小学体育减负增效工作计划（通用13篇）
为全面贯彻落实义务教育阶段小学生过重课业负担的精神，学校和家长沟通，因为家庭是学生成长的一个重要场所，更是减负提质的重要因素，只有家校配合，才能将减负落到实处，贯彻始终。为进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，促进家校合作和教育健康发展，经学校校委会议商量决定，特制定以下增效减负的制度：
一、明确目的：
建立“减负”家校联动的目的是帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负”的积极性和主动性，形成“减负”的共识和合力。
二、各项制度与各项措施：
1、牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高学校与家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。
2、积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活、工作情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。学校欢迎家长进行校访，班主任教师对家长来访应当礼貌接待。
3、落实执行学校家访工作制度，充分利用课外时间，及时完成对本班同学的分片拜访和家访任务。班主任应当对本班每个学生进行家访，重点学生要多次家访，同时及时做好有关记录与反馈工作。
4、组织外出活动，停课、放假、收费及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面形式及时通知学生家长，并保留好有关回执。
5、放学后或双休日需组织学生参加教育教学活动（比赛、排练等），应提早一天发出书面通知或电话通知，如有漏报或不报，所产生事故则由教师本人负责。
6、学校成立家长学校，家长学校每学期开办专题讲座，家长委员会每学期至少召集一次会议。学校每学期组织一次家长开放日，开放日中要对学生家长开设公开课或开展讲座或开展家校同乐等活动，做到内容充实，不流于形式。
7、教师布置的学生课外作业，家长有权监督；如发现学生课业负担过重，家长可向学校举报。（监督电话：7234516）
南白镇后坝小学 2014年8月27日
后坝小学执行“五严”、“增效减负”工作制度
为了认真贯彻落实素质教育，我校从实际出发，采取措施，查找不足，将“五严”规定落到实处，特制定工作方案如下：
1、思想高度重视，加强组织领导。学校成立由校级领导、教导主任组成的“五严”规定领导小组，针对学校情况认真排查问题，及时商讨方案。
2、加强教师学习，全面统一思想。学校利用政治业务学习时间带领教师们学习有关专题讲座及培训活动，全面统一教师思想，提高认识，为教师的教学开辟新思路。
3、严格规范课程设置，开齐上足全部课程。按照《义务教育课程设置方案》开齐开足所有课程，不随意增减课程和课时。严格按课表上课，不得减少音乐、美术、体育等科目的课时，更不得停开、挤占这些课程。严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织学生集体上课、补课，更不得收费上课。随时接受社会和学生家长的监督。学校积极开展阳光体育运动，严格执行学校制定的《大课间活动方案》，确保学生每天一小时的体育锻炼时间。
4、学校严格控制学生的课外作业量，一、二年级不留家庭作业，三、四年级书面作业控制在30分钟内，五、六年级书面作业控制在1小时内，书面作业只能是语文、数学、英语，其他学科不留书面作业。班主任做好本班各学科课外作业量的协调工作，提倡布置活动性、实践性作业，杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性作业。提高作业批改质量，凡是向学生布置的书面作业，教师必须及时批改、及时反馈。
5、严格控制在校集中学习时间。全校每天上午安排一次大课间体育活动，下午安排一次体育课外活动，保证学生每天不少于１小时体育活动时间。学校已印发告家长书，向社会公示的办法，接受学生家长和社会的监督。
6、抓好精讲精练，提高课堂教学效率。加强教师对课程标准的把握，培养教师的教材开发能力和运用课程资源能力，鼓励教师主动精选习题、探索并改进教学方法，从而使学生摆脱无止境的题海战术，有效提高学习效率。学校抓实教学五认真工作，在“备、讲、批、考、辅”等教学环节上环环紧扣，大胆探索，引导学生进行主动探究性学习、合作性学习。进一步强调备课、上课、作业布置批改、单元检测等教学常规环节的科学性、有效性。强化学生做题的规范化，做到“有做必改、有改必评、有评必纠、有纠必练”。教师沉进题海精选，学生摆脱题海精练，保质保量，精耕细作，努力达成“教得轻松，学得愉快，教得满意”的目标。
7、加强教师综合素质和业务技能的培养力度，努力提高教师教学水平。学校制定了领导班子深入课堂听课制度，采取“推门听课”的方式，深入到课堂教学第一线，了解真实的课堂教学状况，听课后和任课教师进行面对面的交流，并提出改进意见。这些举措的实施，对教师的教学态度和课堂效率、质量的提高起到了较好的监督促进作用。
8、学校对教师工作的评价，既要重视效果，更要重视过程，以优质的过程来保证优良的质量。
9、加大监督力度，使课程实施落到实处。采用校长室巡校、教导处巡课等途径，定期和不定期检查教师课表执行情况，坚决杜绝随意调课、停课、占课等现象。及时了解课程的实施情况，一旦发现违规行为，轻则批评教育，重则纪律处分。学校还将通过多种渠道充分了解家长、社会对学校“减负”工作的反映，做好宣传、解释工作，使落实“五严”、“减负增效”工作要求得到家长的认同。
今后，我们将站在“依法治校”的高度，带领全体教师继续深入学习和领会“五严”规定，做到不敷衍、不打折扣、不走过场，建立长效机制，真正使这项工作一步一个脚印地推进下去，不断提升学校内涵，使我们的素质教育能够变成我们教育的常态行为，使学校教育真正为学生终身发展奠基。
后坝小学
2014-3-5
后坝小学减负增效提质领导小组
为全面贯彻落实教育部及市、县教育局关于切实减轻中小学生过重课业负担的精神，就本校学生的课业负担、实际情况现状，按照“全面推动新课程改革，以全面实施素质教育突破口，以提高40分钟课堂效益为立足点，扎实推进减负工作”的思路，特制定出本校“增效减负”工作领导小组：
一、学校增效减负领导小组：
组
长：雷国兵（校长。全面统筹安排增效减负工作）副组长：陈敏（教导主任。督促检查落实情况）
组 员： 况安容
张凤义
李云霞
杨远昌
（严格按照学校相关规定执行增效减负）
“减负增效”是海淀区教委推行的教育政策, 此项政策如何实施、如何落实、如何评价, 是一个具有挑战性的课题, 西苑学区的领导, 结合校园文化建设和学生体质健康促进工作, 先行一步, 开展了有益的研究和探索。
在现场研讨活动中, 清华大学附属小学展示了用科研指导的课堂体育教学和特色鲜明的体育大课间活动。
清华大学附属小学是一所具有优良传统的学校, 清华大学“为祖国健康工作50年”的理念深入人心, 马约翰教育思想影响深远, 这些, 使得清华附小具有浓浓的体育文化氛围。从办学以来, 从未忽视学生身体的发展, 始终把学生的身体健康放在首要位置, 倡导“健康、阳光、乐学”的教育价值取向。
为保证学校体育的正常开展, 满足学生的锻炼需求, 近年来清华附小加大投入, 重新翻修和完善了学校体育场地、器材。目前, 学校拥有300米田径场一块、足球场一块、150米的轮滑场地一块、室内体育馆一座、篮球场两块、网球场一块、羽毛球场两块、棒球、板球击球笼两块、儿童攀岩墙壁五块。基础建设, 为学生提供了丰富的体育活动资源。校园里, 处处有体育设施, 时时有学生锻炼。
关键词：减负增效； 阳光体育； 魅力课堂
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-159-001
“减负增效”，大家一听，首先想到的就是学生的语、数、外、物理、化学等学科要“减负”，很少有人想到体育课是否也要“减负增效”呢？这话一提，很多人都很疑惑：体育课不就是放松的吗？再“减负”，还能不让学生玩吗？的确，现在，无论是家长还是学生，总把体育课当成“放松”课，当成语数英学科以外的“代偿性”的休息课。
家长们说：“只要带着我们孩子玩，不出事就行。”孩子们说：“让我们自由活动就行，想玩什么就玩什么。”如果不这样做，多数的学生是不喜欢上体育课的，但所有的孩子几乎都喜欢“体育”！所以我们说：体育课也要“减负增效”！
一、要“减负”，明白学生的负担在哪里
我认为，在没有兴趣、没有需要的前提下，被要求去做的任何事情都是负担。而我们的体育课之所以不受学生欢迎，给学生造成身心的“负担”，究其原因，我想有以下几个方面：
1.教师在教学中，过分强调外在形式的整齐划一，忽视了学生个性发展。
2.片面地追求技术理论的教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生感到无趣。
3.为了考核，拿分，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味。
