快乐体育教学策略探讨(精选8篇)
《小学语文新课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基,多次论及到阅读对儿童发展的重要作用:“学生的第一件爱好就应当喜爱读书。”《小学语文新课程标准》特别关注学生的课外阅读,注重培养学生的阅读兴趣,并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于150万字的任务。因此,多读书,读好书,在青少年的成长过程中具有十分重大的意义。可目前,儿童阅读的现状很难让人恭维,尤其是在农村小学存在的问题更突出,课外阅读面狭窄、量不足、能力缺失等等。如果教师能引导学生在阅读中体验到阅读的乐趣,参与自己的情感,把阅读的艰辛过程化作愉悦之旅,那么阅读会变得津津有味。
但是如何才能让学生感受到阅读的快乐呢?教师可以从以下几方面入手。
一、激发兴趣,让学生愿读。
激发学生的阅读兴趣,增强学生阅读的愉悦感,是改变阅读现状的一条有效途径。兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有当学生在头脑中树立了强烈的阅读意识,才会积极主动地去阅读书籍,乃至形成爱好,养成习惯。因此,教师要在点燃学生阅读热情上下点儿功夫。特别对于那些初学阅读的学生来说,教师尤其应该激发他们的阅读动机,把教师的主观要求变为学生的主观愿望。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉,引导他们步入知识的殿堂。
美国教育家杰姆〃 特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始,要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章,持之以恒,孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。在听读中,孩子会逐渐领悟语句结构的神韵,产生想读书的愿望并能逐步具备广泛的阅读基础。
二、指导方法,让学生会读。
如果学生仅仅有了阅读的兴趣,不懂得如何去读,阅读的效果就会大打折扣。教师要让学生学会技巧,并能学以致用。古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”
1、阅读“量”的指导
书籍浩如烟海,但是人的时间、精力是有限的,一个人想要读完那是根本不可能的。在选取阅读材料时,教师应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽,面要广,量要大,选要精。无论是古代的还是现代的,无论是中国的还是外国的,无论是科技的还是人文的,一切凝聚着人类文化的精华读物都应进入学生的视野,使他们在阅读过程中鉴赏文化精品,提高审美情趣,完善人格塑造。
课堂教学可以实施“课内学一篇,课外带几篇”的同步导读法。例如五年级学了《卖火柴的小女孩》一课后,我就向学生推荐《安徒生童话选》、《格林童话选》等各种童话。学了《少年闰土》这一课后,我就向学生介绍鲁迅先生的其它作品。一学期下来学生课外阅读的书籍就大增。教师可以以教材典范精美的选文为“经”,以优秀课外读物为“纬”,构建“经纬”交错的阅读网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。
学生浓厚的阅读兴趣,源自于合适的阅读内容。教师尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生,以激发学生的阅读欲望,进而交给学生打开阅读之门的钥匙,让他们打开一扇又一扇的文学之窗,文明之窗、文化之窗。马克思曾说:“任何时候,我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感
到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的。”高尔基指出:“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”小学生语文能力培养不是一蹴而就的事,这需要不断地日积月累。“不积硅步,无以至千里,不积小流,无以成江海。”
2、阅读“质”的指导
朱熹认为:“读书譬如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咀,终不知味也。”“喜爱读书,读书之法,在循序而渐进,熟读而精思”。《小学语文新课程标准》指出,“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”
阅读教学时,教师可以采用多种阅读方法,培养学生的阅读能力。如精读法,教师要引导学生抓住精要,进行圈点钩画,要求学生全身心投入,口到,眼到,心到,手到,边思考边批注,逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。又如略读法,首先要看看序言、目录,或开头、结尾,然后从头至尾地浏览,力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨,明确内容。教师平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息,利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。当然,也应让学生明白,略读不等于走马观花、漫不经心,而是要集中注意力,有目的地扫视。
同时,写读书笔记也是一种巩固阅读成果的好办法。写读书笔记不求千篇一律。如:学生可摘录好词佳句,为写作积累词汇;可概括故事大意,训练逻辑思维;可归纳写作特点,培养分析能力;还可以从另一个角度,写一篇读后感,进一步挖掘作品的思想内涵和现实意义,锻炼培养学生写作能力。读书笔记形式多样,但读一本书、一篇文章,不必面面俱到,应该重点突出、讲究实效。
三、创设环境,让学生多读。
吕淑湘先生说过:“问语文学得好的人,都说是课外看书多。” 苏霍姆林斯基也说过:“学生读的书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。”因此,教师在给学生推荐各种好书的同时,应注意创设环境,让学生多读书。
1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法,由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2、建好图书馆。学校应在条件许可的情况下,加强和完善学校图书馆、阅览室的建设,尽可能购臵配备较多的图书资料品种,尤其要注意图书资料的及时更新,不断购进最新出版的社会上有影响的优秀书刊,从而满足学生的读书欲望,为学生开辟一条图书借阅的主渠道。
3、引导网络阅读 互联网的产生和被广泛应用,给我们的课外阅读开辟了一条新途径。教师只要引导得当,完全可以让学生通过网络开阔眼界,认真阅读,广览博采,为我所用。
