健康教育小组职责

健康教育小组职责（精选13篇）

健康教育小组职责 篇1

（1）组织制定学校健康教育工作制度、内部管理制度和工作规划、工作计划等。

（2）落实健康教育工作经费，研究解决健康教育器材设备等硬件设施，保障健康教育工作的顺利开展。

（3）定期组织召开学校健康教育工作例会，及时掌握各项工作进展情况，研究解决学校健康教育工作中存在的问题，协调各处室完成健康教育工作任务。

（4）定期检查、指导和督促健康教育专职人员按工作职责开展工作。

（5）负责健康教育兼职人员以及其他人员的业务培训活动安排工作。

（6）协调、配合上级开展各项健康教育调研项目。

健康教育小组职责 篇2

1 资料与方法

1.1 一般资料

2008年1月—2008年12月在我科住院按常规放疗完成疗程的、能清楚知道自己病情、能表达自己意愿的鼻咽癌病人200例。2008年1月—2008年6月住院病人为对照组, 2008年7月—2008年12月住院病人为实验组。对照组男78例, 女22例, 年龄46.18岁±11.02 岁;对照组男75例, 女25例, 年龄46.46岁±11.07岁。两组病人均经病理检查确诊, 年龄、性别、文化程度、病情分期、治疗方法等比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。

1.2 方法

1.2.1 实施方法

对照组病人的健康教育由责任护士完成, 实验组病人的健康教育由健康教育小组成员完成。两组病人出院当天, 根据其年龄、文化程度、理解能力等对其采用面对面问卷调查, 请被调查者当面填写一般资料调查表、头颈癌生活质量问卷 (QLQ-H&N65) 。所有问卷均由同一个人亲自发放和收集, 有问题或对条目理解不清者当面做出解释;阅读和书写能力有问题或因视力障碍阅读困难者由调查者不加任何暗示逐条读出, 让病人自己独立做出选择, 调查者代为记录。填完后当场收回问卷并检查完整性。

1.2.2 评定量表

“QLQ-H&N65 问卷”为自我报告形式[4], 由面向所有癌症病人的核心量表QLQ-C30和专门针对头颈癌的特异性模块QLQ-H&N35两部分构成。

1.2.3 设立健康教育小组

1.2.3.1 小组成员

本病区共有病床45张, 护理人员16名, 其中护士长1名, 进行轮班护士9名, 健康教育小组由年资高的6名护士担任。分为两组, 每组3名护士, 各组设立组长1名, 小组成员要求具有大专以上学历, 专业知识丰富, 具有较强的沟通及口头表达能力, 熟悉本专业的健康教育知识和行为方法, 责任心强、综合能力强。

1.2.3.2 组员职责

小组成员要求熟练掌握鼻咽癌放疗病人的护理知识, 能对病人进行相应的健康教育;组长负责对本组护士提供相关的培训、指导及对病人进行相应的健康教育, 同时检查组员的健康教育质量, 解决护理中的疑难问题。

1.2.3.3 小组的运作

病人入院后由健康教育组长与组员根据病人具体情况, 按科室制订的健康教育程序, 制订个体化健康教育计划, 小组成员为病人实施教育, 病人掌握有关内容后, 做好记录, 组长负责督促、指导、强化, 护士长随时检查教育效果。每月由护士长组织两组健康教育小组成员集中学习健康教育知识、交流经验、讨论难题, 采取更有效的健康教育方法。

1.2.4 统计学方法

用SPSS13.0软件进行处理, 采用t检验。

2 结果

2.1 问卷完成情况 大多数病人可独立完成问卷, 共发放问卷 200份, 回收率和回收有效率均为 100%。

2.2 两组病人生活质量状况及功能状态的比较 (见表1)

3 讨论

健康教育是一项以健康为中心的全民性教育, 在教育对象上实行病人教育和家庭教育相结合, 而家属教育尤为重要, 且自我护理正成为一种发展趋势[5], 为了减轻病人的临床症状, 改善营养状态, 提高生活质量, 减轻或减少放射治疗损伤;放疗前的准备工作, 放疗中合并症和并发症的及时、正确处理及功能锻炼指导显得更为重要[3]。以往我科以责任护士为主对病人实施健康教育, 由于病人住院时间长, 随着放疗剂量增加, 放疗反应逐渐加重, 仅靠责任护士的健康教育及指导易使计划落实不到位[6], 特别是无家属陪伴时责任护士轮夜班, 与病人接触时间少, 适时的健康教育不能及时落实。成立健康教育小组后, 组长为高年资护士, 不参与夜班轮班, 与病人接触时间较多, 容易发现病人不良的健康行为, 及时给予指导;健康教育小组成员经过相应的培训并经常组织讨论, 专科知识丰富, 沟通能力强, 易于与病人、家属建立良好的关系, 在进行健康教育时病人愿意接受和愿意表达, 利于护士为其分析原因, 做出相应的指导, 有利于健康教育的开展、落实, 保证了健康教育的持续性和有效性。

QLQ-H&N65 问卷在不同国家和地区的研究中具有较好的可比性, 其信效度和敏感性已在多个国家得到验证, 成功地运用于癌症病人的临床研究[7]。本研究用QLQ-H&N65问卷进行评价, 结果显示, 健康教育小组的设立能适时、有效对病人进行健康指导, 使病人更多地了解自身病情, 加强自我保健意识, 调节情绪, 改善心理健康状况, 能更积极、乐观配合治疗护理, 从而提高病人生存质量。从结果中可以看出, 实验组病人的生活质量较好, 经t检验后, QLQ-C30共性模块中的5个功能领域和总健康状况得分比对照组高, 症状领域得分比对照组低;QLQ-H&N35各领域得分比对照组低 (两组病人均无鼻饲管, 每个病人体重都有不同程度下降) 差异有统计学意义 (P<0.05) , 健康教育能提高病人的生活质量。

鼻咽癌放射治疗在杀灭肿瘤的同时对正常组织造成严重的损伤, 对病人的生活质量带来严重的影响, 如放疗3周后放疗野皮肤损伤、口咽疼痛等放疗反应的出现、加重, 使病人的身心进一步受到伤害, 为了减少这些损伤, 需要护士干预和病人的配合, 护士的健康指导是有效的方法, 经培训后的健康教育小组, 能更好地对病人进行宣教, 指导病人采取健康行为, 提高生活质量。

参考文献

[1]殷蔚伯, 余子豪, 徐国镇, 等.肿瘤放射治疗学[M].第4版.北京:中国协和医科大学出版社, 2008:458-472.

