初三下第六单元教案（精选4篇）
学习目标：
1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
4、学习曹刿的爱国精神。学习重难点：
1、积累古今义不同的实词；
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。课时安排： 3课时 学习过程：
（一）导入：
三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。
板书： 曹刿论战《左传》
（二）新授：
1、学生依据课文注解了解《左传》，并作必要补充
《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
2、听课文录音，解决常规问题（1）字词整理：
刿
间 鄙
弗
编
孚
乘
长勺
辙
轼
竭
盈 靡
夫 帛（2）请学生概括复述课文大意
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
（3）请学生给课文梳理结构： 第一部分（第1段）第二部分（第2段）第三部分（第3段）
3、研读学习第一部分（1）疏通文意
①先对照文下注释，独自翻译全文（有疑难的作记号）。②与小组成员共同讨论，互相解决疑难的字、句。③小组内不能解决的疑难全班讨论解疑。
（2）问题探讨，以下问题先请学生独立思考，如不能解决的提出交全班讨论解决。①文中哪一句话点明曹刿请见的原因，从这句话中可以看出曹刿怎样的品质？（交流：爱国、深谋远虑，非“肉食者”）
②“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？曹刿又是作山明评价的？
③进一步提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件?（交流：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。）
3.学习第二三部分内容
1、请学生齐声朗读第二，三部分内容
2、疏通文意
（1）先对照文下注释，独自翻译全文（有疑难的作记号）。
（2）与小组成员共同讨论，互相解决疑难的字、句。（3）小组内不能解决的疑难全班讨论解疑。
3、（1）在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反击时机的？（2）鲁国获胜后，“公闻其故”，曹刿的解释分几层意思？ 思考：学了课文后，你心目中的曹刿是一个怎样的人？
（三）练习
一.解释下列加点的词语。
1．肉食者谋之，又何间焉（）2．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信（）
3．神弗福也（）4．小大之狱（）
5．战于长勺________公将鼓之________公将驰之________遂逐齐师_______ ＿＿＿
6．小惠未徧（）小信未孚（）公问其故（）望其旗靡（）
7．既克，公问其故（）（）8．彼竭我盈（）9．忠之属也()
10．何以战（）11．弗敢专也（）
二．用现代汉语翻译下列句子。
1．吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
2．小惠未徧，民弗从也。
3．公与之乘。战于长勺。
4．小大之狱，虽不能察，必以情。
5．一鼓作气，再而衰，三而竭
6．肉食者谋之，又何间焉？
7．衣食所安，弗敢专也，必以分人。
8．小信未孚，神弗福也。
9．下视其辙，登轼而望之。
三．简答题
1．曹刿认为战争取得胜利的先决条件是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．选文写乡人对战争的冷漠态度和鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的＿＿＿ 和＿＿＿。
3．曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4．请分析“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中的作用。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5．文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6．曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？这表现了曹刿什么样的特点？
答：
7．曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么?
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8．曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。战前鲁庄公的“鄙”表现在哪里?请用自己的话概括回答。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9．第一段就曹刿与鲁庄公的对话，联系全文，说说曹刿在对话中表达出来的主要意思。
10．曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么？（用自己的话回答）第③段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里？（用原文回答）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
11．齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
12．从曹刿的论述来看，弱国战胜强国的必要条件有哪些？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
13．曹刿不听乡人劝阻，执意请见的原因是什么？（用原文语句回答）
答：＿＿＿＿＿
14．在战前的谈话中，曹刿认可的是庄公的哪一句话？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
15．长勺之战是中国历史上著名的以弱胜强的战役。作战中，曹刿两次抓住战机，出奇制胜，第一次是在＿＿＿＿＿＿之时，第二次是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 之时（用原文填空）。
16．曹刿的 “远谋”体现在哪里?请用自己的话从政治、军事两方面作简要分析。
答：
17．文中刻画人物采用的方法是什么？文中运用的主要写作方法又是什么？
答：
18．曹刿给你留下的最深刻的印象是什么？请结合全文说明理由。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿
三、《曹刿论战》试题精选答案
《曹刿论战》试题精选参考答案
一.解释下列加点的词语。
1参与 2祭祀用的猪、牛、羊等 3赐福，保佑 4案件 5．在击鼓
驱车（追赶）
于是；追赶、追击 6．同“遍”，遍及（普遍）；为人所信服（信服）；原因（缘故）；倒下 7．已经；战胜 8．“充满”或“士气正旺盛”.9．尽力做好本分的事10．凭借
11．独自占有
二．用现代汉语翻译下列句子。
1．我看见他们的车辙印混乱，望见他们的军旗倒下，所以追击他们。
2．这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。
3．鲁庄公与曹刿共坐一辆战车，（齐鲁两军）在长勺交战。
4．大大小小的案件，即使不能一一明察，也要以实情判断。（或：大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。）
5．第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓勇气衰退，第三次击鼓勇气已经消失了。
6．当权的人会谋划这件事，你又何必参与呢？
7．衣食一类养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。
8．这种小信用不能受到神的信任，神灵是不会降福的。
9．（他）下车察看齐军战车的车辙（轮迹），登上车前的横木远望齐军的阵容。
三．简答题
1．政治上取信于民 2．爱国热情；深谋远虑
3．例如：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。
4．（1）为下文写庄公张本（或“铺垫”）（2）衬托曹刿的远见卓识
5．作战中善于把握战机，注重观察敌情，做到知己知彼。
6．夫大国，难测也，惧有伏焉（担心齐国有埋伏）
表现了曹刿沉着、冷静、谨慎的特点
7．取信于民。或：小大之狱，虽不能察，必以情。
8．战前鲁庄公的“鄙”表现在把战争取胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上。(意思对即可。若谷原文“衣食所安，弗敢专也，必以分人”和“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”则不给分：若答这两句的翻泽，给1分。).9．只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。10．大国难测，怕有埋伏；通过考察敌情，弄清齐军退却真相，再决定是否追击齐军。既克，公问其故。
11．曹刿：具有爱国思想，且政治上拥有远见的卓识的人。
鲁庄公：政治上缺乏远见，目光短浅，但能善于纳谏
12．政治上取信于民；运用正确的战略战术和掌握时机。
13．肉食者鄙，未能远谋 14．小大之狱，虽不能察，必以情。
15．彼竭我盈，（故克之）；视其辙乱，望其旗靡，（故逐之）
16．政治上认为取信于民是作战的先决条件,军事上善于把握进攻和追击的时机。
17．语言描写 议论
18．有政治远见和卓越的军事才能。
政治远见表现在战前对可否一战的讨论。
军事才能表现在掌握战机，详察敌情，教学反思：
22《邹忌讽齐王纳谏》
【学习目标】：
1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位
3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【学习重点】：
1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟
2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【学习难点】：
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【课时安排】：三课时
【学习过程】：
【课前预习】
一、作者作品
《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的国别体史书。作者已不可考，最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过西汉时期刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
二、背景材料
春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。至于邹忌讽齐王纳谏的故事，于史无考。
三、相关人物
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大
治。
四、重要字词
纳谏（jiàn）
昳(yì)丽
朝(zhāo)服衣冠(guān)
窥(kuī)镜
期(jī)年
朝(cháo)于齐
间(jiàn)进
【课文导学】
一、导语：
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、疏通文意
1.初读课文：让4名学生轮流朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读（投影显示）
2.再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。（投影显示教师重点强调的内容）
（1）．邹忌修八尺有余
（2）．“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。
（3）．我孰与城北徐公美？
（4）．“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。
（5）．齐地方千里
（6）．能面刺寡人之过者，受上赏。
（7）．数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
3.三读课文：理清结构层次
教师在学生讨论的基础上小结：（投影显示）
第一段：（第1自然段）邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题）
第二段：（第2自然段）邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）
第三段：（第3、4自然段）纳谏的举措及结果。（解决问题）
三、合作探究（学生把预习中发现的问题在小组内讨论）。
1．为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”？
2．本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？
3.这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？
4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？
5.邹忌进谏成功的原因在哪里？
四、拓展迁移
1.古今中外类似齐威王这样善于纳谏的人还有谁？你能讲给大家听一听吗？（学生思考后举手讲述，教师给以鼓励）
2.学习本文在今天有什么现实意义？（可从邹忌与齐王二人的品德修养和邹忌的语言艺术两个方面来谈，也可从其他方面来谈。）
五、课内基础知识总结
（一）解释下列词语
修
昳丽
窥镜
旦日
孰视之
吾妻之美我者
私我也
王之蔽甚矣
面刺
谤讥
时时而间进
期年
（二）词类活用：
1、朝服衣冠
2、吾妻之美我者，私我也
3、能面刺寡人之过者
4、闻寡人之耳者
（三）一词多义
1、修
a.乃重修岳阳楼（）
b.外结好孙权，内修政理（）
c.雨村便急忙修书（）
d.邹忌修八尺有余（）
2、朝
a.相如每朝时常称病
（）
b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
（）
c.于是入朝见威王
（）
d.朝服衣冠（）
3、孰
a.我与城北徐公孰美
（）
b.孰视之，自以为不如
（）
4、诚
a.臣诚知不如徐公美
（）
b.帝感其诚 《列子•愚公移山》（）
c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》
（）
d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣（(四)古今异义
1。邹忌讽齐王纳谏
古：
今：讽刺
2。窥镜
古：
今：偷看
3。明日，徐公来
古：
今：明天
4。今齐地方千里
古：
今：地点
5。能面刺寡人之过
古：
今：用尖的物体进入或穿过 6。谤讥于市朝
古：
今：诽谤嘲讽
7。臣之妻私臣
古：
今：自私
8。宫妇左右莫不私王
古：
今：不，不要
古：
今：方位词
(五)翻译句子
1.此所谓战胜于朝廷
2.四境之内莫不有求于王
3.今齐地方千里，百二十城
4.邹忌讽齐王纳谏
5.我孰与城北徐公美?
