“留守儿童快乐家园”

“留守儿童快乐家园”（推荐12篇）

“留守儿童快乐家园” 篇1

【关爱留守儿童】多措并举力保“留守儿童”留守不孤

近年来，外出打工的人员不断增多，越来越多的孩子成为留守儿童。市政府多措并举，目前，已建成首批两个“留守儿童快乐家园”，力保留守儿童“留守不孤”。

“留守儿童快乐家园”项目是市关工委、市妇联贯彻落实省、市关工委及全省妇女儿童工作会议精神，促进留守儿童健康成长的一个爱心工程。在新区新建的“留守儿童快乐家园”环境优美，布局合理，设施齐全，是一个集儿童学习、娱乐为一体的综合性场所。近年来，市委、市政府高度重视留守儿童成长工作，充分发挥政府各职能部门的作用和社会各界力量，共同构筑留守儿童健康发展的监护体系和成长环境，先后开展了以“关爱留守儿童百千万行动”为主题的一系列活动，并将家庭贫困的留守儿童纳入“春蕾计划”、“春蕾圆梦工程”救助范围。为他们解决学习和生活上的困难。今年，市委、市政府拿出400万元用于留守儿童项目建设。目前，我市现有留守儿童3万余人，在2011年，市委、市政府将拿出专款，通过社区、农村、学校等创办不同模式的“留守儿童快乐家园”，为全市广大留守儿童及家庭提供多元帮助，真正把留守儿童快乐家园办成快乐之家，成长之家。

“留守儿童快乐家园” 篇2

青少年校外教育是社区教育的重要组成部分,是提高青少年综合素质的有效手段。然而就农村地区来说,要搞好青少年校外教育,想依托公益化、特色型的少年宫,目前还远远做不到。因此,只有扬长避短,依托自身的自然环境特征或人文环境特征去发展,这样才符合农村地区的实际。

浦口区星甸街道石村村地处偏远的农村地区,经济发展相对落后,农村青壮年外出务工人数众多。这导致了该地同其他落后偏远地区一样,留守儿童较多。鉴于此,近几年来,浦口区石桥成教中心结合区域特点,和相关部门联手建立了留守儿童“快乐家园”,为确保留守儿童的健康成长,进行了有益的尝试。

1 深入调查分析掌握留守儿童基本情况

为了关爱本地留守儿童健康成长,寻找本地校外教育的一条成功经验,2013 年1 月,石桥成教中心在石村村村委会的支持下,联合村关工委,发动青年志愿者,对10 个村民小组的95 名留守儿童发放了《石村村留守儿童调查问卷》。调查问卷由志愿者们现场发放,当面解释,回答后当场收回分析。

1.1 调查数据统计

综合分析被调查的95 名留守儿童问卷,问卷归类了20 个和他们息息相关的问题,如你父母在外打工多久回来一次?你会时常感到孤独吗?平时你都和谁生活在一起? 和其他同学相比你觉得自己学习、行为习惯怎样等等。这些问题,主要涉及石村村留守儿童的基本情况、生活情况、学习情况、行为习惯、与父母情感等方面,结果分析如表1~表5 所示:

调查中发现,留守儿童的学习情况与其他儿童相比有一定差距。大多数留守儿童对学习感到有困难,在学习中遇到困难时主要依靠老师和同学,非留守儿童还可依靠父母。日常生活中,留守儿童家庭大多数经济条件较差,年龄稍大点的孩子还要承担家务,学习时间得不到保障,对学习成绩的提高自然造成一定影响。在监护问题上,较多留守儿童的监管人为祖辈,他们只能在生活上给予关怀照顾,对学习辅导基本是空白,留守儿童缺少正常的监护。

1.2 调查结果分析

由于父母无暇顾及、监护人监管不力、社会不良因素影响等方面的原因,使得这些留守儿童在成长中出现这样那样的问题,主要表现在以下几个方面。

1.2.1 情感问题。

留守儿童大都和祖辈住在一起,由于监护祖辈与孩子年龄差距大,存在代沟,自身又担负大量繁杂的劳务,孩子出现情感方面的问题很难找到倾诉的对象。从表中可见主动打电话帮父母联系的儿童仅占不到38%。他们又很少与在外的父母联系,所以留守儿童存在较为严重的情感教育问题,因缺少关怀与倾诉,又很少与外界接触,导致他们感情比较冷漠,甚至孤僻、偏激,大部分留守儿童存在内向、自卑、不善交流等共性问题。

1.2.2 学习问题

由于父母在外务工的影响及各种娱乐场所的增多,尤其是网络在农村的日益普及,使得不少留守儿童沉溺其中,不能自拔。大多留守儿童在学习中缺乏主动性、自觉性。根据调查分析,留守儿童的学习成绩普遍不好,一半以上的留守儿童的学习成绩处在中等以下位置。

1.2.3 道德教育问题

留守儿童大多跟祖辈一起生活,祖辈年龄偏大、文化层次偏低,对孩子纵容溺爱,物质生活上给予满足多,道德和精神上约束引导少,容易造成留守儿童在思想道德上的放任自流,留守儿童容易形成一些不好的习惯和道德品行。农村留守儿童道德教育中最大的问题便是没有人能管得了问题儿童。祖辈年纪大,还要种地务农、照看家庭,不懂孩子的生理心理状况,难以进行针对性的教育。寄居在亲戚朋友家的,主人不便对孩子进行教育,由于缺少监护人,更是忘乎所以。至于与单亲生活在一起的,虽然情况稍好一些,但是仍然存在诸多问题。

1.2.4 安全问题

留守儿童的安全问题是重中之重,近年来,与留守儿童有关的案件不在少数。留守儿童的第一监护人为其父母,父母外出打工,大多数人选择将孩子交给爷爷奶奶或者外公外婆,他们年岁已大,对于孩子的很多方面都照顾不到,导致孩子的生活及自身安全出现问题。父母长期离家打工,偶尔回家一次也是对孩子嘘寒问暖,使孩子缺乏安全教育,缺少安全意识。

2 建立留守儿童“快乐家园”开展各种关爱活动

2.1 建立留守儿童“快乐家园”

