英语老师介绍（共15篇）
Hello everyone.Nice to meet you.I’m very happy to stand here to teach you.You know, this is the first time we meet each other, so let me introduce myself to you.My family name is Cheng, and my English name is Mark.So you can call me Mr.Cheng or Mark.This year is my animal year.I graduated from Hubei University of technology.Business English is my major.In my spare time I like listening to music and play ping-pong.In my class, I hope all of you study hard and cooperate with my teaching.I think you will have a happy time in my class.Otherwise you will encounter(meet)a lot of trouble.In my opinion, it’s easy to study English well, but you must do it well in the following aspects.For example, Listen carefully and make notes in my class.Finish your homework on time.You should read, listen, speak and write English everyday.As we all know Practice make perfect
师:听说盐城一小的同学字写得很棒, 愿不愿意现场展示一下?
生:当然可以!
师:请你先写一个孙悟空的“孙”, 再写一个建设的“建”, 然后写一个雷锋的“锋”。 (学生的笔下立刻出现了“孙建锋”三个字, 其他同学惊奇地看着黑板。)
师:你写下的就是我的名字。 (刚才写名字的学生猛地愣了一下, 又下意识地吐了一下舌头。) 勇敢地喊一声, 好吗?
生:孙建锋! (她的声音清晰而响亮。)
师:好样的!其余的同学尽情地喊一喊。
生:孙——建——锋!
师:六年来, 你当着老师的面, 既写又喊他的名字, 有什么感受?
生:不礼貌!
师:还有没有不同感受?
生: (一个胖乎乎的小男孩“噌”的一下站了起来) 你是在“师生互动”。 (听课老师情不自禁地鼓起掌来)
师:真不简单!你小小的年纪竟然知道如此深刻而又前卫的教学专业术语。我很佩服你! (老师双手同时向学生竖起了大拇指, 听课的老师有一次热烈鼓掌。)
【现场2】
师:小朋友们好!向你们打听几个人, 好吗?
生:好啊!
师:你们可要实话实说, 知道就说知道, 不知道就说不知道!知不知道周杰伦?
生: (马上来精神, 振臂高呼) 知道!
师:知不知道谢霆锋?
生: (学生的情绪逐渐高涨) 知道!
师: (语气陡然一转, 神秘兮兮地) 知不知道孙建锋?
生: (惊奇地, 摇摇头) 不知道。
师:“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。
生: (都大笑起来)
师:一起喊“孙建锋”。
生:孙——建——锋!
【赏析】孙老师这两堂课的课前交流都是在拿自己的名字做文章, 但一样的名字, 却是不一样的介绍。现场1中, 孙老师利用学生的特长——字写得很棒, 巧妙地让学生写下了自己的名字, 并让学生喊自己的名字, 对学生来说, 这无疑是新鲜而又刺激的, 这种反弹琵琶的方式让学生极度放松, 所以在谈感受时才会实话实说。现场2中, 孙老师以学生熟悉而追逐的明星切入, 当学生情绪高涨时, 马上神秘兮兮地出示自己的名字, 让学生在这种情绪落差中认识自己, 在欢声笑语中记住了自己。
关键词：英语辩论；角色转型；
在以学生为中心，语言交际为导向的时代，英语教学面临很多深层次的改革，英语老师在教学中的作用和地位也悄然发生着变化。英语辩论已经广泛地应用于英语第二课堂教学。英语辩论有利于提高学生的思辨能力、综合语言运用能力和自主学习能力。但英语辩论对老师的改变往往被人忽略。英语辩论活动加快了英语老师的角色转型。
1.英语辩论对大学英语老师的挑战
英语学习早已不局限于课堂。如今的大学生很早便开始全面而系统的接触英语，网络时代，大学生学习英语的渠道是多元的。不少大学生的英语基础扎实，也不乏兴趣和热情，他们已经不满足于课堂上枯燥的语言知识学习、传统的课文讲解和功利的过级策略介绍。
1.1 英语辩论对老师知识储备的挑战。
辩论要求具备广博的知识面，甚至是精通逻辑、历史、政治、经济、哲学、法律等学科的全才。辩题的覆盖面越来越广，更具开放性和挑战性，对指导老师知识储备的要求越来越高，因此老师需要养成关心时事、深入思考的习惯，善于学习和积累，才能做到厚积薄发。准备一个辩题简直像速成一门专业课。譬如为了准备新闻娱乐化的专题，除了需要阅读新闻学的文献，还要搜索各种具有代表性的相关资料和热点话题，在此基础上才有可能从正反两面都建立起辩论结构。
1.2英语辩论对老师思辨能力的挑战
在信息日益碎片化的当代，思辨能力成为很多人综合能力的短板，英语老师也不例外。普通课堂上的辩论往往只能点到为止，而辩论比赛强烈的对抗性迫使辩手进行脑力激荡，刨根究底。指导老师必须具备强大的逻辑思维能力才能准确的分析和理解辩题，抓住学生的逻辑错误和漏洞，给予针对性的指导。辩手不但要找到本方的观点，更要证明本方的观点成立，这个说理的过程是对辩手最大的考验。只有理性见长、养成独立批判式思维的老师才能更好地影响学生。拓宽学生看问题的方法和视角，培养高度概括和分层次推理的思维能力，对社会热点的深入思考和解决问题的能力。
2.英语辩论中老师的角色转型
在传统教学活动中，英语老师只是知识的传播者、代言人，她横亘于知识与学生之间，认为学生自身难以习得语言，必须通过老师这个中介来输送与传递。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，老师讲授的永远是正确的、标准的。师生之间只见“知识”不见“人”。在学生心目中，老师只是被贴上“英语”学科标签的知识传授者，看不到老师最真实的一面。师生之间的所有交往大都发生在“知识”的传送带上。然而在信息爆炸的时代，知识正在以几何级的速度增长，获取知识的通道变得平等而开放，老师不再有知识霸权地位。
在辩论活动中，老师不再是高高在上的知识传播者，老师不一定是正确的，辩论中没有标准答案。讨论式教学和实战是辩论活动的常态。辩题面前老师和学生是平等的，老师和学生可以是队友也可能是对手。平等的语境下，师生可以有对立的立场，可以相互去质疑、追问。老师也可以坦言自己的未知，甚至求教于先知学生，也只有这样“最本真”的教师才会打动学生、感染学生、发现学生。老师与学生的思想和观点发生碰撞才能激荡出智慧的火花，英语辩论正是体现了师生间的良性互动和学习，达到了教学相长的更高境界。此时课堂的边界已逐渐模糊，没有精心的备课过程，只有现场的即兴发挥。面对纷繁复杂的各类辩题，老师经常要与学生一道绞尽脑汁，深度挖掘，有时候要成为辩手和学生一起参与辩论。当老师和学生在辩论中一样以“学习者”身份出现时，教师必然需要回归真实本性。于是，就有了一个有情感，有态度，不一定完美的教师与一群同样有情感、有态度、不一定完美的学生之间的学习交往。教师将自己置身学习之中，把学生代入共同学习的状态。老师在辩论实践中由知识输送者向代入者转变，或者由单一的知识的传授者向学习的支持者、合作者转变。