4.教师的教学理念、教学方法、教学内容长期不变，使学生感到厌倦。
如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。所以上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失了学习的兴趣。
二、如何既要“减负”，又要“增效”
新课程标准认为：体育与健康课应激发运动兴趣，培养学生终生体育意识。它要求充分照顾到学生的兴趣爱好，重视学生主体地位，满足学生的需求，确保学生享受体育健康的乐趣。兴趣是人们学习知识的动力，“玩儿”就是学生对体育活动的直接兴趣。所以，如何让学生在体育课中“有兴趣的玩儿”，“快乐的玩儿”，就成为我们体育教师最直接的“增效”的方法。
1.在情感上给学生“减负”，培养良好的师生感情
教师要尊重学生，爱护学生，关心学生，经常与学生促膝谈心，决不能言辞过激，讽刺挖苦，教师和学生要打成一片。有机会多表扬学生，哪怕是一点点进步，也要给予肯定。人是有感情的动物，师生间架起的情感桥梁，孩子们就会亲其师，信其师，从而敬其师，最后喜欢体育课。
2.宽松的氛围，多样的组织形式
体育课中，组织纪律是体育课中老师最为头疼的问题。我们可以根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，在课的导入环节，精心设计“开场白”，激起学生的学习兴趣，保持良好的注意力，根据课的不同环节，采用不同的组织形式，比如，允许学生散点站位，也可以围着老师站成一圈等等。学生在这样的班级上课，不会感到拘束，自然不会产生抵触。
3.用灵活多变的教学方法，诱发学习兴趣
就拿广播操教学来说吧。广播操教学很枯燥，七年级新生刚刚从小学进入初中，还都存在儿童好动的心理，对事物集中注意力的时间比较短，所以，首先可以采用情景教学法，还可以让学生给每节操、每一个动作“起名”。孩子们在做操的学习过程中，充分发挥自己的想象力，看这个动作像什么，就给他起叫什么名字，如拥抱蓝天、拉弓射雕等。其次，还可以给动作连起来编一首儿歌，边唱边做，其乐无穷。这不仅增强学生学习的兴趣，还加强了记忆。
4.更新教育理念，教学内容多样化
每位一线的体育教师都要认真钻研业务，了解体育教育最新的发展趋势，不断的更新知识。认真学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高。发挥创造性精神，因地制宜的开创多样化的教学内容和游戏，让学生对每一节体育课都有不同的感受和期盼，变 “要我练”为“我要练”，变“要我学”为“我爱学”。
5.提高业务水平，减负增效活力化
只有拥有一支高素质的教师队伍，才能真正提高教学质量，才能不让“减负增效”成为一句口号。
5.1依据自己发展目标，制定计划，提高教师技能；抓集体备课，集思广益，资源共享；每学期至少读一本有关教学的书籍，撰写教学反思和教学论文等，不断提高自身素养，提升业务水平，为“减负增效”不断注入新活力，促进课堂教学效率的提高。
5.2广泛涉猎，博览全书，不断丰富扩大自己的知识面，优化知识结构，在掌握学科知识和常规教学方法的基础上，还要掌握与学科有关的知识及现代的教学方法和手段；在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，以有效引导学生真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，提高学习效率。
6.确定一个科学、合理的考核方式。
为了减轻学生负担，理论考试完全可以口头进行，也可以当堂学、当堂测验，内容可以是体育基础知识、卫生保健常识，也可以是平时讲述的，或者是国家、国际大赛的一些知识。像这样，既增加了学生的知识，又减轻了学生的负担；对于体育队基本技术、技能的考核，可以制定不同的評价标准，可以横向比、纵向比，建立一些过程性评价等，让每个学生都享受到成功的喜悦。
土顶中心小学教师减负增效行动计划
一、教案
增强备课过程的实效性，教案呈现形式科学简略。以课堂教学实际听课观察为检验备课的手段，以实际效果为依据。
二、听课笔记
听课笔记进行改革，分两部分。一部分为听课笔记10节，另一部分听课笔记转化为“两次生本教学案例”，期中前上交一篇，期中后上交一篇。两篇案例要在真实听课的基础上，及时捕捉教师授课过程中的经典生本教育案例，经过思考比照生本理念，形成真实的案例。案例中所涉及的人物（教师、学生）要写真实姓名。
三、作业批改
(3—6)年级数学作业改革（依旧依据改革方案，批改记录也不变）
四、各种上交材料（计划、总结等等）
按照统一下发的文本模板撰写，统一发送到“教师专业发展”群共享中。无特殊情况不再上交文本。（文字、格式等要求都在模板上）
五、班主任工作记录（能沿用旧的就不用新的）
六、关于上级培训
原则：已经接受各级各类培训的教师，不再继续派出学习，如有上级硬性规定，则在村小骨干教师中遴选。（减轻教师外出学习带班的压力）
宿迁湖滨新区皂河初中 丁 利
摘要：课堂教学究竟该如何才能跟上改革的步伐，充分发挥学生的主动性，创造性？根据多年教学经验和对减负增效的理解，笔者认为，从“趣”字入手，从“实”字出发，才能减负增效。
关键词： “趣” “实” 体育课堂教学 减负增效 08年北京奥运会、十一届全运会成功举办、2012年伦敦奥运会，随之全民健身运动响遍神州。而近几年来，学校体育场地、器材、体育经费逐渐增加和改善，但是随着学生年龄的增长，喜欢体育运动的人并没有增加，反而在减少。尤其是在体育课上受传统教学的影响，学生在体育课无精打采，课外活动却生龙活虎。课堂教学的有效与否对完成教学任务，实现教学目标至关重要。新课程要求“以学生为主体，贯彻师生互动，生生互动的原则”，充分发挥学生在课堂教学中的主动性，创造性，才能达到课堂教学的效果。
体育课堂教学本身就是一种高级游戏，参与游戏的人是很快乐的。而许多学生并不十分喜欢上体育课，其原因是多方面的：在课堂教学中过分强调的整齐划一，限制学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心理曲线而进行教学，而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生对体育课失去兴趣；其次为了体育中考的升学任务，拼命地把体育课变成身体素质课，专门练习中考的项目，使学生枯燥无味；再次由于教师的“内功” 差，教学观念、教
学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要，使学生练而无劲，练而无“趣”。如此教学，导致学生不喜欢体育课，使体育课质量每况愈下，原地踏步，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在体育课上，学生在心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。针对这种情况，本人作以下两点尝试：一是“趣”字入手，二是从“实”字出发。
一、从“趣”字入手，在“情”字上做足功夫
1、设计引人入胜的“导入”
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅很快地使学生的注意力集中，而且学生还会把学习知识当成一种乐趣，从而促使教学任务顺利完成。在课堂教学前应根据学生的心理、生理、知识特点，精心设计。导入充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的学习欲望。我经常引用名人名言、体育明星、体育新闻、体育故事、体育幽默等进行导入。例如，在篮球教学导入时，讲述我国篮球明星：姚明、易建联、孙悦在NBA的相关事情，既激发了学生的爱国热情，又调动了学生的积极性。兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
2、教学方法和手段的灵活多变，诱发学生学习兴趣
兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度 给学生“自主权”和“自由
度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。例如：在立定跳远练习时就出现动作衔接不自然，脚底打滑，甚至用力过猛摔倒在场地上。我把完整动作组合起来，编成“兔子赛跑”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神。从心理上给学生 “减负”，提高课堂的有效性。在快乐体育教学方法上，给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的实效性。让学生在课堂教学中，体验着体育带来的乐趣。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调，教材的选择、手段的运用、活动的安排以及语言的运用上准确、精炼、生动形象、幽默又能对学生掌握动作要领及技巧提供方便，语言的生动形象、幽默又可发展学生无穷的想像力和创造力，为自己学习提供可能性、激发学生对体育运动的兴趣与探索。
