幼儿发展课堂管理策略论文

幼儿发展课堂管理策略论文（共13篇）

幼儿发展课堂管理策略论文 篇1

一、活动目标。

1、要重视体现不同教学目标的多元整合，目标中要追求知识技能、过程方法、情感态度价值观的和谐统一。

2、核心目标是否突出？是否关注了目标的三个维度：知识、技能；过程、方法；情感态度价值观。

3、避免目标大、空、泛的现象，教师要尽可能细化目标，要能实实在在量化，可操作、指向性明确。一般从知识与技能、过程与方法（方法、能力）、情感态度与价值观等三个维度表述。

4、表述时最好以幼儿为主体。以幼儿为主体即主语是幼儿，一定要避免几个目标表述中主体混淆不清。

二、活动准备。

一般要分两个层面表述活动准备：

第一层面：知识经验准备，这是幼儿的知识、经验、能力的储备，这是本次活动的一个基础，我们常说的“在幼儿原有基础上的发展”“找到幼儿最近发展区实施教学”等教育理念就是指的这些。

第二层面：物质材料准备，这是实施本次活动的物质材料，如教学具、必要的媒体手段、环境等。我们很多老师往往会忽视第一层面的准备。

三、活动过程。

活动过程要以幼儿发展为主，以幼儿发展为本；要适应不同幼儿的发展需要；重视教学资源的运用和学习氛围的营造，为幼儿营造基于资源的学习氛围；注重幼儿多元化的学习反思和经历，探究、体验、感受多种的学习方法；要善于引发幼儿的问题意识和探究意识；要重视生活化、实践性、开放性的练习或实践活动；要体现教学的一种民主氛围；要体现适应当时教学背景和教学实际情景的教学机智。活动过程是我们开展教学活动的具体步骤、方式方法等过程体现。它是落实教学理念、活动目标的具体过程。活动过程分为几部分包括：

开始部分是一个活动的导入部分，起到引起兴趣、温故知新等作用，教师也必须重视教学中开始部分的设计。优化课堂导入的方式方法有很多：如承上启下，温故导新：开门见山，直奔主题：设疑置问，启发引导：媒体演示，直观感知；妙引材料，激发兴趣；创设情境，鼓励探究等。

基本部分为落实教学目标、教学重点、难点，提升相关知识经验、形成相应的情感态度价值观的重要环节。一般可分1――若干个环节进行。在此过程中我们要注意两个优化：一是优化教学高潮：优化教学高潮：运用富有情感的`教学语言；设计一系列连环递进的问题；使用形象直观的教学手段；巧妙设置疑念；二是优化衔接过渡：优化衔接过渡；以旧引新，复习过渡；由此及彼，联想过渡；启发引导，疑问过渡；归纳导引，自然过渡。

结束部分是一个活动的总结、提升环节，也是情感价值观升华的环节，我们切忌虎头蛇尾、草草结束。优化课堂结束有几个方式：承前启后式；练习检测式；归纳总结式；拓展延伸式。

教学过程设计除了应注意以上几个问题之外，还应该注意语言表述的规范、流畅。我们首先确定好教学过程几大部分若干环节。这好比一个人骨骼或一篇文章的框架。框架定好后还需用条理清晰、规范流畅的书面语言进行表述。首先每个环节的标题表述主体要统一，其次表达格式（思维方式、话语系统）要基本一致，其三表述语言要具体优美、指向性强（最好能与目标有效衔接）文字表述也有规律可循，一般是前半句为采用的教与学的手段、方式，后半句是预期达成的目标。教学过程中标题表述切忌格式不统一、层次不清晰。

每环节有了清晰流畅规范的标题后，我们还应重视过程性教学语言的预设。过程性教学语言包括：教师的教学提问：启发思考的指导性语言；对幼儿操作、回答、表现、表演后的积极回应（鼓励、引导、提升、启发）；为每个环节的衔接过渡设计的语言等。