3.发展趋势
英语老师的人文精神、科学理性、探究精神、社会关怀对学生的影响越来越重要。英语教学与教材逐步分离，而与其授课老师更紧密的融合，并赋予该老师鲜明的个性风格，真正实现老师与课程的“合体”。学生不仅仅是在选择老师，更是在选择一种价值认同。最好的英语课就是教师本身。老师的专业发展不再受囿于传统的师徒制和传帮带，老师成为学生成长过程中的重要“伙伴”，师生间是一种双向选择的、优势组合的、需求相契的 “合伙人”关系，老师与学生进一步走向平等与合作。
4.结语
英语辩论对老师的教学能力和个人素养提出了全新的挑战，同时也培养了英语老师的创新能力，从而丰富了教学方法和手段。大学英語教师，应鼓励学生通过英语辩论亲身去探索语言、感悟语言、运用语言，进而提高批判性思维能力。在英语辩论活动中，我们应当以更加开放的心态积极应对教师角色的转变，用更加理性而睿智的教学手段去征服学生，自觉地担负起开发和培养学生的创造性思维和批判性思维的责任。
参考文献：
[1]李艺琼 英语辩论与英语专业学生思维能力的培养 [J] 广东外语外贸大学学报，2010 ，（6）.
[2]万涛 高校英语第二课堂活动的探索与实践 [J] 科教文汇，2012 ，（8）.
[3]梁君 大学英语第二课堂的现状研究 [J] 池州学院学报， 2012，（10）.
[4]淮艳梅 袁庆锋 基于内容的英语思辨能力教学模式研究 [J] 长江大学学报， 2012，（12）.
[5]王琪 活用议会制辩论规则组织英语口语教学 [J] 科技信息， 2012，（15）.
作者简介：曾涛（1974.4—），四川仪陇人，武警警官学院人文社科系外语第二教研室，讲师，研究方向：语言应用学。
请允许我用一分钟的时光做自我介绍。我叫xx，毕业于师范大学英语系专业，此刻已过口语等级六级水平。
本人稳重，工作踏实勤奋，具有较强的团队合作精神，好学，能吃苦耐劳，能够服从上级的命令听从指挥。在校期间进取参加各项活动，连续三年当任学习委员，商务英语写作本事强，有过短暂的英语教学经验。
在课堂上，我鼓励学生表达自我的意见和方法以其英语学习方式，因为我认为学习是一种个性化的过程。每个人都应当成为重要的思想家班上，我想成为一个好教师在其真正意义上的。我不是传统的教师。我想在我的课堂英语教学改革。期望我能做点什么来改变现状的英语教学。
最终我期望在英语教师的岗位上发挥个人的专业特长，为教育事业贡献力量。
Every examiner is good!
Please allow me to introduce myself in one minute。 My name is xx。 I graduated from the English Department of Normal University。 I have now passed the sixth level of spoken English。
I am stable， work diligently and hard-working， have a strong teamwork spirit， are studious， can work hard， and can obey orders from superiors。 During the school， he actively participated in various activities。 He was a member of the study mittee for three consecutive years。 He has strong business English writing skills and has had a short period of English teaching experience。
In class， I encourage students to express their opinions and methods in their English learning style because I think learning is a personalized process。 Everyone should bee an important thinker in class and I want to be a good teacher in its true sense。 I am not a traditional teacher。 I want to reform English teaching in my classroom。 I hope I can do something to change the status of English teaching。
It is my honor to here, first of all let me introduction myself to you in briefly. I come from Guilin Guangxi province and graduated from Hunan international economics university since 20xx. And major in International trade.
Second is my working experience, from 20xx to 20xx I was working as a trading assistant for an Indian purchasing office in shanghai. The main work is to translate the documents of working and find good suppliers in local China for India market. Sometimes I have to go on business with my India boss working as interpreter and
negotiate the price and quality with suppliers. From 20xx to 20xx I was working in one factory of Guilin as an International sale. Main job is to find the clients through internet and phone call. Also attend the meeting with foreign customer to promote our products.
The last part I want to tell why I am here to apply for a teaching position. The main reason is I like English; I am outgoing with
patience and feel happy when sharing what I know with somebody.