[2]陈文凤.恶性骨肿瘤患者住院期间生活质量影响因素的研究[J].当代护士, 2008, 5 (2) :70-71.

[3]廖思海, 杨志雄, 韩雪萍, 等.鼻咽中药冲洗对鼻咽癌放疗并发症防治的作用[J].肿瘤研究与临床, 2007, 19 (2) :109-110.

[4]万崇华, 罗家洪, 杨铮, 等.癌症患者生命质量测定与应用[M].北京:科学出版社, 2007:294-320.

[5]江桂英, 刘淮, 王安荣.产妇和家属参与护理计划工作的应用研究[J].中华护理杂志, 2007, 42 (7) :641-642.

[6]李赤贞.健康教育小组在孕产妇健康教育中的应用[J].现代临床护理, 2008, 7 (10) :28-30.

“绿色教育”下小组学习策略探究 篇3

一、“绿色教育”

促进学生从个体学习走向小组学习

在传统的课堂上，学生总是以排排坐的方式就座，形成了整齐划一的秧田式课堂结构，其特征就是所有的学生面向黑板，构成了以讲桌为中心的课堂文化，这使讲台也必然成为课堂的中心。在通常情况下，教师总是站在讲台上进行授课，学生自然成了被教授者或被学习者，学生学习的内容和思维的方式完全由教师来掌控，课堂效率基本上也由教师个人的专业水平、教学能力、教学艺术、敬业精神等决定。在这样的环境下，学生彼此之间相互独立展开竞争，不能构成信息时代所倡导的学习共同体，与信息时代对人才素质的要求相去甚远，学生之间无法进行有效的竞争和合作，个体学习成为学习的主要方式，同时也把学生的学习异化为考试分数。

如果我们能够在课堂中建立起小组学习，将个体学习变成合作学习，每个学生不仅代表自己，更重要的是代表小组的一个分子，学生的学习状态必将影响小组内的学习效率和团队竞争，学生的价值是对小组的贡献。因此，小组学习的评价不是以个体进行，而是以团队为主。在这样的班级中，任何一名学生必然要担当起团队的某个角色或某些责任，同时也促进了学生自我学习的有效性和自觉性。

日本教育学会原会长佐藤学长期关注课堂学习的研究，特别是针对小组学习提出了自己的教育观点：“倘若每一位学生在课堂中没有构筑起合作学习的共同体，没有成为课堂学习的主角，并同教师合作推进课改，学校课程改革的目的是不可能实现的！”因此，要实现课堂教学的有效改革和落实学生的主体地位，必须改革学生的学习环境和评价方式，以满足信息时代对人才的要求。

二、完善小组建设有助于“绿色教育”的落实

如何将一个班级的个体学习变成学习体，“绿色教育”倡导构建学习型小组，挖掘学生的潜能，其意义就在于遵从了21世纪信息时代人才的发展模式，把合作学生与探究学生落实在课堂教学中，落实在学生的学习生活中，让合作与探究成为学生的一个思维习惯与生活习惯。这样的学习小组具有如下特征。

一是学习小组的构建。根据班级学生综合情况，先将班级学生分为上中下三个层次，然后再进行分组，每个组以6人为宜，基本上是上中下各2人。这样可以保证学习小组之间的实力基本相当，真正构建起能够进行有效竞争的班级学习共同体。二是小组内的制度建设。根据个体的学习水平和综合素质，推选出一名综合能力强的优秀学生担任小组长，其职能是组织管理小组的日常工作，同时可以再设立一名副组长，保证小组管理层的权威和实力。三是小组命名的要求。组名要有激励作用，内涵丰富，能够长期让组内成员解读并成为小组的灵魂，给组员带来巨大的激励作用，并且通过组长每学期在全班的解读，提升小组成员的荣誉感和团队意识，形成小组凝聚力和学习力。四是小组常规建设。要对组员进行有效的分工，让每位组员都能担当起一定的责任，如建立学科组长，日常学科的管理由学科组长负责，相当于小组的科代表一样，目的是明确组员责任，调动大家的积极性，增强团队意识和合作意识。同时还要设立小组内的行政职务，以保证小组日常评价。五是建立小组的标志和章程。围绕组名设计组徽、组训、组规，目的是起到凝集团队作用，让各组在平时的班级评比中赢得同学的认同和肯定。组徽可以反映出小组的艺术修养和审美水平，也是通过这个过程培养学生的爱美意识。组训是小组的灵魂，通过解读组训可以让小组成员产生一种神圣感，激发自己的小组荣誉感和集体观念。组规就是小组的规范，是班规的一个有效解读，也是保证小组高效发展的有效方式。

三、小组科学有效的评价

与管理使班级走向卓越

小组建立以后，其学习目标的落实必须依托常规评价，因为通过评价不仅可以调动学生自主学习的积极性，还可以提升小组的合作意识和小组间的学习竞争力，促进个体学习和发展成为团队的学习和发展。因此，小组的有效评价从以下方面实现。

一是小组日评。小组日评主要是通过小组长和小组的助理来完成的。评价的主要项目是学生的常规学习活动，如每日的考勤情况、作业完成情况、导学案完成情况等。通过小组长的检查和小组长组织的检查汇报进行评价，并记录小组台账，作为小组日常考核和评价的依据。同时在评价中体现自主管理理念，首先让助理汇报检查的结果并进行组内的展示和通报，然后由责任人进行说明，确保成绩要实现表扬和认同，并记录在小组台账上。对于没有遵守班规和组规的组员，由本人进行解释，助理提出处理意见，小组内形成统一的处理结果，也记录在小组的台账上，使学生的“小节”及时得到校正和约束，实现学生日常行为规范的有效管理。