幼儿发展课堂管理策略论文 篇2

一、“玩”得尽兴:游戏作引子, 有话题可说

语言是活动的产物, 这应当是我们众人所不争的事实。幼儿语言的形成和发展与幼儿在园的活动有着十分密切的关系, 幼儿在园的主要活动是什么?作为幼儿教师我们可以毫不讳言地说应当是游戏。所以, 幼儿语言形成和发展的主要前提就是要让孩子去玩得尽兴。幼儿教育教学的实践充分地告诉我们这样一个事实, 孩子们如果不去充分和尽兴的玩, 总是那样的死气沉沉, 活泼不起来的孩子语言的发展总是有着极为严重的局限性。因此, 于情于理的一切教学活动首先要让我们的幼儿一个个去玩得尽兴, 即使有些教育教学的内容看上去与孩子的玩没有多大的联系, 但我们也要想方设法辅之以能够使得孩子充分地玩起来的实实在在的内容。譬如, 平时的幼儿语言教学, 我们首先必须营造的氛围是, 整个教学的流程都是幼儿活动玩乐的过程:让幼儿戴起动物的头饰, 模仿青蛙、小白兔去跳跃, 在跳跃中增进孩子之间交流语言的机会;让幼儿去进行比较简单的表演, 通过表演去提高幼儿语言的表达水平和能力;让幼儿去参与生动而又活泼的游戏, 在游戏中发展语言。因为这些活动都需要孩子进行表达, 而且是比较清楚、具体、流畅的表达, 尤其是孩子在活动中还能受到相互之间对话的潜移默化的影响, 这个时候的影响能够产生任何说教所不可替代的效果。

二、“谈”得尽兴:攀谈为平台, 有胆量可说

应当说童有童言, 孩子的语言天真无邪, 孩子只有与孩子相互之间的交流才会显现出童真和童趣, 幼儿语言的教学和幼儿自身语言发展的实际, 告诉我们这样一个十分明确的道理:幼儿真正意义上的“说”完全建立在与同伴之间的十分友好的交流基础上。所以我们切切不能忽视幼儿语言发展的根本, 即平时多让孩子们尽兴地攀谈。应当说孩子与孩子之间攀谈的素材是比较缺乏的, 有时孩子之间的攀谈也不会有任何头绪, 但我们则不能因此而影响了孩子们之间的谈, 而要努力推进孩子们间逐步的谈、渐渐的谈, 甚至于能够产生任何积极效果的谈。这里应当说同样离不开谈的话题, 这话题从何而来?理应从幼儿的实际生活中来。平时的语言教学, 我总要对孩子们的生活进行广泛的了解, 并创设攀谈的情境, 进而使得孩子们相互之间交流的话匣子永远不会间断, 今天围绕这个话匣子去说一说, 明天再围绕那个话匣子说一说。这次活动说爸爸怎么样, 下次活动就说妈妈怎么样, 前面说听到的什么, 后面就说看到的什么, 这个孩子说闻到的什么, 另外的孩子则可以说想到了什么。总而言之让孩子去交谈实际上也就是我们所说的对白, 孩子们的胆子可以说是越说越大, 想说的信心以及想说好的信心也是越来越足。那么孩子的所说也就肯定会向着越来越好的方向发展, 事实上孩子们还真的在朝着这个方向在发展着, 而且是在不断的发展着。有的孩子在相互之间的交谈中语句趋向于简单的完整, 所说的内容也在趋于具体。

三、“乐”得尽兴:兴趣成推力, 有氛围可说

一般说来幼儿发表语言的最明显的特征是无拘无束, 说信口开河可以说是毫不夸张。由于孩子们的所说显得毫无顾忌, 那么其语言表达的质量, 从一定意义上讲就不能去作过高的要求了, 所谓童言无忌恐怕或多或少就说的是这一道理。从这一层面上讲, 要求幼儿语言表达氛围一定是孩子们充满着乐趣的, 教育教学的实践充分告诉我们这样的一个事实, 那就是孩子们越是手舞足蹈, 所说出来的话越能让人感到是那样的初具口若悬河的情形。平时在与家长们的短暂交流中, 孩子们的不时插话或者说有意识地让孩子们参与到我们之间的交流中来, 孩子语言表达的能力会发展更加快, 因为这个时候孩子反映父母以及家庭实际情况的兴致特别浓, 有时候要想去关起闸门, 这闸门也是关不住的。在教学中, 我们还发现让孩子去表现快乐, 或者说是在快乐中表现对孩子们的语言表达, 也完全可以起到推波助澜的显著效果。孩子们是十分喜欢说儿歌的, 在听老师说儿歌几遍以后, 不少的幼儿就可以独立的说出来了, 这个时候便出现这样的局面, 说的孩子有的由于口齿不清, 惹得听的孩子听的个个前仰后合的岂不乐哉。这是我们教师刻意营造不出的氛围, 这氛围鲜活, 来自于孩子, 更可以去逗孩子;这氛围自然, 可以说是不经意的一瞬, 更可以去引孩子。平时的语言教学我总十分乐意去捕捉引起孩子欢乐的一瞬间, 让孩子去表达, 不少孩子举起了一双双小手, 争先恐后的生怕没有自己表达的机会。不少孩子调皮好玩, 故意的说哪里说错, 有时那孩子根本就没说错, 可是不少的孩子还仍然“强词夺理”, 弄得课堂里近乎是不可开交。这应当说才是我们幼儿语言教学的理想而又快乐的局面所在。

