四年级第一单元教案

四年级第一单元教案（精选9篇）

四年级第一单元教案 篇1

单元教学时间

七课时

1、空气的性质

教学目标

1、能用多种方法证明空气的存在；

2、能用多种方法认识空气的性质；

3、能比较水与空气的异同；

4、知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生活中的应用；

5、能做简单的压缩空气探究实验

教学重点与难点

重点：认识空气的性质； 难点：探究压缩空气的力量。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、证明空气的存在

1、学生谈谈自己对空气的认识；

2、如何证明空气的存在，取一个向外拉出一半的注射器，让学生演示；

3、问：谁有办法证明塑料袋内空气的存在。（学生证明空气的存在）

4、小结：借助其他看得见的物体帮忙，就可以看见空气的存在。

二、探究空气是否占据空间

1、让学生吹瓶内的气球。问：有什么办法可以把气球吹大？

2、学生讨论，制定实验方案，然后实验；

3、小结：瓶内的空间为空气所占有，所以没有办法再增加新的空气，因此气球没法吹大；

4、进一步证明空气占有空间；

实验：把纸塞进玻璃杯底部，将杯子倒立放入水中，观察所出现的现象。

三、小结

通过本课研究，我们知道空气确实存在，并占据了一定的空间。

教后记：开始上课时，让学生谈谈自己对空气的认识，这是了解前概念的机会，同时也寻找适当的机会导入新课，并让他们更多地参与进来。在回答这些问题时，有学生回答说空气没有重量，这正好涉及到下文将要讲到的东西。研究空气占据空间的实验，我让学生自己去做，原想在实验中挑出毛病，但实验比较简单，他们完成得尚可，并没有什么大问题，只是一些细微之处做得不够好。

第二课时

一、比较空气和水的异同点

1、问：水有什么性质，它与空气有什么相同点和不同点； 2、2、演示：水和空气压缩性的比较实验。结果：水难以被压缩，而空气则容易被压缩；

3、指导学生小结空气和水的异同。

二、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性

1、用手压充满气的塑料口袋，体会其中的感觉；

2、用注射器进行试验，验证自己的假设；

3、学生讨论汇报；

4、小结：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。

三、探究压缩空气力量的大小

1、生活中，压缩空气的多少与什么有关？

2、学生讨论，做出假设，说明理由；

3、指导学生，制作空气枪。

四、小结：空气的性质。

教后记：本节课带学生去实验室上课，首先强调了实验室的纪律，然后利用注射器做了三个实验，一是空气的压缩性；二是水有没有弹性；三是做空气枪，第三个实验效果并不是很好的。

2、热空气和冷空气

教学目标

1、能借助物体觉察冷热空气流动的规律；

2、知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原理；

3、知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的；

4、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的原因。

教学重点与难点

重点：认识冷热空气的流动规律 难点：理解风的成因

教学时间

两课时

第一课时

一、导入新课

1、出示上节课吹气球的装置。问：我们是怎样把气球吹大的？（注：空气的流动性也是上节课所谈的空气的性质之一。）

2、说明：当气球内的气体占据瓶子的空间，原来瓶子里的空气被赶了出来，这说明空气是会流动的。

二、研究热空气是怎样流动的

1、实验1：把手分别放在蜡烛火焰的各个方向感受空气；

2、这个实验说明热空气的流动方向是：向上流动。

3、设计实验：证明热空气向上流动。

实验2：在蜡烛火焰步方转动纸蛇或把其它较轻的物体（如塑料袋）放在火焰上方。

4、小结：空气受热会向上流动，热空气会上升。

三、探热空气上升的原因

1、问：热空气受热为什么会上升呢？

2、实验3：烤纸杯内的空气；

3、为什么底下的点火柴的纸杯会往上翘。

4、小结：纸杯内的空气受热后，热空气推动纸杯往上升了。

5、了解“孔明灯”、热气球的相关原理。

第二课时

一、研究冷空气是怎样流动的

1、提问：冷空气又是怎样流动的？

2、学生根据热空气的原理进行推理。（注：这一过程应该让学生自己进行推理，如是一样，可以锻炼学生自己的思考问题的能力。只是在课堂上，推行的效果不太好。）

3、能通过一些事例来证明冷空气下降吗？

4、学生讨论、回答；

5、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。

二、探究风的成因

1、问：我们周围的空气是怎样流动的？风是什么？风是怎样形成的的呢？

2、学生思考讨论。

3、看插图，讨论并汇报；

4、小结：地球上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降。

教学后记；本课的主要教学目的是让学生了解热空气和冷空气的流动方向，由上一课空气的性质之一的空气的流动导入，书中关于热空气的流动方向的实验原是老师做的演示实验，但因为要求不是很高的，所以让学生到前面来体验，有的实验可以多叫几个学生上来（如手放在蜡烛上方的实验），这样一半，学生可以对热空气的流动方向有切身的感受。对于冷空气的流动方向，主要是以学生自己推理为主，按理说，学生进行这样的推应该是很容易的事情，只是在课堂上，学生并没有那么容易的推理出来，另外，本课的课时内容分配并不合理，第一课时内容太多。

3、空气中有什么

教学目标

1、能够用实验探究空气的成分；

2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体；

3、知道二脱化碳比空气重且能使澄清的石灰水变浑浊；

4、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。

教学重点与难点

重点：了解空气的成分；

难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、看书上图片中三种不同条件下燃烧的蜡烛，猜测哪雪蜡烛先熄灭。（注：这里用到了下学期最后一课才学习的预测方法，另外对实验结果的猜测，也是科学实验过程中常用的手法。）

