在实践学习中不断对体育教学进行研究论文

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文（精选15篇）

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇1

摘要：体育学科不同于其他文化课的学习，但是也有其教学的内容和教学方法，并且体育对学生教育发挥着独特的作用。本文讲述了在体育教学中要提高学生的学习兴趣，从多媒体和快乐教学法进行了分析。

关键词：小学;体育教育;多媒体;学习兴趣

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-157803-0174-01

大力推进体育教育尤其是小学体育教育的发展，关系着教育改革的成效和个人的健康发展，同时关系着国家对全面发展的后备人才的需求，更关系到国家进步和强大的百年大计。我结合相关理论和多年的小学体育教学实践，对小学体育教学谈了几点看法。

1.游戏法教学是比较适合的方法

游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制;“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度;二是动作难度自己控制。比如“贴膏布”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置;三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是“练习一学习一练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样“学习一练习”;四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小;五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果;六是可简化教学内容提高学生兴趣。

2.教学氛围的营造是一个很重要的教学环节

首先，在微笑中，增进师生的情感。教师用微笑增强自己的信心，用微笑显示青春的活力和朝气，用微笑调节师生的心理状态，教师用微笑协调师生关系，用微笑改变学生的不良习惯，用微笑让学生愿意与之亲近。整个课堂教学过程要保持微笑，给学生一个积极的期望。特别是上课初始与学生见面打招呼的r候一定要保持微笑，给学生积极向上的印象，营造和谐、轻松的教学氛围。在教学过程中要积极鼓励学生，尽量少用责备的口气，当学生有良好表现时，用一个肯定的眼神，拍一下肩膀、点头认可等进行无言的交流，师生间传递的是对彼此的好感和信任。其次，情境创设的明确性。每一次活动都应该有明确的目的性，课前谈话、情境创设都是如此。有些时候，由于练习工作的重复，学生难免会认为枯燥乏味，如果教师在课前与学生交流，涉及教学内容，让学生准备进入角色，激发学习兴趣，培养学生的听、练能力，给学生亲切、新鲜的感受，诱发学生主动探索的愿望。最后，师生共同参与活动。教师要积极参与到学生的活动中，如在教学跳绳时，学生会主动地邀请教师参与，还会教你和请教你各种跳的方法。参与其中会带来意想不到的效果，笨拙的跳法和不协调的步法会带来很多幽默时刻，既融洽学练氛围，带来更多的`互动和交流，又增进师生之间的感情。

3.要善于运用科学的方法开展教学

3.1游戏法：引导学生实现各项教学目标。由于学生活泼好动，兴趣广泛，采用富有趣味性和竞争性的游戏法组织教学，有利于完成课堂教学目标。

3.2“变一变”法：运用兴趣教学法，采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生浓厚的兴趣，使他们的主动性、积极性得到充分调动，增强教学效果。

3.3采用“玩”法队形教学：接近学生“玩”的队形，集中他们的注意力，提高兴奋性，过多的集合、站队会降低学生的兴奋感。因此，在需要集体讲解示范时，不一定每次都要求集合站队或严格的队形，相反，可以让学生像平时“玩”一样很自然地围拢在老师的周围，安静地听老师做必要的讲解、示范和安排。这样就完全改变了过去那种集合站队单调组织形式，使学生的兴奋性得到调节，注意力以集中，避免了因不必要的集合而浪费时间。

4.关于小学体育教学改革的建议

4.1转变传统的教学观念，深入了解体育教学改革的目标，内容和意义。要想让体育教学改革得到真正的贯彻落实，首先必须要改变传统的教学观念。体育教育作为学校教育必不可少的一个组成部分，必须从传统模式的束缚中脱离出来，改变原有的教学观念，改变以文化课成绩来考察和评价学生的方式，深入了解体育教学的意义，从人的全面发展的角度来认识体育教学，从提升学生积极性、能动性的角度来组织体育教学，这样才能在传授体育知识和体育技能的基础上，让学生的身心得到全面的发展和提升，从而培养出符合当今社会需要的人才。

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇2

一、精心创设问题情境,导入教学

最佳问题情境的创设,是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。要紧扣教学目标。情境创设要紧扣所要教学的物理知识和技能,离开了这一点就不是物理课了”。所以,教师在创设问题情境时,一定要紧扣当堂课的教学目标,使创设的情境为实现教学目标服务。不能为情境创设而创设,不管教学目标是否需要也在课堂上搞一些花絮,使情境创设成为一种摆设。创设情境要符合学生的认知水平和年龄特征。教师在围绕某一知识点创设情境时,要蹲下身子看学生,深入关注他们对该知识点的兴奋程度和知识储备情况、生活经历以及所关心的话题,深入琢磨学生的真实感受,努力把握学生心理的真实起点,有机结合教材进行创设。千万不能将问题情境创设发散了,或者脱离了本节课的教学内容。手段要多元化。问题情境的创设除了应用多媒体现代教育技术外,直观形象的实物、实物图、实际操作、引人入胜的故事、富有挑战性的语言等也能促使学生达到预期的教学目标。

爱因斯坦说得好,“教育应当使所提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务去负担”。让我们教师精心创设每一个问题情境,送给学生更多的、他们乐于接受又能促进其发展的“宝贵礼物”吧! 教师们通过精心的教学设计,做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

二、教师在自主学习的教学中创造多种机会让学生进行科学探究

在探究物理或化学反应前后质量是否发生变化这一问题中,通过学生猜想与假设、设计实验方案、分组实验、小组讨论、交流汇报最后得出物理反应前后质量不变,并得出质量守恒定律的内容。通过碳酸钠与稀盐酸反应在敞口容器内进行天平不平衡,而在密闭容器内进行反应则平衡。进而来让学生得出若有气体生成或有气体参加反应时,应在密闭容器中反应验证质量守恒定律。整个教学过程一气呵成,收到较好的效果。学生在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学理论,逐步形成科学的态度、情感与价值观。同时教师根据不同的教学内容,创造各种条件和形式,开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力,鼓励学生进行开放性的讨论,鼓励学生合作学习,利用协作性的小组形式开展探究活动,使每一个人都能参与小组工作,使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长,其知识和技能可以互补,通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面,自然真挚的情感流露也会感染学生。

三、在动手实践中获得物理知识与经验

“实践出真知”。研究表明: 人们在学习时,如果仅靠听和看,最多只能吸收30% ; 如果动手做的话,可以达到90% 以上。《高中物理课程标准》强调: 动手实践是有效学习化学的重要方式。因此,物理教学应该让学生充分动手实践。让学生在生活实践中经历物理。生活是一个巨大的课堂,学习应是学生自己的生活实践活动,回归到学生的生活中让学生感到亲切。教师要善于结合课堂教学的内容捕捉生活现象,采撷生活实例。引导学生利用生活原型,结合自己的实践与反思上升到物理知识,让学生获得充满生命力的物理知识,体验物理的无穷乐趣。让学生在综合实践中应用所学。物理源于生活,而又服务于生活。物理的生命力就在于能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题。所以,我们教师要引导学生开展多姿多彩的综合实践活动。让学生在动手实践中丰富对物理的认识,体验物理与生活的联系,感受物理的价值与作用,形成运用物理的意识,增强学好物理的信心,提高解决实际问题的能力和创造力。

