电子备课室管理规定（推荐13篇）
“电子备课室”是教师实现使用现代化教育手段的重要阵地。为保证广大教师正常使用这些设备，特制订下列规则，望广大教师相互配合。
一、进入“电子备课室”的所有人员必须遵守国家有关法律、法规。任何个人不得利用计算机网络从事危害国家安全、泄露国家秘密的活动；不得查阅、复制和传播有害社会的信息。
二、进入“电子备课室”,不允许在室内喧哗、吸烟、吃食物、乱扔杂物以及其他影响他人创作活动的行为。上班期间不准在“电子备课室”从事玩游戏、炒股等与教学无关的活动。
三、自觉维护“电子备课室”的所有设施，除“电子备课室”管理人员外，其他教师不得擅自拆装机器，有意损坏设备、器材应按价赔偿。严禁私自修改“电子备课室”及校园网的一切硬件与软件资源数据，不得私自携带或更换备课室的硬件，不得把私人设备带到“电子备课室”进行不正当操作。
四、在“电子备课室”进行电子备课的教师应保持安静，不得干扰他人的正常工作；禁止浏览色情、反动网站；严禁在网上发表诽谤他人言论等法律禁止的内容。
五、您的作品或文件需要在局域网调用（如：打印，上课等），请存入共享目录；不需要外传，只在单机使用的作品或文件请存入，并在其下建立自己的个人目录。否则，对作品或文件的丢失，或被管理人员清理，后果自负。
六、请不要随意更改或删除电脑内已有软件和文件，未经管理人员许可，不得私自安装任何软件。有特殊需要的软件，须征得管理人员同意后方可安装。使用自带软盘时，应先查杀病毒，发现病毒，及时清除和禁用。
七、为了更好地提高教师信息技术应用的水平，充分发挥“电子备课室”的作用，中青年教师，特别是青年教师，自己应独立完成课件制作任务，如不能完成的，请其他教师协助完成。
八、保护室内环境卫生，垃圾纸屑请放在指定的地方。并保持设备的干净、整洁，爱惜设备。操作完毕之后应正常关机，并切断电源。
九、备课室管理人员必须每天关好门窗，并检查设备电源、电灯、窗帘，做好安全防范工作。
什么是电子备课?什么是电子教案?
电子是技术，备课是实质。因为技术的改变，在原来备教材备学生的基础上，应该备资源了，这个资源可以是网络上可以找到的，诸如，教材解读、教材背景、相关课件、别人的教案、相关的理论等，这些都需要我们去收集、去整理。这个过程应该在你的电脑里保存的，并不断地能得到提炼的。这样的备课，对于没有电脑的教师是无法实现的，对于连基本的电脑知识也不具备的教师也是无法实现的。
教案是教师上课过程的实录，我不认为打出来的叫教案，对于一名老师来说，他的教案充满着变数，打印出来实在是浪费了纸张。再说，打印出来的教案叫电子教案?电子教案中的超链接怎么打?PPT课件怎么打?历史背景需要你打吗?教育要求需要你打吗?在你的电脑资源库里的东西都需要打印?当然，如果你的记忆力不是很好，那么做一点笔录带进教室，这样的东西可以称为教案吗?需要检查吗?
我认为电子教案是完全不需要打印的!做好平时搜集资源的整理，不断丰富资源，这样才能真正提高效率。每教一次都进行一定程度的再整理、再加工，这样学校的教学资源库才会越做越大，真正为教学服务。
但很多教师的教案都是打印出来的，因为要应付上级检查呀!万一哪一天，领导查到上课竟然没有带教案，在现在这种形势之下，不是自己搬起石头砸自己的“饭碗”吗?因此我觉得“数字化”时代，检查的方式也不妨“数字化”一下，以跟上时代的发展，形成新形势下教科研的特色。
是的，如何改革备课形式这一问题我早就想过，可是这是一件多么棘手的事情啊！不抄写，意味着电子备课的跟进，如何操作？变味成“复制”“粘贴”怎么办？上了年纪的老师不适应怎么办？如何有效运用到实际的课堂教学？一系列问题堵在我的心头。
与领导班子、教师代表多次研讨，反复征询相关意见，最终达成了这样的共识：其一，电子备课作为新型的工作方式，应该进入到我们的日常工作中，不能因噎废食；其二，电子备课应当采用“共案加个案”的研修形式，先期以团队研究的优质教案为基础，后期以个人的二次备课（精品个性化教案）为提升；其三，电子备课不是静止不变的，而应该具有一个“课前案、课中感、课后思”的动态备课流程。
新的一学期，学校没有再向老师发放传统的备课笔记，而是将所有教学人员集中到学校大会议室集中培训。培训内容为电子备课的操作流程、要点，会上还宣读了电子备课的评价方法。
由此，一项关于备课的改革浪潮在我校掀起。变化，接踵而至……
整个过程，都是一种规则在约束着。我认识到，规则之下的“松绑”，是适合教师主体的行走方式，明显的变化给了我有力的证明。
电子备课作为一种新的教学手段，是一种行之有效的备课方法。为促进教师教育教学观念的更新，交流教学经验，规范电子备课，实现资源共享，不断提高教育教学质量，现制定教师电子备课要求与管理办法。
一、备课要求：
1、电子备课也叫无纸化备课。应包括电子教学设计、多媒体课件（影像、图片、声音、动画等）、教学资源和参考资料等，而不是将纸质备课电子化。电子备课倡导以备课组为单位，学期初由备课组长负责分配本学期需多媒体教学的课时，确定主备人，责任到人。组内教师共同参与备课，同时体现教师个人特色。
2、各单元每课主备教师都必须认真学习深入钻研相关学科的《课程标准》、教师用书，了解课程的基本理念，明确课程要求，结合实际打印好详细的电子教案，做到提前一周完成，经组内共享讨论、研究形成共案上传到多媒体教学平台中相应的学科栏目内或存放在计算机上，然后组内教师再根据本班的学生情况和自己对教材的理解进行二次备课，加入本人的教学思路，形成个人教案，上传至省网络教研平台。
4、教师课后要及时撰写教学反思，原则上手写，写在教案末尾。要言之有物，及时记录。
5、电子备课可采用叙述式或表格式，每篇教案应包括教学目标（包括课时目标）、教学重难点、教学媒体、教学过程设计（过程设计应体现课件如何使用，可插入课件画面；教法和学法指导等）、练习设计、板书设计、作业设计、教学反思，能体现课改精神。