二是班级的周评。班级每周评价是学校管理的重要方式，主要评价项目是小组一周内日常活动的竞争和评价，目的是强化班级的团队管理意识，培养学生的团队意识和团队精神，形成良好的学习高效共同体。评价主要由班干部利用周五的周班会时间进行，并把评价结果展示在班级的公示栏内，以促进各组的学习和合作，帮助小组发现常规管理中存在的问题，及时表彰和肯定班级的优良传统、好人好事并及时纠正班级的共性问题，促进学生的有效行为规范，以保证小组学习活动民主、及时、有效。

三是班级的月评。班级月评是班组每月进行总结的重要方式和途径，通过班级的月评，可以充分调动全班学生的积极性和凝聚力。由班主任与班干部先召开班委的总结会，对四周内班干部负责的项目进行检查总结、分析、对比，找出班级的成绩和优势，同时要分析存在的问题和需要改善的问题，最后形成统一的思想。然后再召开全班的会议，由各小组提前准备，作为各小组一月来的一次展示活动，提升并激励全班学生的荣誉感和凝聚力。同时，也对班级在全校的评价排名进行分析，找出问题的原因，形成班级、小组纠正方案，把方案的措施落实到每天的管理中，让评价得以落实。

综上所述，小组学习的效率依赖于小组的建设，虽然小组建设是学校管理最基层的一种管理方式，也是一般学校常常忽视的一个环节，甚至认为这是班级管理的权力和范畴。但是我们在实践中发现，班级小组建设实际上就是管理好班级的有效方式和途径。

健康教育小组职责 篇4

健康教育领导小组及分工职责

（2016——2017学年）

按昌乐县教育局、市场监管局等有关文件精神，我校成立了学校健康教育领导小组，具体成员及分工如下：

组 长：张宗利 副组长：刘好庆

成 员： 赵奉武、王文献、刘树升、宫丰婷各班级班主任 具体成员的职责：

组长张宗利负总责；付组长刘好庆负责分管学校健康教育工作；宫丰婷负责心理健康教育的书籍及读书指导活动；各班班主任负责本班学生健康教育活动的正常开展与实施。

马城中学教育装备领导小组及职责 篇5

工作领导小组及职责分工

蚌埠市禹会区马城中学

二〇一八年九月

蚌埠市禹会区马城中学教育装备领导

小组成员及分工

为加强学校教现代化装备建设工作的领导，充分发挥技术装备保障教学、服务教学、促进教学的功能、促进学校现代教育技术工作走向规范化、科学化的轨道，经学校行政会议研究决定，我校成立教育技术装备与应用领导小组。

一、学校教育装备领导小组

组长：杭毅

副组长：常先法 李荣生

成员：胡林德 常先云 王启付 蔡云贵 吴玉晨 各功能室负责人 领导小组下设办公室，办公室主任由胡林德担任，具体负责教育技术装备工作。

二、职责分工 校长、副校长：

1、关心支持实验室的管理工作，在制定的学校工作计划和总结中有实验室管理建设的相关内容。

2、每学期组织召开一次有关人员的会议，听取汇报，研究解决有关的问题。

3、每年安排一定经费用于实验室的有关物品仪器的购置。

4、对教师自制实验教具工作予以支持。

5、负责与有关上级部门协商，完善实验室建设。教导处和总务处：

1、在教学工作计划中有实验教学的安排。

2、组织有关人员检查实验课教师教学计划的制定与落实。

健康教育小组职责 篇6

领导小组及工作职责

为确保织金县大平中心校“十二五”中小学教师继续教育工作扎实推进，经研究决定，成立领导小组，名单如下： 组 长：胡大明 校 长 副组长：周 春 副校长 成 员：杨明江 总务主任 李宽乾 少先队辅导员 杨 江 语文教研组长

容国梅 数学教研组长

工作职责： 组 长：

负责对整个教育活动的安排和指导。副组长：

1、指导、协调和全面掌握各种活动的进展情况，结合工作实际，召集有关人员策划组织好各种有特色、有创新、有实效的活动，营造活动氛围，促进活动扎实有效地开展。

2、选树和培养活动典型，为领导小组决策提出建议，当好参谋。成员工作职责：

1、负责起草活动实施方案、确定继续教育学习的具体内容、收集和整理继续教育资料。

2、进行学时登记。负责活动的对内对外宣传和各种继续教育材料的报送。

3、负责编发学校继续教育专题资料

4、做好各种文字材料的归档、存档工作及活动中的事务工作。

健康教育小组职责 篇7

1 案例介绍

周五下午, 组长楼某来找笔者, 很委屈地说她不想当组长了。她的话让笔者吃了一惊, 她可是教师们公认的比较负责、有管理能力的好组长。等她冷静下来, 笔者问她为什么会有这个想法。她说, 昨天自修课郭某在教室里大声喧哗, 她去管, 可郭某不仅说了很难听的话, 还用粉笔打她;周日晚上, 她向笔者反映了几个在教室里织毛衣的学生, 笔者处罚了那几个学生后, 有一个学生说她喜欢到老师面前告状, 还说了一些比较难听的话。像这样的事情以前也屡屡发生, 平时发现有不遵守纪律的现象, 笔者也是直接批评她为什么不去管。

笔者没有立即回复她, 而是决定搞一次民主选举, 结果小组里8个学生就有7票支持楼某继续当组长。笔者还组织全班学生对她当组长的优势及有待改善的方面进行无记名调查。下课后, 笔者把楼某叫到办公室, 将调查结果交给她, 并说同学们都支持她, 对她的工作是肯定的;还召开班委会, 共同探讨针对某些违纪事件的管理办法。这件事后, 笔者发现组长楼某比以前更负责、更有信心了。

2 案例分析

在班级管理中, 传统管理方式忽略了学生集体强大的教育力量, 忽略了学生集体的参与是促进学生发展的重要途径。基于以上案例, 笔者认为是马卡连柯集体主义教育的“平行教育影响”所赋予的功效。

(1) 集体是个人的教师, 把集体作为教育对象, 通过集体去教育个人。组长楼某的委屈, 不仅仅来自对自己的权力、责任的动摇, 也是对自己班级管理行为有效性的怀疑。民主选举, 是集体对组长楼某管理能力的重新确认。有效的教育, 要考虑到集体对其的影响, 集体是教育的基础, 同时也是教育的手段。