3、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围
师生关系直接影响着课堂教学中学生间关系，影响着课堂气氛。民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂气氛。首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”，提高课堂的有效性。
4、利用游戏和竞赛促进学生个性发展，让学生享受到成功的喜悦
要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如：耐久跑2分钟、25米往返跑教学就可以运用“追逐跑”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生积极的进行锻炼，又能达到耐久跑的效果，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
二、从“实”字出发，讲究实效
促进学生主动的个性地学习，是新课程改革实验的核心任务。但是在传统的教学中，课堂教学模式上的“灌输学生被动接受”，学习方式是“看示范，听讲解；在指导下练习”，学生完全属于“牵着走”，因此，在课堂教学中要不断的思考自己“教”和学生“学”。从而发现：在教学中只注重了接受式，忽略了探究性，使观察、实践、思考、自练等探究性处于次要地位。因此，如何进行多样化的学习，把课程所倡导的新观念，落实到教学实践中。随着教学模式的改变，学生的“学”也得到了改变，例如：在课堂教学中因受到场地、项目等因素的影响，逼迫调动队伍时，传统要求很严格，队形变换要步伐整齐，步调一致。纪律好了，队形也好了，可是用去的很长时间，其它项目的练习时间自然就不够。在教学过程中，我想是不是一定要喊口令一二
一、原地踏步走呢？带着这种想法，我第一次尝试让学生用自己的方式快速到达目的地，并能准确的找到自己的位置。话刚说完学生就
开始了，可出乎意料的是在短短的十秒里能准确无误的找到自己的位置。场面看起来“乱”，但用了时间少，我又何不乐为呢！有时要集合队伍，于是我采取倒计时的办法，让已经归队的同学从十或五倒数，同学们在笑声和叫声中他们很快的归队，而他们却乐衷于这种方式。在教学过程中我起到了指导、帮助、引导的作用，使课堂变得丰富而又有个性，从而提高课堂教学的有效性。
课上得好与不好，学生的积极性如何？很大程度上取决于对教材钻研的程度。因此，在每教一个教学内容前，深入钻研理解教学水平及目标。在备课研讨时，我总是很积极地发表自己的意见，阐述自己的观点，然后，在充分研究教材和听取同组评析的基础上，设计出教学方案。这样，就能博采众长、补己之短，把别人的亮点有选择的运用到自己的教学中，并不断总结、不断领悟、不断发挥、不断创新，形成自己的教育教学特色。
综上所述，作为一线教师的我们，要充分地掌握教材内容，备好每一节课，有强烈的责任心，要充分以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；让学生开开心心上体育课，同时亦增强了学生的体质，培养了他们自身体育锻炼的意识和能力。让学生充分地享受“减负”后的乐趣，喜欢在体育课分享快乐，从而提高课堂的有效性。
参考文献：
1，钱秀香;自主性学习在我校体育教学中的实践与探索[J];体育健康知识画刊;2006年02期
2，吴浩；体育教师应培养学生得体育兴趣[J]；中国学校体育；1997（3）：22
3，高晓光；应重视体育新课程的有效教学；体育教学；2006（1）
三明学院附属小学王晓妍
作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在传统教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。显然，在新课程理念下的传统作业形式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法进行改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。下面，就我在小学语文教学中对作业设计的一些尝试，说说如何进行减负增效的问题。
一、把“自主”设计在家庭作业中
过去的作业多为教师布置，对作业的数量、难度以及完成的形式，教师有着绝对的决定权，而学生没有任何选择的余地。那么，在新课程背景下，教师如何改变过去那种一刀切的留作业形式，调动起学生们的积极性,发挥主体性、释放创造性呢？我认为，教师首先应当把“自主”确定为家庭作业设计的重要原则，在考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，让学生自主选择作业的内容和形式，甚至自主选择作业的数量和完成方法，使他们真正成为学习的主人。例如，在上完《卖火柴的小女孩》一课后，我设计了三类作业，让学生自选一题。一是想象作文——《卖火柴的小女孩来到了我们中间》；二是以“卖火柴的小女孩真可怜啊”为总起句写一段话；三是摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。
二、把“生活”设计在家庭作业中
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。我根据不同的课文布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作业，让语文作业贴近、走进学生生活，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象。
1.学后做。素质教育的最终目的是把学生培养成具备现代适应能力和生存能
力的人，因而教学不能停留在书本上，实践显得尤为重要。实践型的作业与教学紧密结合，可以收到锦上添花的效果。例如，在学了《称象》一课后，我让学生回家自己做做这个实验，还鼓励学生试试还有什么好办法“称象”。这样的作业可以加深学生对课文的理解，同时提高学生动手动脑的能力。
2．学后画。例如《火烧云》一课，学生通过课上学习已经初步领悟了火烧云的绮丽多变，教师可以让学生课后再次观察火烧云，并拿起彩笔，把这种景色画出来，这样可以促进学生进一步领会课文的内容。同时，教师还可以让学生再想一想、画一画火烧云还像什么，发挥他们的想象力和创造力，使他们的实践能力和创新意识得到发展。
3．学后演。例如，在学了《让我们荡起双桨》一课后，让学生在课后唱唱歌、自编舞蹈跳一跳，这样不仅会激发他们的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉快的氛围中，记住课文内容。
4．学后找。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置一些观察性的作业，培养学生做生活的有心人；还可以让学生听广播、看电视，利用现代视听手段去寻找作业的答案，从而拓展语文学习的渠道。如学习了对联，让学生查找书本、访问长辈、观察家家户户的门口，进而摘抄、搜集春联和各种盈联，进行对比赏析。学生可以在寻找中获得知识，开阔视野，同时提高学习的能力。
三、把“兴趣”设计在家庭作业中
作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的兴趣需求，让他们的个性得到充分的发展。所以，教师设计的作业应该是灵活新颖、富有情趣、能够吸引学生的。但语文作业设计兴趣化，还要注意符合儿童的心理特点和语文学科的特点。如学习了《花》一课后，课文说了春、夏、秋、冬四个季节各开什么花，我就在教室的四角挂上万花筒，分别写上“春、夏、秋、冬”，让学生当“小蜜蜂”，课后搜集各个季节开什么花的相关图画、词语或句子，然后投放到相应的筒中，比比谁采的“花”多，使孩子们兴趣高涨，在完成作业的同时拓宽了对不同季节花的了解。
四、把“合作”设计在家庭作业中
新课程改革纲要明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性要求学生必须加强合作、学会合作。另外，课程的开放
性使大量作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作。传统的独立完成作业的观念已不适应当前教育的发展需求，而合作性作业的重要理念对于教师来讲已势在必然。因此，教师在布置作业时要注重学生合作，让他们在合作中体验学习的快乐。例如，在教完《将相和》一课后，我让学生自由组合回去演课本剧，让他们在自编自演的过程中互相配合，体会人物的语言、动作、心理、神态等。学生在相互合作中加深了对人物的了解，同时也提高了合作能力。
一、教师要充分准备好上课内容,是减负增效的前提条件
要“减负”还 要“增效”,要求教师 必须提高 课堂教学 效率,培养学生的能力。“给学生一杯水,自己应有一桶水”。随着教学技术不断更新,教学手段更是不断变化和创新,教师应该不断吸取先进的教学思想和手段, 提高自身素质和能力,为高效教学创造条件。教师应花足够的时间和精力备好一节课。