希丽亚老师是我的课外英语老师，她长得高高瘦瘦，好像一阵风就会吹倒的样子，这和她自称是土生土长的内蒙古人的形象相去甚远。她平时喜欢素颜，戴一副红框眼镜，扎着丸子头，穿着一身宽松的衣服，搭配着一双长靴，看起来不像严肃认真的老师，倒是像随意洒脱的文艺女青年。
希丽亚老师应该跟我妈妈的年龄差不多，因为我听她说，她生小孩比较晚，她的小孩要小我几岁。但是也许是因为总和孩子打交道的原因，她眼神纯净、笑容柔和、思想新潮，讨论起问题来，丝毫没有代沟，仿佛与我们同龄呢。
希丽亚老师很喜欢我，经常说我是她的“得意弟子”，对于这个称呼我还是很惭愧的，因为我平时没少给她制造麻烦。但是希丽亚老师一直都非常耐心地包容我，这让我对她充满了感激之情。
每一年的年末总结会前，同学们都会用一年攒下的积分卡兑换礼物，去年我迟到了，希丽亚老师怕我换不到自己心爱的礼物，她就提前帮我预备了一些。有大灰狼、朝颜仙子、天枰和外星仔，我没有想到老师居然会为我做这些，而且都是我喜欢的，我非常感动。总结会上她代表课外班老师发言，当她提到我的进步的时候，眼里似乎泛起了泪花，我也感动得湿了眼眶。的确，在我们相处的这几年，她几乎每一天都会对我的作业进行认真的点评，我在英文上的进步都是因为她一直以来的坚持才实现的。
一、目前英语教师的整体素质情况
整体学历低于平均水平。根据相关统计数据显示, 英语教师合格率低于百分之六十五, 在基础英语教学的教师队伍中, 大部分英语教师都是任教初中以及高中的英语教学, 由此而知, 英语教师的教学任重而道远。在该批教师队伍中, 初中英语教师的学历教育合格率仅为百分之八十四, 而高中的更不乐观, 仅为百分之四十三。由此可见, 英语教师队伍的整体学历距离平均水平仍然有一定距离。与此同时, 全国各地英语教师的学历水平参差不齐, 有高中毕业、自学成才还有本科毕业等资历的教师。
不同地区英语水平不均衡。由于沿海地区在国家相关政策的鼓舞下, 经济发展快、水平高, 因此, 教学水平也普遍有较高水准, 对比内陆地区而言, 拥有较强的优势。城市和乡镇相比较, 城市英语教师的文化素质也强于乡镇学校, 主要是因为城市教学资源丰富, 教师可以不断提升自己, 充实自己的教学知识和技巧。
英语教学方法教研能力不足。大部分英语教学过程中, 教师并未注重英语教学理论学习研究和实际教学相结合, 而是按照教师自己熟悉的教学方法、手段进行授课, 导致教学效率不高。而且在我国“应试教育”背景影响下, 为提高学生的学习成绩和学校的升学率, 没有把英语真正当做一门学科进行教导, 而是简单地采用传统的题海战术。
二、英语教师应具备的文化素质
作为一名英语教师, 需要对高素质有明确的认识才能变得更加优秀, 备更高的素质。英语教师应具备的文化素质有以下几点。
1.思想素质。具有高尚的思想道德素质的教师是拥有热爱祖国和社会主义以及用于无私奉献的精神。与此同时, 还要有高度的光荣使命感和强烈的责任心, 关心学生的学习状况。要有文明的行为, 为学生做榜样, 具有正确的人生价值观和世界观, 为人师表, 严以律己, 只有这样, 才能引导学生正确成长。
2.具备扎实的专业知识。高尚的品质和具有专业的英语知识以及英语知识的能力都是作为一位高素质英语教师所必须具备的基础。由于教师的教学水平直接影响到课堂教学的质量, 因此, 教师必须具备熟练的听说读写能力, 只有具备扎实的专业知识基础, 才能培养出学生优秀的口头表达能力和听说读写能力, 给学生以后的英语学习奠定坚实的基础。在英语教学过程中, 教师还要培养学生的英语逻辑思维和听说能力以及良好的英语习惯。由此可见, 要培养出综合素质高的学生, 要求教师必须具备扎实的英语专业知识。
3.丰富的教学实践经验。教学理论水平知识和熟练的教学技能是专业素质教师必须具备, 也是有效培养学生文化素质的必要条件。教师要想在教学过程中游刃有余, 就必须将知识和技能相辅相成, 从而在课堂上发挥正确的指导作用。英语教师要掌握各种教学方法, 综合运用, 充分调动学生积极性, 使学生能够有效掌握知识。如视听说法、认识法、情景模拟法、交际法等。这些教学法每一个都自己的优势, 所以英语教师要学习这些教学法理论, 取其精华, 再与实践经验相结合, 提升自己, 提升自身的教学质量。
4.熟悉中外文化差异。在英语教学过程中, 除了要熟悉课本知识内容外, 还要熟悉了解国外的文化背景才能真正掌握地道的英语。在英语基础教学中, 教师不但要给学生传授单词和语法, 而且也要培养学生的思想感情, 从根本上提高学生的文化素质。此外, 教材教学内容丰富多彩, 其中包含中外文化传统、娱乐互动、风俗习惯及环境等。教师在课堂教学中, 可以寻找话题拓展学生的知识面, 使学生熟悉中外文化之间的差异, 开拓学生的眼界, 进一步提高学生的文化素质。所以, 教师在熟练掌握教材之后, 还要全面了解中外文化差异。
三、结语
英语教育本身是教书育人, 培养学生具有娴熟的技能、相应的人文精神和文化素养。拥有高素质文化的英语教师是培养高文化素养学生的垫脚石。高文化素养的教师不仅能巧妙掌握课堂教学, 而且还能提高课堂英语教学的效率, 保障学生的学习效果。
参考文献
[1]李春贺.如何提升教师的文化素质[J].基础教育论坛, 2012 (10) .