6、使用多媒体教学数量要求：语数英学科平均每周不少于2课时，其它学科平均每周不少于1课时，每周1课时的学科达到平均3周1课时。
二、管理办法：
1、各备课组每学期开学初制定详细的备课分工计划，经备课组长审核后上报教导处。
2、教学设计（包括课件等教学资源）至少提前一周上传至多媒体教学系统或存放于计算机硬盘，以便相关教师浏览参考，充分修改，上传请按课时采用附件的形式。
3、非本人主备教案若无二次备课记录或完全抄袭网络教案则视作无教案，并与教学工作考核挂钩。二次备课必须在课前完成，备课内容应与原教案构成一个整体。
4、教师必须带电子教案打印稿进教室授课，不准无教案进教室，不得备教分离。
5、学校对教师多媒体教学情况作为教学常规检查进行记录，纳入教师业务考核。电子教案的检查工作由教导处组织实施，电教处负责技术支持。发现上传备课不及时或不规范，将视为不备课。
三、电子备课打印格式要求：
1、标(课)题(4号黑体)(居中)
2、正文(小4号宋体)项目加粗(首行缩进2个字符)，一课的课时之间需空两行，一课结束需要留有教学反思的地方。备下一课时需要换页备课。
3、页面设置：页边距：上2厘米；下2厘米；左2厘米；右2厘米，固定行距20磅,页码插在右下角，页面纵向排列。
4、纸张：16K（B5）纸，正反面打印。
电子备课室是我校教师制作课件、获取信息、制作试卷、学习计算机的重要场所。为保证教师正常使用，特制定电子备课室制度。
1、进入电子备课室的所有人员必须遵守国家有关法律、法规。任何个人不得利用计算机网
络从事危害国家安全、泄露国家秘密的活动；不得查阅、复制和传播有害社会的信息。
2、在电子备课室进行备课的教师应保持安静，不得干扰他人的正常工作；禁止浏览色情、反动网站；严禁在网上发表诽谤他人言论等法律禁止的内容。
3、电子备课室是进行教学、学习的辅助教学设施，仅供本校教师工作、学习专用，不对其
他单位、个人和校外人员开放。
4、自觉维护室内环境卫生，垃圾纸屑放在指定的地方，室内严禁吸烟，不准在上班期间在电子备课室从事游戏、聊天等与教学无关的活动。
5、为防止计算机病毒入侵系统，严禁非法拷贝数据信息。严禁修改或删除非本人的文件或
数据，严禁擅自设置密钥将公用电脑占为已有，人走必须正常关机。如有特殊需要，请与管理员联系。
7、请将作品或文件存入【E：x年级】，并在其下建立自己的个人文件夹。否则，如被管理
人员清理，后果自负。
下班后若有人继续使用，则由管理员指定一人暂时负责本室的安全与管理，用完后关机、关
灯、关门窗，以保证安全。
8、请不要随意更改或删除电脑内已有软件和文件，未经管理人员许可，不得私自安装任何
软件。有特殊需要的软件，须征得管理人员同意后方可安装。使用自带软盘时，应先查杀病毒，发现病毒，及时清除和禁用。
6、自觉维护电子备课室的所有设施，除管理人员外，其他教师不得擅自拆装机器，有意损
坏设备、器材应按价赔偿。严禁私自修改电子备课室及校园网的一切硬件与软件资源数据，不得私自携带或更换备课室的硬件。如出现软硬件故障请及时通知管理员，否则引起的一切损失由当事人负责。
10、如有违规操作或恶意破坏，产生的一切后果自负。
电子备课室管理职责（50*70）
1、按时开放和关闭备课室。
2、对电子备课室的财产管理、安全和内务卫生全面负责。
3、负责电子备课室设备、设施的管理，做到账、实相符。
4、全面负责电子备课室的安全工作。钥匙专人管理；下班后断电、关窗、落锁；未经杀毒的软件，严禁使用。
5、严格控制使用人员。电子备课室只对本校教师开放。
6、定期打扫室内卫生，整理内务，保持室内整洁。
7、认真做好设备使用、维护、维修记录，每月汇总一次，交技术装备处存档。单机故障和
网络故障管理员无法排除时，要及时上报学校，以便及时安排技术人员排除故障，保证设备的正常使用。
8、下班后若有人继续使用，则由管理员指定一人暂时负责本室的安全与管理，用完后关机、关灯、关门窗，以保证安全。
以下标语牌要求：两行、错位设计
电子备课室标语：网络连接世界，信息沟通心灵！（30*70）
阿党镇中心小学
2014年1月10日
电子备课室工作总结
（2013-2014学第一学期）
学期即将结束，回顾这一学期，本人严格要求自己，遵守学校各项规章制度，认真学习，努力管理好本室工作，现总结如下：
一、电子备课室的物件管理
经再次查看，电子备课室的物件还照开学初时一样，所记物件完好无损。
二、网络工作
所有计算机都能正常上网，为学校教职工办公提供了网络学习的平台。
三、机器维护
本学期开始，我利用课余时间对本部室的电脑精心维护，查杀了机器的病毒、木马，更新了部分软件，及时打好了所有的系统补丁，保持系统最新。每月定期进行磁盘整理，保持机器的平稳运行。
四、及时保持卫生
每周定期两次精心打扫卫生，无论是机器，还是桌椅、地面，尽力做到清洁、卫生，为大家营造良好的办公、学习场所。
五、个人自学
作为一名教师，要懂得活到老学到老的道理。没有不断的学习，很快就会落后，也就跟不上时代的步伐。本学期我边学边摸索，对学校电脑的维护、系统稳定，取得了一些经验。
总之，在本学期的工作中，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的问题。如，个人自学这一块还学得不够好；个人博客页面的修饰欠佳。不过，我自信，只要我不懈的努力，今后会克服这些困难的。
一、集体备课与电子教案
很多学校都有教案检查制度, 以此衡量教师备课的认真程度。比较常见的形式是定期检查(期中和期末)与不定期抽查相结合,但检查人员仍然经常陷入两难境地:电子教案好,还是手写教案好? 往往是二者都不好,前者比后者更狼狈。俗话说,上有政策下有对策。为了应付教案检查,大家都有招数。倘若规定手写教案,就抄写现成的教学设计,因为网上或者教学参考书上多了去了。倘若规定电子教案,那就更高兴了,直接从网上下载,更省事,连抄写都不用。所以,问题的关键并不在于教案文字的呈现形式, 而在于学校检查教案的思维方式和教研思路需要变革。