二、培养学生课前预习的习惯是减负增效的有效途径
1.开展课前 预习可以提 高课堂教 学效率。 学生在预习时 ,会对第二天要学习的知识有所了解, 学习过程中节省不必要的讲授时间。
2.开展课前 预习可以激 发学生的自信心 。在教学中 ,常会有一些接受能力较慢的学生, 对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。课前预习,学生初步掌握了要学习的知识,也就会积极参与课堂上的讨论、提问,对学习、自己有了信心。长期坚持,自然不再觉得数学难学,对学习产生兴趣。
3.开展课前 预习可以提 高学生的自学能力。 学生会在预习中逐渐掌握自学方法, 将所学知识融会贯通, 学会举一反三,逐渐主动高效地学习新知识。
三、创设生动有趣的情境,激发学习兴趣
1.在教学中充分利用孩子喜爱的卡通人物等 , 结合教材内容,创设风趣幽默的故事情境,让学生在故事中发现数学问题,把抽象的问题直观化,把枯燥的学习趣味化。
2.为学生创造宽松和谐的学习环境。在“动 ”的过程中 ,不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,而且使学生很快学会了“左”和“右”。
四、运用灵活恰当的教学方法,处理教与学的关系
在课堂教学中,一方面要按照课堂常规安排教学步骤,建立良好的教学秩序,另一方面,发挥学生的主体作用,加强组织教学,把多媒体教学和传统教学相结合,营造轻松愉快的氛围,并组织学生积极参与到教学活动中。另外我还常对学生说“学数学 ,不仅会做题而且要会讲题”。俗话说 :“教无定法 ,贵在得法。”只要能提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,就是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法,能激发学生兴趣,让学生易于接受,就会收到良好的效果。
五、精心设计练习题,留给学生做练习的时间
1.设计一节课的练习题不是一成不变的 , 以新旧知识的联系点进行设计,要深化新知,突破难点,具有启发性、针对性。练习题既要关注学生的学习需要,又要重视学生能力的培养。考虑到学生的实际情况,既要做到重点知识反复练,又不能给学生增加负担,每堂课只有做到合理有效地练习,才能不断提高课堂教学质量。
2.每节新授课 ,给孩子留10分钟做练习的时间。练习过程是掌握数学知识必不可少的一个环节, 要根据不同学生不同特点采取不同的练习方式, 不能以多取胜, 要讲究练习的质量。学生做练习题,教师巡视指导,表扬孩子的优点,统计孩子犯错最多的知识点,及时纠正,并规范学生的学习态度,对学生成绩的提高有很大的帮助。
六、关爱每一位学生,培养学生良好的学习习惯
低年级学生学习习惯至关重要。对于小学生来说,良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有很大的帮助, 对于未来的学习甚至成长也都有着重要的影响。良好学习习惯的养成有助于课堂教学效率的提高。 (1)上课认真听课的习惯,别人回答问题,学会倾听,会说出自己不同的见解;(2)让学生当“小老师”帮助其他学生改错题。例如 :我有时上完新课 ,学生在黑板上做完练习后,我会叫一些学生帮助检查,如果有错,让学生站在讲台上当小老师讲题, 帮助做错题的学生纠正错误。让学生在课堂上“动”起来,学生会觉得这节课很有趣,这样才会提高课堂教学效率;(3)培养学生正确使用数学语言的习惯,在课堂上要提高学生语言表达能力;(4)培养学生独立完成作业,做完题,认真检查的好习惯,从而避免不必要的错误;(5)书写整洁的好习惯。
七、教师要做好课后辅导
学习辅导主要是解决学生愿不愿学和会不会学的问题,着重对学生学习技能、学习情绪、学习动机进行辅导。由于学生之间存在个性差异, 接受能力有强有弱, 学习水平有高有低,教学就可能会出现“吃不饱”和“吃不了”这两种情况,因此对学生进行个别辅导,是课堂教学的一种必要补充。对能力较强的学生,要充分激发他们的创造性,为他们设计较高的目标,使他们学有方向。一个教育学家曾说:“没有教不好的学生,只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱,往往今天教会了他们,明天又忘记了,有时一种错误会犯好几次。对这部分学生,教师应充满爱心,满腔热情地关怀他们,帮助他们了解自己的学习潜能,确立合适的学习目标,改进落后的学习方法,对他们练习中的错误要及时给予解答。对于中下等学生来说,他们不提问题并不能说明他们没有问题,他们可能问题“多多”,教师要启发他们发现问题,多提问题,并帮助他们解决问题,对他们的每一点进步给予鼓舞和激励,激发他们的学习兴趣,进而减轻他们的课业负担和心理压力。
关键词：小学语文课堂；减负增效；对策；现状
要想在教育改革背景下实现小学语文教学的减负增效，教师就必须加强教学实践，同时结合学生的身心发展特征对课堂及其教学内容进行合理的设置，并且尊重和注重学生的个体性发展，并且以学生的学习热情、实际学习情况、情绪规律等元素为依据进行教学程序、教学策略及其教学手段的调整，使知识灌输的有效性增强，同时将学生学生的语文基本素养养成，以良好的人文课堂氛围调动学生的学习热情，以此来获得良好的课堂教学成效。
一、小学语文教学现状
目前部分小学语文教师在课堂教学过程中依旧沿用的是传统的教学模式，这样就使得老师依旧是课堂的主导，以灌输的教学方法向学生解惑、授业和传教，而学生则依旧是被动的接收者，这显然与课程改革的相关要求相悖。同时该模式也会限制学生的思维，长此以往，学生的学习和思考能力都很难得到提升。再在应试教育的影响下，使得老师将学生的学习成绩作为了考核的重点，为了让学生将良好的学习成效获得，往往采取的是题海战术，这样就导致了学生的课业量增加、课业压力增加，而作中的教学成效也是差强人意。在沉闷的学习环境中，学生的能力发展受到制约。在此前提下，本文提出了减负增效策略，以此来调动学生的学习主动性和积极性，促进学生语文综合能力的提升。
二、小学语文课堂实施减负增效的具体策略
1.将有效构建语文课堂
在课程改革中指出了要以有效的减负增效课堂来调动学生的学习主动性和热情，并将掌握语文学习能力，同时将营造和谐的学习氛围，使学生在良好的学习环境下积极探索，将民主课堂构建起来。而要想实现以上目标，老师就必须以有效的手段来激发学生的学习兴趣。对于老师的提问，假如学生的回答错误，老师也应该对其给予鼓励，而不是批评和指责，以此来激发学生学习的信心，同时为了让学生更好的理解、梳理知识，老师在施教过程中还要注意因材施教，并且课后加强与学生的交流，使学生的学习动机得以调动，注重全体学生的共同发展，以此来将语文学习基础奠定。
2.尊重学生的主体地位
也就是让学生真正成为学习的主人，使学生积极开展合作探究学习，将被动接收转变为主动探究，促进小学生语文综合素质与能力的提升。例如我在讲《翠鸟》的时候，并没有照本宣科，而是让学生以小组为单位进行自主探究和归纳学习，了解翠鸟的生活习性及其外貌特点，每个小组派代表进行发言，小组之间相互补充答案，最后由我进行答案的总结。这样就使得学生在学习的过程中主体地位得到真正体现，同时也使其在交流过程中不断地完善语言表达能力和提升自主学习能力，使小学语文课堂教学事半功倍。
3.培养小学生有效的学习方法
对于小学语文教学课堂教学而言，在教学手段上具有多样性，但是老师在施教的过程中，必须对教学手段合理科学地选择，确保教学的有效性和高效性，如情景教学法、思路教学法、多媒体教学法等，同时还要让学生掌握良好的学习方法。基于小学生的猎奇心理较强，因此，老师可以以此为契机进行教学，是学生将语文学习的能力快速的提高。而具体的做法则是引导学生进行课本知识的理解、分析和总结，并在此基础上不断扩充知识点，使其与学生的生活实践相结合，在不断总结的基础上将语文学习效率提高，并将属于自身和适应自身的学习方法掌握和找到，进而使学习更加快速、轻松和简单，使学生获得学习的自信，进而将学习的主动性和积极性提升，达到将小学生的综合素质能力提高的目的，最终实现小学语文教学的减负增效。
通过以上探讨，我们了解到目前的小学语文教学要想达到减负增效的教学效果，首先就必须转变传统的教学理念和教学模式，让学生的主体地位得到充分的展现，同时对课堂结构进行不断的调整和优化，并且加强教学方式方法的创新，以新课程标准为依据，对学生的语文学习兴趣进行调动，使其语文学习综合能力得到提升，并将学生的学习空间拓展，以实践引导等方法来促进学生语文学习方法的总结和掌握，并将属于自身的特殊学习方法掌握，并将良好的自我学习习惯养成。除此之外老师还要对教学方案不断地调整和探索，为小学生的语文学习打造优质化课堂，促进小学语文课堂教学时效性的提升，真正实现减负增效的教学目标。
参考文献：
[1]赵世同.关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].黑龙江科技信息，2014.05：82.
