影视表演专业的一些学习资料

影视表演专业的一些学习资料（精选10篇）

影视表演专业的一些学习资料 篇1

表演

《高考表演专业考试面试技巧》

《影视演员表演技巧入门》

《表演素质训练》

《明星生活——经济人访谈录》

《表演心理学》

《走进艺术殿堂--影视艺术表演专业辅导》《戏剧表演基础》

《演员艺术语言基本技巧》

《演员自我修养上--下 》

《影视表演学基础》

《表演学习手册》

《表演分析手册》

《明星制造--上海戏剧学院考官与你面对面》《影视表演语言技巧》

《60个舞台表演入门实用训练》

《打造明星--影视表演学基础》

〈〈戏剧中的表演艺术〉〉

〈〈表演心理学〉〉

〈〈声音与人耳听觉〉〉

《影视表演专业探索》

导演

《中央戏剧学院导演专业丛书--导演学基础教程》《影视编导专业考前辅导教程》

《导演的艺术--导演电影--DIRECTING THE FILMS》《影视导演技术与美学》

〈〈电影导演艺术〉〉

〈〈影片分析透视手册〉〉

《电影导演艺术教程》

《高考考前专业辅导系列--制片管理》

《电影导演的培养》

《电影导演的表演艺术》

《通向影视圣殿--影片分析》

《与张艺谋对话》

《电影导演艺术创作理论》

摄影

《舞台灯光使用技巧》

〈〈法国影视教材--电影摄影入门〉〉

《电影剪辑技巧》

《实用影视剪辑技巧》

《影视摄影的艺术境界》

《电影摄影ABC》

编剧

《高考考前专业辅导系列--编剧》

《影视写作教程》

《影视文学教程》

《影视文学写作》

《电影文学专业考前辅导》

《电影剧本创作入门》

〈〈电影剧作概论〉〉

〈〈电影剧作者疑难问题解决指南〉〉

〈〈法国影视教材--剧作练习〉〉

〈〈电影剧本的创作〉〉

〈〈电影剧作艺术论〉〉

〈〈电影剧作教学-创作及理论〉〉

〈〈北京电影学院剧作教材--电影编剧学习〉〉

《影视剧作元素与技巧》

〈〈北京电影学院剧作教材--电影剧作观念〉〉

〈〈北京电影学院剧作教材--为银幕的人间观察〉》《电影编剧学》

音乐舞蹈

〈〈梦开始的地方--全国青年歌手大奖赛解读〉〉《舞蹈与戏剧表演》

《音乐表情术语字典》

《大师乐评人手记》

《音乐美学》

《音乐表演艺术论搞》

《音乐学基础知识问答》

《音乐素质训练》

《高校音乐艺术专业考前辅导》

《舞蹈的基本训练》

《周杰伦歌曲钢琴全记录》

播音主持

《播音主持心理学》

《播音主持艺术》

《成功主持典范》

《主持人形象塑造艺术》

《主持人外部语言基础》

《初识主持人》

《主持人口语表达艺术》

《主持人节目驾驭艺术》

《主持人节目策划艺术》

《主持人场景应对技巧》

《录音专业考试指南》

电影

《101短片拍摄--SHORT FILMS 101》《当代电影艺术导论》

《电影艺术词海》

〈〈明星课--中国演艺经济人访谈录〉〉〈〈电视电影三字经〉〉

〈〈法国影视教材--场记〉〉

《世界电影精品解读》

《美国电影研究》

《世界经典影片分析和解读》

另外

《如何成为模特》

〈〈服装表演导航〉〉

〈〈服装表演编导与组织〉〉

影视表演专业的一些学习资料 篇2

一、英语专业学生人文素养的重要性

对于这些问题,我们的外语教育主管部门已经预见和认识到,在制定和出版新的《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)(以下简称《大纲》)时就体现了对英语学习者文化素质和人文素养培养的充分重视,在“教学要求”、“教学原则”等处都提到英语专业学生要具有“一定的艺术修养”、“较多的人文知识”和“较高的文化素养”(见《大纲》:11;19),在文化素养方面提出了明确的目标和要求,这也是与以前编订的大纲的不同之处之一。

其实,不少外语界的学者考虑到外语学习的特殊性,从文化学习的角度出发,早就对外语教育中人文素质的培养明确提出了相应的看法和措施。

已故著名学者吴宓先生早在20世纪30年代在清华大学和西南联大外语系的课程设计中就提出了要培养“博雅之士”,也就是外语学习者应该吸收东西方古往今来的优秀文化,成为全面发展的人。王佐良教授从学生“在阅读英文书刊和同英语国家人士的交往中”由于文化知识的缺乏产生的困难出发,在上个世纪80年代就开始系统地讲授和编著了《欧洲文化入门》,并对该课程的具体讲授给了很多切实重要的建议。他深刻认识到“文化知识和文化修养有助于人的性情、趣味、道德、价值标准的提高,也就是人的素质的提高”,因此,他呼吁“这是当前教育界和全社会亟须加强的最重要工作之一”(王佐良,1992:4)。北京大学的高一虹教授在研究外语学习者跨文化交际的能力培养时借用了古代中国哲学的一对概念“道”(指基本取向、内在的人格状态、整体素养)与“器”(指外在的信息、技巧、行为和结果)来说明外语学习者需要培养的跨文化交际能力的两个层面。她认为“跨文化能力的培养首先是、根本上是一种素质教育,而非技能训练;是潜能全面发展意义上的education,不是training”(高一虹,2000:196)。这种观点显然同样适用于宏观的外语教学。因此,必须将外语基本能力与人的综合素质培养这一整体教育目标有机地结合起来。

二、影视资料的选择

与其它教学资料相比,影视资料由于更形象化而容易激发学生的学习兴趣,从而使学生更有效地理解和吸收相关知识。而且由于其真实的情景,也给学生提供了想象和思考的空间。这是其最显著的特点和优点。

但是并不是所有的影视资料都适合教学,如果用于培养英语专业学生的人文素养,笔者认为至少要符合以下标准:首先,含有丰富的人文知识,如有关某个特定时代的历史、文化、人物等;其二,内容健康,不涉及暴力、色情内容;其三,有必要时教师应对材料进行剪辑和编排。

具体来说,可以从以下两方面入手选择和编排教学内容:

(一)现成的根据历史、社会和文化拍成的纪录片,如英国广播公司(BBC)和美国的探索频道(Discovery Channe l)录制出版的英文系列节目,其中除了解释自然科学现象和知识,还有不少介绍人文历史的专题,比如探索频道陆续播出并结集出版的考古系列(如金字塔、马雅文明等)、国家城市系列(如日本、意大利、美国纽约和英国伦敦等)、历史名人系列(如彼得大帝、拿破仑和亚历山大大帝等),包括中国在内的历史地理人文系列(力量的王朝、东方巨龙、紫禁城和长江三峡等)。

这些内容是人类历史、地理和文明很重要并具有代表意义的一部分,而这些节目的设计和编排质量一般都较高,并且形式吸引人,对于在这方面了解不多甚至很少的学生来说,通常能引起他们的浓厚兴趣,在观看的过程中不知不觉地通过视觉和听觉的强化对内容有所学习、思考和吸收。如果教师再设计恰当的思考和讨论等活动,无疑会进一步强化学习效果。从另一方面说,节目内容本身标准英语的解说词肯定会对语言学习有潜移默化的正面影响。

(二)反映中外文化精粹的优秀电影。电影是最受学生欢迎的多媒体表现形式之一,它综合了多种艺术表现形式,能充分地表现角色、情节和背景等。通过观看和欣赏,学生不仅补充了一些具体知识,还能在审美、趣味、道德和价值观等人文修养的方面得到培养。电影选择的范围非常广泛。较早时候的如获得多项奥斯卡提名和奖项并已经过时间和观众检验的经典之作《十诫》(1956)和《宾虚》(1959)就反映了基督教文化和圣经的传奇故事;《斯巴达克斯》(1960)在刻画人物形象的同时,也生动有力地呈现了西方文明源头之一古罗马的气势,学生除了对斯巴达克斯起义这一重大世界历史事件有所直观了解,还能对罗马文化有所认识;《埃及艳后》(1963)则很好地再现了罗马和古埃及的文化,两者至今对欧洲和阿拉伯世界都还有深远影响。

近年来好莱坞的史诗性影片也可以“拿来”利用。如《特洛伊》(2004)反映了希腊神话中很重要的一个故事,其中很多典故如“特洛伊木马”(Trojan Horse),“金苹果”(goldenapple),“阿喀琉斯的脚踝” (Achilles’heel),及神话人物“海伦”(Helen)等已进入英语,并具有相应的特定含义。电影生动的人物和情节有助于学生对这些典故的认识和理解,从而会对他们的阅读和写作及外语学习的其他方面必然有益处。其它的还有反映世界和欧洲历史的《亚历山大大帝》(2004)和《亚瑟王》(2004),对英国历史和苏格兰文化有所描述和反映的《勇敢的心》(1995)。与此类似的人物传记性的影片也可以达到一定效果,如《圣女贞德》(1999)、《莫扎特》(1984)、《甘地》(1982)等等很多影片。