现在提倡集体备课,集体备课就意味着要集体形成教案,这就为防止消极抄写或网上下载教案提供了可行性。学校要完善集体备课制度,加强组织、引导和督促,让教案个案、共案与特案在集体备课电子化中完成, 让教案检查渗透于每一次的集体备课当中。
(一 )健 全 集 体 备 课组 织 。 即定时间 、定地点 、定人员 。 定时间是指教务处合理安排功课表,根据不同学科特点,每周定时安排两至三次集体备课。定地点是指固定的集体备课地点,一般是在教研组里。定人员最重要,它是集体备课能否落到实处的关键。每个教研组都有教研组长、备课组长及下组指导的学校领导(尽可能学科对口),而他们就是集体备课活动的组织者、指导者和督促者。
(二 )完善集体备课 程序。主要有三个程序 。其一 ,轮流主备,形成个案。主备教师在吃透教材、充分分析学情的基础上,撰写一份比较详尽的教学设计,以电子版的形式(方便修改)呈现在全体备课组成员面前。其二,集体研讨,形成共案。备课组成员认真解读主备教师提供的教学设计, 依据文本特点和教学要求,共同探讨完善教学内容、教学重难点、教学方法、教学步骤及教学媒体。其三,因材施教,形成特案。备课组成员达成共识后,大家根据自己的教学风格和所任教班级的学情,对教学设计进行二次修改,完成自己的独特教案。
(三 )落实教案 检查制度 。轮流主备、敲击电子教案的做法可以大大减轻教师备课、撰写教案的工作量,使教师更乐意撰写教案、写好教案。而每一次的集体备课过程也是检查教案的过程,其实施者就是教研组长和下组指导的学校领导,这样学校就不必劳神费气地另外组织教案大检查。每一次的集体备课以后,集体评议最优案,并把最优案存入学校资源库,挂在学校网站共享,期中、期末统计每位教师最优案的数量及网上点击数, 并对最优案多的教师和网上人气高的最优案作者给予适当奖励。这也能鼓励更多教师认真备课,写好电子教案。
二、走出多媒体运用的误区
多媒体技术进入课堂以来,在增强课堂吸引力、提高教学效率方面,发挥了重要作用。但凡事都要有个“度”,过犹不及。随着多媒体教学的普及,某些教师在具体实施过程中走入了误区。
(一)让教学内容说话。多媒体技术图文并茂 、声像俱佳、动静皆宜,确实颇能吸引学生眼球,促使他们更多地关注课堂教学。但这仅仅是课堂的形式,而不是课堂的全部,教师精妙的课堂教学艺术才是吸引学生注意力的有力武器。教师应该明确,多媒体教学仅仅是重要的教学辅助工具,它必须为顺利达到教学目标、实施有效教学服务。否则,无论教师的多媒体操作技能多么娴熟,课件的制作多么精美,也只能博取众人一笑而已。所以,要不要使用多媒体教学,使用多媒体教学要不要音乐、画面、视频,是由教学内容和教学方法决定的,而不是教师片面追求形式美和表面热闹的盲目行为。
(二)为课件内容减肥。 多媒体具有高容量的优点,一张幻灯片就是一个黑板,能最大限度地增加课堂容量,弥补传统课堂教学中的不足。但这并非意味着每个课件、每张幻灯片都要膘肥体壮。课件内容并非教学设计内容“一、二、三、四”的简单复制,如是,则不如无课件,多媒体直接显示教学设计得了。课件内容特别是文字要尽量精简,以免使学生在课堂笔记时无所适从,更为了避免学生对课堂笔记产生严重的依赖性———不假思索,全盘照抄,无暇课堂活动。如此一来,培养学生能力从何谈起? 另外,课件不能完全替代教师板书,因为课堂是活的,教师的课堂预设(课件)是死的,课堂中经常会出现意外生成,教师不可能把自己对问题的理解强加给学生。随着课堂意外生成的出现,教师的课堂预设板书必然与实际的课堂板书不一致。
一、电子备课中存在的问题
总的来说，电子备课在教学过程中确实能够将教师解放出来，使得他们能够有更多的时间和精力去思考学生和教材。但一些教师在备课过程中，往往存在“过度”利用网络的情况，过分依赖电脑而弱化了人脑的功能，仅仅充当“搬运工”的角色，从网上直接下载或是复制其他教师准备的资料，抑或复制自己以前使用过的材料，将这些现成的课件或教案拿来“依葫芦画瓢”，而没有考虑到自己的教学风格、目前所教学生的认知特点和心理特征，以及知识结构的差异等因素，以致教学不流畅、情感不到位，最终达不到提高课堂效率的目的。
二、提高电子备课实效性的途径
现在网络上的资源非常丰富，我们只要以课题内容作为关键字进行搜索，基本上都能找到相关的内容，有时甚至是一些获奖的教学设计或教学课件都能搜得到。如我们随便输入一篇课文的标题，在百度搜索引擎中查找，就能找到若干页相关备课资料，而且不乏特级教师的课堂教学设计（或课堂实录及课件资源）。那么，在如此便捷而又纷繁复杂的网络资源中，教师应该如何提高电子备课的实效f生呢？笔者认为可以从以下几个方面做努力。
1.要做学生成才的守望者
作为教育工作者，在面对学生时，首先要思考：我希望学生成为什么类型的人。因为它决定了教师教育学生的方向性问题。教师都知道，教会学生学会思考、掌握学习知识的新技能、提升学生的情感道德修养，是教师矢志不渝的教学方向，也是人才培养的目标所在。但教师在一路前行的过程中，这样那样的诱惑往往会导致教师走错方向，这是教师需要随时警醒的问题。
现代教育肇始于工业革命的要求，它注重尽快尽多地培养出合格的人才，而忽略了对学生个性需求的充分关注。所以，教师在电子备课的过程中，要更多地关注学生的个性化成长，既要为成绩较好的学生准备好教学的营养餐，又要为班上“调皮捣蛋”的双差生准备好够胃口的特殊食粮。须知：今天学生的学习成绩不一样，明天他们就有可能成为不同领域的佼佼者。比如，有的学生对教师在课堂上教学的内容不感兴趣，但他们对教师制作课件的技术性问题情有独钟。教师若不对其加以因势利导，说不定就扼杀了一个未来的“动画制作能手”，或是延误了一个“电子信息科学家”的诞生。
2.学做新技术的弄潮儿
