中职学校开展美术教育的几点措施

中职学校开展美术教育的几点措施（精选11篇）

中职学校开展美术教育的几点措施 篇1

中职学校美术教育，必须改变落后的教育观念和陈旧的教学模式，与时俱进，在现代教育思想的指导下，面向世界，面向未来，进行艺术教育体制的创新，拓展教育功能，构建新的教学模式。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，培养学生获取、分析、加工利用信息的能力；培养学生的信息与文化素养；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握学习方法；培养学生的适应、应变与解决问题的能力，使其成为具有较高的创造性思维能力的现代化人才。笔者在教学中采取了以下几点措施作为实践：

1.在新学期第一节课“软陶”的讲授中，计划采用模块法教学方式，利用四周的时间完成软陶课的教学，同时也是探索信息教育手段与传统口头授课相结合教学的起步。由于是第一节课，为达到提高学生学习兴趣，引导他们积极动手创新的目的，固采用PPT教学。在实际教学中，首先是对软陶做详尽的介绍，其次采用边看PPT边实际操作，教师循环指导的授课模式完成本次教学。针对学生生源美术基础薄弱，或有的学生根本就没有接触过美术的现象，通过新鲜的教学课程，直观的教学方法，不仅能吸引学生眼球，而且还能丰富他们的想象力与创作力。

2.在公开课“命题画创作”中，由我校的龙头专业学前教育和计算机专业的学生一起上课，进行命题画的创作，其宗旨在于由有美术基础的幼师专业学生理论上带动微机专业的学生，由有PhotoShop软件操作熟练的微机专业学生技术上带动幼师专业学生，达到既有思想，又有主题，同时兼顾PhotoShop软件庞大的设计和修饰特点，创作出出色的命题画。教学活动以两个专业学生穿插结组的形式展开，通过互动、讨论、实践、反复修改达到最终的创作目的，不仅充分调动了学生学习的积极性，在专业互补上也实现了学习的最大化。

3.按照教材和教学计划的要求，手工制作中的纸工部分占的比重比较大。通过了解，学生对手工纸捧花的制作学习有着极大的兴趣。在“手工――纸工”一课中讲授手工纸捧花的制作。本节课采用从网络上下载各种花型的制作视频来进行教学，视频通过投影仪呈现既直观又清晰，学生学习起来很方便。在重点、难点环节可以重复观看，反复操作，同时采用循环指导的教学方法达到教学目的。学生对这种几乎没有接触过的教学方法非常认可，在学习过程中通过反复练习很到位地掌握了关键环节的操作方法，同时还学到了一些课本上没有涉及的扩充知识。

中职学校开展美术教育的几点措施 篇2

1 构建全程职业指导理念

职业道德与职业指导是近几年在中等职业学校开设的一门课程,多为2个学分,36学时。承担此门课程教学工作的往往是非专业教师,未接受过系统的职业指导理论与实践的培训。有的学校在第一学期开设,有的学校在第四学期(实习前)开设。也有些学校只是在毕业前进行突击就业教育和面试指导,这种职业指导仅仅流于形式,缺乏实效性,不能真正帮助学生系统地了解职业、了解自己,树立正确的人生观、择业观。笔者认为,学校应对职业指导工作进行系统的规划,构建全程职业指导体系。就是从新生入学伊始,首先开展专业教育,通过专业教育,使学生了解自己今后从事的专业对自己的能力要求、知识要求,从事本专业应该具备的职业资格,即走向工作岗位前,自己要做哪些专业方面的准备;然后向学生介绍职业的内涵、职业道德、职业素质、职业道德的养成、今后从事专业的职业道德要求;最后要介绍职业兴趣、职业性格在职业生涯中的作用,让学生明确职业群对兴趣、性格的要求,并告诉学生兴趣是可以培养的,让学生在了解职业兴趣的种类和兴趣对从业重要性的同时,强调职业兴趣既可以在学习专业知识和技能的过程中培养,更能够在未来的职业生活中得到强化。同样,性格是可以完善的。一些职业对从业者性格有特殊要求,性格有许多天生的成分,但却并非一成不变,人群中有许多因从事某种职业而改变性格的实例。通过指导使学生在入学初就能明确学习目的,帮助学生尽快完成角色转变,珍惜在校的学习生活,适应即将开始的职业生涯,激励学生不断丰富、完善自我,朝着自己今后的职业方向努力,学好专业基础课和文化课,为后续的专业课学习奠定基础。随着学习的深入,要向学生灌输职业能力在今后就业中的作用,让学生知道能力是可以提高的。由从业能力和关键能力组成的综合职业能力,可以在知识学习、技能训练、实践活动中得到提高。让学生认识到每个人都具有未被发现的潜能,特别是在应试教育环境中受到压抑的青年人,可能具有更多的潜能。这些青年人进入职业学校以后,给予恰当的引导和合适的环境,潜能就能变为显能,在职业生活中表现出卓越的才华。引导学生在学习专业课的同时,注重职业道德行为的养成,培养良好的职业素质、创新能力、沟通能力、团队精神,全面提升他们的就业竞争力,从而提高学生的学习自觉性和主动性。最后引导学生进行职业生涯规划,系统地向学生介绍择业观念、就业技巧和国家积极的就业方针政策、劳动法等方面知识,侧重就业技能、技巧的指导,让学生了解劳动力市场及其运作机制,帮助学生认清就业形势,树立竞争上岗和正确的就业观念,掌握面试技巧,并鼓励学生到有用工意向的单位进行短期实习,进一步了解社会,在思想上、能力上为他们走上职业岗位做好充分准备。所以,笔者认为职业指导课程应根据不同阶段学生的特点,将内容拆解至不同学期,使职业指导工作具体化、系统化、效能化。

2 搭建全员职业指导平台

目前,中等职业学校为了解决学生的就业问题,多数成立了专业的就业指导机构,也有的是由学生管理部门兼任,职业指导的点比较单一,教学人员及相关管理人员认为职业指导工作就是这些专职职业指导人员的工作,似乎与己无关。这种观念是中等职业学校职业指导工作的一大误区。职业指导工作应该是全员的,每一名教育工作者都应该把职业指导工作与自己的工作结合起来,使职业指导工作深入到每一个角落,潜移默化地对学生进行职业意识、人生观、价值观和择业观的渗透。学校应该聘请职业指导专家对全体教师进行职业指导理论、技能的培训,使全体教师认识职业指导的重要性,掌握职业指导的基本理论和内涵,自觉地把职业指导工作纳入教学之中,打一场职业指导的“人民战争”。例如:在政治课教学中融入职业指导内容,会帮助学生树立崇高的职业理想、职业道德,指明成功的成才之路,为学生的职业发展打下良好的思想基础;在语文教学中充分利用语文学科的工具性、实践性、思维性、社会性,培养学生的多种能力,安排学生进行自我介绍,介绍自己的性格特点、兴趣爱好。这样一方面锻炼了学生的语言表达能力和心理品质,另一方面也便于教师全、面客观地了解每一名学生,发挥他们的特长,引导学生朝着自己的理想努力。职业指导与专业课相结合,会大大提高学生的专业技能、职业素质、职业能力,强化学生的职业意识,培养学生良好的职业道德规范,使学生在学习中熟悉专业、了解专业、热爱专业、准备专业,增强学生走上社会后的就业竞争能力;职业指导与体育课、劳动课相结合,可以培养学生吃苦耐劳和抗挫折的能力等。不同的学科教学都会对学生今后的职业生涯产生不同的帮助和影响,将职业指导与课堂教学有机结合,会使这项工作收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