2、演示：看两只大小不同的玻璃杯罩着的蜡烛点燃后所发生的现象。

3、问：瓶子里面还有空气吗？（注：这个问题应该能引起学生的思考，即经过蜡烛燃烧后，瓶子内有没有剩余的空气，如果有，蜡烛为什么灭了，这个进一步导出下面的内容。）

二、通过实验分析和认识空气的成分

1、实验1：燃烧要消耗一部分空气。

（1）、做相关的实验

（2）、讨论：水涌进瓶子里的现象说明了什么问题？（瓶内的空气少了。注：减少的原因是被点燃的蜡烛所消耗了）

2、实验2：剩下的空气能不能支持燃烧。

（1）、提出问题：剩下的空气能不能支持燃烧？（学生讨论。注：这里应该用上节课所用过的推理方法让学生对结果进行推测。）（2）学生进行分组实验，实验后汇报结果。（3）讨论：烧剩下的空气具有什么样的性质？

（4）小结：空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧。（注：作为教师，应该分清支持燃烧与本身燃烧的区别。）

三、总结

空气是由两种以上的成分组成的。

第二课时

一、认识二痒化碳的性质

1、制取二氧化碳

学生分组实验，收集二氧化碳；

2、实验2：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

（1）、了解石灰水方面的知识；

（2）、分组实验：把澄清石灰水倒入有二氧化碳气体的瓶中，摇晃后观察发生的现象；

（3）、小结：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；（注：这种现象，在中学的化学课本将会强调多次，可惜小学阶段对学生对此无清楚的认识，无法起到埋伏笔的作用。）

3、实验3：二氧化碳比空气重，能灭火。

（1）、演示实验，观察发生的现象。（注：这个实验的目的就是为了证明二氧化碳比空气重，能灭火的性质。）

（2）、小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧。

二、证明空气中含有二氧化碳和水蒸气

1、实验4：证明空气中含有二氧化碳。

（1）、学生分组实验：摇晃瓶内的石灰水，观察石灰水是不是变浑浊；

（2）、小结：澄清的石灰水变浑浊，说明空气中含有二氧化碳。（注：利用石灰水是否变浑浊是证明是否含有二氧化碳的一个常用方法，只是小学阶段用得不多，主要是在中学阶段完成。）

2、实验5：证明空气中含有水蒸气。

三、总结：

空气中含有多种成分，主要有氮气与氧气，此外还有少量的二氧化碳、水蒸气。教学后记：第一课时开头让学生通过实验观察并思考到一个矛盾的现象，这应当是教材设计者的本意，所以在演示实验时，我让学生猜测蜡烛在烧杯内燃烧后会发生什么现象，学生仅仅想到上节课学到的空气或冷热空气方面的知识，这种一味回忆旧知的方法没有办法推理到空气的成分，因此猜不到点子上。后面的实验讲完后，由燃烧现象推出空气不是单纯的气体。对于书上所说的空气的两种主要成分，我在课堂上让学生看完书后再加以说明，这样效果似乎好点。第二课时实验较多，但二氧化碳的制取涉及到一些药品的使用，按书上那样，学生进行分组实验，在实验基本技能没有完全掌握的情况下，危险系数较大，因此还是教师作演示实验为宜。

4、空气也是生命之源

教学目标

1、意识到空气对生命的意义，由此意识到保护空气清新的重要性；

2、能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况；

3、了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法；

4、关心空气环境，并能提出保护空气的建议。

教学重点与难点

重点：了解我们怎样为净化空气作贡献； 难点：调查居室空气污染的原因。

教学时间

一课时

教学过程

一、认识空气也是生命之源

1、学生举行弊气活动，然后说说自己的感受。（注：这个活动可以全班参与，在搞这个活动时，我让学生自愿参加，有一两年，还让参加的学生站起来，在搞活动前，跟学生说一下，如果他们觉得不行了，就停止弊气，事实上，学生也是这么做的，因为到时候也是身不由己了。学生在私下或公开谈自己的感受的时候，用的最多的一个词就是“难受”。）

2、问：在自然界中，还有哪些生命离不开空气？

3、说明：空气和水一样，都是生命之源。

二、认识空气污染的原因及危害

1、讲解什么叫空气的污染；

2、讨论：

（1）、空气污染会造成哪些危害？

（2）、什么原因造成空气的污染。

3、小结：人类活动是造成空气污染的主要原因。（注：说到底就是人类过自然的无序改造，这本身也是一种贪欲。）

三、考察我们周围空气的质量

1、制定调查方案，开展科学讨论；

2、小结：空气污染带来的问题。

四、研究保护空气的措施

1、问：怎样减少污染？

2、了解森林的作用；

3、讨论：为净化空气，我们能做哪些力所能及的事情？

教学后记：

四年级第一单元教案 篇2

本课按照新课程标准的要求, 依据现代教育教学的理念, 以“健康第一”为指导思想, 以培养学生热爱体育运动、激发积极参与为目标。充分发挥学生的主动性、参与性, 通过启发、探究、合作等方式, 培养学生的运动兴趣, 引导学生全身心地投入到学练和游戏的情境之中, 使每个学生都能享受体育带来的乐趣, 体验成功带来的喜悦, 为培养学生终身体育意识打下良好基础。

二、教材分析

本课是跨越式跳高单元的第一学时, 旨在通过基础练习促使学生学会一步至三步助跑起跳, 腾空后两腿依次过杆的跨越式跳高动作技能。在体验跳跃乐趣的同时, 提高学生的身体协调能力以及下肢的弹跳能力。

三、学情分析

小学四年级学生对于体育运动兴趣十分浓厚, 他们具有很强的观察能力和模仿能力, 但对于跨越式跳高的动作技能还比较生疏。因此, 本节课借助各种游戏激发学生的学习兴趣, 促使他们主动参与, 并在参与之中掌握跨越式跳高的基本动作, 以此来提高课堂学习效果。

