桃花-四年级作文

桃花-四年级作文

桃花-四年级作文 篇1

我们租了一条橡皮艇，随即直冲进了漂流区，“哇！”我大喊一声，橡皮艇随着波浪一起一伏，就像在坐小形过山车，往下看，河水里的石子粒粒可数。旁边的一片片竹林，更是青翠欲滴令人心旷神怡。

开始是划的十分的平稳，我吹着凉风，感受着波浪给我带来的欢乐。划出来的水花，时不时的亲吻着我的小脚丫，又跑到我的脸上，给我挠痒痒，而且有一股莫名其妙的舒畅感。我的双手拿着船桨，我的身体微微倾斜，把船桨使劲的向后划动，可是橡皮艇就像一只没有驯服的野马一般，就是不听我的话，摇摆着身子，在水面上打着旋儿，使劲的往岸边靠着。眼看就要撞上前面的大树了，我使劲一挥，把船桨顶在了大树上。可是橡皮艇了，又像陀螺一样滴溜滴溜地转到了河心之中，急得我手忙脚乱的`拿着船桨左右摆动。咦？这样船竟然可以平稳行驶了。“啊！”只听得前面阵阵尖叫，我往前方一看，呀，不好，我们居然漂进了激流区！

还没等我反应过来船已腾空而起，我吓得赶紧用手死死的抓住皮带子。心怦怦的跳着，似乎要逃出胸口的束缚。我无助的闭上眼睛，可是感觉自己像一条飞龙，在半山腰盘旋穿梭，顷刻间，砰的一声，溅起的浪花给我来了个花式淋浴，这个冲击力，把我一下子拉到了现实中，太惊心动魄了。只听见妈妈小声的说：“下次再也不漂流了，太危险了。”而我却说：“太刺激了，爽！你看地形又冒出来一个斜坡了。”吓得妈妈赶紧用船桨顶住了旁边的石头，谁知谁流太急了，我们的船桨“啪”的一声逃跑了，顺着水流游玩去了。我们只能听天由命了，我们的橡皮艇是倒着往前冲，只敢接后背一阵冰凉。颠簸了几下，小艇在湖中转了几圈。我们总算看到了救星，一个老爷爷他用一个带着钩子的竹竿帮我们勾到了他身边，给了我们两个船桨，又把我们转正，我们这才平安上路了……

四年级桃花作文 篇2

桃树在春季长出了花朵，有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，像一把把粉色的小花伞。有的还是花骨朵儿，像一个个害羞的.小姑娘躲在花瓣里。微风一吹，花瓣落在了碧绿的草地上，像碧绿的宝石上有粉红色的宝石，让碧绿的草地更加美丽。

我忽然觉得自己就是其中的一朵桃花站在树枝上，微风一吹我就翩翩起舞，不只我一朵所有的桃花都在舞蹈，风停了，我静静的站在那。蜜蜂来了，告诉我，我的蜂蜜是那样的甜，那样的香。小鸟飞累了，停在树枝上歌唱，它告诉我清早唱歌的好处……。

四年级桃花作文 篇3

到了桃花林以后，看见落英缤纷的桃花和那香气迷人的味道，一看就像是仙人居住的地方。我们三十多号人边走边观看美丽的风景，大约走了有20米后，看见一条小溪，上面有十块像篮球一样高的方形石头。过了小溪后，在前方十米的地方，有一个像大卡车一样的山洞。

进了山洞后，听见有拖拉机收割小麦的声音，看见在不远处有一道光。我们飞快地向那道光跑去，我们到了洞的尽头。一看大约有50多户人家，在我们的旁边站着一位老爷爷和一个五，六岁的小孩，爷爷问我们说:“年轻人，你们从哪里来啊”我说：“从黄河来，被你们这里的桃花林的景色吸引了，所以才急忙的来这里观看桃花林。”年老的爷爷问我们战争有没有结束，科技发不发达。天哪!这位爷爷竟然还不知道战争早已经结束了，科技非常的发达。问完后，来了一些人，他们和这位爷爷分别把我们邀请到自己的家中，用津津有味的饭菜招待我们。吃完了饭后，就把盘子收到厨房刷一刷，收拾完后，就拿着锄头去田里种地了。

我们不忍心看到他们孤孤单单的去种地，我们就帮助他们一起去种地。种完地之后已经是晚上七点钟了，然后我们一起去老爷爷家吃饭，吃完饭之后，看天气预报明天有多少度，边看边聊天。到了八点四十左右，我们就一起睡觉。这样的日子持续了一个星期，当我们要走的时候，老爷爷来了说：“这里的情况不值得对外面的人说啊!”我想这位爷爷不想让战争侵略到这种幸福美好的生活。我在路上做了一些标记，我们到站，我把哪里的情况告诉了当地的军官。他就和我一起去桃花林，我们一年四季都在找桃花林，一直持续了几年都没有找到那片桃花林，后来再也没有提起这件事情。

最后发现那位老爷爷已经去世了，我被惊醒了，才发现这是一场梦!