四、在高中物理课堂教学中贯穿心理健康教育

挖掘教学素材对学生进行情绪情感教育。物理课堂上充分利用物理教材相关内容陶冶学生的情感,引起情感共鸣,把内隐在学生心灵深处的愉快、乐观、同情等良好的情感激发出来。如: 介绍我国物理发展史上有过的冶金、陶瓷、火药、造纸、酿造等辉煌业绩,抨击个别小企业、小工厂偷排“三废”给生态环境造成严重破坏,激发学生对这种缺乏社会公德、缺少公众意识行径的憎恶情感,走向社会后做一个正直的人,做一个有大局观和公德意识的人。

五、利用物理史教学,培养学生坚强的意志

介绍历史上一些著名物理家在从事科研研究活动中,不畏实验过程的危险、条件的恶劣、多次实验失败后的打击,不畏“权威”“智者”的嘲笑,坚信自己的能力及所从事工作的价值,不懈努力最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。在元素一节的教学中,介绍著名物理学家、化学家居里夫人对铀的发现,要对约有400吨铀沥青、200吨物理药品和800吨水一次一次地分离、一点一点地测量,才最终提取出一克铀。如此繁重的工程是在简陋的棚房里完成的,没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实现的。通过以上介绍可让学生从中体会到研究过程中必定会面临众多困难,必须要有坚强的意志及不懈的努力才有可能取得成功。这样有助于学生在进行实验时克服畏怯、退缩、盲从等不良品质。

六、培养学生健全的人格

科学实验有助于培养实验主体独立思考、敢于质疑的创新精神,感知敏锐、发现问题的探索精神,重实验重实效的求实精神和善长沟通、友爱合作的团队精神。这些涉及理想、信念、意志、情感道德的创造性人格在学习活动中逐步养成,在创造活动中表现和发展起来,能对个人成都及促进创造成果的产生和成功起导向作用。

总之,在物理教学实践中,一些不同于传统的新的教学思路、设计方式要经常在物理课堂中进行应用实践,不断总结,只有这样才能形成教师个性的教学风格,而这种教学风格是适合学生的,被学生接受的一种风格。如此,这个教师才算是成功的教师,才能被学生亲近、被学生接受。

摘要：物理课堂要充分运用多种媒体和丰富的资料展现,激发学生兴趣,教师在自主学习的教学中要创造多种机会让学生进行科学探究,在动手实践中获得物理知识与经验,在高中物理课堂教学中贯穿心理健康教育。

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇3

一、更新教学观念，确立主体地位

心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中存在的“三多”(即教师讲得多、问得多、控制限制得多)和“三少”(即学生读得少、练得少、自主探究得少)的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法、让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。

二、创设情境，实施愉快教学

兴趣是学习的动力。教师应该努力激发儿童学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。

1、读一读

低年级语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，只有多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。获得读书的本领“字求其训”“句求其义”“篇求其旨”。品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的讲读方法。

2、说一说

学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《看望生病的同学》一课，教师引导学生看图，让学生明确口语交际内容与要求，然后创设具体两个交际情境(教师里，病房里)。鼓励学生自由搭配，课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，自主选择角色。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。

3、演一演

组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《青蛙看海》这一课，通过青蛙很想看海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。在指导有感情朗读的基础上，再按小组分别扮演“青蛙”、“苍鹰”还有“松鼠”表演，说明青蛙是怎样经过自己一步一个脚印，不断努力，最后实现自己的理想。体会青蛙又惊又喜的心情、动作和语言表达地准确、充分。学生便在这样愉快的学习中受到教育。

4、议一议

通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞，达成共识。如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呢!”有个学生建议说：“它用两只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言：“乌鸦没有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝!”……真是“你方唱罢我登场”热闹场面，连平时胆小的学生也不甘寂寞。跃跃欲试，参与唇枪舌战，气氛十分活跃。

5、画一画

教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。如《美丽的丹顶鹤》一文，描写了丹顶鹤非常美丽和十分逗人喜爱。为了突出它的美，我指导学生在朗读的基础上画出丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长等词语，从而感受到丹顶鹤的珍贵与漂亮，使他们明白要保护野生动物的道理。

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇4

经济学作为一门传统学科，其课程的理论程度和难讲程度在高等学校教学中已得到普遍认识，内容的前半部分主要探讨家庭、企业等个体经济单位的经济行为，包括供求模型、产品市场、要素市场、一般均衡、市场失灵和微观经济政策等;后半部分内容主要围绕资源配置展开，从国民收入核算、国民收入决定开始讨论宏观经济面临的问题，从封闭型经济扩展到开放型经济，再到宏观经济政策，以实现充分就业、物价稳定、经济增长和国际收支平衡等目标。很多学生在学习过程中认为其中的理论、概念、原理晦涩难懂，感到这门课程理论性太强，对经济学抱有畏惧感。在长期的教学实践中，笔者将文学手法应用于课堂教学过程，采用多种形式将理论语言和文学语言相结合，比如借助形象化的语言描述谷贱伤农的经济原理，借助诗词歌赋描述生产论、成本论，借助悬疑推理描述博弈论等等。理论是抽象的，文学是形象的，利用文学语言将抽象的逻辑语言表达成形象的状物语言，达到很好的教学效果。

一、疑团的铺垫经济理论的阐述是一种叙述性的阐述方法，是按照事物内在规律、内在的逻辑层次步步阐释。在教学过程中，对于枯燥的理论可以进行前期铺垫，提出悬念先让学生尝试着揭秘，将理论以设置悬念、设置疑团的方式展开，由于“探秘”心理的驱使，学生往往积极性很高。学生在解决经济困境的过程中一步一步得出理论结果，最后由教师进行揭秘，老师要不紧不慢地给出谜底答案，并且要对学生揭秘的结果--做出点评，对于荒谬之处要加以指出。悬念小说之所以有如此大的魅力，从根源讲，就在于人类的“好奇心理”的驱使。层层制造的悬念使得读者欲罢不能，沉醉于其中、痴迷于其中。此法教师在教学实践中加以应用，在经济学授课过程中把握学生的“好奇心理”的心理规律，掌握恰当的时机有意识地设置悬念，比如在讲授财政政策和货币政策时，设置风云突变的经济环境，增加学生宏观经济环境的分析障碍，学生在探索答案的过程中增强了学习兴趣，收到很好的学习效果。对于结果公布的形式教师可以延续到下一节课，吊足学生的胃口，在等待揭秘的时候，在学生聚精会神盼望答案揭晓的时候卖个关子，以“下节课公布结果!理论下周揭晓! ”等方式将内容延续到下节课，既增加了学生互相讨论、研究分析的时间，又使学生加深了对知识的理解，巩固了所学内容。