在电子备课的过程中，教师需要掌握一些新的信息技术方法。这些方法和技巧有很多，比如如何选择教学中需要使用的课件资料，如何制作图片、视频或动画，如何将这些课件教学资源有机地结合起来等。这些新技术的运用，都会对教师原来的教学技术水平提出新的挑战，但往往由于职业惯性的原因，大家对于这些新的事物会有一种抗拒感，这很不利于教师适应电子备课的要求。
就拿搜索备课资料来说，在搜索之前，教师要确定好搜索的内容是属于通用信息还是专业信息。如果是专业信息的话，需要到一些专业网站上去搜索；如果是通用信息的话，可以利用一些搜索引擎来完成。而搜索引擎的类型也有很多，比如百度、搜狗、谷歌等。但需要注意的是，教师在用自己提取的内容作为关键字进行搜索时，如果不能找到自己需要的信息，就可以凭借一些搜索技巧来完成，比如把关键字用双引号隔开，只搜索有完整关键字的内容；又如可在一些不希望出现的词前面加上not等。
3.成为学生和教材的研究者
建构主义理论明确指出，学生的学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。在建构的过程中，其所需要学习的新知识，在大脑的存储结构中，必须有相对应的旧知识进行支撑。
因此，在进行电子备课时，教师只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。具体地说，只有我们充分了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的电子教案。
备课的时候，教师除了要走进学生以外，还必须走进教材。其一，要理清教材中各个内容版块的编排线索，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又如何为后面知识的学习作准备。
其二，教师要把握好本节课的教学重点，渎教材中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息、每一句提示语、每一个练习，把握好教材设计的意图。但教师也不要被教材所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，学会合理调整教材。
如.此研究学生和教材，便使得教学更有针对性，从而真正发挥电子备课的优势，提高电子备课的实效性。
4.学做资源的收集者
在电子备课的过程中，教师往往在收集资源时感到迷茫：有时候找不到资源，有时候找到了很多相关资源，但它们并不适合本课的要求。
其实，教师收集资源的途径很多，比如可以在随“教学参考书”赠送的“多媒体教学光盘”中搜索；可以在教材的官方网站搜索；可以在一些公益性资源库搜索，像央视教育资源网或网易教育等；可以在—些要求注册会员的网站搜索，如百度文库等，只要教师上传一部分自己的资源，有了一些积分，就可以下载别人的教学资源；可以在—些网络协作学习资源里查找，像Web 2.0（新的互动网络），这些网站为用户提供的远不止检索信息，用户还可以拥有Web 2.0网站上的数据，并行使对数据的控制权，同时也可以添加信息，它的内容丰富、用户界面友好。另外，教师也可以自己设计或者制作一些资源，如准备一些试题库等。
如此，教师像勤劳的蜜蜂一样，成为勤劳的收集者，日积月累，必能提高电子备课的实效性。
正如英特尔公司首席执行官贝瑞特所说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”在网络技术日益发达的今天，电子备课模式已是青山遮不住，毕竟东流去。教师如何将这些便利的网络条件真正用来为教学服务，关键还在于教师本身的造化。
电子备课室电脑申请书
我校现有教师名，电子备课室现有电脑 114台（不包括中层领导、教务处、教科室、实验室），有112 台正在在使用，另两台已经报废。正在使用的电脑为2004年左右购置，配置低，噪声大，运行缓慢，经常死机，对工作有一定影响。今年初三年级使用16台电脑（备课组共用，达不到人均一台）；初
一、初二年级教师共109人（除音体美微），现须配13台电脑。为了提高工作效率，特别向领导申请更换这批电脑或先购置13台电脑。
为了进一步的规范电子备课，结合《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》和《电子备课任务分解》，特制订我校电子备课基本要求。
一、主备要求
1、采用统一的电子备课模板
统一备课模板，每一节电子教案包括：课题、主备教师、教学内容、教学分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学具准备、课时划分、教学过程、板书设计、教后反思等。
2、不照搬照用别人的教案和课件
从网络资源中下载的电子文档，要结合学科和学生的实际，在充分吸收的基础上，加上自己的思考，形成具有针对性、可操作性的教案，达到优质资源充分、合理、有效利用的目的。
3、采用统一的编辑格式
页面设置：纸张，A4纸；方向，纵向；页边距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.1，右：3.1；编辑要求：课题用三号黑体；主备人姓名用四号宋体；小标题用四号宋体，加粗；正文宋体小四号；段落行间距单倍行距；对齐方式，左对齐；缩进左右为0字符，段前段后间距为0行，正文首行缩进2字符。
4、资料上传流程
登陆“宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“登陆”——点击“我的网校”——点击“资源 上传”——点击“浏览”选择上传文件——把“资源名称、资源类型、年级、学科、教材版本、课程目录” 等填写完整——点击“资源上传”。语文分课进行上传，数学分课时进行上传。
5、上传时间的要求：主备人按照中心校的电子备课的任务分解，保质保量，精心准备教案和课件，课件与教案要同步，最好提前两周发布到中心校网校中。