四、多作并举,让学生乐读。
小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中,他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动,最大的功效就在于激发学生阅读的热情,引导学生持之以恒,坚持阅读。学校可以开展丰富多彩的活动,可以是专题性的活动,如“长征诗歌”朗诵会、安徒生童话故事会、书籍展评会、藏书交流会、阅读竞赛等;也可以结合校园文化的建设来举行,以发挥阅读活动的综合效应,比如“语文节”、“校园童话节”、“红领巾读书读报活动”等。通过活动,让学生将自己的阅读成果展示出来,使他们体验到阅读的乐趣,从而以更高的热情投入到阅读活动中去。
现在有不少学生已经认识到课外阅读的重要性。他们也想多读书,可是过多的作业、家长认识的偏差使得他们已没有机会去读课外书了,这就需要我们语文教师大声疾呼:“给孩子们创设一个可自由阅读的机会。”语文教师要减轻课业负担,给学生增加阅读空间。教师布臵的作业少了,学生有时间在教师的指导下,博览精读书报杂志。通过各学科的阅读教学,学生们会找到自己的兴趣点,有的喜欢读文学作品,有的偏好科技小百科,有的喜欢读名人传记,有的对生物知识着迷,还有的对世界各国的风俗人情感兴趣,将是五花八门、丰富多彩。
关键词:中学,体育教学,快乐教学方法
快乐体育教育理念是指将终身体育和发展学生个人素质结合起来的教学理念, 通过快乐体育教学, 学生既能够发展自身的身体素质, 又能够提高自身的心理素质, 身心得到和谐的发展。因此快乐体育教学不是简单的体育教学, 还能通过体育教学使学生理解集体荣誉感, 体会到运动的快乐, 使学生变被动的学习变为主动的学习, 掌握学习的诀窍, 同时能够不断完善自身的人格, 做到全面发展。
1. 快乐体育与素质教育是统一的
1.1 素质教育提倡学生德智体美劳全面发展
素质教育提倡学生德智体美劳全面发展, 而快乐体育教学同样提倡通过丰富学生情感体验, 例如增强学生在成功时获得的满足感, 以及在面对困难时的勇气和信心, 或者是在讨论交流分享时体验到的愉悦感, 来完善学生的品格, 健全学生的心理素质, 使学生在克服困难之后能够正确认识自己, 树立自信心, 形成正确的人生价值观。快乐体育教学还能够帮助学生通过体育学习探求社会属性, 因为快乐体育教学需要学生进行小团体的合作, 还要接受队员对自己的评价, 提出和回答问题, 以及参与竞争。因此学生能够接触到社会上一些为人处世的方式, 能够准确给自己定位, 学会尊重善待他人。快乐体育教学旨在从学生, 社会, 心理三个方面入手, 将体育教学和心理教学和素质教学结合起来, 将快乐学习, 自主学习的理念渗入到学生的观念之中, 这是符合素质教育理念的要求的。
1.2 快乐体育教学面向全体学生, 提倡个性教学
每个学生都是独特的, 如果对每个学生的教学的方式都是一样的, 这会阻碍学生的发展。因此快乐教学提倡对不同的学生制定不同的教学目标, 不同的学习方案, 编排不同的学习小组, 安排不同的学习进度, 规划不同的学习内容, 使用不同的体育器材。这样既不会使后进生学习得吃力, 也不会让尖子生觉得索然无味, 还能够在互帮互助中使学生体会到集体的温暖。更重要的是, 学生能够通过个性教学发现自己的长处, 找到自己的喜好。比如说, 有些学生在排球课上感到非常吃力, 但是在乒乓球课上却如鱼得水, 教师通过敏锐的观察, 发现学生的长处, 适当地给予鼓励, 能够树立学生的自信心, 激发其学习体育的兴趣。
1.3 快乐体育教学提倡“主动性”
快乐体育教学旨在将学生被动接受知识的教学模式转变为学生愿意主动汲取知识的教学模式, 逐渐使学生在学习的过程中能够掌握学习方法, 树立学习的自信心。因此教师应当在教学过程中多设置一些能够让学生参与到教学中的活动, 比如说小组篮球竞赛, 趣味体育游戏等。快乐体育教学和素质教育的理念是不谋而合的。
1.4 快乐体育教学提倡“基础性”
快乐体育教学注重体育基础教学, 包括学生的身体健康教育, 增强体质的教育, 体验运动乐趣的教育, 这是运动最基础的作用。当前许多体育课都舍本逐末, 盲目追求教学成绩, 使学生在上课的时候倍感压抑, 学习的效率不高。
2. 快乐体育教学的方法
2.1 注重体育教学中学生的主体地位
以往体育教学之所以会死板, 被动, 是因为教师过分强调自己在教学过程中的主体地位, 忽视了学生对课程的参与度。因此教师不仅要在思想上充分重视学生在课堂上的主体地位, 还需要在行动上采取一定的措施确定学生在教学过程中的主体地位。比如教师在上课的时候要有意识地减少自己说教的环节, 增加让学生参与互动的环节。设置趣味投球比赛或者趣味接力赛, 小组竞技比赛等, 然后让学生自己交流一下球类的技战术, 评价对手和自己的队员, 充分体会到参与的乐趣。
2.2 建立和谐的人际关系
快乐体育教学提倡教师与学生, 学生与学生之间的双向性交流。沟通是人与人之间的润滑剂, 能够增进彼此的了解, 冰释彼此的隔阂。因为学生是学习的主体, 因此学生的情绪和身体状况与教学质量直接挂钩, 教师在教学过程中不仅要注意学生的身体状况, 还要注意学生的心理状况, 对于一些情绪有波动的学生, 要及时开导劝解, 而针对一些身体状况异常的学生, 要格外照拂。
2.3 发展学生的独特个性
教师在教学过程中要注意发展学生的独特个性, 对排球技术差的学生不要一味苛责, 对乒乓球技艺不精的学生也不要太过刁难, 要鼓励学生在实践过程中找到自己喜欢的体育项目, 并鼓励其不断完善自己的技战术, 使其真正热爱一项体育项目。
2.4 多增加体育游戏, 体育比赛环节
使学生主动参与学习最好的方式就是提高学生的学习兴趣, 因此教师在教学过程中要多增加一些体育游戏和体育竞赛环节, 不论是多人球赛, 还是双人球赛, 或者是小组竞赛, 只要学生能够参与到游戏和竞赛的环节当中, 充分体会到学习体育的乐趣, 学生在课堂上就能有所收获。
2.5 关注学生的心理状态
教师在教学过程中, 最重要的环节是要使学生通过体育学习找到满足感, 愉悦感, 快乐体育教学的目的正在于此。同时学生在上课时的情绪对教师教学效果有莫大的影响, 学生的情绪有时甚至会影响教师的情绪。因此在学生对该体育项目提不起兴趣的时候, 教师要适当地运用激将法等心理诱导法来激发学生的动力, 当学生遇到挫折的时候, 教师要适当地鼓励学生, 使其重树自信心, 当学生情绪波动较大的时候, 教师要运用适当的开导法进行开导, 平复学生的情绪。
结束语
综上所述, 快乐体育教学的宗旨和素质教育是不谋而合的, 因此教师在教学过程中要注意学生的主体地位, 多设置一些能够让学生参与到教学过程的游戏, 竞赛, 关注学生的心理状态, 提升学生在学习过程的愉悦感, 还要注重培养学生的竞争合作意识, 增强学生的集体荣誉感, 提高学生的交往能力, 使学生的德智体美劳能够全面发展。
参考文献
[1]卢红花.中学快乐体育教学中教师的角色定位[J].教育教学论坛, 2011, (31) :225-226.