美丽的桃花四年级作文 篇4

我见过许多花，高雅的百合，浓郁的玫瑰，淡雅的荷花在众多争奇斗艳的花中，我最喜欢的是桃花。

春天，桃树的叶子还没长出来，桃花就慢慢绽开了。桃花的颜色有几种，有红彤彤的，像是一片火红的晚霞;有粉嘟嘟的，有小姑娘害羞的小脸蛋，显得可爱极了，让人越看越喜欢;还有白色的，像穿着白色芭蕾舞裙的公主，时刻准备为我们献上一支优美的舞蹈。远远望去，桃花一团团的，一簇簇的，如诗如画，美得醉人。

走近看，桃花别有一番风味。你看，有的桃花已经全部展开;有的像一个害羞的小姑娘，只敢露出一点小口;还有的还是花蕾，看起来马上就要裂开似的.。绽开的桃花花瓣小巧玲珑，可以看见金黄色的花蕊像探出来的小脑袋，他们几个一群的围在一起，好像在说悄悄话呢!摇一下树枝，花瓣像雪一样纷纷扬扬的飘落下来，就像传说中的花瓣雨一样。如果把洒落在地上的花瓣一片一片的捡起来，再用力向空中一撒，那会有一场接着一场的花瓣雨了!

桃花-四年级作文 篇5

生机盎然的春天到了，一朵粉嫩粉嫩的小花率先开放，为春天添上一抹美丽的颜色。这就是我，我是一朵桃花。

我向春天舒展着身姿，温暖的春天向我展开怀抱。哇!地上的小草发芽了，破土而出，随风跳着舞!冰冻的小河也唱起了歌。我看了看，身边的同伴们也一一展开：“春天来了，春天来了!”他们欢呼着一朵一朵开放，很快，桃树便成了一棵粉色的树，同伴们也毫不吝啬地散发出扑鼻的香气。

作为最先绽放的一朵花，我也不甘示弱，很快，满树粉艳桃花的香气吸引了大批蜜蜂。他们唱着“嗡嗡”的`欢快歌谣，为我们传授花粉，粉黄相间，煞是好看!孩子们也被招来了：“哇!我们可以吃桃子了!”他们欢欣雀跃，我笑了，我们才刚刚开放，正值韶华，哪会那么容易谢呢?于是，我将头抬得高高的，为我是一朵花而无比自豪。

突然，我觉得支撑我的枝变重了，回头一看，原来是一只鸟儿。鸟儿唧唧喳喳地说：“好漂亮的树，好漂亮的花!我要在这里筑巢，住在这棵粉色的树里!”我高兴极了，今后又会有一个伴了。于是，我尖声尖气地说：“欢迎你，鸟先生!”鸟儿回头看见了我，高兴地说：“又有一朵花!真是漂亮!”他展开了双翅，飞向了天空。

天空蔚蓝蔚蓝的，除了那抹如宝石般的蓝，仿佛不夹杂着一丝别的色彩。蔚蓝的天空映在河面上，映在树上，也映在了我心里。

可是好景不长，我正欣赏美景，忽然感到身子一轻，就这样到了一位小女孩手里，还有我栖息的树枝与另几个同伴。

那时我想：也许我再也看不见这蓝天草地了。所以我不能离开!于是我努力扭动身体，终于从枝上脱落了!我缓慢地在空中飞舞，然后落到了小河之中。

随着小河湍急的流水，我一会被水浪打上天空，一会又被拍下水底，一点儿也不舒服。终于小河的水平静了，我也从水底浮上水面。我打量四周，可四周十分安静，也黑乎乎地，原来我被冲到了水沟里!随着脏水不断流动，不知过了多少天，我终于冲出了水沟，来到了阳光下。我现在已经面目全非了，只剩下花蕊和孤零零的几片花瓣了。我继续随水流前行，这时，一双手将我捧起来：“快看，是一朵花!”是一个小男孩的声音。“我把它放到桃树上!”桃树!这两个字吸引了我，我环顾四周，蔚蓝的天，碧绿的草，流动的小河，婉转歌唱的鸟儿……天哪!我又回来了!我回头一望，我那天天梦到的、粉嫩粉嫩的桃树，不就是这棵吗?我被小男孩安放在树梢上。这时，我听见一个熟悉的声音：“你是……”我一看，是鸟先生!我开心地叫道：“你好呀，鸟先生!你好呀!”

