初中物理实验管理制度

初中物理实验管理制度（共8篇）

初中物理实验管理制度 篇1

第一章 总则

一、学校实验教学是全面实施课程标准和提高教学质量的重要环节，是加强中学实践教育环节的重要内容。为加强实验教学，提高实验教学和实验室管理水平，特制定本规范。

二、学校领导应充分认识实验教学的重要性。采取切实可行的措施加强对实验教学工作和实验室管理工作的指导，提高学校教学资源的使用效益。

三、学校实验室是办学的基本条件之一，是培养学生初步的科学实验能力、实验技能和开展科技活动的场所。实验室工作是教学工作的重要组成部分，是反映学校教学及管理水平的一项重要标志

第二章 任 务

一、实验室的中心任务就是根据课程标准和教材要求完成实验教学任务。实验室要做好实验仪器设备及材料的准备工作，配合任课教师进行演示实验和学生实验，保证实验教学的顺利进行。

二、学校要积极创造条件向学生开放实验室，培养学生的创新能力和创造精神。

三、加强实验技术队伍建设，提高实验人员的思想素质和业务素质。积极开展实验教学研究、改进实验方案，鼓励教师和学生开发教学课件及研究制作自制教具活动。

四、严格执行各项规章制度，确保教学仪器设备经常处于良好的可用状态，保持科学、文明、安全的实验教学环境。

第三章 领导机构

各校应按照原国家教委《加强中学实验教学的暂行办法》和《中小学校实验室工作的规定》要求，设置实验室及人员配置，并健全领导机构。

一、分管校长。分管校长对实验室建设、实验教学、人员设备、管理制度的执行等进行领导。关心实验教师的工作、生活和学习，工作有计划，有重点，有检查，有总结。

二、教务主任。负责对有关教研组、实验室的实验教学工作进行管理。布置和检查计划的制订和执行情况，督促教师开足开好实验，帮助其提高业务水平和解决工作中的困难。

三、实验室应设主任一名。负责实验室的各项工作业务。

第四章 实验室管理

实验室管理主要是对实验室装备的教学仪器设备进行保管、维护、修理、使用，对实验教学进行组织、协调、服务，保证实验教学的顺利进行，并获得预期效果。

实验室的大部分仪器，特别是专用仪器，在每个学年中使用的次数和时间是有限的，大部分时间是存放在仪器室内。种类繁多，性能各异的仪器设备，在长期存放过程中要求管理者按照物资管理的一般原则，做好建帐、保养、维修等各项管理工作。

一、实验室（楼）环境及内部管理

实验室环境管理的目的是要营造一个洁净、整齐、具有科学实验氛围的文明、安全的实验教学环境，以激励学生探索进取，获取知识。实验室的环境管理要做好以下工作：

1、实验室(楼)周围要植树种花并保持环境的整洁，实验室内部要坚持天天打扫，经常保持洁净。

2、实验室、仪器室、准备室的布局要合理。同一学科实验室要紧靠准备室、仪器室，并有内通道相联，实验室和准备室、仪器室不宜相隔很远。

3、存放仪器的橱柜要色调一致，摆放整齐。一般情况下仪器柜呈一字形排列，柜门要与窗户垂直，以利通风；各排仪器柜之间要留有不少于1米的通道，以利操作。仪器柜一般不要靠墙摆放，非靠墙不可的，柜墙间应留10cm左右通风空间。

4、要妥善处理实验教学过程中产生的废气、废液、废料。在实验教学及仪器药品保管过程中会产生各种有害气体，实验室要有良好的通风排气装置，及时把有害气体排出室外。经济条件暂时不允许的学校，可以采用比较经济的排气扇通风装置，风扇的中心距地面不宜少于30公分（可一高二低）。风扇外洞口应有挡风措施，内洞口应有防护罩。有条件的学校应采用先进的，吸气能力强，噪声低的管道汇流式通风装置，能排除有害气体90％以上。实验中产生的废液应倒入废液缸内，集中倒入废液池内，不能随地泼洒；清洗实验室器皿的废水不得直接排入下水管道或沟渠，应排入废水池内进行无害化处理，减少环境污染。

5、营造实验室的科学氛围。实验室内正前方黑板一侧应张贴“学生实验守则”，两边墙上张贴科学家画像及其名人名言，或张贴学科实验挂图，电器仪表使用方法等。有条件的学校可在实验室的后墙布设展览橱窗，摆放可定期更换的典型实验装置等，供学生观看，使他们从中得到复习，获得知识。要在仪器室内的显著位置张贴各种管理制度，陈列各项管理记录及本学科实验室帐册。

二、仪器设备的验收入库管理

仪器设备的验收入库工作是实验室目标管理应把好的第一关，无论是自购或主管部门调拨的仪器设备都应经过实验教师或实验技术人员亲自验收合格才能入库。

验收的一般程序是：开箱察看，核对数量，查看仪器说明书，检查仪器附件是否齐全，整机有无损伤，有的要开机检测。贵重仪器设备的验收要有实验室负责人和实验教师共同在场方能开箱检查，待判定完好后（并作好验收记录）才能入库保管。验收合格的仪器设备要填写入库单，仪器入库单和主管部门调拨单是记帐凭证要装订存档。要把入库仪器的说明书及技术资料统一存放备查。验收不合格或数量有误产品应及时和有关部门联系处理。

三、帐目管理

实验室的仪器设备是国家财产。建立健全实验室的帐目，是实行目标管理的基本环节，也是仪器设备在管理中进行数量平衡的依据。实验室要建立“三本帐”即：总账、明细账、低值易耗品账，要做到账册齐全，账目清楚，单据完整，记账正确。

总账：反映仪器的总件数和总价值及每年的变动情况。要记载仪器编号（配备目录中该仪器的的编号）、名称规格、应配数、单位、单价、数量金额。仪器品种入账顺序要和《省教育技术装备标准》仪器编号顺序一致。其中仪器金额要分类分学科汇总，并报学校总务处备案。根据仪器损耗及补充情况、仪器总金额要逐年汇总上报。

明细帐：也称“分类账”，要求反映每种仪器的数量，金额及存放位置。应记载仪器编号、名称、规格型号，单位、单价、数量、金额以及仪器入库，出库(指调出)时间、来源、去向，每种同规格型号的仪器记一页，分学科建立。

低值易耗品账：所谓低值易耗品是指单价中学100元以下，小学60元以下，使用期在一年以上的仪器设备。低值易耗品账的设置条目同“明细账”要分学科建立，低值易耗品要根据使用情况每学期核销一次。此外，单价很低，使用期不满一年的实验材料及药品应单独登记建账，并编入低值易耗品账。低值易耗品账由实验教师填写保管。

实验室“三本账”的记账仪器品种、数量要和入库存单或交接清单一致。做到账、卡、物相符；要避免漏记或误记；账目不得随意涂改。调整账目要有凭据(如仪器设备损耗报废单及赔偿单等)。

四、仪器、设备管理

1、仪器设备的陈列摆放

仪器设备的陈列摆放是一项科学性与艺术性均备的工作。操作时，一方面要求按仪器、药品的自身特点进行科学摆放，以利仪器保养和实验室安全；另一方面，又要求种类繁多、形状各异的仪器摆放得整齐美观，做到科学性与艺术性的有机结合。因此，仪器设备陈列摆放的原则是：科学分类，分科分室，陈列有序，整齐美观，取用方便。⑴所有仪器均要开箱入柜，除体积太大，柜内放不下的以外，都要放在仪器柜内，柜内放不下的可放在柜顶或架上，加上防尘罩，不能放在地上。

⑵同室同学科仪器要分类入柜，仪器陈列存放的顺序按《甘肃省教育技术装备标准》中仪器编号顺序依次陈列存放。个别仪器因体积或重量的原因可作适当调整，但总的顺序不变。同层放同种仪器的不要堆叠挤压，要呈阶梯状排列。

⑶仪器陈列存放要符合科学、实用、美观和安全的要求。每种仪器的主、附件、零配件要放在一起，大件在下，小件在上；矮件、小件在前，高件、大件在后；重件在下，轻件在上。

⑷仪器都要正放、平放，仪器相互之间要保持适当的间距，不准倒放、侧放、架搁和互相叠压、乱堆、乱放。

⑸陈列存放仪器要注意仪器性能的保护，避免造成仪器的损坏和器材的浪费。磁铁存放时要使磁路闭合防止退磁；弹簧、传递皮带使用之后要解除张力，呈自然状态，以免造成弹性疲劳而失弹性。.电池存放时要防止短路或漏电；易挥发的药品（酒精、乙醚等），要注意封口；试剂瓶上的标签，必须涂蜡；长期储存的大瓶药品，要用蜡密封，酒精灯不用时，要立即把罩子盖紧。

⑹同室药品要把一般药品和危险药品分开，一般药品中有机药品和无机药品分开存放，摆放顺序是：先无机后有机，无机药品可按单质(金属或非金属)、氧化物、酸、碱、盐、指示剂等依次摆放，有机药品按官能团系统如烃、醇、羧酸、糖类等依次摆放。易挥发、潮解、风化的试剂长期不用时要用石腊封口等等。有条件的学校要建酸库，放置有强腐蚀性的酸和碱。.各学科挂图、图片资料要制作专用图架或入柜摆放，文理科声像盘带、投影片、CD盘片、VCD盘片、电影片等应专柜或专室存放。.⑺化学危险品应按其易燃、易爆、腐蚀、毒害等特性，分室或分柜隔离存放

⑻摆放仪器的橱柜要按学科统一编号，柜上要张贴分类定位标签。分类定位标签要注明柜内仪器的编号、名称、规格、数量，用碳素墨水书写。分类定位标签要张贴于柜门的⑴显要位置，要整齐美观，便于查找。