关键词：英语；学生；关注
一、要善于建立和谐融洽的师生关系
和谐的师生关系需要老师尊重、关注、理解、爱护每一位学生。在处理学生的关系上，我们要坚持以下几点：
1.做老师要“公平”
平等对待学生是新时代教育对老师的要求。用一颗赤诚的心去平等地对待每一位学生，学生才能对教师的批评教育心悦诚服。
2.要“尊重理解”学生
批评要讲究技巧，不要说刻薄、伤害学生自尊的话，要“以理服人”。当然，这并不是说他们有缺点和问题不能批评，可以听之任之。而是批评和表扬应是出于同一个目的：爱护他们。所以，批评的方式比批评本身更重要。让他们从内心感到老师的批评出于真诚的爱，是由衷的爱护和帮助。
比如，班上有一个爱漂亮的女孩儿，一天打扮得特别成熟来到学校，披肩长发，戴着首饰，化了妆。我没有像其他老师一样直接批评她，而是借着学课文，看幻灯片的机会，展示了一个少女两种打扮方式：一种成人化，像她一样；一种青春阳光。让学生用英语描述他们的外貌，并做评判，看大家觉得哪种更漂亮，大家选了第二种。第二天，这个女孩又恢复了她清纯的学生装扮，还很高兴地问我今天她好看吗，我赞美了她，过后看她在语文日志里写道：“英语老师真好，多亏她，我再也不会那样打扮了。”我知道爱美是这个年龄段学生的共同特点，但是“美”的观念可能有误区，作为老师，要合理引导，一味强制接受可能会口服心不服，造成逆反。
3.善于“表扬”，懂得欣赏学生
现在的学生很在乎他人的评价，赏识教育尤为奏效。老师的每一句赞语、每一次表扬、每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对自卑的学生更要创造条件，使他们有机会表现自己。比如：“你今天的默写都对了，真棒！”“这么帅的小伙儿，再有丰富的知识会更出色。”让他们高兴听你的课，何乐而不为呢。
4.勿做“粘”老师
切莫为了提高分数一味地占用学生的自习课并经常拖堂，学生会很反感。
二、要有过硬的专业知识
一名好的英语老师，要发音准确，词汇量丰富，精通语法，通晓英美文化，了解讲英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统及社会政治等诸多领域的知识。这样才能教好学生，学生才会佩服你，乐于向你学习。
同时，英语是一门语言，材料涉及互联网、科学、历史、地理、天气、音乐、饮食、体育、影视、名人等各方面。如果我们老师缺乏这方面的知识，在讲解这些文章时，就会感到力不从心，进而降低老师的威信。因此，我们英语老师一定要利用闲暇时间多为自己充电。只有这样，老师才能在学生面前挥洒自如，游刃有余。
三、抓住课堂，让学生做课堂主人，让课堂高效、有趣
我们学校倡导老师用下列方法组织教学：
1.根据“因材施教”理论，实施分层教学
让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦。有成就感才不会退缩不前。
2.小组合作，兵教兵
让学生互助学习，共同提高，缩小差距，并且共同参与，避免一部分学习不好的学生被课堂遗弃。同时，小组竞争还可以培养学生的竞争意识和团结合作意识。
3.先学后教，当堂训练
出示教学目标—指导学生自学—后教（即学生更正、学生讨论、最后教师点拨）—当堂训练（即当堂完成作业）。尽量做到“少讲、精讲、多练”，上课内容当堂消化，学中用，用中学。
4.课堂要有趣，吸引人
作为英语老师，我会经常利用多种辅助工具，如多媒体等，使课堂变得形象化。而且可以尽量贴近生活，让学生乐于学习，便于记忆。比如，有一课是讲数字的，我会问“What’s your QQ number？”让学生互问互答，边说边记，学生感兴趣都跟着参与，效率当然高了。
四、做“时尚”老师，不要让学生觉得你“out”了
给英语的教学加入时尚的元素，这样更容易走进学生，让他们对这门课不产生排斥，甚至会喜欢上这门课程。
生活在这样的一个新的信息时代，学生会不自觉地热衷于追求时尚，如果我们能站在他们的角度去审视时尚这块东西，他们会对我们相当的肯定，他们会把我们老师看成是他们圈子里的成员，这样就更容易与学生交流。举例说明：我们老师的教学也可以实行语言时尚化、思维时尚化、授课时尚化。比如，我会利用机会向学生介绍好听的英文流行歌，如，rolling in the deep等。鼓励他们看英语电影，注意英汉字幕，鼓励他们搜集生活中常见的英语单词、英语标语和广告词。我会把有进步的学生的照片贴到我的QQ空间，写上You did it.等鼓励词，以示激励。
教育天地中做一名学生喜爱的英语老师，道路还很漫长，但我将矢志不渝，永不言弃地求索，创新，付出真心，多加留心，做自己幸福、学生喜欢的英语老师。
My English teacher is Miss Yu .She has two big eyes ,a small mouth and long curly black hairs .She is very beautiful . She is good with kids ,she likes piaying English Games with us .So we like having English Class very much .She is love us very much .We are good friends .She comes our class every morning ,and teaches us to read English Words.So our English lesson is the best
we all love her
我的英语老师是余老师她有两只大眼睛一张小嘴吧和一头乌黑靓丽的长卷发.她很美.她对孩子们很好她喜欢和我们玩英语游戏.所以我们喜欢上英语课.她非常爱我们.我们是好朋友她每天早晨都来教我们读英语单词.所以我们的英语成绩是最好的.
I worked in the kindergarten of China West Normal University in Nanchong, Sichuan Province, Sichuan province Mingshan County kindergarten and Chengdu Yandaojie foreign language school Miller International Kindergarten three kindergartens were interned for one to two months, and then in Yandaojie foreign language school primary school department one month internship, internship at the kindergarten teaching period, there are patience and little friends together to complete the learning and games, and in the life of active concern and help.
Not only teach children to learn the textbook knowledge, but also pay attention to cultivate their interest in learning, cultivate the team cooperation ability and the ability in the activities of the organization so that each of the children are able to fully display themselves and play Out of their own advantages.
At work I am proactive, hard working, in practice a lot of growth, has enriched my professional and learned more practical knowledge, but also won the teacher praised the leadership. In the future work, I will keep learning and improve myself. Please give me a chance, I will take action to prove my ability!
