教学工作总结(刘花)

教学工作总结(刘花)（共8篇）

教学工作总结(刘花) 篇1

这学期，我担任五（6）班的班主任。经过一个学期的努力，总的来说，本学期的各项工作开展的都还算顺利，班级管理也取得一定的成效，学生的行为规范基本上纳入正轨，我对这学期的工作做了如下总结：

一、发挥班干部队伍的作用,抓好班级纪律.一支好的军队需要严明的纪律,同样,一个好的班级也需要有良好的纪律.班级有了良好的纪律,才会有好的学习氛围,才会有较强的凝聚力,同学间才会有融洽的人际关系.五年级的学生已处于小学高段,在身心各方面都比以前成熟了很多.很多学生都有了自己的思想,对各种问题会有不同的看法,有时敢于对老师的看法提出疑问.这对他们自身来说是好事情,说明他们在慢慢长大,但同时,给班主任的管理增加了许多难度.因此,当老师利用课间谈话或班会课再三强调一定要注意纪律时,有的学生在纪律上仍会出现屡教不改的坏现象.二、树立正确的学习观念，形成浓厚的学习氛围。

1、抓好课堂纪律，首先作好学生的思想工作，要求学生以同等的眼光看待每一门课。其次，采取相应的促使及奖惩。要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生学会倾听，及时掌控课堂秩序。让学生在书上学习记一些笔记，提高课堂的学习效率。同时加强与任课教师间的联系，了解学生的课堂表现，并由纪律委员、小组长记录学生的课堂纪律情况，及时了解反馈。对于违纪的同学给予一定的惩罚，并肯定学生的点滴进步，提高其重视度。最后，了解学生各学科的学习情况，针对个体制定措施，帮助其把学习成绩搞上去

2、坚决制止学生抄作业和不做作业的现象，我要求当天的事情当天完成，并且经常布置限时作业，提高学生的作业速度及效率。平时对学生奖勤罚懒，严格要求。在复习阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和习惯。

3、在班级中树立学习的榜样，让学生们向班里品行及学习成绩优秀的同学学习，每人为自己找一个小对手，树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。经常进行学习评比，做好奖励工作。

三、了解学生，亲近学生，做好问题学生的心理工作

了解学生包括了解学生的思想品德情况，如遵守纪律、文明行为习惯、尊敬师长、团结同学等情况；学生的学习情况，如学习成绩、学习态度、学习能力、学习方法等；学生的个人兴趣、爱好和特长情况。因为只有了解和研究每一个新生，才能更好的管理他们，教育他们，使他们充分溶入到我们这个集体中。我班有位同学叫车发平，成绩还可以，但其由于家庭的种种原因造成了其独特的性格。心理承受能力特差，经常与同学发生了一些矛盾，当他和同学发生冲突，老师处理时，他表现出来就是，低下头一声不吭，眼睛直愣着，非常敌意。我通过家访，电访等形式了解他在家里的表现，经常与他谈心，慢慢地，他课堂上开始举手了，课后与同学能玩在一起了。

四、注重家校联系工作

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。有这样一个公式：“5+2=0”我认为这个公式有它的道理，学生在学校里接受老师的教导，遵守着各种规章制度，一点一点的形成良好的学习习惯，形成良好的学习态度，如果回到家里，父母一点也不会去重视，一点也不会要求

学生认真学习，那么一星期五天的教育将变成无用功，如此的恶性循环，对于学生的成长没有任何的作用，所以我十分重视与家长的沟通，坦诚相待，让家长明白在家里也不可以放松自己孩子的学习，这样学校和家庭的教育口径一致，教育要求一致，学生才能够更好的成长。在开学初，我就告诉同学我的手机号码，方便家长和我联系，我也随身带着家长们的联系电话，一旦学生发生什么事情，可以随时和家长联系，让家长了解学生的情况，帮助家长共同对待孩子的进步和存

在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。

五、加强安全教育

这学期，天气变冷了，潜在着不少安全隐患。为了学生的安全，我切实贯彻学校的安全细则，努力做到“安全无小事，安全从小事做起”。利用每周的安全课班会课，利用平时的空余时间，一次次强调。

虽然为建设这个班花了不少心思，特别是在转化后进生的过程中，但是效果仍不太明显，还没有能够有效地激发学习动机不强的学生的学习斗志，还没能触动他们的灵魂，给班级学习风气的好转带来了较大的阻力。

总之，班主任工作是锁碎、复杂的。我仍要虚心学习各位优秀的班主任的宝贵经验，尽自己最大的努力去做，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

6）班班主任工作总结 城南学校刘花五年级（五年级上册语文教学工作总结

本学期，我担任五年级六班的语文教学工作，转眼间，在这新旧交替之际，一学期的工作也已接近尾声。回想这一学期的工作有欣喜、有感动、有收获也有着困惑和遗憾，这更是一个不断学习、实践、探索、提高的过程。回顾反思我这一学期的教学工作，现从以下几个方面进行总结：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

1、认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。本学期我在课堂教学中力求做到务本、求实、创新，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学五认真。课前认真作好充分准备，精心设计导学案，并结合本班学生的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业。不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。

2、培养学生的自主学习的习惯。在培养学生自主学习上，我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深入地讲解，而只是抛给学生一些问题进行引领，让学生自己阅读、体验成功。学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势让学生在课堂上活跃起来。

二、对学生进行扎实的语文基本功的训练 培养学生语文能力。

通过本学期的学习，使学生能利用汉语拼音识字，学习普通话。培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写；认识70个生字，能读准字音。能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典 联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。能预习要求学文章，在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情，学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。在学习的过程中，培养学生说话有礼貌，养成先想后说的习惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作。养成较好的语文能力。

三、在教学的过程中对学生进行思想教育。

在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国 热爱中国共产党 热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想 品德教育；培养热爱科学勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。