2013 年5 月,石村村村委会将石桥成教中心和村关工委的调查情况向上级部门做了汇报。为了这些留守儿童能健康成长,上级有关部门在了解到石村村的特殊情况后,多次来石村村调查,并争取到了资金,决定为孩子们建设一个专属于他们活动的“快乐家园”。随即,村委会在有关部门的共同关心指导下,也本着为民办实事的宗旨,专门腾出800 多平方米的办公用房用作留守儿童“快乐家园”活动场所。先后投入20 万元用于留守儿童“快乐家园”建设,并陆续配备了桌椅、电脑、书籍等硬件设备,制定教学活动管理、岗位责任、服务团队等办法,为留守儿童“快乐家园”正常运行提供活动保障。

2.2 积极开展各类关爱活动

石村村留守儿童“快乐家园”建立后,村关工委立即着手开展一系列关爱活动,活动深得留守儿童们喜爱,他们在活动中有着空前的热情。关爱活动平均每月开展3 次,内容十分丰富,涉及到指导留守儿童读书、做作业、画画、下棋,带领留守儿童做游戏、跳舞,辅导留守儿童学习电脑知识,陪同留守儿童过“六一”等等。这些活动由村关工委组织,青年志愿者参与实施。很快,这里便真正成为当地留守儿童们的“快乐家园”。

2.3 研究分析关爱活动难题

2014 年,石桥成教中心经常深入石村留守儿童“快乐家园”活动现场,调查了解活动开展情况,和村关工委共同研究影响关爱活动有效开展的难题。

2.3.1 留守儿童参与率低

每次关爱活动,一般都是在节假日进行,关工委要求村里的驻组干部把孩子们带过来,驻组干部往往选择的都是一些自己熟悉、听话懂事的小孩。这样,虽然近一年的活动参与总人数已达400 多人次,但留守儿童参与率低,也只有34.6%。一些驻组干部不熟悉、不优秀的小孩参与的机会就少。

2.3.2 参与活动的安全问题

活动前,驻组干部将留守儿童带到村里,然后他们就去工作了。活动结束后,驻组干部基本都在外工作,不在村里,留守儿童们就像村小放学一样自己回去了,在这一过程中是有安全隐患的。同时,青年志愿者毕竟不是学校老师,活动的组织能力也有待加强。

2.3.3 活动缺少特色内容

活动偏向学习方面多一些,缺少其他方面的特色。如留守儿童们在家一般和爷爷奶奶生活在一起,孩子们在情感方面出现问题后很难找到倾诉对象。因此,可以增加一些有利于留守儿童和父母沟通和情感倾诉的活动,这样对他们帮助会更大。

2.3.4 志愿者队伍需要加强

留守儿童家园的每次活动都是由村里大学生、年轻村官志愿者具体负责实施。他们年轻、有热情,但缺乏经验和一定的耐心。因此,志愿者队伍需要加大、加强,需要充实一些有经验的老师、党员干部、儿童教育专家才行。

2.3.5 活动需要建立制度

关爱留守儿童活动,是一项复杂、社会各界广泛参与的公益事业。开展的各种活动需要团队、需要符合教育规律、需要经费,这些都要在各项规章制度下进行。

3 不断总结提高关爱活动日趋完善

3.1 寻求促进活动开展的方法

2014 年9 月,石桥成教中心和石村村关工委经过分析总结,决定从以下几方面着手努力,以促进关爱活动有效开展。

3.1.1 建立留守儿童信息管理制度

为了便于管理,村里的每位留守儿童具体信息需要登记造册,建立留守儿童档案。这样,每次活动时,就可以由关工委选择上次没参与的留守儿童名单交给驻组干部。无疑,村里留守儿童的参与率必将大幅提高。

3.1.2 开展丰富多彩的特色活动

目前,石村村留守儿童快乐家园开展的活动内容涉及孩子们学习方面是蛮多的,但是缺少特色,缺少与留守儿童们的心理辅导和心灵沟通。建议多开展此类活动,如开展“快乐网上行”活动,让孩子们上网查资料、与父母视频通话,亲情互动;建立“心灵驿站”,由心理辅导老师进行心理知识讲课和辅导;设立“亲子乐园”,志愿者指导留守儿童及监护人开展亲子互动活动。同时,针对孩子们的年龄和实际要求的不同,在活动开展过程中,坚持做到三个结合:一是与留守流动儿童的特点相结合;二是与重大节日活动相结合;三是与寒假、暑假两个重点时间段相结合。

3.1.3 加强志愿者队伍建设

目前,留守儿童“快乐家园”的每次活动都是由村里的大学生、志愿者具体负责实施,但是人员单一,光靠年轻人不行。这支队伍需要充实社会各界人士,如党员干部、退休教师、在职教师、五老人员、家庭教育专家等。这样,会对留守儿童们的服务更全面、更专业。

3.1.4 制定留守儿童活动制度

关爱留守儿童是一项长期、复杂的安心工程,需要详实的活动制度作保障才行。要精心制定了教学活动计划;制定教学活动管理办法,涉及岗位责任、设备管理、经费募集、财务管理、安全保障、监督管理,为儿童“快乐家园”正常运行提供各项保障。同时,这些活动制度也能很好解决参与活动的留守儿童安全问题。

3.2 活动开展日趋完善

石村村留守儿童“快乐家园”在村委会和关工委的努力下,截至目前,各类关爱活动开展的日趋完善、有效。

3.2.1 活动的留守儿童参与率有了很大提高

经统计,2014 年,平均每月开展活动3 次,参加活动留守儿童人数430 人次,留守儿童参与率34.6%。而2015 年至今,平均每月活动3.2 次。参加留守儿童人数已近386 人次,留守儿童参与率达52.7%。参与率大大提高,这主要得益于建立了留守儿童信息管理制度。为了便于管理,村里的每位留守儿童具体信息登记造册,建立留守儿童档案。每次活动时,由关工委选择上次没参与的留守儿童名单交给驻组干部,无疑使得村里留守儿童的参与率大幅提高。

3.2.2 留守儿童关爱活动内容更加丰富

2014 年,石村村留守儿童“快乐家园”开展的活动内容涉及孩子们学习方面是蛮多的,但是通过分析我们认为缺少特色,缺少留守儿童们的心理辅导和心灵沟通。而到了现在,关爱活动内容丰富多彩。不仅包括“智慧书屋“”亲近母语读书角“”七彩书法绘画角“”心灵营养驿站“”儿童欢乐活动园”等特色活动,而且还开设了书法、绘画、阅读、乒乓球、舞蹈、音乐、呼啦圈、跳绳等各类兴趣小组活动和带领留守儿童过“六一”等。