(2) 个人是集体的个人, 把个人作为教育对象, 通过对个人的教育影响集体。民主选举, 在给组长楼某一种肯定、自信、积极影响的同时, 也给集体其他个人一定影响。

(3) 教育只有兼顾集体中的每一个人及个人所属的集体, 才能培养出真正的集体主义者。如针对组长楼某对自我管理能力的怀疑, 班主任可以先单独找其谈话, 做好思想工作, 然后再以集体投票、讨论等形式, 让学生来讨论其做组长的优势及需改善的地方。这样有利于帮助楼某增强自信, 同时也夯实了学生自我教育的阵地———集体。

3 教育策略

(1) 树立“平行”观念。从哲学的角度看, 班级、小组及其成员是辩证统一的, 既可以同时作为教育目的, 又可以同时作为教育对象。每一项针对学生的教育教学活动应收到既教育集体又教育个人的效果。马卡连柯说, 每当我们给个人一种影响的时候, 这影响必定同时是给集体的。相反, 集体教育同时也应成为对组成集体的每一个人的教育[1]。在这一模式中, 组长甚至是班主任都不再是教育的主体, 而是班级管理活动中的一员。关注集体与个人教育的“平行”, 充分利用对集体的教育来影响个人, 给予学生成长的时间和空间;同时让学生体验到自己也是教育主体, 从而提高教育的实效性[2]。

(2) 构建平行教育模式。在寄宿制中职学校, 实行以寝室为小组的班级管理, 衍生了许多小集体。推行学习、纪律、卫生和文体活动4项任务的小组班级管理循环, 有目的、有计划、主动地推进“自我认识、自我设计、自我践行及自我评价”等自我教育实践;落实小组捆绑考核, 完善小组奖惩制度, 是平行教育影响理论的具体应用。捆绑考核, 将比赛中的喜、忧、对、错评价还给小组及个人, 奖罚均采用集体影响形式。“一荣俱荣, 一耻俱耻”, 既发挥学生之间的平行影响, 又充分利用学生群体资源, 开发学生心智潜力, 实现对集体和个人的平行影响;并且学生所受到的教育是完全内化的, 能切实达到教育的目的。

(3) 建立平行教育班集体。要发挥学生集体的教育功能, 首先要精心组织一个具有明确政治方向和共同奋斗目标、健全的组织机构, 由关心集体的积极分子组成的领导核心, 有正确的集体舆论和优良班风、严格的规章制度和严明的纪律, 朝气蓬勃、团结友爱的班集体。其次, 要善于发挥班集体的教育作用。班集体、小组一旦形成, 就会成为一种巨大的教育力量。要充分发挥班集体、小组的教育和管理作用, 管理者在工作中要面向集体, 通过集体影响和教育个人。这就是说, 管理者应当充分利用集体的目标、集体的各项要求、集体的舆论等激励学生。同时还得加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的, 强调集体教育并不否定对学生的个别教育, 个别教育的好坏也会影响集体的巩固和发展。个别教育不是仅仅指对后进生的教育, 对尖子生也应施以个别教育。

实行中职小组班级管理衍生了许多平行的小集体, 小组作为班级学生群体的最基本单位, 拥有朝气蓬勃的青春气息, 孕育和萌发出一股股生机勃勃的新力量[3]。真正运用平行教育影响, 通过教育小组来影响学生个体, 是提升小组班级管理效能的基础和保障。

摘要：平行教育影响符合新课改倡导的管理理念, 基于平行教育影响的中职小组班级管理, 使每个学生都能在受教育过程中“享受”教育, 同时也有利于良好班风、学风的形成。

关键词：平行教育影响,中职,班级管理

参考文献

[1]吴式颖.马卡连柯教育文集[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[2]焦向阳.用集体影响个人共创和谐班集体[J].快乐学习报, 2013 (7) :119.

生本教育下的小组学习 篇8

关键词：生本教育；小组学习；有效组织

最近几年郭思乐教授的生本理念在全国的教育界得到广泛认可，越来越多的人开始关注生本教育。生本教育是崇尚以人为本的教育。在生本理念下，我们强调教育、教学要以学生为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。因此，在生本教育的课堂里，教师的角色和学生的地位发生了根本的变化。教师和学生相互尊重，彼此沟通。而且我们的教学形式也发生了很大的变化，由过去的教师“一言堂”“满堂灌”，变成了“满言堂”，学生成了课堂的主体，他们可以毫无顾忌地自由发挥，自主地创造，敞开地交流。在此过程中，小组学习在整个教学过程中显得尤为重要。

小组学习具有重要意义，没有学习小组，教学就不能更好地面向全体学生，就没有强大的班组文化，就没有强有力的生生互助网。因此，我们以小组学习的方式为学生提供课堂上的开放式交互学习，为学生创造宽松愉悦的学习情境。很多研究都表明，小组的合作学习可以促进学习者的意义建构，增强思维技能，使教学适应不同能力水平的学生；还能增强平等意识，促进相互理解，发展学生的合作意识和合作能力。而当学生看到同伴的成功时，也会提高他们自身的自我效能感，从而大大提高了学生的学习兴趣。这都体现了“以发展为本”的教育思想和普及教育要面向全体学生的教育方针。

但是，在小组学习中有时也存在一些问题，比如，有些小组内部不团结，组员不服从组长的领导，组内一片散沙；还有一些小组没有明确的学习目标，学习态度不端正，教师一让讨论某些知识点，大家就信口开河，天南海北瞎聊一通；更有甚者，在小组学习期间嬉笑打闹，不但自己没学习，还影响了其他学生的学习。那么，我们要怎样做才能更好地发挥小组学习的优势，提高课堂效率呢·下面是笔者的一些看法。

1.小组意识的培养

在小组建立之初就要及时地对学生进行思想教育，培养学生的集体意识，提升小組的凝聚力，形成团结、上进的小组氛围。并且在日常学习生活中，教师要注重学生思想的引导，培养互助、合作的精神，明确小组活动的目的，培养学习兴趣。另外，教师还要在课堂上仔细观察各小组的活动情况，对于那些课堂活动认真高效的小组要及时给予肯定和鼓励，树立其榜样作用；而对于那些课堂活动出现问题比较多的小组，要及时、机智地想办法督促其改掉不好的行为，引导其及时投入到正常的小组学习中。