四、督促学生按时完成作业的习惯。

这个班有个别学生不完成作业的习惯，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长必须查清本组的作业方可上交，学习委员

进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。

五、关注学困生、找准契机，促进学生整体提高。

面对班内学生成绩两极分化严重的现象，我将课后的时间更多地投向学困生，寻找它们身上的闪光点，以激发他们学习的积极性和主动性。没有不想上进的学生，关键在于老师怎样去教育。对于一个班而言，只有整体成绩提高了才是真正的优秀。关注学困生，让我受益不少！

由于自身的能力有限，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生男多女少，生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题：写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。

追求完美，却永远存在不少的缺憾，这就是教学。今后我还要在以下几个方面好好努力：

一、在教学设计方面不能过于依赖现成的，而要注重优秀设计与班内学生实际情况以及自己对教材理解分析的整合，编写更为科学、合理、有效的教学设计。

二、是对课后练习要精心设计。

三、是要加强语文综合实践课的设计与实施，让学生主动获取更多的语文知识、开阔视野。

四、精于课后反思，在反思中成长

五、加强学习，提高自己的语文素养和人格魅力，做学生的榜样！

教学工作常做常新、永无止境！但我们只要全身心地热爱她、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中，就会有沉甸甸的收获！在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以求长足的发展！

五年级上册语文教学工作总结

城南学校

教学工作总结(刘花) 篇2

一、思想认识

这一学期里, 作为一名普通教师, 我在思想上严于律己, 热爱党的教育事业, 全面贯彻党的教育方针, 严格要求自己, 鞭策自己, 力争思想上和工作上在同事、学生的心目中树立起好的形象。积极参加学校的各种组织活动, 如积极认真参与校庆节目训练、每周一学校会议、周三教研组会议。一学期来, 我服从学校的工作安排, 配合领导和同事们的各项学校工作。兢兢业业, 严于律己, 相信在以后的工作学习中, 在校领导的关怀下, 在同事们的帮助下, 通过自己的努力, 克服缺点, 发挥优点, 能取得更好的进步。下学期眨眼功夫便将来临, 我将更加努力工作, 勤学苦练, 使自己真正成为一个经受得起各种教学工作考验的高中语文教师。

二、教学工作

教学工作方面, 整学期的教学任务都非常重, 新教师担任高中两个年级的课程, 因跨课头而备课量较大, 为了把自己的教学水平提高, 我坚持经常阅读《语文教学通讯》等杂志, 时常抽时间听老教师优秀课, 还经常在网上找一些优秀教案、课件加以学习体会, 从中汲取别人的长处, 领悟其中好的教学艺术。平时虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材, 根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来, 认真备课、上课、听课、做教学反思, 及时批改作业、讲评作业, 做好课后辅导工作, 广泛涉猎各种知识, 逐渐形成比较完整的知识结构, 严格要求自己, 严格要求学生, 并尊重学生, 发扬教学民主, 使学生学有所得, 不断提高, 从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟, 也基本顺利完成本学期教育教学任务, 在此过程中高一教学做到以下教学反思:

三、要注重语言艺术

教师的课堂语言, 是教师用来传授知识、进行教育的重要手段。“练就一张铁嘴”, 是教师应具备的教学基本功之一。作为一名教师, 即使“学富五车、才高八斗”, 如果在课堂上或别的场合不能够准确而流畅地进行语言表达, 把知识传授给学生, 去启迪学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 其教学效果也可能很差。俗话说, “茶壶里煮饺子, 有货倒不出”, 正是对那些知识渊博而表达能力差的教师的描绘。

教师主要通过语言实现其教育教学任务的, 教师不仅要能自如地运用语言, 更应追求语言的艺术性。知识是前提, 而表达是关键。教师的课堂语言是一种技术更是一种艺术, 曼妙、细腻、唯美;教师的语言是一种知识更是一种思想, 深邃、练达、智慧。讲课者切忌平淡无味, 拖泥带水, 废话连篇, 颠三倒四, 逻辑混乱, 言之无物, 词不达意。课堂教学语言应具备的特点是:鲜明的思想性, 严密的科学性, 思维的启发性, 言辞的逻辑性, 表达的规范性, 感人的形象性, 入情的节奏性。而在新课程改革过程中, 教师还要注意语言表达的几种转变:由命令式转变为商讨式、由评判式转变成建议鼓励式、由灌输式转变为引导式、由统一的语言转变为开放的语言、由单一的评价转变为评价的多元化, 使得我们的教学语言更符合新课程标准, 更加有效地提高课堂教学效果。

教师的姿势、表情、手势这三种非语言手段的最佳搭配与组合, 能表达出用语言所无法表达出的意思, 强化课堂教学语言效果。

1. 姿态。

教师讲课时的行为举止、动作姿势要端正潇洒、稳重大方、从容不迫。讲述时可适当走动, 但走动时步子要轻, 要受控于情而表现出情。

2. 表情。

表情是课堂上最直观、最富有生机、活力, 最有魅力的教具。教师丰富的面部表情能提高语言感染力, 使语言顿生光彩。

3. 手势。

人的手是能说话的, 据学者们研究, 手势与表情结合, 可传导信息的40%。在教学中, 手势行为的积极作用也很明显。教师在讲课中运用富有艺术修养的手势, 能够优化教学效果。但手势过多会分散学生的注意力, 一般在一句话结束时, 或需要着重强调的关键词处辅以恰当手势, 以增强感染力。

“语言不是蜜, 但可以粘住学生。”当然, 在实际教学工作中, 教师的教学语言艺术体现在很多方面, 远非以上所述。如果我们每一名教师都十分重视课堂语言表达, 并在教学实践中积极探索, 不断地加以锤炼和完善, 形成自己独特而有魅力的教学风格, 我们的课堂教学一定能够走向高效和成功。