2、仪器设备的维护保养

教学仪器在长期存放过程中受周围环境的影响会引起质地变化,性能变差，甚至报废。教学仪器的这种自然老化现象容易被人忽视，管理者的任务是要依据仪器自身特点，做好保养工作，使其经常处于良好可用状态，延长使用寿命。

⑴仪器的维护保养要定期进行，形成制度化，要定期对仪器做好烘烤、凉晒、擦洗、上油、密封、通电等保养工作，保证仪器性能良好。要有明确的制度和要求，有明确的职责，保证维护保养定期进行。

⑵仪器的维护保养工作不仅是管理人员的事，而且要依靠师生共同去做，要贯彻专人维护和群众维护相结合的原则。

⑶仪器维护保养的内容。

做好防霉、防毒、防锈、防污染工作。金属器具要防止表面油漆或镀层脱落而生锈，裸露的金属表面要经常涂抹防锈剂，紧固螺丝及机械转动部分要定期加注润滑油，以防生锈结牢，影响使用。传动式皮带、胶带、弹簧发条使用后要解除形变。橡胶、塑料等高分子材料制品要注意老化的防护(橡胶管、塞不用时要洗净放在带盖的容器里，并在其中放一杯清水，以延缓老化)。机械转动部分要涂优质机油。

光学仪器要做好防潮工作，特别是显微镜头要经常保持干操，防止镜面生霉而模糊。冬季要在目镜下套一纸片，以防水汽凝聚。

敏感器件（光电管、显像管等）要加盖黑布罩避光保养。

分析天平要制作水泥台防震保管。电子仪器、仪表一般每季度要通电保养一次(在存放仪表的柜内布设电源插座，不需搬动仪器便能通电保养)。带内电源的仪器、仪表使用后应取出电池存放。磁铁存放要使磁路闭合，以防消磁等等。

⑷实验完毕回收的仪器要按照使用说明书的要求随时保养。

3、仪器设备的维修

为延长仪器的使用寿命，提高投资效益，节省开支，凡在存放和使用过程中损坏的仪器能修理的实验教师有责任把它修复，自己不能修的要请厂家或社会修理部维修，做到一般维修不出校。实验室应购置或搜集已损坏仪器的不同种类和规格的零部件及原材料备用。

检修时对仪器装配中容易松动或磨损的紧固件要注意加固或更换。在同种规格的多件仪器损坏后不能一一修复时，可采取“拆二拼一”办法。修理后的仪器必须经过鉴定、试验后，才能投入正常使用。

仪器修理后应及时填写《仪器维修记录表》，以便核查使用和修理情况。仪器设备修复后，要将故障现象及原因，维修方法，检验结果记录存档。

4、仪器出借

非教学用途的仪器借用、个人因私借用应严格限制。教师借用仪器,须经实验室负责人同意，并出具借条，限期归还。外校因教学需要来借仪器，可在不影响本校教学的情况下给予协助。仪器出借须经学校领导批准，填写借条，限期归还。仪器归还时，实验教师应当面检查仪器完好情况。学期结束，应清理借条，收回借出的仪器。

5、仪器的调剂

根据教学仪器的余缺状况进行学校间、地区间的调剂，有利于资源的充分利用。实施余缺仪器的调剂须经调剂双方协商。调出仪器的学校，凭有关领导审核批准的调出仪器清单（使用“学校仪器减少凭证”）销帐，调入仪器的学校，总务处凭清单入帐，实验室凭总务处开列的“学校仪器增加凭证”入帐。

6、仪器赔偿

学生实验时不小心损坏的仪器，一般不要求赔偿。外单位借用仪器造成仪器损坏的，要照价赔偿；因马虎大意、玩忽职守，造成仪器设备较大损失的责任人员，应批评教育，责令检查，并负担一定的经济责任。故意损坏仪器的要按情节给予照价赔偿甚至加倍赔偿处理。赔偿款应用于购置或修复被损坏仪器。

7、仪器报损

仪器设备损坏或损耗应该履行报废程序。首先仪器损耗后应做好登记，定期填写教学仪器报损单（学校仪器减少凭证），经学校主管领导审批后，可以做销帐处理。

8、人员交接

实验室管理人员发生变动时，应办理好交接手续，并报装备管理部门备案。交接双方在有关领导监督下逐一清点帐、物、资料，其中：帐包括总帐、凭证、明细账、出借凭据等，资料包括仪器说明书、仪器挡案、实验计划及执行记录等。在清理完差错、确认帐物相符、资料齐全以后，出具交接单，完成交接。此后，继任人要对所管仪器负全责。

五、仪器的报废

1、对于教学仪器的淘汰报废必须持实际而慎重的态度。该淘汰报废要坚决报废，以利更新；不该淘汰报废的不要喜新厌旧，造成浪费。

2、教学仪器报废的条件：

（1）达到或超过使用年限，无修复使用价值的；

（2）严重丧失精度不能满足使用要求、又无法修复的；

（3）严重影响安全，继续使用会引起危险事故的；

（4）大修一次费用超过原值50%以上的教学仪器。

3、确定报废的仪器要填写《仪器报废申请表》，经学校领导同意后办理报废手续。报废手续一式两份，学校、实验室各留存一份。

4、批准报废的仪器，可降级使用，也可拆卸有用的零件，物尽其用。

六、实验室的安全管理

学校实验室是再现部分自然现象，探索自然规律的场所。在仪器室中或在师生做实验时，存在着各种各样不安全因素。因此，教学仪器无论在存放或使用过程中，都要十分重视安全防护工作，确保受教育者人身和国家财产安全。实验室可能发生的事故有：触电、着火、爆炸、中毒、割伤和烧伤、烫伤、失窃等。实验室工作人员对可能发生的事故应有高度警惕，认真做好实验室的安全管理。

1、以防护为主，确保实验教学安全

安全防护是实验工作的重要基础，安全防护的好坏，直接影响师生的人身安全，影响仪器设备的寿命使用效果，影响实验教学任务的完成。在实验室管理过程中时时、处处、事事都要把安全放在首位，以预防为主，把事故的隐患消除在萌芽中。

实验室要配齐安全用品，要加强在实验过程中的安全教育，使参与实验的师生，人人都能提高警惕。准备实验时要准备防护及保险措施，实验装置要牢固，放稳妥；实验时要严格遵守操作规程，学生实验必须在教师指导下进行，在实验中严禁学生随意混合化学药品，以免发生意外，并仔细审察不安全因素，消除隐患。实验教师要学习和掌握实验室伤害救护常识，做好急救工作。

2、确保用电安全

实验室教学仪器的存放和使用过程中离不开电，确保用电安全是实验室安全管理的重要任务之一。实验室要设总配电盘。装设漏电保护器，离开实验室时要将总电源断开。实验室供电线路的布设电线截面积和保险丝的选用，要符合安全供电标准，供电线要定期检修和更换。一般情况下用电器都应接地，并经常检查接地是否良好。对实验室进行清洁时，不能弄湿电源线，不能用潮湿的手触摸正在工作的电器设备。电线或电器盒盖破损要及时修复，以免中电事故发生。检修电源线和用电器时必须切断电源，切忌带电操作，所有电工工具应有绝缘良好的手柄，等等。

3、要管好用好化学危险品

凡是有易燃、易爆、毒害等危险性质，在一定条件下能引起燃烧、爆炸或中毒等导致破坏财产和人身伤亡故事的化学药品统称为化学危险品。中小学实验室中接触到的七大类化学危险品（氧化剂、自燃品、遇水燃烧品、易燃液体、易燃固体、毒害品、腐蚀品）要严格管理，谨慎使用。在药品保管室中要将危险品分隔存放在危险品柜内，要避免因混放（氧化剂和易燃物混放）而诱发爆炸、燃烧事故发生，做可能发生危险的实验时，要准备好防护用品。存放剧毒药品的专柜要双人双锁保管，危险品的使用要严格遵守操作规程。如发现危险品特别是剧毒品被盗，要立即报告校领导，并通知当地公安部门查处。做有强刺激或有毒气体、烟雾的实验必须在通风橱内进行。使用水银做实验时，要防止水银蒸气中毒。不准用汽油代替酒精或煤油作燃料。酒精、汽油等易燃液体大量撒落地面时，要立即打开窗户或排气扇通风，并严禁在室内使用明火，以防止可燃蒸气爆炸或起火。

4、定期检查实验室消防设施。实验室的消防设施，如沙箱、沙袋、灭火器、消防水管、桶等都要定点布设，做到使用方便。开学时要全面检查所有消防设施，发现问题，及时处理。泡沫灭火器的药液要定期（一般一年一次）更换，以免失效。

5、做好防盗工作。实验室要有可靠有效的防盗设施，做好防盗工作。

6、处理好突发事故。实验室发生触电、中毒、爆炸、着火、失窃等突发事故，要迅速果断处理。并立即报告校领导。事后要查明原因，总结经验，制订防护措施，并把事故发生原因及损失情况报告主管部门。

第五章 实验教学管理

实验教学的管理是学校教学管理的重要组成部分，实验开出率、分组情况是评估学校的重要指标，实验教学水平是考核教师的重要内容，也是评聘教师职务的主要依据之一。为了保证实验教学任务的完成，必须切实加强对实验教学的管理。

一、实验教学计划

1、学科教研组和各科教师对实验教学必须在学期初制订本学期的实验教学计划，计划应交教务处与实验室各一份；实验室应根据实验教学计划制订实验室安排计划，做好配合工作。

2、实验教学计划必须包括演示实验和学生实验的实验目的、需用器材、实验可能出现的问题和处理方法等内容。并对各种实验能力包括观察能力，思维能力，实验技能的培养作出安排。同时计划中还应包括实验知识和实验技能考核的内容。

3、实验教学要提高开出率，力争在短期内使演示实验和学生实验的开出率达到100%,使实验与教学进度同步；提高成功率，保证高质量完成实验教学任务。要积极创造条件实现一人一组，使学生有充分的动手机会。