二、发表评议流程：登陆宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“资源”——点击“小学”——点击“学科、版本、年级”——找到要下载的文件——点击“下载资源”——在“发表评论框中输入评论文字”——完成后点击“发表”。评论的要求参见《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》的实施办法中的第7条。
三、备课的下载、使用要求
1、下载流程：登陆宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“资源”——点击“小学”——点击“学科、版本、年级”——找到要下载的文件——点击“下载资源”——点击“网校VIP高速连接”——点击“保存”——选择存放的路径，即可下载。最好在自己的电脑中单建一个文件夹专门存放下载的电子教案。
2、二次备课。二次备课是提高教学设计质量的重要环节。把下载的电子教案在主备人加上双下划线，空四个字符后，用四号楷体加粗输入自己的姓名，说明自己已使用本教案,然后打印出来。接着在打印的该教案上根据本班学生情况、自己对教材的理解、结合跟帖评议的情况进行增、减、删、改，体现二次备课的痕迹。要求所有修改的地方一律用红笔体现，每课的课后回忆和教后反思一律用黑色笔书写。所有备课资料教师要在自己的电脑中保存好。
3、打印要求：一律用A4纸纵向双面打印，页边距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.1，右：3.1；要求：课题用三号黑体；主备人姓名用四号宋体，使用人姓名用四号楷体加粗；小标题用四号宋体，加粗；正文宋体小四号，修改及增添的部分用四号楷体加粗；段落行间距单倍行距；对齐方式，左对齐；缩进左右为0字符，段前段后间距为0行，正文首行缩进2字符。每节教案后留有写教学反思的地方，每节教案另起一面。
4、教学反思要求参见《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》的实施办法中的第8条。
一、电子备课的优势
1. 电子备课有利于教学资源的优化应用
以苏教版小学四年级数学教学为例，网络为教师备课提供了更多的素材资源及教学相关信息。如在进行《平行与相交》一课备课时，只需在百度搜索栏中输入关键词“苏教版小学四年级《平行与相交》”，再单击“百度一下”，就会查找到许多相关的教学资料，有课件、教案、教学反思，还有说课稿和考题。无论是中小学教育联盟网还是百度文库，或一些个人的博客等，都会给我们提供一些有价值的教学信息。超大信息量让备课内容有更广阔的选择余地。通过有效筛选，可让更有价值的教学信息进入课堂教学中。电子备课有利于课程资源的优化应用。
2. 电子备课有利于提高工作效率
电子备课让教师的备课变得省时高效。随着互联网的普及，许多教师在教学中开始使用电子备课方式，这不仅节省了书写的时间，而且在网络上选好例题后可直接复制粘贴过来，再加上电脑绘图软件操作便捷，使得电子备课变得高效轻松。
教师在电子备课过程中，可以对文字、图表、图片、视频、音频等各种信息进行筛选，提供更多样的授课方式。例如在准备《平行四边形和梯形》教学时，可以插入生活情境、动画等去更生动地诠释教学内容。
电子备课还便于教师对以往的教案进行修改。教案完成后有时需要依据课堂教学调整例题顺序、难度等，如果在纸质教案上修改，会乱作一团，而电子备课稿改来改去页面永远整洁。当教师的教案应用于教学后，有时在反思后需要大修大改，电子稿件最不怕“动大手术”了。
3. 电子备课有利于资源共享
在校园网内进行电子备课，教师不必跑来跑去地借备课本，轻轻一点便实现了资源共享。电子备课还利于资料的储存，让备课稿长时间、大范围实现共享，大大提高了备课稿的使用率。查询快捷也是电子备课的优势，只需打开文件夹，资料便立刻显现于眼前。例如，我们在集备中对《除法》一课形成了教研组的备课稿，一课三式的教学设计、说课稿与课件同时存入一个文件夹，可共同使用、重复使用，也可根据自己的需要进行修改之后为我所用，形成了资源共享的局面。我们既可建立公用的学校教学资源库，也可创建个人教学资源库，为课堂教学做好充分的资源准备，减少重复性劳动。
二、电子备课的弊端及改变方法
科技是一把双刃剑，既能造福于人们，同时也存在一些问题。电子备课也是这样，它在具有明显优势的同时，也会存在如下一些弊端：
(1) 许多教师打字速度较慢，编写电子备课稿时耗费时间多，效率低，有的教师想制作一个动画过程，需要花费很多时间，以至于没时间去钻研教材与教法。
(2) 一些教师利用网络资源丰富的特点，不认真钻研教材，不用心编写教案，而采取“搜索—复制—粘贴”方式去抄袭网上现成的教学设计，这不利于教师的专业提高。生搬硬套教学设计会损害教学质量，还会造成教师缺乏责任心、养成不思进取等坏习惯，使得课堂授课缺少针对性和创造力。
电子备课弊端的去除需要从不同的角度入手。首先要加强教师的师德建设，提升教师的责任感，把抄袭教案这一问题提升到教师素质、责任心、态度的高度。第二，新教师若过多依赖现成的教学设计，不利于专业的成长，“绝知此事要躬行”，所以，建议不足五年教学经验的教师要有纸质的教案稿。第三，多多宣传，强调认真备课，精心备课，提倡创新课堂教学设计，多组织教研活动和备课比赛，校方与教研组长正确引导，趋利去弊。
三、提升电子备课的有效性
提升电子备课的有效性，科学指导课堂教学，不妨从以下几个方面做起。
(1) 加强硬件环境建设：电子备课室硬件的建设要跟上，电子备课室要与多媒体教室配合使用，保证硬件系统与软件系统健全。
(2) 提升教师个人能力：掌握电子备课有赖于教师个人的领悟能力、学习态度和训练程度。学校要对教师进行全面、有计划的培训，帮助教师提升应用水平，学会从感性到理性地去分析教材、分析学生的学情与学习方法等，最终体现出电子备课的优势。