3.2.3 留守儿童关爱活动志愿者队伍更加庞大

以往,留守儿童快乐家园的每次活动都是由村里的大学生、志愿者具体负责实施,人员单一,基本都是年轻人。如今,这支队伍需要充实了社会各界人士,包括了党员干部、退休教师、在职教师、五老人员、家庭教育专家等。志愿者队伍有了各类人员,不仅队伍庞大,也对留守儿童们的服务更全面、更专业了。

3.2.4 留守儿童家园硬件设施建设与管理更加规范

留守儿童家园内的活动设施原本存放杂乱无章,管理无序,被孩子们随意存放。为了改变这一状况,并最大限度发挥这些设施的功能,自2015 年以来,留守儿童家园加强了内部硬件设施的建设与管理。根据活动内容的不同,将原有的活动室建成各个专用教室。如孩子们读书的地方,建成了“智慧书屋”,专门用于指导读书、写作业,各类书籍都存放于此,登记造册;如孩子们唱歌、跳舞、做游戏的地方,建成了“欢乐活动乐园”,活动器材都放在里面,专人管理;如孩子们开展“快乐网上行”活动的地方,专门建设成了计算机室,儿童家园使用的电脑都存放于此,科学管理。同时,如书籍、画画材料等很多硬件设施、活动器材都得到了不断补充和更新。

4 静心思考分析关爱活动仍需争取支持

如今,石村村留守儿童“快乐家园”在本地已经小有名气,受到了群众的欢迎和各级领导的肯定。但是,我们认为,留守儿童们的大部分课余生活时间还是在“快乐家园”之外。由于留守儿童在各村各组分散居住,这不仅给每次关爱活动的组织和管理造成了一定的压力,也给留守儿童全方位的关爱造成了难度。因此,今后的关爱活动仍需争取各方面的支持。

4.1 争取志愿者的支持

志愿者在实验项目中承担着非常重要的角色,直接面对留守儿童,无私奉献。他们不仅是每次关爱关爱活动的具体实施者,而且和留守儿童们建立了深厚的感情。因此,只有积极争取志愿者支持,让他们在活动之余深入了解留守儿童经常会想什么?最需要什么?对留守儿童家园有什么要求?等等,这样才能更加深入有效开展关爱工作。同时,我们还应该争取志愿者长期关爱,避免参与一两年就因工作调动等原因离开的问题,让留守儿童感觉大家一直都在关爱他们,以免产生失落感。

4.2 争取家长的支持

解决留守儿童问题的根本是不断减少留守儿童数量,让每个家庭中的家长切实担负起抚养子女的义务,使孩子能够充分感受到父母的爱。因此,下一阶我们要经常和家长沟通联系,动员他们正确处理好生产、创收与子女教育的关系,不能以牺牲孩子的成长和未来为代价,来换取眼前暂时的经济利益。家长最好是把子女带在身边上学,使打工和抚养子女两不误,让他们能够真正感受到父母的关爱。即使没有将子女带在身边读书,也要经常与学校和老师保持密切联系,随时了解子女学习和发展情况,并对子女进行及时的引导和教育。

4.3 争取学校的支持

留守儿童多处于6~14 岁的义务教育阶段,这段时期的孩子大部分时间除了家庭就是待在学校里,因此学校的影响对留守儿童的发展至关重要。学校要根据留守儿童的实际情况,在学习方法、学习计划、家庭作业、课外阅读等方面给予具体的指导,安排班主任进行定期家访,实时了解留守儿童存在的问题和困难,切实帮助他们提高学习成绩,树立学习的信心,让他们感受到虽然父母不在身边,但是老师和同学一样深切关怀着自己,消除留守儿童的自卑心理,弥补家庭教育的缺失。

参考文献

[1]谢红.浅谈留守儿童问题及解决对策[J].科技世界,2012(10):109-111.

用阅读充实留守儿童的精神家园 篇3

购买书籍，建立阅读群 面对打工在外的家长，留守学生养成阅读的习惯、兴趣和能力这一重任就落在学校和教师上，要培养他们的阅读兴趣，首先要解决无课外书的问题，于是我校用公用经费给孩子们定《群文课本》，其次，一周固定一节群文阅读课，来保障学生的阅读时间。再次，还建立班级阅读QQ群，以便教师在周末引导“留守学生”参加读书活动，以前留守学生离开学校，感到孤独；离开老师，变得孤立无援；离开同伴，面对的是唠叨不停的代理监护人……这就是留守学生时常感到苦闷的事情，现在在群文课本陪伴下和同学之间沟通交流，可以慰藉他们残缺的感情，至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制，减轻留守学生在假日里的孤独感。

老师引领，习得方法 阅读是需要时间的，以前课外阅读的时间主要在课外，但是对于留守学生来说，如果把所有的阅读任务放在课外显然是不合适的，为此，特意安排一节群文阅读课，让师生围绕议题展开阅读和集体建构，教师的主体作用是利用群文阅读资源，激发学生的阅读兴趣，并把阅读方法运用到大量的读书活动中。

同伴互助，实效加强 群文阅读教学是教师，学生和文本交互作用的过程，是在交互中产生新的视界融合的过程，从而真正意义上实现“文本对话”“师生交流”和“生生交流”给学生一个“开放的课堂”，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的另一种体验、探究和感悟。因此，在探究和感悟中学困生会出现疑惑，但是仅仅靠老师热心辅导是不够的，为帮助更多的学生提高阅读速度，扩大阅读量，班级内组建群文阅读同伴互助小组，优生与学困生一对一组合成群文阅读互助小组，给留守学生一个真诚“交流”的课堂，以便差生遇到阅读疑惑时能够得到及时解决，同时各位优生要负责跟踪学困生阅读量，阅读内容、并定期开展阅读谈话等工作从而达到给他们鼓劲、督促的效果。为“留守学生”创造一个良好的阅读环境。