高中体育教学工作总结 篇3

【关键词】新课程 体育 教学

一、自主性体育活动课模式的基本理念

传统的体育活动课模式既然不受学生的喜爱，那么改革活动课模式势在必行，应以课程改革为促进剂、润滑剂，明确健康第一的真谛，充分发展学生参与活动的自主体。把活动的自主空间还给学生，让学生充分体现自我，发展个性，培养学生主动参与学习的自主性，培养学生人际交往能力和创造能力。我校从2001年开始实行体育活动课由学生自主支配的自主性活动模式：即活动课从开始就由学生根据自己对运动的兴趣，选择活动内容，凭能证明自己身份的各种证件（身份证、学生证、团员证等）到器材室借用器材，凭证取物，一证一物，不限场地，一切由学生自主处理。活动中途改变兴趣可调换器材或按体能终止活动，提前归还器材，在归还器材时领回自己的身份证件。自主性体育活动课模式最大的特点是，学生的自主体得到了充分的体现，对培养学生终身体育观念、参与全民健身活动有着不可低估的作用和意义。当然也有人担心，自主性活动把准备活动也交给了学生自主处理，会不会由于不做准备活动或准备活动不充分而造成损伤。

二、自主性体育活动课模式应具备的条件

1.要有良好的活动环境。我们所指的活动环境是与学校的学习环境相对应的，只要是体育运动，就一定会产生声浪，没有声浪的运动，目前大概就棋牌类项目。体育运动首先是身体的运动，学校体育，学生是活动的主体，青少年的激情表露，就会产生发自内心的欢笑声，呐喊声，这种声浪势必会影响安静的学习环境。学校运动场地的建设，最忌的就是在教室周围。因此，学校的运动区与教学区应有一定的距离，并具有封闭性能（我校在98年新建的运动场就解决了这个问题）。学生在这样的运动环境中活动，无所顾忌，没有心理负担，对身心的发展起着积极的影响。另外，具有封闭性能的运动区，还可解决学生活动时的管理问题，学生进入这样的运动区后就不会随意地进入教学区或教室。不论参与何种运动或观赏比赛或散步，都会自觉不自觉地遵守活动要求，优化了体育活动课的管理。因此，良好的运动环境，是自主性体育活动开展的保证。

2.要有观赏性的运动竞赛。自主性体育活动，给学生留了活动的自主空间，没有强制，没有压力，没有心理负担。但对有些不喜欢运动的学生而言，就等于放弃了活动的机会。因此，为培养学生终身体育意识和全民健身的参与能力，为培养学生对体育竞赛具有的欣赏能力，在体育活动课中，有计划地安排具有观赏性的运动竞赛，无疑能起到调节活动氛围的作用，使那些不喜欢运动却喜欢观赏运动的学生参与，或对本不欣赏但却在激情奔放的叫好声、助威声的吸引中不由自主地参与观赏，有目的地培养学生观赏竞赛的兴趣和能力。

三、结束语

1.自主性体育活动课模式能充分体现学生的自主体，激发学生参与运动的自主性和积极性。培养学生人际交往能力和创造能力，促进学生积累终身体育和全民健身活动的能力。

2.自主性体育活动课模式能充分体现以人为本的理念，调节学生的心理感受和应变能力。培养学生对竞技运动的欣赏兴趣和能力，对提高国民的竞技体育欣赏水平，促进竞技体育市场化、商业化有着积极的意义。

因此，课程改革不仅是课堂教学的问题，学校体育有它的特殊性，应把课改理念拓展延伸对活动课加以改造。况且，培养学生终身体育意识和全民健身活动的能力，活动课的功效远比课堂教学更实际、更显性，更能使学生认可。

当然，自主性体育活动的开展，适宜的运动环境和场地器材必须有保证。特别是学校领导层的观念确立是关键，另外，体育教师的工作负担较重，其敬业精神的充分体现尤为重要，否则，一个完全“人文”化的活动形式是难以实现的。

同时，自主性体育活动的开展，应树立“以人为本、立足学校、作用社会”的观念，关注学生身心的和谐发展，创设健康的心理环境氛围，让学生通过自主的活动支配，舒心欢快的自主参与，留下一个美好的记忆，在投身社会参与全民健身活动中，凸显学校体育之功效。素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。

叙事教学总结:映射 篇4

课型 概念课, 学生自主学习型.

教学目的

1) 通过学生自主学习理解映射概念;

2) 通过学生自主学习培养学生小组合作学习能力、批判性思维能力、自主学生能力;

3) 通过学生自主学习培养学生敢于交流、善于交流, 发展情商.

教学重点 映射概念.

教学难点 反思评价中操作性控制.

学生学法 自主探究.

课堂教学实录

1) 创设情景.

师:老师今天有重大发现 (学生神情凝重) .教室里有61位同学, 有61个座位, 每个座位上只坐了一位同学 (众哄堂大笑) .

为什么没有出现几个人坐一个座位的现象呢?

生:因为座位是排好的.

师:对!这是因为在61位同学与61个座位之间, 建立了某种联系 (生答:对应关系) .对!这事实上是一个61位同学与61个座位之间的一种对应.对应在现实生活中普遍存在着, 人们在从事各种工作时, 自觉或不自觉地使用了有关对应的知识, 对应在日常生活和工作实践中常常扮演着非常重要的角色.今天我们主要研究数学中的对应.请大家研究下列各式是否对应?是什么样的对应?通过你的研究, 你认为还可以有所发展吗?你认为可以如何发展?

2) 学生自主学习 (通过研究所给对应、阅读教材和相关材料, 学生自己进行独立研究) .

3) 小组交流讨论 (有了初步学习成果后, 由学生自觉进行) .