3 在活动中进行职业渗透

职业指导的目的是使学生系统掌握职业指导理论,运用正确的观点、方法,分析社会经济、就业形势和用工制度等状况,正确认识社会,合理选择职业。《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》指出:“通过组织多种形式的模拟创业、创业有成者的典型案例教学和报告会等活动,帮助学生学习创业知识,培养创业意识和创业能力,提供创业信息和咨询,利用学校的资源优势,为学生提供有利条件和帮助。”由此可见,职业指导不是一朝一夕一蹴而就的事情,有意组织活动,在活动中培养学生良好的职业意识和职业道德行为是非常有效的。抓住新生入学这个有利时机,开展专业知识的系列教育,如组织新生参观校园,开放所有专用教室、教学场所,向学生介绍学校的专业结构,展示办学实力;用录像片、橱窗宣传等形式向学生形象地介绍教学及实习成果;聘请往届毕业生中的成功典型回校现身说法,介绍个人成才经历和接受职业教育的意义,从正面启发诱导;邀请实习单位领导来校做报告,提出职业要求和希望,进行成才教育,带领学生到医院进行现场参观,熟悉自己今后的工作环境及工作对素质能力的要求,增强学生的求知欲望和成才欲望;利用5·12护士节的机会,开展护生授帽活动,增强学生学习专业的自豪感和职业的光荣感、责任感,激发学生的学习热情;在护理专业中开展岗位技能竞赛活动,通过活动促进学生专业知识、专业技能和应用能力的提高,营造良好的专业能力培养氛围,在活动中强化学生的专业能力和职业意识;组织学生去老人院参加社会公益活动,通过参加活动,学生的专业知识得到了运用,体验到了成功,进一步认识了专业、了解了专业,提高了学生的从业能力,获得了必要的工作经验,为学生毕业后尽快进入角色奠定了基础。开展丰富多彩的活动,往往能取得较明显的自我教育作用。这样既可培养学生综合运用所学理论知识解决实际问题的能力,又可使他们在专业训练中增强职业意识,提高职业素质,有利于职业道德行为的养成,从而学有所长、学有所获,不断提高对所学专业的认知程度和职业热情。

职业指导工作不应拘泥于课堂,应在职业指导课程之外开展动态的职业指导,如举办讲座。聘请企业的人事主管到学校讲解企业需要的员工素质(职业素质)、专业能力等,还可以聘请企业优秀员工根据自己的亲身经历,讲解自己成功的经验;举办演讲比赛、主题班会、座谈会、专题办报等,让学生明确自己是谁、自己想成为谁。职业指导应全方位融入学校工作,以贴近社会、贴近职业、贴近学生为特点,让学生感到亲切、实际[2];应有专门的就业指导队伍。

4 通过科研深化职业指导工作的内涵

职业指导是一个涉及教育学、心理学、社会学、经济学及信息学等多种学科的综合体,是近几年才发展起来的一门学科。摆在职业指导工作者面前的课题有待于不断探索、深化。要求学校要有一支训练有素的专门职业指导队伍,结合学校的专业设置开展调查研究,调查学生的就业困难,进行归因分析,研究解决问题的对策;深入调查社会的就业岗位、本校学生的就业岗位范围,通过对以上问题的立项科学研究,有针对性地解决职业学校学生的就业问题,以科研促进职业指导工作的制度化、专业化、社会化,进一步深化职业指导工作。

5 改进职业指导教学模式

职业指导课程是学校开展职业指导的传统途径,应充分发挥职业指导课程的主渠道作用[3],提高课堂教学效果,真正为学校的职业指导工作服务。首先,打造职业指导教师队伍。职业指导课的任课教师应为国家职业指导师,既具有职业指导的系统理论知识,又有较强的职业指导能力,并深入研究学校开设的专业和各专业的就业市场需求。其次,应改变传统的灌输式教学模式,突出以学生为中心,以情境为中心,以活动为中心,在“原则不变,方法常新”的思想指导下,充分挖掘学科领域中丰富的职业指导和创业教育案例,灵活选用教学方法,使学生有新鲜感,从而引导学生逐渐走进“职业”,感受“职业”世界。从教育途径上看,如果只局限在课堂上的理论教学是远远不够的,还必须走出校门,步入社会大课堂,把课堂转移到工厂、药店、医院。在社会实践活动中,学生走进人才市场,调查用人单位对人才的需求;深入父母的工作单位,了解父母所从事职业的特点,从而提高职业指导课程的教学效果;从事职业指导工作的教师要认真研究学生就业难的原因,加强就业技巧的指导和对称就业信息的传输,减少摩擦性失业。

笔者认为,职业指导工作不是简单地开几门课程就能解决的,它是一项系统工程,需要总体规划、全员参与,涉及教育教学、心理学、社会科学等诸多方面,贯穿学生从入学到毕业的全过程。职业指导工作必须适应市场经济对学生就业的要求。

参考文献

[1]唐玲,蒋舜浩.对高校职业指导模式变革的理性思考[J].中国高等教育研究,2004,1:82～83.

[2]赵云猛.职业生涯设计与就业指导[J].安徽卫生职业技术学院学报,2003,5:72～73.

中职学校开展美术教育的几点措施 篇3

【关键词】创业教育；教师；中职教育；就业

On the level of business schools Education

Li Peng

【Abstract】Level of entrepreneurship education in schools is still in the start-up phase, both in the understanding, or are in the implementation, there are many problems, this paper analyzed and discussed. Entrepreneurship education in schools is essential for the post, it is in grade school to enhance the concept of career education. Entrepreneurship education in fact pointed out the proposed level of teaching in the direction of reform, is the only way for the development of vocational schools. Therefore, the level of entrepreneurship education in schools how to carry out each of us should become a professional educator concerns.

【Key words】entrepreneurial education; teachers; in vocational education; employment

事实表明，当前中职学校推行创业教育至少面临以下几个问题：①观念落后，目前真正把创业教育纳入到系统的学习和课程体系中的中职学校寥寥无几；②师资欠缺，授课教师不熟悉企业如何运营或没有创业、投资经历，创业教育从何谈起？③教材待编，目前还没有形成权威的教材体系，缺少比较成熟的教学手段和教学评估标准；④流于形式，各级中职学校虽然举办了许多与创业教育相关的大赛，但往往只是为了比赛而比赛，而学校却没有真正将创业计划付诸实施。

针对创业教育中出现的或将来可能出现的种种问题，我们要认真地进行总结和思考。

首先，如何认识创业教育。创业是一种观念，一种精神，一种不满现状敢于创新并承担风险的精神，是一种在不考虑资源约束情况下把握机会创造价值的认识，是一种做人的态度，给人以积极向上的感觉。

创业教育需要引导学生将所学知识和技能付诸行动，激发学生激情进而促使他们采取行动。

创业精神和创业行为是学生自身优良素质在各项组织或经营活动中集中表现。

联合国教科文组织将创业教育表述为：从广义上来说是指培养具有开创素质的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创，冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交和管理等素质。

所以，创业教育是素质教育内涵的扩展和需要，是建立在素质教育基础上的新型人才培养模式，同时也是素质教育、创新教育的深入化和具体化。

提倡创业教育是否就抛弃就业教育呢？当然不是，中职教育就本质而言是一种就业教育。但由于一些学校的专业设置、课程设置、课程内容等与行业、企业的要求不适应，对于学生职业指导、生涯规划设计没有引起足够重视等原因，造成不少中职毕业生在就业能力上还存在知识结构、实践能力不能适应社会和企业需要的现状，在就业问题上出现了不同程度的供需失衡。而中职学校实施创业教育将会改变学生被动接受就业指导的窘境，可以将学生被动的就业观念转变为主动的创业，即自我就业。总而言之，中职学校实施创业教育是培养学生自主发展的现实需要，创业教育是中职学校就业教育理念的进一步提升。

中职学校创业教育的实施最终要由教师来完成。然而，我们的中职教师绝大多数都是从中学到大学再到学校的经历。由于过去教育体制的原因，专业实践能力都不足，更谈不上接受创业教育的经历了。所以，师资力量的欠缺首先成为创业教育的第一大问题。

值得庆幸的是国家每年都投入巨大财力和物力，组织各种级别的中职师资培训，包括省级、国家级及出国培训，所有这些培训都是面向中职学校课程改革，面向“双师型”。参加过培训的教师都深刻体会到教育教学观念，得到很大更新和提高，同时专业水平、教学能力，特别是实践能力也得到很大提高。在所有各级培训中最大的亮点应是体现了中职教育越来越多地同生产实际、企业、各种行业的交流与合作。所有这些实质上是有利于中职学校创业教育的实施的。

但是，国家组织的各种培训毕竟还是有限的，能得到这种机会的教师只能是少数。为了尽快填补教师在“创业教育”上的空白，我们认为可以通过两条途径进行解决：一方面通过教师自身努力提高教学水平和能力；另一方面调动一切社会资源包括学校、企业、政府进行多种形式的培训和实习。

当我们具备一定的条件后，如何开展创业教育？作为教师，我们要教给学生什么？

创业教育是一项有特定目的的系统工程，它的实施必须贯穿于中职教育各阶段，涵盖德、智、体、美、劳等各方面，应成为所有教育课程计划的组成部分，特别要重视创业教育的实践活动。创业品质和创业能力的培养重在实践。学校实践为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨练创业意志，培养创业能力，得到创业技能的训练。在这一方面，许多先进国家创业教育的成功经验值得我们借鉴，比如美国是世界上实行创业教育最成功的国家。它的创业教育已经形成了一个相当完备的体系，其中特别注重创业教育有关内容的体验。美国尤他州的创业教育国际协会要求教师指导学生通过设计商店店面，寻找商店地点，给商店取名，判断销售目标，讨论预算，开发广告等一系列活动体验创业活动感性认识。