二、实验教学准备

1、对教师的要求：认真备课、备实验。填写好《实验通知单》，演示实验提前三天、学生实验提前一周交实验室。课前教师要试做实验，要做到心中有数。对可能发生危及人身安全的实验要做好好防范安排，学生分组实验还需做好学生的组织工作。

2、对实验室的要求：在本学期实验室总体安排基础上，按《实验通知单》安排好实验室，将需用仪器、辅助材料及安全防范器材准备妥当，并处于完好可用状态。

三、演示实验

实验教师要协助任课教师认真做好演示实验教学。

1、按照课程标准和教材要求，精心设计实验步骤和教学方法，做好实验的准备工作；

2、实验前要使学生明确实验目的、原理和实验中应注意的事项

3、实验过程中，教师要努力做到操作规范、熟练，现象明显，确保安全。

4、任课教师使用仪器完毕后，按《实验通知单》上注明的数量交回实验室，经实验教师检查、整理、保养后放回原处。

四、学生实验

任课教师和实验教师共同做好学生实验教学。

1、实验教师要提前做好仪器、药品和材料的准备工作，课前应协助任课教师试做确保实验顺利进行。

2、要让学生做好实验预习，学生设计的实验方案需经教师审查同意后方可动手操作。

3、学生第一次接触的仪器，教师要先做示范操作。装置复杂、难度大的实验应在教师指导下，分步完成。

4、实验时，教师应要求学生认真操作，仔细观察，分析思考，得出结论。

5、在实验课上，任课教师和实验教师应巡回指导，发现问题及时解决。对普遍性的问题，在实验课结束时，要作全班讲评。对失败的实验要分析原因。有条件时应允许学生重做。

6、指导学生做好实验记录，完成实验作业。

7、实验完毕，任课教师按《实验通知单》上注明的仪器数量交回实验室或放桌上，经实验教师检查后给另一班级使用或整理、保养后放回原处。

五、实验课的规范要求。

1、学生要重视实验课，具备严肃认真的科学态度，坚持理论联系实际，努力掌握基本实验技能，不断提高分析问题和解决问题的能力。

2、课前必须有充分的准备，明确实验目的，掌握实验原理，实验操作的方法。对实验过程中出现的现象、结果以及可能出现的问题要有充分的估计。

3、上学生实验课要把全班学生编成若干实验小组，各组对号入座，定组、定位、定仪器。学生应在固定的位置上进行实验，不得随意调换位置。实验前，要检查核对所用仪器、器材、试剂是否齐全。如发现与所需不符时应及时报告教师，实验台要始终保持整洁，各种仪器、器材、试剂均应放在一定的位置。

4、学生在实验时要谨慎操作，仔细观察，认真思考，及时记录。未经教师许可，学生不得随意更改实验，不得随意做未指定的其它实验。

5、实验过程中一定要保持安静，有疑难时，提倡自己思考解决，必要时可请教师帮助。不得在实验室内随意走动或大声喧哗。遇有偶发事故时，应保持镇静，迅速报告教师处理。

6、用过的火柴梗、废渣、废液、废纸等不得随意丢弃，须置于指定地点。如损坏仪器，应主动报告教师，按照仪器管理制度处理。

7、实验完毕后，学生要按“三净”(即桌面净、仪器净、地面净)的要求，清洗整理好仪器，放回原处，整理好实验台面，仔细检查酒精灯是否熄灭、电路是否切断，实验器材由组长点交，经实验教师或任课教师验收后方可离去。不得将实验室的仪器、物品随意带出室外。

8、根据实验内容和要求及时完成实验作业，不得臆造、更改或抄袭他人的实验记录和数据。

六、坚持实验教学评估和考核制度。

1、实验教师对演示实验、学生实验的有关情况要按学科分别逐一登记，每学期进行一次统计，上报教务处。

2、无论做何种实验，教师都要对本次实验进行总结，做好实验教学记录，依此作为评估考核实验教师的依据。

3、学校教务处每学期要根据实验室上报的教师实验开出情况统计表和实验教学记录，进行一次实验开出率统计，作为检查教师实验教学开展情况的重要依据，并作好存档工作。

七、学校和学科教研组要经常开展实验教学研究.对于实验教学的教学方法、如何设计实验、改进仪器、制作自制教具和运用现代化教学手段等诸多内容进行探讨，不断提高实验教学水平。

八、实验室要将仪器配备及变动情况及时介绍给任课教师，或将现有仪器配备制成“一览表”发给任课教师阅览，以协助任课教师精选仪器，做好实验。新购入的精密贵重仪器或新产品，实验室要举办展示会，介绍仪器的结构、性能和使用方法。通过改进实验装置及其它措施的研究，增强实验教学效果，提高仪器设备利用率。

九、开放实验室，搞好第二课堂及社会服务活动 有计划地开放实验室是现代实验室建设的发展方向。学校的所有实验室都要有计划地对外开放。开放实验室要做好三项工作：

1、学校实验室要积极创造条件对学生开放,提供课外实验条件.在教师和实验教师指导下开展课外实验活动。

验室要建立值班制，课外活动时间要有人值班，使学生随到随做。

2、要采取“借出去”、“请进来”等形式向兄弟学校开放，帮助兄弟学校开展学生实验或解决实验中的难题。

3、有条件的学校在不影响本校实验教学的前提下，实验室要向社会开放，为社会科普活动及当地经济建设和科技兴农服务。开放实验室要有计划进行，一切活动必须预约登记(即要填写课外做实验预约单，交实验室准备)。在实验室开放过程中，仪器设备的借、还手续、仪器损耗的处理按上述规定办理。但在具体实施过程中，学校有权作出补充规定，包括有偿服务等。

十、开展自制教具和教学课件制作研究工作

1、开展自制教具活动，勤俭节约做实验，提高实验开出率

自制教具是师生动手动脑紧密结合教学的一项创造性活动，也是开展实验教学的一种好形式。自制教具有利于发扬勤俭办学的优良传统，有利于开发智力，培养动手能力。同时，自制教具往往在改进仪器性能或操作方法等方面有所创新，成为开发新产品的一个途径，必须积极开展。在实验教学中，因缺少仪器不能做或原来的实验装置教学效果差或不容易做成的实验，实验教师要想方设法，发动师生自制或改进实验装置做好实验，增强教学效果，提高实验开出率。

要发扬“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的勤俭做实验精神。平时，实验教师要注意自行搜集实验材料和代用品，及时回收实验中的剩余药品和材料反复使用，既可多做实验，又能节省开支，要大力提倡。

2、开展教学课件制作和研究工作

教学课件作为现代教学手段，在教学中得到应用。它以直观、生动和解决教学难题，而确立了其在教学中的地位。教学课件在理、化、生实验教学中作用更加显著，实验教师应该积极参加教学课件的开发制作工作，促进实验教学更好开展

第六章 实验室的档案管理

实验室工作是学校工作的组成部分，实验教师的工作与任课教师的教学工作有较大区别。教学仪器在年复一年的使用、保管过程中，实验教师不但要从事保养、维修及不断的取用、存放等工作，还要从事实验教学的辅助工作，这些工作既默默无闻又繁重、细致，需要体脑并用，在人们不理解时，往往会对实验教师工作作出不切实际的评价，挫伤积极性，因此，实验室必须把管理工作进行的情况及结果如实记录在册，建立实验室管理档案，为学校考核提供依据，同时也为实验室向量化管理发展创造条件。

建立实验室档案，一方面可把本校教师及实验人员在实验教学方面的新探索成果及时详尽地记录下来，分类存档，为教师所利用。另一方面可将全国各种杂志上发表的实验方面的研究成果收集起来供教师利用。总之，通过建立实验室档案这一工作，能够把实验室管理工作提高到一个新水平，充分发挥实验室的最大效能，使现有实验室向着教学、科研、服务型的现代化的目标发展。

一、做好实验室的各项记录

在实验室管理过程中，各项工作进行情况及结果要如实记录在册。实验室的工作记录有：演示实验和学生实验记录；仪器设备借、还记录；仪器设备损耗报废和赔偿记录；仪器保养、维修记录；自制教具和改进实验装置记录：开放实验室做实验的记录等等。实验室的工作记录由实验教师和学生课代表负责记载，任课教师要积极配合。记录要随做随记养成习惯。记载实验室工作记录要实事求是，不要弄虚作假。对编造记录，应付检查者，一经查实，要严肃处理。

二、认真做好实验室总结工作

实验室管理工作要定期总结，一般期末有小结，年终(学)有总结。总结要反映实验室一年内主要工作成果、经验及存在问题，并提出改进意见。通过总结肯定成绩，找出差距，改进提高。总结材料要报学校和主管部门。

三、其它有关资料

其它实验室管理档案还包括实验室建设时间、地点、面积。实验室工作人员的情况。仪器设备账册、说明书和技术资料、实验通知单、规章制度、仪器购入记录、报损记录及仪器维修保养记录等。各项管理工作记录、清产核资表、实验教学报表等。

第七章 实验室建设

1、实验室建设要根据教学的要求和学校的发展规划，有计划地进行。首先要建好理、化、生实验室，小学要建立综合的科学或自然教室。其次，根据需要和条件，建立音、体、美训练室和生物园地、劳动技术训练室、职业技术训练室、语言实验室、微机教室、综合电化教育室、电子图书阅览室等。

2、中小学实验室要按照国家颁布的《城市普通中小学校舍建设标准》（建标［2002］102号）、《农村普通中小学校建设标准（试行）》（建标［1996］640号）、)、《中小学校建筑设计规范》(建标[1999]086号)、（有新标准时以新标准为准）。

实验室的建设要有超前的意识，设计方案中要充分利用最新的、成熟的科技成果，有条件的学校实验室应向现代化装备的方向发展，体现科技的进步和现代化教学手段的应用。实验室的数量要与学校规模相适应，保证满足教学的需要和实验教学的开展。