4) 学习内容评价 (随机抽查一个小组进行) .

小组评价内容如下:

①在上述各式中, 只有 (4) 不是对应, 其余都是对应.基中 (1) 是一对多; (2) 是多对一; (3) 是一对一; (5) 是多对一; (6) 是一对一.

②上述对应的共同特征:都有对应出发集、对应到达集和对应法则.确定对应的三要素为:出发集A、到达集B和对应法则f。

③在上述对应中, 有一类对应, 应当引起我们的特殊注意:集合A中每一元素, 通过对应法则f, 在集合B中都有唯一元素与之对应, 我们把这种对应叫从集合A到集合B的映射.记为:f:A→B.如上述对应中的 (2) , (3) , (5) , (6) .

特殊地, 若集合A中每一元素在集合B中有唯一元素与之对应, 而集合B中每一元素在集合A中也有唯一元素与之对应, 我们把这种对应确定的映射叫A到B上的一一映射.如上述对应中的 (3) .

5) 学习评价 (随机抽查一个小组进行) .上述发言, 层次清楚, 概念准确, 但有一个问题没有讲清:出发集A中每一元素在集合B中必须有唯一元素与之对应, 而B中每一元素是否在A中都有唯一或多个或没有元素与之对应?即B中每一元在A中是否有原象?是否有唯一原象?

我们认为, B中元在A中不一定有原象, 如上述对应 (6) , 而A中元在B中必有唯一象.只有原象与象一一对应所确定的映射才叫一一映射.

6) 精“导” (此时已不需导, 导已渗透在各个环节中, 此处只须把概念清晰化即可) .

7) 变式训练.上述对应是否从B到A的映射?是否从B到A的一一映射?

8) 归纳总结.再次看书, 完成书上练习并做出总结.

由于所抽查小组中, 前一个小组恰好比后一个小组水平略差, 故恰好由二者的结合完成了教学任务.因此, 导也就相对减少, 仅渗透在了其余各个环节之中.

反思总结

1) 自主学习课堂教学模式设计为如上8个环节, 但不一定每节课都是8个环节.这不是一个固定程式, 而要根据学生实际学习水平与教学内容的需要灵活调节.

2) 数学新课教学, 是数学知识发展与演化、内容的拓宽与延伸的过程, 是学生获取知识、培养能力的重要途径.要重视数学知识形成的思维过程, 重视对数学知识形成思维过程进一步反思、提炼, 积淀后续自我解决问题的思维品质.通过对数学新课的教学, 发展学生分析问题解决问题的能力及元认知能力 (对思维过程再思维的训练) .

在具体教学过程中, 要注意充分发挥学生的自主性, 放手让学生自己去探讨研究.即使需要教师的“导”, 也不要喧宾夺主, 一般以适当的启发为主 (苏格拉底式) .要让学生在解决问题的过程中实现渐悟与顿悟.

3) 数学中的概念教学历来是中学数学教学研究的重要课题, 学生只有理解了概念, 清晰、准确地掌握了概念, 才能充分认识客观世界中空间形式和数量关系的本质属性, 才能在解决数学问题中作出正解的判断和推理, 增强数学修养, 提高分析问题和解决问题的能力.

在具体教学过程中, 对一些主要的概念, 应使学生认识概念的产生和发展过程, 掌握概念的内涵和外延、表达形式 (包括定义、名词、符号等) , 了解与其有关概念之间的关系, 形成知识网络.为了加深对概念的理解, 要配置相关的例题, 并进行适当的变式训练.通过学生自己对概念、例题的归纳概括与交流, 通过师生多维互动式多层次交流, 通过变式训练的深化与提高, 达到掌握概念和培养能力的目的.

教学工作总结(刘花) 篇5

一、档案是高校本科教学工作水平评估的基础和依据

在高校，档案是学校历史的真实记录，是最令评估专家信服的历史证据。它原样地保留着当时高校档案形成者的历史真迹，如果没有档案作依据，就难以准确地阐明历史事件，难以科学地总结学校发展的历史和规律，任凭高校领导怎样雄辩，评估专家也不会凭空相信。只有依靠档案，专家才能对一个评估单位进行客观、公正、全面地估价。专家组通过实地查看、个别访谈、查阅资料、问卷调查、测试、召开座谈会等形式。对校园建设进行全面细致的了解和分析，最后作出定论。

以我院为例。外交学院于2007年5月28日至6月1日，接受教育部委托的普通高等学校本科教学工作水平评估专家的评估。“在对我院的考察期间，专家们认真阅读了《外交学院本科教学工作水平评估自评报告》；审阅了相关材料；听取了院党委书记秦亚青教授的工作汇报；与外交部干部司召开了毕业生座谈会；观看了学院评建工作宣传片与学生自主举办的‘模拟联合国活动：参观了学院建设发展成就展；考察了8个教学单位和9个职能部门；分别召开了6个专题座谈会；考察了学生晚自习以及图书馆阅览情况；随机听课17门次；抽调评阅学生毕业论文(设计)160份、学生试卷290份、学生实习报告20份；对50名学生进行了基本理论和基本技能的测试。专家组对我院本科教学工作进行了全面、深入、严格的检查。经过考察，专家组对我院本科教学工作给予了高度评价，评估结论为优秀”。

可以说，丰富的档案资源在评估工作中的凭证和依据作用是不可替代的，它直接影响着学校评估工作的过程和结果。离开档案谈评估，是不可想像的，是虚假的。

二、本科教学工作水平评估推动了高校档案工作的开展

通过评估，学校真正把教学当作了中心工作。过去很长时间未能理清的思路理清了，过去长期得不到解决的问题基本解决了，学校教学工作上了一个新台阶，各项工作都前进了，学校真正有了巨大而深刻的变化。可以说，评估不是一个负担，而是一个机遇。通过评估，被评学校抓住机遇，乘势而上，扎扎实实地抓了学校的教学工作，促进学校的整体水平迈上一个新台阶，同时，对档案工作的开展也具有重要的推动作用。