6.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
7.期年之后，虽欲言，无可进者
8.由此观之，王之蔽甚矣
教学反思：）愚公移山
学习目标：
1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2．理解课文深刻的寓意。
3．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。学习重点：
1．积累文言文常用的词语，培养语感。2．理解本文的时代意义。学习难点：
1．培养多角度分析问题的能力。
2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。学习方法：
诵读法
辩论法
品读法
延伸拓展法
理读法 引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。学习要点
朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华 学习过程：
一、导语设计
愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请欣赏画面，品味美妙的乐曲。
二、朗读课文，整体感知
1．学生齐读课文，教师提示句子停顿。
2．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。3．教师检查学生自学情况。
(1)指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉
(2)对加点字的解释正确的一项是………………………………………()惩山北之塞 A．处罚 B．警戒 C．苦于
出入之迂也 A．绕远 B．迂腐 C．困难
指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直
杂然相许 A．允许 B．赞成 C．答应
且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词(3)一词多义
方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子
方其远出海门 且焉置土石 曾益其所不能
汝心之固，固不可彻 河曲智叟亡以应 惧其不已也
其如土石何 吾义固不杀人 今亡亦死，举大计亦死 帝感其诚 其妻献疑
以君之力。曾不能毁山之一毛
虽我之死。有子存焉
甚矣。汝之不惠
告之于帝(4)翻译下列句子。
①甚矣。汝之不惠!②遂率子孙荷担者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南，汉之阴，无陇断焉。
4．教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。
第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上
第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图
第五幅：神灵移山图
三、思读课文，理解寓意
1．学生分两组，展开课堂辩论。
辩题：愚公、智叟到底淮愚? 正方：愚公实愚
反方：智叟不智
辩词选摘：正方：愚公实愚
两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢? 学生讨论交流。
示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。
做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
四、品读课文，把握本文的艺术特征 1．提问：如何理解课文的神话结尾? 学生自由发言。
生1：这是作者迷信思想的反映。
生2：这反映了作者阶级的局限性。
生3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。
教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
2．关于对比、衬托手法
学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认
为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
五、研读课文，总结升华
教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗? 学生争相发言。
教师总结：
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!
六、课堂小结
教师朗诵《愚公移山》歌词：
听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。
无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。
多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
学生齐读。结束全文学习。
七、布置作业
1．以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
2．有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。同步练习
一、基础积累部分
1．给下列黑体字注音：
万仞（）箕畚（）出入之迂（）匮乏（）冀州（）2．连词起连接作用，表示被连接部分之间的关系，指出下列连词所表示的关系。（1）面山而居。（2）聚室而谋。
（3）河曲智叟笑而止之。
（4）子子孙孙无穷匮也，而山不加增。3．解释下列句子中黑体字的意思。（1）惩山北之塞：
（2）汝心之固，固不可彻：
（3）命夸娥氏二子负二山：
（4）北山愚公者，年且九十：
（5）帝感其诚：
（6）孀妻弱子：
（7）聚室而谋日：
4．下列加点字注音完全正确的一项是()
A.惩(chãng)山北之塞(sâ)遂率子孙荷(hã)担者三夫
B.京城氏之孀(shuāng)妻 始龀(chân)，跳往助之
C.高万仞(rân)曾(chãng)不能损魁父之丘
D.河曲智叟(sòu)一厝(cuò)朔东
5．下列黑体字解释不完全正确的一项是()
A.杂然相许(赞同)
寒暑易节(交换)
B.何苦而不平(愁)
子子孙孙无穷匮也(穷尽)
C.而山不加增(加大)
惧其不已也(停止)
D.方七百里(周长)
其如土石何(用在“如„„何”前，起加强反问语气的作用)
6．下列句中加点的“之”用法不相同的一项是()
A.笑而止之
B.跳往助之
C.惩山北之塞
D.操蛇之神闻之
7．有与“河曲智叟亡无应”中“亡”字的用法不相同的一项是()
A.子子孙孙无穷匮也 B.甚至，汝之不惠
C.寒暑易节，始一反焉 D.一厝朔东
8．给下列各句找出正确的译文。
①帝感其诚()
A.天地感到了他的诚心 B.天帝被他的诚心感动了。
②遂率子孙荷担者三夫()
A.于是率领子孙和能挑担子的三个人。B.于是率领三个能挑担子的子孙。
③指通豫南，达于汉阴（）A.一直通向豫州南部，达到汉水南边 B.一直通向豫州南部，达到汉水北边 9．填空
（1）、《愚公移山》选自
，这是一篇
作品。（2）文章通过愚公移山的成功说明了
，的道理。
10．本文中有不少词语保存在现代汉语里，试将下面成语填完整。①奔腾不 ②移风 俗③诉 理性④真相 露
教学反思：
24《诗经》两首
学习目标：
1、了解关于《诗经》的基本知识。
2、反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴涵的思想感情。
3、揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。学习重点：
1、反复朗诵诗歌，并能背诵诗歌。
2、理解诗歌中蕴涵的思想感情，学会鉴赏诗歌。课前准备：
学生：搜集有关《诗经》的基本知识，阅读其中的诗篇。教师：掌握有关《诗经》的基本知识，阅读其中的诗篇。学习过程：
一、导入新课
1、三到四名学生介绍自己所了解的《诗经》。
2、教师补充
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共汇集了自西周初期至春秋中期大约五百多年间的诗歌三百零五篇。《诗经》中的作品都是在周武王灭商以后产生的。《周颂》的时代最早，是贵族文人的作品，以宗庙乐歌、颂神乐歌为主，也有描写农业生产的诗歌。《大雅》祭祀和宴会的乐歌居多，也有一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》内容一部分与《大雅》相同，一部分跟《国风》相同，其中有不少好诗。《国风》是人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
以上三部分，《颂》有40篇，《雅》有105篇，《风》的数量最多，共160篇，合起来是305篇。古人取其整数，常说“诗三百（篇）”。
二、整体感知
1、《关雎》、《蒹葭》在《诗经》中的地位。
《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是，《诗经》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。诗歌所表达的感情质朴、真率，千年后读起来，还是那么清新动人。
《蒹葭》属于秦风，是三百篇中抒情的名篇，它独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类，是一篇玲珑剔透缠绵悱恻之作。
2、教师范读
教师范读诗歌，用以感染学生。范读之后，再一句一句地领读，使学生能读得比较顺畅，从而贯通诗意。
3、学生齐读诗歌，深入领会诗意。
三、研读赏析
精读《关雎》，思考下列问题：
1、诗歌表达了主人公怎样的思想感情？
明确：诗歌写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
2、全诗从内容上可以分为几章？
明确：可分为三章。首章见物起兴，直写自己的爱情和愿望。次章写自己的寤寐不忘。三章写愿望实现时的欢乐之情，实际上是向往之辞。
3、诗歌主要采用了哪些表现手法？
明确：这诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。精读《蒹葭》，思考下列问题：
1、全诗三章，每一章在表达方式上有什么共同特点？
明确：每一章都是首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。
2、诗歌描绘了一种怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？
明确：“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。
3、诗歌运用了重章叠句的表达方式，在感情的表达上有什么作用？
明确：诗歌三章只换了几个词，内容基本相同，也极为单纯，写古今中外“永恒”的题材，男女恋爱。而且仅选取一个特定的场景：在那么一个深秋的清晨，有位恋者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思恋的恋人，如此而已。但作品给予人的美感却非常丰富，使表达的感情愈来愈强烈。也体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美。
三、拓展延伸
1、《关雎》和《蒹葭》在风格和表现手法上有何不同？