(3) 建立科学的备课流程：为了发挥电子备课的优势，同时又力争去除其不利因素，我们不妨在摸索中设计出一套较为科学的备课流程，既要避免备课过程中抄袭现象的发生，又要能发挥集体备课的优势和创造力。
下面笔者举例谈一谈提升电子备课有效性的备课流程设计预案：
第一步，集体备课，集思广益。在各自形成教案前，先结合教学目标和学情来设计整体规划，将教学要求、课前准备、课时安排等确定下来，然后再设计教学过程，大家讨论不同的讲课程序的大致提纲，一课多备，结合各人的不同风格，在教研小组内进行交流，以便大家取长补短，学习借鉴。例如《三角形》的导入新课环节中，有的教师采用多媒体展示三角形在生活中的使用情境；有的教师用折纸游戏导入；还有的教师用猜谜的方法吸引学生进入听课状况。大家在进行交流的过程中，取他人之长为我所用，使每位教师都能借他山之石去攻玉，充实自己的备课内容。
第二步，不同分工，细处落实。根据大家的备课提纲，教研组长再结合不同教师的具体情况去进一步分工：有的教师备课思路好，可以形成大家的意志，让这位教师做成简单的PPT课件；有的教师精于信息技术，可使之做一些辅助主备的局部素材剪辑与动画制作等；年轻教师需要多动笔，可让他们把教学思路结合课件形成电子文稿；让年长的有水平的教师将电子文稿提升为说课稿，或是对最后形成的教学设计文稿进行敲定与审查。
第三步，听课评课，积极改进。同样的电子备课，由于课堂节奏、细节处理及学生学习过程的不同，会产生许多新的思维火花，课后的反思、电子备课稿及课件的修改是对讲课的一种促进与提高，教研活动中通过评课与教案修补，使优点得以肯定，不足之处得到弥补。最终将定稿作为校方备课资源入库共享。
四、结束语
一、格式要求
1．纸张为A4。统一用word软件编排，背景为白色，主要内容文字、线条等设置为黑色。
2．页眉居左显示“XX版XX年级XX学科XX册教案”、居右显示“累计 节”，页脚居左显示“岳阳经济开发区长岭中学 XXX”、居中显示页码。（宋体字 五号）
3．页边距：上 2.00 cm下 1.5cm左 2.5 cm右 2.5cm
4．字体字号。
A．封面－－页眉设为“方正姚体、四号字体”，正文为“幼圆90号、初号、一号、仿宋二号字体”。
B．备课内容－－课题（加粗）、课时数、正文文字为“宋体、小四号”，行间距为“固定值、23镑”。
C、各教案间首尾不相连。
5、制表：先点击工具栏中“表格（A）”，再点击“插入”，然后点击弹出窗口“表格”栏，设置3列、13行。
二、具体要求
1．不能从网上直接下载。
2．备为教，备课是艰苦的再创造。要个人钻研，掌握驾驭教材，深入浅出，结合实际选择教法，确定教学结构和教具使用，设计作业，并要考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等，为上课作好各项准备。
3．备课要坚持“十字诀”：阅读(通览教材，掌握内容)→深究(深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系)→定点(确定重点和难点)→理路(理清作者思路，拟出教路，安排学路)→切实(从教材、教师、学生实际出发选择有效的教法，指导学法、组织教学结构)。
4．要超前一周备课，不能临教临备，所有教案要写详案；批注栏要有手写分析。
附：查询地址—邮箱clzxjwc888@163.com密码：clzx888888
长岭中学教务处
Period 1 : Dialogue 1
Total teaching time: 45 minutes
The Purpose of teaching : Let the students have a good command of what to say at table and hotel services. And to enhance their oral and listening ability of English.
The means of teaching: A projection machine, a computer with electric slide show if available.
Allocation of time:
1. Daily talk (3 minutes)
Ask two or three pairs of students to make a daily talk.
2. Audio-lingual presentation of the dialogue (10 minutes)
a) Introductory Commentary and listening (Book shut)
Say a few words about the subject-matter of the dialogue by way of introduction, then read it to the class (or play the recording) straight through without pauses, explanations or gestures. The students listen only and try to understand as much as they can at first hearing.
A: What’s for breakfast, mum?
B: Porridge and pickles.
A: I don’t want any porridge. We have had it for three days.
Can we have something else for a change.
B: What about milk and crackers?
A: That’s a good idea, mum. And I’d like to have an egg, too.