1、评估工作是对档案工作的检查

高校本科教学工作水平评估，对高校档案工作质量和管理水平的提高起到了推动作用。通过评估，可以及时发现档案工作各个环节是否符合档案工作的质量和管理标准，推动档案工作的标准化和现代化建设进程。评估需要大量的佐证材料支持观测点，评估教学水平的同时，也测试了档案的收集、保管、利用、编研等工作状况及馆藏情况。也只有馆藏丰富了。才能为教学评估提供充足的支撑材料。

2、教职工的档案意识进一步增强

评估使教职工进一步增强档案意识，认识到档案的重要性。同时，评估有效地宣传了档案工作。在评估的准备阶段，从学校领导到每一位教职工，所有参与材料准备的人员都真切感到，没有原始档案和数据作为支撑材料，再好的自评报告也会空动乏力。档案在评估中作用的不可替代性，使校领导和广大职工更加配合档案馆(室)开展收集工作，并主动将自身在教学实践、科研活动中有特色的材料归档保存。在外交学院，评估工作刚刚结束，有些部门的主管领导和兼职档案员就立即着手归档工作。

3、一定程度上增加了教学档案的规范性

通过评估。加深了人们对平时积累档案材料重要性的认识，深刻体会到“案结卷成”、“平时归档”的重要意义。通过评估，教职工能更好地执行档案工作规章制度，他们感到：正是有了完整、系统、准确的档案信息资源，才满足了高标准、严要求、多角度的观测点对本科教学工作水平评估的需要。同时。评估有力地推动了档案工作的规范化，原来组卷的不科学不规范，通过评估显现出来，这就使人们在以后的归档工作中加以改进和完善。

4、推动了高校档案工作的开展

经济的全球化。必将引起教育和文化的国际化。为使我国高等教育培养出既适应我国又适应全球经济发展所需用的人才，我国政府采取一系列措施，提高办学质量和办学效果。国家教育行政主管部门对高校教学工作的宏观管理和指导、定期对高等学校教学工作进行评估，使得作为评估基础和依据的高校档案工作必将得到进一步的推动和发展。因为，高校本科教学工作水平评估，需要并依据了大量的档案材料，我国还将实行五年一轮的评估制度，甚至还要进行其他形式的评估，这些工作无疑还要依据档案，离不开档案工作的有利支持。

三、由高校本科教学工作水平评估引发的思考

第一，为了进一步推动档案工作的开展，在本科教学工作水平评估专家中，是否也应当邀请一些档案工作专家参与其中。

细心的人们会注意到，在高校本科教学工作水平评估专家中，有高校书记、校长，有教务处长、评建办主任，还有一些专家，等等。高校本科教学工作水平评估，主要以档案为基础，为凭据，这就让人们想到：在今后的评估工作中，可否请一些档案工作专家参与，这不仅有利于档案工作，更利于评估工作，利于教学管理和教育教学质量的提高。

第二，任何工作，只要领导重视就能做好，档案工作也不例外。

凡是本科教学水平评估取得好成绩的学校，领导都很重视评估工作。高校档案工作是学校管理工作的重要组成部分，因此，经历过评估并取得好成绩的高校，领导同样重视档案工作，其档案工作肯定不错。但我们不能否认，在本科教学水平评估工作中，有些高校领导对档案与教学评估的相互依赖关系认识不够明确，忽略档案在高校评估中的重要性，有的高校没有让档案工作人员参与进去。当然，作为高校档案工作人员，要想使档案工作得到领导的支持和重视，也应当积极主动去争取。

第三、档案人员的配备是做好档案工作的根本。

任何事情都是靠人去做的，高校档案事业的成败关键也在于人。目前，很多高校都在着手档案信息化建设，“高校档案信息化建设是否能取得成功的根本在于档案人员的配备”。但高校在档案人员配备方面，普遍都存在问题。一方面，高校档案人员配备不足，一人兼数职，使得档案人员穷于应付档案基础业务工作，而开发利用档案信息资源的工作做得很不够。另一方面，高校档案人员整体水平的参差不齐，特别是在知识结构、人才结构和能力结构方面存在严重问题，比如有的高校档案管理人员知识严重老化，特别是缺乏计算机知识和技能；有的高校把一些无档案知识的人员充实到档案队伍中，让他们去看摊守业或安度退休前的时光，等等。这些做法不但影响了档案工作的开展，甚至阻碍了档案信息化建设的进程。

第四、经费投入是做好档案工作特别是实施高校档案信息化建设的保障，在高校各部门经费的使用和分配上，不能重此轻彼。

工作中作文教学体会 篇6

现在作文教学是我们语文教学的重点之一,可是很多学生害怕作文,讨厌作文,写出的作文没有真情实感,缺乏灵气,而造成这一结果的原因不外乎以下几个方面:

1.学生自身缺乏积蓄

写作是一种释放,是自己思想、情感、智慧的输出,它的前提是吸收积蓄,学生只有不断地吸收和积蓄写作素材,才能写出内容充实的作文。但是在目前的作文教学中,教师对学生写作技能和方法的重视,远远超过学生自己内心知识积累的程度,有些教师在指导时讲技巧,讲评时谈方法,推荐给学生的课外书,也往往是作文技巧一类。学生就是技巧再好,没有好的素材、语言、情感,也就是自身的积蓄,怎么能写出一篇好的文章呢?