二、幽默的风格经济学是探索个人、社会经济运行规律的学科，追求的严谨的理论，是科学的真理，所以，经济学教材表达的也是庄重、严谨的科学思想。但教师不能受困于教材，庄重、难懂的语言并不助于学生的理解。诙谐幽默是智慧的展现，严谨庄重的经济学并不排斥在解读它时采用幽默的风格。亦庄亦谐的教学艺术手法，会收到较好的讲授效果。纵观国内外著名的经济学家，无不在演讲时体现出其幽默诙谐的一面，学生在笑声中既学习到经济学家的主要观点，又直观的领悟到其中蕴涵的思想。教师提高学生学习兴趣最好的方法之一就是让学生在笑声中学习，笑声可以调节课堂气氛，缓解学生听课的疲劳，可以拉近学生和老师关系，增强好感，形成愉快教学，在笑声中强化学生对知识的理解和记忆，提高学生学习效率。三、浅显的表达经济学中有些理论比较苦涩难懂，采用浅白易懂的方式解读深奥的理论，将深奥的经济学理论解读成通俗易懂的.“大白话”，才是真正高水平教学的体现。然而，现在很多教师认为讲的理论越难懂，越深奥，越体现学术水平高、教学水平高，这是很荒谬的想法。就连经济学界最高奖项-诺贝尔经济学奖也回归了现实，诺贝尔经济学奖授予尤金・法玛、拉尔斯・皮特・汉森以及罗伯特・J・席勒3位因“资产价格问题的实证分析”而获奖的学者，他们属于微观实证范畴，研究本身就包含着对人类命运的关怀，通过踏踏实实的实证分析把科学道理告诉公众和政策制定者，可见谁玄而又玄，谁能将浅显道理演绎成复杂高深的数学公式，谁的水平就越高的想法本身就是不现实的。

在学习中不断反思 篇5

——“硚口区民办幼儿教师培训班”总结

今年6月3日星期五上午9点，民办幼儿园园长、教研负责人、骨干教师集中于硚口区教育局附三楼报告厅，参加了“硚口区民办幼儿教师培训班”开班典礼及讲座培训学习。这是我区重视学前教育，扶持民办幼儿园，加强民办幼儿园教师队伍建设的又一有力举措。

本次培训在教育局的领导之下，由硚口区教师学习与资源中心、硚口区教师进修学校主办，幼教科、人事科协办，并将开展一系列的教师培训。

开班典礼由教校钱钧校长主持，首先教校项家庆校长介绍本次开班背景，提出了“学有所得、学有所获、学有所用”，然后，区领导们为班委成员颁发了聘书，班主任及班长强调了此次学习纪律。接着，区教育局成教科舒德斌科长提出了学前教育规范发展的要求。最后，区教育局人事科肖思维科长对教师发展需要的综合素质及教师资质提出了要求。

开班典礼结束后，由硚口区教育局幼教科陆楚生科长做了《贯彻<纲要>精神、转变教育观念、无话教学行为、提升教学质量》的精彩讲座，陆科长以精美的课件、生动的案例，与参与培训的老师们互动交流，声情并茂的为我们讲解了《纲要》。

6月11日，培训邀请了市直幼儿园肖知杰园长，为学员们做了《鲜明的办园特色促进园所可持续发展》的讲座，由浅入深地阐明了幼儿园特色的内涵，并告诉学员们把握如何创建特色幼儿园，那就是五个方面的内容，一要倡导鲜明的园本特色；二要形成独特的园长管理风格；三要建设高素质教师队伍；四要建设特色园本课程；五要构建新的教育服务观。

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇6

惟存教育实验室 北京丁香小学 武健

一、在研究性学习中进行评价的目的现代认知心理学的观点认为教学、测量与评价这两方面是统一的，是一种循环促进的作用。其基本观点就是运用认知分析的方法描述学习者获得不同类型知识的机制，据此设计各种形式的测验以测量与评价学习者的头脑中知识变化或知识建构过程。这样教学与测量、评价就有机地结合到一起，使人们看到它们之间的循环促进作用。这方面研究的开创者是美国认知心理学家梅耶(R．E．Mayer ▲987)。

在研究性学习过程中的测量与评价不应当仅仅通过测量与评价学习者的行为(主要是回忆行为)来评价其学习，而是要对学习者获得知识的过程、表征与结构的变化进行测量与评价。在研究性学习过程中的进行的测量与评价应当就是学习机制的一部分。

知识的获得是一个积极主动的建构过程，是在新知识内部和新旧知识之间建立联系的过程。因而在测量与评价时还要注意对学习者建构知识时所采用的策略或方法加以评定，这些很可能是学习者在知识建构上的缺陷所在。当学习者、教学设计者明确了问题，就会在对此了解后并提出补救性措施才能真正实现促进学习的目的。以往的教学设计基本对此没有加以研究，因而教学效果一直不理想。因此，在研究性学习过程中大家都认为评价是其难点。使用原有的测量与评价机制无法完成对研究性学习的评价。尤其是可操作性的、简单的评价是难点。

研究性学习的评价与测量应当重视对学习者知识建构过程的测量与评价。现代认知心理学认为教学与测量和评价是相互促进的循环关系，对教学的测量与评价既是教学的终点又是起点，改进教学一方面要深入研究学习者知识建构过程；另一方面要据此设计测验来测量与评价学习。在研究性学习的测量与评价中应当将二者进一步更好地结合起来。现代教育评价的目的不排斥对教育的甄别但不囿于甄别，更强调的是发展与引发学习者的反思。

因此，在研究性学习过程中尝试引入了“量规表”对其或过程，或成果，或单元计划等方面进行测量与评价。在一段时间实践过程中，得到了一些良好的收获，发现其能够较好地完善教学过程。

二、用量规表进行评价的主体

研究性学习的评价的主体可以是学生本身、教师、家长、同学、社会、……。其中最重要的是学习者对研究性学习过程的自我评价。只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。因此学生必须是评价的中心对象、主要的评价者。协作者或者同学、教师等重要参与者也应当在评价的主要实施者。评价中的首先应当是考虑的是自我评价；然后是协作者或者同学的评价；最后是教师或者家长、社会对学习者的评价。

利用量规表进行评价是以学生自身作为评价的操作者，分别实施自我评价、征求协作者或者同学进行个评或者组评、征求教师评价；有时加上家长评价与社会评价的因素。然后将这些评价综合、整理，形成最后评价。除自我评价外的其他评价主要是为了评价其自我评价的准确性与否，对其主要起到建议的作用。

