,群众自身前后的对比,群众与爱斯梅拉达、克洛德等的对比,正是作者以这种审美的对照原则来进行艺术实践的。美丑对照是雨果文学创作的一大特色。[1]
(二)人道主义精神
《雨果传》中写道:“中世纪的人文主义精神使人们摆脱了神权的桎梏,十八世纪的启蒙思想家主张人人生而平等,应该享有作为一个人的自由和权力。”正如文中“人民,尤其是中世纪的人民,在社会上就像孩子们在家庭里一样,他们长久停留在原始的无知的状态里,停留在道德和智力的幼稚阶段,可以用形象儿童的话来形容他们:在这种年纪是没有怜悯心的”一段,作者对群众怀着悲悯与同情,最后群众被感动,预示着从封建专制和神权压迫下摆脱出来,正是作者人文主义精神的闪耀。[2]
(三)辩证的人性论
课堂上,笔者引导学生讨论了这样的问题:“克洛德如果在场会不会被感动呢?作者为什么只安排群众被感动,而不安排克洛德也被感动呢?”很显然,作者对克洛德是彻底不抱希望的,因为他是封建神权的代表,是压迫奴役群众的工具。群众则不同,尽管表现出了恶的一面,但是他们是被蒙蔽而至愚昧的,群众本质是好的,有向善的心理。这充分表明了作者辩证的人性论思想。[3]
(四)不放弃、不绝望的人格理想
雨果曾说:“不绝望,不放弃,社会总在向光明走去。”小说结尾,群众被感动了,是爱斯梅拉达的“魅力”,也是雨果浪漫的人格理想。试想,如果群众不被感动,那将是一个多么黑暗而可怕的世界。[4
(五)浪漫主义手法
小说中的群众面对血淋淋的刑场哄笑,面对伽西莫多的哀求无动于衷,可见中世纪的封建神权对人民群众的奴役是多么深重。而群众却被爱斯梅拉达的一个举动感动了,这样的转变确实突然,却正是作者积极浪漫主义手法的体现。[4]
这些创作原则和启蒙思想不仅可以熏染学生的文学素养,更能滋养学生的心灵世界。复习课文时,引导学生在这方面加以提升,是语文教育不可推卸的本务。
综上所述,选好复习要点,进而温故知新、温故知深,从文本面到训练面再到素养面的“一线多面”式的立体化单篇课文复习方略,是笔者在困惑中的摸索,试图“冷饭炒出新滋味”。将之付诸笔端,企望广大同人共同探索。
摘要：语文阅读教学以单篇课文的解读为基本点。在复习课文时,如何上出新意并提高复习的实效是困扰很多教师的一个难点。选好复习要点,进而温故知新、温故知深,并着眼于学生解题能力和人文素养的提升,是单篇课文复习的一种行之有效的方法。
关键词：单篇课文,复习教学,《一滴眼泪换一滴水》
参考文献
[1]王利群.试论《巴黎圣母院》的艺术特色[J].河北大学学报,1985(02):86-93.
[2]任静文.从《巴黎圣母院》看雨果人道主义进步性[J].榆林学院学报,2007(09):69-71.
[3]冬梅.人性论思想——简析雨果作品的思想内涵[J].语文学刊,2007(04):98-99.