相约微信，师生共读 阅读是一个灵魂摇动另一个灵魂，如果把课外阅读完全寄托在学生自觉阅读上，是无法保证的。为了让寒暑假这阅读的最佳时间能有效利用，使出一招“相约班级微信，师生同品读书乐，共同成长”。在师生共读中在“你读，他读，我也读”这种浓厚的读书氛围，留守学生们知道老师和自己读着同一本书的时候，心理上的暗示与接近，学生读起来更带劲热爱，读书兴趣持久，共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催产素。同时，师生共读一本书，师生之间拥有了更多交流的话题。

搭建平台，展示风采 心理学研究表明，没有什么比成功更能增加一个人满足的感觉，也没有什么比成功更能激起人更进一步追求成功的动力。教师为留守学生创设一个个通向成功的“阶梯” 以小组为单位，定期开展读书汇报课比赛，在活动中不但充分展示自我风采而且体会阅读带来的成功机会和快乐。

多元评价，激发动机 为了更能有效的检查阅读情况，巩固阅读成果，而且让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的参与群文阅读的积极性，推动群文阅读的步步深入，定期在班级、校级，评选书香之星和书香班级，并巧借校广播之声在校园里广而告之，在校会上大力表彰，这样更能持久的维持群文阅读动机，让阅读内化。

“留守儿童快乐家园” 篇4

志愿活动方案

有这样一群农村的孩子，他们的父母为了生计在外打工与父母相处的时间甚少。这样促使他们在心理发展、价值观取向、思想认识等的异常，进而农村留守儿童的问题日益凸显。面对留守儿童缺乏心理和感情等方面的缺乏，促进他们健康成长，我院青年志愿队将组织开展一次秋季趣味运动会，通过一系列的游戏给莲塘小学的孩子带去欢乐和笑容，并借此动员更多社会力量关心和爱护留守儿童。

一、活动主题：手牵手，播种爱心种子

二、活动时间：2011年10月29日

三、活动地点：清远市清城区莲塘小学

四、参与团体：清远职业技术学院青年志愿队及莲塘小学在校学生

五、活动人数：45人

六、活动流程：

（一)、前期准备：

1.秘书部负责活动的报名和人数统计。

2.策划部负责活动踩点和秋季运动会内容的策划（详见附录）。

3.宣传部负责制作活动展板，于2011年10月26日在学校公交栏区展出,并写广播稿（于10月27、28日播出），加大宣传力度。

4.信息部负责借取活动用品和借取摄影器材及活动需要的器材（如篮球、乒乓球等）。

（二)、活动中期：

1.当日上午7：30在13栋楼下集合，由秘书部负责签到，并发放

志愿服,统一乘车出发。

2.到达莲塘小学，按附录流程（秋季运动会内容）开展本次活动

（由留守儿童分队负责）。

3.11：30准时集合，策划部清点人数，所有志愿者合照留念，然

后统一乘车回学校。

4.活动中由信息部负责摄影。

5.活动结束后由秘书部写此次活动的总结。

七、活动经费预算：包车300元

奖品(糖果、文具等)200元

展板用纸4*1=4元

颜料16元

共520元

八、注意事项：

1.参与者必须服从安排，遵守活动准则。

2.志愿者要认真负责好个人指导工作，做好榜样。

3.由于活动对象年龄比较小，各志愿者要照顾好小朋友们，并确

保他们的安全。

清远职业技术学院青年志愿队

二〇一一年十月二十一日

附录(秋季趣味运动内容)

秋季趣味运动会活动项目具体工作安排如下：

一、到达莲塘小学后，留守儿童分队成员（共4人）负责每项趣味

运动的裁判工作。

二、信息部组织小朋友积极参加各项活动，并按要求将他们分好组。

三、留守儿童分队成员（6人）负责每项活动的道具分发、放置和

奖品分发。

四、秘书部负责现场纪律，宣传部和策划部负责小朋友的安全问题，以确保活动的胜利进行。

以下 是本次趣味运动会的活动项目：

多人多足

（一）道具：绳子若干

（二）参加人员：每组八人，男女各半，共四组。（每组两名志愿者，共八人）

（三）比赛规则：队员用绳子将异侧脚绑在一起，互相挽手，准备起跑。当裁判吹哨后，各组立即向前走，路程为50米，以用时多少来排名。

（四）注意：

1.起跑前，必须将脚绑稳，不准抢跑。

2.若中途绳子散开，应在原地绑好后继续跑。

二、抢棒棒糖

（一）道具：四根绳子，棒棒糖若干

（二）参加人员：每8组人，男女各占一半，共2组。（每组两名志愿者，共四人）

（三）比赛规则：每组各派一个男（女）生背靠背挽住对方，每个男（女）生前面1米左右站着一个女生，手拿一个棒棒糖。裁判员发令后男（女）生反向用力以吃到对面女(男)生手里的棒棒糖，先吃到者为胜。最后，胜局最多的一组为赢家。

一、托乒乓球球20米赛跑

（一）道具：乒乓球拍6个，乒乓球6个。

（二）参赛人员：每队四人，两男两女，共六组。（每组一名志愿者，共六人）

（三）规则：队员一手握球拍将乒乓球放到球拍上准备，听到开始信号后，向折返线处跑，绕过标志杆再跑回起点，过线后将球和拍交给下一个对员，如此类推，用时最少的一组为赢家。

（四）注意：

1.若运球跑中途怕怕球落地，必须从落地处捡起再继续比赛。2.手握球跑者视为犯规。

四、打保龄球

（一）道具：篮球2个，矿泉水20瓶。

（二）参赛人员：每组四人，两男两女，共两组。（其中每组一名志愿者，共两人）

（三）规则：每人有一次机会用篮球击打矿泉水瓶，以击倒数量总和最多的一组为胜。

五、定点投篮比赛

（一）道具：篮球5个

（二）参赛人员：十人。（其中四名志愿者）

（三）比赛规则：

1.参赛人员定点投篮，共投十个篮球，按进球数多少取前三名，投进篮球个数相同，加赛五个，直至分出胜负。

六、拔河

（一）道具：绳子

（二）参加人员：分男子组和女子组，每组二十人。

（三）比赛规则：

1.拔河道为水泥地上画3条直线，间隔为200CM，居中的线为中

线，两边的线为河界。除参赛队选手以及裁判等工作人员以外，其他人员一律不得进入拔河道。

2.各组先按每十人（其中每组四名志愿者，共十六人）的要求准

备好，比赛开始后，队员同时发力，将对方拉过赛场规定的河界限为胜，并采取三局两胜的规则定胜负。胜局多的为赢家。

（四）注意：

1.第一场须抽签决定场地，第二、三场比赛要交换场地。2.比赛时间不定，直至分出胜负为止。

“留守儿童快乐家园” 篇5

乡镇图书馆应成为留守儿童的精神家园

分析了我国留守儿童的现状及特点,探讨了乡镇图书馆成为留守儿童精神家园的`必要性,阐述了把乡镇图书馆建设成为留守儿童精神家园的具体措施.