《关雎》一诗着重于叙事，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的感情状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的感情韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用，因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
2、完成课后练习题三
《关雎》和《蒹葭》：对美好爱情的追求和渴望 《木瓜》：情人之间互赠礼品，作为永结恩爱的信物
学生可根据理解谈出自己的观点和想法，只要言之成理，合乎情理即可。教学反思：
第六单元测试卷
一、基础演练(14分)1．下列注音不正确的一组是(2分)()A．仓廪(lǐn)嗜学(shì)好逑(hàoqiö）肉食者鄙(pǐ)．．．．． B．容臭(xiõ)逾约(yö)皲裂(jūn)小信未孚(fö)．．．． C．绮秀(qǐ)烨然(yâ)所恃(sì)关关雎鸠(jūjiū)．．．．． D．汩没(gǔ)夫战(fö)玉帛(bó)又何间焉(jiàn)．．．．2．下列句子中加点字解释完全正确的一组是(2分)()A．恐遂汩没(因)遂逐齐师(就)．． B．夫战，勇气也(发语词)且夫人之学也(再说)．． C．使君谢罗敷(请问)溯游从之(逆着水流方向走)．． D．皆言夫婿姝(美丽的样子)赐归待选(回家)．．3．下列加点的词的意义在句中有变化的一项是(2分)()A．衣食所安，弗敢专也，必以分人。B．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。．．．． C．且夫人之学也，不志其大，虽多而何为? D．太史公行天下，周览四海名山大川。．．．．4．下列句子中不含通假字的一组是(2分)()A．同舍生皆被绮绣 B．父母岁有裘葛之遗
C．四支僵劲不能动 D．鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括 5．下列句子的字形、标点和课文相符的一项是(2分)()A．下视其辙，登轼而望焉，曰：“可以。”遂逐齐师。B．头上倭堕髻，耳中明月珠，缃绮为下裙，紫绮为上襦。C．百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。
D．其业有不精，德有不成者，非天资之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 6．选出下列翻译中有错误的一组(2分)()A．故余虽愚，卒获有所闻。
译：因此即使我愚笨，但终于还能有所收获。B．岂尝执笔学为如此之文哉? 译：难道(他们)曾经拿起笔来故意学做这样的文章吗? C．一鼓作气，再而衰，三而竭。
译：第一次击鼓(能够)振作(士兵们的)勇气，第二次击鼓士气就低落了，第三次击鼓土气就丧尽了。
D．来归相怨怒，但坐观罗敷。
译：回来后互相抱怨，只因为贪看罗敷的关系，耽误了农活。7．下列说法中有误的一项是(2分)()
A．“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”几句，栩栩如生地描绘出罗敷的美丽超众非凡。这样的间接描写给读者留下了极其深刻的印象。
B．《上枢密韩太尉书》是一封求见信，写信人是刚满19岁的新科进士，收信人却是掌管着全国军政大权的枢密使韩琦。
C．曹刿认为，人民的支持是战争取胜的主要因素，所以他说：“小大之狱，虽不能察，必以情。”
D．宋濂是明初诗文三大家之一。他的《送东阳马生序》一文，先叙述自己青少年时求学的种种艰辛，可谓现身说法；然后联系马生求学的优越条件，从对比中很自然地得出结论，指明是否学有所成，关键在于自己的专心与否；最后赞许马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情。标题中的“生”，是平辈之间的称呼。
二、挑战阅读(46分)(一)(10分)
纪昌学射
甘蝇，古之善射者，彀(gòu，使劲张弓)弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”
纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。以告飞卫，飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”
昌以氅悬虱于中牖(yǒu，窗户)，南面而望之。旬日之间浸大也三年之后如车轮焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之贯虱之心而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺(fǔyīng，拍胸)曰：“汝得之矣!”
8．解释下列加点的词在文中的意思。(4分)①纪昌归()②倒眦()③视微如著()④以睹余物．．．．()9．用“／”给文中画线文字断句。(注意：此题不要求加标点符号)(2分)旬日之间浸大也三年之后如车轮焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之贯虱之心而悬不绝。
10．这则寓言选自《列子·汤问》。文中纪昌是向飞卫学射，为什么开头却写甘蝇的射技?(2分)答：____________________________________________________________________________________________________________ 11．从文中看，纪昌是一个怎样的人?请谈谈你的看法。(2分)答：
_______________________________________________________________________________
(二)(10分)以五十步笑百步
梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其襄于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者；邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子对曰：“王好战，请以战喻：填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止+以五十步笑百步，则何如?”
曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”
曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。” 12．解释下列句中加点的词语。(4分)①河东凶亦然()③察邻国之政()②填然鼓之()④是亦走也 ．．．．()13．加点的字意思相同的两项是(2分)()A．寡人之于国也 B 移其粟于河内 ．． C．则无望民之多于邻国也 D．移其民于河东 ．．14．指出下列词语在文中的比喻意义。(2分)①五十步：___________________________________________ ②百 步：___________________________________________ 15．对文中四句话理解不正确的一项是(2分)A．第一句是梁惠王向孟子问疑的话。B．第二句是孟子直接解答粱惠王疑问的话。C．第三句是梁惠王回答孟子的话。D．第四句是孟子解答梁惠王疑问的话。(三)(12分)
红尘之上
岁末，照例有许多贺年卡飞来飞去，像候鸟一样。
飞向我的鸟儿，身上披着五彩缤纷的羽毛，还有无数的祝愿；从我手上飞走的鸟儿，却是小小一袭素羽，里面的话也简单，千篇一律的，写的是——
明月松间照，清泉石上流。
我的鸟儿大朴素ô既不富贵气也不现代派。我让它就这样飞向你，愿你明白这一种真挚。
我想了很久，该在那洁白的羽毛上抹上什么颜色?那么多的友朋，不同的亲疏、不同的期待与理解，我写什么呢?我厌恶那种不分青红皂白的热情的句子，透着虚假、肉麻。我更不想用东洋、西洋的文字把我的鸟儿涂得七彩斑驳，光怪陆离。
面对等侯起飞的白色鸟群，我竟微微凝眉沉思了。
仿佛一股清凉的气息拂来，一句遥远的诗句来到我心间。我微笑了，就是它吧。于是向每一袭羽毛抹上这淡远而润泽的墨痕。．．
我不禁想起你们那一张张熟悉的脸，想起我们在漠漠红尘中平淡或奇特的相遇，怎么交换第一朵微笑、第一瞬凝望，然后在彼此生命的画纸上留下深深浅浅、枯枯润润的痕迹。
明月松间照，清泉石上流。这是我向往的画面，我迷恋的音乐，把它送给你，你会明白吗? 给你，聪明而不安定的女孩。人生不可能有大多的狂喜大悲，在这里找不到的浪漫奇情，在别处、在远方也依然是海市蜃楼。流浪的日子是累人的，而你为此，已投掷了不少黄金韶华。真要把所有的青春千金一掷，作一次豪赌吗?为什么不回到起始的单纯?一切的一切，听其自然，如松间明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流，不好吗? 对你，这句诗是一种宁静、淡泊的人生态度，你喜欢吗? 给你，我朝夕共事的朋友。我们原该相知很深的，但也许大熟悉了，反而无法真正沟通。一株柳树与一株水杉，栽得更近也无法彼此了解。但我们不是草木，我们为什么这样?真想让你明白：我无意与人竞争什么，也不想在某个光圈中成为聚光点。我只想在自己的围墙之内，让我的心灵自由生长，迎风开出素淡的花。可我不能解释，因为那也许低看了你。
对你，这句诗是一种无须防范、了无芥蒂的默契。你会珍惜吗? 给你，一个特别的男孩。在所有的感情中，你都无法安于一个角色，可大幕落下你又觉得孤寂难耐。你频繁地接近那些赏心悦目的女性，又时时告诫自己：你是不可能真正付出什么的。这种诱惑与抗拒的游戏，你把它当成一杯咖啡，先煮沸，再等它凉，苦的液体，加上糖，然后不冷不热，亦苦亦甜地啜饮。
对你，这句诗是一种单一洁净，不染尘埃的人间情怀。你能领悟吗? 最后，给你，我亲爱的人。
我把这句诗直接寄上，连依托的翅膀都不用了。我想你知道，我多想走出这个千年好梦，找一段树根为枕，静静藉草而眠，让泉水在我身畔流淌，松针在我身上堆积。这时，我的心中只有一片安谧、温柔，不知道什么叫忧虑，什么叫复杂。连你我的名字也模糊了，如云如雾如烟如岚，在山间若隐若现地浮动。
对你，这句诗是什么?物我两忘、浑然天成的憧憬吗?仅仅是这样吗? 我只知道，在十丈红尘之上，有这样一个去处，安宁、纯净、隽永，亘古不变。
于是向片片白羽抹上这淡远而润泽的墨痕：明月松间照，清泉石上流。
16．“红尘”泛指“人世间”。文中的“女孩”“同事”“男孩”在“漠漠红尘”各是怎样的人?(3分)女孩：___________________________________________。
同事：___________________________________________。
男孩：___________________________________________。
17．第17段画线句子中的“千年好梦二是指——(用文中的语句回答)；作者想“走出这个千年好梦”的原因是___________________________________________。(3分)
18．从全文来看，标题“红尘之上”的含义是________________________________________________________________________________________。(2分)19．下列说法与原文意思不相符的两项是(2分)()A．文中所有的“鸟儿”“鸟群”都是喻指贺年片，喻体“候鸟”的特点就是每到一定的时候便飞来飞去。
B．第2段中“小小”“一袭”“素”“简单”等词语，突出表明“我”厌恶不分情由的热情和虚假的客套，追求“君子之交淡如水”的境界。
C．第7段中“它”和“墨痕”所指的内容是不同的；“淡远”是指时间的久远，“润泽”是指感情浓郁。
D．第12段画线的句子表明“我”不想成为众人瞩目的对象、无意与人纷争、只想在自己的天地里自由生活的愿望。