[2]严娇英.中学快乐体育教学之我见[J].考试周刊, 2010, (22) :162.
关键词:小学数学;快乐课堂;学习氛围
在新课程背景下,激发学生学习数学的兴趣,让他们对学习充满热情,感到快乐,这样的数学课堂才是成功的课堂。结合小学生的特点,依托课改的春风,以课改理念为指导,把课改理念潜移默化地渗透到小学数学课堂,这是每个数学老师必须做好的本职工作。
一、构建快乐的学习氛围
微笑是教师必备的职业素养,面带微笑的教师更能融入职业角色中,也更容易与学生打成一片。面带微笑的教师能使学生学习感到轻松自在,激发学生积极主动地参与学习。因此,教师构建快乐的学习氛围是快乐课堂的基础之一。
以小学五年级下册“长方体的认识”一课为例,笔者主要以激发学生的学习兴趣,帮助他们构建空间思维为主。为此,笔者特意准备了一个长方形的土豆,并让学生通过自己的想象计算出土豆的体积。有些学生认为只能通过切碎的方法算出,还有的孩子思维较为活跃,说把矩形槽子里装上水,然后扔进土豆。水上升以后,增加的水的体积就是土豆的体积。这样做激发了学生的学习兴趣,让数学课堂和学生生活实际紧密结合,有利于学生思维能力的培养。学生乐学、爱学、会学,数学学习会产生事半功倍的效果。
通过这样的情节设置,在课堂中创造轻松快乐的学习氛围,不但让孩子们觉得知识有趣、数学有趣,更重要的是提高了他们的学习兴趣,更加深刻地掌握知识。
二、导入教学,激发孩子的快乐
小学数学的学习必须建立在学习兴趣的基础上,这样才能更好地引导孩子进入数学天堂。如果在数学启蒙阶段,教师能够有意识地导入教学,激发孩子的快乐学习情绪,调动他们学习的积极性,教学效果会非常好。因此,数学教师应该在导学过程中,注重快乐学习的方法,通过多种教学手段为孩子的学习增添快乐的氛围。下文中笔者以一节观摩课为例进行快乐导学分析:
某理发店理发师在听到一声敲门声响后,听到一个声音说:“师傅,给我和我爸爸剃一个头。”随后,又来一阵门响:“师傅,给我和我爸爸剃一个头。”理发师看了一眼后,觉得很为难。
随后老师开始导入:“同学们,从这几句话中,你们认为一共来了几个人?”
学生:“四个人。”
老师:“我也是这么想的,可是理发师到底为什么为难呢?”
学生A:“我想是因为一个理发师同时为四个人理发觉得比较困难,要等的时间很长,可能他们都走了。”
学生B:“我觉得好像只有两个人。”
教师:“为什么呢?刚才大家都说来了四个人。”
学生B:“我觉得第二次敲门声可能是那个孩子自己弄出来的,故意重复的。”
此时其他同学都笑了,笔者也觉得这是个可爱且顽皮的孩子。
教师:“也许存在这种可能。现在我们看看理发师到底为什么觉得为难。”
课件展示中,顾客只有三个人,这时候学生都开始安静了,随着教师的导入故事而进入了沉思。随后,一个学生踊跃举手:“我知道为什么了,第一次来的是父亲和儿子,而第二次来的是一个爷爷,第二次门响是那个父亲说的,他们是祖孙三代人。”
同学们这才明白过来,老师也给予这位学生表扬,课堂氛围再次热烈。
小学生的好奇心是很好的教学素材,从生活中提取各种各样的素材,可以引发各种出人意料、引人入胜的问题。以此引起孩子们的好奇心和求知欲,从而激发他们对数学学习的兴趣和乐趣。
三、在游戏中营造快乐的教学氛围
孩子天生喜爱游戏,如果在数学游戏中穿插一些抽象性的教学内容,不但能够提高他们的学习兴趣,活跃学习氛围,更重要的是可以提高他们的数学思维能力,获得良好的教学效果。在此,本文以“能被3整除的数的特征”这一教学难点为例进行一些游戏教学:
将全班学生分成A、B两组,并告诉每组成员两组数字,将这些数字进行求和并除以3,观察所得的数是否是整数。A组学生的数字是1、2、3,B组学生数字为1、5、2。
A组学生观察后发现,1、2、3三个数字总和为6,6是可以被3整除的。
B组学生观察后发现,1、5、2三个数字总和为8,8是不能被3整除的。
通过观察结果,教师要指引学生将这三个数字组成任何三位数,并观察组合以后的数字能否被3整除。
A组学生组成了:123、321、231……这些数字都可以被3整除。
B组学生组成了:125、152、215……这些数字都不能被3整除。
此时,笔者在板书中列出每组学生组成的数字,并引导学生思考什么样的数能被3整除?什么样的数不能被3整除?