作 者：李莲秀 LI Xiu-lian 作者单位：湖南涉外经济学院图书馆,湖南长沙,410205刊 名：科技情报开发与经济英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY年，卷(期)：19(23)分类号：G258.23关键词：乡镇图书馆 留守儿童 精神家园

玩具解码留守儿童的快乐 篇6

当习惯怀旧的80后回忆起自己的童年，总有那么多充满意义的玩具浮现在脑海里，然而，当80后成为父母之后，他们的孩子也许都在玩具的包围中长大，但是，对于那些数以万计的留守儿童来说，玩具依然是奢侈的享受。

为了验证这一设想，麦田计划联合全国8家公益机构的志愿者对全国范围内的7633名留守儿童及随迁儿童进行了调查，超过九成的学生表示“想要玩具”并相信“玩具会让我更快乐”。近期，南方日报记者也随麦田计划广西柳州分部的志愿者一起到当地采访，见证玩具给孩子们带来的“快乐魔力”。

据玩具谷了解到，近日，志愿者们在全国范围内选取了来自广西柳州、湖北英山、江西吉安、四川金堂、安徽阜阳、山东淄博以及新疆奎东农场等7个省区35所学校的7633名学生样本，展开了一项关于留守及随迁儿童玩具需求情况的调查。

守护留守儿童的快乐 篇7

长期从事农村幼儿教育,让我对留守儿童的幼教问题深有感触。留守儿童的父母不在身边,本来就缺少父母的关心和爱护, 再加上爷爷奶奶也比较溺爱他们,这样他们就更容易缺乏来自长辈的正确指导。所以对待这些孩子,老师要加倍关怀,要把父母的那份爱给他们,让他们在老师身上能感受到温暖;同时作为老师,我们又要积极地引导他们判断是非对错,教导他们做人的道理, 让所有留守的孩子都能够健康快乐地成长。

教师是一个十分辛苦的行业,教师资源比较稀缺,农村教师资源更加稀缺。作为新一代的青年人,能够选择教师这个行业就表示他是个很有责任心的人。希望新一代的年轻教师能够以身作则,教育好下一代,同时也希望有更多的年轻教师能够积极地投身到乡村教育事业中,为我国的农村教育事业贡献自己的一份力量。

给留守儿童一个快乐的童年 篇8

关键词：留守儿童；存在的问题；解决措施

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0125

“留守儿童”一般是指义务教育阶段的六至十六岁的少年儿童，他们被父母遗留在农村和年老的爷爷奶奶生活，长期与父母分离。在农村，爷爷奶奶一般文化水平都不高，因此对于孩子的教育问题根本起不了作用，有的甚至因为孩子少，老人的思想陈旧，对孩子是百般溺爱，所以留守儿童的教育问题日益凸显了出来。

关注留守儿童就要从根本上了解留守生的心理，他们中的大多数人对于父爱母爱比较缺失。由于他们短期或长期在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守儿童”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。笔者曾经做过一个测试，让全班同学找出他们最爱的五个人，然后一个一个划掉，最后留下一个你最爱的人，对你来说最重要的人，结果全班30个人，有22个同学都选择了把爸爸妈妈划去，留下同学或爷爷奶奶外公外婆的居多，这是一个笔者没有想到的结果，我们全班30个人中有25个留守生，当笔者问他们为什么时，他们哭着说：“父母常年不在家，要不要无所谓”。多么让人心酸的回答，却给了笔者一个深刻的启示，我们的教育对于这些留守儿童到底应给予怎样的关怀？

农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师都比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到教师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和教师放逐的对象。农村的教育不管事师资还是硬件设备都是较差的，他们没有更多的时间去关注留守儿童，学校也没有专门的部门对留守儿童进行逐步的辅导教育使其走出留守生的孤僻。

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但 “留守儿童”的家庭教育主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了精力有限，无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这一年龄段的儿童，生理心理都还很不成熟，很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。每年开学的时候都能见到他们自己的父母带着孩子来报名注册，但是大部分听到的都是家长的埋怨和向教师求助，都说自己的孩子根本就不听父母的话，总是为所欲为。

面对这外出务工的人员越来越多，留守儿童逐渐增加的现状，解决留守儿童的教育问题也越来越迫不及待。那么，如何让留守儿童有更健康的成长，更积极的心理来面对生活呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：

首先，在农村学校设立专门的留守生心理辅导课，让更多的人去了解留守儿童，也让更多的留守儿童的问题得到解决，让留守儿童感受的社会的关注、教师的关心、同学的关爱。

同时，在学校教育中加强班主任或者语文教师对留守儿童的情感教育，让孩子们懂得父母对他们的付出，让孩子理解父母外出务工的心酸，从而更好的理解自己的父母。减少他们对父母的埋怨甚至是仇恨。父母也应该多与留守儿童沟通父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。

其次，为了建立和完善农村社区对“留守儿童”的教育和监护体系。可由村委会牵头，联合妇联、工会、学校和派出所，充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。观察 “留守儿童”生活、学习、成长情况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育、指导，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。定期免费举办各种形式的老年培训班，把老人集中起来学习一些简单的知识，帮助他们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。

最后，可以让留守儿童随自己的父母一起到打工的城市就读小学，全面放开户籍限制，让农村的孩子和城市的孩子享有一样的受教育的权利，这样孩子就能够更好的留在自己的父母身边，感受与父母一起的快乐。

或者等到社会发展了、体制完善了，国家可以拿出一部分钱来鼓励父母的一方留在农村照顾孩子，这样也可以改善留守儿童常年孤独孤僻的现状。毕竟他们还是小孩子，需要父母的爱是本能。

让留守儿童有一个更好的学习环境、成长的环境，让他们和所有孩子一起享受难忘而快乐的童年是我们教育解决的最主要问题。让我们所有的教师一起努力，让全社会的人一起关注，给留守儿童营造一个美丽的童年！