关键词：英语学习；兴趣；挖掘
在陈旧的教育模式下，许多学生将学习看作为一种具有强迫性的、被动地去接受东西的行为，因此教师应当从多渠道激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识。
一、让学生树立自信心
就学生个体来看，回答某一问题无论是对是错，教师都要在恰当的时机鼓励学生。
二、重视教学过程中的各个环节
1.设计形象的课前交际活动，每课开始时可以进行一个简洁的free talk。在结尾部分，能够让学生自己提出一部分问题，最后教师再做一个总结评定。
2.采取多种形式实施新课导入，激发学生的求知欲望。
3.编短剧来调动学生学习的积极性。
运用自编短剧方式使学生能够通过开口说英语，学习英语。
4.举行英语学习竞赛活动。
把竞争机制引入到英语课堂中，可以激发学生的学习兴趣。
5.运用多媒体，声情并茂。
在繁杂的学习过程中，能够利用多媒体进行放松，还可以丰富学生的课余生活。
6.运用口诀帮助记忆。
采用口诀的记忆形式，可以极大地增强学生的学习兴趣。
7.制作教学用具来强化学生的学习兴趣。
直观教学是很关键的组成部分，可让学生自己去制作，加深对所学知识的理解。
兴趣是提升学习水准的关键。教师应尽可能多地设计教学情境和方法，提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]于德龙.初中英语教学中学生学习兴趣培养之我见[J].新课程学习：基础教育，2010（12）.
[2]王锐锋.浅谈初中学生英语学习兴趣的培养[J].学苑教育，2009（06）.
一、在教学内容和题材的选取上要适应学生的接受能力和学习兴趣
以牛津英语教材Starter为例, 这些与中学生实际密切相关的题材有:学会打招呼、介绍自己的家人和朋友、介绍自己的教室与学校、游览公园、识别各种颜色及交通标志、介绍在校的一天活动、祝贺生日、询问各自的兴趣爱好、商量周末去哪儿玩等。很明显, 编者有很强的“学生意识”, 非常清楚教材的使用者是谁, 有什么生活内容, 常谈的话题是什么, 因而能较好地从他们的角度选择题材。
二、在课堂内容设计上有利于学生的积极参与和自主活动
课堂教学活动中, 除了部分必须由教师严格控制的操练外, 需增加有实际意义的、减少教师控制的练习活动。这些活动有“信息沟”, “分角色表演”、“猜谜”等等。以一个信息沟为例, 该要求学生甲询问学生乙的出生年月和地点, 询问他父母、兄弟姐妹的出生年月和地点, 这种活动是在学生间自己进行的, 并且这些活动一般是真实或半真实的交谈, 按实际情况提问和回答, 学生就很自然地被吸引到这些活动中去了, 学得积极主动, 也很轻松愉快。
三、在课堂教学的组织形式上, 提倡分组活动
如双人小组、多人小组、纵队、横排等, 最大限度地扩大学生的活动量和个别化学习, 改变传统的教师统一指挥的被动操作方法。常见的形式有:A.教师提问, 全班集体应答;B.教师提问, 让个别学生回答, 其余学生旁听;C.教师让两个或三个学生相互问答或对话表演, 其余学生旁听或观看。D.以人数较少的小组为单位进行活动, 如双人小组;E.四人或三人小组。
让我们来比较一下传统的大组方式与现在所提倡的小组活动方式, 各自的利与弊就会很清楚了。形式A好处是人人参加, 整齐划一, 易控制, 但这种方式有明显的缺点:1.集体齐说, 拉腔拉调, 出错也不易发现, 且注意力也不那么集中, 甚至有口无心, 练习达不到足够的强度, 印象不深。2.完全由教师控制, 一人发指令, 全班应答, 学生个人缺乏主动的说话机会。因此这种练习只能停留语言形式的机械操练上, 不可能达到自然的语言交际应用。形式B和C虽然可以克服A的上述缺点、可以使学生个体练习强度和效果增强;但由于一次只能有一组对话, 只允许一、两个学生活动, 大多数人无事可做, 因此就全体学生而言练习的效率太低。
形式A、B、C有个共同的缺点, 那就是容易使学生失去兴趣。形式D和E可以同时克服A和B、C的缺点。1.由于在课堂内同一时间和空间里允许展开数十个人对话, 数十对学生在进行活动, 这就大大提高了课堂练习效率, 增加了学生的实践机会;2.由于是个别化活动, 任务明确, 加上教师的监控, 学生练习时必然要集中注意力, 因此可提高活动的强度、加深印象;尽管不像由教师控制操练时那么“顺畅”, 但是因为需要自己克服困难、完成任务, 主动性得到发挥, 从而达到较好的练习效果;3.在小组活动中, 学生不是被动应答, 而是自己相互问答、“私下”的交谈, 这种练习更接近语言的自然运用, 因而较有利于形成交际能力;4.由于小组活动是人人参加, 没有“被遗忘的角落”, 学生的兴趣会大为提高, 特别是在进行交际性或半交际性的练习时, 如询问同学的家庭成员、出生时间地点和兴趣爱好等等, 学生更是十分投入, 很感兴趣。
四、在教学方法上要灵活多样
低年级的学生的注意力往往不能长时间集中, 教师在课堂教学中要安排灵活多样的教学方式。如:在音标拼读时, 课前布置学生在课前查阅词典, 掌握单词的音标拼读。在教单词时, 把含有相同读音的单词如day, say, gay, lay, may, way等) 放在一起教 (着重读音和拼写) ;或把单词放在句型里教 (着重意义) 。在教句型时多做替换练习, 达到熟能生巧。在教课文时, 可用简笔画、图片、幻灯、多媒体等创设情境辅助教学。
五、教师要围绕学生的需要和教学活动的变化不断更换自己的角色