量规表中的自我评价：用量规表进行评价中，学生实施研究性学习过程的自我评价是评价的重要环节。学生通过经常性的、从各方面出发的自评，不断校准自己行为与目标之间的差距，从而更快、更好地实现目标。学生自评还能调动学生的积极性，提高学生参与评价的热情，增强学生的主体意识。就本质上说，这种自我评价应当属于形成性评价，而不是终结性评价。因此，用量规表对过程的评价的具体操作步骤应当是在提出研究主题时，学习者就应当明确或者自已制作对研究性学习过程评价的量规表。在研究性学习过程中随时使用，达到随时自我评价的目的。自我评价应当利用各种手段使其动态化。

量规表中同学或者协作者的评价：在制作量规表中，对过程的评价应当参与者是协作者。对成果、计划的评价就可以是同学或者某一群同学的组合。自我评价相对是片面、不完善的。经过半年多的评价试验过程中，发现许多学生个人非常容易过高或过低地评价自己。例如在4年级进行“小报道”主题探究活动中，4年级1班在2001年计算机课堂研究性学习的评价，全班30名学生，95%以上给自己打了满分，只有20%的同学给自已打了95分。说明学生们是向往高成绩。在实际操作过程中，容易过高估计自己，过低评价别人。因此，同学或者协作者的评价实际上是对自我评价进行评价。在具体操作手段上应当改为只有加分，当自我评价越准时，加分越多。同学或者协作者的评价更容易让学习者接受，引起其反思，起到促进作用，起到学生能够更公正地看待自己的作用。教师评价：用量规表对过程的评价中的教师评价也是重要环节。教师在整个研究性学习过程中，处于组织者、引导者、协助者……的地位。在研究性学习活动中起着不可或缺的督导作用。是对学生研究性学习质量的检查，在评价中的地位和作用无法替代或削弱。因此，量规表应当考虑到教师评价的内容。新的教育观点下教师的角色与位置发生了新的变化，教师也不应当是直接对学生完成的内容加以评价，教师也是主要对学生的评价进行评价。

因此，使用量规表对研究性学习的评价将应当是以学生自身为评价的重要主体，以研究性学习过程为评价的主要内容。根据每项研究活动的不同实施情况，在评价中还会出现对研究计划的评价、对研究过程实施的评价、对研究成果的评价、对协作者的评价等等不同专项评价量规表。在实际操作中，我们发现应当每一项研究活动中，应当使用一到两种量规表就能有较好效果，太多的量规表会画蛇添足。

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇7

一、创设情境, 引导学生进行探究性学习

数学教学要求紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设各种情境, 为学生提供从事数学活动的机会, 激发学生对数学的兴趣和学好数学的愿望。例如教学《物体分类》创设情境导入新课, 学生以四人小组的形式围坐, 中间放着教学资源 (长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、其它物件) 。师:大家最喜欢搭积木了, 现在就请同学们当小工程师, 合作将盒子中的物体像搭积木一样摆成城堡、楼房或者其它的东西, 看哪个组摆得最好。学生学习热情高涨, 积极参与。创设情境, 为学生提供充分的学习活动和交流的机会, 使学生在疑惑中探索, 在探索中去思考, 在思考中去发现, 促使他们在自主探索的过程中真正理解数学和掌握基本的数学知识、数学思想和方法, 同时获得广泛的数学活动经验。

二、把课堂还给学生, 让学生做探究性学习的主人

在整个探究和交流活动中, 教师放手让学生开展自主学习, 使不同思维层次的学生都参与到认知的全过程, 这样不仅有效地发挥了教师的主导作用, 更突出了学生的主体地位, 促使学生积极主动地探索。如《上下》的教学, 在设计中我采用了开放式的教学, 为学生提供了自主探索的时间和空间, 把观察情境图和对情境图的描述紧密结合起来, 帮助学生理解以什么做标准来确定“上、下”的位置关系, 让学生自己参与到“整理书柜”、选择“喜爱的数字”、帮助小动物“分房子”等活动中, 使学生的个性得到了发展, 让所有的学生在探索中获得成就感, 真正体验到上下位置关系的相对性, 真正成为学习知识、探索知识的主人。传统的课堂教学, 学生扮演听众, 教师靠自己的讲解来达到目的, 单调乏味, 学生很难“活”起来, “动”起来。在教学中, 教师要注意穿插游戏或者组织一些有趣的活动, 让学生在愉快的活动氛围中乐学。在学生理解“上下”后, 我们组织学生活动, 看同学的“五官”说“上下”:嘴巴在鼻子的下面, 鼻子在嘴巴的上面, 鼻子在眼睛的下面……学生学习兴趣浓厚, 在游戏中, 进一步体会自身的“上”、“下”。低年级的学生以形象思维为主, 抽象的讲解从学生的角度来看是难以理解的, 需要采用新颖的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们, 让他们乐学、爱学。

三、合理引导, 让学生自主探索

教师要诱导学生在实践活动中自主探索, 帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。在综合实践活动中, 教师要积极创造条件, 尽量给学生更多的操作实践机会, 让学生亲自动手, 亲身体验, 从而使学生动手实践能力、探究能力得到一定程度的提高。

1. 诱导学生在实践操作中自主探索。

课堂教学运用探究式, 让学生在自主学习中探究, 在质疑问难中探究, 在观察比较中探究, 在实践活动中探究。例如我利用开办文化用品小商店数学活动课, 诱导学生自主探索元、角、分的简单加减计算, 让学生综合运用已学过的百以内加减法和元、角、分等数学知识买卖学习用品, 每组推选两名学生担任售货员, 其他学生扮演顾客, 组员到自己组内开办的小商店选购学习用品。每轮结束后, 互相角色。在买卖过程中, 组员要认真计算, 带了多少钱, 用去多少钱, 还剩多少钱, 同时点清所付钱数与购买商品是否相符。在实践操作中, 学生学会了购物, 学会了元、角、分的简单计算。

2. 诱导学生在数学游戏中自主探索。

游戏是学生日常生活中喜闻乐见的活动, 让学生在玩中学, 学中玩, 寓教于乐。数学游戏能激发学生浓厚的兴趣, 浓厚的兴趣能激发学生探索的欲望。我们通过游戏激发学生学数学、用数学的兴趣。在游戏中, 学生动手、动脑、动口, 开心地合作, 既激发了学习热情, 又学习了知识, 训练了技能, 开发了智力, 可谓一举多得。对小学低年段学生而言, 游戏是启发心智与兴趣, 达到身心愉悦的最佳方式。

四、在实践活动中去探究问题

让学生在实践活动中进行主动学习 篇8

关键词：游戏；创设；求知

一、创设游戏实践活动情境，激发学生的求知欲

小学生都喜欢做游戏，数学有较强的趣味性，如果把它和游戏活动巧妙地结合起来，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，就能唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。

活动案例（一）

1.游戏

摸图形。同学们，想做游戏吗？看，老师给你们带来了一个袋子（袋子里装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆），里面装有很多以前学过的平面图形，请一位同学把它们摸出来，其他同学一起说出图形的名称。