B: Well it will be ready soon. I hope you’ll have a good breakfast.
b) Intensive Reading (Book shut)
Read the dialogue in small units (e.g. a sentence at a time, or less) making sure the students really understand it. Rather than give direct explanations, try to get as much information as possible from the students themselves. Explanations should be given entirely in English, but don’t carry direct-method teaching to absurd lengths. If the students fail to understand in spite of all the efforts, translate briefly and move on. Remember, if I don’t translate a particular difficulty, then someone in the class will! But do all I can to discourage students from shouting out translations.
c) Listening (Book shut)
Read the dialogue straight through again or play the recording while the students listen. They should now be able to understand the dialogue completely.
d) Reading (Book open)
A few individual students should be asked to read the dialogue aloud.
3. Comprehension questions and answers (5 minutes)
Once the text has been communicated, proceed with the comprehension questions given. The questions in this section are mixed and demand a variety of responses. They should be asked rapidly round the class and the students should be trained to answer naturally (e.g. don’t insist on complete answers where they would not normally be given in the course of ordinary conversation). The essence of this exercise is pace, so it’s better to get the students to answer individually rather than in chorus.
Questions to this dialogue:
1. What’s for the breakfast that morning at first?
2. Does the son like it?
3. What will they have at last?
4. What else does the son like to have?
5. Will they have a good meal?
4. Pattern drills and explanation (10 minutes)
Key structures (and sometimes special difficulties) which have been built into the text are now, as it were, extracted and drilled intensively round the class.
A: What’s for breakfast, mum?
B: Porridge and pickles.
A: I don’t want any porridge. We have had it for three days.
Can we have something else for a change.
B: What about milk and crackers?
A: That’s a good idea, mum. And I’d like to have an egg, too.
B: Well it will be ready soon. I hope you’ll have a good breakfast.
5. Oral composition(10 minutes)
This section consists of a numbered, note-form summary of the text. Write out the summary on the Blackboard (or have it written up and covered before the lesson begins) and ask individual students to reconstruct the text in their own words. This give them semi-prepared practice at speaking without interruption. Point out the main errors a student has made after he has finished speaking..
Topic 1: Talking at the breakfast table
Topic 2: Talking at the lunch table
Topic 3: Talking at the birthday party table
Topic 4: Talking at the supper table
Topic 5: Talking at the snack bar table
6. General revision (5 minutes)
1. Go over the new words.
2. Do some more reading or some exercises if necessary.
7. Homework assignment (2 minutes)
1. Copy and memorize the new words.
2. Learn the new dialogue by heart.
3. Daily talk preparation.
Period 2 : Dialogue 2
Total teaching time: 45 minutes
The result of teaching : Let the students have a good command of this part. And to enhance their oral and listening ability of English.
Allocation of time:
1. Daily talk (3 minutes)
2. Audio-lingual presentation of the dialogue (10 minutes)
a) Introductory Commentary and listening (Book shut)
A: Good afternoon, sir and madam. Can I help you?
B: I hope so. Do you have a table for six?
A: Yes. This way please.
B: I would prefer a table by the window.
A: Will this table be all right?
B: Oh, it’s fine. We like the table.
A: Here’s the menu. We have the list of special dishes on the last page of it.
B: I’m interested in it. Thank you.
A: You are welcome.
b) Intensive Reading (Book shut)
c) Listening (Book shut)
d) Reading (Book open)
3. Comprehension questions and answers (5 minutes):
1. When did they go to the restaurant?
2. How many people are there in this dialogue?
3. Where do they prefer to sit?
4. Where do they can find some special dishes on the menu?
5. What is a menu?
6. How many people do they want a table for?
4. Pattern drills and explanation (10 minutes)
A: Good afternoon, sir and madam. Can I help you?
B: I hope so. Do you have a table for six?
A: Yes. This way please.
B: I would prefer a table by the window.
A: Will this table be all right?
B: Oh, it’s fine. We like the table.
A: Here’s the menu. We have the list of special dishes on the last page of it.
B: I’m interested in it. Thank you.
A: You are welcome.
5. Oral composition(10 minutes)
Do Exercise IV (1-2)
6. General revision (5 minutes)
1. Go over the new words.
2. Do some more reading or some exercises if necessary.
7. Homework assignment (2 minutes)
1. Copy and memorize the new words.
2. Learn the new dialogue by heart.
3. Daily talk preparation.
Period 3 : Dialogue 3
Total teaching time: 45 minutes
The result of teaching : Let the students have a good command of this part of the dialogue. And to enhance their oral and listening ability of English.
Allocation of time:
1. Daily talk (3 minutes)
2. Audio-lingual presentation of the dialogue (10 minutes)
a) Introductory Commentary and listening (Book shut)
A: Good morning, sir. What can I do for you?
B: I’d like a room for two nights.
A: Do you have a reservation, sir?
B: Yes. I booked it last Friday. The name is Brown.
A: Ah, yes. Mr. Brown. Could you fill in this registration form, please?
B: All right. Shall I fill in the passport information?
A: Yes, sir. Here is your room key. The room number is 1268 and it is on the 12th floor. I’ll ask the porter to help you with your baggage.
B: Thank you. I think I can manage.
b) Intensive Reading (Book shut)
c) Listening (Book shut)
d) Reading (Book open)
3. Comprehension questions and answers (5 minutes)
1. Where are they talking?
2. What is Mr. B going to do?
3. How long will Mr. B stay in the hotel?
4. What is the room number? And where is the room?
5. What should he do before he gets the room key?
4. Pattern drills and explanation (10 minutes)
A: Good morning, sir. What can I do for you?
B: I’d like a room for two nights.
A: Do you have a reservation, sir?
B: Yes. I booked it last Friday. The name is Brown.
A: Ah, yes. Mr. Brown. Could you fill in this registration form, please?
B: All right. Shall I fill in the passport information?
A: Yes, sir. Here is your room key. The room number is 1268 and it is on the 12th floor. I’ll ask the porter to help you with your baggage.
B: Thank you. I think I can manage.