3、学校实验仪器设备的添置要根据各校的教学任务，参照国家教育部、省教育厅制定的配备目录，确定配备方案。学校添置的教学仪器必须是当年全国教学仪器展示会的参展产品，违者要追究其责任。

4、学校建立实验室的同时，必须设置配套的仪器室、仪器柜、危险品保险柜(地窖)和实验桌凳等，还须配备防火、防盗等安全设施。

5、各学校实验室应配备专职教师或实验技术人员，实验教师应具有与学校类别、规模相适应的学历和评聘相应的职称。中学要求达到大专以上学历或具有中级以上职称； 人员配备要按照原国家教委《关于加强中小学实验室和仪器设备工作的若干意见》（[88]教备字005号）文件要求“中学每个实验室一般配备一名专职教师或实验技术人员，八个实验室以下的学校可以适当减少编制定额。”的要求配备。..第八章 管理制度

实验室管理制度

一、实验室是开展实验教学、实验研究和课外科技实验活动的场所，不得挪作它用，不得堆放杂物。

二、实验室要有专人管理，管理人员要认真履行岗位职责。

三、实验室要完善防火、防盗、防毒、防触电等安全防范设施，并配置必要的急救设备。做好防潮工作。

四、实验室水、电、遮光、通风、台凳等设施要定期检查、维护，保证正常使用。

五、实验室台、凳要统一编号，固定到人，明确责任。

六、经常对学生进行实验安全教育，确保实验安全。

七、学生进入实验室须遵守学生实验守则。

八、实验室要及时通风换气、清理废弃物，保持整洁整齐。

仪器室管理制度

一、建立健全仪器明细账、往来账和报损账，定期核对，账物相符。

二、仪器要统一编号，分室、分类、定柜、定位存放。药品与仪器分室存放。室内要完善防火、防盗、防毒等安全措施，做好通风、防尘、防潮和清洁工作。

三、仪器的借用、报损要办理登记和审批手续，外借仪器要及时收回。

四、实验仪器要定期进行检查、保养或维修。

五、仪器产品说明书、实验通知单、仪器外借审批表、仪器报损审批表等有关资料要按时存档、妥善保存。

六、学科老师实验结束后应及时将以其归还，如有损坏或丢失应及时登记，填写仪器丢失损坏登记表，并报主管领导处理。

七、学年末，对仪器进行一次清查核实，发现问题及时报告主管领导。

八、管理人员调动时，要严格办理交接手续，达到帐帐相符、帐物相符后交接双方手续办理清楚后方可调离。

仪器借用报损制度

一、学科教师教学使用仪器，须填写实验通知单，凭实验通知单领取仪器。

二、所有实验用品一般不予外借。确需借用，需填写仪器借用审批表，经主管校长批准后，方能办理借用手续。

三、学期末，应清查仪器借出情况，将借出仪器全部收回。

四、实验中的正常损耗品和因非人为因素而损坏的仪器，应及时填写仪器报损审批表，经主管校长批准后登记报损。

五、实验中因不遵守纪律、不听从老师指导而造成仪器损坏或丢失的，除批评教育外，还要按情节酌情赔偿，并填写仪器报损审批表，经主管校长批准后登记、报损。

六、需要淘汰的仪器、应填写仪器报损审批表，经主管校长审核、上级教育装备部门批准后登记报损。

实验教学管理制度

一、学校要有一名主持教学工作的校长分管实验教学工作，有一名教导主任主管实验教学工作，成立实验教学研究组织，定期开展实验教学研究。

二、学期初，学科教师应制订本学期实验教学计划。计划应分年级列出实验课题、实验类型、实验时间等。

三、实验室根据学科教师实验教学计划，制订本学期实验室工作计划，计划应包括实验室使用安排、仪器和实验材料的添置及仪器的检查和维护等。

四、学科教师安排实验，须填写实验通知单，演示实验提前一天、分组实验提前3天送达实验室。学科教师要及时检查器材准备情况并试作实验。

五、实验室按照实验通知单积极准备实验，确保仪器处于完好状态，备足药品和材料，检查水、电、遮光、通风等设备是否完好。

六、实验结束后，学科教师和实验教师应及时共同填写实验教学记录，记录实验完成的情况、实验中出现的问题、改进的方法和对一些问题的思考。

七、学期末，实验教师应汇总本学期各学科实验开出情况报送教务处，作为考核学科教师实验教学的重要依据。

八、组织学生开展课外科技活动，进行开放性实验和探究性实验。

九、积极开展自制教具活动。实验教师职责

一、热爱本职工作，热心实验教学，刻苦学习业务知识，不断提高业务能力。

二、了解学科全学期的实验教学计划，按照实验教学内容，制定学期实验用品的购置、添置计划，安排好所需实验用品。

三、熟悉课程标准，钻研教材，掌握学科演示实验、学生实验和探究性实验的基本要求，能熟练的指导学生、处理实验中的各种疑难问题。

四、根据实验通知单，按时准本有关实验所需物品，确保实验顺利进行。

五、积极开展课外科技活动、开放性实验和自制教具活动。

六、做好实验仪器、设备的保养和维护工作，使之经常处于完好、可用状态。

七、及时学习、掌握新仪器的使用方法和维护方法。

八、认真填写《实验教学学记录》，不断总结开展实验教学活动的经验。

学生实验守则

一、学生要有严肃认真的科学态度，努力掌握基本实验技能，坚持理论联系实际，不断提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

二、课前要认真预习，明确实验目的，了解实验原理，经教师批准后方可进入实验室。进入实验室要保持安静，定组定位，不得随意交换座位。

三、实验操作前，应认真清点、检查实验用品，发现问题即时报告老师。

四、实验时要仔细观察、谨慎操作，如实记录数据。

五、爱护仪器、台凳等实验设备，节约试剂、水、电。

六、实验中出现问题或发生仪器损坏等情况，应保持镇定并立即报告学科教师或实验教师。

七、实验结束要及时整理仪器、药品，清理实验台，检查水龙头、电源是否关闭，做好座位周围的清洁卫生工作。不得将实验用品、药品及设备带出实验室，经老师允许，方可离开实验室。

八、实验结束应及时完成实验作业。实验作业必须认真记录实验过程，如实填写实验数据。

华亭三中

初中物理实验管理制度 篇2

物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分, 观察和实验可以发展学生的动手动脑能力, 加深对知识的理解, 培养实事求是的科学精神。学校校本课程中就有小小物理实验家, 每个班均有学生参加。但是受限于实验器材和时间、场地等多方面因素的关系, 学生的参与率不够高, 没有覆盖到每位学生, 不能提升全体学生的实验能力。所以, 有必要开展家庭物理实验, 它材料易得、简便易做、趣味性强, 每位学生都能够完成。

开展家庭物理实验是在教师的指导根据教材的内容相应地增加一些课外实验, 让学生在家庭的条件下进行。它能激发学生的爱好和学好物理的愿望, 能激发学生学习的主动性和自觉性, 能加深理解和巩固把握所学的知识, 能发展学生的智力;培养学生探究知识的能力;它还能将课内和课外有机的结合起来, 能扩大学生的知识领域, 培养学生的实验能力;能提高学生的物理文化素质, 收到较好的效果。

二、开展家庭物理实验活动的具体做法

1. 对象:在校八、九年级学生。

2. 开展时间:考虑到住读学生, 建议家庭物理实验活动在周末时间开展。

3. 激发学生自己动手实验的主动性。

初中学生的特点是实践经验少, 好奇心强, 对什么事情都有感到新鲜、要求得到解答。教师在教学中要采取直观教具、实验让学生亲身感受总结、归纳得出知识, 通过这些来激发学生对物理实验的爱好和激励学生主动参与实践的欲望。

4. 实验的选择要有目的性和针对性。

第一、内容必须有意义, 通过实验能观察到什么现象或解决哪些问题。第二、实验方法应比较简单。第三、实验过程必须安全、费时不多。如教材每一章后面都附有一些小实验。比如在学生“物体浮在液面的条件”后可安排家庭实验《鸡蛋的浮沉》, 加深对“浮沉条件”的理解。又在学习“沸腾”后可安排一个《纸盒烧水》的家庭实验。

5. 要求学生以严厉认真的科学态度进行家庭实验。

每一个家庭物理实验都要求学生能根据观察到的现象进行分析和归纳, 写出简便的实验报告和体会。在实验中要明确观察的目的, 要注重发观引起变化的原因和条件, 要如实记录到现象, 通过分析能得到什么结论。如在“巧找重心”这个实验中教师可提出以下几个问题: (1) 怎样找出外形不规则的物体的重心? (2) 根据哪些知识通过什么实验来探险究这个问题?要求学生实验后对上面的两个问题进行解答和写出简单的实验小结。

6. 具体实施:

(1) 由物理老师率领各自所带班级进行实验活动。 (2) 建议根据教学进度, 布置家庭物理实验, 一次1-2个, 必须有计划性和目的性。 (3) 定期检查学生完成家庭物理的情况。检查可分为两方面:一是检查学生完成的实验报告;一是检查学生的实验操作过程。建议实验活动后的星期一, 可适当安排时间来检验完成情况, 对完成得好的进行表扬和奖励, 对实验中出现的问题探讨解决。

初中物理实验管理制度 篇3

【关键词】初中物理 有效课堂 实验教学

实验作为初中物理教学的基础，在初中物理教学和学生的学习中起着非常重要的作用。要提高初中物理课堂的教学效果，促进学生学习物理的积极性和实效性，构建有效的初中物理课堂，我们必须要以实验教学为抓手，通过优化、创新物理实验，促进初中物理教学和学生的学习高效运行，提升初中物理课堂教学的有效性。实验教学的优化是培养学生的素质、提高学生的能力，实现高效初中物理课堂的重要基础。