[2]韩顺增.对小学语文实现减负增效的策略分析[J].才智，2014.09：173.
减负增效提质这项工作每个老师都在做，且都还做得不错。语
文也没有什么特别的经验，只是把文件的精神落到实处，按照上级部门的要求努力践行“轻负担，高质量”的办学理念。现将平时的工作向大家做个简单的介绍：
一、在备课上苦下功夫。
备课，是上好课的先决条件，教师只有花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课，才能保证课堂效率。语文把个人备课这项预备工作做得扎扎实实。
个人备课：自己钻研教材，吃透教材，独立备课。教案中目标制定要明确，可检测；教学过程板块清晰，教法新颖，考虑学生接受能力，理解水平的个性差异，做到“以学定教”、“因材施教”；每一课时都要备练习，必须精选习题，精心琢磨，提倡自编自拟，提高习题的目的性和有效性。上完课后，要立即进行复备，记写课堂上新生成的闪光的亮点。
二、向四十分钟要质量。
课堂是教学的主阵地。只有合理利用有限的四十分钟，充分发挥分分秒秒的有效性，才能切实地提高课堂教学效益。
了解学情，避免零起点。知己知彼，百战不殆。这句话同样适用于课堂教学。对于每一篇课文，每一个知识点，学生的原有认知水平绝不会是零。因此，我们的课堂教学决不能以零作为起点。我们要求老师必须通过一定的手段了解学情，或是布置预习作业，或是课前小练习、或是课前质疑，或是课前的师生交流，教师要根据学情，纵观整册教材，乃至全套教材，设计教案，学生会的坚决不做无用功，学生有点糊涂的适当点拨，学生不解的要讲得透彻，练得到位。像今天的第一节语文课，学习的是一首词，这种文体在小学课本上并不多见，但对于六年级的孩子来说也不是第一次见。在五年级时曾学过一首词《清平乐村居》，对于词牌名和题目学生应有所了解，因此在课的开始，老师就没有再过多的去介绍文体常识，只是一问而过。就这首词本身而言，字面意思也不难理解，六年级的学生已经具备了一定的自学能力，我考虑到这个学情，没有逐字逐句的去讲解，而是给学生提供关键字的注解，让学生自学理解词的意思。这样处理就是依学定教，在学生原有的认知基础上，引领学生经历学习的过程，提升学生的额认识和体会，实现了课堂教学的高效。
精讲精练，讲练结合。提高课堂效益要杜绝一讲到底，这并不是否定课堂讲解，我觉得课堂上不可能不讲，也必须要讲，只不过要控制讲的时间，要讲在难点，要点处，还要把讲和练相结合，讲一些学习、思考的方法，表达的技巧，通过练来检验老师讲和学生学的效果。前面讲到对于每一篇课文，集体备课时都要提炼出三个综合性的值得探究的大问题，每一篇课文都要设计出一个课内小练笔，这些就是课堂上要讲要练的内容。一节语文课上，必须要给学生动笔的时间，或是圈画词句做批注，或是展开想象写片断，也可是揣摩句式特点仿写句子等，只有在一个个语言实践的过程中，学生的语文能力，语文素养才能得到训练和提高。在陈老师的课上，她让学生展开想象描写具体的画面，给了学生足够的写作的时间，这一动笔的过程代替了繁琐的讲解，学生在想象描写中感受到词表现的意境美，体会到词人喜悦的心情，锤炼了言语表达能力，可谓一举多得。
面向全体，照顾差异。一个班上三十九名学生，其学习能力和发展水平是不均衡的。我们站在第一线的老师都清楚地知道一个同学站起来读得声情并茂，绝不代表每一个同学都能有感情地朗读；两个同学写的片段形象感人，这不说明每一位同学都能写得生动具体。我们要求老师们在课堂上要关注后进同学，给每个同学实践的机会，让不同程度的学生在每一节课上都学有所得，语文素养都得到训练和提高。
课内作业，绝不拖堂。我们规定把《补充习题》作为课堂作业本，但并不统一要求全做，教师可以根据班上的学情适当的进行增减，可以减去一些机械的词语抄写，课文内容填充，增设一些综合性的探究作业和随堂练笔等。严格规定每节课留有十分钟作业时间，确保绝大部分同学在课内完成《补充习题》。教导处时常在下课前十分钟巡查，了解作业情况，发现问题及时反馈，及时整改。
三、家庭作业适量、精当
学校严格规定一、二年级不留书面作业，三、四年级每天作业总量不超过30分，五、六年级每天作业总量不超过30小时。要求教师在中午将作业抄写在黑板一侧，并注明作业预计时间，班主任统一协调，教导处不定期抽查。提倡布置口头作业、研究性学习作业、实践性强周期长的作业，禁止布置大量机械重复和抄写的作业。每天的作业都由年级组长审核后交由校信通办公室发送给家长，对于作业时间不能按要求控制的教师，学校及时指出并指导教师精选精练，用心设计作业。要求教师经常与家长沟通，了解学生完成作业情况，保证学生每天休息在时间9小时以上。
根据《减负增效工作实施方案》，各教研组以打造“轻负担、高效率的阳光课堂” 为工作主线，以加强学校教学的“科学化、规范化、精细化管理”为工作目标。细化教学常规、完善教学过程管理；加大教学常规、加强课堂教学检查力度；积极推行教学的信息化、精细化管理模式，进一步提升教学管理层次，努力提升教研组教学管理水平，提高教育教学质量。突出一个中心：以教师专业化水平不断提高为中心；实现两个转变：教育观念和教学行为的转变；促进三个提高：教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的提高。落实减负工作，切实减轻学生过重学习负担。认真落实《关于进一步推进减负增效工作的实施方案》，结合教研组实际，认真落实减负增效的管理制度，关注学生素质培养，落实素质教育。校长与年级主任签订减负增效责任书。建立健全和完善教师教学的管理机制，使教学管理更加科学、更加精细、更加全面、更加规范，更加有效，走上制度化的轨道，落实各种教学管理制度，为我校教育教学提供有力的保证和评价的依据，促进教学质量的提高，体现我校教学的管理工作更加精细、科学、规范。实现打造“轻负担、高效率的阳光课堂”。
一、做好减负增效的宣传工作
1、通过教研组会议、家长会等多种形式宣传“减负增效”有关文件和学校的举措，促使教师、家长转变观念。
2、通过教师培训，切实转变教师的观念，树立正确的人才观、教育观、质量观，使每一位教师认识当前开展“减负增效”，推行素质教育活动的必要性和重要性。正确处理或区分：过重负担与合理负担、“减负”与考试、“减负”与“提质”、学生“减负”与教师“增负”等等诸多关系。
3、通过家长培训学校，向家长宣传正确的人才观、教育观、质量观，纠正因“减负”而带来的一些认识上的偏差，向家长传授正确的教育方法，宣传学校对“减负增效”工作的有关措施，消除家长因“减负”带来的疑虑和担忧，指导家长更好地开展家庭教育。
4、逐步建立符合素质教育精神和适应减负增效要求的教育管理模式，构建科学精细的学校常规管理长效机制，提升学校的办学质量和品质。
二、加强教育教学管理，保证学校教学质量的稳步提升，做到减负不减质。
1、严格按计划开始课程。全面实施国家课程计划，严格按课程计划开齐开足规定的课程，教师不得擅自调整课程计划，随意加深课程难度、增减课程和课时。切实保障开展文化、艺术、科学等团队活动和社会实践活动的时间。
2、严格执行《关于减轻学生课业负担合理设计作业及批改作业的有关规定》制度，促使教师认真落实教学计划，积极探索合理负担下的高质量教育之路。
3、严格控制在校时间，深入推进“阳光体育活动”。学生在校时间控制在6小时，下午将40分钟的大课改为30分钟的小课。认真抓好“两操”，保证学生每天锻炼一小时。