2.小组组长的培养

小组组长是一个小组的支柱，是小组学习的主心骨，因此小组长的选择非常重要。我们在选择组长的时候要从多方面去考虑。小组长不但要有一定的学习能力，更重要的是要有学习的热情和管理的热情。有了学习的热情，就会有克服困难的勇气和信心，就会持之以恒，带领自己的组员探索更多的知识奥秘。而且这种学习的热情对周围的同学还有很大的感染力，会影响别的同学也产生学习的热情。而组长的管理热情也是必不可少的。只有有管理的热情，才会更加关心自己组员的学习状况，及时帮助有困难的同伴解决问题，并且会在组员犯错误的时候及时纠正，帮其进步。确定小组长后，教师还要及时进行组长培训，教会他如何组织小组学习，如何分工、合作，怎样讨论、记录，怎样关注组员的学习，怎样处理小组内部出现的问题等等。

3.小组组员的关注

在小组内，小组长往往是学习能力最强的1号，如果他还有很强的组织管理能力，有时就会显得其他组员比较懒惰，不思进取。因此，教师对于不同程度的同学都要密切关注，在小组建设中，要注重培养1号的带头作用，培养他的管理能力和责任心；对于2号要鼓励他们对自己要求高一点，并且多给他们机会，让他们不断赶超1号；对于3号同学，要多鼓励、多关心，多进行学法指导，让他们不断进步；对于4号同学，要多一些耐心和爱心，培养他们的学习兴趣和毅力。只要我们平时在一点一滴的教学中对不同程度的学生都有所关注，笔者相信所有的学生都会有一定程度的进步。

4.小组的稳定

在确立小组后，尽可能地稳定下来，一般不要随意调换小组成员。因为所有的教学活动都是在小组中进行的，小组的合作性是需要时间培养的，也需要彼此之间的默契。如果小组成员经常调来调去，不利于合作性的培养。而对于小组学习过程中，个别学生之间产生的小摩擦，教师一定要帮助组长妥善处理好。这样，整个学习小组才会越来越好。

5.小组间的竞争

健康教育小组职责 篇9

文件

乐卫学教组发〔2012〕1号

★

关于印发《县卫生局党委“责任意识大增强、工作作风大转变、服务效能大提升”

学习教育活动领导小组办公室工作职责及

组成人员》的通知

各卫生院（社区卫生服务中心）(支部)，局直各医疗卫生单位（党委、总支、支部），各民营医院(支部)：

现将《县卫生局党委“责任意识大增强、工作作风大转变、服务效能大提升”学习教育活动领导小组办公室工作职责及组成人员》印发给你们，请根据工作需要，加强联系沟通，抓好工作落实。