驱长车踏破铁鞋
跋山涉水有爱前来指引
那时你青春连城
而我正年华姣好
你是唐宫汉阙的翩翩公子
我愿是红袖添香婉约佳人
你是大江东去千古风流
我愿是杨柳岸晓风清月
你是怀素的狂草
苍劲有力如神龙不见尾
我是江南的水墨
清浅落寞如水落而石出
你是秦时明月里的大篆
精雕细琢如石刻磅礴又深沉
我是五代十国流传的小楷
正襟危坐而不知今夕何年
可以达旦通宵
可以秉烛夜游
依旧跋山涉水
只因有爱前来指
三、爱的春回
假如春回
假如春天真的可以
回去请让我回到
那昙花初放的夜晚
当花瓣静寂释放
当娇艳欲滴当芳香四溢
请求你目光瞬转处的爱怜
再允我静静萎谢离枝
原谅这苦苦掩藏的花事
那绝不是浪费与虚掷
那是我心中满满的`爱意
以及所能向你呈现的最美的极致
请让我回去
我只求在离枝之前
看到那目光瞬转处你
些许些许的爱意
四、活着即是慈悲
合上卷还听她的小巫在吠
八百里荒原
一个弱小的声音低回
活着即是慈悲
总有人在意一颗稗与稻的分别
在意混迹一堆饱满的谷穗
我已甘于被分拣的命运
活着即是盛宴
我有桃花
也有一潭深水遮不住的妩媚
爱情它近乎完美
只盗墓的人?却偷走我的玫瑰
摇摇晃晃的人间
有人沉醉有人假寐
我口袋里有雪我口袋里有春风
只不让你心中再藏着枯萎
五、最不舍时舍去
可不可以在最不舍时舍去
可不可以在最难断时转身
待到月色如雪映满山林
所有的盼望与激切
终究会如电般君临
像是山坳里吹过的悲风
像是黄水河里流过的不幸
就将这欲望交付于苍穹
谁能允我这挚爱的沉沦
原谅我这如蝉翼般脆弱的心灵
我知道你依会给我佛陀般的悲悯
可再不会有那一叶的芦蒿
同学说，哭是一种发泄的倾向
网友说，哭是无助的精神蔓延
而我说，哭是所有人类的`本能
“哭哭哭，就知道哭，哭能解决吗?”
“哭!使劲儿哭!哭到嗓子哑掉为止!”
“好了，别哭了!有什么好哭的?”
“你呀，就会哭!哭哭哭!一天哭到晚。”
……
……
那一声声绝情的，无奈的催骂声
无时不在我耳边回响
哭有错吗
有错吗
难道你不会哭吗
是啊
每个人都是哭着长大的
当你蒙慕双眼
失声痛哭时
那是一种多么失愁的痛啊
那一滴滴晶莹
微小
剔透
苦涩的泪
化成了
我心中幽幽怨怨
无声无息
可歌可泣的惆怅
是多么卑微
多么怜惜
①一个午后，我刚和父亲怄过气，一个人闷闷地趴在桌子上，泪水无声地流。其实不过是件微不足道的小事，可我被父亲宠惯了，哪怕芝麻小的不如意，也会被我任性地放大，仿佛受了莫大的委屈，发脾气，使性子，极尽我所能。
②“坏脾气的丫头!”父亲从身后走过来，把一盆热气腾腾的洗脸水放在我旁边。“都这么大了，怎么还像个孩子?快把脸洗洗，爸陪你出去走走!”
③ 我固执着不肯动。父亲已把毛巾丢在盆里，洗好，拧干，摊在手掌上为我擦去满脸的泪痕。温热柔软的毛巾敷在脸上，一股温暖的气息沁入心底。隔着毛巾，父亲宽厚的手在我的脸上轻轻地擦着，额头、面颊、眼睛、下巴，就像小时候每次我任性地哭鼻子，他总是这样又爱又怜地为我擦眼泪，父亲那双大而有力的手在这一刻总是无比轻柔而灵巧。浓浓的温情在我心中一点点荡开，所有的委屈和怨恨全都消失了。“或许，十几年或几十年后，也不知道那时候，会不会有人像老爸这样给你擦眼泪，也许那时你会想起现在。”父亲的手忽然停下来，轻轻地说出这样一段话，流露出难以抑制的悲凉和伤感。然后，又轻轻叹了一声，接着把毛巾丢在水里细细地搓洗着，好一会才说：“傻丫头，以后不能再这样任性了，你知道，老爸不可能陪你一辈子的。”父亲的声音平静而肯定，仿佛这话已经在他心中准备了很久，只是一直不曾说出来。
④我呆住了!我从未想过，有一天，父亲是要离我而去的!我一直以为，这博大深沉的父爱就像一眼永不枯竭的源泉，可以任由我肆意地挥霍。之所以敢一次次地伤害他，只是太明白，只有他会一次次地包容我的刁蛮和任性，一如既往地疼爱我啊!