四、教学思路

在以往的教学中我观察到:初学跨越式跳高动作时, 部分学生较注重起跳时右腿抬高, 而忽视了左腿跳踏这个动作;在过杆练习的过程中, 过杆腿摆动不到位, 造成跳起动作僵硬。为了既让学生初步掌握正确的跨越式跳高的过杆技术动作, 又让学生体验到跳跃的乐趣, 我设计以下的教学环节:

环节一:活跃身心。本环节设计中我将跳高的基本技术动作融合在准备活动中, 特别针对下肢、脚腕进行练习, 目的是为进一步学习打下扎实的基础。

环节二:掌握技能。由于学生是初次接触本教材, 在设计中我采用趣味游戏导入→模仿练习体验→自主学习巩固→分层教学提升的教学方法, 引导学生逐步掌握学习技巧。这样设计既可以让学生循序渐进地掌握跳高的技术动作, 又可以避免学生在学习中的恐惧感, 让学习更具有趣味性。

环节三:拓展游戏。为了充分利用器械, 我设计了一个拓展游戏:趣味过障碍。障碍的高度、数量循序变化, 不但可以提高学生的柔韧性、力量、平衡感等多种能力, 又具有强烈的趣味性、挑战性。

环节四:舒缓身心。本环节主要是让学生在欢快的音乐中, 调整身心, 平缓呼吸节奏;师生在宽松的情境中小结本课的收获, 体会学练的乐趣。

五、本课特色

(1) 音乐选择适合学生。对于音乐的选择上, 考虑学生的年龄特点, 采用学生耳熟能详的《一起喜洋洋》《左手和右手》作为准备部分的趣味操和放松音乐的伴奏, 激发学生的练习欲望。学生们在节奏感鲜明、动感强烈的音乐伴奏下, 跟随教师练习趣味操, 体现学生活泼、富有活力的精神风貌。舒缓、悠扬的音乐把师生共同带入遐想的情境之中, 身心得到放松和释放。

(2) 器材发挥使用效率。本节课的教学过程中, 在器材的使用上充分发挥其使用效率, 贯彻一物多用的宗旨。选择皮筋作为跳高练习时的横绳、小游戏的道具、游戏中的障碍物, 让教学因皮筋而生动有趣。如在课的活跃身心部分, 运用皮筋做快快跳起的小游戏, 让学生体会跳起的快感。在进行跨越式跳高的技能教学时, 皮筋又作为跨越的横绳。此时五颜六色、可以浮动的皮筋, 能帮助学生克服心理上的恐惧感。在拓展游戏中用皮筋作为障碍物, 分别从障碍的高度和数量循序渐进, 提高学生的柔韧性、力量等多种能力, 并设计了“U”字形的路线, 让游戏既具有趣味性, 又具有挑战性, 满足学生争强好胜的心理。

(3) 分层教学均有所获。分层教学促使不同水平的学生都能体会到成功的快乐, 当学生学会越过横绳的方法后, 根据学生的能力水平, 采用设置不同高度皮筋的方法, 让学生进行自我选择性的练习, 从而解决了“吃得饱”和“吃得好”的问题, 使每个学生体验轻松跳越的动作感受, 在原有的基础上有所提高和发展。

六、教学步骤

1. 学习内容

(1) 跳跃:跨越式跳高。

(2) 游戏:趣味障碍跑。

2. 学习目标

(1) 能领会快速助跑与起跳相结合的动作要领。

(2) 初步掌握跨越式跳高中一步至三步助跑起跳腾空后两腿依次越过横绳的动作要领, 通过各种练习发展学生的跳跃能力。

(3) 在跳高和游戏中能表现出不怕困难的品质, 与伙伴团结合作争创优异成绩。

3. 教学重点、难点

(1) 重点:踏跳准确有力。

(2) 难点:两腿依次过杆。

4. 教学过程

(1) 活跃身心 (6~8分钟) :体委整队, 师生问好;宣布学习内容和目标。趣味慢跑, 要求:灵活地绕过障碍物。趣味操 (音乐伴奏) , 要求:模仿形象。小游戏———快快跳起, 要求:与同伴合作体验跳跃的乐趣。

(2) 掌握技能:跨越式跳高 (18~20分钟) 。 (1) 出示挂图, 讲解跨越式跳高动作要领:踏跳准确有力, 两腿依次过杆。 (2) 指导学生找出重难点, 并跟教师模仿上一步踏跳练习和上一步摆动腿练习。 (3) 小游戏:看谁画得好, 要求:认真模仿腿依次过杆的动作。 (4) 指导学生根据自己掌握情况选择原地练习或跨越低杆练习, 要求:踏跳有力。 (5) 请学生示范, 并根据学生的示范动作加以点评。 (6) 指导各组进行跨越低杆练习:上一步和上三步。 (7) 指导学生根据能力大小选择高度进行练习, 教师巡视检查。 (8) 鼓励学生勇于挑战, 超越自我, 积极体验和享受成功的快乐。

(3) 拓展游戏:趣味障碍跑 (8~10分钟) 。 (1) 出示挂图, 让学生观察, 并思考:“你能用什么方法过横绳?” (2) 教师讲解游戏过程, 并指导各组尝试练习。 (3) 指导各组进行比赛。 (4) 逐渐加大游戏难度, 再次分组比赛。 (5) 教师及时进行评比。

(4) 舒缓身心: (2~3分钟) 。 (1) 听音乐跟随老师一起放松身体。

(2) 小结本节课的学习情况。 (3) 宣布下课, 收回器材。

(5) 场地器材:操场一片, 大体操垫4床, 跳高架8个, 皮筋4根, 录音机 (带) 。

四年级第一单元教案 篇3

班级：姓名：成绩：

打开课本

一、认真拼读下列音节，正确写出词语。(12分)

chónɡ ɡāosùzàozhènɡfǔyíshì

ɡòumǎixiāohuǐchénɡjìqīwǔ

xínɡyǐnɡbùlíbùzhī píjuàn

二、把下列词语补充完整，并选择其中的一个写一句话。(10分)