创业教育的具体实施过程实际上就是教学模式的变革、课程改革的过程。教学过程实际上无时不刻进行这种过程的反复，只有这样才能使我们的教学紧扣时代特点，不断提高教学效果。目前，我国创业教育只是处于起步阶段。各地区条件差异较大，许多地区条件不足。中职学校的创业教育尚处于摸索阶段，我们应该结合自己的实际情况开展创业教育，逐步形成自己的特色。

所以，创业教育与教学中的改革是密切相关的，创业教育是我们中职教育的必然方向。

我们相信经过一段时间摸爬滚打之后，每一所中职学校都能形成一套自己独有的教学体系，每一位教师都可以编写出一本适合本校、本专业的教材，同时可以制定出一套创业教育的评价体系。

现代教育是终身教育，学校教育是为学生终身教育打下基础，教学不是单纯的传授知识，学生的学习不是记忆。教师要有适合现代职业教育的教学理论，紧扣时代脉搏进行教学，因而中职学校不能忽视创业教育。创业教育是现代职业教育所必须的教育，创业教育是素质教育内容的具体化，是中职就业教育理念的提升，它使我们中职教育目标更加鲜明、更加具有高度。

然而，目前中职学校开展创业教育的现状还不能令人满意，更没有让创业教育成为国民经济发展的“驱动力”。

作为中职学校，以及其中的每一位教师，应该积极响应国家教育政策的倡导，在现有条件下充分发挥主观能动性和聪明才智，在教育教学中踏踏实实地方围绕创业教育更多更好地做一些力所能及的工作。

中职学校开展美术教育的几点措施 篇4

[摘要] 通过近几年的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我有几点思考，提出来和同仁们一起探讨。

[关键词]中职 机械制图教学 教学方法

《机械制图》课程是学生进入中职学校首次遇到的专业技术课程，是职业教育数控、电焊、钳工等专业的一门专业基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，但最初学生对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，所以导致一些学生厌学现象。中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强，对本学科的学习有一定困难。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则，是决定教学效果好坏的重要因素。通过几年的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我加强了讲与练的结合，注重实践提高技能的培养，利用多媒体教学，易于他们的空间想象思维能力的提高，能更好的理解、记忆与掌握《机械制图》中的概念。激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。另外在《机械制图》教学中，将AutoCAD融入课堂教学，提高学生的学习兴趣，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。

《机械制图》一向是许多学生畏惧的学科，不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力。如何使他们很好地记住这些概念、投影规律及标准，更容易理解并掌握这些内容，是提高学习兴趣的重要环节。因此在教学中教师应使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，互相促时，使学生处于最佳心理状态。所以要帮助学生克服厌学情绪，才能提高学生学习制图的兴趣。这方面可以巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学等方法。传统的机械制图课程粉笔+黑板式的教学，往往无法与学生进行充分交流。因此应采用图物结合来进行机械制图课程的教学过程，通过这种方法可以充分提高学生空间想象能力。模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，教师对这类教具的选用尤为重要。

一、《机械制图》教学中学生上台演练的重要性

知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成。因此，在讲了一些概念或方法后，让学生加以应用，抽学生上台演练，既能发现学生存在问题，又能发现教师哪个点没有讲到位。还能提高教师的教学能力。如讲了向视图后，可以出一道练习题，让几位同学同时到黑板上做，然后让其他同学来点评，提出问题，可能有位同学没标注，有位同学图的方向画反了等等，然后教师来点评一定先表杨上台同学做的好的地方，提高学生学习的兴趣，发现优点，然后点出同学没有找到的问题。这样既能烘托课堂的气氛又能加强师生的交流，重点是能把所学的知识转化为能力。从而提高学生的绘图和识图能力。

二、多媒体教学在《机械制图》中的应用。多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。通过图片多角度的展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。如三视图形成中，用多媒体中的flash动画，展示形成的过程，很形象学生一看就理解了，如果用传统的黑板式教学就很难说清而且要花很多时间。再比如剖视图、断面图通过动画展示都能让学生很快的理解，掌握。

三、对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高 在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械制图计算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图形的绘制、零件图、装配图等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。例如，在学完“平面图形绘制”一节并进行手工绘图训练后，可以使学生上机进行计算机绘图训练，采用项目教学法，让学生学习使用AutoCAD常用平面绘图命令绘制简单的平面图形。这样做可以给教学带来积极的影响。首先，用学生所熟悉的手工绘图过程作为参照，能使CAD的课程内容更易于被他们接受和掌握，并能促进学生手工绘图的积极性。其次，让学生体会手工绘图与计算机绘图的不同，体现出用计算机绘图的先进性，从而激发学生的学习CAD的积极性。再次，有些学生认为比较难学的圆弧连接部分由于用CAD软件绘图能很容易的绘出而使问题迎刃而解，并促使学生课后研究圆弧连接的原理和方法，加深学生对机械制图课堂教学的理解和掌握。

在讲完剖视图一节后，可以让学生用Autocad常用的实体命令做课本的例题的实体模型，并剖切，然后做出剖视图，并和例题对照，从而提高学生的空间想象能力。

这样日积月累，通过不断反复的练习，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的《机械制图》教学目标。

通过以上三种教学方法，我校数控类学生近几年来学习机械制图课程的热情逐年提高，对本专业的相关知识的掌握也有了长足进步。在实践中得到企业领导的高度赞扬,学生毕业就业率显著提高。

结语：

课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要提高课堂教学质量，要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。此外，要遵循一些教学原则，确保课堂教学质量的提高。

参考 文献 ：

中职学校开展美术教育的几点措施 篇5

当阳市职业技术教育中心 杜利红

【摘要】 单片机课程是一门实践性很强的技术课程,是电气专业的学生的一门必修课。针对单片机传统教学存在的弊端,提出了相对应的改革方法,对单片机课程的改革进行了探索实践。【关键词】 单片机； 教学方法； 改革方法；

随着微电子及计算机技术的迅速发展，单片机以体积小、功能强和性价比高等特点，在工业控制、通信技术和数据采集等领域获得了广泛应用。目前，许多中职学校都开设了《单片机原理与应用》，这门课程将程序语言、串口通信、模拟电路和数字电路等知识综合起来，是一门理论性、技术性、工程性和实践性都很强的课程，是中职计算机和电子类的专业必修课。掌握好单片机技术，对中职生工程素质的培养以及职业技能的提高都大有益处。

目前的单片机课程教学多以理论课为主，实践课为辅。教材理论体系严谨，教师教学思路清晰，但中职生往往感觉内容枯燥、概念抽象、指令难记。课堂教学按照教材内容的编排顺序、相关知识的逻辑关系进行，中职生刚刚接触数字电路，缺乏编程语言及计算机结构的相关知识，难以顺利入门并对课程产生浓厚兴趣。同时，大部分教师的教学方法通常以讲授为主，缺乏直观形象的实际操作。这些原因导致学生普遍认为单片机非常难学，因此，中职学校的单片机课程教学改革势在必行。

一、制定合理的人才培养目标

根据中职生的特点，单片机课程教学应“突出重点、强化实践”，确立重在应用的教学目标，大力培养学生解决实际问题的能力。理论学习以够用为原则，主要引导学生用学过的知识去解决实际问题。因此，单片机课程应从理论知识传授为主转变为以专业技能培训为主，努力培养满足社会需求的高素质技能型人才，与行业岗位需求紧密结合，提高学生毕业后直接上岗的能力。

二、确定合适的单片机型号、程序语言及教材 1.关于单片机型号

单片机技术发展非常迅速，目前至少有50多个系列300多种型号，但其核心功能基本相同，因此，在教学中应选择通用型的单片机型号。比如，MCS-51系

列单片机结构简单，学生容易掌握，教师易于教学，且与生产实践密切结合，适合中职单片机教学之用。2.关于编程语言

单片机语言主要有汇编语言和C语言两种。采用C语言编程有较大的优势：首先，目前实际工业生产基本采用C语言，学生用C语言编写单片机程序更方便就业；其次，学生在低年级有C语言的学习基础，写程序更容易上手，给教师的教学和学生的学习都带来很大的方便。3.关于学习教材