在以教师为中心的课堂教学中, 教师就像是带领游客游览的导游, 只顾着挥着小红旗讲解景点, 学生也只是像游客一样只顾着拍照留影, 往往无法领略到景点深层次的美。我强调以学生为中心, 扩大学生自主活动, 把单一的由教师严格控制的大班活动和齐声操练逐步转变为减少教师控制的、形式多样的小组活动和个别交谈。为了使学生积极参与课堂教学, 我每次上课都以一些非常简单的口语开始, 如:What’s the date today? What’s the weather like today? Whatdo you think of my new clothes?等, 要求学生回答。这样, 学生在不知不觉中进入英语的课堂氛围, 觉得开口讲英语并不难。我还布置类似的作业, 如要求他们记录下回家路上所看到的公司、商店、饭店、银行等名字, 并尝试把它们译成英语, 小组成员可以互相讨论;要他们把当天晚上所吃的菜肴用英语翻译出来, 第二天和同学们进行交流;或者把所见所闻用简单的英语告诉同学。这样, 学生就会想尽各种办法找答案、查词典、上网搜索等。这样日积月累, 每人随时随地都能说上几句英语, 学习英语的积极性自然就调动起来了。
北京聚智堂教育集团总裁
中国感恩文化传承普及第一人
中国青年演讲家
引爆中国青少年生命核动力行动第一人
大学生成功论坛主讲嘉宾
一横使命：
帮助中国960万网瘾少年戒除网瘾
改变中国960万的问题孩子
帮助中国960万的家长走出家庭教育的误区
帮助1亿个家长教会孩子如何感恩
培养出10万名感恩励志讲师让全世界10亿人聆听
到中国的感恩文化
截止到2013年把1.5亿张光盘免费发放给中国所有的青少年
一横老师，曾历任电视台记者、主持人、导演、制片人等职。在其主持法制类和青少年教育类节目时，一些现实社会的教育问题让他难以释怀，为什么一些本来享受花季的少年却走上了犯罪的道路？为什么亲情的温暖却塑造了冷漠麻木的少年？为什么生活中少许的挫折就让那么多的孩子选择了不归路？为什么本该卓越的孩子却安于平庸？为什么那么多莘莘学子没有梦想？为什么、、、、、、带着一种使命，一
横老师毅然辞职，开始了主题为“学会感恩 与爱同行”大型演讲，旨在唤醒人们对感恩的认识。携专家编著了《成功从这里开始》《活着就能创造奇迹》的精品畅销图书。一横老师“学会感恩 与爱同行”大型演讲在全国进行上百场。网络点击量目前已超过9000万次，并制作成《3小时改变孩子的一生》光盘，在全国各地发行，被誉为“最具震撼力的演讲”“生命中不可缺失的一堂课”分别被中央电视台华人频道、凤凰卫视、台湾东森、浙江卫视等几十家国内外媒体做过相关报道.在河南商丘,一位父亲听了一横老师的演讲,拉着他的手哭着说,一横老师您来晚了,我的小儿子今年4月12日服毒自杀了。
在陕西咸阳,刚去一个学校演讲的头两天,两个女生上完晚自习,服毒自杀。
在山西太原看到上网成瘾孩子的母亲跪在他的面前,撕心裂肺的说:求求您,救救我的儿子的时候,他有一种强烈的责任感和使命感。
一横老师每年演讲上百场,最多的时候一天演讲3场,他说多演讲一场,就可以多拯救几个孩子,他经常问自己一个问题,人为什么活着,为了利益吗?为什么很多亿万富翁也不快乐,是为了名吗?那为什么很多名人也不幸福,最后他为自己找到了答案,活着的价值是帮助更多的人,学会感恩,找到人的本源,懂得感恩的人,才能够得到更多人的支持和帮助。只有懂得感恩的人,才会有所成就。
如今已经有太多的孩子因为听了一横老师的演讲后,不再上网打游戏,有太多的父母含着眼泪,拉着他的手说,这场演讲太有必要了,太及时了。
有太多的企业家听了演讲,心灵有了一次真正的洗涤,找到自己的灵魂。教育不仅仅是教育孩子,还有父母。
教育的根本是道德,道德的根本是感恩,感恩的根本就是做人。
很多父母因为工作很忙，没有时间和孩子在一起，忽略了与孩子之间的交流和沟通，没有教育好自己的孩子，所以社会上出现了，名二代，官二代，富二代的现象，像我爸是李刚等。原因是什么？一横老师说，父母没有时间照顾孩子，于是就把给钱看作了爱，以为只要给钱就是最大的关心，这又是错上加错，我们给孩子留下足够的钱是为了让他们做他们喜欢做的事情，而不是让他们无所事事，为所欲为。为什么孩子会厌学？
1.因为孩子没有方向，没有目标，不知道为什么学。2.传说的应试教育让孩子除了学习就是做题，所以导致孩子只会做题不会做人。3.没有正确的学习方法（好成绩=学习心态×学习方法×努力+坚持）这四个条件缺一不可。
一横老师曾经说过一句话，让在场的所有教师都流下了激动的泪水，他说：并不是所有的鲜花都代表爱，玫瑰做到了，并不是所有的高山都象征着伟大，珠穆朗玛做到了，并不是所有的人都可以桃李天下被比作母亲，被比作父亲，但是站在你面前的人民教师做到了.在我们成长的岁月里，家是抚育我们、为我们遮风挡雨的地方。在我们的整个生命里。家是心灵所依的港湾。家又是最容易让人忘记感恩，忘记付出，只知一味索取，挑剔苛求的地方。为了孩子的将来，做父母的放弃了太多，所有自己喜欢的东西都给了孩子，要让每一个孩子知道父母的辛苦
向学校应聘一个科目的老师，跟很多的求职方式一样，写求职信，准备求职自我介绍，老师求职自我介绍。以下是一份老师求职自我介绍的范文，仅供参考。
大家好，我叫xxx，应聘贵校的体育教师一职。首先向各位领导进行一下个人自我介绍。大学的四年时光，认真学习，刻苦训练，并且各课成绩优异.同时兼任体育学院院队、中长跑队队长，配合教练担任起院田径队中长跑的训练任务，从专项业务能力方面自己得到了充分发挥。自己不但专项突出，从第二专选及爱好方面发展自己的一技之长，而且通过教育实习证明自己有较强的组织能力，教学能力，力求教学方面新疑有效，且在实习中取得了优异成绩。