雕梁画()情不自()心绪不()()指算来

花团()簇()往直前日夜奔()阴()圆缺

。

三、认清下列字形，组词。(8分)

讯()娇()怒()历()

迅()骄()努()厉()

四、这几个星期我们学习了好几篇优美的课文，你还记得那些精彩的片段吗？(21分)

1. 入夜，，，天安门广场一片辉煌。来自的人们，。鲜花，礼花。天安门广场。(8分)

2. 啊，教师的事业多么美好！，那是春蚕；，那是。(4分)

3. 他转念又想：世上本来就是，就像，哪里会！但愿，虽然，也能！想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：,,。(9分)

五、在这两个单元中，你们品读到语言的精妙了吗？试着完成下列练习。(7分)

1. 《秋天》一文中，有这样一句：“野菊花香了田间羊肠小路，牛儿羊儿都长了肥膘。”我最欣赏其中的“”这个词，因为。(3分)

2. 我们还学了两首古诗，我最欣赏的诗句是：，。反复吟诵着，我的眼前出现了这样的情景：

。(4分)

积累运用

1. 建国六十周年时，我们国家举行了盛大的阅兵仪式，一列列整齐的方阵给我们留下了深刻的印象，我不由想到了这些词：(4分)

国庆期间，举国上下兴奋不已，我们学校也举行了盛大的庆祝仪式，操场像欢乐的海洋，我想用这些词来形容同学们欢庆的场面：(和上面不重复)(4分)

看到那气势磅礴的阅兵场景，面对日益强大的祖国，我想庄严地对祖国妈妈说：“

！”(2分)

2. 秋天是收获的季节，古往今来，许多文人墨客挥笔赞美秋天，我仔细观察了秋天，也看到了迷人的秋景，请用“总—分”的构段方式把你观察到的美景写成一段话，并用上比喻或拟人等修辞方法。(6分)

阅读视窗

有这样一个故事：一位巴格达商人走在夜间的山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。”商人捡了几块石头继续赶路。天亮了，他掏出石头一看，原来它们是宝石！商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔：高兴的是，石头变成了宝石；懊悔的是，捡得太少了。

亲爱的小读者，读书也如此。我们今天读的书，明天就会变作宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己书读得太少。

读书使我们视野开阔。我没有去过非洲，没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉，这是因为读书让我身临其境。

读书使我们情趣高雅。初春，当我在晨光中吟诵泰戈尔的《金色花》：“假如，我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，妈妈，你会认识我么？”我感觉有花瓣儿正悄悄在我心中开放，并潜入我的气息。

读书使我们拥有美好的气质。书一本一本地读，时光一年一年地溜走，蓦然抬头，那份书卷气已从内心悄然映在脸上，是呀，还有什么比书卷气更让人赏心悦目的呢？

读书使我们思想深邃。它帮助我们在别人的思想上建立自己的思想，当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中，多好！我们本来只有一个头脑，是读书让我们又多一个头脑。

更为重要的是，读书能使我们多体验几次人生。不读书的人，只能体验一次人生，因为他充其量只能过一辈子，读书，使我们拥有丰富的人生：过去，现在和将来。

说到这里，读书真让人受益无穷，所以，亲爱的小读者，请你从看电视、看卡通漫画、玩游戏机的时间中抽出时间来读书。别忘了，“书是奇迹”，如果你也想让自己的生命发生奇迹的话，那就去读书读书再读书——为了明天不致懊悔，让我们快快来捡宝石吧！

1. 给这篇短文加上题目。(2分)

2. 你能联系上下文解释下面的词语吗？(6分)

(1)身临其境——

(2)赏心悦目——

(3)受益无穷——

3. 根据短文内容填空。(6分)

读书的好处还真不少，它能，能，能，能，更为重要的是，读书能，正如文章中那个故事所说，读书好比，它会给我们的生命创造奇迹。为了明天不致懊悔，让我们快来读书吧！

4. 写下两句你喜欢的读书格言。(6分)

(1)

(2)

5. 文中的“”这句话真不错，我也有过这样的体验：

。(6分)

同学们，请再耐心细致地复看一遍。祝你成功！

四年级第一单元教案 篇4

写《假如我是„„》

【习作要求】

我们常常爱幻想：假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是市长，我要让城市所有住房困难的人都住上新房；假如我是服装设计师，我要设计出自动调节温度的服装，让人们不再为四季增减衣服而操心；假如我是一片云„„这些都是多么美好的愿望啊！你有什么美好的愿望？请拿起笔来，把你美好的愿望写下来吧。今天我们就以《假如我是„„》为题，把自己的美好愿望写出来。这是一次想象作文，同学们充分发挥，看谁想的新奇合理。写完后要认真修改。【习作指导】

想象作文，就是对想象的人、事、物、景进行描述。想象作文是作者超越时空和生活常规限制的种种奇思妙想的记录

1、想象作文，选材不像写纪实性记叙文那样受到严格的限制。它灵活自由，完全可以由作者通过想象和联想去完成。在选材时不仅要考虑自己丰富的想象，还要注意应该有充实的内容。

2、想象作文的选材可以通过大胆的想象、联想去完成。但是，想象不是胡思乱想，异想天开，而是要以生活为基础，成功的想象作文必须要以现实生活为依据。

3、想象作文，还要充满感情。不论写人、写事、状物，议论，都不要离开作者的感情，如果没有作者的感情渗透在其中，写出来的文章就会缺乏生气和真实感。【范文】

假如我是老师

假如我是一位老师，我该怎么做呢？

假如我是一位老师，学生如果不写功课，我会先问清楚原因，绝不乱发脾气打学生。学生的功课如果有疑难，我会很有耐心地一一解答。假如我是老师，我不要求学生参加各项比赛都要得第一名，我只要求他们尽心尽力，问心无愧，赢了固然可喜，输了也不怨天尤人。假如我是一位老师，我的心地要公正无私，即使班长犯错，也与普通学生处罚毫无两样。另外，我还要教导学生，品德的好坏是最重要的。