二〇一二年二月二十八日

―1―

县卫生局党委“责任意识大增强、工作作风

大转变、服务效能大提升”学习教育活动

领导小组办公室工作职责及组成人员

一、领导小组办公室及各组工作职责

领导小组办公室在局党委“责任意识大增强，工作作风大转变，服务效能大提升”学习教育活动领导小组领导下开展工作，负责具体组织、指导全系统的学习教育活动。主要职责是：

1、认真贯彻局党委学习教育活动领导小组的要求，组织和指导各个阶段的学习教育活动。

2、及时了解掌握学习教育活动进展情况，向局党委学习教育活动领导小组报告，为领导小组决策提出建议。

3、对学习教育活动进行调研、检查和具体指导，为领导小组派出的督导组的工作提供指导和服务。

4、筹备有关工作会议，起草有关文件材料。

5、协调组织县内和上级主要新闻媒体开展学习教育活动的宣传工作。

6、编发学习教育活动简报，及时反映交流开展学习教育活动情况。

7、做好学习教育活动的总结工作，完成领导小组交办的其他工作。

领导小组办公室下设综合组、材料组、宣传组、后勤组、―2―

督导组5个组，各组的主要职责是：

l、综合组

(1)研究提出学习教育活动的安排建议，统筹做好整个活动的筹划工作。

(2)负责学习教育活动的总体调度协调，及时了解、掌握活动动态和进展情况，搞好上下联系沟通。

(3)负责研究制定活动总体实施意见、各阶段活动方案及工作要点。

(4)负责起草或审核以领导小组和办公室名义印发的有关文件、通知。

(5)负责活动进展情况的调度、汇总，及时向领导反映活动进展情况。

(6)对学习教育活动中的重要情况进行研究，及时作出解释或解答。

(7)负责各参学单位学习教育活动实施意见的审核把关和转段批复工作。

(8)统筹配置办公室各组工作人员，联络协调办公室其他各组的活动。

(9)做好有关会务工作和日常行政事务。

(10)负责工作记事、文件运转及存档。

(11)完成领导小组及办公室交办的其他工作。

2、材料组

(1)负责制定全系统学习教育活动调研工作总体方案，―3―

牵头组织落实调研课题，审核把关调研报告。

(2)负责起草局党委和领导小组负责同志会议讲话稿、主持词和重要言论。

(3)负责起草各类情况汇报、工作总结等文字综合材料。

(4)编发工作简报，及时总结学习教育活动经验做法。

(5)指导各单位形成“强责任、转作风、提效能”的长效机制，对活动中取得的理论成果、实践成果进行总结提炼。

(6)完成领导小组及办公室交办的其他工作。

3、宣传组

(1)制定并组织实施学习教育活动宣传工作方案，设计、联络、组织大型辅导、讲座活动。

(2)了解掌握各单位活动动态和经验做法，做好典型经验的总结宣传推广。

(3)负责协调报社、电台、电视台、网络等媒体做好活动的宣传报道，组织播发和刊登学习教育活动的重要新闻、言论，组织好各种会议、领导视察调研等重大活动的报道工作。

(4)搞好对上对外宣传，积极与新闻媒体沟通协调，及时报送、宣传我局活动中的好经验、好做法。

(5)探索采用党员群众喜闻乐见的宣传引导方式，扩大活动影响力，在全系统营造学习教育活动的良好社会氛围。

(6)负责学习教育活动音像资料的收集、整理、保存，活动结束前制作专题音像片向局党委进行总结汇报。

―4―

(7)指导各单位学习教育活动的宣传工作。

(8)完成领导小组及办公室交办的其他工作。

4、督导组

(1)负责检查、督促、指导各单位学习教育活动开展情况，提出指导意见。

(2)及时汇总分析学习教育活动情况，发现和总结学习教育活动经验。

(3)分析研究学习教育活动遇到的问题，提出对策建议。

(4)审核各参学单位上报的分析检查报告，督查各参学单位，认真制定落实整改措施，对各阶段学习教育活动进行验收。

(5)通过明查暗访等形式，发现一批正面和反面典型。

(6)完成领导小组及办公室交办的其他工作。

5、后勤组

(1)做好办公用品购置、车辆调度、接待、经费等后勤保障工作及信访等事宜。

(2)完成领导小组及办公室交办的其他工作。

根据学习教育活动的需要，今后将及时对学习教育活动领导小组办公室有关机构及工作职责作相应调整。

二、领导小组办公室及各组人员

主任：赵良增

综合组3人

组长：刘国平

―5―

成员：刘风东王书吉

材料组3人

组长：刘风东

成员：潘辉王成伟（兼）

宣传组3人

组长：王书吉

成员：王成伟张娜娜

督导组3人

组长：刘国平（兼）

成员：王宝山张娜娜（兼）

后勤组3人

组长：刘风东（兼）

成员：王成伟（兼）王宝山（兼）

三、办公地点及联系方式

办公地点：县卫生局监察室。

联系电话：6253897。

二〇一二年二月二十八日

领导小组及职责 篇10

一、指导思想：根据县教育局学生综合素质评定实施细则及八道壕镇小学综合素质评价方案，成立八道壕镇小学学生综合素质评定领导小组。学生评定工作是一项政策性很强的工作，学校应完善评定的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的建设，力求各项工作的实效和公正。

二、领导小组

1、评定工作领导小组的组成组长副组长成员

2、职责（1）制定学校评定工作的实施细则与具体程序。（）将学校评定工作细则报送县评定工作小组办公室审批。（）确定学校评定小组成员。（）对学校各班级评定工作进行指导，审定评定结果。

3、成立评定工作领导小组办公室：职责主要负责各评定小组评定结果的电子输入、打印。主任成员

数学教育中的集体活动和小组活动 篇11

一、实现教师直接指导和幼儿自主学习的统一

集体活动一般是由教师直接指导幼儿进行学习。在教师有目的、有计划的指导和帮助下，幼儿能够借助教师的适当经验和有效教学策略，学习自己能够接受的数学概念、方法和语言等。在幼儿数学教育中，有些教学内容是幼儿难以通过自主操作独立感知和发现的，需要教师在集体活动中演示、讲解或引导幼儿观察、讨论。比如，阿拉伯数字及加号、减号等数学符号，幼儿要依赖教师的讲解和引导才能认识；在引入分类、对应等活动时，教师需要通过集体讲解、演示，帮助幼儿明确活动任务和操作规则；在幼儿积累了一定的数学感性经验之后，教师可以通过集体评价帮助幼儿整理和归纳相关经验，从而帮助幼儿获得系统化、概括化的经验，形成一定的认知结构……总之，在集体活动中，教师可充分发挥主导作用，直接、明确地支持幼儿解决问题，推动幼儿学习。

然而，由于幼儿处于前运算阶段，他们的思维具有前逻辑性、不可逆性等特点，因此尽管教师的“教”对他们的数学学习具有支持作用，但仅仅依靠教师的直观演示或语言传授是难以让幼儿达到完全理解的目的的。数学作为一种抽象的知识，需要幼儿通过作用于事物的动作去解答那些需要逻辑思维的问题。为此，我们借助小组活动形式，在同一时间内设计若干个小组活动，根据不同幼儿的发展水平，为他们提供有差异的数学学习环境，提供充分的、多层次的学习材料，以让幼儿通过选择活动内容，主动、独立操作各种材料，在与材料发生相互作用的过程中获得数、量、形等有关数学的感性经验。

二、实现整体目标和多重发展的统一

幼儿的数学学习遵循一定的发展路径，某个年龄段幼儿的数学能力和水平大体相当，集体活动能够高效地达成教学目标，使大部分幼儿沿着一定的发展路径稳步前进。因此，教师可通过系统的集体教学活动设计和组织，设置统一的教学目标，创设适宜的问题情境，提供具有典型意义的材料，采用适宜的教学策略，面对全体幼儿施加教育影响，为全体幼儿的共同发展提供条件，满足他们数学发展的共同需要，帮助幼儿感知和把握数学的本质属性，促使幼儿从动作水平向抽象水平的思维迈进。建构起初步的数概念。

虽然整体来说，幼儿发展的路径基本一致，但是每个幼儿都有自己的认知特点，他们在学习过程中存在着各种差异，例如学习形式、学习速度、解决问题时的认知策略，等等。教育应该促进每个幼儿的发展，因此，在教学过程中必须考虑不同幼儿的需求。但统一的集体活动目标往往会忽视幼儿在发展上的个体差异，同一方法、同一速度和同一形式的教学指导也无法满足不同幼儿的发展需要。而在小组活动中，教师可以使教育内容安排和活动组织形式灵活多样。例如，可设计由不同内容组成的不同小组活动，或设计同一内容通过不同感知觉形式(或不同层次材料)学习的小组活动，幼儿因而会有充分的机会选择与自己发展水平相适应的材料进行学习，能根据自己的能力水平，以自己的学习方式、学习速度、认知策略进行主动的、创造性的学习。这样，教师就不是用同一个标准去要求、评价幼儿了，而是让每个幼儿在自己原有的水平上获得进步，从而实现多样化发展的目标。

三、实现集体分享和个别交流的统一

在集体活动中，教师通过呈现统一的活动任务，提示统一的核心内容、共性问题等，引发幼儿集体讨论或相互交流自己的操作过程和结果，分享解决问题的策略，从而不断丰富数学活动经验。例如，在学习“数的组成”这一内容时，幼儿通过操作材料探索5的分合，发现5可以有多种分法，于是形成了关于分合的个别化经验。教师进而通过集体交流环节，引导幼儿讲述自己的分合过程和结果，倾听同伴的回答，使其发现自己和他人操作结果的异同，进而提出疑问，表达观点，学习他人的策略等。教师和幼儿之间、幼儿和幼儿之间的互动，能使原本个别化的知识得到交流和分享，从而促进幼儿之间的思维碰撞，扩展幼儿对数学内容的认识和理解。