值得注意的是,在选择这些材料时要充分考虑到各方面因素,比如影片的内容、画面和长度,另外要告诫学生电影的故事性和虚构成分,要有意识地进行批判性学习,而不能把影片当作真正的历史。因此,课外阅读相关书籍是必不可少的。

三、结论

影视表演专业的一些学习资料 篇3

中专戏曲表演艺术人才作为戏曲教育，培养出优秀的表演人才是首要任务。随着人们欣赏水平的不断提高，从戏曲发展的方向来看，戏曲表演人才的培养不能只停留在单一的练功、教戏的传统培养模式上。而应尝试着将戏曲艺术的基本理论与基本技能融为一体，开设与戏曲表演艺术相关的理论课程，让学生们对所学专业有较深入的了解和认知。培养出既能实践又具有一定理论知识的复合型艺术人才，是当前戏曲教育的义务和责任，也是戏曲教育改革势在必行的趋势。

学校更可培养专业教师成为教授理论课程的教师，提高教师们自身的艺术修养和教学水平。在培养出优秀的、文武兼备的青年师资的同时也节约了教学成本。

戏曲表演是一种在表现基础上再体验的舞台艺术。从戏曲基本理论上说，就是“写意”艺术观的具体化。它分别体现在“行当化”“程式化”“虚拟化”等方面，戏曲表演艺术的每一条规律都有机的结合在学生学习的每个动作上并在任何一出戏中得到展现。这些表演规律，既是戏曲艺术观的具体化，又是实践（技巧与形象）的抽象化。戏曲表演理论的学习，就是要将这些抽象化的形象思维进一步概括并转化成具体的文字阐述讲授给学生。概括、系统地研究戏曲艺术的规律，并阐明戏曲艺术的基本原理和基础知识。

在戏曲剧目的学习过程中，学生们会接触到戏曲表演艺术、表演形式的特征，也就是所谓的虚拟表演和程式表演。但是，对于刚开始学戏的学生，往往“知其然，而不知其所以然”。通过戏曲表演理论课，根据学生们所学剧目，可以很好地将他们在平日课程中不清楚、不理解的地方得到解答和再认识。在剧目课堂上，让学生们把一出戏的规格学到位，做到“知其然”，在理论课上要让学生感悟戏曲表演的规律，不可死学死背，更要“知其所以然”，这样才是对戏曲表演更全面的学习。

如在《秋江》剧目课的教学上，形体与唱腔的配合，演员之间的合作是首要的教学内容，学生们通过自己的练习，再加上老师在剧目课堂上的“抠戏”（对动作要领的指导），完成教学任务是不成问题的。可要使学生们的动作与感觉更到位、唱腔与情感更吻合，也就是所谓的更“有戏”，那就要向学生们说明每一个动作的目的和含义，即为什么要这样做，以及此刻人物的心理活动。可往往由于时间或其它原因，让主教老师把表演动作来进行科学的、系统的分析和解释，是有一定的困难的，这是因为老师们对于表演理论的研究和认识各有不同，一般的老师更习惯于具象指导和示范，给学生展示一招一式应当怎样或不应当怎样的确是轻而易举，可要让他说出其中的道理，可能就会有一些语言表达上或是逻辑思维上的误差了。

川剧老师周海波在教授《秋江》的时候，就会向学生们提出一些问题：这是一个什么样的船，大的，小的？船行驶在大河里还是小河里？是顺流还是逆流？过险滩时怎么走？诸如此类的问题有些老师可能会忽略，而在表演理论课上，则会举一反三地为学生们进行更深一步的解释和分析，帮助学生进一步理解剧情和人物。

有了对戏曲表演形式的理论了解，在与戏曲表演实践进行同步学习中，会更快更好地提高学生对戏曲表演舞台实践的领悟能力。著名京剧名家高盛麟先生说过：“读书要讲、种地要耪、演戏要想”说的是戏曲演员演戏要开动脑筋，研究理解剧情戏理，戏才能演得真实动人。戏曲表演理论课根据学生们所学剧目，对剧本、人物进行分析，提高学生对戏和戏中人物的理解和对角色以及行当诸方面的认知。“演人不演行”是一句老话，说的是：戏曲角色有行当之分，行当只为演员创造角色提供一个类型基础。一个演员成功扮演的角色，除遵循相应行当的表演程式（表演规律）外，更重要的是表现所饰角色的思想行为和性格特征。戏曲表演理论学习对各行当的特点进行系统的分析和讲解，避免戏曲表演学生们过于“程式化”的表演、把戏“演死”的弊病。对于体验角色、创造角色也会所认识，为学生们升入大学深造或是进入剧团创编新戏和塑造角色时奠定基础。

戏曲表演理论的教学是一个长期的、持续的过程。作为一个戏曲出身的学生，具备相当的艺术欣赏水平也是必须的，对于戏曲表演中的高与低、粗与精、雅与俗、美与丑，能敏锐的地感受到，并能从理性的角度得出准确评价，从而使自己的表演水平与鉴赏水平不断提高。戏曲表演理论课让学生们大量欣赏优秀作品，在欣赏过程中让学生们对作品有一个初步的感知，带着疑问来学习戏曲知识和艺术规律，完成对表演以及理论的再提高。京剧大师梅兰芳先生说：“看戏不但可以学到很多东西，还可以锻炼我们的眼睛、耳朵、思想，久而久之，便会有辨别精美粗恶的能力，这是每个演员必须注意的事”。所以艺诀说“不看不知道，一看开了窍”。以此来看，一名优秀演员的成长，与广泛的观摩是分不开的。

开设戏曲表演理论课，为社会输送合格的、优秀的戏曲人才，以学生全面发展为宗旨，提高学校升学率，拓展中专毕业生选择专业，选择学校以及就业的方向，为高等院校和用人单位培养、输送合格的后备人才，是当前中等专业戏曲教育的首要任务。

参考文献：

[1]黄克保.戏曲表演研究.中国戏剧出版社.

[2]陈幼韩.戏曲表演概论.文化艺术出版社.

[3]阿甲.戏曲表演规律再探.中国戏剧出版社.

常用的一些专业销售技巧 篇4

赢得客户的兴趣是我们在进行销售时首先碰到的挑战。如果我们同意加紧催逼无济于事这种观点的话，那么我们就只有一种选择了：我们必须设法减少客户的抵触因素。为引起客户的兴趣，许多成功的销售人员都使用了一种类似于报纸为吸引读者阅读而采用标题的技巧，使你去买他的报纸或阅读那篇文章。这一同样的技巧在销售中已被证明是极其有效的。对于销售来说，这标题就是问一个概括性的问题或是一句说明，其唯一的目的就是激发起客户的兴趣。例子：*你是否听说过在我们的行业中引进了一项新的令人振奋的服务？*贵公司是否会对一种扩大生产力的技艺感兴趣？要取得好的效果，用来吸引人的东西应在无需太具体的基础上能够激起人们的兴趣。在我们作产品介绍的时候，如在这一刻就搞得太详细的话将是极具风险的，因为我们尚未了解客户的需求所在。至少准备三个你自己用来觉得舒服的题目，并先在自己的同伴、家人和朋友处进行试验，看你是否有效地激起了他们的兴趣。在准备这些题目的时候可遵循下述原则：*笼统而不必具体。*不要涉及你本人、你的公司和你的产品。*在介绍情况的时候，不要说任何你自己无法自圆其说的话。在使用这些题目的时候一定要做到精心挑选．相当一部分的客户会被太过戏剧化的内容搞得兴味索然，请只在你需要它们的时候才用。在听到这些标题性的题目后，你未来的客户现在已开始准备听你的详细介绍了。但是由于你还未能发现客户需要因此你还不具备作详细介绍的条件。我们需要客户一起参与来完成这一发现。人们常用的发现客户需求的方法是：“在我们讨论之前，我能问你一些问题吗？”对于上述要求很少有客户会予以拒绝，这一关键性提问可减少紧张程度，使客户作好参与的准备（在我们讨论之前），并可延缓你作详细介绍的时间，直到你收集到足够的资料。它可以使你能够让你的客户一同参与到所要解决的问题中去。(IV)发现客户需求发现需求的过程就是让我们去揭示我们客户的具体需要，是我们去了解他／她个人及企业需求的一种业务。我们在这一方面能否成功很大程度上依赖于我们能否直接、不断地使我们的客户一同参与到这一过程中。这一过程的基础是进行有效的问询和倾听。就这一点而言，对所有客户提出的问题都应该是开放式的。*封闭式的问题：指只需用“是”或“不是”来回答的问题。*开放式的问题：指需提供有关信息的问题。我们所问的开放式问题一般分为两大类：1.发现事实目的：1）使客户放松2）收集有价值的信息3）表明你已作好准备工作2.征求意见目的：征求客户的意见和态度通常最初的2-3个问题的都是有关的事实，一般都很容易回答，并且不太会有引起客户的紧张。我们与客户交谈过程中，开场寒喧和会面结束时最易引起客户（同样也包括销售人员）的紧张。紧张的程度对于你访问的成功与否起着很大的作用。紧张情绪：程度低时──你的客户就更可能想去寻找解决问题的方法程度高时──你的客户就更可能试图去摆脱造成他／她紧张的根源──你！