5. Oral composition(10 minutes)
1. A guest is going to check in, how can you say to him?
2. What should you do when a guest wants to stay in your hotel?
3. List out what a receptionist shoud do for a guest at the reception desk.
6. General revision (5 minutes)
1. Go over the new words.
2. Do some more reading or some exercises if necessary.
7. Homework assignment(2 minutes)
1. Copy and memorize the new words.
2. Learn the new dialogue by heart.
3. Daily talk preparation.
4. Do Exercise 2
Period 4 : Dialogue 4
Total teaching time: 45 minutes
The result of teaching : Let the students have a good command of this part of the dialogue and part of the text. And to enhance their oral and listening ability of English.
Allocation of time:
1. Daily talk (3 minutes)
2. Audio-lingual presentation of the dialogue (10 minutes)
a) Introductory Commentary and listening (Book shut)
(Paying the bill)
A: Do you want anything else, sir?
B: No. Can I have the bill, please?
A: Yes, sir. Here it is.
B: How much does my bill total?
A: 518 yuan, please.
B: Here’s the money.
A: Your change, sir. We hope you will come again.
B: I will. Good-bye.
A: Good-bye.
b) Intensive Reading (Book shut)
c) Listening (Book shut)
d) Reading (Book open)
3. Comprehension questions and answers (5 minutes):
1. Where are they talking?
2. What does Mr. B want to have ?
3. How much is the bill?
4. Is there any change for the bill?
5. How will you say when the guest is going to leave from the cashier desk?
4. Pattern drills and explanation (10 minutes)
(Paying the bill)
A: Do you want anything else, sir?
B: No. Can I have the bill, please?
A: Yes, sir. Here it is.
B: How much does my bill total?
A: 518 yuan, please.
B: Here’s the money.
A: Your change, sir. We hope you will come again.
B: I will. Good-bye.
A: Good-bye.
5. Oral composition(10 minutes)
Do Exercises IV (2,3)
6. General revision (5 minutes)
1. Go over the new words.
2. Do some more reading or some exercises if necessary.
3. lead in the text.
7. Homework assignment (2 minutes)
1. Copy and memorize the new words.
2. Learn the new dialogue by heart.
3. Daily talk preparation.
4. Do Exercise 3
Period 5 : Reading
Total teaching time: 45 minutes
The result of teaching : Let the students have a good command of the text. And to enhance their oral and listening ability of English.
Allocation of time:
1. Daily talk (3 minutes)
2. Audio-lingual presentation of the dialogue (10 minutes)
a) Introductory Commentary and listening (Book shut)
We Chinese usually have three meals a day. We have breakfast in the morning shortly after getting up, lunch at noon and dinner in the evening.
Breakfast is often a simple meal, but more and more people have come to realize the importance of having a balanced diet. Dinner time is a happy occasion for the family to sit at the table to enjoy a comparatively big and rich meal.
During the holidays, small groups of people can have meals in restaurants. Big restaurants in Chinese cities might seat several hundred people at a time and some even have private rooms. Food in big restaurants is relatively expensive and food in hotel restaurants is even more expensive, while food served at snack bars is inexpensive. There are also a few restaurants serving western food, where dinners use forks and knives instead of chopsticks.
People who are traveling often have meals at hotels, because hotels are temporary homes for them. The standard hotel rooms in China are simple, functional, clean and comfortable. Most rooms are air-conditioned and have a telephone, a TV set, a small refrigerator and a private bathroom. Hotels can be classified into four categories: commercial hotels, resort hotels, convention hotels and resident hotels. Other hotels are rated from five stars to one star.
b) Intensive Reading (Book shut)
c) Listening (Book shut)
d) Reading (Book open)
3. Comprehension questions and answers (5 minutes)
Do exercise 1 of the book.
4. Pattern drills and explanation (10 minutes)
We Chinese usually have three meals a day. We have breakfast in the morning shortly after getting up, lunch at noon and dinner in the evening.
Breakfast is often a simple meal, but more and more people have come to realize the importance of having a balanced diet. Dinner time is a happy occasion for the family to sit at the table to enjoy a comparatively big and rich meal.
During the holidays, small groups of people can have meals in restaurants. Big restaurants in Chinese cities might seat several hundred people at a time and some even have private rooms. Food in big restaurants is relatively expensive and food in hotel restaurants is even more expensive, while food served at snack bars is inexpensive. There are also a few restaurants serving western food, where diners use forks and knives instead of chopsticks.
People who are traveling often have meals at hotels, because hotels are temporary homes for them. The standard hotel rooms in China are simple, functional, clean and comfortable. Most rooms are air-conditioned and have a telephone, a TV set, a small refrigerator and a private bathroom. Hotels can be classified into four categories: commercial hotels, resort hotels, convention hotels and resident hotels. Other hotels are rated from five stars to one star.
5. Oral composition(10 minutes)
Do Exercise 1
6. General revision (5 minutes)
1. Go over the new words.
2. Do some more reading or some exercises if necessary.
7. Homework assignment (2 minutes)
1. Copy and memorize the new words.
2. Learn the reading by heart.
3. Daily talk preparation.
4. Copy the text and translate it into Chinese.
5. Do Exercise 1,5.
Period 6 : Revision
Total teaching time: 45 minutes
The result of teaching : Let the students have a good command of the lesson. And check their study and command.
Allocation of time:
1. Daily talk (5 minutes)
2. Memorizing the new words (6 minutes)
1. resident 2. porridge 3. pickle 4. vegetable 5. a piece of baggage 6. cracker
7. pickle 8. realize 9. private 10. inexpensive 11. fork 12. menu 13. special
14. resort 15. snack bar 16. chopsticks 17. pork 18. registration 19. functional
20. reservation 21. porter 22. commercial 23. convention
3. Reading (7 minutes)
5. Do Exercise 6,7 (10 minutes)
6. Go over the whole lesson and check Exercise 4 (15 minutes)
7. Homework assignment : (2 minutes)
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