一、实验教学的优化，需要重视学生的观察能力

初中物理的实验教学要提高效率，必须要考虑学生在实验中的表现。同样的实验过程，对于不同的学生就会产生截然不同的效果，究其原因有多方面的因素，其中学生在实验的观察方面表现出来的差异性不容忽视。

比如：在进行焦耳定律的演示实验教学的时候，首先就要求学生注意观察实验中的两个烧瓶内的玻璃管中的液柱液面高度如何的变化。因为，实验中学生对液柱液面变化的认知和观察，直接影响着学生对实验现象差异性的感知，只有学生们观察到了实验中产生的差异，学生们才能够去思考产生差异的原因。学生们通过对两个玻璃瓶中液柱的液面变化的对比，才能够认识到这两个玻璃瓶子中的温度存在着差异，从而开始思考和寻找产生这种差异的原因。所以，整个演示实验的关键，就是要让学生留心观察实验中两个玻璃瓶中液柱的高度变化，不仅要让学生留心观察，更要让学生能够细心地观察到这种差异，捕捉到这种变化。也就是实验中要让学生带着目的展开观察，防止学生只是单纯地看热闹，无法注意到实验现象透露的玄机。接着引导学生探讨是什么原因，导致了玻璃瓶中液柱的变化，从而认识到这两个玻璃瓶中煤油吸收的热量是不同的。

可见，在初中物理教学中，实验教学成败关键之一就是学生的观察能力。如果学生不认真观察，实验再怎么精彩，学生对实验中的现象也是视而不见，实验也不会产生好的教学效果。

二、实验教学的优化，需要重视学生良好的实验习惯

实验教学的成效，不仅在于学生能不能够观察到需要观察的实验现象，同时在实验中学生所表现出来的实验习惯，直接制约和影响学生对实验现象和实验规律的正确感知。特别是在学生的分组实验中，如果学生没有良好的实验习惯，学生的分组实验很难理想地进行，直接影响实验结果的得出。

比如：我们在牛顿第一定律的实验教学中，为了培养学生良好的实验习惯，我的实验设计和关注点不仅在让学生准确观察实验，得出实验的结论，更重要的是要有意地培养学生的良好实验习惯。为此，我首先让学生明确实验的重要性和实验要得出的结论，以引起学生的注意。之后我告诉学生们本实验要让实验小车从相同的高度滑下来，并在水平面上经历不同的表面（毛巾面、棉布面、木板面），观察小车以相同的速度在水平面上前进的距离有什么不同？并思考为什么会造成这样的不同？学生们有了明确的实验观察目的，在实验中就能够抓住重点，有目的进行观察。从而帮助学生养成良好的实验习惯。学生的良好的实验习惯，帮助学生更有效地获得实验信息，引起学生的思维。我在学生们观察完实验后，问学生们：小车之所以前进的距离不同，是由于小车所受到的阻力大小不同。那么，如果小车受到的阻力逐渐变小，甚至消失了，小车将会如何运动？这样的问题，引起了学生的思考和讨论，经过学生之间的交流和讨论，很快就得出了牛顿第一定理的内容。实验的圆满结束，离不开学生良好的实验习惯的培养，良好的实验习惯是实现高效课堂实验的重要基础。

可见，在初中物理教学中，由于学生对实验的初步接触，重视学生良好的实验习惯，才能促进实验课堂效率的提高。教师要把培养学生良好的实验习惯，作为一项常抓不懈的教学任务和目标，贯彻下去。

三、实验教学的优化，要重视学生丰富多彩的课外活动

实验教学除了要重视课堂演示实验和学生进行的分组实验，更不能忽视学生丰富多彩的课外活动。我们现在所使用的初中物理教材，注重和学生实际的联系，设计了很多的课外小实验，利用好这些课外实验活动，能够更好地优化实验教学，提高教学效果。

比如：在教材中有很多的课外实验活动内容：在物体的运动速度的教学中，有亲自测量自己步行速度的活动。我在这堂课的教学中，要求学生严格按照教材中的内容去开展课外实验活动，不仅如此，我还给学生设计了制作滴水计时器的实验活动，让学生使用消毒后的废弃输液瓶子和输液管，在家里自己动手制作出滴水时间为一秒的滴水计时装置。并让学生用木棍手持这个装置，进行步行，计量自己的步行距离和滴水次数，从而通过计算，获得自己步行的大概速度。

综上所述，在初中物理课堂中，要关注实验教学的最优化，教师在实验教学中，要注重学生观察能力的培养，以引导学生关注实验现象，激活学生思维；更要培养学生良好的实验习惯和重视课外实验教学活动，促进学生的可持续发展。

【参考文献】

[1] 陈晓霞. 如何提高初中物理实验教学的有效性[J]. 基础教育研究，2011（6）.

[2] 王剑. 如何提高初中物理实验教学的有效性[J]. 湖南中学物理，2014（12）.

[3] 胡银罗. 浅谈初中物理实验教学的有效方法[J]. 数理化学习，2012（8）.

初中物理实验论文 篇4

物理学是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会发展具有不可替代的作用。要学好物理，课堂教学是物理教学的基本形式，但必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。，而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。针对演示实验的改革问题，本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。

演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与同行们研讨。

一、思想上增加对实验教学重要性的认识

物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。

物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。

例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好得激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，迅速封住罐口”？“罐口出现“白雾”说明了什么”？“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用”？一系列的问题的设置教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。

二、发挥好实验教学的作用

物理是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。

演示实验作为一种教学手段，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。例如：在学习《物体的浮与沉》前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时，教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，要学生猜想：如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮？学生根据生活经验，一般都会认为牙膏管会沉到水底，教师把牙膏管放入水中，证实学生的猜是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢？”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时教师应请这些学生说出不一定沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论，接着教师引导全体学生归纳结论；若没有学生能正确回答，教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片，做成一只“铝片船”，放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，从而提高了学生探究“影响物体所受浮力的大小的因素”的积极性。

人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──实验。

总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。

三、实验教学应多角度发散

1、注重引导学生观察实验

观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。

案例一：在演示凸透镜成像规律实验时，可先让学生细致观察，然后出示以下问题：①本实验需要研究观察什么？怎样观察？观察时光屏、透镜、火焰三者的位置关系如何？②在光屏上会出现什么样的像？③适当改变距离后像的大小有何特点？光屏上是否一直都有像，若没有是在什么情况下？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。

2、与学生紧密配合，培养学生的创新能力

演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高也不利于其创新能力的培养。因此，不能把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。

演示实验时还要注意不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。如让学生上前来读数或动一动手。案例二：在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。

演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。

3、活跃学生思维，采用多种实验方法

笔者认为在帮助学生掌握实验原理的基础上，应多鼓励学生思考其他的学习方法。允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。

“让生活走进物理，让物理走进社会”。创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，是提高课堂教学活力及效果的有效教学。

初中物理实验论文

初中物理实验报告 篇5

一(实验名称)用天平、量筒、烧杯等实验仪器测定牛奶的密度

二(实验目的)用天平和量筒测量牛奶的密度。

三(实验材料和器材)牛奶、天平、砝码、量筒、烧杯。

四(实验原理)ρ=m/V 。

五(实验方法(步骤))

1. 将天平放在水平台面上，按天平使用规则调节天平平衡;

2. 将适量的液体加入到烧杯中，用天平称量出液体和烧杯的总质量m1，记录于预先设计好的表格中;

3. 将量筒放在水平台面上，把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，读出示数并记下量筒内液体的体积V;

4. 称出烧杯和杯中剩下的液体的质量m2，记录于表格中;

5. 根据ρ=(m1-m2)/V ，计算出牛奶的密度;

6. 为确保测量准确，可进行多次测量(一般不少于3次)，取ρ的平均值，作为测定结果。

(注意的问题)倒入、倒出液体时应小心，不能溢出。否则造成测量误差。

如何做好初中物理实验 篇6

物理学是以实验为基础而建立的一门学科，实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开实验。因此，实验是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力、物理思维能力等的基本途径。素质教育要求全面发展学生素质，提高学生观察实验能力，培养学生科学思维能力和创新能力，这就必须普及实验教学，抓好实验教学。实验教学的要务是创设情景、启迪思维、巩固“双基”；是让学生更好地理解知识、感悟知识，体验科学探究的艰辛与乐趣；培养实事求是、坚持不懈的严谨而科学的治学精神；让学生通过实验过程学习认识自然、探索自然的方法；主动获取和巩固科学知识。一句话：实验教学的任务就是培养实验能力、发展科学素养、促进知识深化。

一、实验教学的现状和存在的问题

本地区的实验教学起步相对较晚，仍处于较为落后和闭塞的状态，许多方面还是一片空白，还需要大家的共同努力、相互探讨，需要大家付出艰辛的劳动和心血。存在的问题主要有： 1．对实验教学的重要性和必要性认识不足

许多学校的专任教师(特别是边远地区的农村中小学的理、化、生等科目),基本上是中师毕业在小学任教，后参加函授学习，取得专科文凭而调入中学任教的，大家基本没受过多少有关实验教学的较为专业的训练，对实验教学的理解不够深，教学中没有足够的切实可行的方法、手段和技巧，对如何搞好实验教学心中没底，做起来就带有很大的盲目性和随意性，有时连自己在做什么都搞不清楚，更别说指导学生搞好实验了。近年大专院校本专科毕业生大量下放和补充到农村中学，这种不利的局面和情形得到一定程度的缓解，但还远远不够。实验教学并不是真的让学生参与到科学实验中去，也不是像科学家发现真理那样去做复杂的科学实验，实验教学的目的是创设情景、巩固“双基”；更好地让学生理解知识、感悟知识，体验科学探究的艰辛与乐趣；是培养学生动手操作能力、观察实验能力，培养实事求是坚持不懈的严谨而科学的治学精神；是发展学生科学素养，促进知识深化。