2.教师不写下水文,缺少现实的典范

目前,不少教师在作文课上只是从概念到要求,从要求到理论,什么选题新颖,主题鲜明,事例典范讲得头头是道,至于如何才能算一篇好的作文,只是拿课本中的范文讲讲而已。课文虽是一种典范,但毕竟离学生太远,教师自己不写作,纸上谈兵,不能现身说法,自己拿不出一两篇作品作为学生的形象指导,这恐怕是影响作文教学的一个重要因素。

3.批讲作文模式单一,内容空洞

工作中发现,很多教师在批改作文时常常不离一个主题,那就是错别字、病句、词汇搭配不当、字数多少,而对于学生作文中有特色的地方、新颖的语句等从不过问,评语往往也是“像记流水账,主题不突出,语句不通顺,注意错别字”等一类干巴巴的裁判式的语句,对学生写作中的优点从来没有指点和评价,造成学生在写 作时只注意字写得对不对,语句通顺不通顺,字数够不够的一些无关紧要的东西,一字一词的拼凑作文,而不是去抒写自己的思想、感情,这种情况下又怎么能写出好的文章呢?

讲评作文时,有些教师只是把病句等错误一一摘录下来,让学生纠正,从来不挑选好的文章让学生品味玩读,这样枯燥僵化的教学模式,让学生产生了情绪上的障碍,直接影响了学生的写作兴趣。

二、如何激发学生的写作兴趣

那么该如何激发学生的写作兴趣,进而提高学生的写作水平呢?在新课程环境下,要提高学生的作文水平,教师只有想方设法去激发学生的作文欲望,提高学生的写作兴趣。学生才能以极大的热情去写作,自觉地练习,以致熟能生巧,笔下生辉。我个人有以下几点体会:

1.指导学生学会积累素材

我们要加强对学生在日常生活中寻找良好素材能力的培养,就要引导学生接触生活,融入社会,学会观察,使其从中发现真善美的素材,进而组织精美的语言,注入自己的情感,这样才能写出有特色、有灵气的文章。

2.利用丰富多彩的活动,激发兴趣

“情动而辞归”。只有在学生情绪高涨,兴趣盎然,进入兴奋状态,而且想把自己的想法表达出来的时候,才能写出好作文。教师的主导,就是要注意组织学生的丰富多彩的课外活动,想方设法、竭尽全力使学生的“情”动起来。

如何做好教学反思工作 篇7

关键词：优化设计,尊重

1 总结精彩片断, 优化设计

一堂成功的数学课, 往往给人以自然, 和谐, 舒服的享受。每一位教师在教材处理, 教学方法, 学法指导等诸方面都有自己的独特设计, 在教学过程会出现闪光点。在教学过程中, 每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方, 有时候是语言说话不当, 有时候是教学内容处理不妥, 有时候是教学方法处理不当, 有时候练习习题层次不够, 难易不当。等等对于这些情况, 教师课后要冷静思考, 仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后, 要做出日后的改进措施, 以利于在日后的教学中不断提高, 不断完善。

例如:我在“9.5单项式乘多项式法则的再认识─因式分解 (一) ”中新课引入

原来是出于复习整式乘法的计算和揭示因式分解与整式乘法是互逆过程的目的, 作如下设计: (多媒体展示)

先引导学生分析左边是做整式乘法, 右边即将左边各式反过来, 我们把它称为因式分解, 接着给出了它的定义, 然后让学生判断下列各式从左到右的变形中, 哪些是因式分解, 哪些不是?

产生问题:通过这组练习发现, 学生对因式分解的概念并没有弄清楚, 易将整式乘法与因式分解混淆。

分析原因:复习了整式乘法计算, 强调因式分解与整式乘法的互逆关系, 没有足够突出因式分解这个重点, , 不利于学生对因式分解这个新概念清楚地认识。

改进设想:排除干扰因素, 开门见山地引入, 可由m (a+b+c) =ma+mb+mc反过来, 得到ma+mb+mc=m (a+b+c) , 从而直接给出因式分解概念, 突出重点。

2 反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害

事实上, 有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了, 立即批评, 要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题, 本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题, 说明他在认真听课, 他在思考。久而久之, 学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛, 举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生, 教师的态度可能会更差一些, 考不及格不会给好脸色看, 还不停的说他学习这么差, 成绩是倒数的, 拖班级的后腿……虽然学生只是小孩子, 但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说:“任何时候都不会给孩子不及格的分数”, 其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

3 反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展

应该怎样对学生进行教学, 教师会说要因材施教。可实际教学中, 又用一样的标准去衡量每一位学生, 要求每一位学生都应该掌握哪些知识, 要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质, 学习态度, 学习能力都不一样, 对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时, 让优生做完书上的习题后, 再加上两三道有难度的题目, 让学生多多思考, 提高思含量。对于学习有困难的学生, 则要降低学习要求, 努力达到基本要求。布置作业时, 让学困生, 尽量完成书上的习题, 课后习题不在加做, 对于书各别特难的题目可以不做练习。

4 反思课堂上是否留有足够的时间给学生思考

例如我在教公因式概念时, 通过以下三个问题引入多项式的公因式概念, 探讨确定一个多项式公因式的方法。 (教师与学生共同探索)

问题1:为什么375×2.8+375×4.9+375×2.3可以写成375× (2.8+4.9+2.3) ?依据是什么?