关于单片机技术的教材种类繁多，鉴于中职生的学习基础，本科层次或者高职层次的单片机教材是不可取的，教师必须根据学生的实际水平及学校的设备配置，编写或选择一套合适的教材。

三、加强实践教学：强调动手能力

单片机是一门实践性很强的课程，其实验和实训部分都是授课过程中十分重要的环节。过去的实验内容多围绕指令和程序设计来开设，而且只是在单片机的实验箱上进行操作。即使是硬件实验，学生也只需要按指示连线就可以完成任务，使得实验的收获不大。经过教学改革后，我校的单片机综合实训的实用性已经得到了重视。但是由于平时的理论教学和实验教学的实用性不够，即使应用性大大增强了，也不能和平时的学习紧密联系，造成了学生无从下手，无法达到实训目的的局面。现建议从以下几个方面加以改革：

首先，使实践环节与理论环节紧密结合，并由浅入深、循序渐进地完成教学任务。如讲授第一部分时，就可以先做一个最小的应用系统的电路板，并以此为基础做单个LED的各种点亮，这样的电路比较简单，指令也较短，且效果直观，既容易学会，还能引起学生的兴趣；然后练习单个的LED闪烁，在前一个程序的基础上学习延时子程序的用法；最后练习流水灯的逐步点亮，学习循环程序的设计。在第二部分的讲授时，就可以布置设计一个模拟交通灯的任务。由于学生在硬件方面对于接口和LED的功能和应用已经有所了解，在软件方面对于接口指令、延时子程序和循环程序设计也有了一定的基础，模拟交通灯的设计难度就大大降低了。

其次，由于单片机是一门实践性强的课程，所以必须强调“动手”能力。只

有自己动手去做，才会有较深的印象，对单片机的应用才会有一个感性的认识。例如，在完成最小的应用系统的设计时，由学生自己焊接一个带接口电路的最小应用系统的电路板，就能了解单片机的工作条件和环境，还能以这个电路板为基础，进行其他实验及实训项目。通过这个实验，能让学生产生一种“自己的单片机”的感觉，从而提高了学习的积极性。

再次，培养学生的整体设计能力。教师应把这个理念贯穿在平时的讲课中。在理论环节就以任务设计的步骤讲授，在实践环节时则应按照设计步骤先进行示范。教学过程中，教师要详细介绍方案分析、总体设计、硬件以及软件设计方案、调试方法以及注意事项等，如总体设计时，分配内部资源和引脚的应用；比较硬件设计中各种方案的优缺点，并根据任务选用合适的方案；软件设计时，首先设计流程（画出清晰的流程图），然后将各子程序模块化，以便于理解、编写、移植及调试。此外，实验报告也应该尝试摈弃以往的书写方法，改用任务书的方式书写，进一步强化设计理念。由于大部分学生没有学习过类似的课程，对于学生来说，整体设计的要求过高，因此，教师要在学生尝试制作时，给予耐心指导，让学生按照一示范、二模仿、三自主设计的顺序进行制作。

最后，综合实训环节。这一环节是为了培养学生独立思考的能力、独立分析解决问题的能力和设计能力。可以将学生分组，分配设计题目，并要求他们完成总体设计、方案论证、硬件设计、软件设计、实物制作并调试以及实训报告等。在实训过程中，教师应辅导学生完成实训项目，引导他们拓宽思路，尝试不同方案，还要鼓励他们耐心分析，改正调试中的错误。通过综合实训，可以使学生掌握单片机的硬件设计调试和软件开发能力。此外，还能使他们了解单片机方面的新资讯。例如，我校学生曾参加过全国大学生电子设计大赛，并取得了很好的成绩，学生在之前就了解了大量与竞赛有关的信息，就是成功的一个重要原因。要鼓励学生参加单片机为控制主体的电子设计大赛，以提高他们的实践能力、应变能力和创新能力。

四、改革考核方式：理论考试与实践考试结合

考试是衡量教学成果的重要手段。如果采用合理的考核方式，就能促进学生学习的积极性，达到检验教学成果、教学目标的完成情况的目的。此外，教师也要根据考核结果的分析，改进教学手段和质量。单片机的考试分为理论考试和综

合实训两部分，并分别鉴定成绩。

1.理论考试，笔试占主要部分，分为客观题和主观题这两种题型。客观题为填空题、选择题和判断题等，答案唯一，这部分主要考查学生对基础知识的应用能力；主观题为分析题和编程等，主要考查学生的分析和设计能力。笔者认为，笔试在理论考试中还是很重要的，它考查了学生的理论基础。尤其是当教师采用了任务驱动式教学法时，基础的理论知识没有进行模块化讲授，因此，可能会出现理论知识欠缺的现象，笔试正是检验这部分学习成果的重要工具。此外，还应将实验课程的成绩归到理论考试部分，从而弥补了理论考试的不足，还可以考查、锻炼学生的逻辑思考能力、调试程序的能力、解决问题的能力。

2.综合实训考试，则按照实训过程、设计成果和实训报告来计算成绩。实训过程是对学生的学习态度和独立完成任务的能力进行考核；实训结果是对学生作品的质量进行考核；实训报告要求学生以书面形式，清晰、完整、系统地表达自己的研究内容、方案、原理及实现方法，所以，它能够反映学生的整体设计能力和表达能力。此外，学生按照规范书写设计报告，其本身就是能力培养的重要的一环。教师在最后要根据学生的平时表现、实训作品、实训报告的完成质量对他们进行综合评定，考核学生对所学知识的应用能力、实践能力和创新能力等。

在教学工作中，教师要以提高学生的知识能力和创新能力为目标，继续改进教学方案和实践方式，提高教学质量。

五、小结

单片机原理是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合单片机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合高职学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，反复练习，选择合适的辅助教学软件，联系实验设施，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于实践中，在实践中消化理论。

参考文献：

[1]高健．目标教学法在单片机实验教学中的应用 [J] ．中国电力教育，2009，131：89-90． [2]田东兴，梁万雷，关晓丹．《单片机》课程教学研究 [J] ．北华航天工业学院学报2008，18(1)：58-60．

中职教育教学管理改革的几点设想 篇6

【内容提要】

以江西省南昌县职业高级中学职业教育现状为基点，提出必须对职业教育教学管理进行改革，在以就业为导向、以技能培训为根本的职业教育中，实施学籍管理制度、课程设臵、学生职业素质培养及技能培训等的改革。

【关键词】 职业教育 教学管理 改革

全国职业教育工作会议上温家宝在讲话中指出，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。我国人口多，劳动力多，特别是农民多，就业问题是一个不可回避而且必须解决好的大问题，需要发展职业教育，提高城乡劳动力的就业和创业能力。因此，必须完善国民教育体系，合理配臵教育资源，把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要位臵。

要想在竞争中生存下去，就必须创办符合中国社会经济发展规律的具有中国特色的职业学校和职业教育体系。以江西省南昌市为例，南昌市是江西省工业制造基地，汽车汽配、电子电器、针织服装、医药医器、新型材料、航空光伏等产业需要大量的专业技术人员。南昌县域内目前有20余所职业学校，由于延续了几年的普高热、升学热的影响，初中毕业生中，上了普高分数线的想进重点高中就读，没上普高线的学生想进普通高中就读，职业学校所招收学生整体素质更差，招生数量普遍较少，导致职业学 校既不能向高校输送高质量的人才，又不能给社会输送高技能、高素质的技术型人才。

所以，要在新形势下的职业教育行列中占有一席之地，任何一所学校都必须在自身教育教学管理上下功夫。只有在管理观念的创新，制度的创新，办学模式的创新等方面下大力气，彻底革除不符合职教特征的赘生物，才能真正迎来职业教育的春天。

一、以往中职教育教学管理的弊端

1、学籍管理制度按部就班

中职教育一直延用普通中学的教育管理制度，学生必须到学校完成3至4年的学业，取得毕业证后才能参加工作。导致学籍管理的单一化，学生学习就业形式的简单化，严重制约了毕业生的灵活就业。

2、教学模式中学化

传统的中职教学模式就是以文化课为基础，基本学习了高中阶段的所有文化课知识后，才进行专业课的学习，这样学生在校的学习时间长，但文化课与专业课所占时间基本均等，没有主次之分，结果导致学生既没有高的文化素养，又不能掌握精湛的专业技能。