2．演示教具可见度不高

本地区农村中小学的实验器材，主体上是九四年世行贷款项目所配发，属Ⅲ类配备，受当时条件的限制，所配仪器数量少、差缺大，一些应有的常用仪器没有配齐，许多演示内容只能使用规格小、可见度低的学生分组实验用的器材，距离稍远便看不甚清，严重影响了演示的效果，限制了实验教学的正常开展。

3．演示教学当调料，降低了实验教学的层次与品味

部分教师忽视了演示教学的目的和意义，为教学而教学，为演示而演示，把演示教学当成课堂教学的调料，当学生注意力不集中、精力分散或想打瞌睡时，即兴插个段子、做个小实验，以博学生开心一笑，当学生注意力集中时马上打住实验，继续往下讲课。这算不上真正的实验教学，顶多就是一种调节，一种动与静的结合。4．实验教学类型单一

总体上说,农村中小学的实验教学，受器材短缺等因素的限制，开出的实验课类型相对单一，多年以来，许多学校的实验教学基本限于演示实验，其它课型如学生分组实验、课外实验等开展得很少。大家谈论的、思考的、完善的、改进的是演示实验，头脑里装的、意识里藏的也是演示实验。因此，只有演示实验还可算是农村中小学的强项和优势。经过多年的积累和摸索，理、化、生、地、劳等科目的任课教师已掌握了比较扎实的演示教学基本功，已形成了具有个人特色的教学模式、教学方法。然而，一枝独秀不是春，农村中小学的实验教学发展很不平衡，是一种单一的缺乏支撑的畸形发展：演示实验长势喜人，分组实验、课外实验瘦小单薄、缺乏营养。这样一种畸形的发展，是与新形式的要求相背的，是与实验教学的初衷和目的相背的，必须切实改变这种与新课标不符的不良现状，使农村中小学的实验教学良性发展、相互长善，更好地服务于我州的教育教学。二、加强物理实验教学的几点意见

根据本地区物理实验教学的现状，当前要做的工作还很多，既要巩固和完善演示教学，更要在学生分组实验和课外实验上积极探索、大胆实践，把本地区的实验教学早日推上新的台阶，及早填补本地在实验教学上的空白，使演示实验、学生分组实验、课外实验相互促进、相互提高，共同服务于本地的实验教学，可以从以下几个方面加以努力。第一、了解实验教学的类型 中学实验教学的类型主要有：演示实验、学生分组实验、课外实验等三类。演示的内容除了演示实验，还包括展示挂图和模型，观看幻灯、教学电影和录像等。演示实验是以教师为主导学生积极参与的互动教学，教师的主导和学生的主体相辅相成、不可偏废，缺了教师的主导，演示不成其为演示，少了学生的主体，演示不可能取得预期的效果，必须是教师的主导与学生的主体并重。随着教育的发展和办学条件的改善，电脑、多媒体、校园局域网等教学手段已逐步走进中小学课堂，成为学校教育不可缺少的有力工具，演示的内容和手段也将大大提高，表现力极为丰富的演示文稿等多媒体课件正扮演越来越重要的角色；学生分组实验是以学生的实践活动为主的教学形式，虽然数量不多，但对于培养学生实验能力、观察能力、促进学生深刻理解概念和规律，形成实事求是的科学态度和团结协作守纪律的优良品德，起着十分重要的作用，也是实验教学的重要组成部分。学生分组实验大体分为：验证性实验、探究性实验、测定性实验、组装调试性实验、练习使用性实验等五类。第二、把握实验教学的任务

在各门自然学科中，科学实验的目的主要是认识自然、发现规律，证实相关的理论或猜想，而实验教学的目的则是创设情景、启迪思维；让学生通过实验过程学习认识自然、探索自然的方法；主动获取和巩固科学知识，培养实验能力和实事求是、团结协作的科学态度和科学精神。一句话：实验教学的任务就是培养实验能力、发展科学素养、促进知识深化。第三、教给学生观察方法，培养学生观察能力

观察能力是搞好学习、提高效益必备的一种基本能力。学会观察、善于观察，将使人对周围的一切变化更加敏锐，更能抓住事物的本质，深刻理解和洞察事物的本来面目。

初中阶段对观察的要求主要有：能够有目的地观察，能够辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化及条件。观察能力的培养是一个长期而艰辛的过程，需要教师有目的、有计划、有步骤地引导学生,启迪学生,注意对周围事物的观察,让学生做生活的有心人,勤于思考、善于观察，逐步养成良好的观察习惯，形成良好的观察方法。如：影子是生活中常见的一种现象，在讲影子的形成时，教师应尽量唤起学生的感知、启迪学生的思维，让他们注意现象发生的条件：一般在晴天或灯光下可以看到影子，但一定是在不透明物体背光一侧，如果介质是透明的，则物体背后没有影子，如果任意方向都有均匀光照，则影子也不出现。因此，要想消除影子，可在各个角度、各个方向加上均匀光照。一般情况下教室的前后左右均有日光灯，在这样的教室里基本上看不到影子，这就是无影灯的道理，同时影子的形成也说明了光在均匀介质中沿直线传播。再如滚摆实验，教学时应让学生明白观察的对象是滚摆的运动变化，观察的目的是弄清在运动过程中能的转化。演示过程应让学生着重注意滚摆的高度变化及速度变化：放手后滚摆旋转着向下运动，速度越来越大，高度越来越小。在此基础上引导学生分析：动能是物体运动时具有的一种能量，滚摆下旋的速度越来越大，表明它的动能在增加;高度越来越小，表明它的重力势能在减小，说明下旋过程是滚摆的重力势能转化成了它的动能，相反的过程则是动能转化成重力势能，进一步的分析表明动能和势能在一定条件下可以互相转化。

透过现象看本质，从事物的表象出发，经过一系列的分析、思考，抓住事物的要害，洞察事物运动变化的条件及内在联系，这就是观察的要义。第四、继续完善和巩固物理演示实验教学 演示实验是指教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。它为学生学习物理提供感性认识，是激发学生学习兴趣的有效方法。由于地区、学科、年级、阶段等的不同，我们对演示实验的目的、任务、方法、要求等也会有所不同、有所差异。因此，我们必须根据具体情况而采用灵活多样的教学方法，做到有的放矢、因地制宜。长期以来，本地区的实验教学都是以演示为主的，所以，各任课教师都在演示教学方面积累了不少的经验，形成了自己的教学风格，但这还远远不够，还需要在方法、手段、技巧等方面狠下功夫、花大力气，使我们的实验教学精益求精、不断完善。为了演示实验的巩固和完善，需要在提高演示实验可见度方面继续努力

（一）采用多种教学手段提高演示效果

演示实验是最直观的教学手段，在物理教学中占有非常大的比重，如果任课教师真正喜欢物理，真正把物理教学中的演示实验当作一回事，能以认真负责的态度对待教学，那么，光是初二物理应当做而且能够做的演示实验就有一百多个。因此，抓好演示实验对初中物理教学具有重要的意义和作用。我们必须因地制宜、因材施教，根据本地区的实际和条件，积极创造条件，打好实验教学的攻坚战。教师做演示实验时，要做到现象明显，准确直观，可见度大，以求最佳效果。但有些演示实验，教师的操作过程，实验发生的现象，可见度非常小，无法直接让全班学生都能观察到,可用实物投影仪进行演示。如温度计、测力计的操作过程及读数方法；各种电学实验中的操作过程及电表指针的偏转情况等。

实物投影仪的最大优点是能把较小的实物投影到大屏幕上，提高实验可见度，增强实验效果。教师在实物投影仪上演示操作方法及读数方法，全班同学都能够详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数的方法（如温度计和测力计的操作过程及读数方法）。

在边远贫困地区，政府对教育的投入严重不足，多数学校办公经费紧缺。基本的办公设备都无法备齐，哪有多少经费去购买像电脑、摄像机、投影仪这样的高档设备供大家在教学上使用？因此，多数学校的实验器材都比较紧缺，可供演示用的规格大可见度高的实验器材很少，大部分演示内容只能寻找一些替代品或辅助手段，因地制宜、因陋就简，寻找一些替代品或辅助手段以便完成教学任务。

如在讲温度计的使用时，手持温度计在教室里巡回讲解它的结构，而在讲刻度及读数时则把它放大到黑板（挂图）上，或自制可见度高的“温度计”：用一把有均匀刻度的长木尺（尺上的刻度仿照温度计的刻度，零刻线选在尺的中下部，其清晰度达到在教室的任一角落都能看清）当作“温度计”的刻度，尺的下端拴个小沙袋当作液泡，尺上卡个可上下移动的夹子当成液柱的高低变化。这一变通使学生感到新奇有趣，注意力比较集中，教学效果令人满意；在讲天平的使用时则只能用巡回讲解和放大刻度的办法；在讲电流（压）表的读数时可利用数学教具“半圆”（带有指针），将其刻度仿改成电流（压）表的刻度，在中部写上“A（V）”，并在下部画上三个代表电流（压）表量程的接线柱，这就制成了电流（压）表的“读数面板”，利用这个“面板”，教学效果也不错。

就目前的条件，寻找替代品、利用辅助手段、自制简易教具等办法，只能解决部分可见度不高的问题，许多尚未突破和克服的难题有待大家在今后的教学工作中探索、解决。

（二）将演示实验改为实生实验，培养学生动手能力 针对本校物理实验器材的配备条件，在力所能及的条件下，将某些课堂演示实验改为学生实验，使某些物理现象、物理规律、物理公式经过学生自己动手，在老师的指导下总结出来。这样一来，既使学生对所学的知识印象深刻、理解透彻，又能锻炼学生的动手能力，激发学习兴趣。例如，在初二物理“熔化和凝固”这一节的教学中，将晶体的熔化的演示实验改为学生随堂实验，具体做法是：将学生分为25组，每组一套实验仪器，在老师指导下，学生同老师一起做这个实验，最后得出晶体熔化的规律。这一样一改，效果大不相同，由看老师做实验为自己动手做实验，变被动接受知识为主动探求知识，既调动了学生的学习积极性，又增加了教学效果。又如，在光学“平面镜成像的规律”的教学中，教材安排的是由老师通过演示实验总结平面镜成像规律。为了增强教学效果，我们可将演示实验改为学生分组实验，让学生通过自己动手操作亲自实验，并根据实验结果分析归纳，最后自己总结出平面镜成像规律：①像距等于物距