1、事实用以了解事实为目的的题目开场，以帮助降低紧张程度。２、感觉／看法在问过最初的2-3个问题后，我们可以开始了解客户的有关看法和感觉了。其提问的内容可包括未来的计划（如扩展计划、未来的需求量等）。在此，我们既可以了解有关过去的具体事实，也可以问及客户对未来众多可能性的看法或感觉。向一个未来或老客户了解他／她目前正在使用的某一种同类产品是一件充满风险的事。这种会碰到的风险包括：*等于是在批评购买者以前所作的购买决定──购买者会坚持他或她没有什么问题，从而变得不很合作。*无意中加剧了竞争──我们必须正视这一点，因为购买者完全期望着你会说你的产品和服务要比你竞争对手正在使用的要好。*加剧了购买者的紧张程度，以致于他／她再也不愿继续与你讨论下去。一个增加获得这些重要信息的可能性，同时又使你减少疏远客户的风险的办法是：第一部分：“你最喜欢你目前使用产品的什么方面？”客户的回答可以帮助你清楚地了解顾客所能获得的哪些利益对他们来说最重要。因而在紧接着马上就要进行的产品介绍中，你就可以在这些方面多提

盘点常用的一些专业销售技巧 篇5

・无意中加剧了竞争──我们必须正视这一点，因为购买者完全期望着你会说你的产品和服务要比你竞争对手正在使用的要好。

・加剧了购买者的紧张程度，以致于他/她再也不愿继续与你讨论下去。

一个增加获得这些重要信息的可能性，同时又使你减少疏远客户的风险的办法是：

第一部分：“你最喜欢你目前使用产品的什么方面?”

客户的回答可以帮助你清楚地了解顾客所能获得的哪些利益对他们来说最重要。

因而在紧接着马上就要进行的产品介绍中，你就可以在这些方面多提供些好处给客户。这时你对所获得信息的应答就可以是：“不错，我很高兴你能获得这些利益”。

第二部分：“我是否可以问一下你对他们的什么喜欢程度最低?”

尽管你没有去问客户他们不喜欢什么，但是这常常正是你所听到的。通过对第二个问题提问时的小心措辞“你喜欢程度最低的是什么”，你在使客户与你讨论他们不喜欢什么变得更加容易，而且也没有逼使他们去承认在上次的购买中犯了一个错误。

方法：“观察”+“提问”+“倾听”，发掘客户需要。

进行的问询和倾听有利于创造一种轻松、非正式的讨论氛围，从而使信息的收集变得极为可能。

影视表演专业的一些学习资料 篇6

【摘要】影视表演专业的声乐教学从学生实际出发，其教学内容、教学手段、教材选用都应当与音乐院校的声乐教学有所区别。通过教学实践发现，以影视歌曲为切入点，改革影视表演专业的声乐课堂，在提高学生学习兴趣，增强课堂教学效果，加强专业学科之间的联系等方面，取得了不小的成效。

关键词:影视表演;声乐教学;影视歌曲

声乐课是影视表演专业的一门专业基础课程，其教学目的旨在培养具有德、智、体、美全面发展的电影表演人才。一直以来，影视表演系的声乐教学，基本上都是沿用音乐系科声乐教学的内容和方法。多年的教学实践证明，这一体系对于培养学生的音乐修养和歌唱能力，增强学生对声乐作品的理解和感受能力都是非常重要的。然而，影视表演专业是以培养优秀的影视演员为目标，就学生的声乐演唱水平和音乐素养而言，影视表演专业较之音乐学院还存有不小的差距。另外，相比难度较高的民美歌曲，学生更喜欢通俗浅显的流行歌曲。这就带来了声乐课堂上选歌难、学歌难的问题。再者，与专业音乐系科相比，少了系统全面的音乐基本素质测试。很多学生虽然通过了专业考试，但存在五音不全、嗓音条件差，甚至是声带病变等问题，这直接影响到入学后声乐课的学习。而学生越是发不出声，老师就越是强调发声技能。长此以往，进入了一个重视声音技能，忽略音乐体验的怪圈。

上述问题，给声乐课堂的顺利进行带来了不小的阻力。同时，也在一定程度上打击了学生声乐学习的积极性。因此，如何破除这些阻力，增强学生的学习兴趣，成了影视表演专业声乐课堂上亟待解决的问题。

要解决这一问题，首先要厘清思路：破除声乐课堂上的阻力，不是要全盘否定使用多年的教学体系，而是在这一体系内部，对以往的教材使用、教学内容和教学方式等方面进行革新，使教材使用兼顾学生兴趣;教学内容和受教对象相匹配;教学资源和教学手段都得到充分发挥。经过思考和实践证明，将演唱影视歌曲纳入到声乐课的教学内容中来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以将声乐教学和表演教学有机结合起来：

首先，在教材选择上，增加一部分题材积极向上、旋律性较强、难易程度适中的影视歌曲作为教学曲库。该曲库经过一个学年的试用，收到了良好的效果，学生们对影视歌曲表现出极大的演唱热情。这是源于学生对影视作品的喜爱。影视歌曲是电影电视的重要组成部分，优秀的影视插曲不仅能起到渲染剧情的作用，成为诠释镜头的手段，甚至能够以小见大地体现整部影片的宏大构思。当我们观看电影电视作品时，除了剧中优美的银幕画面、动人的故事情节给我们留下深刻的印象之外，也常常被影片中的歌曲所打动。甚至多年之后，当影片中的经典旋律再次响起时，能将我们重又带回到影片的情境之中。这种强大的情感共鸣，可以通过影视歌曲这一载体释放到声乐课中。如此顺理成章地解决了声乐课堂上 “选歌难、学歌难”的问题，同时也增强了学生们声乐学习的积极性。

再者，在教学内容上，发挥影视歌曲的纽带作用，使声乐和表演跨学科结合，成为一个系统的`有机整体，服务于学生们的银幕形象塑造。

影视表演专业的声乐学习，是为学生在以后长期的电影表演实践中能有机地运用声乐这個手段，塑造好人物形象，加强艺术感染力。影视歌曲相比较其他歌曲类型，其风格特点、人物类型、题材内容都和影片相符合，加上其抒情性见长的特质，在教学中更便于学生投入感情，能够迅速地使音乐形象和银幕画面对接，有利于学生在演唱中做到以情带声，声情并茂。在教学实践中，尝试让曲中角色粉墨登场，有唱有演，力求使声乐、表演成为一个有机的整体。由此看来，选择影视歌曲作为教学内容，能够很大程度上改变声乐课上“重技能，轻体验”的局面。对于一些嗓音条件稍差的同学，也可以使其扬长避短，找到自己的用武之地，并以此选择更为适合自己的曲风。

最后，在教学技术手段上，可以将演唱影视歌曲和卡拉ok形式相结合。这一技术手段的实施得益于我院优厚的硬件设施，每间声乐教室都配备有立体声音箱、调音台、话筒等音响设备。以往的声乐教学中，学生的演唱是以钢琴伴奏为主，钢琴伴奏相比较播放音乐伴奏，即兴的成分多，便于老师根据学生情况随机应变，这在一定程度上掩盖了学生在节奏、音准等方面的问题。使用音乐伴奏要求学生能够准确地听辨前奏、间奏，以及歌曲的调式调性;力求歌曲演唱做到旋律、节拍准确;要求演唱者的情绪表现同音乐伴奏的情绪织体相吻合;要注意话筒的使用恰到好处。

影视表演专业的一些学习资料 篇7

湖南艺术职业学院作为湖南省唯一一所公办艺术类高等院校, 开办戏剧影视表演专业已二十年之久, 建立了以“项目驱动教学”“尖子生培养工作坊”等多样化教育教学模式, 为业内培育了大批优秀的影视表演人才。本文就湖南艺术职业学院戏剧影视表演专业办学特色谈谈舞台实践在人才培养中的地位和作用。