请两名学生配合一下。教师把学生摸出的图形贴在黑板上。

2.師：如果把这些平面图形放回口袋里，同学们你能一下就摸出圆形吗？有什么诀窍吗？

生1：圆没有角，而其他图形有角。

生2：圆的边是由曲线围成的。而其他图形的边是由直直的线段围成的。这就是圆与其他图形的不同点，根据不同点就很容易摸出圆形。

创设以游戏为主的情境，一下子把学生的注意力吸引过来。引导学生主动地进行观察、让学生在玩中体验和理解“什么样的平面图形是圆形”，初步掌握“圆形与已经学过的平面图形的区别和联系”。教学过程中教师充分激发学生学习兴趣，让学生在玩中学习，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，在玩中质疑，在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。

二、创设生活情境，诱导学生探索性学习

在教学中，教师要注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境，让学生深刻体会到数学是解决生活问题的

“钥匙”，以引发学生学习过程中的自主意识和积极主动地参与数学活动的热情，增强学习数学的目的性和趣味性。

活动案例（二）

1.欣赏图片

师：圆在我们生活中随处可见。老师给大家带来了一些有关圆美丽的图片，请同学们欣赏。这些图片有：雄伟的建筑、精巧的工艺品、优美的舞蹈、月球表面的环形山、盛开的向日葵、碧绿的荷叶、水面上激起的波纹、星球的美妙光环都留下了圆的影子，可见圆在生活中无处不在。

2.举例生活中的圆

师：同学们见过哪些物体上有圆？

生1：硬币、纽扣、钟面上有圆。

生2：车轮是圆的。

生3：碟片的形状是圆形

……

学生发现在日常生活中，硬币、纽扣、光盘、碗口、锅子、钟面……特别是大大小小的车轮都是圆形的。于是学生就初步感受到了圆和我们的日常生活密切联系。教师要求学生自己选择一种画一画圆，这样促使学生积极主动地探索。在真实有趣的情境中画一画、印一印、描一描，初步感知圆的知识。

三、创设动手操作实践活动情境，培养学生的数学能力

学生是学习的主人，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。学生在找圆心时，教师给学生创设动手操作的空间，注重引导学生积极体验，从而使学生主动获取知识。

活动案例（三）

师：同学们真聪明，下面请大家拿出圆片，找出它的圆心。

（学生小组合作，探索找圆心的方法，汇报发现）

生1：我们组是用反复折纸的方法找出圆心的。

生2：我们组是找圆中最长的线段的中心。

师：对折是我们找圆心的好办法。

在画圆时，让学生用圆规尝试画圆、跟着老师一起画圆等过程，最后通过画大小不同的圆、位置不同的圆，巩固画圆过程的同时，让学生体会到：圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。课堂上操作成为学生学习的主要方式。学生在操作中感悟，在操作中探究。学生在这样的活动中体验了学习的乐趣，此时的数学是那样生动具体，学生乐学、爱学。

整节课以实践活动为载体，让学生在充分的活动中感受数学，探究数学，应用数学，发展数学。学生在实践活动的中感受到了数学的价值和学习数学的乐趣，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇9

-----教师专业成长小结

转眼间，来到惠南工作已十来年的时间了。在这十来年里我深刻地体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。教师工作是繁忙的，因为它必须是细致、琐碎而又深入的。作为一名从教十几年的中青年教师，丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。所以，工作起来还达不到所向披靡。另外，学习也欠缺，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。以下是本人对过去工作的浅薄反思、总结：

一、教师专业化思想方面

在理论学习方面，能认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，形成自己的教学风格。认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。勤于反思，在总结经验中完善自我。

二、专业化水平能力方面

在教育教学方面，我积极提高专业水平，学习先进的教育教学理念。积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研能力。认真备课，上课。积极完成教学反思，养成良好的反思习惯。进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力。积极投身于学生的辅导工作中。开展课题研究，及时搜集资料，撰写课题小结、经验总结和教育教学论文，以提高自己的教学能力。努力由教学模式化向教学个性化转变。

1.善于学习

认真参加学校组织的校本培训，坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则。教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断地充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。我把自己的学习总结为听课、请教、阅读。

听课是提高自身教学能力的好方法，尤其是像我们这样的年轻老师，只有多听课才能逐渐积累经验。所以，不管是校内还是校外，每一次听课的机会我都十分珍惜。除了听课之外，平时我也经常向其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情地帮我解答，使我获益匪浅。

阅读是教师提高自身素养的良好途径，我阅读的书籍可以分为这样三类：教育理论、心理学理论和数学著作。教育理论是教育实践的基础。教师的成长路上必须要或多或少读一些优秀的理论书籍。师者，应“诲人不倦”，但只凭经验教书，缺乏优秀教育理论的指

导，势必会让我们的教育事业变得狭窄。“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。”作为中学教师，接触的是在成长中的少年，他们的思想正处于成长叛逆期。因此，要想把握青少年阶段性的心理特点，处理学生发生的心理问题，促进学生的健康成长，学习心理学就非常必要。除此之外，一些数学著作也是我阅读的重点。因为它能让我具备一定的数学素养，在今后的数学教学中，不至于让学生的学习停滞在狭窄而肤浅的表面。

2.勇于实践

把学得的新理念、新方法运用于课堂教学中就是实践。比如，新课程实施后，信息技术的使用成为迫切的需求。信息技术可为学生提供直观信息，从而激发学生乐学、好学，有效地促进学生的思维发展，同时培养学生独立获取知识的能力，起到优化教学的作用。所以我积极与同事共同探索学习，掌握了信息技术在数学课堂中应用。并适当地使用于课堂教学。

信息技术作为最先进的教学媒体，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲产生强烈的学习动机，同时它提供的自主探索，多重交互，合作学习，资源共享等学习环境，又能把学生的主动性，积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。利用信息技术，优化学生的学习过程。培养学生的创新意识。教师在教学过程中注意根据学生的年龄特征和数学学科的特点，充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力设计教学活动，使数学学习更具价值，富于意义。

3.常于反思

一个教师的成功与否，或为名师者，都与反思有直接的关系。随着知识爆炸，科技进步，一个人总停留在一定的知识平台上，往往是不够的。作为教师，在传道授业解惑的过程中，本身的“惑”要通过反思来解决，不以问人为耻，虚心好学，能者为师，取人之长，补己之短，学习、实践、反思再实践，才会使我们立于不败之地。

以前，我写的教学反思就跟记流水帐一样，只是课后对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。其实，教学反思应该贯穿整个教学生涯，不是某一阶段的特殊任务。课前要反思，明确教学目标；课中要反思，提高教学效率；课后还要反思，教师专业才可持续发展。

反思就是挑战自己，使自己保持一颗不断进取的心。现在的我，要想成为一名反思型的教师，就要拥有这样一颗心，勤于思考，不断地丰富、充实、超越自己。

三、德育工作方面

一位合格的教师不仅在教学方面要有过硬的能力还必须能胜任德育工作。在六年的班主任工作中我能注重学生的身心全面、和谐发展，教育学生学会关心他人。领导学生创造丰富多彩的班级文化，重视构建班干部团队。同时班级开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中能主动积极地自我发展，同时在班级里我抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。