不过，集体活动重在解决主要的学习目标和普遍存在的问题，教师在一对多的互动情境和有限的时间内难以观察每个幼儿的表现，倾听每个幼儿的想法，并施以有针对性的指导。而在小组活动中，教师可以穿梭在各个小组之间，仔细观察、了解幼儿的活动情况，对幼儿的发展情况作出判断，和幼儿进行个别的交流并给予指导等。例如，可向幼儿提出建议或启发性问题：提醒幼儿遵守规则或明确任务：帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能：给幼儿再次进行示范和讲解，等等，使幼儿接受及时、有针对性的指导。而小组成员之间也因此有了直接交往的机会，他们可以共用操作材料，发挥同伴互助的作用，彼此合作，共同学习。

健康教育小组职责 篇12

1民主理财小组推选程序不规范, 人员素质偏低

部分村在选举民主理财小组成员时, 不按规定向群众讲明入选人员应具备的基本条件, 而是抱着对财务管理工作不负责的态度搞推选, 致使民主推选成员时出现了拉帮结派的现象, 结果让一些文化水平偏低, 年龄结构偏大, 工作作风涣散的人员进入了民主理财小组。由于缺乏专业知识, 再加上政策理论水平偏低, 在检查审核财务账目及相关的经济活动事项时, 不能胜任理财工作, 不能有效地发挥监督作用。还有的村怕选上来的人员对自己不利, 于是根本不通过选举, 直接由村主要负责人选定, 被选定的人往往是其亲朋好友。这些人在日常经济事项审核中, 不能尽职尽责, 只要主要负责人同意或签批, 不问青红皂白, 就在票据上盖章了事, 这样就失去了民主理财的意义。

2相关制度不健全, 各项措施不得力, 民主理财小组成员责任心不强

有的村虽然成立了民主理财小组, 但没有结合本村实际制定一套规范的、细化的理财程序和财务审批制度, 开展民主理财工作操作性不强。有的村对民主理财小组成员的业绩奖惩、劳动报酬等配套措施跟不上, 使得少数成员在日常工作中既无压力, 也无动力, 多一事不如少一事, 不能坚持原则, 理财不认真, 得过且过, 一切围绕村委会的指示办事, 民主理财工作没有发挥应有的作用。

3培训工作跟不上

对村级民主理财小组成员, 有关部门不能及时组织对其进行有关法律法规.财会知识.操作技能的培训学习, 部分理财小组成员在日常工作中表现出专业水平不高或对法规政策模糊的现象, 工作起来力不从心, 不能规范操作。

村集体经济组织民主理财小组, 代表着农民群众的意愿, 肩负着对集体经济活动进行监督的重任, 为确保民主理财工作取得实效, 需做好以下几个方面工作:

第一、切实加强领导, 确保民主理财工作落到实处。各级农业和农经部门要充分认识到做好民主理财工作的重要意义, 将其与加强农村党风廉政建设和推进农村财务管理规范化建设紧密联合起来, 切实履行好指导和监督的职责;要采取多种途径, 解决民主理财工作正常开展所需经费。村集体经济组织要提供必要的理财场所, 并对民主理财人员给予适当的劳动补助。

第二、严格民主理财小组设立程序, 规范民主理财小组产生条件。为确保将一些德才兼备, 年富力强, 有一定威望和影响力, 同时又乐于为群众服务的人员选入理财小组, 有关部门应明确入选人员的必备条件。村两委要严格执行民主理财小组的选举制度, 及时召开村民大会或村民代表会议选举产生其成员, 并保证人员配备齐全。成员名单要报乡镇经管部门备案, 否则设立的民主理财小组及其业务操作行为视为无效。要保持理财小组成员的相对稳定, 不得随意变更和撤换。对特殊原因不能履行职责的, 须经村民大会或村民代表会议讨论通过, 方可变更。

第三、制定和完善各项制度, 使民主理财工作具有可操作性。各级主管部门要根据有关规定, 帮助村级建立民主理财、民主议事、岗位责任、财务公开、开支审批等制度, 要用制度管人、按制度办事, 要用制度明确和保障民主理财小组的权利和义务及工作范围和重点。民主理财小组要定期召开理财例会, 审核村集体经济组织各项财务制度的执行情况, 财务预算、财务公开的执行情况及村内财务收支情况等, 把好农村财务监督的第一道关口。各级部门要经常深入村屯检查民主理财各项相关制度的贯彻落实情况, 对成绩突出的民主理财小组要大力表彰和奖励, 对故意刁难和打击报复民主理财小组成员的人或事要给予严肃处理, 确保理财小组对集体经济活动事项的参与权、决策权和监督权, 对不认真履行职责的理财小组成员, 要及时按有关程序清理出理财队伍。主管部门通过各项制度的监查实施, 促进村级财务管理工作尽快走上理财民主化、管理程序化、监督制度化的道路。

第四、加大民主理财监督工作的宣传力度, 加强思想教育和业务培训, 不断提高理财小组成员的综合素质。要充分利用公开栏、宣传栏、电视媒体等向广大农民群众宣传民主理财、民主监督, 使他们了解自己的民主权力, 而且要行使、维护自己的民主权利, 提高民主意识。各级业务主管部门要以提高民主理财小组成员理财能力为重点, 通过办培训班、继续教育、各村交流学习等多种多样的形式, 组织所辖村的民主理财小组成员进行思想教育和业务培训, 要通过加强思想教育, 提高民主理财小组成员为民服务的主动性和工作热情;通过加强政策培训, 提高民主理财小组成员的政策水平;通过基础财务知识培训, 提高民主理财小组成员的理财本领, 从而打造出一支态度端正、责任心强、坚持原则、办事公道的高素质的农村财务监督管理队伍。另外, 民主理财小组成员也要自觉接受有关部门的业务指导, 坚持从维护集体利益出发, 正确行使职权。