一、舞台实践是检验专业教学水平的重要标准

专业艺术院校戏剧影视表演专业注重理论与实践相结合, 统筹校内实践教学, 兼顾校外实践基地教学。戏剧影视表演专业的课堂教学主要以学习理论知识和专业技能为主, 而提升戏剧影视表演专业学生的专业表演水平, 不是课堂上简单的教、学、做就能做到的, 往往需要长期的舞台实践才能完成。舞台实践主要包括校内与校外两大版块, 校内舞台实践为教学汇报、实习大戏、毕业大戏展演等, 校外舞台实践为舞台演出 (话剧、小品、音乐剧等) , 电影、电视演出等。

舞台实践教学的目的在于有组织、有目的、有计划地通过舞台艺术表演, 以话剧、小品等艺术形式来展示它们的专业训练、艺术表现以及其综合艺术素质等方面的水平与能力。湖南艺术职业学院戏剧影视表演专业十分注重舞台实践, 教学汇报、音乐剧、诗歌朗诵会、综合文艺汇演、实习大戏、毕业大戏等一系列的舞台实践活动, 早已成为人才培养方案中重要项目。此外, 学院还经常推荐优秀学生参与校外各种舞台实践机会, 如舞台演出、影视剧的拍摄、电视主持等, 由此也涌现出了大量的璀璨之星, 如影、视、歌、节目主持四栖明星瞿颖, 中国电影华表奖电影新人奖获得者颜丹晨, 湖南卫视知名主持人赵靓, 中国新丝路模特大赛总冠军肖青、湖南经视制作的家喻户晓室内剧《一家老小向前冲》严家二媳妇荣心巧扮演者杨珊珊等。检验戏剧影视表演专业课程教学的重要形式便是舞台艺术实践, 通过其舞台艺术实践可以总结表演专业各门课程教学活动中所存在的问题, 根据问题可对专业教学内容一一进行相应调整与改善。艺术实践推动专业教学, 舞台表演检验教学水平。重视舞台实践, 对于戏剧影视表演专业人才培养具有着深刻而现实的意义。

二、舞台实践是课堂教学的延伸和补充

舞台实践教学可以夯实课堂所学知识, 是课堂教学的延伸和补充。当教师实施舞台实践教学活动时, 学生会主动并且充分地调动自己的知识储备, 想办法如何圆满地去完成排演作品。在这项活动中, 学生不仅加深对单项课程知识的理解, 而且还有助于他们融会贯通各门课程之间的联系, 对学生综合运用能力、自主创作能力的培养有着积极作用。以作为戏剧影视表演专业舞台实践教学重要组成部分的剧目排练为例, 本阶段的教学任务是学会创造完整的角色形象, 对学生的技能要求较为全面。不仅涵盖了“表演”核心课程的教学内容, 同时内外部技巧的表现也涉及到“台词”“形体”“声乐”等专业基础内容的训练。学生既要从表演技巧入手, 通过分析剧本和角色、构思角色、体现角色等一系列的表演创作流程来完成教学任务中创造角色的实践训练, 还能从内心自省、外部评价等途径了解反思自身在“台词、形体、声乐”等学习中问题所在, 在老师的指导下有针对性的进行学习内容的强化和补充, 使实践成为教学的镜子。

湖南艺术职业学院戏剧影视表演专业一直秉承着“项目驱动教学”的教育理念, 让学生围绕任务展开学习, 鼓励学生多实践、多创作, 多体验。2012年编排的话剧《永不凋谢的姊妹花》, 就是在教师的安排和指导下, 学生自我完成的舞台实践项目。后来经过多次打磨和改进, 从课堂走向了舞台, 并在第三届中国校园戏剧节中夺得最高奖“优秀剧目奖”, 与国内顶尖艺术院校中戏、北影、上戏等站在了同一个领奖台上, 获得业内众多专家、学者的赞赏与肯定。

三、舞台实践是激发学生创造潜能的助推力

戏剧影视表演专业学生如何能够迅速得到锻炼与成长, 其关键在于学生在创作过程中要懂得学习、懂得思考, 懂得创造, 而舞台实践活动就是激发学生潜能的助推力。美国心理学家杜威提出“以学生为中心”的观念, 反对采用填鸭式、灌输式的教学方法, 主张解放思维与天性, 以学生为中心组织教学, 提倡在“做中学”。舞台实践活动要求以戏剧影视表演专业学生为主体, 在老师的引导下, 充分挖掘他们的智慧与能力, 使学生的主观能动性和潜能得到最大呈现。他们以编、导、演多重身份进行艺术创作和体验, 从选择题材、查找资料开始, 直到完成作品, 虽然整个过程问题不断, 但是他们在艺术创作中学会了反思, 创造和总结, 大大提升了学生的专业技能。舞台实践使他们取得经验, 学会协作、学会管理、学会人与人之间的交流与沟通。

湖南艺术职业学院戏剧影视表演专业积极探索着“尖子生培养工作坊”的教学理念, 立志出精品、出人才。一批志同道合的、优秀的戏剧影视表演学生集聚一起, 在老师的指导下, 利用课余时间创办了工作坊, 从最开始的两三人, 到现在拥有二十多人的大集体, 短短几年间, 他们共同创作的《风雪夜归人》《一门英烈》《特殊故事》等一大批话剧走向了舞台, 风格样式创新、大胆, 在长沙市及周边城市都引起了不错的反响, 同时也受到了各大媒体、行业专家的关注与肯定。

四、舞台实践是实现教育与市场无缝对接的重要纽带

戏剧影视表演专业的人才培养方案在设计上要有前瞻性, 要注重瞄准市场, 要从未来社会发展需要出发。学校与用人单位是否真正能够做到“无缝对接”, 学生是否能够顺利实现就业, 舞台实践便是其重要的纽带。目前, 表演类学生的舞台实践大多是以话剧、影视作品等形式来进行, 如果只是一味地重视排演剧目这种艺术实践形式, 难免太过单一, 那么这早已不适应于社会的发展。目前, 社会对于艺术人才的需求已呈现出多样化特点, 学生制定的就业目标必须多元化, 除了演艺人员外, 还有如艺人统筹、策划、编剧、编导、经纪人、演出管理、教师等。

湖南艺术职业学院打破了原有的话剧、影视作品等这单一的舞台实践, 大胆地开展了多形式的舞台实践教学活动, 如诗歌朗诵会、校园主持人大赛、模特大赛、综合文艺汇演、微电影创作展演等, 并且利用专业艺术院校艺术学科的“专业化”“精细化”优势, 为表演专业的学生开设了编剧、导演、主持、采编等其他艺术类课程, 拓宽了学生的专业技能的同时, 也坚持立足好表演这一灵魂, 做到了“博与专, 学与用”, 适应文化市场的用人需求。此外, 湖南艺术职业学院每届表演专业的毕业大戏展示舞台都从小课堂搬到了大剧院, 每年都将上演一场盛大的话剧表演, 邀请各类媒体、用人单位、群众等, 接受来自社会各方的评价, 这既是对教学水平的检验, 又给学生提供了一个就业展示的最佳平台。

高等艺术院校还要积极探索与企业、校际交流或合作办学模式, 与各类媒体建立长期稳定的战略合作关系, 紧贴市场, 为学生提供实践机会, 搭建就业平台。湖南艺术职业学院戏剧影视表演专业实行校媒合作办学 (如潇湘电影集团) , 集团每年都会给学生提供大量的实习与就业机会, 如影视剧演员、主持人、导演等。另外, 湖南大学积极探索创新校际交流或合作办学新模式, 打破现有教育管理机制的壁垒, 尝试与一流艺术院校或综合性院校艺术类专业开展联合办学与交流合作, 培养拔尖艺术人才。去年底, 学院派教师代表远赴北京、上海、香港等地进行了实地考察, 目的就在于交换办学经验、洽谈交流合作。我院成绩优秀学生可以到合作高校或者知名工作室学习深造或实习, 给艺院学子创造了更好的学习交流与实践实习的平台。

五、结语

戏剧影视表演是一门实践性极强的艺术, 舞台实践教学在其整个人才培养方案中占有着举足轻重的作用。通过舞台实践教学, 不仅可以检验教学水平, 激发学生创造潜能, 加强人际沟通交流, 更重要的是架起了学校与用人单位之间“无缝对接”的桥梁, 这样高校人才的培养才是科学有效的。

近年来, 艺术专业的扩招、艺术人才的就业难、艺术市场的扩张等现象, 都在推动高校影视艺术人才培养的改革与创新。专业艺术院校如何利用自己的资源优势, 依托自身专业化、精细化的艺术科学背景, 形成自我办学特色;如何重视舞台实践, 培养戏剧影视表演人才, 以适应社会新时代的需求等, 这都将成为我们教育者必须面对的一项亟待解决、探索研究的长期性课题。