经过两组学生的激烈讨论和游戏结果对比,学生发现,A组同学排列的数字总和都是6,而6是可以被3整除的,也就是说,这些数字组成的其他数也是可以被3整除的。反之,B组同学排出的数字总和是8,8是不能被3整除的,这些数字组成的数也不能被3整除。
通过这次游戏练习,抽象概括出能被3整除的数的特征。在这节课堂上,教学氛围生动活泼,学生的思维也处于积极状态,极大地促进了教学效率的提高。
参考文献:
[1]罗星凯.探究:小学科学教学的思想、观点与策略[M].人民教育出版社,2009-04.
四川资阳乐至县石湍中学教师 龙佑敏
作者简介: 龙佑敏,女,生于1966年6月23,中学英语一级教师,大学英语本科毕业,从事教育工作20多年,经验丰富.文章摘要: 从多个方面展示英语教学策略,学生兴趣,积极性的调动,英语语境,师生关系,成功感,创新意识的培养,让学生快乐学习,从而挖掘潜力.关键词: 英语 策略 快乐 学习
教学策略是在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的客观条件,特别是学生的实际。对所选用的教学顺序,教学活动程序,教学组织形式,教学法,和教学媒体的总的考虑。
新课程的基本理念是以学生发展为本,高呼素质教育,要求给学生减负。这样一来,课堂教学的效率就很重要了。要提高教学效率,教师就要想方设法挖掘学生潜力,让学生快乐的,自主的学习,终结方法,寻找出适合于自己的最佳学习方法。正如吕叔湘先生说;“教学就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把方法交给学生,学生可以受用一生。”在教学过程中,教与学是双边活动,二者的密切关系是教学成功的关键。有人说教师要交给学生“一杯水”,自己应有“一桶水”。新时代的教师应有丰富的知识,多才多艺,既像专家,又像导演,演员。业务素质极好的教师最受欢迎。然而好教师还要培养人才,用自己的智慧,去开发学生的潜力,让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情。这样学生乐学,教师也乐教,成功是必然。
开发学生的潜力,让学生快乐学习有以下几个策略。
一.充分调动学生的积极性,给学生创造发展空间。
当今社会,人们以分数论高低,以想象的教学模式看教学好坏。但一个教师面对同一个内容的教材,学生不同,教法是不一样的,结果也不同。学生是教学的中心,是教学的主体。教学就是教师教会学生学习。学生不是机器人,教师应该因人而异,因材施教因材施教。对于命令,人们有一种天然的抵制心里,自主是人们与生俱来的需求。每个学生都有自我选择的自由,而不是被强求参与自己不喜欢的活动。因此,教师应还给学生这一权力,使其主动地从事学习活动。如,让学生自己拼读单词后教师再帮助正音,学生会从这过程中发现拼读方法,以后不认识的单词自己可以查字典,可以减少学习负担,学生自己查的单词,记忆也长久,学习有成功感,心情愉快,学习效果好.只有充分调动学生的积极性,让学生开动脑筋,找到起开知识大门的钥匙,学生在教师的引导下积极获取知识,学以致用,不断发展,创新。也许学生会青出于蓝而胜于蓝,这将为你的教学添光彩。
二.创设情景,培养学生的兴趣,让学生乐学。
兴趣是学好英语的关键,是推动学生探索知识,理解事物的一种积极力量,有兴趣的学习,学生才会快乐。正如不情愿的进食有害就有害于健康,不情愿的学习会损害记忆,所记东西无法保持。学生如果缺乏兴趣,教学则成为死亡之吻,学生如果缺乏动机,教学不过是一种厌食疗法。孔子说,“学而习之,不亦乐夫”。“知之者不如好之者,好之这不如乐之者”,就是说,学习有三种境界,从低到高,依次为知学,好学,乐学。个体想学有所成,就必须达到乐学的境界。所谓乐学就是不把学习看着一种负担,一种痛苦,一种被迫行为,而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分,认为学习是一件心甘情愿的事,是愉快的事,从而,在学习中体会到一种积极,愉快,的情感,对学习达到痴迷的程度。英国教育家斯宾塞认为,教育应是快乐的,快乐的情感状态有利于学生的智力活动;爱因斯坦更认为,在学校里和生活中,工作最重要的动机是乐趣,是工作获得结果时的乐趣。如,教师教七年级下unit3 the library? >,教师可以让学生操练很多找地点的句子,eg.where is your home(school, the bus stop, supermarket….),让学生到讲台用英语对答,学生很快就会运用所学的知识,并为自己的进步快乐.因此,如果一个学生产生了学习兴趣,进而发展到志趣的阶段,那么,他就会自觉地,能动地,持续地并努力克服困难,钻研学问。一句话学习只能靠内因而不能靠外压。学习活动和方式应由学生自己选择和决定,教师不能强制学生学习,学生本身就有学习的潜在需要和能力,教师的任务是帮助和辅导学生学习,为他们创造良好的环境。教师辅导得当,学生会因此而成长。学生也会因成功而信心十足,兴趣倍增,以学为乐。他们才会探究更多更好的知识奥秘,学习灵感由兴趣而诞生。
三.制造浓厚的英语学习气氛,让学生萌发自主学习意识。