⑤难道，因为父亲的爱永远不会拒绝我，才没懂得珍惜?难道要这份爱远去时，才后悔没有珍惜?
1、阅读全文，想想我为什么会因一件微不足道的小事与父亲怄气，还常常使性子，发脾气。(3分)
2、阅读第③段，说说划线句子中的“这一刻”具体指什么时候。(3分)
3、阅读第③段，思考父亲为我擦眼泪时为什么流露出难以抑制的悲凉和伤感。(3分)
4、作者为什么要记叙父亲为我擦眼泪这件事?(3分)
参考答案:
1、因为我一直以为，这博大深沉的`父爱就像一眼永不枯竭的源泉，可以任由我肆意地挥霍。之所以敢一次次地伤害他，只是太明白，只有他会一次次地包容我的刁蛮和任性，一如既往地疼爱我。
2、“这一刻”具体指我因芝麻小的不如意和父亲怄气，任性地哭鼻子，父亲却用他宽厚的手为我擦眼泪的时候.
3、因为父亲知道他不可能陪我一辈子，总有一天是要离我而去的!而我却一直不懂得珍惜这博大深沉的父爱，感受不到他对我的刁蛮和任性的包容，反而是一次次地伤害他。
①年轻的艺术家夏里亚宾跟友人、音乐家拉赫玛尼诺夫一起去看望托尔斯泰。夏里亚宾回忆文章中这样写道：要知道，这是我有生以来初次面对这样一位以其语言和思想令世人激奋的巨匠。以前我只是从画像上见过列夫托尔斯泰，现在是活生生的本人。以前，他从照片上得出的印象，托尔斯泰不仅是精神的巨人，而且身材魁梧：高大、健壮、宽肩阔背。但是，此时此刻的托尔斯泰却是中等偏矮的个子。托翁亲切随和地向他伸出手来，小伙子感到非常害羞。即使是比夏里亚宾年长的拉赫玛尼诺夫，也感到很紧张，双手冰凉，小声说：如果让我演奏，真不知怎么办我的手都冻僵了。
②果然，托尔斯泰请拉赫玛尼诺夫弹一曲。夏里亚宾忐忑不安，看来自己也要被点将唱歌了。不出所料，托翁让两人一起表演歌曲《老伍士》。托翁恰好坐在他的对面，两手插在短衫的皮腰带里。夏里亚宾有时无意中把目光投向托翁，发现托翁兴致勃勃地盯着自己，注视着自己的眼睛和嘴巴。当夏里亚宾含着泪水唱出将被枪毙的士兵最后一句话：愿上帝保佑你们回到家乡吧，托翁抽出手来擦去了流下的两滴眼泪。
③唱完以后，所有的来客都报以热烈的掌声和赞扬的话语。然而，托翁既没有鼓掌也没有说话，而是静静地坐着，好像陷入了沉思之中。客人们不敢打扰托翁，默默地下楼去了。托尔斯泰夫人稍后对夏里亚宾说：看在上帝的份上，您可别暴露出您已经发现列夫托尔斯泰流了泪。您知道，他有时很怪。他说是一码事，而心里除了冷静的思考，也有炽热的感情。夏里亚宾问：那么，列夫托尔斯泰喜欢我唱的《老伍士》吗？托尔斯泰夫人握了握夏里亚宾的手，说：我敢肯定，他非常喜欢。于是，夏里亚宾动情地写道：我也感觉到了这位严肃的宗教信徒内心的温柔，我觉得很幸福。
④许多人把写过《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》的托尔斯泰看作是遥不可及的巨人，当然这是有一定道理的。但是，真正的伟大却是平凡。托尔斯泰的那一串眼泪让我们窥见了他作为普通人的脆弱。在听演唱的时候，他并没有把自己当作托尔斯泰来看待，他完完全全地投入到演唱者所创造的艺术氛围之中。这时，他成了一个普通的听众。正是在这种平常的心境下，他不知不觉地流下了眼泪。这个时候的托尔斯泰才是最自由的，也是最美的`。流泪的托尔斯泰比海伦还要美丽，我觉得。
⑤在托尔斯泰生命的最后一年里，与他最亲近的人物之一是年轻的秘书费布尔加科夫。布尔加科夫是托尔斯泰热情的崇拜者，当时是莫斯科大学的学生。他在《列夫托尔斯泰一生的最后一年》中回忆到第一次到托翁家的情形。一位和蔼可亲的老人穿着西伯利亚式的毡靴，精神抖擞、容光焕发地走进来。我真高兴，非常高兴，他说，你来了，我需要您的帮助片刻之后，托翁关切地问：您的嘴唇怎么这么干哪？您不舒服吗？布尔加科夫回答说，可能是累了，因为晚上在车厢里没有睡好。那你就躺着吧，托翁指着沙发对布尔加科夫说，休息一下，好好休息休息！当我读到这个片断时，久久不想翻过去。这是一座怎样的大山啊，你已经感受不到它的高度。有的半高的山，很有些凌人的气质，做出一副张牙舞爪的样子来。