摘要：湖南艺术职业学院作为湖南省唯一一所公办艺术类高等院校, 开办戏剧影视表演专业已二十年之久, 为业内培育了大批优秀的影视表演人才, 积极探索并建立了“围绕舞台, 造就人才;依托文化, 面向市场”的人才培养模式, 培植出实践教学的特色和亮点。本文就湖南艺术职业学院戏剧影视表演专业办学特色谈谈舞台实践在人才培养中的地位和作用。

影视表演专业介绍 篇8

培养目标

本年业培养具有一定的马克思主义基本理论素养，并具备和掌握表演艺术的基本理论和基本技巧，能够在戏剧、戏曲、电影、电视和舞蹈等表演中独立完成不同人物形象创作的高级专门人才。

专业概述

本专业学生主要学习戏剧、戏曲、影视、舞蹈、音乐等方面表演艺术基本知识、基本理论和基本技能，受到有关理论、发展历史、研究现状等系统教育和从事专业工作所需业务能力的基本训练。

培养要求

本专业学生主要学习戏剧、戏曲、影视、舞蹈、音乐等方面表演艺术基本知识、基本理论和基本技能，受到有关理论、发展历史、研究现状等系统教育和从事专业工作所需业务能力的基本训练。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握表演艺术学科的基础理论和基本知识；2．具有塑造艺术形象的基本能力；3．了解我国的文艺方针、政策和法规：4．了解艺术创作和理论的现状与发展动态；5．掌握文献检索、资料查询的基本方法．具有一定的理论研究和写作能力。

主干课程

主干学科：艺术学主要课程：表演基础理论、表演基本技能、表演剧目、艺术理论、文学修养课程。主要实践性教学环节：结合教学组织学生参加社会实践和艺术实践，业务学习等活动。

就业方向

主要从事戏剧、戏曲、电影、电视和舞蹈等表演中独立完成不同人物形象创作的工作。其他信息

修业年限：四年授予学位：文学学士相近专业：音乐学作曲与作曲技术理论音乐表演绘画雕塑美术学艺术设计学艺术设计舞蹈学舞蹈编导戏剧学表演导演戏剧影视文学戏剧影视美术设计摄影录音艺术动画播音与主持艺术艺术学影视学会展艺术与技术景观建筑设计数字媒体艺术

根据首都电影电视行业快速发展现状，为解决目前影视艺术专业人才不足的矛盾，多渠道、多层次、多方面加快复合实用型人才的培养，北京教育考试院受中国电影评论学会、中国电影美术学会、中国电影表演艺术学会、中国电影文学学会、中国电影音乐学会、中国电影剪

辑学会、中国录音师协会、中国电影发行放映协会、中国电影电视技术学会、中国影视摄影师学会、北京创新数字文化发展促进会11家影视行业组织委托，在北京合作开展高等教育自学考试影视艺术类专业和影视职业水平认证考试。现将该项目考试计划印发给你们，并就有关事项通知如下：

一、首次开考高等教育自学考试影视表演艺术专业（专科）、影视美术设计专业（专科）（含美术设计和数码影像两个方向），并开展影视表演艺术、影视美术设计、数码影像三个初级职业水平证书考试。首次考试时间为2010年1月。

二、影视行业学（协）会按照协议负责该项目的市场推广和助学组织、集体报名、颁发职业水平证书等相关工作。

三、上述开考专业的主考学校为北京电影学院。

网络学习的一些经验总结 篇9

兰兆运

很多同学在上中学之前对历史已经产生了兴趣，阅读了很多课外的历史读物，看了很多历史电视节目。但在上中学后，历史学习要与课本、考试挂钩，常常要死记硬背，如果加上教师对课堂的讲学火候把握不足，或以考试为出发点教学，学生对历史科的兴趣会是每况愈下，学历史成了背历史，应付作业、考试，最后到厌学历史的地步。

怎样才可以较少地死记硬背又能轻松地学好历史？这篇文章会给你一些帮助。本文是我自己多年来学历史的经验和方法的总结。全文分为两大部分，上部介绍如何培养兴趣、创新思维及提高学习的综合能力，下部总结了一些整理、复习历史知识的方法。为尽可能让更多的同学看得明白，本文将结合一些实例进行讲解说明，希望对各位同学有所帮助。

一、学历史需要多思考，多假设，多采用逆向思维

长期以来，大家一提到学历史，就想到背，似乎谁背得多、记得熟，谁的分数就高，谁的历史就学得好。这是一种错误的认识。学历史和学数理化一样，需要创造性思维，允许大胆假设和推断。著名的特洛伊城，就是考古学家根据古希腊诗人荷马的史诗《伊利亚特》的描写，大胆地假设，合理地推断才挖掘出来的。当然，中学生的历史知识运用，不用上升到考古学的高度，但通过大胆的想象、发挥创新思维，不但能够得出新颖的观点，而且在思考的过程中能更容易掌握历史基础知识，挖掘更深层次的历史事件本质。处于青春期的中学生思维是很活跃的，经常会有很多创造性的点子在脑海中不断迸发，以下我们需要做的，就是去引导这种思维，摸清思考的方向。

举个例子。在学习中国近代史时，《鸦片战争》这课内容是少不了的重点。很多学生学习这课书后通常会按照老师的要求去记住鸦片战争的时间、原因、结果、影响等等，一些记忆力不好的同学总会抱怨内容太多，不好记，特别是鸦片战争的影响这部分内容。这里我们尝试进行大胆假设和发挥逆向思维：如果鸦片战争没有爆发，或者鸦片战争是中国胜利了，会怎样？这时，大家想象的空间很大了，把自己的想法和结论写下来，再对照课本的观点。你会发现自己的结论与真实的历史相违背，但是不要紧，通过这次想象后，你对鸦片战争影响的认识会比你直接死记硬背要深得多。如果你还有心思的话，会继续往下想：如果你是清朝的官员或统治者，你会在鸦片战争失败后采取怎样的措施挽救国家的危亡？把你的措施写下来，再翻到后面的洋务运动、戊戌变法这两课书看看，你会发现自己的观点居然有很多是和古人相同的。没错，你在思考这个问题的时候已经对后面所学的知识进行了初步的预习。今后你学习洋务运动和戊戌变法的时候，你不需要太多的死记硬背也可以对课文内容有了深入的了解。

再举个例子：西汉张骞出使西域的意义。我们知道，张骞两次出使加强了汉族和少数民族的沟通，也促使丝绸之路的形成及将西域纳入汉朝的统治。这里我们的思维方式也可以逆向一下：如果张骞没有出使西域，或者西域与汉朝没有发生过任何联系，历史会如何走向？思考后，写下来，再对照课本，你会发现你的想象依然与真实历史有很多是相反的，不要紧，你自己想的结论写出来后已经较深地印在了脑海中。下次解答相关问题时，把你当时想到的结论反过来答，你会发现自己对这段历史的认识会比直接背课文更到位。

人的一生都在学习，学习的内容有他人的经验也有自己的经验。从中我们发现，靠自己探索、研究、发现的东西，印象会比照搬他人的经验要深得多；靠自己摸索而掌握的知识、技能，往往会比别人直接传授要掌握得快。比如我们看别人的文章，过后很快就会忘记那文章写了什么，但自己认真思考后动手写的，却印象深刻，难以忘记。这种方法正是利用了这点。常保持这种思维方式和学习习惯，我们不用背得那么辛苦，而且自己的思维会比过去活跃，学习能力也会有很大提高。当然，在不断的思考与探索中，你已经对历史产生了兴趣。

二、历史学习应该多与他人讨论、辩论

在上述所举的例子中，独立思考是必要的，但学习他人的观点也很重要。多与你的同桌同学同好，甚至是老师进行讨论，毕竟多个脑袋一起开动思考比单枪匹马来得要强，得出的结论也会多很多，深刻很多。讨论的过程允许辩论、适当争论，但不是吵架，不要总想着去说服别人或一定要争个输赢，而是把大家的观点结合在一块，不合理的去掉，合理的留下，然后大家分享。

和他人讨论、辩论的经验大家都有很多，这里就不举例了，以后的历史学习中老师会帮你们开展的。不过，有一种习惯请大家尽量培养：讨论和辩论时把别人有用的观点简单记录下来，把自己灵光一闪的想法也记录下来。这种习惯会给你的学习带来很大帮助的。