就这样，日复一日，有一天，我终于摔到了地上，化做一片泥土融入地底中，热切期待下一朵桃花的开放……

桃花-四年级作文 篇6

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道，想象是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要注意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。

教学对象分析：

四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。

教学内容分析：

这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

教学目标阐明(三维)

知识与能力：

1、理解“纤细”“催促”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

过程与方法：

1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

2、采取各种形式的朗读，真切的与作者在情感上产生共鸣。

情感态度与价值观：

1、通过学习使学生明白，春水的可贵，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察;

2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学内容分析教学策略：

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，读起来琅琅上口，。

所以在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处。

教学媒体：制作多媒体课件、音乐、各种水声

教学过程：

一、复习导入，回顾美

谈话：同学们，通过上节课的学习，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象，这节课，让我们继续走进这美丽的三月桃花水。

二、自读课文，选择美

1、请大家先用心地读一读课文，然后选你最感兴趣的一段，仔细地读，认真地去体会，看看自己能读懂些什么?

2、学生自读课文。

三、精读悟情、感受美

(一)水声如音乐

1、(师出示课件)结合学生的回答，教师相机点拨：

(1)“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”

a、引导：“纤细”这个词你们是怎么理解的?这个词换进去读读这句话。

b、情景对话：三月桃花水这么轻言细语的，是在跟谁谈心呢?谁愿意来当麦苗?邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水，在这美丽的春季里，你们会谈些什么呢?

c、指导朗读：带着你们的感受读读这句话，谁还想把这种感受带给同学们。

(3)那急流的水浪声，是在催促着村民们开往上犁播种啊!

a、理解“催促”：“催促”这个词咱们平时经常用到，谁能用它说句话?

b、学生回答后，师小结：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你们是三月的桃花水，你们会用怎样的神情，怎样的动作，怎样的语言去催促农家人呢?

c、师引导：听得出，你特别的着急，谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。

d、指导朗读：有了这样的体会，咱们班的男同学，同三月桃花水一起去催催农家人。

2、有了刚才的理解，同学们，带着你自己的体会，把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后，点一名学生读。

3、师课件配乐范读。(播放课件)

4、学生齐读。

5、师小结：你们不仅读出了声，还读出了情。这水流的声音竟如此美妙，在作者刘湛秋爷爷听来，它像浪花敲打着鼓点、像什么、像什么、像……、像……

6、学生边听边看联想。

在我们的耳中，它还像什么呢?请同学们用心去发现，去聆听，去想象，去感受，看谁的联想最丰富?(播放课件)

7、师评价：

听同学们这么一说，我听懂了，这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言，你们跟作者刘湛爷爷一样，都是生活的有心人。

8、引导学生找出文中与这段话相关的句子，并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后，师生合作将它们连起来读一读。

(二)水清如明镜

过渡：三月桃花水听着悦耳，读着悦心，那么看着会更觉得悦目。这一个部分，老师相信同学们有足够的能力自学完成，请同学们按照大屏幕上的自学要求，结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学，开始你们的学习之旅吧!

1、学生自学，师提示：不动笔墨不读书。

2、学生汇报自己的自学成果?

3、引读。三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空，看见……看见……看见……看见……

4、(播放音乐)除了文中的你仿佛还看到了什么?

5、一齐美美地读读这段话。

(三)赞美三月桃花水

1、我们读了这样美的课文，欣赏着这样美的景色，此时此刻，你们想说些什么呢?(板书：陶醉)

2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的，这样悦耳的声音，这样多姿的身影，怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。(出示课文7、8、9自然段)

3、读着读着，有些地方会让我们有了新的发现，也可能会有些不明白的地方，你就抓住它，多读几遍，然后我们一起来分享，来解决。

4、分享与解决。

重点指导理解“比金了还贵啊，三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。

1、同学们，作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美，此时此刻，在我们心中，三月桃花水已不再是水，它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水，比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。

2、学生小组全作自由准备后展示。

3、读了这么美的课文，老师也忍不住写了一首小诗，师生配乐读诗。

五、课堂小结，总结美

1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。

2、段暂的40分钟很快就要结束了，可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。

板书设计：

三月桃花水

水声如音乐

陶醉

桃花-四年级作文 篇7

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桃花源记

教学目标：

1.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

3.了解古今词义的变化。积累部分文言常用词语。

教学重点；

以行踪为线索，以时间为顺序

教学时数：

用二课时完成。

第一课时

教学过程：

1.由成语“世外桃源”导入课文。引起学生阅读课文的兴趣。

2.介绍作者及本文的写作背景

3.老师范读课文

4.指导学生朗读课文

（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一 句读分明；二 节奏合理；三 语速适中，四 语句流畅；五 注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）