四、纪律、考勤方面

我积极参加政治学习、数学教研活动、校本培训、升旗仪式。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作，对工作有强烈的事业心和责任心。在工作中，尊领敬导、团结同事，对人真诚，能认真完成学校交给的每一项任务。从不迟到早退，尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。

总的来说，我在这过去的这十来年中，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了很大的进步。《要平凡，不要平庸》中有这样一句话：“每天进步一点点”。这是一句简单的话，进步对于任何人来说，都可能做到，但是每天都进步，恐怕大多数人难以完成。我也是一位平凡的教师，如何让自己在平凡的同时不做平庸之人，我相信，就是要在以后的工作中，努力做到“每天进步一点点”。

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇10

一、创新学习含义

所谓创新学习，创新教学模式，是在素质教育的理论指导下，充分激励学生的问题意识并通过教学系统诸要素的优化组合，实现学生自学能力、创新能力和整体素质的全面提高。这一模式的核心是：教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线。教师在课堂教学过程中，一方面要正确掌握和使用创新学习模式；另一方面，教师在教学过程中，要重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，重点突出“学”，实现“学”的三个转变。

二、引导学生进行创新学习应坚持的原则

1．民主原则。首先必须改善师生关系，改变“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系。变老师“教”为学生“问”。

2．问题原则。问题是创新学习的关键。首先，教师要善于提问题；其次，教师要善于启发学生提问题。

3．实践原则。在实践中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。

三、如何引导学生进行创新学习

1．努力培养学生积极的学习情感教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯地注重传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有积极、主动的学习热情。

2．创造生动活泼的课堂气氛

（1）变一言堂为群言堂，让学生充分参与，积极表现。（2）克服死记硬背，提倡导趣、导疑、导创，鼓励学生大胆质疑，奇思异想。（3）避免教师“满堂灌”和“满堂问”，激励学生勤思、多问、多练习。（4）教师由只传道、授业、解惑转变为教学活动的组织者，引导学生积极参加课堂活动。

3．让学生喜欢学习

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇11

摘 要 在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。本文结合教学实践，探讨其渗透的方法，使德育教育内容中的抽象概念具体化。

关键词 体育教学 渗透 品德教育

在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。下面本人就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。

一、根据教材的特点注意引导教育

学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。

体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨练意志品质。

二、结合课堂常规进行思想品德教育

在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。

课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

三、结合教学内容进行思想品德教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品質。例如：针对2008年北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。

四、注重榜样教育

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。

作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。

总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。

参考文献：

[1] 中国学校体育[J].2002.4.

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇12

小学数学教学中对学生的学习评价将是撬动学生学习方式的变革的有力杠杆, 那么, 怎样使这个杠杆发挥更大作用呢?实践证明评价中以下几点必不可少:

1 注重学生发展性

小学数学教学中对学生的学习进行评价的作用在于教学, 而不是区分学生的优劣和简单的答案的对错。促进学生发展的评价不能只是对学生的学习情况做简单的好坏之分, 而在于强调其形成性作用, 注重发展功能。一次评价不仅是对一段活动的总结, 更应是下一段活动的起点、向导和动力, 不仅要重视培养学生现在对于未来的发展价值和迁移价值, 而且要重视培养学生的自我发展能力。

我们在教学中对学生学习评价的价值, 应当看评价是否有利于学生唤醒沉睡的潜能, 激活封存的记忆, 开启幽闭的心智, 放飞囚禁的情愫, 是否能使每一个学生通过评价获得对人生的自信心, 获得终身可持续发展的源动力。

2 强调学生的主体性

评价是一种价值判断的过程, 这种价值是多元的, 在评价的情境中, 不论评价者还是被评价者, 不论教师还是学生, 都是平等的主体。

在教师的教与学生的学的双边活动——教学过程中, 教师要转变传统教育评价观念, 尊重学生在学习中的主体地位, 在民主参与、协商和交往的过程中, 建立一种“交往主体”的关系, 不断提高主体的创造性品质。对学生好的创新欲、创新火花, 要通过客观公正的评价加以肯定, 给予保护。课堂上学生回答问题即使错了, 教师也不可指责, 而应态度和蔼地指出或加以适当的提示, 以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法, 捕捉学生学习的闪光点, 多表扬, 少批评, 多肯定, 少否定, 使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下, 学习和掌握知识。使所有的评价活动都能充分体现评价的价值本质, 避免没有方向和低质量的评价。

3 评价的全面性至关重要

小学数学教学中对学生的学习进行评价还要关注学生整体、全面的发展, 不能仅仅只关注学生的学业成绩, 还要以学生各方面为评价对象。客观全面的评价, 让孩子们快乐、自信, 等于给了他一个“西瓜”;仅仅忙于考试分数, 只能给孩子们一粒“芝麻”。因此, 教师要质疑促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展, 对学生的学习进行评价时也要注意调动每一位学生的积极性, 给每个不同层次的学生创造获得成功体验的机会。教师应该从实际出发, 对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到数学课大有学头, 学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时, 对学习积极性不高的学生, 要提些稍加思考就能回答出的问题, 并及时给予表扬和鼓励, 以加强其自信心。对成绩较好的学生, 可以提些稍难的问题, 在表扬的同时要指出其不足, 以防止产生骄傲情绪。只有这样, 才能使每位学生学有所得, 都有自身成长、发展的时间与空间, 从而促进学生素质的提高。

4 重视评价的差异性

我们不难发现, 每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境, 都有自己的爱好、长处和不足, 学生间的差异不仅指考试成绩的差异, 还包括生理特点、心理特征兴趣爱好等各方面的不同特点。这使得每个同学的发展速度和轨迹不同, 发展的目标也具有一定的个性。因此, 小学数学教学中对学生的学习进行评价时应公平, 教师要因材施教, 要给不同的学生创造成功的机会, 将评价与考试作为促进学生学习的环节, 实现评价和考试教育功能的科学定位。在评价与考试中注重学生差异并充分发挥学生的潜能, 把考试作为查缺补漏和促进学生学习的环节, 以求得不同的学生能有各自不同的发展。

对学生个体来讲, 全面发展并不是要求学生“全优”, 而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长, 发展个性。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题, 而是存在于哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里没有所谓“差生”的存在, 每个学生都是独特的, 也是出色的。这样的学生观一旦形成, 就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望, 并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生, 重在寻找和发现学生身上的闪光点, 发现并发展学生的潜能。作为教师, 在每一位学生充分展示自己优势领域的同时, 应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去, 从而促使其弱势领域得到尽可能的发展, 这就是我们教育工作者的责任和义务。