老师就像农夫，学生好比幼苗，由于老师辛勤的栽培、施肥。灌溉，将来才会有丰收的成果，所谓“良师兴国”就是此意。假如我是老师，我一定向这个目标迈进。【评析】

四年级语文上册第一单元教案 篇5

本单元以《师生》为主题，编排了《师恩难忘》《孔子和学生》两篇主体课文和一个语文天地。

二、周学习重难点：

1、生字：一类字19个，二类字3个。

2、积累：▲ 品读课文，初步体会师生间情感的珍贵。

▲ 懂得老师对自己教育时良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

▲ 阅读“语文天地”中的名句格言。

▲ 通过“畅所欲言”“开卷有益”“初现身手”等环节的学习，再次体会师生间真挚情感。

作文：题目：《老师，我想对您说》。

训练目的：在教师节来临之际，请把你想对老师说的话写在日记里或贺卡上。

写作要求：▲内容形式不限

▲试着加入心理描写。

三、周学科融合：

初步体会师生间情感的珍贵，懂得老师对自己教育时良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

四、周学情分析：

在本周的学习中，教育学生：十年树木，百年树人。插柳之恩，终生难忘。

师恩难忘 授课时间：周ll

整 体 设 计个 性 设 计

教

材

分析课文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词，培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬之情。

学法教师导法激趣导入 启发式教学

学生学法以小组合作，自学为主

学习目标1、理解目标

▲有感情地朗读课文、体会师生间情感的珍贵。

▲划出文中的重点字词。

▲懂得老师对自己教育时良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

2、积累目标：

▲记忆文中的名句。

▲积累词语：娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 十年树木 百年育人。

3、生字目标：兄 描 娓 姥 叨 恍 窍 畔 杖 恭

学习

重

点1、初读感知点：

▲这篇课文讲了一件什么事?

▲课文通过什么描写，表现田老师口才，文笔都很好?

▲表现了我怎样的情感?我又是怎么做的?

2、细读感悟点：

▲ 课文共几个自然段?可划分几个部分?

▲ 从哪里可以看出田老师在教学上颇费心思?

▲ 田老师爱编故事对“我”有什么影响?

▲ 通过学习课文，你明白了什么?如何感恩老师?

3、能力训练点：

▲熟读课文

▲生字：

兄 描 娓 姥 叨 恍 窍 畔 杖 恭

▲说出理解 私塾 桃李 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜等词的意思 。

4、拓展延伸点：选一首学过的古诗，编个故事。

板书设计师恩难忘

我 田老师

描红darr; 编故事 讲故事

爱好文学 培养兴趣

课后反思

孔子和学生 授课时间：周ll

整 体 设 计个 性 设 计

教材分析 课文在概括叙述孔子的重要教育思想后，叙述了孔子和他的学生子夏的对话，表明了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。

学法教师导法激趣引入，感悟文理

学生学法①细读感悟 ②小组学习

学习目标1、理解目标

▲学会本课的生字新词，有感情的朗读课文。

▲理解课文内容，明白每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习。

▲在心目中树立孔子的高大形象，激发对孔子的敬仰之情。

2、积累目标

▲词语目标：严谨 驰名 和颜悦色 因材施教 有教无类

▲生字目标：裕 愚 择 罗 施 嘛 谨 谦 慎

学习重点1、初读感知点

▲通过读课文，你知道孔子的教育思想是什么?

2、细读感悟点：

▲孔子是怎样收学生的?

▲文中“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发?

▲孔子受到学生敬重的重要原因是什么?

3、能力训练点：

▲表演孔子和学生的对话，体悟起人物的思想。

▲学习生字：裕 愚 择 罗 施 嘛 谨 谦

4、拓展延伸点：

读《论语》，感知孔子的思想精髓。

板书设计

四年级上册第一单元复习教案设计 篇6

教学目标：

1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。

2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。

教学重难点：

1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、掌握十进制计数法。

教具准备：

计数器，相关数据资料卡片

教学过程：

一、导入

教师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。（板书课题：亿以内数的读法）

二、探索新课

1、复习

（1）说出万以内的计数单位。（板书：个、十、百、千）

（2）提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？

（3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？

（4）读出下面各数

4958、3026、4005、7000

板书出各数字的数位。

（5）从右到左说出3876各数字的数位。

再说一说万以内数的读法：从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。

2、认识“十万”

出示一张有100个小方块的.卡片

提问：10张卡片是多少个小方块？20张呢？50张呢？100张是多少个呢？你是怎么想的？

学生回答。

提问：如果一叠卡片有一百张，那么这一叠卡片有多少个小方块？9叠呢，总共有多少个小方块？

提问：再加一叠，是多少个呢？（可以借助计数器）

教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）

老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

板书：十万

3、结合教材第3页四幅情景图将“十万”与学生的生活经验相联系，帮助学生建立数感。

4、认识“百万、千万、亿”

提问：

1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。

提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？

分别板书：百万、千万、亿

同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）

三、课堂作业

教材第5页第5、6题。

四、课堂小结

老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？

板书设计：

认识更大的数

个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿

四年级第一单元教案 篇7

一、教材分析

(一) 明确单元核心内容

本单元为北京版五年级下册第一单元 (见图1) 。课题为W hat are you doing?单元话题为学校、家庭日常生活和业余活动。单元的功能和结构为谈论某 (些) 人正在做某事或正在发生的事情:What are you /they doing? I am... We /They are...What is he she /Baobao doing? He /She is ...What am I doing?You are...单元的文化为介绍中国特有的日常活动, 如practicing Kun Fu, playing hide-and-seek, 公园里老人们集体dancing等, 具体到各个课时, 又有各个课时的文化渗透, 如, Lesson 1:大家认可的一种语言学习方法Reading aloud, listening to English songs;Lesson 2:美国人对篮球的喜好, Kung Fu一种词汇现象, 是由音译而来;Lesson 3:渗透爱家庭、敬老人的价值观。