幼儿发展课堂管理策略论文 篇3

关键词：转岗；幼儿园；策略

中图分类号：G615文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-007-2

前几年，幼儿园里涌现出了一批特殊的群体——转岗教师，这些教师拥有高一级的教师资格证，具有本科或大专学历，都是从高等师范类院校毕业的应届毕业生。由于中小学教师资源富余，而幼儿教师资源非常缺乏，所以她们没能从事自己所学的专业，转岗来到幼儿园，成为一名幼儿园专任教师。众所周知，幼儿园教师需要非常强的专业素养，弹琴、唱歌、舞蹈、绘画这些专业知识不是一朝一夕便能掌握的，所以当这新转岗教师踏上新的工作岗位时会非常迷茫。这时，如何引领好这些教师的专业化发展成为幼儿园管理工作中的新挑战。

策略一：一视同仁，传递正能量

信任与理解是最好的与人相处之道。换位思考，试想，转岗教师要从事一份与自己大学专业毫无关联的工作，而且这份工作的专业要求又非常高，就同时面临两个问题：大学三到四年的专业知识是否就白学了？我能胜任这份工作吗？大多数转岗教师就是带着这样的焦虑与不自信走上工作岗位的。所以作为幼儿园的管理者，应该对她们给予信任与理解，在平时的工作中切忌给她们套上“非专业”的头衔。遇到任何机会都应该一视同仁，平时的管理应该以激励为主。人的内心都是积极向上的，信任是最好的心理暗示，当管理者一视同仁时，就会产生正面效应，驱使转岗教师通过自身的努力不断缩小差距，把工作做好。反之如果管理者一直对他们另眼相看，总是把“她不是专业毕业的”字眼挂在嘴边，在各种活动中对她们降低要求，这就是非常糟糕的心理暗示，转岗教师就会有种被拒之门外的不安，长此以往，将对职业产生懈怠的不良情绪，直接影响自身专业化的发展。人是需要正能量的，正能量能让事情达到事倍功半的效果。

事实也证明，有的转岗教师非常优秀，专业天赋良好，通过不断地引领，她们的专业发展一点都不比专业幼儿教师逊色。她们变得积极向上，自信满满，觉得自己非常适合这份工作。

适宜的职业紧迫感也能传递正能量，起到不断驱使教师专业发展的作用。我想不进则退的道理人人明白，幼儿园在管理时也要给转岗教师传递职业紧迫感，适当的竞争与淘汰也能推动大家前进，提高总体水平。

策略二：精心指导，夯实专业技能

所有的自信都是建立在取得成就的基础之上的，所以过硬的专业技能还是转岗教师必须掌握的，是立身之本，也是幼儿园在为转岗教师谋求专业发展道路上必须过的坎。夯实专业技能贵在能获得精心的指导，专家引领、师徒结对、各种培训、学习以及适宜的考核都是必不可少的。好在我们的转岗教师都是非常年轻的小姑娘，她们的专业可塑性非常强。在对她们进行指导时，我觉得可以从以下两个方面着手。