⑥看看真正的大山吧这位代表着一个时代精神的最高成就的老人是怎样待人接物的：一见面，托翁就把年轻人当作家里人。托翁面对20出头、名不见经传的小伙子时，就像是老爷爷见到小孙子一样。托翁真不愧是大作家，一个照面就发现了年轻人干裂的嘴唇。那句问候，真是让人如坐春风。一切繁文缛节都显得多余了。
⑦那些汗牛充栋的颂歌，在这样一些细节面前轻如鸿毛。流着眼泪的托尔斯泰，是不需要任何颂歌的。
19．文章第①段花大量笔墨写夏里亚宾和拉赫玛尼诺夫有何作用？（4分）
20．本文的细节描写比较成功，请以第②段和第⑤段中的细节描写为例，简要赏析。（5分）
21．为什么说流着眼泪的托尔斯泰，是不需要任何颂歌的，结合全文谈谈你的理解。（6分）
参考答案：
19.突出夏里亚宾和拉赫玛尼诺夫拜访托尔斯泰时紧张而激动的心情，（1分）体现了托尔斯泰在人们心目中的地位以及人们对托尔斯泰的无比崇敬。（1分）同时与下文跟托尔斯泰进一步接触之后的感受形成鲜明的对照，突出托翁的形象。（2分）
20.第②段中着重描写了托翁欣赏我们表演《老伍士》时流下眼泪的细节，刻画出他完全沉浸在歌曲所营造的艺术氛围中的情景，反映出这位伟人平凡而又真诚的一面。（3分）
第⑤段中着重刻画了托翁初见莫斯科大学的学生布尔加科夫的细节，反映出这位文学巨匠惊人的观察力以及他热情、和蔼、关爱别人的一面。（2分）
21．文学巨人托尔斯泰，在生活中更多地展示出作为一个普通人的风貌。（1分）他从未以伟人自居，从未以名家自傲。不为名声所累，不为声名所扰，更多地还原回归自我的本真状态；他待人谦恭，把每一位客人当作朋友，给与每一位来访者最热切的接待，他让人们感受到他最真诚的一面。（3分）这种生命本真状态的展示，是任何赞颂溢美之词所无法达到的。（2分）
22. 杜甫的何时倚虚幌，双照泪痕干将牵挂演绎得感人肺腑；柳永的衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴将牵挂吟唱得令人荡气回肠；李清照的一种相思，两处闲愁将多少人的牵挂抒写得缠绵悱恻。
23. [解析]此题要求根据例句的内容和句式，续写一个句子。首先分析例句，例句采用了读读出了的句式，内容上以拟人的手法突出所写事物的特点。
参考示例：读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。
李东辉
①摇曳的光影里。六十年了，多少苦涩的泪伴着逝去的岁月，在母亲的脸上流呀流，流走了母亲满头的青丝，流成了道道细密的小河。
②从出生那一天起，我就把无尽的牵挂和愁苦带给了她，母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。
③不满一岁的时候，我得了急性肠炎，这病在三十多年前的农村，是可以置人于死命的。当时，已经担任村支书的父亲远在几百里外的地委党校学习。母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子。她再次用她的泪感动了上苍，我竟死里逃生，奇迹般地活了下来。
④说起来，我还算给母亲争气，从小学到中学一路读过来，没让她失望。那年我参加高考竟考了个全县文科第一，母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里。
⑤大学毕业后，我被分到一个新兴城市工作。母亲盼来的不是儿子过年归来的团圆，而是我患病住院的音讯。在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪永湿润了我的脸。我的心里雀满对母亲深深的歉意‘，为什么我带给你的总是流不尽的泪?我真是一个不怀好意的讨债鬼吗?
