整百整千口算训练题
1300+ 400= 900－400=
1900－400= 280 +400=
+80= 70+280=
700－100=
1700－800=
70+130= 7000+1000=
7000+100= 7000－1000=
第1次
980－800=
7000+100= 400+700= 1400+700= 800－200= 1800－900= 400+3700= 40+80=
400+80= 140－80= 2400－800= 40+380= 200+1800=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩_____ 7000－800= 1300－700= 700+1300= 300+800= 300+8000= 800－300=
3000－800= 2300+800= 600+400= 600+4000= 600－400=
700+300= 7000+300=
第2次
700－300=
90+400= 190－40= 140－90= 190+440= 600+400= 6000+400= 600－400=
4000－400= 800+1400= 900+800= 9000+800= 900－800=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 4000+500=
700－500= 750－500= 700+1500= 2000+8000= 200+8000= 8000－2000= 8600－6000= 2800－2000= 6000+3000= 600+3000=
6000－3000= 6600－3000=
第3次
500+500= 5000－1500= 6700－300= 6000+4000= 6000+400=
6000－4000= 6600－4000= 6400－400= 200+900= 200+9000= 900－200= 980－600= 1900－200=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 6000－400= 600+6400= 90+40=
200+800= 2000+800= 800－200= 880－300=
8800－200= 200+700=
200+7000= 700－200= 780－200=
7700－800=
第4次
1000+9000= 100+9000=
9000－1000= 1800－1000=
8100－900= 40+100= 40+160= 240－100=
2100－400=
2400－900= 2000+800=
200+800= 2000－800=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 3700－800= 2400－800= 5000+500= 5500+500=
5000－500= 5600－500= 5000－1500= 300+8000= 1300+8000= 3000－800= 2300－800= 8400－800= 4000+900=
第5次
400+900= 4000－900= 1400－900= 3100－900= 3100+500= 4600+500= 1600-700= 3600-500= 3400-700= 8000-700= 8000-2700= 8000-700=
8000+2000= 整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 600+900= 5500+1000= 5500-1000= 5500-600= 5500-5000= 1400-600= 300+2200= 300+2700=
4300+2700= 6000+2700= 2100-700= 2400+100=
2400+1000=
第6次
2400+500=
2400-400= 4000+7000= 450+500= 4500+500= 4500+300= 4500-500= 300+70= 3300-800= 1300-400= 1300+400=
1300+400= 4600+400=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 900+80= 900+800= 900+1800= 1900+100= 8700-2700= 4700+600= 4700+700= 4500+2700= 4700-700= 9500-1000= 3000-500= 3100-500= 3100-2500=
第7次
3700-500= 3000+2700=
2700-900= 2700+900= 2700+300=
3700-300= 2400+1000= 2300-600= 3200-600= 3200-200= 3600-600= 4500+500= 3400+700=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 3400+1700= 3400+500= 3400+600=
1400-400= 2500-500= 2500-1500= 2500-500= 2400-500= 1900+100= 4800-800= 8400-800= 6400-800=
8400-1800=
第8次
4700+300= 9000-6000= 9000-600= 9400+600= 9000-1600= 3300-3000= 900-800= 1900-800= 1900+2800= 1200+800= 1700+100= 740-40= 740-470=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 740-400= 700-70= 1200-600= 4700+600= 4300+600= 4300+700=
3400+600= 3400+1600= 2200-600= 2300-600= 2300-2100= 2600-600= 500+1500=
第9次
3000-700= 2700-900= 2700-1000= 2900-900= 8400-400= 4700+600 = 3000-800= 3000-2800= 3000+800= 9600-600= 4800-800= 400+90= 400+900=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 4400+90= 2900-800= 1200-400= 980-80= 980-800= 9180-80= 940-900= 1100-600= 2100+900= 2000+900= 2000+900=
4300+600= 400＋500＝
第10次
3000＋4000＝ 800－500＝ 700－400＝ 7000－3000＝ 1200＋3000＝ 400＋2000＝
4600＋300＝ 1700－400＝
7800－800＝ 3400－3000＝ 1200＋6000＝ 2600＋300＝ 4000＋600＝
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 9000－7000＝
780－80＝
2400－400＝ 60＋90＝
180－80＝
2600＋4000＝ 700＋800＝
240－60＝ 4700－3000＝ 500＋900＝
520－400＝
1800－1000＝ 400＋600＝
第11次
700＋3000= 400＋700＝ 1000－500＝ 1000＋300 ＝560－200＝ 800－60＝ 5000-4000= 3000+5000= 3000+7000= 1900-900= 1600-700 8800-8000= 800+200=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 800+700= 1200-300= 9000-5000= 1800-9000= 160-80= 500+1000= 2500-1000= 3000+9000= 300+900= 70+50= 900+600= 2000-1000= 2500+3000=