“留守儿童快乐家园” 篇9

重庆市潼南县东升九年一贯制学校

姓名：杜凤 联系电话 ：***

学段：小综

有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口，很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长，人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。

目前，农村留守儿童现象越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。据调查，有的父母外出打工，半月或一个月给家中打一次电话，有的甚至半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。子女缺乏亲情关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼，走上极端。

这些孩子，用一句方言讲就是“很不逗人爱”的孩子。为什么会这样呢？他们不是不聪明，不是蠢，而是他们太缺少关爱了。于是，作为他们的老师特别是班主任，我们应把热爱留守儿童放在第一位。记得一位教育家说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。那么，如何才能让留守儿童在充满爱的阳光下快乐成长呢？

爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。因此在教学中，我们应从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。

做班主任，尤其是农村留守孩子的班主任，对他们更多地要倾注三种爱：母爱、师爱、友爱。

第一、“母爱”——就是倾注深情的母性之爱，使这些留守孩子们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起孩子潜在的能量，有可能改变他们的一生。

作为农村学校的班主任，我们应考虑到农村孩子的实际困难，不要孩子交班费，最好能做到自己掏钱给孩子们买奖品、礼品。我很多时候也给几个特困的留守儿童买学习用品、生活必须品。2007届毕业生蒋雪琴从小失去母亲，父亲在新疆打工，家境十分贫寒。当严冬来临时，孩子们早就穿上了轻松保暖的棉衣，可进到教室的蒋雪琴却冻得脸色煞白，嘴唇发乌。我仔细一看，蒋雪琴穿着薄薄的两层单衣，里面的毛衣都已破烂，一双大小不适的鞋子连脚趾头都露了出来。我看在眼里，疼在心中，默默对自己说：“得赶快想办法，不能让孩子冻着。”于是，我马上回到家，（当时我家还住在东升，到学校只需几分钟。）家里还有一件新棉袄和一双新皮鞋，这是我准备送给侄女的礼物。我不假思索的拿出来给蒋雪琴穿上，当看到蒋雪琴穿在身上的棉衣和鞋子都十分合适时，我心中充满了喜悦，而此时的蒋雪琴再也抑制不住自己的感情，眼眶中泛起了晶莹的泪花。对于农村的留守儿童来说，就这么一点儿的小恩惠都是他们比较奢望的。这些留守的孩子就是如此纯朴、可爱、善良，只要偶尔摸摸他们的头，搭搭他们的肩，给他们整理一下衣角，他们都会感动得不得了。因此，每学期初，我都要对留守儿童进行全面家访，并建立专门的家庭联系卡，然后汇总分析，对症下药，让这些孩子从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神粮食，从关爱中得到满足和教育。第二、“师爱”——就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定。

对于留守儿童，我们要更多地帮助和理解他们，用耐心使他们在爱的温暖中走向进步。

08年上期，我在担任2010级1班班主任期间，有个留守孩子杜军志给我印象尤其深刻。他的言谈举止和思维给人的感觉很成熟，不像一般单纯的贪玩和调皮，他的性格很内向。他有次没来上课，我想,对待他这样的留守孩子，不能过多地指责和埋怨，于是我写了封简短的信，叫隔壁班的同学带给他。信的内容是这样的：军志，你好！你没来上课，老师很担心，不知是病了还是家里出了什么事？如果是病了就等恢复了再来上学，要是家里有什么事，能跟老师说的话，老师会尽最大努力帮助你，好吗？老师和同学们都很挂念你，老师期待你的回信。第二天见他胆怯的样子来到学校，我什么也没说，好似什么也没发生一样。当天中午他没有蒸饭，我给他钱让他去食堂买饭吃，饭后我叫他补上旷课的作业，他利用中午休息的时间把作业完成得很好，下午我还极力表扬了他。后来，我时不时都会主动和他聊聊天，问他：爸爸、妈妈来电话了没有？渐渐地他人变了，期末测试成绩下来，他让我感到了震惊，他的语文从没及格飞跃到了87分，对他来说真不容易啊！

所以，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把甘露浇到孩子们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。

第三、“友爱”——就是和留守儿童做朋友，经常谈心或者共同参与活动，将友谊建立在平等理解的基础上。

班主任作为一个教研者应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你，只有师生平等，生生平等，才会形成和谐的班集体。

和留守儿童交流的方式很多，但一定要以平等的、朋友式的关系相处。比如：和他们谈心；在作业本上对话；课间游戏；按规则比赛；彼此问候、彼此祝福；彼此保守秘密；彼此乐于其中等等。

在班主任工作中，我们应充分征求孩子们的意见，通过班级民主议事的形式来决定班级活动。比如去年春天的野炊活动，我们学校当时没有统一组织去，是考虑安全问题，而孩子们向我提出要去野炊时，说实在的，我也一样，担心安全问题，可孩子们期盼的眼神让我没有理由拒绝，也不忍心拒绝。第二天，我和副班主任就带孩子们出去了。

“留守儿童快乐家园” 篇10

对比分析报告

摘要：目的，留守儿童和留守儿童教育已经受到了社会各界的广泛关注。留守儿童问题是留守儿童教育的作眼点。其目的是弱化留守现象所形成的留守问题的负面影响。因此了解留守儿童问题的实质是开展留守儿童教育的基础工作。方法：对游仙区柏林镇中学七、八年级学生进行随机班级抽样问卷测量。结果：与教师关系非常紧张的个体中，留守儿童人数超过非留守儿童。

关键词：留守儿童非留守儿童师生关系

留守儿童教育的主要内容是培养留守儿童的社交能力，心理社会承受能力，社会适应能力。补偿留守儿童由于长期与父母分离的家庭教育的不足，改善留守儿童的社会心理状况。师生关系是在校学生的主要人际关系，是获得知识和成就感等社会意识的纽带。留守学生由于与父母长期分离，其社交技能可能存在着某些缺陷和不足。亲情缺失很有可能造成儿童早期的人际冷漠和退缩性人格，不利于个体社会性成熟和社会适应能力的成长。因此了解留守儿童大师生关系状况就显得非常必要。为未来的留守儿童教育的社会交际培养有指导性的意义。