②像物等大

③像物连线垂直于镜面。再如，在光学 “凸透镜成像规律”的教学中，教材安排的同样是由老师通过演示实验总结凸透镜成像规律。我们也可依葫芦画瓢，将演示实验改为学生分组实验，让学生通过自己动手操作亲自实验，并根据实验结果分析归纳，最后自己总结出凸透镜成像规律：① u＞2f，成倒立缩小的实像；② f＜u＜2f，成正立放大的实像；③ u＜f，成正立放大的虚像。这样教学，学生印象深刻，记忆牢固，为后面的光学学习打下了扎实基础。第五、探索并抓好学生分组实验

学生分组实验虽然数量不多、次数有限,但它却是物理实验教学中的一个重要部分, 一个不可缺少的重要组成部分，它对培养学生的动手操作能力、实验分析能力，对培养学生勤于思考善于思考的严谨治学的科学精神，团结协作、共同发展的科学态度，有着不可替代的重要作用，在实验教学中我们地区的学生分组实验尚处于起步阶段，当前我们对分组实验的手段、模式、技巧等相关内容还不太熟悉，要想抓好学生分组实验，对我们来说不是一件容易的事，我们必将面临着严峻的考验,但是，凭着大家的热情和闯劲，我们一定能战胜困难，迎来胜利。

（一）学生实验的教学方法 不同类型的学生实验具有各自的特点，教师应根据不同实验类型、目的、任务和要求，灵活地、科学地、创造性地采用最适宜的教学方法。1．观察——分析——总结法 观察物理现象的实验目的是使学生了解现象产生的条件，观察现象发生的过程，从而加深对现象的理解。（１）学生的观察

在教师的指导下，学生通过对物理现象的观察，深入了解物理现象发生、发展、变化的全过程。（２）师生的分析

在学生对物理现象进行全面、系统、具体观察的基础上，在教师的引导下，对物理现象产生的原因和条件进行理论分析，找出物理现象产生的条件，解释现象产生的原因。（３）师生的总结

在学生对物理现象进行观察和分析的基础上，教师和学生一起，要对观察实验的方法与技巧、物理现象的本质以及如何利用这个物理现象解释有关物理问题，进行归纳和总结，有利于提高学生观察实验的能力。2．示范——练习——总结法 练习使用物理仪器的实验的目的是要求学生掌握物理仪器的使用方法或读数方法。（１）教师的示范 在学生练习使用某种物理仪器之前，教师要对这种仪器的操作方法、读数及使用时应注意的问题等讲清、讲明、讲透，并做好示范。如在练习使用天平测物体质量时，可采用实物投影仪，教师将天平的使用方法及读数方法投影到大屏幕上，使全班学生都了解天平的使用方法及读数方法。（２）学生的练习

在教师的指导下，学生自己练习物理仪器的使用方法或读数方法。只有通过学生自己的实际练习，才能更好地掌握物理仪器的使用方法或读数方法。（３）师生的总结

在学生实验练习了某种物理仪器以后，教师要引导学生及时总结使用方法及读数方法，找出其难点问题，师生共同分析，得出解决方法。3．引导——实验——分析法­­ 测物理量的实验目的是通过物理实验，测出某些物理量的数值，有利于学生加深对这些物理量的理解。（１）教师的引导

在学生做实验之前，教师要引导学生分析被测物理量与哪些因素有关；采用什么方法测量最方便、准确；如何去测量等等。（２）学生的实验

在确定实验方法之后，要指导学生按照实验步骤进行具体实验操作，按要求测出有关数据。此时，教师要加强个别指导，对学生中有创造性的好方法及时予以肯定和表扬，对学生中错误的操作方法予以及时纠正。只有让学生通过实验训练，才能提高实验能力。（３）实验数据分析

学生通过实验测出有关数据之后，教师要指导学生对实验数据进行分析处理。处理实验数据通常有两种方法：解析法和图像法。解析法准确，但运算繁琐；图像法形象直观，但有时不够精确。要根据具体实验要求选择不同的数据分析方法，得出被测物理量的结果。4．将验证性实验改为探索性实验，培养学生探索物理知识的能力

中学物理实验一般都是验证性实验，都是在老师讲解了有关的规律以后，让学生通过实验去验证这一规律。为了培养学生探索物理知识的能力，我们将某些验证性实验改为探索性实验。具体做法是：在老师的指导下，将实验的有关数据测出来，再对数据进行处理，分析，总结出有关的物理规律。

（二）抓好学生分组实验的三个阶段

1、实验前的准备阶段

实验课前必须有充分的准备，学生通过认真阅读实验教材后，首先要明确本次实验的目的和原理，需要测量的物理量、验证的结论、用到的公式等。其次是弄清要用到哪些仪器，包括仪器的功能、调节、读数等，第三要清楚实验的过程、操作步骤、应注意的事项等，并让学生通过预习设计出简明的实验记录和数据处理图表。

2、实验进行阶段

做实验时尽量放手让学生操作，不要对学生限制太多，让学生有充分的时间仔细操作、记录和思考。教师在各组间巡视指导，及时发现操作良好、数据准确的小组和情况相反的小组，并给予纠正和辅导。测量完毕后，收拾好仪器，填写实验记录表格和实验报告。实验报告以简明为原则，必要时可以讨论。实验中要强调：遵守操作规则、爱护仪器设备、保证人身安全等。

3、实验后的分析总结

认真阅读实验报告，结合课堂情况，选出好的实验报告来做示范,指出好在何处；对不太好的实验报告，应指出具体的问题所在及如何改进等。总结时应让学生互相学习成功的地方，自我检查不足的地方。通过总结进一步巩固和提高学生的实验技能，激发做实验的兴趣和学习的积极性。

（三）指导学生设计实验方法和步骤，培养学生的实验设计能力 在教学中，选择恰当的实验课题，给出实验所需的器材，让学生去设计实验的方法和步骤，然后用实验去验证其方法和步骤是否正确和恰当，以培养学生的实验设计能力。例如：给你一台天平、一个量筒、一杯水，一根细线和一个待测小石块。要求利用以上器材设计出测石块密度的方案。这道设计题有一定的难度和综合性，要求学生理解并掌握密度知识，能够承前启后,应用所学的密度知识解决生活中的物理问题。我们知道，密度公式为ρ=m/v，如果测出了石块的质量m和体积v，就可求出石块的密度ρ。石块的质量m可用天平测出，问题是石块的体积如何测量？经老师的指导，大部分学生都知道可用排水法测石块的体积。具体设计方案如下： ①用天平测出石块的质量m

②在量筒中装入适量的水（别太多也别太少，水的体积数最好是整十数），读出水的体积（要读凹月面）V

1③用细线拴住石块，轻轻放入量筒中，读出水和石块的总体积V2，算出石块的体积V：V = V1 +V2 ④求石块的密度：ρ＝m/V＝m/V = m/(V1 + V2)

这样，石块的密度就能求出来了。学生通过对方案的设计，并用实验加以验证。看到自己设计的方案成功了，成。功的喜悦溢于言表。这样做既锻炼了创造性思维能力，又锻炼了自己的实验能力。

（五）、学生分组实验中教师应注意的问题

在学生分组实验教学中，既要调动学生动手和思维的积极性、主动性，又要发挥教师的主导作用；既要避免教师忙学生闲或学生忙教师闲，更要避免学生乱。教学中教师忙学生闲的主要原因是准备工作没做好，没有布置好学生的预习，或对学生的预习检查落实不到位，学生在预习过程中没有弄清该实验的目的、原理、步骤等（也就是不知道在本次实验中该做什么），由于他们心中没底，因而显得“闲”，而“生忙师闲”则是教师的问题了，要么是教师没有充分的准备，连自己也稀里糊涂，要么就是责任心不强，不把实验当回事，这两种情况都不好，必须设法克服。

上好一次实验课特别是分组实验课，教师所花费的时间和精力往往要比上好一节普通的课要多，然而这对于提高学生动手操作能力、实验观察能力，培养学生实事求是、团结协作的科学态度、精神等方面都有着十分重要的意义。教师应花较多的时间和精力来钻研实验教学、探索实验教学，以便更好地提高实验教学的质量和水平。

总之，实验教学不是一蹴而就的事，它涉及到方方面面的问题，涉及到上上下下的工作，需要大家的共同努力、积极参与；开拓进取、不断创新；需要大家付出艰辛的劳动和心血。

甘肃宁县早胜初中

李普鹏

初中物理实验教学初探 篇7

一、转变教学观念, 树立创新教育的实验教学指导思想

物理实验教学的目的, 不仅是验证原理, 让学生理解和掌握已有的书本知识, 而且是培养学生的科学素质, 激发学生爱科学、学科学的兴趣, 培养学生的创新能力和实践能力。因此, 教师必须改变传统的“教师讲, 学生听, 教师演示, 学生观看”的实验教学方法。在实验教学中, 教师要从学生的实际能力入手, 备教材, 备教法, 备学生, 在教学过程中, 应使学生的思维一直处于积极探求状态。