问题2:能把ab+ac+ad写成积的形式吗?你能说出理由吗? (分析得出公因式概念)

议一议下列多项式的各项是否有公因式?如果有, 试找出公因式。

问题3:如何找多项式的公因式? (学生讨论, 交流)

说出下列多项式各项的公因式:

产生问题:学生在找公因式时, 不能找完整。

分析原因:正确找准多项式的公因式是个难点, “议一议”中给学生讨论的时间不够充分, 急于求成了些。

改进设想:“议一议”放手让学生讨论、交流。允许学生采取小步走的方式。如3x2-6x3的公因式看出是3, 可予以肯定;看出是x也予以肯定;看出是x2也予以肯定……这样可给学生以自信, 然后让他们自己通过比较发现3x2作为公因式最好, 此时两项中含有的公共的因式全部找出来了, 这样就给予学生充分的时间深入地理解公因式概念。

通过这节公开课使我清醒的认识到:

(1) 教无定法, 但一定有优劣, 要想切实提高课堂效率并非易事, 关键是要备足学生, 对他们的混淆点、难点、疑点要估计充分, 从而推敲每个教学细节, 使之设计得更合理。

(2) 学生的课堂活动要充分展开, 才能真正体现学生的主体地位, 生生合作与师生合作都很重要, 只要他们积极参与了探索知识形成的过程, 教学目标也就达成了。

(3) 已有的教育教学经验, 是一笔宝贵财富, 但若不再积累, 也会“坐吃山空”, 不能适应知识面日益丰富的学生需求, 因而要不断学习, 创新进取才行。

教学工作无小事 篇8

一、教学工作的三点认识

首先, 要对教学工作有高度认识。即充分认识到教学工作是对人进行培养教育的最重要工作, 是关系到学生们切身利益的工作, 是关系到我们国家未来人才建设、人群素质的工作。只有从这个高度出发, 才能认识到高校教学工作在高校里的重要性, 才能把握好科研与教学的关系, 才能理解国家教育部对全国高校进行教学评估的重要意义, 才能自觉地做好各项具体的教学工作, 自觉地把“迎评”工作融入到日常的教学工作之中, 才能真正达到“以评促建, 以评促改, 以评促管, 评建结合, 重在建设”的目的。

其次, 要正确认识教学工作与教学评估的关系。有人认为教学评估冲击了教学工作, 劳民伤财。其实两者并不矛盾, 不是对立的关系。评估目的和意义是促进高等学校及主管部门进一步重视教学工作, 加大教育资源配置的力度, 改善教学条件, 加强教学建设, 深化教学管理, 提高教学质量, 保障学生的受教育权和切身利益。评估的实质是检验“三个符合程度”: (1) 学校的发展目标与两个需要 (社会需要, 学生全面发展的需要) 的符合程度; (2) 学校教育资源的配置 (包括人、财、物) 与学校发展目标的符合程度; (3) 学校的教学效果、人才培养的质量与本校的人才培养目标相符合的程度。由此可见, 评估有利于促进教学工作开展, 有利于教学工作向规范化发展, 有利于教育教学质量的提高, 而不是阻碍教学工作, 评估工作和教学工作是相协调一致的, 前者是推动后者的一种手段。

第三, 要认识到教学工作的常不足性。教学工作“没有最好, 只有更好”。高校教学工作庞大而细化, 难免有一些问题存在, 旧的问题解决了, 新的问题又出现了。因此, 在教学工作检查中, 常常是表扬得少, 批评得多。但正是这种“检查———改进———再检查———再改进”的过程, 推动了教学工作的进展, 促进了教学质量的提高, 逐渐形成学校办学历史文化的积淀。所以, 在教学工作中, 出现一些问题并不可怕, 关键是要及时发现问题、解决问题, 以保障教学秩序的正常进行。

二、课堂教学无小事

课堂是教师的舞台。老师的性格、脾气、秉性等都会对学生产生影响, 老师的语调、行为、形象等都会给学生留下印象, 甚至老师在课堂上的一言一行都有可能影响到学生的一生。因此老师在课堂上言行, 一定要慎重。

有些人上课的随意性很大, 认为晚几分钟上课或早几分钟下课都是“小事”一桩, 所以时常发生迟到、早退、擅自变更上课时间甚至不来上课的现象。其实, 这决不是“小事”, 是一种拖拉、散漫、不守时的风气。老师的拖拉、散漫会影响到学生, 高校大学生的拖拉、散漫会影响到未来的社会。特别是我们高师院校的学生大多又是未来的老师, 会影响到下一代, 这样一代又一代, 一批又一批地漫延开来, 将会形成我们整个社会的拖拉、散漫、不守时的坏风气, 影响我们国民整体素质。这决不是骇人听闻的剖析, 这是实实在在的道理。

有的教师认为, 上课与评定职称关系不大 (够工作量即可) , 费时费力 (改作业、带实验) 报酬又不高, 不如搞科研名利双收;或者认为教授、博士给大学本科生上课是“大材小用”, 所以时有发生教授不愿意给本科生上课。其实大家都明白, 教学工作是教师的最主要任务。所谓教授, 就是要“教学”、“授课”。真正的大师是经常性地给本科生上课的, 例如世界数学大师陈省身先生在90余岁时仍坚持给本科生上课。

教授给本科生上课大有益处: (1) 高职称、高学历的教师对学生有一种无形的吸引力, 可以提高学生的求知欲和学习兴趣; (2) 教授知识面较广, 可以把当代最新的科研成果和自己的成就溶入在课堂教学中; (3) 一般来说, 教授教学经验丰富, 业务能力强, 讲课效果好, 教授上课能普遍提高教学质量。

三、规范教学无小事

教学工作有着严密的程序和环节, 有着自身的教育教学规律。教学工作的各个环节看似“小事”, 却环环相扣、节节相连, 如授课的过程有备课、讲授、实践 (验) 、批改、复习、指导、考试 (查) 、评讲等八个环节, 每个环节都必不可少, 且要规范。所以教师除了具有专业知识以外, 还必须具备教育学、心理学、教育法规等知识, 具备一定的教学实践经验和教学技能。这些正是我们高师院校与综合性大学的主要区别所在。但是近年来, 由于教育形势的快速发展, 精英式高等教育已转向大众化教育, 综合性大学也可培养师范学生, 师范院校也可招收非师范学生。高校的不断扩招, 随之带来了巨大的教育压力, 师资匮乏、教学任务重、新教师的培养不到位等, 使得高校的教育质量存在着下降的危险。