三、历史兴趣的培养与课外书、网络搜索分不开，常给历史电视剧挑毛病

历史学习和兴趣的培养，单靠课本是远远不够的，平时多找些课外书、文章来看看，会有很大收获。对刚学历史的中学生，《上下五千年》、《世界通史》都是不错的选择。课外读物很多，这里就不一一介绍了，大家选择自己能读懂的，从薄的读到厚的，慢慢提升自己的层次。本小节主要谈谈如何利用网络资源和电视剧资源提高自己的历史水平。

现在电视上的历史类电视节目很多，正规的有《百家讲坛》、各类历史纪录片，大家可根据自己的爱好收看或上网下载，看的同时结合网络资源进行历史人物、事件的资料查找，边对照边看，这样印象会深刻很多。这里推荐大家使用维基百科（http://zh.wikipedia.org/）或百度百科（http://baike.baidu.com/）这两大网络百科全书进行查找（本人偏好用维基查找，比较客观中立）。举个例子，《百家讲坛》播放《易中天品三国》的时候，我们可以先暂停，上网查找历史上曹操、刘备等历史人物的生平事迹、评价等等，再继续听易中天讲述。或是收看完节目后再查找也行，只要自己适应即可。这样，你可以发现你在收看节目后对历史人物、历史事件的了解或印象深很多，更加客观。

另一种途径是给历史电视剧挑毛病、找错漏。现实生活中，我们往往对别人的错误、缺点比较在意，即使过去很久也会耿耿于怀，这是人们常规心理的一种表现（国人劣根性之一，这里不细说），这里也可以利用一下。

我们知道，现在热播的古装片很多是与历史挂钩的，不过当中很多是胡说八道，即使这部电视剧是打着“正说历史”的旗号。各位同学看的时候要注意分辨，不但不要全信，反而要把里面与历史相背的地方逐一挑出来。举个例子，前两年热播的“历史大片”《台湾1895》，剧中的李鸿章在1874年说出“八国联军刚刚火烧了圆明园”的台词。学过这段历史的同学就知道，八国联军侵华发生在1900年，圆明园也不是“刚刚”被烧的，是1860年英法联军烧的。细心的同学留意到这点错误的话，今后弄错这些相关历史事件的时间的几率就会大大降低了。

类似的错误在各部历史电视剧、电影、小说中大量存在。下面我们拿金庸的武侠片来开刀，因为金大侠的小说总爱和历史联系在一块，里面的胡说八道是少不了的。如《鹿鼎记》，里面出现了很多历史人物：康熙、螯拜、李自成、吴三桂（主人公韦小宝是虚构，不必当真）等等。我们在观看这部电视剧的时候，先通过网络了解剧中历史人物的真实生平和历史形象，再对照他们的剧中形象来看，就可以发现：原来康熙皇帝并非我们所看到的那么英明；康熙朝也并非电视中看到的那种“盛世”；顺治皇帝并非真的去做了和尚（22岁死于天花病）；天地会并非真的一直反清复明，两百年后他们和清军联合抵抗外国的侵略……边对照历史资料边给电视剧的虚构情节进行“穿帮”，当看完整部电视剧的时候，我们会发现自己对相关历史事件的了解加深了很多，不但学会了教科书没有教到的知识，也学会了用批判、客观的眼光去看待、分析事物，偏听偏信的习惯开始远离我们了。

进入21世纪后，互联网普及很快。现代知识和传统知识的传播与学习，和网络已经是紧密结合了。利用互联网开阔视野和进行学习，已经是大势所趋。还在使用传统方式进行学习的同学，尝试一下这种新鲜的学习方式，如何？效果是你意想不到的。不过请切记：不要沉迷于网络游戏与聊天交友，更不要接收网络上黄、赌、骗之类的信息。网络

四、培养搜集、记录的习惯，让自己成为一个历史的记录者。常把历史与现实社会发生的事联系起来，进行对比，提高自己的观察能力和分析能力

历史是过去发生的事，今天发生的事也可以成为明天的历史。记载历史并非是史学家的专利，很多历史的第一手资料都是出自当时民间知识分子的文章、笔记等。如现在我们能看到的清朝末年、民国年间的录象、照片、文献记载，有很多都是当时的国内外记者、传教士拍摄、记录下来的，对我们了解当时的社会风貌起了很大的作用。有很多同学常写些随笔、日记，或搞些街拍、风景照，或剪报，或上网搜集些信息图片，或集邮……这些习惯大家可以多培养，把现在发生的大小事情，记录在自己的本子、相册、电脑里。一来可以见证自己的成长与经历、社会的变迁；二来可以锻炼自己的写作能力、搜集整理技巧，培养广泛的兴趣和爱好；三来可以给子孙后代留下宝贵的历史遗产。

此外，在自己成为一个历史记录者的同时，也不要只顾着记录现在，也要回顾过去，古今联系对比，因为我们的宗旨是爱上历史的同时学好历史。下面又到举例时间，这次用表格的形式来进行说明。

记录、搜集、整理、分析等一系列的活动是需要长时间坚持的，不要把这些活动当作是工作或任务，这样会很枯燥很累的，让它们成为自己生活的一部分吧，就像穿衣、吃饭一样平常，长期积累你会有很大收获的。

五、培养常用逻辑推理解决问题的习惯

在开始讲这点前先给大家出个历史题目：1915年，北京一酒馆有三个中国人在聊天，甲说：“我参加过义和团”，乙说：“我参加过武昌起义”，丙说：“我家住在东交民巷里头”；请你判断，这三个人谁说了假话？很多同学在考试的时候做过这道题目，答案就不说了。大家可以发现，这题目带有一种特点：运用我们所学过的历史知识进行逻辑推理，作出判断。类似的题目我们在考试中时有碰到。在历史研究学习中是充满推理判断的，这是学历史不可缺少的一种思维方式。我们接触到的历史知识那么全面丰富，基本上是靠考古学家挖掘遗迹、历史学家查阅古代书籍，获得信息片段后经过整理、分析推理、再论证才得出的。很多同学会说：我也知道推理应用在历史学习中是必需的，但就是不知道怎样培养这种思维啊。

不急，我们再来打个比方，这次从大家都熟悉的事物下手。很多青少年喜欢看侦探推理的小说、动漫，如柯南、金田一等，对作品中主角推理破案的情节都有一种崇拜的心理和学习的冲动：如果自己也能像主角那么聪明、那么敏锐，多好，多帅。不用羡慕，在日常生活中通过努力我们也可以形成像柯南那样的思维与头脑。除了警察破案、解答学习问题之外，我们的生活到处充满了可推理的地方：购物交易时分辨真假钞票、优质或是伪劣的商品，对未来短时间内天气的判断，出远门前如何选择方便的路线和出行时间，等等，只要多细心观察，勤于思考，我们就可以运用推理判断解决许多生活中的难题。刚开始，我们推理判断的正确率很低，但伴随着我们从不断失败中吸取经验和常识的增长，问题会越来越容易解决的。生活中养成了这种习惯，运用到历史学习中，我们会学得更得心应手。当然，前提是我们的历史基础知识要打好，并且学会查阅资料。

六、善于从失败者身上学习经验

本部分的最后一小节，与培养学历史的兴趣和思维方式的关系不大，但却是一个重要的人生经验，对学历史也好，学习其他知识也好，甚至是为人处世，都有很大帮助。

先来看一个传闻：在澳门赌场里面有这么些人，他们经常能在赌博中赢钱，但是他们没有高超的技术，也没有作弊，但为什么他们总是赢多输少呢？秘诀就在于他们经常留意一些十赌九输的倒霉蛋，跟着他们反向下注，结果如何？我们不难猜到。这则传闻不是让我们去学赌博，而是让我们知道，从失败者身上也可以学到很多经验，即我们常说的反面教材，也称作教训。这种想法看似简单，但是往往被我们忽略。因为在现实生活中，我们绝大多数人总爱关注成功者，羡慕他们的成就，追逐他们成功的经验，至于失败者，我们总是不屑一顾甚至是嗤之以鼻。历史上概括这类现象用得最多的就是“成王败寇”这个词，说明了这种心态是自古到今都普遍存在于人们心中。

不管是过去还是现在，能成就一番丰功伟业的人毕竟是少数，追随他们的人很多，但大都成了“十赌九输”的那部分人。相比起来，反面教材更适合做我们通向成功之路的铺路石。历史上那些失败者的教训我们也经历过：隋炀帝好大喜功亡了国，我们也因死要面子而吃过亏；陈朝后主陈叔宝贪图享乐丢了江山，我们曾经贪玩而错过了学习和锻炼的最佳时机；袁绍贪图小利、刚愎自用输给了曹操，我们由于骄傲自满而止步不前……常用历史的镜子照照自己，我们会不断发现自己的缺点和丑陋的一面，不要回避它们，把曾经的失败作为挂在自己头上的警钟吧。虽然不好看，但却一生受用。对于失败者，我们不应该数落与嘲笑，应该给予尊重与感谢，因为他们也是我们的老师。