二、充分利用物理趣味实验, 创设乐学情境, 激发学生的求知欲

初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感, 合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识, 而且能激起学生的兴趣, 启迪其思维定向探究。教师利用惊奇实验可唤起学生的注意, 引起学生思考, 从而产生强烈的求知欲望而导入。例如:“大气压”是比较抽象的概念, 我在新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验, 这奇迹般的现象一下子就吸引了学生的注意力, 在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后, 为了加深印象, 我将一只玻璃杯灌满水, 用一张塑料卡片盖在杯口上, 再按住卡片把水杯倒过来。问:当把手移开后, 会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。这大气压到底有多大?为了满足学生的好奇心和求知欲, 我将抽去空气的马德堡半球示出, 让学生推选两个力气最大的男生来拉, 结果用尽力气也拉不开, 再换四个不服气的学生, 还是没有拉开。当我把进气阀门打开后, 一个人就很轻松地把两半球拉开了。学生既惊奇又信服, 对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。

三、给学生多动手实验的机会, 培养学生的实验技能

初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此, 在物理实验课的教学中, 教师必须重视培养学生的实验技能, 使学生养成良好的实验习惯。教师要指导学生弄懂实验原理, 学会正确使用物理仪器, 掌握计数、读数和处理实验结果的技巧, 能够通过分析、推理得出正确结论。如在电学实验中, 教师要反复强调电流表、电压表的连接特点, 以及“+”、“-”接线柱的接法, 让学生学会用欧姆定律正确估算量程, 避免量程过大使测量值的误差大, 又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能, 就能独立动手操作, 打好实验的基础, 有了这种基础, 学生就能自主地探究其它电学实验, 例如, 探究水果电池的电压, 探究串、并联电路的电流电压的规律, 等等。这样通过实验, 学生不仅能有效领会物理知识, 而且能通过观察实验现象, 分析和解决实验中的问题, 培养创造性思维能力。

教师应鼓励学生做好课外小实验、小制作, 促进学生对教学内容的学习。从某种意义上说, 这些都是一种特殊的、直观的实践。学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中, 思维异常活跃, 学习欲望高涨, 参与意识增强, 都迫切地希望进一步探索问题。通过实验, 学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。例如:“估计大米的密度”一题, 先让学生凭生活经验估计大米的密度大约是多大, 接着让学生想出几种测大米密度的方法, 然后实际做一做, 最后作出评价, 哪一种方法既简便易行误差又小。又如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作, 有很强的趣味性和知识性, 十分贴近学生的生活, 符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征, 同时也能推动物理教学向前发展, 是实施创新教育的重要途径。

四、做好课外实验

课外实验是指在教师的安排下, 学生利用课外的时间, 通过一些简单的器材或自制的仪器独立完成的一种教学实验, 是物理教学的一种有效补充形式。课外实验没有成套的正规仪器, 教师一般都不在现场, 主要靠学生自己去找器材, 自己设计, 独立完成实验, 得出结论。当然, 这些实验的题材需要教师提前定好或与学生商讨好提出, 以利于实验的完成, 达到实验目的。在课题的选择上, 教师必须遵循以下原则。

1. 安全性原则。

考虑到做实验时没有老师, 有时甚至连家长都不在场的特点, 因此挑选题目时, 凡是有危险隐患的实验都舍弃。

2. 科学性原则。

在实验选题时, 教师应保证实验题目具有科学思想和科学方法方面的教育因素。达尔文曾经说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出的正确的思维和行动方式, 是人们认识和改造自然的有效工具, 也是学生获取科学知识的主要手段和重要工具。所以, 一定要考虑实验题目的科学性。

3. 趣味性原则。

实验选题时要充分考虑学生的心理特点和认知水平, 实验设计要生动、有趣, 使学生在进行实验时, 自始至终保持较高兴趣。只有学生认为新奇、有趣, 才能引起他们的好奇心, 而好奇心能使学生善于提出问题, 发现问题, 从而激发他们的求知欲。因为好奇是中学生思维的先导, 是中学生思维的一个重要特点。因此, 挑选题目时应满足趣味性原则。

4. 现实性原则。

从学生学习的角度来看, 建构主义学习观认为, 学习是学生在与周围环境相互作用的过程中逐步建立起关于外部世界的知识, 从而使自身认知结构得到发展的过程。知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情景即社会文化背景下, 借助他人 (包括老师和伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过建构意义的方式而获得。由于每个学生的个性差异和所处的环境不同, 他所接触到的与物理有关的知识会有所不同, 这些问题是编写初中物理教科书时难以完全照顾到的, 这正是教师创造性地进行选题设计的出发点。因此, 在选题时, 教师要关注题目与学生生活、社会现实生活的紧密联系。

五、教师应该具备广泛的实验专业知识

苏霍姆林斯基曾经说过:“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光, 教师应吸进整个光的海洋。”沈元老师渊博的知识引发了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举, 这已成为人们传颂的佳话。魏书生、钱梦龙、于永正等名师之所以能取得今天的成绩, 与他们有着丰富的知识结构是分不开的。

那么, 如何有效地构建自己的知识结构呢?从我国目前中小学师资队伍建设的总体状况来看, 知识结构的构建还处于一种低效的急功近利式的被动构建状况。例如, 为了文凭去函授, 为了拿继续教育的课时去学习。能否主动构建自己的知识结构, 是区分“创新型教师”与“教书匠”的重要标尺。

初中物理力学实验探究 篇8

关键词：初中物理；力学实验；初中生

初中物理对于学生未来的发展有一定的影响，因此，广大初中物理教师应当注意引导学生重视物理知识的学习过程。而作为初中物理重要组成部分的力学实验，对学生形成逻辑思维能力有着较大的帮助。然而，初中力学实验学习对于初次接触物理的学生而言有着较大的困难，这就需要广大初中物理教师积极引导学生，从而提高力学实验的教学质量。

一、初中物理力学实验教学中存在的问题

近年来，我国的初中物理力学实验教学虽然取得了一定的进步与成绩，然而由于各种因素的影响，还存在着一些较为尖锐的问题。例如，初中物理教师在力学实验教学活动中，没有按照新课程标准建议的教学计划来开展相关工作，仅依照自身的经验来制定教学计划与目标，这就导致力学实验教学活动具有一定的盲目性，在教学过程中不能兼顾一些重要的知识点以及学生的认知特点，从而导致力学实验的教学效率较低。

另外，我国大部分初中学校的力学实验设施在数量、种类上存在着严重的不足，已有的力学实验器材又大多比较陈旧。上述问题不仅在一定程度上制约着初中物理力学实验教学的发展，同时还给力学实验的操作埋下了较大的安全隐患。

除此之外，部分物理教师没有照顾到学生整体的力学实验学习。在实际的教学工作中，只关注成绩相对优秀学生的学习，使原本物理实验学习就有困难的学生更加落后，从而使得其逐渐丧失对初中物理实验学习的兴趣与信心，这显然不利于学生的物理知识学习。

二、如何改进初中物理力学实验教学中存在的不足

笔者针对初中物理力学实验教学中存在的问题，结合自身的相关经验，提出了若干改进措施，具体如下：

1.教师应当参照新课标的教学建议

初中物理新课程标准是经有关教育专家与学者细致讨论后制定的教学标准，因此具有较强的科学性与普适性。所以，广大初中物理教师应当依照新课标的具体建议，合理安排教学目标，从而使教学进度能与学生的认知规律相适应，从而充分发挥学生的物理学习潜能。

2.加大物理实验器材采购力度

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”纵使初中物理教师不遗余力地开展物理力学实验教学工作，但如果学校的实验室缺乏必要的物理实验器材或者现有的实验器材太陈旧，学生仍旧无法正常地展开物理力学实验探究活动。因此，学校应当增加物理实验器材方面的资金投入，采购一些安全、可靠且较为新式的实验器材，同时对已经损坏、老化的物理实验器材进行维修和检查，避免安全事故的发生。

3.组织开展小组合作学习活动

学生在物理知识的學习过程中经常会遇到一些麻烦，尤其是在物理力学实验的学习中可能会感觉吃力。这是因为初中学生接触物理实验时间不长，实验技能较差。如果初中物理教师无法采取有效的方法及时地解决上述问题，可能会使学生的困难愈来愈多，积重难返。为此，笔者建议初中物理教师可以组织小组合作学习的教学活动，让学生积极参与到集体的讨论之中。

例如，笔者曾经在“光的反射”一课中，将学生分成几个实验小组，再让小组学生根据自己的爱好特点选择不同的工作。很快学生就明确了各自的职责，有的负责整理实验器材，有的做实验数据的记录工作，其他学生负责查找相关的资料。在此过程中学生都在认真地进行讨论，积极地解决实验过程中出现的问题，整节实验课的学习气氛非常浓厚。笔者通过开展小组合作学习的教学模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。

需要特别指出的是，由于初中生的自控能力相对较差，初中物理教师在开展小组讨论活动时应注意维持课堂纪律，避免部分学生出现“开小差”的现象。

4.注意提升教学趣味性

如果教师依旧采用较枯燥的教学模式展开教学工作，长此以往非常容易使得学生对力学实验的学习兴趣下降。因此教师要适当增加一些教学游戏到力学实验课堂中，并且积极提升语言的幽默性。在教学语言的节奏上应当追求抑扬顿挫的效果，如此便能极大程度地吸引学生的注意力，从而使得物理课堂教学效率得到有效的提升。

初中物理力学实验能够帮助初中生提高其科学素养及实验技能，并且学生在解决力学实验探究中遇到的问题的过程中，能在一定程度上提升其逻辑思维能力，这对学生未来的发展大有裨益。教师应当积极寻求新式物理教学方法，开展合理的教学活动，突出初中生在物理知识学习过程中的主体地位，从而引导其更好地掌握相关的力学实验技能。

参考文献：

[1]管志华.初中物理生活化教学策略探讨[J].才智，2014（21）.

[2]任敬宁.初中物理有效教学策略探究[J].学周刊，2014（8）.