1.全面发展。

专业技能是一个教师站稳讲台的立足之本，作为一个教师，专业技能必须全面发展才能胜任工作。唱歌、弹琴、舞蹈、画画、教学设计等素养的提高一样都不能落下，管理者应该有长期与短期的规划，随着管理者短期规划的不断实现来达成长期的发展。更多时候，专业技能是需要刻苦练习的，集中培训，个别还课的方式虽然挺耗时但是效果确实不错，夯实的专业技能只有通过逐个过关的方式才能脚踏实地，步步为赢，学习很多时候是没有捷径可走的。就拿弹琴作为例子，很多转岗教师以前从来没有碰过钢琴，虽然简单的谱子或许通过勤练1～2天就能弹奏，但这只是表面上的事情，相应的乐理知识才是她们迫切需要掌握的，也是以后她们自我发展所必需的，对于知识只有做到知其所以然，才有助于深入研究。所以管理者不能只图当前效益，而应为教师的长期发展考量。

2.个性发展。

个性发展是建立在全面发展的基础上的。每个人都有自己的长处，管理者需要了解教师们的长处，帮助其发挥长处，从而促进其个性化发展。个性发展犹如锦上添花，使教师在某些领域取得傲人的成绩的同时也大大地提高了转岗教师的自信心，起到较好的辐射效应。比如有的转岗教师有很强的舞蹈天赋，管理者也可以利用教师的这一优势，让她带着其余教师一起练习舞蹈，成为其中的管理者，这样既锻炼了该名教师，也使其他教师受益，岂不一举两得。与全面发展不同，个性发展更多时候需要个别化精细的指导，管理者应该在最大程度上满足有需求的教师，发挥其长处。

我听到过有位转岗教师曾经说过：“我虽然比别人晚学了几年专业技能，但我是在实践中学习的，应该可以学得更好。”愿所有的转岗教师都有这份豪情壮志并愿为之付出努力。

策略三：构建平台，提供展示机会

得到展示能成为自身发展的内需力，展示的过程本就是一个锻炼、学习的过程。作为管理者，应为转岗教师提供展示的平台。俗话说：“是驴子还是马，拉出来遛遛便可知晓”。转岗教师也需要不断地定位自我，了解自我，从而超越自我。适当地展示也是获得评价的一种方式。比如在姐妹园之间的活动中执教公开课，把专业素养放到一个更高的平台上进行展示，对转岗教师的影响是非常积极的。又比如鼓励转岗教师参加区级专业技能比赛，不管能否获奖，在参加的过程中都能让教师们加深对自己的认识，从而有努力的方向。有一点很重要，那就是当转岗教师要参加高于本园平台的展示活动时，作为管理者应该给予其更加精致的指导，从最大程度上确保其展示取得成功。这样不但能使其感受到管理者的关怀，我相信一位心怀感恩的人能带来更大的效益，而且成功的展示也能较好地帮助转岗教师建立自信，此时，还有什么比人文关怀与自信心显得更重要的呢？另外，幼儿园内的竞赛是最寻常不过的事情，讲故事比赛，画画比赛，唱歌比赛，本身就是一件件愉悦身心的事情，还能提高教师的专业素养，作为管理者何乐而不为呢？需要指出的是对于这些竞赛或者评比不能只针对转岗教师，而应该面向所有的教师，让她们感到自己与别人在同一评判标准上的，这样更有促进其快速发展的意义。

在提供展示机会的时候也要讲究规则，能者优先的规则应该是比较恰当的，其实这也是一种正能量的引导，能催进教师自身的努力。

策略四：互帮互助，形成竞争氛围

不管从事何种行业，有了竞争才有进步。俗话说：不想当将军的士兵永远不是好士兵。当教师也是一样，不想争先进的教师永远都不是好教师。在转岗教师专业发展的道路上，我们鼓励互帮互助的团结，这是必不可少的，也是最重要的。比如当一个教师在某一方面特别薄弱时，大家就应该帮助她；当一个教师在带班中出现不妥之处时，大家要真诚地向她指出；当一个教师要去参加更高一级的比赛时，大家要全心全意地帮助她。互帮互助与恰当竞争是俩个褒义词，它们并不矛盾。因为适当的竞争能催促着教师们更快更好地发展，先超越自己再超越别人，超越别人后再超越自己，在这样的良性竞争中提升所有教师的专业能力。学生学习有好坏之分，教师专业成长也有优劣之别，自己付出的努力不同收获也不尽相同，我相信学习天赋的差异，但是我更相信勤能补拙是永远的真理。管理者可以通过能者先行，部分优秀教师先行的原则在转岗教师中形成适宜的竞争氛围。当教师们形成你追我赶的竞争局面时，管理者变成了最大的赢家。