在学习上，我积极进取，平时高标准严格要求自己，坚持马列主义毛泽东思想，并采取先进的思维方式，客观地看待问题，学习运用辩证唯物主义分析解决问题，自我介绍《老师求职自我介绍》。为了更加适应社会的需要，我坚持学习英语及计算机，就是靠这一点一滴的积累我逐渐的充实自己、完善自己。
在生活上，我非常注重人际交往。因此我常常参加一些校院组织的公益活动及劳动当中，从中培养自己的交往能力，平时注意团结同学，乐于助人，往往以帮助他们摆脱困难为自己的快乐。
二、高职英语教学中实施翻译教学的对策
1. 给学生传授基本的翻译理论
要给学生讲授基本的翻译标准和常用的翻译方法与技巧,让学生懂得怎样忠实于原文,什么是可以接受的译文,什么是直译,什么是意译。翻译贵在理解。只有理解了原文,才能使译文忠实于原文,才能使译文通顺易懂。例如:You’re a pal(选自电影Presumed Innocent)译为:你真够朋友/你真够哥们!电影字幕是:“你是一个朋友”,这句译文是判断或阐述,而原文是抒情(属于“表达类”言语行为)。可见,好译文要翻译出原文的交际功能。教师应当常常给学生作这样的翻译训练,以开拓他们的翻译思路,提高解决问题的能力。
2. 注重理论与实践相结合
教师要注意结合翻译准备教学内容及方法,也可结合课文中的句型讲翻译技巧。学生的大量练习也是不可缺少的重要环节,教师可多利用一些实际的素材给学生训练,促使学生在实践中逐渐提高翻译水平。同时,在测评非英语专业学生英语水平的过程中,教师也应当重视翻译能力的测评。测试的方式可以多种多样,除了可以借鉴四级新题型中的汉译英填空题形式外,还可以有段落翻译,英汉句子翻译,或者是组织几次翻译竞赛等。通过这些测评方式,教师不但可以提高学生对翻译技能的重视程度,而且可以极大地提高他们对翻译的兴趣。
3. 注意文化差异
学习任何一门语言,文化差异总是给学习者带来困惑。语言的文化差异,一般来说是一种语言中蕴藏着某一民族或社会团体所固有的或特定的社会传统、文化背景、风俗习惯、价值观念及思想特征等深层的文化特征。只有了解中英之间的文化差异,才能更好地表达原作的思想。然而,有些人将翻译理解为两种语言的简单转换过程,就是母语与英语的互译,忽视语言形式后的文化差异、语境等问题。因此,教师要将翻译教学与英语教学有机地结合起来,注意向学生传授基本翻译理论、方法和技巧,通过反复实践培养学生的翻译技能,提高教学质量,从而有效提高学生的英语水平和驾驭语言的能力。
巩固大专生的英语知识基础,提高他们学习英语的兴趣和自学能力日趋重要。要完成上述的教学任务,需要结合大专生英语阅读课的动机,运用文化比较的手段,从而提高英语阅读课的效率。
一、大专生在英语阅读课堂上的动机
英语作为公共必修科目之一,无论喜欢与否,是大专生在完成学业过程中所要积累学分的科目。大专生在英语阅读课堂上表现多样,但其动机不外乎归结为两种:内在动机和外在动机。大专生的内在动机,在英语阅读课堂上一般表现为对英语语言学习本身感兴趣,渴望了解英语国家的各种文化,并希望自己能成为其中的一员。外在动机,大专生在英语阅读课堂上一般表现为完成学业而应付布置的任务,通过四、六级考试即可,对学习英语并无热情。[1]而后者在实际教学中占大多数。
一般说来,如果从一开始非英语专业的大专生都没有
4. 提高教师自身的修养
所谓基本素养,是指翻译者必须具备的基本条件,亦即对翻译者的基本要求。除了应该具有高尚的“译德译风”和严肃认真、一丝不苟的科学态度之外,译者还必须具备三方面的素养,即一定的英语水平、较高的汉语修养和丰富的学科专业知识。大量的翻译实践表明,这三方面的素养越高,越能顺利地完成翻译工作。翻译是把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来的一种创造性的语言活动。翻译能力的提高是一个长期实践和不断积累的过程。作为翻译方法的教授者,更要注意自己在英语知识和中文知识方面的丰富、提高和拓展,要对使用英语国家的政治、经济、地理、历史、外交、文化、宗教、风俗习惯、生活方式等方面有一定的了解。
5. 改善高职英语中翻译教学的方法
高职英语基础课课时有限,无法像英语专业那样专门划出一定的学时来教授翻译。这就要求教师利用好各种机会和条件进行翻译教学,培养和提高学生的翻译能力。教师要考虑学生的需要、兴趣、特长及其弱项等来组织课堂讨论,激发学生的创造性思维。要积极评价学生的优秀译文,培养学生对翻译的自信心,力求最大限度地发挥学生的主观能动性,而不是像传统教学法那样,让学生被动接受老师布置的任务和“唯一、正确”的译文。变以“教师为中心”的教学模式为以“学生为中心”的教学模式。翻译教学最好在真实的或模仿实际的翻译环境中进行,缩小课堂教学和实际翻译之间的距离,只有增强教学的目的性和针对性,才有利于提高翻译课堂教学的效率和质量。
参考文献:
[1]穆雷.中国翻译教学研究[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
[2]陈益.浅析翻译在专科英语教学中的应用[M].高等专科英语教学改革理论与实践,1998.
[3]罗选民.中国的翻译教学———问题与前景[J].中国翻译,2002,(4).