英语和汉语不一样,在学习英语期间,学生实践环境很少,学生容易疲倦或把自己变成吸收知识的机器。因此,教师应给学生施展才能的舞台和气氛,让学生学以致用,在用中巩固,发展和创新。如用英语组织教学是英语知识用于实践的具体体现。教师用英语指导学生,学生用英语思维,即使是启蒙教学也应用英语教学。因为全英语教学可以激发学生的模仿意识和求知欲,学生知道,只要努力,自己将来也可以赶超老师,为此,他们会去查阅学会更多,更深的知识。
四.构建学生自由施展才能的平台,激发学生创新意识。
学以致用是英语学习的终止。英语是文字科,范围广,单凭一本教科书是不能学到很多东西。只有在不断运用中去发现,探究,才能不枯燥地获取更多知识。(1)让学生用英语写日记,学生为了准确表达想说的东西而去钻研,寻找,其内容自由,多变,有趣。写完自己想表达的后,学生很有成功感,教师对学生日记批改学生会受益非浅,而且乐意纠错。(2)让学生听英语歌,既可训练听力,英语语感和口语,还有娱乐性,学生会从娱乐中品味国外风土人情,文化素质。
(3)开口语课,组建英语角,让学生面对面交流,轻而易举从别人获取更多,更新的实际运用知识。
五.让学生有成功感,激发学生的上进心。
中学生的求知欲很强,设法让学生取得一些成功,成就感是学生自信的关键。成就感是每个学生的心理需要。合理赞扬学生可以给学生成功的喜悦,增强学生的学习动机,从而使学生更加积极的参与学习。有自信就有动力。每个学生都需要得到别人支持,赞许,被别人注意和尊重。每个学生都有探索理解和解决问题的欲望,学生需要体现成功,证实自己能力,表现自我潜能。学生将失败归结为能力不济,就可能失去信心;归结为方法不当,努力不够,他会试着去做,;当学生把成功归结为自身能力,成功会使其增强自信。因此,教师传达给他们的评价应是“他们具备学习能力”。
六.融洽人际关系,学生学习没阻力。
师生关系,学生彼此之间的关系融洽和谐是教学成功的重要条件。课外活动可以增进师生互动,师生接触机会增多,缩短了彼此之间的距离。学生和老师之间,同学之间,更容易交流,学生就容易多方面获得帮助,教学效果显著。
七.进行心理健康教育,提高学生的心理素质。
良好的心理素质有助于学生个人生活愉快,学习高效。反之,心理素质不好,不仅不能胜任某些任务,而且不能生活愉快。中学生是就介于小学生和大学生之间的群体,是走向青年的中间阶段,也是人生生理与心理发展的重要转折点,是最容易出现心理问题的时期。因此,对他们进行心理教育是非常重要的。
八.尽可能的多用多媒体教育。
如果我们很好地运用了多媒体,将会大大提高课堂教学的效率。形象生动的视听效果,优秀的课堂设计,会使课堂栩栩如生,学生喜闻乐见。
总之,教师的教学策略对学生很重要,其实,每个学生都有内在的潜力,但不是每个学生都能学好英语.。如果我们让学生心情愉快的学习,一定会事半功倍.“教学有法,教无定法”。教学方式应根据学生的学习需要进行调节,教学方式的有效调节是策略运用的结果。所以教师要开发学生的潜力,就要针对不同的学生,用不同的教学策略。学生取得好成绩,学生开心.教师教书才有激情,教学才算成功。
参考文献: 大学英语心理学教材 大学英语教育学教材 课程标准 网络资料….联系电话: ***
对小学体育教学的有效实施策略展开研究对促进小学生体育能力的全面提升具有不可忽视的作用,但是目前针对相关问题的研究还存在着许多的不足,因此,本文以此作为重点的研究内容。
1以游戏教学活动的开展促进教学的有效实施
在小学体育教学实践中,我们经常会发现,一些存在一定难度的体育教学活动小学生一般是缺乏自信的,甚至有时学生会担心自己学不好某一个体育动作而感到恐惧,这样的教学状况直接影响到小学体育教学的实施,不利于教学活动的更好开展。小学生年龄比较小,对于一些新奇的事物好奇心比较强,尤其是小学阶段的学生对于游戏是非常感兴趣的。因此,小学体育教师在开展体育教学活动时,要想提升小学体育教学的效率,就可以根据小学生好奇心强,爱游戏的心理特点,在小学体育教学活动的开展过程中,精心的设计一些有趣的体育游戏活动,通过这些体育游戏活动的开展,可以很好的激发小学生参与体育活动的兴趣,消除小学生参与体育活动的恐惧感,增强小学生参与体育活动的信心
。通过游戏体育活动的有效开展使原来感到困难的体育教学变得轻松而充满情趣,充分的调动起学生体育学习的积极性与主动性。使同学们在体育教学中的那种缩手缩脚的被动学习状态逐渐的转变为充满自信的体育学习状态。因此,从这个意义上来说,体育教学中开展游戏教学活动是促进小学体育教学更好实施的有效途径。
2要重视构建良好的师生关系