本单元的学习和教育价值是在丰富的对话交流语境中, 学生懂得交流和分享学习心得体会, 珍惜与家人共度的美好时光, 树立爱家庭敬老人的价值观, 了解中西方文化的异同。如美国人对篮球的喜好, 中国人对传统Kung Fu的热爱等。

(二) 多角度解读课时任务

本单元有四个课时, 前三个课时是新授课, 第四课时是复习课。下面具体谈谈新授课时自身的特点和各课时之间的联系。

1. 整体看:聚焦核心内容, 课时各有侧重

本单元三个新授课都围绕询问并回答或谈论某 (些) 人正在做的事情的日常交际用语这一核心内容展开。但各课时的教学任务各有侧重 (见图2) 。Lesson 1 侧重于What are you doing?I am...;Lesson 2 侧重于What is he/she doing?He/ She is ...;Lesson 3 侧重于What are they doing? They are...根据教学侧重点的不同, 创设的情景也不同:Lesson 1 是Mike遇到Guoguo, 知道她正在大声朗读、练习英语, 遇到Lingling, 知道她正在听英文歌曲, Mike希望自己的汉语能像Lingling说英语那样好;Lesson 2 是在Mike的家里, Mike的父母谈论Mike和Kevin正在做的事情;Lesson 3 是Maomao给Lingling看自己家庭成员的照片并谈论照片中大家正在做的事情。

这些场景与话题贴近学生生活实际, 不仅对正在发生的事情有所谈论, 对基于照片的生活回顾也有所涉及。

2. 横向看:课时之间联系紧密, 教学内容层层推进

虽然课时之间各有侧重, 但所学语言却彼此植入, 循环往复, 层层递进。如, Lesson 1 的重点功能句型是What are you doing? 但对话中和Let’s do .中What is she doing? What am I doing? 都出现了 (见图3) ;Lesson 2 的重点功能句型是What is he/she doing? 但同时复现了What are you doing? (见图4) ;Lesson 3 的重点功能句型是What are they doing? 但出现了What are you doing? We are...You are... (见图5) 。

这说明了功能用语在本单元的复现率比较高, 体现语言在多种场景中表达的灵活性。

3. 纵向看:单一课时的各板块相辅相成

单元中每个课时都分别有四个教学板块, 板块的内容、功能和达标要求从纵向看有一定的层次性和递进性。板块间相辅相成, 共同服务于课时目标的达成。请看表1:

词句学习板块 (见图6~8) 为例加以说明:4.独立看:各教学板块自成体系, 以各课时的

在教学实施中教师应遵循词不离句、句不离景的原则, 处理好词汇与句型的关系。

5.立体看:板块教学内容有难易、有轻重, 以第一课Listen and say部分为例加以说明 (见图9) :

二、学情分析

(一) 重点交际用语

学生在三年级的北师大版教材中曾接触和学习过不同人称的现在进行时的表达法 (见图10) 。对be doing的句式结构有所了解。但后续学习中, 由于复现率较低, 人称的正确区分和be doing在实际情景中的灵活应用仍存在着一定的问题。

教学建议:教师可以通过三个课时不同人称的专项学习, 设计多种语言实践活动, 增加语言复现率, 引导学生熟练表达。

(二) 词汇和短语

本单元涉及的12 个动词及动词短语也是教学的重点, 词汇量不多, 而且都是以现在分词的形式呈现, 为语言的应用提供了最直接的表达方式, 降低了语言使用的难度。其中动词及动词短语有:drawing a picture, watching a basketball game, fishing, dancing, playing以及practicing myEnglish, chattingwith my friends, practicingKung Fu, putting candleson the cake.画线的词汇学生都学习接触过, 难度不大。

教学建议:教师在词汇教学的过程中, 语义部分采取短语整体呈现的方式, 引导学生整体理解和记忆;语音部分重点关注和具体指导学生首次接触的词汇, 如practicing, chatting, putting等, 尤其是-ing在词尾中的正确发音如practicing;并注重创设相应的语言情景引导学生语用。在词汇教学策略方面还可以引导学生归类记忆, 如practicing my English, practicing Kung Fu;making handwork, making models;playing, playing the piano等, 并进行适度地同类动词短语归纳或拓展。

(三) 情景语言

语言是情景的产物, 根据场景变化和人物真实情感的表达, 本单元也出现了一些情景语言, 如“Lingling speaks English very well. I wish I could speak Chinese very well. Sure you will. You are having a good time.”等。这些句子由于受情景的限制, 出现的频度不高, 即使出现, 教师也是弱处理, 所以应该是理解和朗读的难点。建议教师应给予适当的处理, 丰富学生对对话的理解, 树立语言表达得体性的意识。

三、确定单元和课时教学目标

(一) 单元目标

1. 能询问、回答或表述自己或他人正在做的事情并发表简单的看法。

2. 能听懂、认读practicing my English, drawing a picture, chatting with my friends, making handwork, watching a basketball game, playing the piano, making models, practicing Kung Fu, fishing, putting candles on the cake, dancing, playing hide-and-seek等动词及短语, 并能在相应情景中运用。

3. 能根据字母组合qu在单词中发音为/kw/的规律拼读单词。

4. 能理解并朗读Listen and say板块中的对话内容。

5. 能读懂Now I can read板块中转述主课文的语段, 并尝试复述。

6. 能善于观察、勤于学习他人有效的学习策略, 养成自己的业余爱好, 懂得与他人分享美好的生活记忆。

(二) 课时目标

LESSON 1

1. 能够听懂并朗读Listen and say中的对话内容;能运用“What are you doing? I’m ...”的交际用语询问对方或回答自己正在做的事情。