4、严格控制学生学习时间与学习总量，向课堂40分钟要质量，教师备课不仅要吃透教材，而且要把“减负”的意识贯彻到备课中。要求教师备课时加强学生课堂作业和课后作业的优化研究，在落实教学任务的同时，提高练习的针对性和实效性；在课堂中，要高度尊重学生，逐步落实“以生为本，先教后学”的课堂教学改革，体现和谐、高效的课堂。在校时间内安排小自习，指导学生完成当天的部分书面作业，为学生和家长减负，努力打造“轻负担、高效率的阳光课堂”。
5、严格控制学生作业量。以学习能力居中，完成作业速度一般的学生所用时间为准，一、二年级学生在校内完成课内书面作业，家庭作业只布置听写、阅读、查找资料、实践活动、动手操作等多种形式的实践类作业。三至六年级学生完成所有家庭作业，即书面作业完成时间不容许超过一小时。继续实施节假日不布置作业制度，坚持“为学生减负”。落实作业总量统筹管理，3-6年级学生书面作业语文学科完成作业时间不超过30分钟，数学学科作业完成作业时间不超过20分钟，英语及其他科任学科完成作业时间不超过10分钟。教师严格控制作业量，对课本及学辅资料（家长自愿购买的学辅资料）中的练习进行筛选，有针对性的布置作业。
6、严格禁止违规补课和教师有偿家教。以新颁布的《中小学教师职业道德规范》为基本依据，加强教职工思想道德建设，要求广大教师能够遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；严禁在职教师对学生实行有偿家教。
7、严格规范竞赛活动。未经教育局批准，学校不组织学生参加各种竞赛活动。经批准举办的各类竞赛活动必须遵循家长与学生自愿参加的原则。不以任何竞赛为名向参赛学生收取活动费、报名费或其他各种名目的费用，推销与竞赛有关的资料、书籍等。
8、严格规范教学用书与学辅用书的征订和选用。认真执行国家和自治区征订教学用书的有关规定，规范学辅用书的征订和使用。学生可根据学习需要自行选择学辅材料。教师不准强迫、指定、引导或暗示学生到指定的书店购买学辅用书或学具、音像资料等。
9、严格规范考试管理。严格控制考试次数，每学期末只进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试；教师不得以任何形式公布学生成绩，进行排名。
三、完善督查机制。
1、学校成立督察小组，教学副校长主管减负工作督导工作，教务主任具体负责实施减负增效工作，教研组长具体落实减负增效。依照学校减负工作的具体要求，坚决纠正对减负规定执行不力、监管不力的现象，切实做到违规必究、查处必严、不走过场，力争使学生过重负担明显下降。
2、建立长效的“减负”督查制度。“减负增效”督察小组组长(教务主任)每月至少进行一次督查活动，通过常规检查、学生座谈等方式，督查教师“减负增效”措施的落实情况，并做好记录。对于违反减负规定的老师及时教育，及时整改。对于屡教不改、造成严重影响的老师，取消其评优评先的资格。将年级组教师课程实施情况、课堂减负增效工作落实情况和年级组的考核挂钩。
3、教研组设置接受社会监督的电话，自觉接受师生、家长和社会的监督。
四、建立激励机制。
1、根据学校制定并实施减负增效的考核评价方案，对教师进行评价。
2、根据方案的评价结果，开展减负增效示范教研组、先进个人评选表彰活动。
3、大力宣传并积极推广在减负增效工作中的的先进事迹、优秀人物和典型经验，营造良好的发展环境和舆论氛围。
签订人:
责任人: 职
务:
职
务:
亭湖小学教育集团登瀛校区
摘要：对于小学生来说，其在小学阶段需要完成的学习任务较多，由此也使得学生的学习压力较大，如果教师在进行课堂教学时不能够提高教学效率，势必会导致小学生的语文学习产生更多不利因素。本文通过对小学语文课堂增效减负教学实施的重要性进行分析，提出了增效减负教学策略，以期进一步提高课堂教学质量。
关键词：小学语文；增效减负；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0129-02
增效减负教学策略是我国教育改革的发展趋势，降低学生的学习负担，与此同时提高课堂教学质量，是小学语文教师进行课堂教学应研究的重要问题。通过实施此种教学方法，可以强化对学生自主学习能力的培養，真正实现素质教育，由此也更好的适应我国的教育改革需求。
一、小学语文课堂增效减负教学实施的重要性
增效减负是企业当中广泛运用的管理策略，后来，这一管理理念应用到教学领域，并取得了良好成效。增效减负就是减轻负担、提高效率，通过科学教学方法的运用，全面提高学生学习效率，减轻学生学习负担。增效减负有助于教学模式、教学方法的优化，尤其是对小学阶段的教学来说，增效减负对全面提升教学质量、为学生营造良好的教学环境有重要作用。随着新课程改革的发展，我国教育理念逐渐走向理性化，语文教学理念、教学方式更加灵活，增效减负也已成为目前语文教学的重点[1]。由于长期受到应试教育的影响，小学生、教师长期面临升学压力的影响，终于导致教学效果不甚理想，学生课业负担较重。语文课堂教学应用增效减负策略，迫在眉睫。
二、小学语文课堂增效减负教学策略
1.教师课前精心备课
教师的备课质量直接决定着课堂教学的教学效果，故而，教师应加强备课环节的工作，科学、有效备课，找准教学关键点、重点，删繁就简，最大限度降低学生们的学习压力[2]。首先，教师应积极树立“效率备课”的新理念。在该理念的指导下，教师结合学生特点、教学需要以及自己的教学模式，形成有效率、创新鲜明、有亮点的教学设计。故而，这就要求小学语文教师深入尊严教材，紧抓教材内部知识规律，与此同时，加强与学生之间的交流，充分掌握学生们的认知水平，两者充分结合。在备课环节中预演课堂教学环节，预想实际教学中可能出现的问题、矛盾，未雨绸缪，提前制定完善的解决对策。其次，找准备课要点，删繁就简。在备课环节中，教师应紧抓教学难点、重点，合理进行教学设计。例如，在学习《狐狸和乌鸦》这一篇文章时，教师就应该做好如下三方面工作：①结合学生们的生活经验，指导学生理解狐狸所说的三句话的具体含义。②指导学生深入分析乌鸦是怎样一步步调到护理挖的陷阱中去的。③结合现实生活中的实际案例，让学生更加深入的理解“听奉承话易上当”这句话的深刻含义。在掌握了备课重点难点之后，在上课环节就可紧紧围绕这一内容开展教学工作，化繁为简、简明扼要，全面提高教学质量。
2.精讲多练
课堂教学是贯彻增效减负理念的重要阵地，要想全面提升增效减负效果，必须做好精讲、细讲，堂堂清，使学生真正掌握课堂上所学习的知识，减少学生的课下负担，使其更好的投入到接下来的学习当中[3]。具体来说，可从如下方面入手：首先，少讲精讲。语文教师必须明白，小学生的经济、注意力非常有限，限于自身认知发展水平的限制，小学生不可能保持长时间的注意力。要想向课堂45分钟要效率，教师必须少讲、精讲、讲重难点。通常情况下，教师讲课时间应控制在25分钟内，故而，教师需将重点，将核心部分讲授给学生，让学生在高度集中的注意力下高效、有意义的接受新课知识。例如，在学习《刻舟求剑》时，教师应将课堂教学重点放在字词用法以及对刻舟求剑一词的理解上，让学生明白刻舟求剑的具体含义，只要抓住这两点，促使学生掌握这各教学重点，就能全面提高教学质量。其次，随堂练习。随堂练习是提高教学质量的重要步骤，例如，在学习完《刻舟求剑》这篇文章的重点后，应给留给学生15分钟进行知识巩固。通过做练习的方式，促使学生掌握字词用法，巩固所学知识，当堂掌握。
3.坚持因材施教