比如，鼓励有能力的教师先评高一级职称；给有能力的教师提供更多公开展示课的机会；给勤奋上进的教师更多外出培训的机会等等措施都会在无形中给教师们带来紧迫感，鞭笞着她们积极上进，加快专业化发展的步伐。

发展普惠性幼儿园的策略思考 篇4

作者: 李静

来源:现代幼教

当前，“入园难”、“入园贵”问题广为社会所关注，学前教育的公平性和公益性也面临着巨大的挑战。为此，2010年国家相继发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和专门部署学前教育发展的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，这两部重大的教育法规均强调了教育要坚持公平性和公益性，也在很大程度上为普惠性幼儿园的建设提供了政策保障。

一、合肥地区学前教育的现状和突出问题

为了指导和规范学前教育的发展，缓解“入园难、入园贵”这两难题，近年来，合肥市先后出台了十多份与学前教育相关的政策文件。如《合肥市学前教育管理条例》、《合肥市学前教育三年行动计划（2011—2013年）》等等。仅2011年，合肥市就新建了133所幼儿园，改扩建13所幼儿园，相当于前3年增加的总和。同时不断加大对幼儿园的投入，市和县区财政均设立了学前教育专项资金。2009年、2010年市财政均拿出500万元专款用于学前教育发展，2011年扩大至2000万，今年增加到了5000万元。合肥市自2010年被批准为国家级学前教育体制机制改革试点市以后，学前教育得到了可喜的发展，仅2011年市区就有超过60所民办园（包括企事业办园）被认定为普惠性幼儿园，这在一定程度上缓解了入园难、入园贵问题。但目前合肥地区的学前教育还是存在着一些突出问题。

（一）公办园稀缺化

目前，合肥市共有744所幼儿园，其中公办144所（占19.35%），民办549所（占73.79%），企事业园51所（占6.86%）。从数量上看，公办园数量偏少，尚不足幼儿园总数的五分之一。公办园和社会力量办园比例严重不当，公立教育资源远远不能满足本地区人们的需求。公立幼儿园有政府监管，办学规范，价格合理，师资力量好，校园环境等硬件设施都深受家长的认同，但是，公办幼儿园每年入园名额稀少。虽然各种民办幼儿园在一定程度上缓解了幼儿入园的压力，但“入园难、入园贵，入公办园难上加难”的社会现状依旧存在。

（二）民办园的收费两极化

从整体上看，民办幼儿园的收费普遍高于公办幼儿园。一些民办幼儿园硬件设施一流，装修高档，各种所谓的特色办园理念层出不穷。在这些民办园中，凭借特色教育的旗号和优质的硬件设施，入园价格也大幅飙升，费用从每月一千到几千不等，让部分家长望尘莫及。而另一部分幼儿园虽然收费低廉、价格亲民，但办园不规范，投入小、面积小、办园硬件较差，师资良莠不齐，甚至是无证园，难以让家长放心。

（三）幼儿教师队伍良莠不齐

除少部分公立幼儿园的教师享有正式的事业编制，大部分幼儿教师都属于招聘签约型。不同幼儿园教师的社会保障和福利待遇也良莠不齐。在部分民办园，幼儿教师没有身份保障，流动跳槽现象严重。同时还普遍存在幼儿教师的收入偏低、工作压力偏大、缺乏安全感和幸福感等问题，特别在职业规划和发展方面，如在职培训、职称评定和职务晋升方面存在诸多问题，幼教队伍稳定性受到影响。

二、发展普惠性幼儿园的策略思考

（一）加大财政投入，建立政府、社会、家庭合理分担学前教育成本的机制

我国学前教育财政投入发展速度相对缓慢，财政投入不足，前几年呈下降趋势见表1，近几年稍有上升。2008年我国学前教育投入经费只占教育总经费的1.33%，2009年是1.39%，而国际平均水平是3.8%。在有的发达国家，这一比例达到7.8%，甚至有的高达11%。财政投入严重不足是长期以来制约学前教育事业发展的根本原因。