选择英语专业就读,则说明他们对英语的学习并不是出自内在动机,而学习英语的外在动机的主要还是为就业服务。从就业期望来看,非英语专业的部分大专生希望完成学业后从事本专业或者能应用到本专业知识的行业发展。比如,文秘专业的学生就希望毕业后在行政单位的秘书岗位上工作,或者到学校当语文教师;法律班的学生便希望以后在法院或者律师事务所就职。还有一部分的非英语大专生对就业没有清晰的想法。因此学习英语对他们来说,就是完成英语课堂任务,通过英语四、六级考试为毕业能找个理想的工作的过程。
无论学生出自于内在动机还是外在动机,作为一名合格的英语教师,应当为学生提供最佳、最优的学习英语的方法,提高英语阅读能力和综合素质。根据非英语专业大专生的学习英语的外在动机分析,教师英语阅读课堂上结合学生专业背景知识,通过文化比较的教学手段提高英语阅读课的效率及学生英语的应用能力。
二、文化比较在大专英语阅读课堂的应用
由于大部分的非英语专业大专生学习英语的外在动机是应付学习任务,通过四、六级考试,所以,在英语阅读课上学生死记硬背知识点,应付各种考试,但学期结束后就会忘记,更不用说要应用了。语言与文化相互影响、相互作用;理解语言就必须了解文化,理解文化就必须了解语言。[2]为了加强英语阅读课堂的有趣性和实用性,教师应当运用文化比较手段,使学生增强英语阅读的逻辑观念,结合具体专业背景学习不同的文化差异,了解不同的历史、地理、社会风俗习惯等,并着重培养学生在英语阅读过程中自觉联系实际运用文化比较方法进行阅读和思考的意识。
1.增强学生英语阅读的逻辑观念
语言是思维的工具,是实现思维活动的物质形式。[3]中西方文化最明显的不同在于逻辑思维。英美学者认为表达观点和态度理应直接简洁,先回应结果再述其因,观点明确,层次分明,才是富有责任感和人性化的做法。因而,他们的英语行文,无论是在段落或篇章结构上,还是在单独的句子中都十分注意逻辑关系。其特点是在段落开头先概括主题思想,然后引出具体事例或细节对其例证和解释,最后概括作者的态度。汉语的思维方式大不相同。鉴于中庸之道的影响,中国人往往不直接论证段落主题,而是围绕主题从各种间接角度说明问题,最后才点明主题下结论,给人以画龙点睛之感,注重读者领悟境界。因此,在英语阅读课堂上,教师应当使用自上而下的教学方式,在讲解课文过程中加强英语阅读逻辑思维训练,使学生习惯于在逻辑上理解文章的主题和段落大意的基础上学习语言难点。
2.结合具体专业背景例证不同文化的差异
在英语阅读课上,教师能够做到结合学生的具体专业,联系现实生活中的事例,从中西方的基本价值观、交流方式、人际关系等方面比较文化的不同,不仅使这堂课生动有趣,还能使学生学习到更多的新知识和语言难点,而且能让学生在潜移默化中运用这种方式学习英语知识。行动是思想的表现。中美各自的基本价值观产生与之相对应的交流方式。由于等级观念强,中国注重面子;做事要避免错误,有什么想法想清楚了再表达;常用“我们”字眼来强调集体。而在美国追求人人平等,有什么冲突采用法律手段解决;说话做事敢于断言,情感溢于言表;常用“我”这个字眼来表明个人取向。
中美在人际关系上的表现也大不相同。在中国承诺是金,以感情为主线,是一种长久的、相互合作的感情型关系。而美国,以兴趣和利益为主,是一种短暂的、独立的、具有竞争性的工具型关系。
《创新大学自主学习用书第1册》第3单元的阅读练习“American Style Friendship”一文中,介绍了美国学生Steve和约旦学生Yaser“友谊”观念的不同。“At first,Steve seemed very friendly.He always greeted Yaser warmly before class.Sometimes he offered to study with Yaser.”,Steve在大学化学课上认识Yaser,由于有共同的化学课,于是他们成为朋友,有时还在一起学习。“But after the semester was over,Steve seemed more distant.”,学期结束,Steve和Yaser共同的化学课也结课了,Steve慢慢疏远Yaser,他们之间短暂的友谊也将结束。这说明美国式的友谊以兴趣和共同利益为主,是短暂的、独立的、具有竞争性的工具型关系。但Yaser并不了解美式友谊,在他看来,“Steve said we were friends,and I thought friends were friends forever.”,他们的友谊是长久的。而中国文化下的友谊,也像约旦学生Yaser所期望那样,是长久的、相互合作的感情型关系。教师在给国际关系专业的学生上课时,应当强调往后如遇到美国朋友,无论是工作还是生活中要运用中美文化比较进行换位思考,这样遇到问题才容易解决。
教师在课堂在词句讲解中穿插不同文化比较并联系实际例证说明,不仅能给学生留下深刻的印象,使学生在学习某个具体知识点时牢记所包含的文化,还能培养学生运用文化比较来学习英语知识的习惯。
3.培养学生自觉联系实际运用文化比较方法进行阅读和思考
英语阅读课时间有限,教师不可能面面俱到,更不可能把关于文化的差异方面的知识全部介绍到位。教师所起的作用是“授之以渔”,培养大专生在英语阅读的逻辑思维和有自觉运用比较文化方法进行阅读的习惯,才是教师的中心任务。随着科技进步发展,教学设备越加齐全,教师可利用多媒体进行教学。在信息高速发展的现代,教师的“满堂灌”的时代已经一去不复返了。教师应充分利用媒资源库系统,为学生提供更直观、更丰富多彩的学习资料,培养学生的自主学习能力。特别是在课堂中经常提问,启发学生对同一现象在不同国家文化领域里的不同回应的认识,让学生主动积极思考不同回应的原因,并联系实际的事例引导学生正确看待不同的现象。
总而言之,在非英语专业的大专生学习英语的外在动机影响下,教师应该充分认识到学生面临的现实条件,结合大专生的具体专业背景,在有限时间的英语阅读课堂上,运用文化比较教学法,巩固他们的英语基础,提高他们学习英语的兴趣和自学能力,使学生增强英语阅读的逻辑观念,能够结合具体专业背景了解不同文化的差异,使学生在英语阅读过程中自觉联系实际运用文化比较方法进行阅读和思考,为完成学业和往后需要用到英语的时候做好准备。
参考文献
[1]约翰逊.外语学习与教学导论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002:139-141.
[2]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].上海:上海外语教育出版社,1989.
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