2. 能听懂、会说、认读practicing my English, chatting with my friends, drawing a picture, making handwork等动词短语, 并能在实际情景中运用。

3. 能在教师的帮助下小组内或同伴间完成Let’s do中的游戏活动。

4. 能认识到他人的长处并善于借鉴学习他人科学有效的学习方法。

LESSON 2

1. 能够听懂并朗读Listen and say中的对话内容;能运用“What is Mike /he /she doing? He/She is ...”的交际用语询问并回答他人正在做的事情。

2. 能听懂、会说、认读watching a basketball game, playing the piano, making models, practicing Kung Fu等动词短语, 并能在实际情景中运用。

3. 能在教师的帮助下小组内完成Let’s do中的游戏活动。

4. 能利用业余时间从事自己感兴趣的活动, 并懂得与家人交流和分享, 获得家人之间相互关心、相互尊重的美好情感体验。

LESSON 3

1. 能够听懂并朗读Listen and say中的对话内容;能运用“What aretheydoing? Theyare ..”的交际用语询问并回答他人正在做的事情。

2. 能听懂、会说、认读putting candles on the cake, dancing, fishing, playing hide-and-seek等动词及短语, 并能在实际情景中运用。

3. 能在教师的帮助下小组内或同伴间完成Let’s do中的游戏活动。

4. 能借助图片、照片、录像等方式与朋友回顾并分享自己的生活经历, 体验生活的美好。

LESSON 4

1. 能在真实的情景中恰当运用本单元关于谈论某 (些) 人正在做某事的日常交际用语。

2. 能够听懂、认读、书写本单元出现的部分动词及动词短语, 并能在相应情景中运用。

3. 能够根据字母组合qu在单词中发音为/kw/的规律拼读单词。

4. 能读懂Now I can read板块中转述主课文的语段, 并尝试复述。

5.能在完成听说读写的各项任务活动中, 发展自己的综合语言技能。

四、具体实施建议

鉴于以上分析, 笔者提出如下教学建议:

(一) 强调单元整体备课, 重点把握课时任务, 有的放矢

课时的任务要相对集中, 指向性强, 重点突出, 之后适度拓展。

(二) 强调整体备课, 把握环节任务, 轻重有责

课时中的四个板块不能平均用力, 重点板块要舍得花时间、花精力去设计, 非重点板块要简单处理。

(三) 强调学生理解, 学得明白

笔者在听课的过程中多次遇到这种现象:教师在前面用课件、用图片, 又比划、又绘声绘色地讲得很卖力气, 但当询问学生书中的句子是什么意思时, 他们却不知道或一知半解。由此可见, 理解成了阻滞课堂教学实效性的第一大问题。因此, 建议教师在理解教学上面多下工夫, 找准理解点, 并找到有效帮助学生理解的方法。例如:在进行短语putting candles on the cake的教学时, 教师不仅要教学这个短语在书中的呈现方式, 配有相应的图片、视频或动作模拟, 理解其义, 甚至详细到与making a cake的区分, 还应该涉及两点:1.putting是put的现在分词形式, 是双写了词尾t加ing组成的, 意图是引导学生了解动词是有词形变化的, 是以多种形式存在于句中的;2.教师提炼短语:put...on...把……放在……上。鼓励学生替换说出新的短语, 如put a book on the table, put my hand on my head等, 使学生树立短语意识, 做到举一反三。

(四) 强调活动设计, 有量更有质

1. 激活原有认知, 鼓励积极参与, 减少机械性的操练活动, 增加意义性应用活动。

2. 建构知识体系, 弥补知识不足, 找准生长点。

3. 增加教学活动的挑战性, 获得成功感。

参考文献

胡壮麟.2013.义务教育教科书·英语 (一年级起点) 五年级下册[T].北京:北京出版社.

四年级第一单元教案 篇8

（时间：90分钟满分：100分）

班级： 姓名： 成绩：

一、小小书法家，看拼音写汉字。(18分)



二、火眼金睛选一选。

1. 在正确的字音或生字下划横线。(6分)

羊圈（quān juàn） 笼（lǒnɡ lónɡ）罩 和谐（xié xéi）

蔚为（状 壮）观悠然自（的 得）变（画 化）多端

2. 为加点字选择合适的解释，将序号填入括号中。(2分)

辟：①开辟，从无到有地开发建设；②驳斥，排除；③透彻。

（1）王老师语言精辟，深得学生爱戴。（ ）

（2）搜救队员开辟出一条通道，迅速展开营救。（ ）

3.选择合适的词填空。(3分)

决心决定决断

（1）小明（ ）把零花钱捐给灾区。

（2）究竟该选哪个地址建学校，应该让教育部门（ ）。

（3）小猪改掉了坏毛病，（ ）做个让大家喜欢的孩子。

三、把下列成语补充完整，并选择填空。(10分)

辽（ ）无（ ） （ ）死（ ）生 （ ）（ ）益彰

（ ）（ ）壮观山外（ ）（ ）（ ）死（ ）伤

（1）医生，为人们解除病痛的折磨。

（2）每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这的景象。

（3）这次比赛，我输得心服口服，它让我知道了 的道理。

（4）清明时节，想到那些为了我们今天的幸福生活而的革命先烈，我的崇敬之情油然而生。

四、句子长廊。(10分)

1. 例：（深蓝的）天空中挂着（一轮金黄的）圆月。

（）礼花（）绽放。（将句子写具体）

2. 球员手中的一只球牵动着千千万万颗心。

改成“被”字句：

3. 山泉叮叮咚咚地流向远方，一群群鱼儿在泉水里游着。

改写成拟人句（至少改两处）：

4. 句子细体会。

（1）普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

最能体现火种的重要和盗火的不易的词是。这个词的意思是 。

（2）普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。这句话突出了普罗米修斯的高贵品质。

5.听了我的话，妹妹七嘴八舌地嚷起来。（修改病句，在原句上改。）

五、口语会表达。

1. 从这幅漫画中，你读到了哪些信息？(2分)