因此，笔者对农村初级中学----游仙区柏林镇中学在校学生进行师生关系随机抽样问卷调查。进行留守儿童、非留守儿童进行对比统计分析。样本数81人次，其中留守儿童35人，非留守儿童46人。结果见表一：

表一：留守儿童非留守儿童师生关系测量对比分析

项目

留守儿童/非留守

儿童

8-----18

（师生关系非常紧张）留守儿童（%）/非留守儿童

（%）

-8-----7

（师生关系不怎么好）留守儿童（%）/非留守儿童

（%）

-18------9

（师生关系过得去）留守儿童（%）/非留守儿童

（%）

合计

留守儿童/非留守儿童

20/34

10/10

35/46

（35人46人）5（4.94）/2（2.47）

统计说明：

一、留守儿童的师生关系紧张程度显著高于非留守儿童，师生关系非常紧张的留守儿童占4.94%，非留守儿童占2.47%。说明人际关系与亲子关系存在着正相关。由于长期与父母分离，其人际技能得不到良好的发展。还有可能因为心理水平处于劣势，而对人际交往处于较低的发展水平，亲情缺失，还可能导致儿童缺乏与成年人进行交往的勇气和技能，与成人交往的成功经验较少，心理承受能力较差。对成年人采取回避和怀疑态度，因此导致了师生关系紧张。

二、由于缺乏亲情依恋关系，或者关系淡漠。可能会形成人际冷漠和敌对。也是形成师生关系较为紧张的另一个重要原因。

建议：

1、开展留守儿童人际关系技能培养。

2、加强心里健康教育。

关注留守学生 共筑爱心家园 篇11

改革提升了我国的综合国力，富裕了全体国民。随着改革的不断深入，特别是党的十八届四中全会关于农村土地流转政策的出台，让许多农民没有了后顾之忧。他们走出家门加入了进城务工的大军。然而新的问题也随之显现出来，许多家庭出现了老人无人照顾，孩子无人监管的现象，尤其是对孩子的管理和教育成了当今社会的一大症结，留守学生关爱问题已成为人们热议的话题。

就以我校为例，全校二百多名学生中，留守学生就有58人，占25.8%，其中男生占72.7%，女生27.3%，独生子女占39%。通过调查得知，在这些留守学生中，大多靠爷爷、奶奶监管，少数靠父亲或母亲一人监管，个别还寄宿在亲友家中，近半数以上留守学生性格怪异，要么孤僻、白闭，要么散漫、行为过急。不爱学习，热衷于窜门、上网。我校是一所寄宿制学校，学生周一至周五全部在校住宿，平时由老师管理，尤其是班主任做了大量的思想工作，可是一到了双休日，当他们回到家时又恢复了原状，爷爷奶奶和他们有代沟，用学生的话说叫“思想陈113"，无法与他们沟通，加上爷爷奶奶平时对他们过分溺爱，所以根本没有办法管住他们，有的被管急了甚至以不读书，离家出走相要挟。爷爷奶奶只好作罢，听之任之。

我班有一名学生，五岁时父母离异，后来又各自组建了新的家庭，他被判给了父亲抚养，父亲为了他新的家庭把他扔给了年迈的奶奶，他就靠奶奶生活。到他读七年级的时候奶奶也去世了，他就成了一个准孤儿。之前他学习刻苦，成绩一直在年级名列前茅。可奶奶去世后，他无依无靠，思想上背上了沉重的包袱，后来我通过联系他在深圳的父亲才把他安排在一个远房亲戚家双休寄宿。也许是家庭的变故对他的打击，也许是缺乏亲情和关爱，从此他变了。每次周五放学别的孩子有人接，而他却再也没有看到奶奶的身影了，就这样，他开始尝试着和别人一样走进网吧，一次、两次，后来就干脆在网吧过夜，天亮了再和其他同学一道到同学家玩或去逛街，久而久之，亲戚也懒得管他，听之任之。随之而来就是学习成绩直线下降，成天和那些不爱学习，不守纪律的学生混在一起，上课无精打采，并经常在老师面前撒谎，我为此在该生身上花了大量精力，直到现在才有了一些转化，但他那种自由散漫的习性仍然存在。

由此可以看出，农村留守学生的管理问题不仅关系到一个家庭，一所学校，甚至会直接影响到社会。因此，近两年我在不断思索和探究留守学生管理的问题，通过了解和探究，我认为：留守学生的管理需要全社会共同参与和努力。

首先，孩子是家庭的未来和希望，对孩子的管理，家庭应该是主体。俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”一个孩子从出生到成人，家庭对他起直接的作用，所以家长承担着教育和管理孩子的主要责任，家庭困难只是暂时的，可忽视对子女的教育，害的是孩子的一生。家长在孩子接受义务教育阶段一定要经常陪伴和教育孩子，因为这个时期正是他们的人生观和价值观的形成阶段，若不正确引导很可能使其误入歧途，那将是家长一辈子的遗憾。因此，我觉得家长应把学生的教育和管理放在首位，确要外出务工，可选择离家较近的地方，一举两得。

其次是社会即政府一方，要为本区域内的老百姓创造致富的条件和环境。一是鼓励和扶持农民在现有土地上种植科技含量高，经济效益好的作物，增加农民收入，减少外出务工。二是因地制宜，引进外资和技术，就地兴办企业，消化本地劳动力，让他们兼顾对家庭的照顾。三是以社区和政府作为依托，建立双休学生管理机构，让留守孩子有去处，有玩处，孩子欢心，家长安心。

再次是学校，我们是寄宿制学校，家长把孩子放在学校，作为老师一定要把学生视为子女，从生活上关心他们，从思想上教育和引导他们，从学习上帮助和指导他们，让学生感受亲人般的关怀和家的温暖，并适时与家长做好沟通，让学生学得开心，家长工作放心。

总之，留守学生的教育和管理，需要全社会的共同努力，我只是根据本地区的实际情况，作了一些关注和探究，希望听取更多同仁的高明之见。以便为留守学生的教育和管理问题探讨出现更现实、合理的方法。