在传统小学体育教学活动的实施过程中,教师将自己看成是小学体育教学中的真正主人,小学体育教学活动的实施都是围绕着教师的教学活动而开展,教学中教师是课堂教学的核心,是教学实施的真正权威,教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生的面前,学生在教学中很少有自主学习的机会,在教学中只能够被动的接受教师的知识灌输,教师对于学生在体育教学中的教学主体地位缺乏应有的尊重,体育学习的主体性没有得到很好的发挥,久而久之,体育学习的积极性会逐渐的尙失,学习也变得像是应付差事,这样的体育教学活动实施对于学生来说是缺乏吸引力的。在这样的小学体育教学的实施中,学生是不会喜欢体育教师的,体育教师对于学生的表现也觉得不满意,师生之间的关系变得日益紧张,这对小学体育教学的有效实施会带来相当大的负面影响。因此,要想在小学体育教学的实施中,构建良好的师生关系,就要求教师在教学的实施中,要以学生的体育学习需要作为教学实施的根本出发点与落脚点,教学中教师要改变那种“师本论”的教学观念,教学中要以学生作为教学活动开展的中心,教师要以平等的心态与学生进行有效的师生互动。教师在小学体育教学活动的.开展中,不仅要成为学生体育学习活动的组织者,也要成为学生体育学习活动的参与者、合作者,教师在教学中要与学生打成一片,既要成为学生的良师又要成为学生的益友。除此之外,教师在小学体育教学的实施中,还要以真诚的心去关心和帮助每一个学生,尤其是那些在体育学习中基础较差,体育学习能力不强的学生,教师应该格外的关注他们的学习情况,帮助他们解决学习中遇到的困难,鼓励他们树立体育学习的信心,让每一个学生深深的感受到教师发自内心的真诚的爱。这样的教师一定会深受学生欢迎的,师生关系也会因此而变得更加的和谐、融洽。
3要开展小组合作学习活动
【内容摘要】体育是小学教学内容中的重要组成部分,对小学生身体素质和心理素质的提升具有重要影响。本篇文章主要从创新角度的小学体育教学策略进行简单的探讨,希望能够有效改善当前小学体育教学中存在的问题和不足之处,为小学生创建一个能够充分提升自我素质,展现自我才能的空间,促进学生的全面成长和发展。
【关键词】创新角度;小学体育教学
体育是一门培养学生综合素质和创造能力的重要学科,具有其他学科所无法比拟的优势。体育不仅能够提高学生的身体素质,同时也能够陶冶学生的情操,开发学生的智力,对小学生未来的成长和发展具有重要的影响。在小学体育教学的过程中,教师要注意将创新意识灵活渗透于体育教学活动当中,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。
一、基于创新角度的小学体育教学意义
1.创新教学方法,激发学生的学习兴趣
在小学体育教学的过程中渗透创新意识,有利于激发学生的学习兴趣,提升学生体育学习的积极性和主动性,改善传统教学方式中的缺点和不足,为学生创建一个能够充分展现自我才能和潜在能力的空间,培养学生的创新意识和创新能力。
2.顺应时代潮流,促进学生的全面发展
体育是一门培养学生创造能力的重要学科,创新教育更是当前教育的必然发展思路,在小学体育教学中融入创新元素,有利于丰富和培养学生的完整人格,使学生能够通过亲身实践或者操作,形成良好的观察能力和思考问题能力,挖掘学生的潜在创新意识。
二、基于创新角度的小学体育教学策略
基于创新角度的小学体育教学模式,主要是通过创新教学理念、创新教学方法和创新评价方式等几个方面来实施,以下对这几个方面进行具体论述。
1.创新教学理念,激发学生学习兴趣
在小学体育教学的过程中,教师要注重学生在教学中的主体地位,创新教学理念,将现代教育观念和素质教育理念深入贯穿于体育教学的始终,在体育教学的过程中,注重引导学生的思维意识,在充分激发学生学习兴趣的基础上,灵活开展体育实践教学活动,不断提升学生的身体素质和思想素质。
例如在指导学生对“接力跑”这一项体育活动的学习过程中,教师可以将4个学生分为一个小组,开展小组合作实践教学活动。教师可以在指导学生对“上挑式”传棒方法、蹲踞式起跑等接力赛跑技术学习完成之后,可以组织小学生开展4×100的接力赛跑。每个学生按照各自的能力进行站位分配,跑出最佳的成绩。这种小组合作式的教学方法能够有效激发小学生的学习兴趣,检验小学生的接力跑技术掌握水平。同时,小学生也可以通过这种教学方法,感受到小组合作的重要性,提升小学生与小学生之间的情感交流,增强小学生的合作意识和团结协作精神,促进小学生身体素质和思想素质的全面提升,对小学生未来的成长和发展奠定良好的基础。
2.创新教学方法,提升学生实践能力
体育教学氛围是体育教学开展的关键性因素,在上课前,教师首先要为学生营造一个良好的学习氛围,使小学生能够对所学内容产生浓厚的兴趣,并积极、主动的参与到教学活动中去。例如在指导小学生对足球技能学习的过程中,教师可以先选择一些有关足球的歌曲,比如2014年巴西世界杯的主题曲《We Are One(Ole Ola)》《我们是一家人》、2010年南非世界杯主题曲《Waka Waka》《非洲时刻》等等。这些歌曲能够有效激发小学生的足球学习热情,营造欢快而轻松的世界杯氛围。教师还可以在充分调动小学生学习热情的基础上,通过游戏教学的方式,组织学生站成一个圆圈,每个学生之间相隔2-8米,进行足球传递游戏,传递失误的学生要进行蹲起或者表演等惩罚活动,比如传球失误的同学可以罚他讲一个笑话,唱一首歌曲等等,增加体育游戏的趣味性,提升小学生对体育学习的热情和积极性。游戏教学方法在小学体育教学中的应用,能够有效提升小学生参与体育活动的热情,激发小学生的学习兴趣,对小学生体育水平的提升和小学生的成长、发展将会产生重要影响;同时,游戏教学方法也能够通过长时间的游戏活动,发散小学生的思维想法,培养小学生的合作精神和创新意识。
3.创新评价方式,促进学生全面发展