2. 看了这幅漫画，你有哪些想法？用简洁的语言说一说。(2分)



六、多阅读，多积累。（阅读短文，回答问题）

（一）《桂花雨》节选

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

1.从“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”中我们体会到了 。(2分)

2.用“”画出表达“我”心情的句子。(1分)

3.桂花纷纷下落时，还会像什么呢？(2分)



（二）大自然的声音

大自然有许多美妙的声音。

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦拉地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听草丛里的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

1. 大自然能发出美妙的声音，仔细地读读课文，你能在文中找到许多表示声音的词。请任选五个认真抄写下来。(5分)

、、、、

2. 整篇文章都是围绕课文中的这句话来写的，从、、这三个方面进行了具体的描绘。(4分)

3. 用“ ”画出文中的比喻句。(2分)

4. 读完这篇课文，你同作者一块儿走进大自然，感受美妙的声音，你有什么新的发现？(3分)



七、快乐写话。(28分)

四年级第一单元教案 篇9

第一课时

教学内容：P4/例

1、例2（只含有同一级运算的混合运算）教学目标：

1、使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：

一、主题图 引入观察主题图，根据条件提出问题。

（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？

你是怎么知道的？

组织学生提问并对简单地问题直接解答。

（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 通过补充条件，继续提问。

1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ 先小组交流，再全班交流。

提示学生可以自己进行条件的补充。

二、新授

小组4人对黑板上的题目进行分配解答。引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计

1、小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。

2、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

（1）71-44+8571-44表示中午44人离去后还剩多少人。=27+85 再加上到来的85人

=113（人）就是现在滑冰场有多少人。（2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人）=1974（人）

第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）

第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。

教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。4.巩固练习

（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。（2）P5/做一做1、2

三、小结：学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

四、作业： P8/1—4

第二课时：

教学内容： P6/例3（含有两级运算或有括号的混合运算）教学目标：

1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：

一、主题图引入

观察主题图，找出条件，提出问题。

引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？

二、新授

就学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 学生在练习本上解答此问题。

同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：教师根据学生的汇报进行板书。

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元）=60（元）

（1）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。再加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。（2）24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。

我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？ 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么？ 学生总结运算顺序。

买3张成人票，付100元，应找回多少钱？

三、巩固练习P7/做一做

教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

四、作业 板书设计：

四则运算

（二）星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 天地”游玩，购买门票需要花多少钱？（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元）=60（元）

运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。课后小结：

第三课时：

教学内容： P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）教学目标：

1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：

一、主题图引入

观察主题图，找出条件，提出问题。

引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？

二、新授

就学生提出的问题，出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ 小组讨论，独立完成。

小组内互相说说你是怎样解答的？（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30 =9-6教育 =90÷30 =3（名）=3（名）（1）270÷30算出上午需要派几名保洁员；180÷30算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

（2）270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。学生进行小结。

教师根据学生的小结进行板书。

三、巩固练习P11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。）教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

四、作业 板书设计：

上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要一名保洁员，比上午多派几名保洁员？（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30 =9-6 =90÷30 =3（名）=3（名）

运算顺序：算式里有括号，要先算括号里面的。

第四课时：

教学内容：P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序 教学目标；

1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2.在学生的头脑中强化小括号的作用。

3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。教学过程：

一、复习引入

回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ 根据学生的回答进行板书。

二、新授

出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）两名学生板演。全班学生进行检验。上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？

这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的意见。

概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）

谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？ 学生自由回答。

三、巩固练习P12/做一做1、2 P14/4 教师巡视纠正。【提高练习】

1、先估计每组算式中哪个算式得数大？再计算。

（1）450＋30×6（2）850－60×6（3）720÷9×8 450－30×6 850－60÷6 720÷8×9

2、填上合适的数，列综合式子：

四、作业：P14—15/2、3、5—7

板书设计：四则运算

（三）（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 运算顺序： =42+6×8 =42+72-4（1）在没有括号的算式里，=42+48 =114-4 如果只有加、减法或者只有乘、=90 =110 除法，都要从左往右按顺序计算。（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

第五课时：

教学内容： P13/例6（0的运算）

教学目的： 使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。教学重、难点：0不能做除数及原因。教学过程：

一、口算引入 快速口算 出示：

（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、新授

将上面的口算进行分类

请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生分类后进行概括总结关于0的运算。教师根据学生的回答进行板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是否可以做除数。小组讨论：0能否做除数？

全班辩论。各自讲明自己的理由。

教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

三、小结

学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。

四、作业P15—16/8—13

板书设计：关于“0”的运算

100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。0能否做除数？

0+319=319 0+568=568 0不能做除数。

99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。

0×29=0 0×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。0÷76=0 0÷23=0 0除以一个非0的数，还得0。49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0。

第六课时：整理与复习课

内容：复习课本1----3单元内容。教学目标：

1、掌握四则运算的顺序，2、能正确操描述物体的相对位置。

3、能正确叙述简单的路线图。

4、掌握加法、乘法定律，并会进行简便计算。教具准备：PPT课件 教学过程：

一、谈话导入：我们这册课本的内容已经学完，现在我们复习一下这册所学的内容，（一）第一单元：四则运算-------------（出示课件第3张）

1、什么是四则运算？

加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

2、四则运算的运算顺序是什么？ 要从左往右按顺序计算，先算乘、除法，后算加、减法，如果有括号要先算括号里面的。

二、计算下面各题：

15+20 × 3 7 ×（59+21）=15 +60 = 7 × 80 =560 =75

教学反思：

回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模仿，机械训练，使学生达到计算的准确、熟练。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。