目前，有关《合肥市学前教育管理条例》执法检查情况的报告指出，合肥市学前教育经费投入比例为2.21%，除庐阳区外，其他县（市）区均未达到“县区人民政府年度财政性教育经费按不低于5%比例安排学前教育经费”的规定。[1]因此，政府要切实履行对学前教育发展的统筹规划、经费投入、监管引导的职责，努力增加普惠的公办学前教育资源，建立健全涵盖公办、民办幼儿园的生均拨款机制，设立学前教育专项经费，用于扶持农村和贫困地区发展学前教育。

（二）强化普惠性幼儿园的理念和公益性办园体制

“普惠性幼儿园”从字面上理解，就是既普及又实惠的幼儿园，就是在教育公平的前提下，面向大众的、适龄儿童普遍接受的、收费合理的幼儿园。普惠性幼儿园应该包括两类：一类是农村乡镇中心幼儿园及其直接指导和辐射的村园或班，其中，留守幼儿更应该成为被优先考虑的对象。第二类是城市平价幼儿园，包括运用公共财政举办的普惠性教办园、企事业单位园、工厂园、街道园和新建普通住宅区的配套幼儿园，以及社区幼儿班、幼儿活动中心等，主要服务对象为城镇中低收入家庭的幼儿，包括外来务工家庭的幼儿。[2]

因此，在现阶段，发展学前教育的重点是要建立和扶持大批适合普通公众家庭优质低价的具有公共服务性质的平价幼儿园。

（三）大力发展公办园，积极扶持民办园

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要“加大政府投入”，“大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”。目前，公办学前教育资源严重不足，需要加大政府投入，通过新建、改建、扩建等方式扩大公办资源：一是在公办资源短缺的城乡地区，要新建一批公办园；二是利用中小学布局调整的富余资源和其他富余公共资源，优先改建幼儿园；三是鼓励优质公办幼儿园通过举办分园或合作办园的方式扩大公办资源；四是制定优惠政策，支持街道、农村集体办园。

鼓励和扶持民办园可包括：一是要通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。二是创新支持方式，积极扶持民办园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办园。采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。三是公办民办一视同仁，强调民办园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与公办园具有同等地位。[3]四是调整办园门槛，鼓励民办幼儿园办出个性和特色。总之，缩小公办和民办幼儿园各方面之间的差距，是提升幼儿园整体办学水平的有效举措。

（四）加强幼儿教师队伍建设

幼儿教师队伍素质直接关系到学前教育的质量以及学前教育事业的可持续发展。虽然学前教育处于整个教育系统的起始阶段，但对其师资的要求并不能因此降低。因此，要严把幼儿教师用人关。首先，认真执行幼儿园园长和幼儿教师资格准入制度，完善师资培养培训体系，努力提高幼儿教师素质。其次，政府要依法落实幼儿教师地位，提高幼儿教师的待遇，完善社保制度，加大师资培训力度，保持教师队伍稳定。最后，应大力加强农村幼儿教师队伍建设，采取优惠政策，积极鼓励学前专业毕业生到农村地区服务。

幼儿园班级管理策略 篇5

通过今天培训，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。

一、让幼儿做环境的主人——规划开放自取、丰富有序的教学空间。

只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。课堂的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，配合主题内容的需要作定期更换，布置的过程要使幼儿充分参与。如可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。

二、使幼儿学会管理自己-——制定师幼共同遵守的班规。教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规改变也需要征求大家的同意。

在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手顺序图；班级内用图画标明各个活动区域；游戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规则。对于小年龄幼儿，用标记告诉他们坐半圆的位置等，这种方法可避免幼儿因无事可干而吵闹，也可避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。

幼儿园中班班级管理策略 篇6

大家、小家携手营造良好的常规

班级是组成幼儿园大集体的一个基本单位，其工作的成效直接关系到幼儿的发展，而一个班级的常规和家长工作是整个班级工作的关键所在，在管理班级中我们不断地寻找一些有效的方法，逐渐形成了自己班级的特色：

一、采用多种方法，加强班级常规管理

对于一线教育教学工作来说，一个良好的常规能使我们的工作事倍功半。今年，我班的幼儿人数有35人，其中有4名幼儿是今年才转来我班的插班生，在这些孩子中有些都没有上过幼儿园，上课时坐不住，不能认真听讲，有时还要影响他人„„因此，建立良好的常规工作对我们来说是很重要的，也是非常必要的。