快乐家园评语 篇12

秦娟：进入中班后，我发现你比以前活跃

了许多，上课时经常能看见你高举的小手，画的画也比以前漂亮了，坚持哦！

老师的话：

胥俊宇：我发现你画画比以前进步了很多，老师的话：

彭心茹：你是个做事细心的好孩子，平时只要老师一个眼神，你便知道要做什么，但老师发现你最近上课不专心，要注意哦。

老师的话：

陈沁源：进入中班后，情绪一直很稳定，各方面表现较好，能认真做好自己的事情，小组长也做的有声有色的，继续加油哦！

但你在数学上还需多加努力，要学会自己

老师的话：

甘家懿：现在的你成熟、老练了许多，但

还是该不掉爱哭的毛病，遇到事情要想办法，不要动不动就哭，好吗？ 独立思考，独立做题，不要一直依赖别人。

老师的话：

周柯嘉：过了一个快乐的暑假，你似乎还没收心，进入中班后，要学的东西更多，上课要认真，不能再开小差了。

老师的话：

吴礼辉：进入中班后，各方面表现还好，可就是话多，尤其是吃饭的时候，一直讲 个不停，今后吃饭能保持安静吗？

老师的话：

庄昕：记得你在刚开学时根本就坐不住，现在的你好了很多，能安静的听课了，但

在认数字上还需多加努力，继续加油吧。

老师的话：

杨维名：进入中班后，老师发现你学会了关心别人，真好。相信在老师和家人的关心和帮助下，你的动手能力也会加强。

老师的话：

徐益伟：能认真听课，能认真完成老师布置的作业，能认真学些数字。但老师对你还有一个小小的要求，如果你在上课时能积极回答老师的提问，好吗？

老师的话：

老师的话：

蔡扬：你是个做事积极但有些莽撞的小女孩，身为小组长有时还不能以身作则，今后要注意控制自己的脾气哦。庄笛：我发现你进入中班后，自己学会了思考，上课能主动回答老师的提问，对于

老师给你的建议你也能虚心接受。

老师的话：

老师的话：

王夏：你聪明可爱，能和小朋友友好相处，每天见到老师都会甜甜的对老师说：“老师早”，让老师对你又怜又爱。殷露露：自开学以来这几个星期你各方面

表现都很好，但最近上课又有小动作出来

了，要注意哦，上课不能开小差。

老师的话： 钱语彤：你是个非常聪明的小女孩，无论 你为什么排队时总找不到位置呢？

老师的话：

殷越：进入中班后，我发现你吃饭吃的又 快又好，要继续哦。希望你午睡也能像吃 饭一样又快又好，行吗？

老师的话：

万中楠：还记得小班时老师对你提的要求吗：“希望你进入中班后上课能积极回答问题。”现在我对你还是这个要求。什么事你都一点即透，可让我不明白的是，老师的话：

蒋文君：虽然你坐在最后一张，但老师发现上课时你的小眼睛始终盯着老师，听的非常认真，真好。

老师的话：

殷睿鑫：在每堂课上，你都很认真，能主

动思考积极回答问题。但你在绘画和写字 上还需多加努力，好吗？

老师的话：

周珂涵：你知道吗，每个人只有充足的睡眠才能长的高。今后午睡时一定要快快入睡，不然可就长不高哦。

老师的话：

范雨佳：在数学上对于1-5以内手口一致 点数你掌握的还不是太好，还需多加努力，老师相信你一定能做到的。

老师的话：

孙悦：你在学习唱歌时，老师发现你的表

老师的话：

徐佳鑫：最近一段时间老师发现你上课非常认真，真的象一个中班的大姐姐了，要继续保持哦！

老师的话：

解森阳：现在的你比以前自信了许多，胆子也大了许多，希望你在绘画方面有更大的进步，好吗？ 现真的很不错，只是在数学课上，我发现 你缺乏自信，一些题目你都不敢做。

老师的话：

何泽华：进入中班后，我发现你虽然还不认识 1-5的数字，但却能很快的用点子来表示

老师的话：

王雨童：你还是那么的讨人喜欢，上课还是那么的认真，可回答问题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？ 以内实物的数量。而且虽不认识2却能1-5 很好的把2写出来。

老师的话：

赵胡嘉：最近一段时间的表现比开学初要 好了许多，已逐渐适应幼儿园的生活，上

课也能认真听讲了，要坚持哦！

老师的话：

任家怡：进入中班后，情绪一直很稳定，各方面表现较好，能认真做好自己的事情，小组长也做的有声有色的，继续加油哦！

老师的话：

张宁宁：最近天气转凉，你的情绪也稳定 了许多，上课也基本能安心听课了，但你 一定要记住，上课时有话先举手，好吗？

老师的话：

老师的话：

姚君涛：进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。

老师的话：

姚懿：进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。肖尧：记住了，你已经是中班的大姐姐了，各方面要为小班的小朋友做好榜样哦，上

课时要专心不能再玩小动作了。

老师的话：

徐詹佳：你知道吗，每个人只有充足的睡 眠才能长的高。今后午睡时一定要快快入 睡，不然可就长不高哦。

老师的话：

何阅：你还是那么的讨人喜欢，上课还是 那么的认真，可回答问题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？

老师的话：

何佳乐：进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。

老师的话：

汪金瑞：你还是那么的讨人喜欢，上课还是那么的认真，可回答问题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？

老师的话：

刘煜驰：最近你的表现真的很不错，午睡好，吃饭好，上课也还好，对于不会的，你会问老师，真让人高兴。老师的话：

武智涵：你最近各方面表现都较好，从不让老师担心，如果午睡时你能快些入睡的话就更好了。

老师的话：

吴筱然：最近一段时间老师发现你上课非常认真，真的象一个中班的大姐姐了，要继续保持哦！

老师的话：

樊明浩：最近你的表现真的很不错，上课时能积极回答问题，可在平时你比较自由散漫，坐没坐姿，今后一定要注意。

老师的话：

管子玥：每天你都能高高兴兴的和小朋友一起玩一起学习，如果你能在别人讲话时学会安静倾听的话就更好了。

老师的话：

栗金良：最近你的表现真的很不错，午睡好，吃饭好，上课也还好，对于不会的，你会问老师，真让人高兴。

老师的话：

胡传婷：一段时间下来，我发现你比较自由散漫，无论什么时候都会走下来，四处乱走，这可不好，要改正哦。

老师的话：

刘星：一段时间下来，我发现你比较自由散漫，无论什么时候都会走下来，四处乱走，这可不好，要改正哦。

老师的话：

刘翔：平时虽不善言语，但尚能和小朋友友好相处，偶尔也会有惊人之语。在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。