小学生因生活环境、个人理解力、学习基础等因素的影响，其在情感认知、思维方式等方面均存在着较大差异，故而，在学习同一篇文章时，学生的理解与看法也会不同。故而，教师应尊重学生个体差异，积极营造平等、和谐的教学氛围，因材施教。在小学语文教学中还应开展互动教学，在比较民主、轻松的环境中，学生们的思维更为敏捷、开阔，更愿意参与到语文教学中来。每位学生均具有自己的独立人员与个性思想，且拥有自己独特的情感世界、内心世界。同时，每位学生均具有充分的表决权与独立话语权，并希望得到老师的尊重、理解。语文教师应重新定位自己的课堂角色，积极争做学生学习的引导者，就教学内容与学生进行平等的沟通交流，进而在与学生探讨交流中形成个性化结果。在课堂互动环节，教师应积极鼓励学生独立思考，站在自己的角度思考问题，更好的发挥自己的主观能动性。
三、结束语：
小学语文课堂教学中的增效减负，并不是单纯的减去学生学习负担这么简单，而是要将枯燥的学习转化为更高效的趣味学习法，以激发学生的学习积极性，进而达到优化课堂教学的目的。因此，在未来的课堂教学中，小学语文教师应当充分认识增效减负的内涵，并采取适当的教学措施，实现学生的减负学习，但又能够提高课堂教学质量，从而更好的满足小学语文教学改革需求，也更好的适应新时期的课堂教学要求。
参考文献：
[1]孙彩虹.小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J]. 才智，2016，25（13）：183.
[2]宋艳玲.关于小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J]. 中国校外教育，2016，47（04）：137.
[3]赵世同.关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J]. 黑龙江科技信息，2014，79（05）：82.
作者简介：
一、课堂教学提效是作业减负增效的根本
课堂是学生进行学习活动的主场所, 是教师传授知识的主阵地。课堂提效是全面实施素质教育的必然要求, 是实现“教师会教, 学生乐学”理想目标的关键所在, 是减轻学生课业负担的根本保证。只有不断优化课堂教学环节, 才能让学生从“时间+汗水”的应试模式中解救出来, 才能使学生甩掉沉重的课业负担包袱, 才能把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。
课堂教学由教师设计、组织、引领、评价、反思, 学生自主、合作、探究、反馈、提升等环节组成, 每一个环节需要教师立足于学生认知水平进行精心打磨。如备课环节, 我国著名数学教师黄爱华老师曾说:“要想课堂精彩深沉, 课前必须精心预测。”备课必须有反复推敲和因材施教的意识;认真研读课标, 将其细化为每堂课的教学目标;吃透教材, 理清知识前后之间的联系及教材编写的意图, 站在山顶俯视全山;摸清学情, 掌握学生已知与未知, 以此设计教学活动。再如, 优化教学过程的核心是优化教法, 优化教法的根本是调动学生学习情趣, 只有如此, 才能使课堂有效性渐进攀升并持续巩固。
在此, 我重点强调一下对课程标准的研读。准确把握课程标准, 是课程实施的基本前提。吃透课程标准, 并依此指导教学, 有利于我们在教学中少做无用之功、不遗漏该做之功。部分教师却无视课程标准的目标要求, 想当然地实施教学, 造成部分教学目标难以落实。例如, 课程标准规定“学会使用常用的语文工具书”, 但许多课堂生字词是直接传授, 减去了学生独立查字典、词典的环节。还如, 五、六年级教师忽视“默读有一定的速度, 默读一般读物每分钟不少于300字”的针对性训练。
二、作业设计优化是作业减负增效的关键
《基础教育课程改革纲要》明确规定:“要改变机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究的学风, 培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《语文课程标准 (2011版) 》也提出:“教师要精心设计作业, 要有启发性, 分量要适当, 不要让学生机械抄写, 以利于减轻学生负担”。但是, 审视小学语文教师的作业布置, 主要存在的问题有: (1) 主观、随意地布置作业; (2) 训练点重复、零散; (3) 作业形式停留在背诵、默写、抄写、书面练习等, 缺乏创新; (4) 作业设计千人一面, 缺乏因材施教意识; (5) 作业量大质劣。以上种种原因致使作业的实效性差, 严重挫伤了学生的学习积极性, 不利于学生综合素质的培养和终身发展。
优化作业设计是提高作业质量、减轻学生课业负担的关键所在, 是实施素质教育、提升教育教学质量的必然要求。作业设计的优化主要体现在:一是依据学生的实际情况及存在的问题, 精心设计有针对性的作业, 做到目的明确、任务合理、练有实效。如教读《白杨》一课前, 考虑到戈壁滩对学生而言很陌生, 我就布置了一项预习作业———一是查阅有关戈壁、白杨的知识, 用自己喜欢的方式加以描绘;二是利用一切可利用的条件, 创新作业形式, 将语文作业的触角伸向学生生活的各个角落, 提升其学习语文的兴趣, 如《高尔基和他的儿子》的课后作业可布置为“请你代高尔基或儿子给儿子或父亲写一封信”, 《草原》的课后作业可为“请你根据课文描述的情景画一幅《草原美景图》”, 《牛郎织女》的课后作业可为“阅读其他你喜欢的民间故事”;三是根据不同学生的学习能力布置个性化作业, 体现因材施教原则, 这样有助于“提优、抓中、补差”, 有助于调动各层次学生的学习积极性, 如为基础知识掌握有困难的学生布置铺垫性作业, 为学有余力的学生设计拓展性作业, 为成绩较好的学生设计探究性作业, 为有特长的学生设计个性化作业等。
三、作业评改精当是作业减负增效的助手
作业评改是任课教师的一项常规工作, 是教师与学生互动交流的一种重要方式, 是教师对学生学习状况进行反馈的一种基本手段, 是教师对学生学习成果加以评定的有效途径, 是作业减负增效的有力助手。由于对作业评改的重要性认识不足或因为作业批改任务繁重, 很多教师在作业评改时, 流于形式, 或以“勾叉加分数”的方法评价学生作业, 或在下评语时, 一地使用的“优良中差”“书写工整”“好、较好”等固式化文字, 有的甚至一个“阅”字了事。这种评改方式, 当然在评定学生学习效果、判断答案正误方面有一定作用, 但因其格式化, 欠缺中肯, 激励性不强, 很难走入学生心灵深处, 更别提激发学生对教师和学习的喜爱。于是, 作业发到学生手中, 不会引起足够关注, 学生很少总结经验、汲取教训, 最终教师的一番劳动以收效甚微而告终。
作业评改应充分发挥评语的激励作用, 深入学生心灵, 全面而中肯地对学生的学习成果和学习能力给予评价。作业评改必须做到:首先, 评价要有针对性, 根据学生的作业情况和学习表现给予有针对性的激励评语, 如在书写方面有进步, 可以说“字比昨天写得工整了”“错别字少了”, 可以说“字正确率高了”;其次, 评价要有艺术性, 小学生的心理很脆弱, 面对学生的过错, 教师不应直言不讳, 而应婉转劝诫, 如某学生基础较差而又不认真学习, 经常不按时交作业, 偶尔按时交了却实为抄袭, 评语可以为“我很遗憾, 这次作业你没动脑, 老师相信你下次一定能按时独立完成!”再次, 评价要有连续性, 每个学生都希望教师对自己持续关注, 面对学生的学习成果, 在评价时, 要保持连续性, 如某学生作业马虎, 第一次给他的评语是“没关系, 只要你认真, 你准行!”当其有进步时, 可表扬“你瞧, 你的作业比以前好多了, 老师希望你继续努力, 争取做得更好!”