第12次
城关中心校新华小学 杨玲
一、说教材
（一）教材分析
1、教材内容：《整百、整千数加减法》是人教版二年级下册第95页例11和例12的内容，以及相关的练习。
（二）教材的内容的地位和作用
在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：
（三）教学目标
1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。
2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化。
（四）教学重点、难点
教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理
（五）教具准备：多媒体课件
二、说学情
这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的
根据这些信息，你能提出哪些关于加减法的数学问题呢？留给学生短暂的思考时间后，组织学生交流，并根据学生提出问题课件：
1、电视机和电冰箱一共要多少元？
2、电视机比冰箱便宜多少元？
3、电冰箱比电视机贵多少元？接着请学生选择想要解决的问题，并列出算式，根据学生回答教师继续板书。（出示课件）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。问题是学生根据自己的学习体验产生的，可以调动学生学习积极性。在交流评价中培养学生的自信心，让学生体验到成功的喜悦。掌握整百、整千数加减法的口算方法是本节课重点。为了学生能更好的理解算法，所以我运用小组合作形式展开学习活动。我用2人小组织学习，为学生提供了探索与交流的时间和空间，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。所以小组汇报时学生可能出现以下几种算法：
1、2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．
2、因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．
3、用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．减法算法交流时，还可能会出现算减想加的方法。
教学例11后，我会紧接着出示例12出示例题：（80＋50＝ 130－50＝）。有了整千数加减法的学习基础，学生再解决整十数的加减法相对就容易了一些。学生很自然会想到解决80＋50及130－50的运算方法，所以这里重点让学生说说计算过程，体现了学习自主性。接着我会组织学生自学95页下面两道小题。
1。 创设生活情境，激发学习热情。通过淘气搬新家要买电器的图片，学生感受到了数学就在身边，增强了学习的欲望，很想了解商品的价格战。通过“猜价钱”这一活动，使学生学习兴趣倍增，从而引导学生提出问题，产生计算的必要性。例如，我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元?”这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助老师解决这个问题?再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
2。 培养学生自主探究，合作交流。在教学例10时，这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。
3。计算中注重了算法多样化和优化。在解决整百、整十数的口算加减法的时候，鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。有的5+8=13，500+800=1300;有的用竖式;有的3个百加8个百是13个百就是1300;还有的用计数器来帮忙等。教师给以积极的肯定和评价，并强调了相同数位上的数才能相加减这一教学重难点。
不足：
1、时间安排把握不够好，节奏不紧凑，导致后面的练习没有完成。
教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。
教学目标：
①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。
②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的综合应用能力。
③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重难点：算法的多样化
教学准备：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习引入
1、口答。
10个一是( )，13个十是( )
10个百是( )，3个千是( )
(学生口答)
2、观察这两组数字有什么不同?
第一组1000、20xx、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好?(揭入课题：整百整千加减法)
(设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础)
二、自主探究算法
1、创设情境，教学例9。
五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱20xx元。你们帮他算一算共花了多少钱?好不好?
(课件出示电冰箱20xx元，电视机1000元)
1)要算出张爷爷共花了多少钱?可以怎么列式?(学生思考回答)
课件出示：1000+20xx=( )元
1个千加2个千是( )个千，就是( )。
学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。
[(鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。)]
2)那你对这幅图还可以提出什么数学问题?
冰箱比电视机贵多少元呢?
谁会列算式?你是怎么算的?
课件出示：20xx-1000=1000元。
2个千减1个千是( )个千，就是( )。
20个百减10个百是( )个百，就是( )。
[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10
1)老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。
(要求同桌讨论，想想应该怎么算?然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。)
2)课件出示：
80+50=130
8个十加5个十是13个十，也就是130。
130-50=80
13个十减5个十是8个十，也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示：900+600= 1500-600=
(学生自己完成，并说算法，集体校正)
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400= 3000+6000= 70+50=
1200-500= 9000-5000= 1500+1000=
(由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的?”)
[设计意图：通过多样的练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领?