⑥在以后整整十八个月的.日子里，病魔与死神将我这个不满24岁的生命当成它们手中的一根扯来扯去的猴皮筋，母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量，最终我竟奇迹般摆脱了死神的纠缠，可是它并没有空手而去，带走了我的一双眼睛。
⑦对失明的儿子，已是心碎的母亲，就如做错了事的孩子，不知如何才能不惹我发怒。黑暗中，我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。我深吸一口香烟，许久才伴着一声重重的叹息吐出浓浓的烟雾。母亲又小心翼翼地开口了：“妈知道你心里难受，可我们总还要活下去! ”“活，像我这样活着有啥用?”这是我几个月来第一次顺着母亲的话茬儿答言，母亲受到了更大的鼓励：“咋没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心皇就踏实，就有奔头……”窗外的雨下得更大了，落在长出新芽的树上沙沙作响，忽觉得脸上痒痒的，用手去摸。是泪。
⑧肆虐的风暴过去了，生命之树带着累累伤痕又艰难地站了起来。在家休养了三年，我又鼓起勇气上路了，因为有母亲那句“咱要好好活!”我必须走出一条活的路来。几年来我的脚下已有一条路的雏形，尽管还不是很清晰，尽管还很狭窄，但那是我自己用脚踩出来的，是我活着的见证，这条路上有我的梦，也有母亲的泪。如果说我的生命是一条船，那么母亲的眼泪就是一条河了。
⑨母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河，每当我的生命之船搁浅了，你总是用自己的生命托起我这只船，送我到远方。
(选自〈(时文选粹》)
1.通读全文，概括出“我”让母亲“牵挂和愁苦”的两件事。每件事的概括不超过30字。(2分)
2.文章多次写到母亲的眼泪，而写“我”流泪，仅在第⑦自然段结尾一处。请分析“我”此时流泪的原因。(3分)
3.品析文中加点词语和画线句子。(4分)
(1)在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，毕着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。
(2) 母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。
4.如何理解文章最后一个自然段的含义? (3分)
5.你觉得文中母亲是个怎样的人?结合文章内容简要分析。(3分)
答案：
1. 示例:①我得急性肠炎，母亲夜里冒雨步行十多里，跪 邱老中医为我看病;②我考上大学时，母亲连夜给我的棉被舔新棉絮，③我患病住院，母亲赶赴医院照顾;④我双目失明，母亲细心照顾我，安慰我好好地活着。2.示例:一，①我的不幸给母亲带来极大的痛苦，我不理解母亲的付出而愧疚流泪;②母亲默默照顾我，独自承担一切痛苦而感激流泪;③为我曾经的迷茫和自私而懊悔流泪;④我重新燃起对生活的希望而欣慰、激动流泪。
3⑴“踉跄”“扑”“抱“三个词准确生动地描写了母亲获悉孩子病重后焦急、牵挂、心疼的样子，体现了母亲对我深深地爱。(2) 本句运用比喻的修辞手法，将母亲的生命比作点燃的蜡烛，生动形象地写出了母亲为我奉献，为我愁苦的一生，赞苎母爱的无私和伟大。
4. 示例:一方面写出泪?水我的成长，我给母亲带来不尽的痛苦;另一方面也写出了每当我遭遇挫折、磨难，母亲总是坚坚定守护我，安慰、鼓励我，给我信心和勇气;表达了我对母亲无尽的感激之情，赞美了母爱的无私、伟大。
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