3、课堂管理的死板性

传统的中职教育一直延用普通中学的教学管理体制，严格的课堂教学制，一般都是由老师讲，学生听，即始终以教师为主体，教师只要认真地教就行，学生只是被动地听，严重影响了学生学习的主动性和积极性。

二、改变原有管理弊端的设想

1、彻底打破旧的僵死的学籍管理制度

职业教育其实是从教育到就业的过渡。一定要学生完成三年学业，未免过于死板。如果能允许学生在接受职业教育过程中，即使他们还未完成学业，就走向岗位，即理更广意义上的“工学交替”，也许会更有效果。当然，当学生需要时，他们还可以从岗位上走进课堂，成为学生。应形成 2 以学年为单位的“想来就来，想走就走”的学习制度，当然学籍保留应确定年限，最多不超过两年。这样，就形成了就业与学习的互动，为学生提供更多的选择，也让学生在学习中有了更明确的方向。

2、正确处理文化课与技能课的关系

文化课和技能课谁主谁次?就职业教育而言，明确“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养”，那么，中职教育当然是技能课为主了。

但是，也不能将文化课完全删除，我们必须清楚地认识到职业技能培养是职业教育课程体系的根本，是重中之重；而文化课则是课程体系的重要组成部分，是对职业技能培养的支持。在这一认识的指导下，必须对现行课程体系进行改革。首先要确定以技能培养为主的教学模式，在课时安排、资源配臵上向技能课倾斜。适当减少文化课的课时数，各文化主课一周安排3～4节即可，将腾出的课时补给专业主课，或开设更多的专业延伸课程，以满足学生对技能学习的要求；改变校内活动以文化课为主的现象，多开展专业技能竞赛，为学生参加职业技能考核练兵；还要为专业课教师提供更多培训学习机会，以提高专业课教师的教学水平。其次文化课设臵上要做到与专业课配套。编写和选择一些与专业课相配套的教材，比如说计算机专业，不开设普通英语，就给学生开设计算机英语，倒是更加学以致用啦。再次，确定文化课的服务功能，比如，在中职学校开展《普通话》、《实用文体写作》、《礼仪》等课程。在教学中，尽量体现学生所学专业的特点，将文化课内容重新设臵，使教学内容与所学专业形成内在的联系。

3、加强职业素质的培养

以技能教育为主导应该成为职业教育工作者的共识，但我们不能简单地将职业教育视为职业培训，更不能形成掌握了技能就是完成了职业教育任务的观点。因为，我们政府、社会赋予了职业教育更崇高的使命。《国 3 务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来。”职业教育是作为达到社会和谐、稳定、发展的重要手段提出来的。党的十八大强调“加快发展现代职业教育”，现代职业教育不光要注重对学生技能的培养，还要注重对学生现代职业道德、职业素质的培养。此外，各种对企业的调查也表明，企业更关注的是学生的合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展。所以，职业教育不能简单化为培训，要充分抓住教育这一出发点，重视学生职业素质的培养。

4、技能指导注重实践化

据多年从事职业教育的教师们经验及本人的观察发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了三年仍然不会。原因是多方面的，实训设备的不足和合作企业的缺乏是其中的重要原因。我们专业教学流于纸上谈兵，没有给学生足够多的实际操作机会，一二年级没有安排实习项目，到三年级安排实习了，又缺乏教师指导，使得技能教育大打折扣。这样的办学模式必须变革。今后职业学校一定要建立与开设专业相适应的技能实习基地。实现这样的目标，模式大概有两种：一种是进一步巩固近来实施的校企合作的办学模式，由企业为学校提供技能实习、实践基地；但在相关政策未出台前，这种模式实现的难度较大，追逐利润的企业不愿意承担生手所带来的损耗。另一种则是建成一种前校后厂的模式，在学校内部建立起设施完备的学生实训、实习基地。当然这需要政府、社会、学校多方在设施设备及师资加大投入，但是对于教学来说，后一种方案显然更为合适。无论如何，职业教育必须让学生熟练掌握无须再培训就可以上岗就业的技能。

中职学校开展美术教育的几点措施 篇7

一、职业学校语文综合实践活动的特点

职业学校的语文课程具有特定的课程性质和培养目标,其特点有:

首先,语文综合实践活动根植于语文学科,属于语文课的范畴,应该体现语文课自身的特点,表现出语文性。开展综合实践活动,目的是全面提高学生的语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。尽管综合性学习较大程度上体现语文课程的开放性,体现了不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合,但它归根到底是语文,是基于语文的延伸和拓展,以实现学生的语文能力的综合发展为目的。

其次,职业学校语文综合实践活动要体现职教特色。作为职业学校语文课程体系的一个组成部分,语文实践活动要体现职教特色,与职业学校的培养目标相适应。职业学校语文课程的教学目标是:使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识,进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力,养成自学和运用语文的良好习惯,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。为此,语文综合实践活动也要结合专业教学进行,体现专业特色,为学生综合职业能力的形成服务。

第三,语文综合实践活动要强调实践。它是一种实践的、整体的、开放的教育活动,应特别重视职校生动手能力的培养,强调让学生在实践中学语文、用语文,在实践中获取知识和能力,在实践中体验情感,发展个性品质。语文综合实践活动大力倡导社会参与性学习、主题研究性学习和实际应用性学习等学习方式,引导学生在实践活动中发现问题和解决问题,发展学生的实践创新能力。“以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向”的职业教育更应注重培养学生的语文实践能力。

第四,语文综合实践活动要体现趣味性。要力求从学生的学习实际出发,针对职业学校学生语文基础相对薄弱、学习兴趣淡薄的特点,活动的内容要结合学生的生活实际,选择学生真正感兴趣的内容,是学生真正想了解的,能真正“吊”起学生的“胃口”,降低难度要求,形式力求新颖有趣,充分调动学生参与的兴趣。

二、职业学校开展语文综合实践活动应注意的问题

1. 精心准备——选择活动内容,设计活动方案。

《中等职业学校语文教学大纲》规定:要通过社会调查、专题讨论、演讲、写作比赛、辩论会以及与专业有关的活动,安排学生进行语文实践活动,提高语文应用能力。例如,常州市职业学校语文课程基础部分教学要求中安排了这样8项活动内容:(1)人与自然;(2)收集广告词;(3)推荐喜欢的一本书;(4)让诗歌与青春做伴;(5)人物专访;(6)对对联;(7)配乐散文朗诵;(8)课本剧表演。在实践教学中,教师可以结合学校实际以及学生特点适当调整活动内容,特别要注意与专业教学相结合,凸显专业特色。例如,“人与自然”专题实践活动,可以因专业而异设计活动内容。如要求旅游专业的学生撰写景点解说词,进行现场讲解;要求营销专业的学生结合某大型旅游活动创作广告词,策划营销方案,向外来客商介绍、推出当地的旅游资源。再如“人物专访”活动,可组织学生采访本行业的精英,一方面锻炼学生的访谈能力,另一方面加深学生对本专业的了解与热爱,对专业学习可以起到很好的促进作用。

活动主题确定后,教师要及时引导学生围绕主题,充分发表看法,集思广益,设计科学的活动方案,确定好解决问题的行动步骤。活动一般都是采取小组合作的形式,教师可先根据学生的兴趣、特长、能力差异,引导学生组建活动小组;进而引导学生围绕活动要求、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间,进行全盘考虑,制订出可行的计划。语文实践活动一般分三阶段四个步骤来完成,三阶段:准备—交流—汇报;四步骤:(1)分任务、定主题;(2)收集整理交流信息;(3)分析汇总,形成活动成果;(4)活动成果汇报。教师要帮助学生按照以上步骤设计活动方案,要求做到目标清楚、分工合理、职责明确、步骤科学可行。这样做既是尊重个性、优势互补,又让学生懂得做事要有计划性,有利于提高活动的实效。

2. 合理组织——注重方法指导,加强过程管理。

语文实践活动是职教语文课程中的一个新鲜事物,它以培养学生的语文实践能力为目的,对学生的收集与处理信息的能力、综合运用语文知识解决问题的能力、相互交流合作的能力乃至社会活动能力提出了很高的要求。学生在活动中难免会遇到各种困难,这时,教师可以给学生提供必要的帮助,如提供资料、运动场所并给予方法上的指导。如当学生迷路时,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎么去辨明方向。学生是实践的主体,教师应扮演顾问和帮助者,绝不能包办代替。当然,要成为一个称职的“顾问”,教师要重视学习,不断提升自身修养,特别要加强与专业教师之间的交流与合作。因为综合实践活动强调多学科之间的整合,对教师的整体素质提出了更高的要求,教师只有加强学习,才能适应这种需求。