5.对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）

（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）

6.第一段翻译与评点：

原文：晋太元中，武陵人捕渔为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。之：指见到的景象。异之：为见到的景象感到诧异。穷：穷尽，走到头。

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译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路的远近。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。

评点：写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。

7.读第2段课文，翻译并评点：

原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步。豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。

重点词语：舍船，丢下船。才：只，仅仅。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。

译文：桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就有座山，山有个小洞口，里面好像有光似的。（渔人）便丢下船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人通过。只走了几十步，突然变得开阔敞亮。（这里）土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑竹一类的树林。田间小路，交错相通，鸡狗的叫声不断传来。里边的人来来往往耕种操作的情形，男女的穿戴，都和外边的人一样，老人和小孩都高高兴兴地自由自在地娱乐。

评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。

朗读第3段，翻译并评点

原文：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋，余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

重点词语：乃：竟然。妻子：妻子和儿女。焉：相当“于之”、即“从这里”。语：（）告诉。足：值得。“问所从来”：即“问从何来”。“乃不知有汉，无论魏晋”：“乃”，即“竟然”，“无论”是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语用的“无论”不同。“余人各复延至其家”，“延”，邀请。

译文：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡招待他。村中听说有这样一个人，都来打听消息。桃花源的人说自己的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。于是就和外面的人断绝了来往。他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都感叹惋惜。其余的人各自又请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。这里的人叮嘱他说：“这里的情况不值得对外边的人说啊！”

评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

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http:// 2、3段为第二部分，是故事的发展。

朗读第4段，翻译并评点

原文：既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。不复得路。

重点词语：志：同“”，做标记。“便扶向路”：向：从前，“向路”：去桃花源时走的路。诣：到„„去，这里指谒见。如此：象这样。

译文：（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路（回去），（一路上）处处做了记号。他回到武陵郡城，去拜见太守，告诉了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找先前所作的标记，竟迷失了方向，再也找不到原来的那条路。

读第5段，翻译并评点

原文：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

重点词：刘子骥，与陶渊明同时代的人，把他写进去，表示真实可靠。

译文：南阳的刘子骥，是一位高尚的名士，听了这件事。很高兴地前往，还没有实现，不久就病终了。以后就再没有问路探访的人了。

评点：写渔人离开桃源后，太守等人先后探讨桃源未果的情形。这是故事的结局和尾声。为故事的第三部分。

反复朗读课文，做到琅琅上口。

第二课时

教学过程：

1.请同学复述课文。

2.分析课文：

提问：课文以什么为线索？怎样划分结构？

明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。（完成目的一）

全文分三部分：

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第一部分（1段）写渔人发现桃林的经过。（开端）

第二部分（2至3段）写渔人进入桃花源的见闻。这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。

2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。

3段写桃花源中淳朴的社会风尚。

第三部分（4至5段）故事的结局和尾声。

提问：作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？

明确：文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。反映广大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中间部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。（完成目的一）

提问：根据课后练习四，谈谈我们该怎样认识作者的理想社会？

明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的。因而它只能是一种空想。桃源究在何处，无处找寻。

3.朗读课文。背诵课文。

4.背诵课文。

5.作业：

（1）完成课后作业一、二、三、五。

（2）指出下列句中加点词古今词义的差别：

阡陌交通，鸡犬相闻。

率妻子邑人来此绝境。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

芳草鲜美。

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桃花二年级作文 篇8

过年的迎春花有很多，但我最喜欢的，不过就是桃花了。

桃花在外面买有大有小，连颜色也各有不同，有桃红，有粉红，有梅红;所谓萝卜青菜，各有所爱，你喜欢什么颜色就买什么颜色呗!如果在美丽的桃花外插上几枝菊花，那就真的是锦上添花了!桃花有的还没开，还是一个小花骨朵呢;有的好像一个羞答答的小姑娘一样，害怕别人看到它的脸蛋;有的花已经全开了，特别美丽;开了的桃花外面有几片花瓣，里面有几条黄色的，小小的花蕊，真美呀!我喜欢桃花，那你们呢?

桃花三年级作文 篇9

饺子开始了。我拿起擀面杖，在奶奶拌好的面粉上拧了一小块面粉，卷成一圈。然后，我盛了一勺肉放进皮里，然后把两边的饺子皮紧紧挤在一起。看到的时候，饺子是怎么打起来的?我想我一定是放的肉太少了。于是，我又擀出一个饺子皮，里面装了两勺肉。包好之后，我使劲挤。结果饺子皮破了，肉被挤出来了。原来是我放肉太多，赶紧“急救”，在原来的皮肤上包了一块皮。就这样，我用两个饺子皮包了一个硬饺子。

这时，爸爸回来了，看到我包里的饺子“扑哧”一声笑了。不仅他笑了，我和奶奶也笑了。