关于学习历史的兴趣与思维方式的培养，就谈到这。上面又长又臭的文字估计让很多同学看到不耐烦了：什么时候才介绍有效提高历史成绩的方法？好吧，下面开始第二部分了。

一、自己动手将课本知识要点提炼，分类、归纳，编写提纲

考试是以教材为纲的，虽然考试前很多老师给大家划了重点，又发了提纲，再加上题海战术，但无奈分数总是上不去，即使上也是上得十分艰难，费时费力。为什么会出现这样的问题？因为老师给大家划的重点、编写的提纲，是老师自己的经验总结，大家生搬硬套地把老师的经验成果“穿”在自己身上，多少会不合适。我们需要的，是自己编织合身的“衣服”：根据自己的实际情况编写适合自己复习的提纲。

编写提纲对刚学习历史不久的中学生来说，看起来似乎难度太大，但其实里面是有规律和诀窍可寻。很多人有整理家中杂务的经验：厨房用具放一块，鞋子放一边，秋冬装放一个衣柜，春夏装放一个衣柜，书籍分类摆放，等等。分门别类整理杂物让我们以后节省时间，方便做事。对历史课本的内容，也可以像以上那样，分门别类进行提纲的编写，复习时按照我们自己的思路，轻松简单地就可以对学过的知识有了全局性的了解。

历史知识分类的方法通常有两种：

一种是按照专题分，即把历史事件按政治、经济、科技发展、文化发展等几个专题进行划分，归类为政治史、经济史、思想文化史等。现在我们的课本编写，不管是初中的还是高中的，都已经采用这种分类方式。这种分类方式的优点在于我们可以容易对比某一个领域不同时期的发展特点，能使我们能更深层挖掘历史的本质；但缺点是对初学历史的同学很不习惯，因为大家的基础还打得不够扎实，还没学会“走”就要“跑”了，有些不切实际。比如川教版七年级第一学期的教材，第二个单元讲了春秋战国的政治史，在最后一个单元又插入一课春秋战国思想文化史，同学们在经历了秦汉三国南北朝的历史学习后，不得不又要倒回去接触战国史。对历史基础知识还没打好的同学来说，容易造成知识错乱。如果老师也是按照这种分类方式给大家编写提纲，学生在复习时常常会有种越看越乱的感觉。因此不推荐大家使用这种方式。

另一种方式是按照朝代分，即按照时间顺序进行排列分类，然后在各个朝代或时期内再按照政治、经济、文化的专题进行更细的划分。这种方式虽然不好作对比和进一步探究历史事件的本质，但比较适合同学们打基础。就像学武术一样，马步扎稳了，基本功练扎实了，我们才不容易被对手放倒，才能学会更多的招式。这种方式适合大多数同学，特别是基础不扎实的同学，因此推荐使用。以下将示范由该方法编写的提纲。

废话不多说，下面以七年级课本（从原始社会时期到南北朝时期）为样板，先把提纲的框架图列出（为方便阅读，框架图附于本文结尾）

把框架列好后，我们对整本教材已经有了一个全局的认识，接下来要做的，就是要把课文中的知识要点概括总结，按照不同时期分门别类放到框架中政治、经济、文化、外交、民族关系的分支框中（今后学到本时期的新知识，也可补充进该框架中，不断完善）。在分类和编写的过程中，我们已经独立地完成了一次系统全面地复习。适合自己的提纲编写完成后，我们就可以清晰、简明地进行更深入的复习了。

上文提高这种编写方式有不足的地方，下面一节的内容我们会对这种不足进行改进。本文结束后我会在框架图后附上范例给大家作为参考，希望大家能根据自己的实际情况制作出适合自己的复习提纲。

二、常用表格对历史事件进行归纳总结、对照，多采用古今对比，中外对比

俗话说，人比人，气死人。但历史学习中的对比不会气人，反而能够有效帮助我们更全面掌握历史知识，更深入地探究历史事件的本质。

通常我们比较历史，一般有古今对比、中外对比，对比的内容有时间、人物的事迹、事件的影响、经济、政治，文化的特点等等，都是些类似的事件或事物。这里推荐采用表格的形式，结合简洁的语言进行对比，效果很好。以下是两个实例：

三、巧妙地提高自己的记忆力

本部分的最后一节，这里介绍几种把历史记得更轻松更牢固的诀窍。主要有以下几种方法：

1、对比较长的知识要点，寻找关键词或简单概括后进行记忆

历史事件都有着自己的影响和意义，通常放在课文的最后

一、两段话里，有些是比较长的。在历史考试的主观题中经常会让大家把这些意义、影响“默写”出来，对记性不好的同学确实是个挑战，写了前面忘了后面，或只写一部分，缺掉的让改卷老师自己去猜。其实大家可以尝试把整段话的几个关键词挑出来，或者把整段话概括成十几个字，然后记住，在答题时发挥自己的写作能力，把几个关键词串起来，或把短短的十几个字展开来写上，这样的答案一般八九不离十了。

这里出个题目：答出抗日战争胜利的历史意义。课文原文是：抗日战争的胜利是中华民族一百多年来反抗外国侵略取得的第一次伟大胜利，洗刷了近代以来的民族耻辱。中华民族对世界反法西斯战争的胜利作出的重大贡献，也空前地提高了中国的国际地位。

我们把这段话的关键字提取出来，有以下几个：百年-胜利；洗刷-耻辱；反法（西斯）-贡献；提高-地位。把近百字的内容压缩成16个关键字。或者把这段话进行概括：百年首捷、洗刷耻辱、反法有功、地位提高。两种方法不管哪种，都方便了记忆。当然，做到这点与大家平常的语文学习是分不开的。

2、“题海战术”记忆法

这种题海战术有些特别，并非是把大家练成“答题机器”，而是用巧妙地选择题让大家能更有效地记住历史的基本知识要点。我们先来做两道选择题：

（1）第二次鸦片战争结束的时间是（）

A．1860年

B．1060年

C．1560年

D．2060年（2）实行贞观之治的皇帝是（）

A．陈太宗

B．张太宗

C．唐太宗

D．王太宗 这些选项的答案与我们平时考试、练习所接触的有哪些不同？是的，错误的那几个答案错得很离谱，与对的选项相比可以说是风牛马不相及。这样配置答案的方式，并非是属于好玩或降低答题的难度，而是引起大家对正确答案的注意，从而加深对基础知识的记忆。这里利用了我们记忆的一些习性习惯，原理与本文第一部分第三小节提到的类似，这里就不细说了。每学完一课书，我们可以将要死记的知识点整理出来，让老师或成绩好的同学出些这样的怪题让大家做一遍，多做这样的题目，我们就可以更轻松牢固地记住那些死知识了。

3、运用坐标图形进行记忆

这也是一种非常规但是有良好效果的记忆方法，即使是数学成绩不好的同学也能容易上手。通常人们记住结构简单的图形形状，比起记住整段文字要简单得多；从图形中获得的信息，有时会比文字来得要多。在总结各段历史时我们会发现，历史是不断重演的，是有周期性变化的。如果把这些周期性变化放在坐标轴上，我们可以发现，历史的演变是可以在坐标轴上直观形象表示的，与函数图形类似。下面我们来做两个演示：

图中的线条走势是不是很熟悉？是不是很像股票价格走向图？近年来兴起全民“炒股热”，从小学生到花甲老人，对股票交易中不时在上窜下跳的股票价格表示图都清楚不过，这种表示图也是函数图形的一种。历史的演变与股票价格的波动十分类似，有盛有衰，周而复始。因此给我们提供了更简便概括历史的方法。在图（2）中，已经把川教版八年级下册的知识要点概括进去了（因为篇幅和便于阅读的关系，有些知识要点如建国初三大运动、各届党代会，就不在图中标示了，有兴趣的同学可自己把该图补充完善），同时线条走向也把新中国在各时期发展的特点也作了概括。这种坐标图与第一点提到的提纲框架图作用类似，能使我们对某个时期或某个领域的历史有全局性的认识，而且图中可以结合时间轴穿插历史事件，在方便我们掌握要点知识的同时，能深入地分析历史的走向。根据所学知识多画些这样的图，能使我们更简单直接地复习历史。

在画这类坐标图时要注意的与函数图形区分开来，一般横坐标我们采用时间为单位，即历史时间轴或年代轴，（注意：历史上没有公元0年）。另外，我们可以根据要表示的时间段设置单位，如图（1）采用的是世纪，图（2）采用的是具体的年份。至于纵坐标要表示的内容，没有固定，可以表示人口、经济发展、国土面积、综合国力等等，在表示时我们不必做到像数学那样精确，只要粗略的表示即可，能让自己看明白就行。