由于实践活动一般安排在课外完成,而且活动周期较长,学生容易出现懈怠情绪和兴趣消退的现象,如果活动难度大或出现意外挫折,学生则可能草草了事,使活动达不到预期效果。因此,教师如果仅仅注重布置任务和收获成果,忽视了过程管理,听之任之,完全放手,就会使活动流于形式,效率不高。教师要坚持自始至终关注活动的全过程:严格审核学生拟订的活动方案,确保方案的科学可行,确保“人人有事做,事事有人做”,特别要关注部分能力较差的学生的参与情况,确保没有“被遗忘的角落”;在活动过程中,教师要关注活动的进展,检查活动方案的执行情况,及时了解活动中生成的新问题,并给予帮助和引导;对个别意志薄弱、自制能力差的学生,教师要重点关注、个别指导,争取家长的配合,防止他们利用上网查资料的机会玩游戏或出现诸如此类的问题,要尽可能多地挖掘他们的闪光点,给予激励性评价,激发他们参与活动的积极性;指导学生建立活动台账,做好活动过程的资料收集和记录工作,以保证实践活动按计划、有步骤地开展。

3. 巧妙评价——开展活动反思,让学生体验成功。

语文综合实践活动的结果,一般是某种形式的“作品”,如一篇小论文、一次演讲活动、一份手抄报、一篇调查报告等等。“作品”的水平高低固然重要,但更为重要的是学生活动中的经历。比如了解每个学生是否都自主地参与了活动,在活动过程中都遇到什么困难,又是怎样解决的……哪怕实践成果不高,只要在实践活动中学生确实经历了理智的、情感的、意志的体验和训练,就会在知识、能力、情感、品质上得到发展。

教师在评价时,不能简单地评分,应把评价的主动权让给学生,鼓励每一位学生建立自己的综合实践活动档案,引导学生对整个活动过程进行深刻的反思:我想做什么?我做了什么?怎么做的?有什么收获?有什么不足?可以怎么改进?在自我反思的基础上引导学生进行自我评价,给自己打分;教师和其他学生(如组长、同组组员)根据该学生在活动中的表现、档案袋中的活动成果等,写一段评语,指出该学生令人满意、取得进步或需要改进的地方,使学生能够深入地了解和肯定自己的能力,并能与其他人分享自我探索的体会,体会进步的喜悦。

“认识来源于实践,实践深化认识”。语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径,它重在学科内外的联系,重在学习过程,较好地整合了知识与能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等。我们要充分开发、利用现实生活中的语文教育资源,结合专业教学,引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,在实践中提升语文素养,以适应未来岗位的需要。

摘要：开展语文综合实践活动有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,提高学生的实践能力和语文素养,以应用为特征的职业教育尤其要注重培养学生语文运用的能力。本文论述了职业学校开展语文实践活动的意义,并围绕活动的准备、组织、评价等几个环节进行了深入的探讨。

关键词：语文实践活动,职业学校,探讨

参考文献

[1]钟启泉,崔允,张华主编.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[2]洪振华主编.东方套餐——综合实践活动指南[M].杭州:浙江人民出版社,2002.

[3]教育部.中等职业学校语文教学大纲(试行)[Z].2000.

中职学校开展美术教育的几点措施 篇8

【关键词】 中职学校；单亲家庭；教育体会

【中图分类号】G62.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01

随着单亲家庭的增多，对单亲家庭子女进行正确的教育显得越来越迫切和重要。不让单亲家庭的子女成为失群的孤雁，这是社会、家庭、学校的责任。可是我们这些直接做学生思想工作教师的职责。因此，理解、帮助、教育中职学校单亲家庭子女。使他们最大限度地消除来自家庭方面的负面影响。弥补单亲教育的缺憾，使他们也能在学习、生活、社交等方面与其他学生一起共同进步，也成为中职班主任工作的重要内容。

一、单亲家庭学生学校生活基本心理特征

在我的教育教学过程中，单亲家庭的孩子其心理发展有较明显的差异性，在学校生活中，在与老师同学的接触交往中，攻击性强，持久性差，消极情绪等特征表现明显，职业学校时代是青春期的主要阶段。学生们心理不稳定，容易产生烦恼。而单亲家庭学生比双亲家庭学生更容易迸发不良情绪，产生不良行为习惯。

1、攻击性强

这与其性格孤僻，心灵压抑所导致的逆反心理密切相关，由此而造成了听不进批评，本能地敌意。为一点小事而情不自禁的发脾气，最后发展为冲突，顶撞甚至攻击的偏激行为。

2、持久性差

单亲家庭学生普遍不能长时间坚持做一件事情，职校学习较轻松、作业量少、技能训练较多，但单亲家庭学生却经常有不完成作业的情况。单亲家庭学生由于在家庭破损过程中受到过一定的心理伤害，由于家庭教育的残缺容易造成不良学习习惯。

3、消极情绪明显

青少年心理学指出：人一进入青春期、自我意识会增强，单亲家庭学生也不例外，他们已经对自我主体产生了自觉意识，一方面他们试图采取自主独立的行动趋向，另一方面也会动辄就想到自己家庭的不健全，想得自卑苦恼。

4、多表现为自卑抑郁，嫉妒猜疑，孤独冷漠

我班56人，15人为单亲家庭的学生。他们看不到自己的价值，总觉得自己低人一等。对未来缺乏信心，常常会无端怀疑他人和看不起自己，还会把别人的善意理解为恶意，在与人相处时，就不会那么热情，由于怀疑别人看不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，对班上、学校的活动都没有兴趣。对待同学与老师的态度也冷漠。

二、对单亲学生尝试的教育方式

作为班主任，如何帮助学生克服因家庭破碎而带来的不良影响，使他们拥有与其他同龄孩子相同的健康心理，顺利完成中职学业，并不是一个轻松的话题。我尝试着从以下几方面入手进行教育。

1、给予赏识，给予关爱，使之感受温暖。

赏识能让孩子在得到激励的同时提高信心，并快乐的学习。在成长过程中保持永恒的动力。我们应该赏识一个学生。单亲家庭的学生们渴望得到理解，渴望得到赏识，渴望得到完整的爱。为此，我们班主任要特别留意他们，有的放失地保护他们，我班上有一个从小失去母亲学生，刚接到这个班的时候他性格孤僻，不愿和同学交流，不会叠被子，我利用自己是一名班主任老师的优势，在生活上给予他无微不至的关心，手把手教他叠被子，整理内务，在他生日时送去祝福和小礼物，让他感受到温暖，慢慢的他生活能力有了提高，也增加了自信心。变得开朗活波，还会主动去帮助别人。引导全班同学主动的接近单亲孩子，团结他们，在学习生活方面帮助他们，让他们充分体会到班集体的温暖，从而淡化或抑制烦恼。孤独、离群、内向等感情体验。

2、解除自卑，树立自信心

由于家庭的原因，单亲家庭的子女往往担心别人看不起自己，对自己的优点，长处视而不见，久而久之容易产生自卑，班上有一名男同学，父母亲离异，他对自己学习很有信心，组织能力和电脑水平很好，我就让他担任班内督导，并把班上所有需要在电脑上做的资料都给他做。刚开始还会出现些问题，但出问题时我就积极的帮助他，并教他怎么做，半学期下来，他能快而准确的完成任务，因此，我认为班主任应当引导并教会单亲学生发现自己的长处和优点，善于自我评价，肯定自我。帮助他们消除自卑的心理，树立生活的自信心。

3、引导学生建立良好的人际关系

单亲子女往往担心来自他人的歧视、偏见。因而在性格上容易变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，班主任要重视他们情感方面的需要，要充分利用各种机会指导他们的交往，鼓励他们积极参加集体活动。多与其他同学接触，尽可能地参与社会活动，培养健康、开朗乐观的性格，消除孤僻心理。

我班有一名同学9岁父亲因病去世，母亲则坚强、能干，他一直在2个姐姐和母亲的呵护下成长，养成了严重的依赖思想，并很想在同学，老师面前表现，却又表现不好。我就在生活上对他关心、照顾、让他感受到温暖。在和他谈心中，知道他喜欢唱歌，于是鼓励他报名参加学校组织的文体活动。让他站在学校的舞台上唱歌。极大地增强了他的自信心和与人沟通交流的能力。渐渐地他不仅没有原来暴躁的性格、而且还和同学们能融洽相处。现在他担任体育委员，已经能很好地胜利工作、成为一名出色的学生。