E．本文脉络清晰，王维的两句诗贯穿始终，是全文的线索；作者在文中借这两句诗表达了自己对人生的理解，它和王维这两句诗的原有涵义是完全一样的，20．如果你也选两句诗(王勃的《杜少府之任蜀州》一诗除外)制成贺年片来表达你的祝愿，你准备把它寄给谁，为什么?(2分)答： __________________________________________________________(四)(14分)
成功并不像你想象的那么难
1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天，、他们当中有诺贝尔奖获得者，某一领域的学术权威和一些创造了经济神话的人。这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他．．．．发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。①那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。
于是，他就对韩国成功人士的心态加以研究。他把《成功并不象你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔·布雷登教授。教授大为惊喜，认为这是一个新发现，这种现象虽然普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。
后来这本书伴随着韩国的经济起飞而流传开来，这本书鼓舞了许多人。它从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛亚汽车公司的总裁。
我没有读过这本在韩国曾引起轰动的书，但凭我的人生经历，我已经感知到了它要说的一些道理：②人生中的许多事，只要想做，都能做到；该克服的困难，也都能自己克服，用
不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。(节选自《读者》2001年．．．．8月)21．文中画线①句反映了“韩国成功人士”——的心态。(2分)22．根据语境，解释文中加点词语的含义。(3分)①举重若轻：___________________________________________。
②水到渠成：___________________________________________。
23．文中画线②句是否真的说什么事都用不着“钢铁般的意志”、用不着“技巧和谋略”?此话是针对什么问题说的?作者的用意是什么?(3分)答______________________________________________________________________________________________________ 24．通读全文后，可以看出作者对成功问题的观点是_____________________________________。文章主要采用___________________________________________阐明道理。(4分)25．文中告诉我们，从一个新的角度思考，就可以引出新的观点。请从下列成语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点。(2分)“铁杵磨成针”或“名师出高徒”
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、创新作文(60分)有时，我们想得到理解。有时，我们想改变自己。有时，我们要宽容别人。有时，我们想活得轻松。有时，我们想享受阳光„„
请以《我想______________》为题写一篇作文。要求：①可从以上一句话中选择关键词语将补全作文题，也可以另选其他词语；②题目自拟，除诗歌外文体不限；③文中不得出现真实的校名、地名、人名；④不少于600字。
第六单元测试卷参考答案
1．A 2．A 3．C 4．B 5．C 6．A 7．C 8．①回家；②眼眶；③明显；④看 9．旬日之间／浸大也／三年之后／如车轮焉／以睹余物／皆丘山也／乃以燕角之弧／朔蓬之竿射之／贯虱之心／而悬不绝 10．为了突出飞卫射箭技艺的高超 11．纪昌是一个谦虚好学的人 12．①饥荒；③了解；②击鼓；④奔跑，逃跑 13．B D 14．①梁惠王移栗，抗灾御凶的权宜之计；②邻国之政 15．B 16．为追求浪漫奇情而虚度青春年华；因竞争而对人防范心存芥蒂；想得到别人的感情却不付出真情 17．明月松间照，清泉石上流(或“如松间明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流”，等等)；不想逃避现实、消极遁世，而是
要执着追求，希望在现实中实现自己所追求的美好理想18．人要有高尚的精神追求，要努力使现实社会变得更加纯洁美好 19．BC 20．此题无标准答案，按下列答题要点分别给分。①有恰当的两句诗，给合适的对象；②理由充分，言之成理；③语句通顺，没有语病 21．不愿意别人超过自己(惟恐别人后来居上)22．①比喻以轻松自若的积极态度克服困难而取得成功；②比喻功到自然成 23．不是。此话是针对“那些人为了让正在创业的人知难而退„„吓唬那些还没有取得成功的人”说的(或“针对有人故意夸大困难，让人产生畏难情绪时说的)作者的用意是鼓励人们不要害怕困难，要相信自己经过努力能够取得成功 24．只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功(或：“只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，他的成功是水到渠成的)；举事实(举事例、或：摆事实)法 25．示例：铁杵何须“磨”针、办事应讲究效率；名师未必出“高徒”、高徒未必都出自“名师”„„
26、《小石潭记》教学案
年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导
《小石潭记》第一课时
课核-朗读课文疏通文意，积累常见的文言词语；学会入微观察景物，提高对美的品赏能力
一、激情导入：同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。(彩屏显示课题。)
二、引入课题：
1、作者及写作背景介绍：柳宗元，字子厚。我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有《柳河东文集》。唐代杰出文学家，唐宋八大家之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。文体“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、朗读课文，整体感知。1初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音平缓。2正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？
3、听读：课件显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调4分组齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情
四、小组讨论，合作探究
1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。2小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字、词，句。3．梳理文中词语、一词多义、古今异义。4快问快答，把握文章内容。5思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、拓展延伸，推荐小石潭。拟写景点名称、广告语、导游词。小结并布置作业
1．熟读并背诵全文。2．介绍家乡的某一景物。200-300字
《小石潭记》第二课时
课核--理解作者借游记寄托的思想感情。
一、导入-上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借山水来表达自己被贬的心情的。
二、问题质疑，合作探究
A、(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。2本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。
发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)（移步换景的写法）B、(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝（动静结合）C、1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。2.如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见 岸势 犬牙差互——参差不齐
D、1.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确：幽深冷寂的景色和气氛。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）
三、总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的。
四、布置作业
课后阅读《永州八记》中的某几篇，提高对作者认识。
编号03-----
27、《岳阳楼记》教学案
年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导
《岳阳楼记》第一课时
课核--疏通文意，掌握文中常见实、虚词；学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法
一、解题并导入新课。
1、作家简介。
《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。
2、《岳阳楼记》
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
3、岳阳楼。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。
二、自主学习，初读感知课文
朗读时应注意节奏。本文骈散结合，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
三、合作探究，研习精读新课。
（一）教读第１段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。１．要重点理解的词句。越明年、谪、属 ２．思考与讨论 首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？（可以先提问题，全文读完了再明确其缘由）
（二）教读第２段。先指定学生读，讲课文，结合进行正音，释词。１．要着重理解的词句。夫、然则、骚人、得无异乎 ２．思考与讨论。
（ｌ）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？（２）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说它们的关系或作用。
四、作业-背诵课文
《岳阳楼记》 第 二 课 时
课核--疏通后三段文意，进而理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界；
一、复习导入
1、重点词句翻译
2、背诵
二、继续研讨第３、４段。
１．指明同学读第３段课文并口译，教师作必要解释。２．学生齐读第３段。
３．指名同学读第４段课文并口译，教师作必要的解释。４．学生齐读第４段。5．讲析第３、４段。讨论：以上两段合在一起是文章的第三部分，这一部分写了什么内容？和上文有什么联系?