评价是检验学生学习能力和知识掌握水平的重要方式,也是检验教师教学效果的重要环节。在小学体育教学中,多数教师是通过学生的期中检测成绩或者期末检测成绩对学生的学习能力进行评定,这种评价方式在一定程度上具有片面性和局限性特点,对小学体育教学评价使小学体育教学效果的评价更加客观而全面。教师在实际体育教学的过程中,要注意根据小学生的性格特点及成长、发展规律科学设计评价方式。在评价的过程中,既要注重小学生在体育学习过程中的努力过程以及努力的程度,同时也要注重小学生的体育学习结果,实现这二者的有机结合,才能对学生的体育学习质量做出准确而全面的评价。
例如教师可以将学生的日常学习态度和日常学习能力设定为总成绩的10%,将学生的日常活动检查水平设定为总成绩的30%,将学生的期中考试成绩和期末考试成绩各自设定为总成绩的30%。这种教学评价方式能够更加具体而完整的展现小学生的日常表现能力和综合素质,对小学生体育能力和个人素质的提升具有积极的影响和促进作用。另外,在日常教学活动当中,教师也要注意使用积极的语言对学生进行日常评价。比如在30米短跑的学习过程中,在一个学生跑步完成之后,教师可以采用“你表现的真是太棒了,但是如果你能在短跑的过程中,增加跑步的步频就更好了!老师相信你会做的更好的!”等针对性、鼓励性的言语对学生进行评价。这种评价方式既不会挫伤小学生体育学习的自信心和热情,同时也能够使小学生认清自己在30米短跑过程中存在的问题,对小学生30米短跑技能的提升和自身身体素质的发展具有重要的作用。
积极创新小学体育教学方法和教学思想对小学生的健康成长具有重要影响和积极意义。在小学体育教学的过程中,教师要注重更新教学方法和教学思想,以创新为导向,以学生未来的成长和发展为主要教学目标,将现代教育观念和素质教育理念真正融入于小学体育教学的每一个细节当中,为小学生创建一个能够充分展现自我才能的空间和平台,展现小学生的个人潜在能力和体育特长。这将会对小学生未来的成长和发展产生重要的影响,对我国体育事业的发展和进步也会带来积极的意义。
参考文献:
1、运用游戏,增加课堂趣味性
小学生通常具有爱玩的天性,如果在课堂中融入一些小游戏,一定会调动学生学习的积极性,从而主动地将英语单词记入脑海中。游戏首先要与记忆英语单词有所关系,另外在做游戏之前教师要制定严格的游戏规则,保证课堂的效率。例如,萝卜蹲的游戏非常受人们的欢迎,所以将萝卜蹲和英语单词联系起来加入到课堂教学中,一定会受到学生的欢迎。比如在讲解关于颜色的单词时,教师要将原来的萝卜蹲游戏中的蔬菜名字换成表示颜色的英语单词,并在课前准备各个颜色的卡片,游戏开始的时候将这些卡片分到同学的手中,每个同学代表一种颜色,首先由教师开头,假如教师代表白色“white”,教师就开始边蹲边唱道:“white蹲white蹲,white蹲完red蹲。”这时拿着“red”卡片的同学就要接着边蹲变唱道:“red蹲red蹲,red蹲完pink蹲……”在游戏的过程中学生非常容易记住这些单词,并且游戏能够增进学生之间的感情,让学生在快乐的氛围中学习,同时还培养了同学之间的友情。运用游戏的方式进行词汇教学,增加了课堂的趣味性,另外,教师还可以鼓励学生在课后做这样的游戏,这样既丰富了课后的娱乐活动,还增加了学习的时间,可以巩固课上学习的单词,这样一来,学习效率自然就提高了。
2、建立语境,进行词汇教学
小学英语在进行单词教学时,学生长期面对枯燥的单词有可能降低学习的积极性,建立一个语言环境,让学生在具体的语境中学习单词,有利于吸引学生的注意力,从而提高学习的积极性。同时,语境化教学对学生关于单词的理解和应用也是有一定帮助的。建立语境教学,教师需要注意的是语境一定要稍微简单一些,语境中的单词必须是学生熟悉的,如果语境太过复杂,学生不仅接受起来有困难,还可能造成厌烦心理,丧失学习的兴趣。在语境当中引入词汇的方式主要由以下几种:第一,通过实物引出词汇,例如在学习apple、water、desk等词汇的时候,这种方法简单直接,会给学生留下深刻的印象;第二,通过在黑板上画出具体图形,例如在学习circle,square等词汇的时候,也可以让学生模仿地画出来,增加课堂的趣味性;第三,通过肢体语言来引出词汇,比如在学习“congratulation,cheers”等单词的时候;第四就是通过英文歌曲来进行单词教学,英文歌曲很受到学生的喜爱,通过英文歌曲来教授单词,学生一定会学得又快又好。
引入了这些单词就要让学生学会去运用,所以应营造一个良好的语言环境,让学生试着去运用学到的新单词,这样,他们就不必去机械地死记硬背,而且通过在语境中的自由应用,比起死记硬背,学生更能加深对单词的理解以及应用。让学生应用单词可以通过以下几种方式:首先,可以将学生分成若干小组,在小组中进行情景对话,这样全班的学生都能够参与到对话中来,增添课堂的学习气氛;其次,可以采用采访的方式,就是让学生运用学习的单词设计几个自己想知道的问题来问老师,老师给同学一一作答,这种方式可以极大地提高学生的主动性,并且增加老师和学生之间的交流;再次,可以设计一个简单的话剧表演,学生通过对已学单词的理解,在课后的时间里运用学到的词汇设计一个话剧表演,在这个过程中教师一定要注意给学生加以指导。
3、反复练习,巩固记忆