质控小组职责 篇13

组长： 副组长： 组员：

日常工作负责： 职责：

1、负责对医疗、护理、病历、药事、设备、医疗事件、预防保健、行政管理等按要求进行全面质量控制，加强质控工作的计划、实施、检查和处理。

2、建立健全各项管理制度、工作制度、医疗制度、护理制度、诊疗常规及技术操作规程，并切实执行，严格要求，定期或不定期检查、考核。

3、须订出全年质量控制计划，通过召开各种例会，通报情况，反馈信息，完善制度；订出提高医疗质量检查及评价，按医院有关规定接受奖罚，不断改进工作。

4、搞好标准化管理，包括技术质量的标准化，管理考评的标准化、医疗设备的标准化及工作方法程序的标准化。

5、每月按医务科通报病历检查及医疗安全情况质量控制小组对评定有关人员进行奖罚，以促进医疗质量的提高。

6、坚持开展质量教育和技术培训，加强全员“三基”“三严”训练，坚持进行住院医师规范化培训和继续医学教育。

7、科质量控制工作应有完整文字记录资料，每月有总结。外二科医疗质量管理小组

组长： 组员：

日常工作负责： 职责：

1、负责对医疗、病历质量控制，加强质控工作的计划、实施、检查和处理。

2、建立健全各项医疗制度、工作制度、诊疗常规及技术操作规程，并切实执行，严格要求，定期或不定期检查、考核。

3、通报情况，反馈信息，完善制度；订出提高医疗质量检查及评价，按医院有关规定接受奖罚，不断改进工作。

4、搞好标准化管理，包括技术质量的标准化，管理考评的标准化、医疗设备的标准化及工作方法程序的标准化。

5、每月按医务科通报病历检查及医疗安全情况质量控制小组对评定有关人员进行奖罚，以促进医疗质量的提高。

6、坚持开展质量教育和技术培训，加强全员“三基”“三严”训练，坚持进行住院医师规范化培训和继续医学教育。

7、科质量控制工作应有完整文字记录资料，每月有总结。外二科病案质量管理小组

为提高医疗质量，严把病历质量关，科室特成立病案质量管理小组。

组长： 组员：

日常工作负责： 职责：

1、依法行医，认真学习贯彻卫生部《医疗机构病历管理规定》，根据要求做好病历质量管理，开展各项工作。

2、带领科室各级医师认真执行卫生部2010版《病历书写基本规范（试行）》，认真做好督导，定期参加全院病历质量检查，查找不足，及时发现问题，制定病历质量持续改进措施，不断提高甲级病案率。

3、定期召开病案管理工作会议，通报全科病历检查情况，对病历质量和病案管理提出指导性意见。

4、严格执行我院《病案管理规定》，对不合格病历按有关规定进行处罚。外二科医疗感染监控小组

医院感染管理工作实现责任制管理，根据医院临床科室医院感染监控职责，特成立本小组，科主任作为科室第一责任人，全面负责本科室医院感染管理的各项工作。

组长： 副组长： 成员：

日常工作负责： 职责：

1、定期组织本科室医务人员学习卫生疗《医院感染管理办法》、《医务人员手卫生规范》等行业标准、相关法律法规及《中华人民共和国传染病防治法》、《中华人民共和国传染病防治细则》相关法规及知识和参加医院组织的全员培训，根据本科工作特点，制定医院感染相关管理制度，并组织实施。

2、定期开展医院感染管理质量自查工作，有总结分析和持续改进，对本科室的医院感染病历、感染危险饮食感染环节进行监测控制，采取有效控制措施，降低本科室医院感染发病率。本季度将持续整改反馈医院感染管理科。每年有医院感染管理工作总结。

3、发现医院感染散发病例时，24小时内通过医生工作站医院感染上报系统报告或填报医院感染病历卡报送医院感染管理科，发现医院感染聚集性或暴发流行时，按照卫生部标求及时报告感染管理科，并积极协调调查。

4、监督指导本科室医务人员按照医院规定合理应用抗菌药物，并加强管理。

5、监督指导本科室医务人员执行无菌操作技术规程和消费隔离制度。

6、负责本科室医务人员的职业防护培训、指导和管理工作。

7、负责本科室医疗废物的管理工作。

8、对本科室卫生员、配膳员、陪护人员、探视者等进行有关医院感染和传染病相关知识的卫生宣教和督导。

9、发现法定传染病病例时，按照传染病报告制度及时填报传染病报告卡，送医院感染管理科疫情室审核后网报。

10、负责完成其它医院感染管理的相关工作。外二科药事管理小组

组长： 组员：

日常工作负责： 职责：

1、根据《中华人民共和国药品管理法》等有关法律、法规及医院药事管理的规章制度，监督和检查医务人员贯彻执行国家药政法规，药事管理有关规定的情况。

2、监督药品预算，决策和执行情况。

3、审核拟购入的药品品种、规格、剂型。

4、审议药品采购计划，以民主集中制原则，科主任最后决定，凡未经药事委员会讨论擅自申购的药品责任自负。

5、落实《药品管理法》、《医疗机构药事管理暂行规定》。

6、审核申报医院制剂。

7、对医院制剂，购入药品及用药质量监控制定质量监控制度和措施的执行情况实施有效控制。

8、管理科室药学信息，人员的学习和进修。

9、承担对药品不良反应、药品差错的分析与质量改进的监控，对质量改进的方案进行审批。外二科输血管理小组

根据《中华人民共和国献血法》和卫生部卫医发【1996】31号《关于加强临床用血管理的紧急通知》、【1999】6号《医疗机构临床用血管理办法（试行）》、【2000】184号《临床输血技术规范》等，结合医院相关制度、规定，为进一步指导临床安全、科学、合理用血，科室成立输血管理小组。

组长： 组员：

日常工作负责： 职责

1、认真学习贯彻落实1998年10月1日实施的《中华人民共和国献血法》、卫生部《医疗机构临床用血管理办法》和《临床输血技术规范》，以及毕节地区医院《临床输血的有关规定》等输血的法律法规文件。

2、负责临床用血的技术指导，开展临床合理用血、科学用血的培训，确保临床医师熟练掌握输血适应症。

3、大力宣传无偿献血，积极推广成分输血。