这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写： 先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
三、教读第５段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
１．要重点理解的词句。２．思考与讨论。
这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。
（１）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？
迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
（２）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
（３）古仁人有没有快乐的时候呢？在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
（４）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
四、探究文章主旨：
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。
五、归结写作特色
1、繁简得宜，层层蓄势
2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
3、骈散结合，词语富有生命力。
六、积累文言现象：
1、一词多义。
⑴和：
政通人和（和乐）
至若春和景明（和煦）⑵通：
政通人和（顺利）
北通巫峡（通向）
⑶观：
予观夫巴陵胜状（看）
此则岳阳楼之大观也（景象）⑷空：
浊浪排空（天空）
长烟一空（消散）
⑸极：
南极潇湘（直通）
感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）⑹以：
属予作文以记之（来）
不以物喜，不以己悲（因为）⑺或：
而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，也许）
2、通假字。
⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）
⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）
3、词类活用。
⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做„„太守”。）
⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（“先”：形容词作状语“在„„之前”。“后”：形容词作状语“在„„之后”。）
4、古今异义。
⑴ 气象万千（气象
古义：景象。今义：大气的状态和现象。）
⑵ 微斯人（微
古义：没有。今义：细小。）
5、特殊句式。
⑴衔远山，吞长江„„（省略句）⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）
⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）（4）吾谁与归?（宾语前置）
（5）居庙堂之高„„，处江湖之远„„。（定语后置）
6、流传至今的成语。
⑴气象万千
⑵心旷神怡
⑶政通人和
七、作业--
1、了解岳阳楼。
2、阅读作家作品
编号05-----
28、《醉翁亭记》教学案
年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导
《醉翁亭记》第一课时
课核--疏通文意，掌握文中常见实、虚词；学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法
一、导入新课
1、了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
2、作品介绍
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
二、自主学习，初读感知课文内容
1．听读(屏幕播放课文朗读录音。要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2．正音(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)滁()壑()琊()潺()酿()辄()霏()暝()蔌()翳()觥()3指导学生朗读课文。
朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。(1)陈述(2)肯定(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。4．学生互读课文。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、合作学习，疏通全文大意
1、分组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
2．集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
四、研究，探讨课文 A研读课文一段。
1．找出描写醉翁亭环境的句子2．找出醉翁亭得名的原因
3．理解“醉翁之意不在酒”的含义4．屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片 5．再读课文，感受醉翁亭的自然美 B/研读课文二段。
1．找出描写朝暮之美的句子2．屏幕展示：朝暮之景的图片
3．找出描写四季变化之美的句子4．屏幕展示：四季变化之美的图片
五、小结及作业布置
1、翻译背诵课文
《醉翁亭记》第二课时
课核--．理清本文的段落层次；理解作者“与民同乐”的思想感情。
一、复习导入
1、重点词句翻译
2、背诵
二、继续研究，探讨课文 A、研读课文三段。
1．读课文理解感受内容2．从文中划分层次用几个字概括层意
3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片4．再读课文体会其中蕴含的感情 B/研读课文四段。
1．感受文中的几种乐趣2．从文中找出与乐相关的内容 探究：表达全文主旨的一个字是什么?明确：乐。3．文中写出了哪些“乐”？
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。4．太守、众宾为何而“乐”? 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。5．文中怎样写出了滁州百姓之乐? 明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝„„
6．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
三、讨论交流
1、本文写景上有什么特色?讨论并归纳：写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
四、归纳小结：
1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句。
五、作业----片段训练
家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。
编号07-----
29、《满井游记》教学案
年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-一课时-主备人-朱金龙-审核指导
《满井游记》第一课时
课核--朗读课文，感受作品优美的意境;学习抓住景物特点生动传神地描写的方法。
一、新课导入
前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳阳楼、醉翁亭这些地方都处在我国的南方，今天，我们将“挥师北上”，随着袁宏道的足迹去看一看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。
二、走近作者，了解写作背景
1、简介作者-袁宏道（1568—1610），明代文学家，字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人，与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始者。
2、写作背景
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道进京，所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹,《满井游记》就作于此时。
三、自主学习，通读文章，把握文意
1、听朗读：提醒学生注意朗读的气势、韵味、节奏及停顿，以此正音正字。
2、学生放声自由朗读：让每一位学生都能尽情去感悟文章。
３、朗读结束后，要求学生结合课文注解理解课文内容，提出疑难问题并解决，并出示需学生着重掌握的字词，以求把文言文学习中字词掌握这一基础环节落实到位。
四、合作探究，品读文章，体味情境 A/品读第一段，体会作者未出游的心情。
1、学生默读课文，并思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？
2、请一位学生有感情地朗读。
B、品读第二段，赏析满井美景，学习写景方法。
1、这篇游记写满井的初春景象，描写了哪些景物？
2、根据图片让学生从文中找出相应的写景的句子，直观感受景物之美。
3、结合阅读体验，学生找出文中最喜欢的语句，并说出理由。
4、在赏景的基础上，学生归纳作者是如何写景的。学生回答，教师归纳要点： 写景指导一：抓住景物特征写景——乍暖还寒，万物复苏。写景指导二：按照一定顺序，写出景物的层次。
写景指导三:运用多种修辞手法，使所写景物形象生动可感。写景指导四：在景物描写中渗透自己的感情，情融于景。
5、结合以往所学课文，学生补充写景方法。
（1）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等。（2）虚实结合，动静结合；（3）正面描写和侧面烘托相结合。
6、读第二段最后一句，体会作者感情。
“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”这一句既高度概括了一二段两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。
7、请一位学生有感情地朗读。
C、品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。
作者重在抒写“性灵”，此句表明自己和庸人的区别。“他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这是一种物人交融，人和物相映成趣的美好境界。
五、归纳小结
作者以清新流利的语言给我们描绘了一幅非常优美的图画，阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学习细致地观察生活，准确生动地描写景物的方法。
六、布置作业
就自己在生活中的游览，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受，在行文中注意运用修辞手法。
编号08-----30、《 诗五首 》教学案
年级-八年级-学科-初中语文-课型-新授课-二课时-主备人-朱金龙-审核指导
《 诗五首 》第一课时
课核--学习前两首诗，体悟诗的表现手法；领会作者意志和情趣。
一、导入新课学习
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
二、解题——《饮酒》
1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
三、研习《饮酒》，整体把握，理清思路。
1、听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
2、补充《饮酒》的注释。
①喧： ②君：③心远地自偏： ④辨： ⑤忘言：。
3、教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。
4、指导背诵。
全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
5、对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
6、说说这首诗表达上的特色。结构精妙，意境高远
7、名句品味。
①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”
8、诗的最后两句在结构上的作用。9．课堂训练。10．课堂小结。
四、研读《行路难》 1．解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2．齐读诗歌，探究学习。
(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?
端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
五、布置作业
背诵这两首诗。默写《饮酒》。
《 诗五首 》第二课时
课核--学习后三首诗，体悟诗的表现手法；领会作者意志和情趣。
一、复习导入-
1、检查背诵
2、考查名句积累
二、研析《茅屋为秋风所破歌》
1．茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。3．质疑字词。
(1)虚词。俄顷：向：安：呜呼：
(2)实词(活用)。向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。风雨：刮风下雨(名词作动词)。4．全诗段意。
(1)秋风破屋——冷(2)群童抱茅——悲(3)长夜难眠——哀(4)广厦庇寒—一愿
5．思想内容。描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。6．赏析。
第一节五句，写秋风破屋的情景。
第二节 第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。
7．艺术特色。全篇揭露现实，闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。8．归纳总结。
全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织 材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。
三、鉴赏《白雪歌送武判官归京》
1．解题。读标题，介绍唐代边塞诗的特点。2．研习课文。(1)听录音朗读，辨别节奏。(2)师生朗读，明确节奏。(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。(5)品味鉴赏。
①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’
③这首诗抒发了诗人什么样的感情?
抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。3．学生朗读全诗，并背诵。
四、自读《己亥杂诗》 1．赏析。
此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运.景中寓情，情中有景，情景交融。
2．小结。朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。
四、布置作业
1、背诵后三首诗。
一、看(kàn)拼(pīn)音(yīn)，写(xiě)词(cí)语(yǔ)。
zuìduōzhēnzhèngxiàngyáshìjièměilìniánjì
míngliànghēiànchuānxíngmǎntiānyǔmáoshǎnguāng
fēichángyídìngzhǎodàojué xīntiānkōng liánmáng
chángjiǔzhànlìtiānchángrìjiǔyèchéngyīn
绿
二、选(xuǎn)择(zé)正(zhèng)确(què)的(de)读(dú)音(yīn)，在(zài)正(zhèng)确(què)的(de)读(dú)音(yīn)下(xià)打(dǎ)“√”。
1、小弟弟已经会数(shǔshù)数(shǔshù)了。
2、小鸟的妈妈看着(zhezháo)小鸟被关在笼子里，心里非常着(zhezháo)急。
3、今天空(kòngkōng)气真好，你有空(kòngkōng)出来玩吗?