1、齐心协力共同管理班级

今年我们班比较特殊，副班主任换了一位新老师，所以孩子们都比较兴奋，班级常规一开始比较松散，针对这特殊的情况，我们同伴三人经常在空闲时间探讨，找出原因，寻找管理班级的有效方法，刚开学的头两个月，我们三人不计较工作量，齐心协力管理班级。

2、运用有效的方法初见成效

在班级常规管理中，我们针对班级的现状，我们采取了许多有效的措施。每个星期一我们定为：“爱卫生日”检查孩子们的个人卫生，这个活动已经持续了一年半的时间，所以每个星期日剪指甲已经成为我们班孩子的一种习惯。

3、对于孩子的评价方法需要及时有效。以往我们对于孩子的评价有口头表扬或额头上贴五角星等方法，这样的方法很及时但有时候贴在额头上的会掉，早上的很难保持到下午拿回家，家长也不能对孩子在幼儿园的表现进行了解。于是我们就设计了一块“我真棒“的评价牌，每次幼儿有进步就奖励五角星或者小红花，并让孩子们自己将奖励贴在上面，而且每个奖励的内容都不同，到周五在进行周评价，让孩子们进行自我评价和互相评价，并将这一周的小红花纸条剪下来带回家，以此来激励孩子们的进步，这个方法我们进行了一年，效果非常的好，家长们对孩子在幼儿园的表现也有了一定的了解，同时也激励了孩子们的上进心。

二、家园合作，让小家融入大家中。

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天津滨海新区塘沽第一幼儿园

有效进行家园合作是我们成功进行教育工作的保证。取得家长的理解是进行家园合作的前提条件。家长的支持是我们做好工作的重要基石。所以今年刚开学的时候我们就开展了家长会，会议之前我们特意出来一份调查问卷，详细了解家长对于中班年龄段教育的想法和认识，根据此调查问卷在会上我们向家长宣传了中班上学期《幼儿园建构式课程》中每个领域幼儿需要达到的目标，以及幼儿园的教育模式和新的教学理念，帮助家长正确的认识中班教育的关键所在，走出不必要的误区，从而促进有效的家园合作。在会上很多家长提出了自己在家教育孩子的困惑，于是本学期我们就根据家长的困惑以及中班幼儿在各个领域所要达到的目标展开了一系列的活动。

随着孩子们渐渐的长大，我们对他们的要求也渐渐地严格，所以这学期为了加强孩子们的责任心，培养孩子们的任务意识，对于有些通知我们就进口头传达，让孩子们回去自己说，而我们则在班级的微信群中向家长们提前通知好，做到家园合作共同检查孩子们是否记住通知，在微信群这个平台上，我们的家长还经常互相交流育儿的经验，我们也及时的和家长联系反应幼儿在园的情况，家长们也互相探讨教育孩子的困惑。我们还利用自己班级的主页将孩子们的在幼儿园的活动照片上传，以及孩子们一周的教学计划上传在班级主页上，方便平时没时间来幼儿园的家长在网上能及时的了解孩子在幼儿园的学习情况。

一份耕耘一份收获，这学期我们通过多种方法，因材施教，家园合作使每个幼儿都有了提高和进步，相信通过我们的努力、合作，我们的孩子会有更好地发展。

幼儿发展课堂管理策略论文 篇7

一、为幼儿创设一个良好的语言环境

语言的学习, 除了跟幼儿的个体差异有关以外, 与语言交往环境也有密切的关系。在班集体中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈, 从小班开始, 我就坚持这种做法, 给幼儿树立一个学习的榜样。不仅这样, 还利用个别优势, 积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿, 以少带多、以强带弱, 并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习, 如:开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。在课外, 我也不放弃任何一个语言学习的机会, 在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候, 我都坚持使用普通话与幼儿交谈, 从幼儿刚入园到毕业, 在这种良好的语言交往环境里, 经过一个长期、有效的学习过程, 不断地得到熏陶, 使幼儿真正体验语言交流的乐趣。同时, 要充分利用广播和电视中的儿童节目, 让孩子多模仿正确的语言, 使孩子增加词汇, 学习表情, 丰富语调, 在潜移默化中提高口语表达能力。