至于如何从图中的线条走向去推断出更多的信息，请参照第一部分的第五小节，这里不细说了。

中职建筑专业数学教学的一些思考 篇10

这几年台州市建筑业快速发展, 对建筑人才的需求量很大。而随着建筑业由劳动密集型向技术密集型的转化, 企业对员工素质也提出了更高的要求。我校根据经济发展的现实需要开设了建筑专业, 目前已成长为精品专业。在台州良好的经济发展势态下, 建筑专业学生就业率高, 并有半数学生升入大专、本科学习, 许多优秀毕业生成了当地建筑行业响当当的人物, 当上了企业老板、项目经理、工程师等。

中职建筑专业教育要培养大量具有全面素质和综合职业能力的技能型人才, 作为中职教师, 要注重提高学生的综合素质、实践能力、职业意识和职业适应能力。数学作为学生必修的一门文化基础课, 要让他们充分认识其地位和作用。中职建筑专业数学课程应该坚持“够用为度”, 突出“实用性”, 注重“应用能力培养”。中职数学教师的责任是让学生掌握必要的数学基础知识, 具备必须的相关技能和数学素养, 为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。中职建筑专业的所有专业课当中, 建筑制图与识图、建筑测量同数学联系最为密切, 建筑力学、建筑工程定额与预算同数学也有很多联系, 学生若没有扎实的数学功底, 根本无法深入学习这些专业课。因此, 数学教学要培养建筑专业学生用数学解决专业问题的能力, 这不仅有助于学好专业课, 而且有助于提高学生的综合职业能力、后续学习能力, 以适应当今社会建筑行业日新月异的现实需要。此外, 数学教育要结合建筑专业课实行教学大纲弹性化, 教学内容区别化, 充分关注并体现建筑专业学生同其他专业学生的培养差异, 因材施教。

二、中职建筑专业数学教学存在的问题

1. 中职数学教材存在的问题。

2009年出版的中职数学新教材在内容安排上做了很大的改变和完善, 但是数学知识的应用实例还是太少, 与中职学校的职业特点联系不够密切, 忽视了将学生的学习与社会实践相结合以及数学应用能力的培养。由于中等职业学校不同的专业对各部分数学知识的要求不一致, 采用统一的教材不能具体地适用于各个专业, 比如内容的进度就与建筑专业的课程设置存在矛盾:建筑专业一般在高一第一学期就安排了建筑制图与识图课, 这门课要求学生学会看图、识图、绘图, 要求学生具备一定的空间立体感和立体几何知识, 而培养学生空间想象能力的立体几何却安排在高一第二学期, 因此, 学生学习建筑制图与识图时缺少空间概念和立体几何知识, 学习很困难。

2. 教学过程中存在的问题。

笔者在针对台州市路桥区中等职业技术学校、临海市高级职业中学和温岭市职业中专建筑专业学生数学学习情况的调查中, 共发放问卷500份, 收回有效问卷489份。其中有关“数学与生活、专业课的联系”的调查数据如下表所示:

根据调查结果可知, 台州市中职建筑专业学生数学基础差, 对学习数学兴趣不大, 认为数学公式烦琐、不易记忆, 听不懂教师讲解。数学教学轻视了数学的工具性功能, 使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性, 相当一部分学生认为学不学数学无所谓, 从而影响了教学的开展。

另据调查, 台州市中职建筑专业教师在教学过程中尚存在以下问题:中职数学教师往往不熟悉专业课程, 难以把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律, 大多数采取数学应用题的强化训练形式教学。专业课教师也不熟悉数学的教学规律, 忽视了数学知识的应用性。

由此可见, 目前的数学教学没有充分发挥为建筑专业课服务的价值功能, 实际教学中经常出现建筑专业课教学与数学课教学相互脱节、数学知识的难度和深度与建筑专业课的要求不相符合、课程安排不合理等现象。

三、中职建筑专业数学教学的一些思考

为进一步提高中职建筑专业数学教学水平, 使学生学以致用, 笔者结合自身教学过程中的实践经验, 提出以下几点思考。

1. 创设专业情境, 激发学生学习兴趣。

在课堂导入这个环节, 根据教学内容创设学生感兴趣的建筑专业问题情境, 激发学生学习的兴趣与动机, 将数学知识与学生专业学习紧密联系起来。教师在教学中还可以将数学内容与学生的专业知识相结合, 以学生的专业实践为背景, 以数学问题为突破口或切入点, 引导学生用数学的理论知识进行自主探索、合作交流、实践操作, 拓展学生应用数学的眼光。

比如数学教材《立体几何》这一章就有很多知识跟建筑专业有关。讲解“不在同一直线上的三点确定一个平面”公理时, 可借用建筑测量中最常用的三脚架的稳定性来解释, 也可用“固定一扇门为什么用一个插销两个合页”来解释;学习“两相交直线确定一个平面”原理时, 人们判定四角方凳的四个脚是否平整, 常用两根线对角相连, 看是否相交来判断;学习“直线和平面垂直的判定定理”时, 则以“学校的单杠为什么要两边各拉一根链条, 且长度和定点根据单杠长度而确定”引入课题;学习两平面垂直的判定定理“若一个平面经过另一个平面的一条垂线, 则这两个平面垂直”, 可以借助工人砌墙时用系有铅锤的线来检查所砌墙面是否与地面垂直这一建筑常识来帮助学生理解。这些例子借助专业实例释疑解惑, 能有效地帮助学生理解并掌握相关的数学基础知识和基本理论。

2. 解决专业问题, 培养数学应用意识。

我们应该打破现有中职数学教材的限制, 教学内容应该以“实践为主题、应用为主线”, 使学生在获得必要的数学基础知识和基本技能的基础上, 初步形成提出、分析和解决数学问题的能力, 认识数学的应用价值。好的数学应用问题应适合学生的知识和能力水平, 有明显的生产、生活的实际背景和应用价值, 有较强的探索性、挑战性与可延展性。在中职数学各章内容的课时安排上, 与建筑专业相关的数学知识应该详细讲, 要把知识讲透。尤其在中职高二阶段, 数学作为选修课, 我们更要根据学生所学建筑专业的实际需要选定选修内容, 让数学课更好地为专业课服务。

3. 提高数学应用能力。

课堂教学内容不仅要突出应用性、适用性、实用性与可操作性, 而且深浅适度, 层次分明, 要适用于目前中职建筑专业数学的教学。要注意训练学生用数学解决实际问题的能力, 这也是我国课程改革的核心和最终目标。对中职建筑专业数学教学来讲, 要使数学教学真正成为学生生活和谋生的工具, 那么教学上不仅要求学生掌握课本知识, 而且要求师生在具体的教学情境中对教材进行整合、重组、补充、加工, 创造性地使用教科书, 把数学引向应用, 用数学的知识解决实际问题。

比如让学生用自己掌握的数学知识来解决《建筑材料》这门专业课里面的实际问题。题目是:一位工人师傅将9.5kg的砂子倒入搅拌机, 接着再倒入相同体积的砂子和水泥, 试求倒入的体积为多少时, 正好满足普通混凝土 (砂子和水泥的混合物) 对砂子和水泥质量的比例要求 (4∶1) (砂子密度为2.5kg/dm3, 水泥的密度为3.0kg/dm3) ?笔者启发学生运用数学知识, 建立函数关系式, 利用比例式进而最终顺利解决问题。

4. 布置应用作业, 开阔数学应用视野。

作业是教学过程中不可缺少的环节之一, 它可以检查课堂教学的效果, 加深学生对所学知识的理解与应用, 弥补学生学习的不足, 还可以培养学生的思维能力、探究能力、应用能力和创新能力。作业不仅能巩固知识、强化技能, 更能发展学生多方面的能力, 教师应该精心布置一些具有典型性的作业题, 使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。

比如在学习完《数列》这章内容后, 笔者编了下面一道题:在今年我校的中职毕业生招聘会上, 建筑公司A承诺第一年月工资为1000元, 以后每年月工资增加200元;建筑公司B承诺第一年月工资为1500元, 以后每年月工资在上一年的基础上递增5%。小文向A、B两家公司投了简历, 几天后, 小文被两家公司同时录取, 请大家帮他算一下: (1) 若小文分别在A或B两家公司连续工作, 则他在第5年的月工资分别是多少? (2) 小文打算在一家公司连续工作10年, 若单单考虑工资收入总量的高低, 应选择哪家公司?

建筑实践本身是一个巨大的数学课堂, 只要教师多引导, 学生就会举一反三, 能够积极主动地深入到专业实践中去观察、分析、思考, 从而扩大视野和知识面。

参考文献

[1]李广全.数学 (基础模块) [M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]房艮孙.数学 (基础模块) [M].北京:人民教育出版社, 2009.