总之，单亲子女的教育工作是一份复杂而艰辛的工作：任重而道远。需要班主任有更多的爱心，耐心和诚心唯有不懈地努力、动之以情、晓之以理。方能取得良好的效果。

参考文献：

[1]杨利玲.单亲家庭子女教育问题，成因及对策研究[D].东北师范大学，2004

[2]高明书.教师心理学[M].人民教育出版社，1999

中职学校创客教育开展策略探析 篇9

【摘 要】该文对中职学校创客教育的开展进行了探讨，通过对创客空间资源的设置、创客教师团队的组建、创客教学的实施等几方面的阐述，提出了在中职学校建设创客空间、以创客教育模式开展创新教育的思路和方法。

【关键词】中职学校 创客教育 开展策略

】

一、中职学校开展创客教育的积极意义

目前，全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。“大众创业、万众创新”的活力将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。然而中职学校创客教育处在发展的最初级阶段，理论和实践经验都十分缺乏，中职学校创客教育的发展之路任重而道远。

（一）打造中职学校创新创业教育的突破口和特色发展的新亮点

在“新工业革命”和“互联网+”的大背景下，创客教育作为以信息技术的融合为基础，集创新教育、体验教育、DIY的理念、项目学习等为一体的新型教育模式，既可以成为职业教育开展创新创业教育的突破口，也可以作为中职学校特色发展的新亮点。

（二）引入创客文化，鼓励中职学生追逐梦想、实现创意

创客运动使得创新创业的门槛得以降低，在中职学校引入创客文化，开展创客教育，就是为中职学生量身定制一个追逐梦想、实现创意的平台。

（三）以跨界方式学习，实现职业教育的“做学教一体化”

开展创客教育，通过跨学科、跨专业的综合学习，由浅入深参与不同难度的创客学习项目，创造性地运用各种技术和非技术手段，实现在团队协作、创新问题解决能力和专业技能等多方面的成长，实现跨专业、跨领域的“做学教一体化”。

二、创客空间资源的设置

（一）工作台

工作室内部布置以简洁明快为佳，可以同时放置固定工作台和可拆卸工作台。固定工作台用于放置3D打印机这类不经常搬动的设备和学生焊接工作区；可拆卸工作台方便改变创客空间的格局或者释放空间。

（二）各种设备、材料和资源

1.用于加工制造的小型焊台、手持多功能电钻、多用锯套装等。

2.用于电子设计和装配的创意机器人套件、Arduino学习套件、智能家居学习套件、互动媒体学习套件等。

3.用于检测和维修的数字示波器、实验室工具套装、防静电工作台等。

4.用于展示和收纳的桌面型3D打印机、激光雕刻机、激光打印机、工作电脑、不用规格的储物盒等。

5.用于线上线下学习的教材、书籍和各类网络课程等。

（三）整体环境

工作室内部从纸质资源到数字资源，从本地数字资源到网络资源，从手工加工工具到自动化加工工具，尽量做到安全、环保、丰富多样，营造良好的创客空间环境。

三、创客教师团队的组建

作为创客教育和活动的关键一环，教师团队的组建显得尤为重要。创客教师团队要有效整合不同专业背景和校内外各种来源的师资。

（一）充分调动本校各学科、各专业有一技之长的教师加入创客教师团队，并做到真正有实质性的合作和整合融通。

（二）引入大学研究力量的加入。邀请相关大学的教师和研究生加盟创客空间建设，参与创客教学计划的制定、校本课程的开发与教学、创客空间的管理与指导等工作，同时协助大学教师和学生开展相应的调查、研究和实践等工作实现双赢。

（三）争取企业力量和专业创客的注入。加强与各类经营创客类产品的企业的联系，以期得到相关企业产品和技术上的支持与帮助；邀请各类专业创客来校做演讲和指导，让学生能得到专业创客的现场指导。

（四）欢迎学生家长的参与。用心挖掘在产品创意开发、电子、工程制造等相关专业领域工作的学生家长，让这些具有丰富一线工作经验的家长参与到学校创客空间的建设中来，作为创客师资力量的有效补充。

四、创客教学的实施

创客教学要根据职业学校的实际情况，精心组织好教学活动，由教师团队引导学生走进创客教育的世界，让学生能够自然沉浸于教学活动中，主动思考、解决问题、协同合作、学会学习。

（一）常规实训课程教学

常规实训课程教学，即将创客教学活动作为单独一门实训课程让全校（或部分专业）学生以班级为单位参与学习。同其他实训课程一样，采用项目教学，以“做学教一体化”为主线，设计为由浅入深的四个层次的模块：

1.基础知识与技能学习模块。入门知识的学习和技能训练，如各种测量仪器的基础知识、工具的使用流程等。

2.模仿型项目模块。创客创新的过程也是以模仿作为起步。常规实训课程教学在初期起步阶段会设置一部分由教师给定目标与操作流程的模仿型学习项目供学生练习。

3.线上查阅式和开放式学习模块。互联网为学生提供了海量的学习资源，学生获得知识的渠道也从教室里扩展到无限的网络空间。

4.挑战型项目模块。在学生具备了基本的能力后，就可以为他们设置只给定大致范围但不规定具体内容的创作任务。让学生自己确定团队的创意项目，完成主题构思，并完成全部创造过程。

（二）专业创客指导活动

邀请专业创客通过讨论、答疑等方式，为学生提供专业的解答、建议与指导，甚至带领学生制作作品。让学生有机会在具体的领域里，在专业创客的指导下从业余走向专业。

（三）竞赛活动

定期举办竞赛活动，有利于激发学生的学习积极性与主动性，增强学生的学习动机，提升学习效率，使年轻有为的学生创客团队脱颖而出。

（四）体验营活动

体验营活动主要以校园文化节或开放日为主，以学校创客空间为展示平台，将学生创客们的创意作品与学生家长、社会人士分享，展示创客教育成果。

五、结束语

中职学校创客教育是一项系统工程，需要从多个方面协同推进。同时，创新人才的培养需要家庭、社会与学校的无缝融合，尤其需要行业企业、公益组织、科研院所等社会力量的共同参与。总之，中职学校创客教育的探索和实践，虽然面临许多艰难险阻，但必将走向成功。

【参考文献】

中职学校开展美术教育的几点措施 篇10

关键词：双语教育；少数民族

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）15-327-01

一、双语教育的概念和目标

“所谓‘双语教育”，是实施在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的方法。从广义的双语教育就是泛指使用两种语言进行教学的教育体制，不同民族和不同国家之间相互学习和使用对方语言的教育都可称为双语教育。狭义的双语教育就是特指在一个多民族国家里以少数民族学生为教育对象，使用其本族语和主流语这两种语言的教育体系，我国教育学中其通常称为少数民族双语教育①。我国是实施多民族区域自治的国家，为了各少数民族文化和地区经济得以共同发展，在少数民族地区实施以当地少数民族语和汉语为教学目标的“双语”教育。新疆的少数民族双语教育的研究是伴随着双语现象和双语教育活动的出现而产生的。早在上世纪60年代初期就新疆开始了双语教学，近几年政府进一步加大了力度、加大了投入，双语教育已经落实到幼儿园至大学。结果表明，只有培养出双语小学生，才会有双语中学生，才会有双语大学生，最后为社会输送学科型双语人才。

本人作为一名少数民族地区的教育工作者认为各民族从小学好汉语是时代发展的要求，实施双语教育是少数民族学生掌握先进科学技术，与时代同步发展的前提条件。

二、新疆双语教育的重要性

1、形成国家一体化教育起到巨大的积极作用

我国是一个民族种类繁多而高度统一的国家，在这样一个拥有多语种、多元文化的国家里，为了使各民族能够在各领域进行相互学习与交流，维护国家的统一整体，必须建立一种各个民族可以通用的语言，于是处于我国主流文化地位的汉语作为统一语言来形成多元经济、文化交流的语言工具，对多远经济、文化的交流与发展起到极大的促使作用。事实证明，只要坚持我国双语教育的实施，才能得以我国各民族上千年积累下来的价值体系、文化财富、历史经验等相互、广泛传播，更加体现国家的统一性和整体性，进一步体现各民族传统文化凝聚而成的中华民族化的历史与现代的光辉历程，更加增强中华民族的凝聚力有着重要的现实意义。同时，通过双语教育促使各民族之间的相互沟通、相互理解、相互学习，进一步巩固各民族团结一致的理念、各民族历史与现代文化的相互渗透、各民族利用统一语言的教育模式。只要学习就会有进步，只要加强相互交流，才会有共同的发展。因此学习汉语要提高全民族综合素质，树立整体的思想理念与爱国意志，是实现中国梦的长远要求。