4、我们要(yāoyào)按照老师的.要(yāoyào)求完成作业。
三、比(bǐ)一(yī)比(bǐ)，再(zài)组(zǔ)词(cí)。
象( ) 决( ) 晚( )往
向( ) 块( ) 玩( )住()
四、选(xuǎn)择(zé)正(zhèng)确(què)的(de)字(zì)填(tián)空(kòng)。(再出几个)
1、坐座
请()一()山()下
请你()在自己的()位上。
2、常长
经()()短()江天()日久平()
3、是事世
()界()情()谁的不()好()今生今()
五、写(xiě)出(chū)下(xià)列(liè)词(cí)的(de)反(fǎn)义(yì)词(cí)。
——追随探险脚步，体验探险之旅
编写意图
本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。奥地利作家茨威格写的《伟大的悲剧》，读来荡气回肠，震撼心灵，尤其是斯科特等人为探险事业而牺牲的事迹至今令人唏嘘不已。杨利伟的《太空一日》，真实再现了我国航天员首飞太空的经历。航天员置个人安危于度外的英雄气概，以及认真严谨、一丝不苟的工作作风，令人敬仰。刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想，细腻的情感描写，以及精彩的悬念伏笔，给人以巨大的阅读兴趣。纪昀的《河中石兽》读来饶有趣味，又启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。本单元在选编课文时，有意识地从多方面去选择题材各异的作品。课文有传记文学、科幻小说以及笔记小说。两篇传记中既有为他人写的也有自传，既有国外的也有国内的。通过课文的学习，让学生体验到一种人类与生俱来的永不停息的伟大的探险精神，从而激励自己培养科学态度与创新精神。本单元大部分课文篇幅较长，但文字并不艰涩，适宜于进行浏览训练。《伟大的悲剧》虽然是翻译文字，但欧式句子并不多，复杂长句也较少，作为浏览训练的材料也是适合的。浏览时应该有时间限制，尤其是第一遍阅读时。除了在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练外，还应该组织课外阅读训练，不断提高浏览的能力。
本单元的学习，还应该理解严谨的科学态度与大胆的质疑精神。《太空一日》里面航天员的严谨态度，《河中石兽》中的质疑精神，都值得学生认真体会。
教学指导
第一，浏览是非常实用的阅读方法，特别是处在信息化时代的今天。浏览作为语文学科的教学任务之一，有必要在课堂教学中进行有效的阅读训练。要使学生心无旁骛，聚精会神地进行浏览;并提出具体的时间和字数要求，原则上每分钟不少于400字;还要有内容了解方面的要求，即浏览之后知道主要人物、事件经过以及结果。此外，要给学生一些浏览技巧的指导，比如，可以一边浏览一边把关键性的语词进行勾画，还可以抓住每一部分的小标题，将其进行有效的整合，以此加强对文本进行把握。
第二，本单元的语文能力训练上虽然是以浏览为主，但是在浏览的过程中，仍要重视课文内容的深入理解。要引导学生结合课文内容进行讨论，体会探求未知的可贵精神，理解人类探险的科学价值。第三，注意培养起学生不唯上不唯书的科学态度和敢于质疑的科学精神。通过《太空一日》，学习航天员在训练工作以及生活细节上的认真严谨;学习《河中石兽》后，结合课后的“思考探究”二，对课文的结论再次进行讨论，提高质疑思辨的能力。教材分析
第六单元的单元提示中明确指出：“本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。”由此可见，本单元要重点学习浏览，培养浏览的能力。可是浏览的能力究竟如何培养呢?我认为要想有效地培养学生的浏览能力，浏览后就一定要加强检测。
一、填图法检测
什么是浏览?百度百科的解释是：“粗略，大概，飞速地简单看一下。浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等;跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。”这里不管是扫描还是跳读，都是围绕一个明确的目的进行的，读完后是可以检测的。
以《伟大的悲剧》为例，课文预习中说：“浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。”文后的习题中也提到“请根据你的理解谈一谈，悲在何处?伟大又指什么?”这当然是对浏览效果的检测。但我认为，除此之外，还可以有更多的形式来加强检测。如《伟大的悲剧》完全可以设计一个填图题，要求学生带着问题去浏览，浏览完毕马上检测。
读完《伟大的悲剧》，可以将以上圆圈中的内容空出几个做问题，留下几个做提示，就能成为一道浏览检测题。学生有了目的再浏览，效率会更高，也有利于检测学生浏览的效果
二、复述法检测
浏览本质上是一种阅读的技能。那么，什么是技能呢?心理学告诉我们：“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。”使用语文属于心智技能。从生理机制上说，它要借助内部语言在头脑中进行一系列的认识活动来完成。比如浏览，学生读的时候，看到的是符号;符号要变成意义，需要在头脑中转化;而这些意义再变成更深层次的理解，他就要跟自己的知识结构建立联系;然后要把自己的理解表达出来(写和说)，就又要完成一个转换——把内部语言转化成外部言语。内部语言是跳跃的，不连贯的，说出来甚至会漏洞百出;外部言语则必须是合乎语法规范的，是大家都能理解的。可见，浏览完毕再复述，也是一种不错的检测手段。复述可分为梗概复述、原文复述和创新复述等。梗概复述检测学生浏览过程中提取有效信息的能力;原文复述要尊重原文，不能离开文本，主观臆造;尤其是创新复述，更能进一步激发学生浏览的兴趣，复述的热情。如读完《带上她的眼睛》之后，从文中小姑娘的角度展开复述，能够更好的检测学生浏览的细致程度，同时也锻炼了学生的口头表达能力和想象能力。复述时语言要简明流畅，力争做到声情并茂。如果文本较长，可以分解为几个部分复述。复述时要抓关键词、关键句。复述要因文而异，不同的体裁，复述的语言和方法也不尽相同。根新教材采用的新教法
一、计时浏览法
本单元强调浏览。《名著导读》部分还提出了具体的要求，即“初一阶段，阅读一般的现代文每分钟应不少于400字”。为此，我采用了计时浏览法。《伟大的悲剧》全文约4200字，我就相应地要求学生10分钟读完。我下载了一个计时器，投影在大屏幕上，进行倒计时阅读，以督促学生快马加鞭，提高速度。而且每隔2分钟，我大声报时一次，以提醒学生加快进度。
二、姿态调整法
浏览不是读闲书，而是带着问题去读书，是限定时间去读书。为取得更好的浏览效果，我有针对性地规定了浏览时的坐姿，即八字口诀：“头正，肩平，腰直，足安”。学生坐端正了，才能紧张起来，注意力才能更加集中。然后，我让学生深呼吸两次，适度放松，再庄重地按下计时器，开始计时浏览。
从心理学的角度讲，这样的姿态调整是符合耶克斯一多德森定律的。美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机处于适宜强度时，工作效率最佳;动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。因此，我既要求学生紧张起来，又让学生适度放松，就是为了将学生的激奋水平调整到适宜强度。
三、眼脑训练法
除前面提到的坐姿八字口诀外，我还规定了浏览三忌：“忌指读，忌摆头，忌复视”。同时，我反复引导学生进行定点凝视训练，视点横向移动训练，视点纵向移动训练，蛇形扫视训练及扩大视野训练。这样的眼脑训练可以有效地提升学生的浏览速度。此外，还有填图检测法和复述检测法，前文已经论述过，这里不再赘述。新老教材的比较
从单元主题上看，七下老教材第五单元与新教材第六单元都是“探险”，且选文中都有《伟大的悲剧》一课。因此，可以将这两个单元加以比较。
一、增选科幻作品 新教材除选取探险主题的选文之外，还增选了科幻类的作品——刘慈欣的《带上她的眼睛》，“展示了人类对未来的大胆想象”。此外，课后的“阅读提示”中还进一步推荐了凡尔纳的《海底两万里》、阿西莫夫的《基地》和刘慈欣的《三体》等。在我试教的过程中发现，现在七年级的学生对科幻类的作品非常着迷，对刘慈欣的“地球往事”三部曲(《三体》、《黑暗森林》、《死神永生》)如数家珍。增选科幻作品对提高学生学习语文的兴趣大有裨益。
二、强调计时浏览
新教材将浏览作为第六单元的学习重点，明确提了出来。同时，在《名著导读》中还规定了每分钟不少于400字的浏览速度。这一点在老教材中虽有涉及，但尚未如此凸显。美国控制论专家维纳说过：“要有效地生活，就要有足够的信息”。在互联网+的时代，在知识爆炸的今天，获取足够的信息尤其重要，这就要求学生学会浏览。培养学生的浏览能力，不仅有利于提高初中语文教学效率，也有利于提升学生的综合素质，促进学生各门学科的全面发展。
三、展我中华风采
七下老教材第五单元的选文中，《在沙漠中心》展现的是法国飞行员圣埃克絮佩里身陷沙漠，濒临死亡的心路历程;《真正的英雄》则是美国前总统里根为纪念“挑战者”号航天飞机七名宇航员不幸遇难而发表的演说，展现的是美国人的航天精神。仅有一篇《登上地球之巅》生动地记述了我们中国人不怕艰难，勇往直前，征服珠峰的过程。美中不足的是《登上地球之巅》记述的故事发生在半个多世纪以前，年代比较久远，现在的零零后们读起来，感觉比较陌生，难以产生共鸣。因此，用杨利伟的《太空一日》替换以上三篇选文，不仅能够展现我国最新的航天成就，激发学生的民族自豪感，而且有着鲜明的时代特色，学生们读起来很亲切。
四、观点更加科学
新教材中有一篇课文《河中石兽》也曾被七上老教材所选用。老版《河中石兽》研讨与练习一第1小题是这样表述的：“在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的办法?”这实际上就是说，编者只认同老河兵的观点，否定了庙僧和讲学家的观点。事实上，老河兵的观点是否一定正确，庙僧和讲学家的观点是否一定错误，尚待商榷!从力学的角度仔细分析一下，不难发现老河兵观点的矛盾之处。试想河底全是泥沙，石兽刚沉下去时，可能因为泥沙被冲刷，迎水面冲出一个坑。石兽打了一个滚，掉进坑里。然而，几次冲刷及滚动之后，它将无力再继续滚动。因为石兽将越埋越深，最后被完全埋进河底的泥沙之中，谈何滚动?(如图所示)新教材编写中显然意识到了这个问题，因此在文后“思考探究二”中引用了《唐铁牛与蒲津桥》这则文史资料，用事实告诉师生：“《河中石兽》中讲学家关于石兽的意见似乎更符合实际。”这样编者的观点更加科学，不至于以讹传讹，误导师生。《伟大的悲剧》写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中壮烈覆灭的故事，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度，为斯科特一行的南极探险悲剧作传，给人以精神上的震撼和启迪。《太空一日》对于进入太空的所见、所闻、所感，杨利伟不遗余力地作了最为全面而详尽的描述，跟随他的经历，我们将感受到真实的太空旅行的美妙和神奇，学习英雄杨利伟严谨的科学态度、坚定的意志、献身的精神和对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。《带上她的眼睛》通过写“我”带着一个神秘的小姑娘的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人们热爱生活，用心体会生活。《河中石兽》叙述了三种寻找河中石兽的方法，告诉人们：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就做出判断是不对的。