5 评价时要多元参照

评价的结果, 对于整个评价是否能促进学生的发展起着很大的作用。要使评价的结果, 真正能促进学生的发展, 它必须满足两个前提:一是真正帮助被评价的学生认清自己的发展状况、明确发展方向;二是调动起学生自我发展的积极性, 激发其进步的强烈愿望。因此, 要始终对学生进行激励原则。对学习成绩不好的学生, 更注重保护他们的自尊心和自信心, 在评价语言的措辞上要非常谨慎, 让学生更多地看到自己的优势与进步, 对未来的学习充满信心。教师可设立多种激励学生的评价项目, 如体育之星、劳动之星、纪律之星等, 争取通过评价让每一个学生都能够体验成功和学习的乐趣, 特别是小学教师, 应考虑到学生的年龄特点和心理需求以及小幼衔接的问题, 采取多种学生喜闻乐见的激励形式, 如学生上课积极发言、认真完成作业、在测验中表现优异都能够得到相应的鼓励卡, 有效地激发了学生的学习兴趣。因此, 在小学数学教学中对学生的学习进行评价时, 应注意多元参照。

6 评价时要多元呈现

概括地讲, 评价结果的呈现有定性与定量两类方式;具体来说, 评价的呈现方式包括评分或等级、评语、成长记录等。因此, 教师在对学生进行评价时, 为了能够使评价更公平、公正与合理, 要采用多元化的评价方式, 评价结果的呈现要把定性与定量有机地结合起来, 始终对学生采取激励性原则, 让每一位学生体会到只要自己在某一方面付出了努力就能获得公正客观的评价。这样, 通过“分数或等级+评语+成长记录”的方法, 使教师提供的关于学生数学学习情况的评价更客观、更丰富, 使教师、学生、家长三方面都能更全面地的了解学生数学学习历程, 同时也有助于激励小学生的学习和改进教师的教学。

摘要：小学数学教学中对学生的学习评价将是撬动学生学习方式的变革的有力杠杆, 那么, 怎样使这个杠杆发挥更大作用呢?实践证明评价中以下几点必不可少。

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇13

郭 鑫

(吉林省敦化市职业技术学院高中部)

新课程新要求，针对高中化学学科的特点，研究性学习应是高中化学课堂教学中最有效果、最具有生命力的教学方法之一。在教学的情境中引导学生去发现问题，通过探索研究求得问题的答案。在学生的学习过程中着力培养学生自主提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度。当前的研究性学习有两种方式，一是在本学科的课堂之外进行的研究性学习实践活动;二是在本学科的课堂教学上运用研究性学习的理论进行教学。两种方式对比而言，第一种的方式较为普遍，可是教学效果不算太好;第二种方式有固定的基础，但接受的并不广泛。我认为理想的研究性学习应当是这两种方式都应该存在，并且两种方式能够相互补充，彼此促进。以下就结合自身的教学经验，浅析如何把研究性学习贯穿到化学课堂教学中去。

在教学中，要抓住化学实验这一重要环节，以化学实验为先导，努力创设教学的情境，使学生处于积极的思维之中，为学生的研究性学习搭桥铺路。如《氮气》一节的教学，结合班级教学实际可设计如下几个问题去进行新课的导入：(1)让学生观察实验，看看燃烧的木条插入氮气的瓶中怎么就灭了，这是为什么?(2)多媒体课件展示，在新疆与青海两省交界处有一古怪而富有神奇色彩的山谷，刚才还是风和日丽，片刻间就会电闪雷鸣，狂风大作。人和牲畜遭雷击而死屡见不鲜。可是这里的牧草却是非常茂盛，四季常绿，被当地牧民称为“魔鬼谷”。试用化学方程式来解释人畜死亡及牧草茂盛的原因所在。(3)化肥对于农民的孩子来说都知道它，是庄稼的生长所必需的养料。那么你能说出制取化肥所需要的原料吗?可以举例说明，并写出化学方程式。以上问题的设计会让学生产生浓厚的兴趣，进入了研究者的角色中去。

再如苯酚化学性质的教学，首先为学生提出问题：研究有机物化学性质的.一般方法是什么?(运用结构和性能之间的关系。)结构分析：苯酚中会有苯基和羟基两个官能团。性质预测应同时具备两种基团的性质。具体表现和断键方式：苯基——取代反应、加成反应;羟基——置换反应。教师激发设疑：两个官能团相互间是否影响?结果怎样?

应用课堂教学中的研究性学习时，问题是课堂教学的主线，我们的教学活动应围绕问题展开，教师在教学前的准备要充分，合理恰当地设置课题能关联到的问题，为学生创造力的培养奠定基础。同时，在研究性学习中，还要注重评价，对于学生提出的观点，教师要及时对其评价，肯定学生正确积极的方面，纠正错误的观点，去发现学生的独到个性体现。

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇14

中国著名企业家，蒙牛集团老总牛根生说过：“小胜凭智，大胜靠德。”党的十七大指出我们党择人的基本标准是要德才兼备，以德为先。可见德之一字在一个人的一生中所占据的分量。作为一名刚走上工作岗位的新进，在这近半年的工作时间里，我经历了很多、学到了很多，同时也想到了很多，特别是近段时间深入学习实践科学发展观活动，深入学习党的十七届四中全会精神，给了我很深的触动。作为一名立志为人民服务的青年，在当今快速发展的社会里，唯有加强学习，勤于本职工作，在实践中不断提高自身能力，不断锤炼自我，不断加强自身修养。那么，我们应当要如何才能做到？对此，我总结为以下三点：

一、以干事提升自我。工作有分工，职责无大小。在基层工作，是将科学的理论知识与实践相结合的好机会，基层干部的工作经验丰富，通过向他们学习，可以全面了解我们所面对的基层工作的现状，便于我们将科学的理论知识运用与实践相结合，同时通过总结他们在工作中的成功做法，不断消化、吸收、积累成为我们自己的经验。俗话说，说一千道一万，不如“两横一竖”一个“干”，说了这么多，但最终重点还是突出在干，实干，真干上。那么，我们应当如何来干？在此，我先就我在这近半年的工作里的所见所闻，我所经历的事谈谈几点：首先，对于当前的我们，必须要清晰地认识到我们所存在的问题：一是业务知识不够熟悉，往往懂了一点皮毛，就误认为全懂了，遇到了实际工作却无从下手；二是对本职工