2、是我国社会经济发展的需要

随着经济全球化的现代发展模式，我国的经济也在迅速发展，民族与民族、民族地区与国外边境的贸易交流也不断增多，汉语是我国区域间与民族间文化和科技交流的主要语言工具，也是已逐渐成为国际交流市场的重要媒介，不学汉语就根本上无法面向当今经济发展的步伐，无法面向全球化科技交流竞争趋势。新疆少数民族想要扩展视野，适应到这个竞争激烈的社会人才市场的新形势，就要好好学习和把握汉语言文化及现代科学技术知识，更加发挥新疆少数民族双语能力优势，为新疆经济与全国同步发展具备强有力的知识才能。

3、对发展多元民族多元文化有着重要意义

双语教育有着发扬少数民族文化中优秀文化的功能，是党和政府以可持续的科学发展观展现了我国多元文化的教育理念②，通过少数民族本族语言与汉语的交融，加快了民族传统文化向现代文化的迈进，同时也使少数民族的传统文化得到更多人的理解，得以发扬和传承下去。因此双语教育就不是一个简单的对汉语言学习的过程，同样是一种传播文化的途径，主要是让学生能够树立祖国共同体的的理念，学会奔着各民族共同的目标，理解和尊重不同民族的不同风俗和文化，与各民族平等相处共同发展。

三、施行双语教育的主要内容

新中国成立以来，新疆的少数民族教育事业得到快速发展，到目前，已经建立了一整套从小学到大学的比较完整的教育体系③。但是，新疆少数民族教育的质量还远远不能满足新疆的经济社会发展对人才培养的要求。因此，如何更好地解决新疆社会经济发展对“民汉兼通”型人才的迫切需求，分析总结和归纳新疆少数民族双语教育实践的经验，评估新疆以往的少数民族双语教育实践对社会、经济、文化、民族、宗教、风俗习惯等各方面的影响，以及研究未来新疆双语教育的可持续发展之路等方面的问题成为新疆少数民族双语教育研究的重要内容④。

中职学校开展美术教育的几点措施 篇11

一、农村中职学校开展心理健康教育工作的特殊性

1.农村中职学校心理健康教育资源相对匮乏。首先，师资力量不足。由于高校开设的相关专业较少，专业师资的培养严重滞后，导致心理健康教育师资严重缺乏，不少学校从事心理健康教育的教师大多是半路出家，有团、学工处干部、德育教师、班主任、校医及其他管理人员，而且多数是兼职人员，对心理健康知识和心理辅导方法缺乏系统的掌握。其次，心理健康教育保障不力。由于受农村经济条件的限制，有限的办公经费被投向重点领域，心理健康教育活动经费受到挤压，从业人员的待遇及职称得不到重视，这些都严重制约农村中职学校心理健康教育的有效开展。

2.农村中职学生心理更脆弱。处于中职阶段的学生，遭遇种种“成长的烦恼”，过早地经历中考的失利，带来学习、生活、情感和舆论的压力，不可避免地给他们心理蒙上阴影。部分农村中职学生成长环境特殊，由于学业基础比较差、部分家庭经济拮据、单亲家庭的子女比例较高，以上诸多因素导致他们心理更脆弱。具体表现为：首先，理论学习及技能习得障碍。中职生大多数在义务教育阶段没能养成良好的学习、生活习惯，长期处于被老师无视、被同学轻视、生活在被家长打骂的环境中，学习上没有自信、成就感。进入职业学校后，重心转向专业技能的学习，他们感到无所适从，开始畏途、恐学、厌学及焦虑，成绩难以上升，辍学比例远远高于其他教育阶段。其次，自我认识、定位不正确。由于经历中考的失利，相当比例的农村中职学生自我评价过低，表现出自卑自贱，对那些稍有挑战性的任务，往往就轻言放弃。也有的独生子女群体，由于长期生活在父母娇生惯养的环境里，他们觉得自己高人一等，言语做事不考虑别人的感受，随意支配别人，甚至不尊重他人。再次，情绪不稳定，自控能力弱。进入农村职业学校后，面对自己的学业水平、生活条件与心目中的理想状况感觉相距甚远，继而产生失落、彷徨、偏执、无所适从。

二、农村中职学校开展心理健康教育的意义

根据农村中职生生理、心理发展的特点，科学地运用心理健康教育的资源、方法和手段，促进学生人格的健全发展，培养学生良好的心理素质，这是社会发展对人的基本要求，也是素质教育的重要内容。就个体而言，通过系统开展心理健康教育，可以提高学生适应社会、职业匹配、面对挫折的能力；解开学生在成长、学习和生活中遇到的心理困惑，矫正心理行为问题；发现学生心理品质的个性特征，继而有的放矢地开设心理辅导、咨询，维护学生身心全面和谐发展。

1.有利于提升农村中职生的综合素质。2012年12月7日，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，指出中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分①。中职学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面临社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，中职学校开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，良好的心理素质及健康水平是衡量学生综合素质的重要方面，是全面推进素质教育的必然要求。农村中等职业教育要学校培养的学生是不仅适应世纪的挑战，而且具有发展精神、创造精神，服务于地方经济建设的实用型人才，就必须重视培养心理健康在内的综合素养。

2.有利于促进农村中职学生人格的优化发展。人格是一个人的整体精神面貌的表现，是在一个人先天素质基础上发展成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性的心理品质和思想修养的总和。系统地开展心理健康教育，可以帮助学生健全人格，以提高学业水平和适应社会竞争。首先，可以促进学生个体的内部心理和谐发展。促进个人需求和动机、兴趣、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格都向健康方面发展，实现他们的内心协调一致，推动言行统一。其次，促进学生正确处理人际关系，发展友谊。在人际交往中显示出自尊和对他人的尊重、理解和信任、同情和人道等优良品质，与他人建立友谊。再次，促进学生人格健全。人格健全者能把自己的智慧和能力有效地运用到获取成功的工作、事业活动中。通过对心理障碍的疏导，可以激发他们强烈的创造动机和热情，让他们经常有所发现、有所发明、有所创新、有所成功。

3.有利于农村中职学生科学理性地进行职业生涯规划。古人云：“凡事预则立，不预则废。”职业生涯规划是在对个体的内在心理特征和外在环境条件进行评定、分析、研究的基础上，设立明确的短、中、长期职业发展目标，并制定相应的发展步骤和具体活动规划。农村中职学生的兴趣、需要、能力、性格、意志力等心理特征健康状况，直接关系到他们能否科学合理地进行职业生涯的规划。农村中职生年龄小、阅历浅，绝大部分学生不了解自己的职业兴趣、职业性格、职业能力、专长等，严重影响中职生对职业方向、职业目标的正确选择。农村中职学校系统地开展心理健康教育，可以帮助他们充分认识自己、客观分析环境，使学生增强理性认识，利用内外两个方面的积极因素，拟定可行的职业发展规划。

4.有利于帮助农村中职学生掌握处理人际关系的方法和技巧。人际关系称为人际交往，是人与人之间心理上的关系，表现为人与人之间的心理距离，反映着人们寻求满足需要的心理状态。卡耐基说：“一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，百分之八十五则是要靠人际关系和他的做人处事能力。”系统科学的心理健康教育有助于农村中职学生调整心态和掌握有效的人际沟通技巧，提高学生的人际交往能力，使之乐于与人合作交往，宽以待人而不失其独立人格，人际关系范围广而稳定，有知心朋友，有亲密家人，能妥善处理人与人、个人与集体、个人与社会的关系。

农村中职学校心理健康教育的实际，迫切要求我们必须促进农村中职学校建立和完善育人机制，提高师资队伍建设水平，充实心理健康教育内容，完善心理健康教育设施，学会运用现代化技术手段和科学评价手段，开展形式多样的心理健康教育活动，发挥学校在促进中职学生心理健康教育的主体作用。转变家长的教育观念，开拓和利用各种途径，树立现代心理健康教育理念，使家长科学地对学生进行心理健康教育，矫正疏导学生的各种不良心理。在此基础上，进一步帮助学生建立自主进行心理健康调适的能力。建立起学校、社会、家长，自我调适为一体的心理疏导和教育体系，对实现学生素质全面提升及家庭和谐具有现实意义。

注释：