写作要求我们在写作时语言要尽可能精炼，不重复、罗嗦，同时表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
就文体而言，《伟大的悲剧》是人物传记，《太空一日》是自传经历，《带上她的眼睛》是科幻小说，《河中石兽》是文言文。探险类作品容易激发学生的阅读兴趣,他们对人物形象和故事情节很感兴趣。在教学时,教师可以引导学生把握内容,了解人物形象,学习文中包含的知识。单元教学目标
（一）知识与技能
1.识记、理解本单元重点生字词，能结合语境解释重点词语的含义。2.掌握重点作家、作品等文学常识
3.丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力 4.了解课文的主要内容，概括内容要点 5.理清课文的写作思路，并说出它的作用
（二）过程与方法
1.快速浏览课文，把握课文要点，能概括故事情节。2.课前预习，搜集资料
3.复述法、质疑阅读法、组内讨论探究法
（三）情感态度与价值观
1.激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。
2.感知人类最为闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神，认识到整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。、课时安排 课时安排
主题一：学汉字文化，传词语瑰宝 字词、文学常识积累 积累基础知识之旅 积累字词，夯实基础 1 文学常识、走近作者 1 扣人心弦的探险之旅
《伟大的悲剧》+《太空一日》 2 匪夷所思的科幻之旅 《带上她的眼睛》 1 《海底两万里》 1 找寻真理的辩论之旅 《河中石兽》 1 删繁就简、明确表达的修改之旅 作文指导——语言简明
单元导读课
主题一：学汉字文化，传词语瑰宝 2课时 单元导读课 单元导读+文学常识+浏览单元文章
1、通过比较，初步感受语言风格；积累本单元重要字词。
引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义。借助课下注释和“语文主题学习”丛书中的相关内容，掌握本单元作者、写作背景以及相关的文学常识。结合课前“预习提示”和课后“研讨与练习”，反复阅读课文，初步感知课文内容。第一课时
学生自主学习为主。可小组内互助学习。
一、识记字音、字形
给下列加点字词注音
自学指导：要求学生利用工具书先独立完成注音并写会以上字词，10分钟后由小组长负责检测，检测完毕后教师根据学生的掌握情况强调重点字词的读音和书写。先学后教 当堂训练 个人复备
二、理解词义 说说下列词语的含义
自学指导：要求学生以小组为单位，可以利用工具书来完成，组内由组长负责给组员安排学习任务，10分钟后检测并以小组为单位在班上汇报展示，教师对重点词语的含义做讲解。
三、积累运用词语
1、词语接龙 对下列四个词语进行接龙活动，2、连词成句 运用下列四组词语分别写一段完整的话
学习指导：
1、词语接龙可在小组内展开比赛活动，接龙不局限于成语，词语也可以。
2、连词成句要根据表达需要恰当的使用常见的修辞手法，也可以使用关联词语。以上两项活动首先由学生独立完成，然后在小组内交流，教师给予指导，10分钟后各小组代表在全班汇报展示。
四、阅读课文，积累文学常识、字词。初步感知课文内容。圈点勾划关键词、句、段。做好读书笔记。活动一：
1.快速浏览第六单元的所有课文，勾画出文中的重点字词。2.结合课下注释以及工具书，理解这些词的含义。3.小组交流，互相补充学习。
4.快读朗读所含词语的完整句子，加深印象 活动二：
检查学生的生字词掌握情况 方式一：根据课文语境听写。
例如：但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都（）从他（）的话里，他们终于明白，这个苦命的人„„ 方式二：根据拼音写汉字或者根据汉字写拼音
如： 遗孀()告罄()毛骨悚然()忧心忡忡()（）来迟(shān)无垠()凛冽()吞噬()()炽热()点(zhuì)（）
闲(xiá)（）
()棹()杮()湮()啮()方式三：理解词的含义。（直接提问或者连线）无垠:没有边际。
癫狂:精神错乱,言语或行动异常。凛冽:寒冷刺骨。吞噬:吞食。销蚀:消损腐蚀。告罄:指财物用完。
遗孀:某人死后,他的妻子被称为某人的遗孀。
风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。闻所未闻:听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽。形容极度疲乏。无虞:不用忧虑。
屏息凝神:全神贯注地看,连呼吸都不敢呼吸一下。炽热:①温度极高,极热；②感情和情绪热烈
怏怏不乐()负荷()无虞心有灵犀()圮千钧重负:比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。耐人寻味:形容意味深长,值得仔细体味。心有灵犀:指彼此心意相通。
天涯海角:形容极远的地方,或相隔极远。
不期而至:事先没有约定而意外到来。期:约定时日。至:到来。点缀:①加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。②应景儿;凑数儿。蒙眬:①眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。②模糊,不分明。活动三：
分类整理，积累字词，完成积累字词积累卡。（学生可以根据自己的学习情况，自己设计，内容包括易错字、生字、形近字、多音字、近义词、成语等。）课例展示二：文体、作家积累课
学习目标：根据课下注释以及补充资料，了解传记、科幻小说等文体及其文体特征，并了解每位作者的故事、作品等相关情况 学习过程：
活动一：根据课下注释，了解每篇文章的出处，作者的一些基本信息。活动二：根据手中搜集的资料，小组之间相互交流补充加以完善。活动三：根据学生的已有资料，老师加以补充强调。第二课时
一、听写大赛：各组抽签听写生字。
二、名人趣事（作家作品回顾）
分小组交流，有关于这几篇文章的作者出处及相关的故事。
三、课文内容概括，并分组交流
扣人心弦的探险之旅——《伟大的悲剧》《太空一日》
教学设计意图：本单元重点学习浏览。浏览时可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。这两篇文章篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，两篇课文中都有许多非常感人的细节，饱含着深情。所以，借助这两篇文章，激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。同时，《太空一日》的杨利伟是中国飞天第一人，是凯旋回来的的“航天英雄”，而《伟大的悲剧》中的斯科特等人却长眠雪地中，也被称为英雄，引发学生对“英雄”的理解，从而了解人类探险的真正意义，激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。学习目标：
1.浏览课文，抓住关键信息，概括文章的主要内容 2.通过细节，品析人物的心理活动 3.品析关键语句，体会作者的思想感情 教学过程
（一）快速阅读，整体感知
1.快速阅读两篇课文，圈点勾画关键信息，概括文章的主要内容。2.请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？ 要求：（1）速度课文，在10分钟内读完。
（2）浏览时，随手画出《伟大的悲剧》中的时间、地点、人物、重大事件等信息；注意《太空一日》中的小标题.（这一环节重在训练学生快速阅读文章，寻找关键信息的能力，培养学生概述、梳理、感悟的能力，并养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。）
（二）再读课文，品评人物
1.斯科特一行人和杨利伟在各自的探险中，各自遇到了哪些困难或意外？他们各自又有怎样的心理活动？又是如何应对的？
要求：用“——”画出文中表明所遇困难的句子，用“○”圈出内心感受的词语。2.条件如此恶劣,他们都坚持他们的信念,你从中总结出他们有着哪些共同的品质?(设计意图: 此环节旨在通过学生阅读课文,找出文中的心理描写的句子，感受他们在困难面前的复杂的内心感受，虽有恐惧害怕，但还是依然坚持自己的信仰，勇往直前，永不言弃。为接下来，更好地品味关键性的句子，理解本文的情感做了铺垫。)
（三）品析句子，品味情感
找出文中蕴含丰富情感的句子，说说蕴含怎样的情感。
（四）质疑阅读,课堂小结
1.杨利伟成功了，英雄的称号当之无愧，而斯科特等人长埋雪地，也同样让人铭记，冠以英雄称号，这是为什么？斯科特一行人所谓的“伟大”表现在哪些方面？而题目为什么是“伟大的悲剧”呢？“悲剧”又具体表现在哪些方面。2.他们探险的意义是什么？
（设计意图：这一环节主要是让学生理解“伟大的悲剧”的含义，同时，让学生明确在人类探险的过程中，并不是只有成功者是英雄，那些具有勇往直前、坚持不懈等优秀的品质的牺牲者同样是我们赞扬的英雄,从而理解人类探险的真正意义）
匪夷所思的科幻之旅——《带上她的眼睛》
（教学设计意图：这是一篇小说，想象奇特，构思巧妙，尤其善于制造悬念，埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。学习本文，一方面继续加强学生快速浏览，概括信息的能力，另一方面让学生了解小说的巧妙构思，同时，为科幻小说《海底两万里》的学习奠定基础。）学习目标：
1.快速阅读课文,理清文章思路,概括小说主要内容。
2.理解文章通过悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。3.珍惜眼前的一切,关爱大自然的每一个生命,珍惜当下,爱我所拥有的一切。教学过程：
（一）初读课文,整体感知
学生快速默读,准确把握文段中的主要信息，概括小说的主要事件。
（设计意图：这一环节意在使学生整体把握课文内容,训练学生快速阅读课文,分析、筛选信息的能力和语言概括能力。）
（二）精读探究,揣摩运用
文中的“我”、航天员女孩和主任,作者在表现人物时都运用了怎样的描写手法,从文章找出相关语句，并对其进行品析，概括人物的特点。
（四人学习小组讨论,教师巡回点拨,指名小组代表阐发讨论意见,并归结。）（设计意图：此环节旨意在通过引导学生揣摩文中重点语句,理解作者在刻画人物方面所运用的描写方法,进而达到表现人物性格特点和精神品质的目的。）
四、重点探究，（设计意图：此环节通过对文本的了解,理解科幻小说的特点,同时注意写作技法。）