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的.知识运用到我们的生活中去。
六、作业
教学课题：整百整千数的加减法 知识培养方面：
让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题。品德教育方面：
培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。智力发展方向：
培养学生逻辑思维能力，分析问题能力，解决问题能力。教材分析：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学，二年级下册第81，82页上的内容及练习十七第1、3题 学情分析：
学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。教学目标：
1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。
2、过程与方法；让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。
3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。教学准备：小黑板
教学方法：自学、教师指导 教学过程：
一课前准备，导入新课
1．学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。
师：把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。
2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。
3出示复习题
（1）13个十是（）。（2）25个百是（）。（3）5个千是（）。
（4）80里面有（）个十。
利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。
板书课题：整百整千数的加减法
二．引导探究，学习新知
1、学习例9
出示例9的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。
（1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元）
（2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？
小组讨论，汇报交流。
师：谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000= 请同桌互相说一说你们是怎样口算的？
学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000
学生2：1+2=3 1000+2000=3000
师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。
2、学习减法。
师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？
生：冰箱比电视机多多少钱？
师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。
生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000
师：还有别的算法吗？
生：因为2-1=1 所以2000-1000=10003、教学例10。
现在我这也有3个数 80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？
（1）学生汇报，教师板书：
80+50= 130-80= 130-50=
思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80= 和130-50= 这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50 或因为80+50等于130 所以130减去50就等于80）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？
4、尝试练习，做后指生说说算法
900+600= 1500-600= 1500-900=
问；你是怎么计算出来的？
三．巩固练习。
1、快乐垂钓：
800+400= 3000+6000= 70+50=
1200-500= 9000-5000= 1500-1000=
2．解决问题，做一做第2题
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算
生1：一共有多少袋麦子？
生2：麦子比稻谷多多少袋？
生3：麦子和稻谷一共有多少袋？
集体订正
3．练习十七第三题。
四．总结
师：今天这节课你们有什么收获？（口答）
师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。
五．作业
练习十七 第1题
教学反思：
110+120= 700-300= 700+800= 10+80= 160-80= 170-20= 100-70= 120-20= 630-320= 60+60= 160-120= 180-50= 190+50= 30+190= 10+110= 100+820= 300-100= 900-300= 180-60= 200+600= 700-400= 600-200= 600+100= 900-300= 80-60= 130-120= 600-100= 180+160= 500+900= 720-500= 90+70= 350-100= 970+110= 500-400= 500+300= 110+30= 130-100= 800-100= 700-600= 40-10= 100+300= 100+500= 110+160= 200+700= 400-200= 180+110= 700+400= 500-200= 600-100= 900+100= 800-300= 130-60= 100-100= 800-300= 500+300= 500-100= 800+600= 180-70= 20+130= 900-200= 120-70= 500+200= 30-10= 900-500= 80+170= 140-130= 100-70= 700-200= 280-150= 90+100= 600+500= 170+80= 300-200= 150+170= 800-500= 700+700= 150+40= 190-40= 100+800= 510-200= 200+100= 110+110= 500+700= 180-80= 20+130= 10+90= 900-300= 140-80= 60+70= 900-200= 170+20= 100+400= 110-100= 80-50= 500-300= 510+900= 180+130= 700-100= 140-100= 30+300= 整千整百数加减法口算练习卷
100-10= 160-70= 160-130= 170-80= 900+800= 80+10= 200+500= 300-100= 170+100= 900+400= 700-200= 800-300= 80+80= 180-120= 70+170= 300-200= 700-100= 140-60= 800-700= 400-100= 700-300= 120-30= 180-50= 900+600= 180+110= 800+100= 700-300= 500-400= 600-200= 900+200= 180+50= 170-90= 800-700= 300-200= 600-200= 200+700= 40+190= 400-100= 900-700= 40-30= 200+400= 900+800= 140+30= 800-100= 160-70= 800-500= 40+40= 600-400= 90+110= 500+200= 190-180= 160-80= 50-40= 10+70= 30+30= 600-400= 800-300= 400-400= 140-80= 80+190= 100+50= 150+90= 130-60= 70-60= 300+900= 120-120= 800-500= 110-20= 500-100= 100+80= 190-120= 120+20= 300+100= 400+500= 150+10= 300-100= 100+120= 900-700= 90+140= 100+300= 190-70= 160+10= 100-40= 180+180= 10+130= 190-10= 300+600= 20-10= 60+80= 140+90= 400-100= 150+120= 160+80= 140-140= 40+150= 300+900= 50-40= 900+300= 700-600= 150-60= 整千整百数加减法口算练习卷（正面）