作相关的国家法律、法规和政策不够熟悉，一知半解；三是不能深入调查研究，对实际工作的情况掌握不够全面；四是分析问题过于肤浅，不够深入，往往只看事物的表面现象，不见事物的本质，顾此失彼。基于这些，我们又应当如何理清自己的工作思路，不做湖涂之人？我认为，一是要能快速的熟练掌握本行业的业务知识，以及与之相关的国家法律、法规及政策，明确自己的服务对象，要善于做换位思考，要时刻站在我们所服务对象的角度去看问题、想问题，多与他们交流，做到情况熟、思路明。二是要做到“三勤”，即“腿要勤”，就是要多跑、勤跑、勤往下跑，多搞实地调研，多去群众之间了解情况，和群众打成一片，这样会使自己的工作思路更加贴近实际，工作更加得心应手；“口要勤”，就是要多问，要放下架子，多向同事请教，多向经验丰富的老同志请教，多向领导请教，学习他们工作的艺术，处理问题的方式方法；“手要勤”，就是要多记，写好工作日记，及时整理总结自己在工作中的体会感受及所存在的不足，努力改进，做到自身的良性循环进步。三是要善于思考，提高自身分析判断问题的能力，要时刻保证思路清晰明了，不做糊涂之人，不处糊涂之事。熟悉掌握了具体业务知识和工作对象，了解了基本情况，这只是工作的基础，并不等于工作的思路就清了，还需要有一定的分析和判断能力，要能对不同的情况区别对待，对症下药，只有这样才能理清工作的思路，较好地完成工作任务，得以实现自我的提升。

二、以干练锤炼自我。干练体现的是作风，代表着个人的形象，影响着整个集体的工作风貌，关系着自身事业的发展。作为一名基层工作者，在工作、学习、实践中，要始终坚持埋头苦干、创新实干、紧张快干的工作作风；始终坚持脚踏实地、艰苦奋斗的优良传统，少说多做不张扬、埋头苦干不浮躁、艰苦奋斗不攀比、勇挑重担不懈怠；始终坚持求真务实、敢闯敢试的开拓精神，面对挑战不畏缩，危机里面抓机遇，用新观念研究新情况、用新思路落实新任务、用新办法解决新问题、用新举措开创新局面；始终保持只争朝夕、时不我待的时效观念，不托拉，时时刻刻努力锤炼自我。

在实践学习中不断对体育教学进行研究论文 篇15

一、研究对象及方法

1. 时间:2012年11月—2013年5月。

2. 研究对象:从初一年级3个班中筛选18名体育学习有困难的学生 (男生10名女生8名) 。

3. 研究方法:

(1) 文献资料法:查阅有关体育心理学及相关论文的文献资料, 为本研究提供理论依据。

(2) 实验法:采用分层递进的方法。在18名学习有困难学生中, 根据每个学生不同的情况定期制定不同指标, 要求学生定期完成指标, 同时要求学生养成自锻的习惯。

(3) 具体做法:50米和立定跳远上下学期均为考核项目, 采用这两个项目为实验项目。

二、结果与分析

1. 经过一段时间的操作, 采用分层递进的方法让那些体

育有困难的学生们都感受到了成功的喜悦, 每个人都看到了自己或多或少的进步, 使他们对自己有了信心。

2. 经调查显示, 18名学生的进步是明显的。

男生50米跑, 从实验前的10.13下降到了实验后的9.36, 平均下降了0.77秒;立定跳远从实验前的131.5上升到了实验后的152.5, 平均上升了21厘米。女生50米跑从实验前的10.86下降到了实验后的9.73, 平均下降了1.13秒;立定跳远从实验前的128.8上升到了实验后的149.4, 平均上升了20.6厘米。

3. 调查表明, 实验前男女学生50米跑标准差的离散程度都较大。

经过实验后, P值小于0.01。那么由均数的抽样误差造成等于和大于这样大小差别的概率P<0.01, 则差别具有高度显著性。说明实验教学效果有显著差异, 可见采用分层递进的方法是有效的。

4. 采用分层递进的方法让学生在练习中能及时看到自己进步的一面和不足的一面, 使学生有明确的奋斗目标。

5. 采用分层递进的方法能够让学生看到自己成功的一

面, 提高了学生的学习兴趣, 增强了学生的自信心, 而且由于平时要求定期完成指标, 这样无形中督促学生进行自我锻炼, 通过教师与学生的共同努力, 使学生的体育成绩提高, 同时为培养学生的终身体育意识打下扎实的基础。

6.《小学儿童教育心理学》指出:

“学生在一定的学习环境中, 通过学习活动取得的学习成败会影响学生性格的发展。”教师应当根据学生在动作技能方面成熟水平的不同, 提供相应的学习活动机会, 使每一个学生在自己力所能及的范围内获得成功, 从而激发学生学习的自信心和兴趣。所以我平时采用分层递进的教学方法, 根据学生不同的情况定下不同的指标, 让他们从中体会到成功的喜悦, 无形中又提高了他们的学习兴趣, 最终达到理想目标。

7. 学生在实验过程中经常会出现高原现象。

所谓高原现象就是指进步曲线中, 比较平坦的那段曲线, 即在练习曲线中出现的那个暂时停止增长的时期。在练习过程中到某一阶段停滞不前, 往往会使人灰心失望, 故有人称其为“失望之高原”, 出现这种现象的原因很多, 如:经常长时间练习, 练习者的兴趣降低和出现疲劳等影响学生的干劲和拼搏精神, 形成高原现象。这时教师要善于鼓励学生, 并及时对学生的表现给予积极的评价, 调动学生的学习积极性。

三、结论与建议

1. 正确的学习动机是良好学习效果的开端, 在体育教学中尤其要培养学生正确的学习动机。

学习动机的产生取决于两个必要条件, 一是个体的学习需要, 又可以称作学习的内驱力;二是行为的目标, 又可以称作诱因。诱因是引发学生学习动机的目的物, 所以它具有诱发或激发指向目标行为的作用。教师可利用学生的某种特定的向往和追求, 为他们提供获取它的良好机会和条件, 调动他们学习的积极性和主动性。同时, 教师应鼓励学生进行自我比较。因为分层递进法其实是一种过程考评而不是终结性考评, 过程考评可以让学生看到自己每个阶段不同的进步。

2. 教师要及时对学生进行鼓励与表扬。

苏霍姆林斯基说:“在影响学生内心世界时不要挫败他们最敏感的一个角落———人的自尊心。”所以在平时的练习中教师要经常用鼓励的语言激励他们, 鼓励他们, 使他们对自己有足够的信心, 无形中又提高了他们的学习兴趣, 而学习兴趣对鼓舞和巩固学生的学习动机, 激发学生学习的积极性发挥着巨大作用。

3. 采用分层递进的方法提高了体育学习有困难的学生的学习兴趣, 增强了他们学习的自信心。

因为分层递进法是一种过程考评的方法, 能够让这些学生看到自己成功的一面。通过实验, 促进教师教学观念的转变。

4. 现今小学生的竞争意识较强, 受这种心理的影响, 刚开始时有些学生往往会报出一些不真实的成绩。

教师发现这种情况, 首先应肯定他们这种想要取得好成绩的想法是好的, 然后从多方面引导他们, 使他们正视自己的真实成绩。

5. 教师要善于发现学生学习中的优势领域和兴趣, 提出

的任务和要求应切合学生实际, 避免让学生体验过多的、过强的失败情绪。及时表扬学生学业上的成功, 让学生经常体验学习的喜悦, 因为成功和兴趣是推动学生健康发展的重要保证。

参考文献

[1]李维.小学儿童教育心理学[M].北京高等教育出版社, 1996.