1.品析文章中关键语句的含义。
①在我孤独寂寞的精神沙漠中,那颗种子已长出了难以察觉的绿芽。
②“今后,我会按照研究计划努力工作的。将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接,但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄和封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能看见上面的大草原,还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢。”从这段话中可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质? ③“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”的深刻含义是什么? 2.小说之所以引人入胜,在于悬念和伏笔的运用,指出这种写法的好处。(学生小组合作探究答案。)【提示:让学生首先明白什么是悬念和伏笔,找出文中的悬念和伏笔,理解这种写作技巧的好处。】
①悬念其实就是使读者迷惑的情节内容,能吸引读者;伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法,指作者将要在作品中出现的人物或事件,预先提示或暗示,以求前后呼应。
②悬念的作用:为下文做铺垫,为下文埋下伏笔,吸引读者眼球,丰富文章内容,使文章的结构跌宕起伏,可读性增强。伏笔的作用:伏笔能使文章结构严谨,还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。
【解析】“我要去度假,主任让我带一双眼睛去”开头就设下悬念,直到“落日六号”失事的插叙,才明白“她”的身份,豁然开朗。我是一步步发现女孩的处境的,并且从我的角度揭示出最终的秘密,因而文中埋下了很多伏笔,“我立刻感到了两个异样的地方”,“她现在在近地轨道,没必要托别人带眼睛去度假”,“这套付账的隔热和冷却系统却异常发达”,“热,热的像地狱„„”等都暗示女孩所处的处境之危险,也让人理解了这个女孩对世界的感情已丰富到病态的程度的原因。进而产生了对女孩深深的同情和惋惜。
五、拓展延伸，推荐阅读
1.阅读了《带上她的眼睛》一文,读后你内心的最大感受是什么?说出来大家一起分享。2.推荐阅读主题学习七年级下册“笔下探险”这一主题的文章。
[设计意图] 让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,大胆想象,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。
找寻真理的辩驳之旅——《河中石兽》 主题探究课：《河中石兽》教学设计
——实践出真知 民间有奇人
（设计意图：本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理:任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然”,更不可主观臆断。教师讲授这篇文章时应将教学的重心放在积累阅读经验、培养语感上,字词和语法不必作为教学的重点。另外,还要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理。）
学习目标
1.理解“实践出真知”含义，懂得认知事物的道理。
2.养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断倾向的出现。教学过程：
一、导入新课
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、教材分析
课题“河中石兽”指沉入河中的石兽雕刻。这是一篇说理短文，揭示了一个简单的道理：实践是检验理论的唯一标准。
学生从上学期开始接触了文言文，所以对此有一定的理解基础，主要培养他们自主探究意识，把握较好的快速理解方式，大声朗读、理解。培养语感。
三、展示解读学习目标
四、研读——体会精彩
1.故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？
2.为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
五、品读——领悟主题 本文的中心句是哪一句？这个故事说明了一个什么道理？
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
六、拓读——丰富主题
阅读《佝偻承蜩》、《蔡邕听琴》，完成下列问题：
1.对比阅读《河中石兽》与《佝偻承蜩》、《蔡邕听琴》，说说各自讲述的道理有什么异同，请联系文中的具体内容分析。
2.思考：几篇文章中所阐述的事理，对我们平时的生活、学习有什么启示？ 3.品析文中精美语句。
可运用如下句式：我最喜欢《 》中（）句，理由是（）
名著推荐课——《海底两万里》
教学目标: 1.新书推荐并进行阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣。2.制定阅读计划和阅读进度
3.激发学生热爱科学、向往探险的热情。教学过程
作者介绍 2.内容介绍 3.写作特色
（这一环节主要让学生展示课外搜集到的有关这部小说的基本材料，大家相互补充完善。）请简单地说出推荐这本小说的理由。方法指导——快速阅读 快速阅读“精彩片段”。
本书共47章，每天读两章，24天读完。可提前读完。确定阅读交流汇报课的内容：
1.文中的主要人物，你最喜欢谁？找出该人物的相关情节，加以说明。2.全书的情节曲折，悬念迭出，引人入胜。请结合具体情节加以阐述 3.小说中精彩的海底美景的描写，请你找出几处，说说他们的精彩之处。
作文指导课——语言简明
学习目标：
学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
（一）文题解读
简,即简要、简洁。明,即明白,清楚。
内容:简——①删除多余词语(指重复、啰唆的内容);②排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)。
明——①消除歧义;②避免费解(使人难以领会或理解的内容)。
(1)围绕中心,抓住要点,不旁生枝节。
要做到语言简明,首先是每一句话都要围绕既定中心,不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还是不够的,还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”,从表达上说,只有扼住“要”,才能做到简明。21教育(2)善于概括,巧用指代。
无论是书面表达还是口头表达,都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来,表达才能简明。再者,运用必要的复指成分,也是表达中不可少的。不用复指成分,就会啰唆。(3)避免重复,删除多余。
鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字,句,段删去,毫不可惜。”(《答北斗杂志社问——创作要怎样才会好?》)要想写出简洁明了的文章,我们应该不断地修改、锤炼。这是确保表达简明的又一方法。篮球比赛结束后,比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车,学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车,而是一个人默默地走回家。我在回家的途中,紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受,不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏,我一个人站在家门口,独自伫立在暮色之中。
提示: 1.抓住叙事的主题,去掉偏离中心的语句。
2.删掉语义重复的词语,使表达更加简明。
解析:文段主要表达的意思是篮球比赛失利后的难过心理,所以对于“大巴和小汽车”的交代没有必要,“那个余晖满天的黄昏”,“独自伫立在暮色之中”这类的语句没有时间上的衔接,也不搭配。所以,偏离中心的语句是“大巴是学校的车,学校有好几辆大巴和小轿车。”和“那个余晖满天的黄昏,我一个人站在家门口,独自伫立在暮色之中。”而在词语的使用上一方面是词语重复,“比赛结束后”和“比赛完的”意思重复,“走回家”和“在回家的途中”字面重复,另一方面是词语堆砌,“紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受”和“为比赛的失利感到难过”几个词语意思相近,放在一起词语堆砌。
修改:篮球比赛结束后,队友们一个个都坐上大巴走了。我没有上车,而是一个人默默地走回家。途中,我不禁为比赛的失利感到难过。
2.航天、生物、计算机、新能源„„你对哪个领域的科学技术最感兴趣?请搜集相关资料,加深对这种科学技术的理解。在此基础上,展开想象,写一篇作文。不少于500字。
提示: 1.可以想象科学技术在未来的发展情况,及其对社会生活的影响。这种影响可能是有益的,也可能带来潜在的威胁和灾难。
2.要有一定的故事情节。如果能像《带上她的眼睛》那样,设置一些悬念和伏笔,那就更好了。3.写完后多读几遍,根据语言简明的要求,做进一步的修改。
总之，在语文课堂，要注重培养学生三种阅读习惯。一是不动笔墨不读书的习惯，让摘录、批注伴随学生阅读过程的始终；二是掷地有声、积极展示交流的习惯，要求学生斟酌规范自己的语言，追求表达交流的质朴、真诚和语言的卓越；三是，每天记诵三五十字优秀语言的习惯，使学生做到厚积，使之内化为自己思想的一部分。让每位学生地语文素养得道真正提升。
自主阅读课 自主阅读课
自由选择阅读丛书其他文章（3课时）读书汇报，展示分享 课型：读书汇报展示交流 活动准备：
1、对丛书阅读篇目进行批注式阅读。
2、课后自主积累阅读。活动目标： 通过共读，培养学生阅读的兴趣，加强阅读积累，提升语文素养。
通过交流，锻炼学生的语言组织和口语表达能力，引导学生走向文章的深处，感受生命的魅力。 通过个性化的推荐，将课外阅读引向更广阔的远方。
活动流程： 书中内容知多少 看谁读得好？ 形式：抢答。共20题。
规则：每抢到一题且回答正确，组内考评加5分。 思想天空无限美 看谁读得深？交流最喜欢的一篇文章。
1、小组交流。按A-B-C-D的顺序发言，结合精彩语段，分享自己的批注，丰富自己的点评。准备班内精彩展示。
2、班内交流。可一人代表展示也可小组合作展示。 书海凭你阅，天空任你飞 个性推荐，图书漂流 送给亲爱的你：
【初三下第六单元教案】推荐阅读：
历史与社会七年级下第六单元教学设计06-23
三下第六单元复习要点07-01
初三化学第六单元小结07-24
初三化学第六单元测试题07-12
九年级初三语文上册第六单元试卷05-28
三下语文第2单元教案06-14
三下数学教案(一二)单元09-29
第六单元统计教案11-04
第六单元期末复习教案11-10
生物第六单元复习教案06-25