英语单词的学习是一个反复循环的过程,根据记忆曲线的规律,人的记忆是有一定期限的,如果学了一些单词当下记住了,长时间不再去回忆它,那么终有一天它会消失在你的脑海里,因此,小学英语的词汇教学一定要强调单词的循环记忆。要让学生不断地回忆以前学过的单词,教师可以采用以新带旧的方式,也就是说在学习新单词时,联系之前学到的相关单词。比如说,在教授四季的单词时,可以提问学生winter包括哪几个月份,spring包括哪几个月份等,这样一来,学生不仅学习了四季的新单词,还回忆了学过的月份单词。这是通过相关的内容联系,还可以通过相同的发音联系旧单词,比如说学习pat时就可以让学生联想和pat中的a发音相同的单词,学生就会想到cat、hat、fat、bat等。通过这样反复的回忆练习,学生就会掌握越来越多的词汇。
关键词: 中学体育;快乐体育;含义;措施
体育作为中学的一门学科,对学生身心健康发展有着举足轻重的作用,它有其本身所要求的教学内容,以及相适应的教学方法。但是,体育学科有着很强的实践性,这就需要为学生提供广阔的活动空间,采取多种教学方法。因此,在中学体育教学中渗透快乐教学,能营造良好的教学氛围,有效提高教学效率。
一、快乐体育教学的内涵
所谓的快乐体育教学,就是在新课改大环境下,突破应试教育模式的束缚,构建一种新型的教学模式,使学生以饱满的精神状态投入到学习中去,有效获取体育知识和技能,增强身体素质,感受到学习的乐趣。快乐的体育教育应注重情感教育,以培养学生健全的人格,提高学生的身体素质为主要目的,在情感教育的激励下,培养学生的学习兴趣,激发他们对知识的渴求,形成正确的人生观和价值观。
二、综合运用快乐体育教学的方法
1.创设有效情境,激发学习愿望
对于中学生来说,并不是每门学科都能激发他们浓厚的学习兴趣,他们对于自己感兴趣的东西会不断探索,深入研究。因此,在体育教学中,首先要培养他们的兴趣,充分发挥学生的主观能动性,而不是在老师的命令下让学生被动的接受。在实际教学中,教师要为学生提供一个良好的体育运动场地,营造宽松的教学氛围,让学生身心放松,精神愉悦,进而产生体育学习的兴趣。在快乐体育的理念之下,教师要吃透教材,熟悉教学内容,根据学生的身心活动特点整合教材,创新教学内容,要求具备强烈的代入感,要让学生感觉自己就是课堂学习的主人,真正产生学习体育的强烈愿望。
2.改变传统教学模式、突显学生地位
由于长期受到传统教育思想的影响,教师本位的思考深入人心,这种陈旧的观念和快乐体育教学理念是相悖的。要想真正实施快乐体育教学,必须要转变教师本位的思想。在以往的教学中,过分强调教师的主导作用,教师才是课堂活动的主体,学生就像一个被动接受知识的容器,这种教学模式是十分荒谬的。在新课改背景下,就需要教师重视学生的主体地位,用多种教学手段吸引学生的注意力,维持长久的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。从实际教学来看,教学内容的选择,教学方法的采用,问题的设置都应考虑学生的实际,充分尊重学生的想法,让学生认识到自己在课堂学习的必要性,从而建立和谐的人际关系,使他们主动参与到体育学习中去。
3.因材施教,促进发展
在以往的体育教学中,大都是采取一刀切的做法,这种教学方法省时省力,但是,这样的课堂教学只能满足一部分学生的学习需求,对于另一部分学生是极为不负责的。中学体育教学实施快乐教学,必须要摒弃这种传统的教学模式,教师要充分了解学生的实际,包括他们的学习能力、兴趣爱好、身体素质等等。根据学生的不同能力改变单一化格局,构建丰富多彩的体育课堂,让每个学生都能参与到活动当中,使他们都能有所收获。
4.树立“健康第一”、“终身体育”的观念
在新形势下,“健康第一”应成为我国学校教学的首要目标,所谓的健康包括身体健康和心理健康。在体育教学中提倡快乐教学主要是为了促进学生身心全面发展。因此,我们不能只强调体育项目的强制参与性,体育教学要结合学生的实际状况,这样才能真正调动学生的积极性。要做到这一点,教师要准备一些趣味性较强的运动项目,使他们在体育学习中感受到运动的快乐。比如田径运动的发展史这部分知识理论性较强,容易使学生感到枯燥乏味,但是这些知识也不能随便就忽略了,为此,我们可以把这些理论知识融入到游戏中,让学生在游戏中了解知识,加深记忆。比如,老师把长短跑、铅球等作为中学体育主要的运动项目,在他们看来,体育课上的内容是无聊的、枯燥的,使得学生说起体育课都比较反感。因此,中学体育教学应根据学生的兴趣爱好增添有一些新的运动项目,使得这些运动项目符合他们的心理特点,比如可以安排一些具有竞赛性和团体性的体育,以发挥学生的主动性,使课堂变得生动、活泼。在调动学生积极性的同时,培养他们的团队精神、合作能力,增强班级与集体的凝聚力,在昂扬的教学氛围中有效完成学习任务。
实施快乐体育教学是时代发展的需求,快乐体育教学方法能调动学生的积极性,提高他们的体育技能,让学生在体育活动中充分感受到快乐,从而推动素质教育的深入发展。因此,教师要把快乐理念融入到体育教学中,运用灵活多样的教学方法,树立学生终身锻炼的意识,同时,还要为快乐体育教学提供良好的体育设施,保质保量地完成体育教学任务,使其成为素质教育的一个主要阵地,把快乐体育作为服务于学校体育的终极目标,从而促进学生身心健康发展。
参考文献:
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