调查人：秦彩虹
中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。我们全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。
1.调查对象：乌金山镇流村小学学生
2.调查方式：班级集体谈话（注：由于小学生书面能力有限，把问卷调查转变为谈话;为节约时间，采用集体问答）
3.调查结果：
（1）你们希望每天都有家庭作业吗？为什么？
约70%的学生希望有。其中50%是因为想考试考得好成绩，25%是想学得更多的知识，约5%的学生是想通过作业来巩固所学的知识，约5%的学生是因为回家没作业就没事情做，约10%是因为家长要求每天都有作业，而还有少数学生说不出原因和其他原因。
约30%的学生希望没有家庭作业。其中近一半是因为想回家有时间玩，少部分学生说不想做作业，而其中约有40%的学生是因为家长回家还要另外布置作业和上辅导班或兴趣班。
（2）如果在不做家庭作业的情况下能取得好成绩，你们还希望有家庭作业吗？为什么？
这项调查结果出乎我得意料，有近80%的学生是希望每天都有家庭作业。其中65%的学生说如果不布置家庭作业，家长会布置更多的作业或上更多的辅导班！而其中还有部分学生是怕考试考不好，极少数学生说回家写作业能培养好的学习习惯或其他类似的积极原因。
20%学生说太好了，这样就爽了！
（3）你希望老师布置多少作业？（大概要做多长时间）
基本上学生希望每门功课需要半小时。其中大部分学生会说如果时间太少家长会认为没有认真做，部分家长甚至怀疑是在学校抄别人作业的。
（4）如果老师不布置作业，回家后家长也没有安排任务，时间由你自己支配，你会做什么？
这个问题刚问完时绝大多数学生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有极少数学生说出了自己的计划——自己去学习更多的课外知识或发展自己的兴趣。在他们的引导下，多数的学生答案和他们类似。但还有部分学生说痛快的玩。
4.调查分析：从上面的调查结果看出，增效减负中的减负并没有真正的实施奏效。现实是每天老师依然像以前一样布置作业，这一现象家长也有很大的责任，因为家长会给学生加压，他们会布置更多的任务。没有家长的配合，减负实施不了;而从调查中我们还看出了学生还是非常担心自己的成绩，对减负有不信任感，这也是间接地不信任老师的能力。
5.思考与建议：在上个月我本着“减负最终目的是为了增效”的信念，大半个月没布置作业，本打算一直不布置作业的，但由于有家长强烈建议要求布置作业，最终放弃这一减负形式。但通过上一次的小测试我们班的成绩还行。这说明如果有家长，有社会各界的积极配合，减负增效是可以实施奏效的。童年时应该是快乐的时代，作为老师家长我们应该让学生在玩中学，在学中玩。
从调查中我们还可以看出，绝大多数的学生不会安排自己的时间。重大的学习压力让他们没有机会去支配自己的时间，由此我想到大一学生刚“解放”后的那种迷茫表情和小学生那种迷茫表情的相似。我们应该把更多的时间留给学生，让他们去做自己有意义的事，让他们学会用时间。总之，我们应该呼吁社会支持增效减负，同时用自己的责任和家长积极配合实施增效。
为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。学生的负担有二：一是课业负担；二是精神负担。为什么会有如此沉重的负担,也来源于两个方面：一来自家长；二来自学校。众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力。不打好基础就会影响今后的学习。因此，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习情况，他们“望子成龙”心切，节假日，双休日送子女上辅导班，做习题，把时间安排得紧紧的，孩子们哪还有玩的时间啊！在家长们的教育下，现在的孩子思想过早地成熟，想着进重点中学，上名牌大学，哪还有以前我们儿时的那份纯真，快乐。但是这份压力的真正来源还是社会，现今社会用人制度过分追求高学历，使家长对子女的今后就业问题产生了担忧，如果进不了名牌大学，面临的就业问题就会更大，因此，他们不得不在现在让子女们承受这“不能承受之重”。而学校里师生的负担来自统考以及升学考试的压力。
“减负”已是个老话题，可为什么学生的负担没有减下，反而更重，原因究竟在何处？首先，减轻学生负担的规定，家长们并不领情，反而有不少家长增加了担忧。他们担心现在进行的快乐教育，到时候就是考不出好成绩的结果。面临的情况是小学不好好学就考不上好初中，考不上好初中就别想考上好高中，考不上好高中上大学就没戏，这是一环扣一环，哪环松了也不行。现在社会竞争这么激烈，就是学校放松了不少家长也会给孩子暗地里加码，那反而是一种更可怕的竞争、更可怕的压力。这几个学期，我校为了给学生减负，没有征订“每课一练”等作业本，但是家长们自发去书店购买。有些家长甚至认为老师在“偷懒”，在家长会上提出要增加作业量。“减负”后大多数的学生的课余时间多了，但有了这么充裕的时间，有的学生不加任何利用，只一味沉迷于玩电脑，看电视，于是家长们又对“减负”产生了担心。
要做到真正的“减负”，师生过重的精神负担要减，机械性的、惩罚性的、累死人的作业不要布置，而必要的课业负担不能减。目前有些学校的“减负”出现令人忧虑的倾向：借口“减负”随意删减教学内容；借口“减负”随意修改教学计划；借口“减负”随意减少教学时间。甚至，“减负”成为个别教师工作不负责任，降低教学要求的理由。
综上所述，我认为，在“一考定终身”的体制还没有完全改变的情况下，真正能为学生“减负”的方法只有一条，就是学校要走“轻负担，高质量”之路,教师们应该积极探索和研究教学改革,总结出在课内、课外有效可行的教学经验，严格控制作业量，精心安排，注意根据教学内容设计学生欢迎的作业。作业就内容来说，既要突出新知识的重点，又要注意新旧知识的联系，既要考虑巩固“双基”，又要注意发展智能，既要面向大多数，又要照顾两头。形式上灵活多样，生动活泼。如有口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业，有时，根据教学需要，还可让孩子自己设计作业，发挥他们的自主性,并且布置作业因人而异，既有统一的必做作业，也有选择性和自主性的作业。另外，学校和家庭应该给学生们营造一个轻松、良好的环境，可以有效地避免孩子的身心过于疲惫。
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