现在授课过程的八个环节人们较重视的只剩下讲授、考试两个了, 且还不规范。其实每个环节都必不可少。如备课写教案, 要找出重点、难点和关键, 选择授课方式、组织课堂语言等, 这是授课的首要环节和前提。可以说备课备不好, 上课也上不好。但目前有的老师轻视这个环节, 上课时只拿本教材 (或者PPT) 念一念而已, 不能按要求带齐“五大件” (教材、教案、教学计划、教学过程进度表、学生名单) 。除此之外, 备课还应该要备学生, 即了解学生的接受能力、性格特点, 甚至不同学生的不同知识基础和思维创新能力等, 以便因材施教, 分层次培养。但有的老师给学生上了一学期课也叫不出几个学生名字;有的老师上课时脸朝着天花板, 不看学生表情, 只顾自己讲课;有的老师不带领学生做实验;有的老师不给学生布置作业;还有的老师不给学生辅导、答疑、讲评;而有的老师则给学生“辅导”得过分, 把考试的原题都给学生讲解了;有的老师在考试之后改卷子时不按标准给分, 随意性大, 不做试卷分析;甚至个别道德不良的老师拿考试成绩做交易, 强行向学生推销物品等。这些教学中的件件“小事”, 积累起来, 势必影响高校教学质量和人才的培养。

四、实践教学无小事

实践教学在高校中主要包括实验教学、实训、实习、科技文化创新和毕业论文 (设计) 等内容。教育教学工作的质量, 主要体现在学生的实际动手能力、综合应用基本理论与基本技能的能力、改革与创新能力等方面。这些能力既要在实践教学中体现, 又需要通过实践教学得到培养与提高。

实验教学在中学阶段仅是理论教学的辅助教学, 但在大学里, 特别是理工科专业, 实验教学是重要的、独立的一种培养学生动手能力和创新思维的手段, 理工科教学离不开实验。纵观近几百年的每一项科技进步也都离不开实验。因此, 实验室的开放情况、实验室建设和生均占用教学仪器设备值的情况、有综合性和设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例及效果、实验开出率达到教学大纲要求的情况等四项内容是重点观测内容。一般高校都重视实验室建设和仪器设备费的投入, 如我校每年都投入上千万元的实验设备购置费, 大大改善了实验设备的硬件条件。但实验室综合效益和实验技术人员的数量、能力及积极性等有待进一步提高, 学生们参与实验教学的主动性、能力性、自觉性等也有待进一步提高。

实习可分为教育实习和专业实习, 师范类学生需要进行教育实习, 非师范类学生需要进行专业实习。我校曾是传统的师范大学, 为浙江省基础教育做出了巨大贡献, 历来对教育实习非常重视, 至今仍由教师统一带队与实习学生吃住在同一实习学校, 手把手地进行教学传、帮、带。但目前在实习中存在着很多问题, 如愿意接纳教育实习的学校越来越少, 实习经费支出越来越大, 缺乏富于经验的带队老师等。对于非师范类的专业实习, 更有待于加强与社会的接触, 与厂矿与企业的沟通, 共建实习场所和实习基地。例如, 我们行知学院外聘了200余位企业家和老总作为兼职教授, 举办了15期“校企合作特色班”, 让学生提早进入企业实训实习, 实现学校与企业直接对接。

毕业论文 (设计) 是对各高校教学质量考评的重要依据之一。浙江省教育厅也明确指出:毕业论文 (设计) 是衡量各高等院校教育质量的唯一标准。由此可见, 学生毕业论文 (设计) 的写作决不是一件“小事”。毕业论文 (设计) 的写作有利于学生创新能力的培养, 是对毕业生掌握知识的全面检验, 是对学生从事科学研究的初步训练;毕业论文 (设计) 的写作不仅需要写作知识, 更需要扎实、系统的专业知识、阅读能力和资料检索能力, 同时还需要正确的世界观、方法论和思辨能力。但是, 有的师生把毕业论文看成教学工作之外的“小事”, 抱着走过场的心理来对待, 这样自然写不出好的毕业论文 (设计) 。另外, 还存在着毕业论文 (设计) 的格式、要求、标准等不规范现象, 这些也影响了毕业论文 (设计) 的质量。

五、几点建议

第一, 加大教学中心地位的宣传力度, 形成一种氛围。学校要把教学上的相关文件、条件、要求、奖罚制度及迎评的相关材料等统一编印成册发给大家, 达成共识:教学工作无小事。第二, 加强教学艺术的培训与培养, 特别是对年轻的新教师举办培训班, 恢复过去高师院校中的教研室活动功能, 请教学经验丰富的老师担任相应课程的负责人。第三, 加大奖惩力度, 同科研工作一样, 对教师教学也进行四级梯队人才工程建设。第四, 根据教学目标和学生选择进行定位培养, 分类分层次进行教学。如可将学生分为三类: (1) 考研和准备进一步深造的学生为一类; (2) 具有教学技能准备当教师的学生为一类; (3) 具有一定基础知识和专业知识准备从事科技、文化工作的学生为一类。第五, 加强教学过程的规范性管理, 修正或制定相应的教学工作规范标准, 高度重视毕业论文 (设计) 的写作, 提高实验室的利用率, 加大实习经费投入, 充分发挥校友资源优势, 建立较牢固的实习实训基地。

摘要：本文从教学工作的重要性、常不足性和评估工作关系的角度, 提出了教学工作无小事, 包括:①课堂教学无小事, 上好每堂课是教师的天职;②规范教学无小事, 按照教学过程的“八个环节”教学;③实践教学无小事, 高度重视实验、实习、实训和毕业论文 (设计) 工作, 并给出了几点意见。