二、丰富幼儿的生活经验, 使幼儿有话可说

成人应有意识地丰富幼儿的生活内容, 帮助他们积累生活经验, 如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容, 因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感直接地表述出来, 也可把幼儿所说的话记录下来, 使幼儿在语言与文字之间建立联系, 或者让幼儿先画下来再讲出来等等。成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会, 提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想像力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力;复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性, 这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。

三、在看图讲述中有效提问, 促进幼儿语言能力发展

提问是教师引导幼儿主动探索的主要技术之一。在“看图讲述”活动中, 教师呈现图片后, 可采用直接的信息式提问, 简洁明了, 用最短的时间吸引幼儿的注意力, 对画面进行粗略的观察, 获取画面提供的显性信息, 为讲述活动的顺利进行做好准备。如讲述活动《捉迷藏》, 讲的是小白兔、小猫、小鸭、小鸟、青蛙等小动物在一起玩捉迷藏的游戏。讲述的目标是让幼儿通过仔细的观察, 找到小动物的藏身之处, 并用正确的语言表述出来, 关键是“上面、下面、里面、外面”等方位词的运用。这一材料的选取来源于幼儿的生活, 因而画面容易被幼儿理解。图片出示后, 我利用小白兔这一突出的主体形象, 提出了这样的问题:“小白兔闭着眼睛干什么呢?”、“还有别的小动物吗?”、“它们在哪里呢?”使幼儿在观察图片时, 有比较明确的目标, 能抓住主题线索, 展开积极的思维。因为孩子们有这方面的生活体验, 所以在讲述时, 幼儿都能积极参与, 对口语的训练起到了较好的作用。

四、渗透各科教学, 促进语言全面发展

幼儿发展课堂管理策略论文 篇8

【关键词】有效；教学策略；科学课堂

《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际，生活进行”，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学教育无所不在，不仅在课堂上，而且要结合幼儿的一日生活进行。“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育”。因此，在幼儿科学活动，我们应奏响“生活化的乐章”，沟通生活与科学活动联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感，这有益于幼儿发展、理解、探索和应用科学。

一、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣

幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。科学实验室是发展幼儿对科学兴趣的很好场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学，探索科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。

二、注重科学态度和技能的培养

对于一个人来说，态度和技能是探索世界的原动力、内驱力。因此，我们把科学态度和技能的培养作为科学活动的核心和最高价值，并把培养创新精神和实践能力放在重要的位置。只有让幼儿对科学活动产生兴趣，形成正确的态度，才能获得在科学活动中发展创造性和主动性。例如：在“桥”的科技活动中，在认识感知各式各样的桥的过程中，老师引导幼儿主动学习、探讨有关桥的知识，目的就要引导幼儿大胆尝试造桥，在造桥的过程中，幼儿遇到浮力、重力、承受力等问题，老师启发他们大胆做小实验，在实验的过程中认识体会浮力、重力、承受力等力学原理，解决这些基本知识后，又遇造桥的材料问题，在反复的实践中才找到合适的塑料桶、木板、奶粉罐等材料，总之，在这一系列的过程中，老师始终注重引导幼儿主动学习、主动探索、主动创造等科学态度和技能的培养，提高了幼儿发现问题、探索问题、解决问题的能力，这必将对幼儿今后的发展产生有益的影响。

三、抓住契机，把科学教育渗透于幼儿的日常生活中

幼儿一日生活内容十分丰富，其中包容着许许多多的科学。如幼儿在走平衡木时，引导幼儿思考，用什么办法，使自己走得更稳？在午餐吃蛋时，启发幼儿思考，怎样让鸡蛋立在桌子上？在结构游戏《建高楼》中，鼓励幼儿多尝试，寻求用什么办法使楼建得又高又稳等等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育，让幼儿体验科学并不是什么神秘的事，她就在我们的身边，为我们的生活提供许多帮助，科学是人类的好朋友，我们离不开科学等等，这些科学的意识与情感对幼儿是终身受益的。

四、开通探索渠道，提升幼儿的探索价值

1.灵活而巧妙地组织科学教育活动。如果教师能巧妙设计，有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如：在组织《空气在哪里？》这一主题活动时，我首先把塞了一块小毛巾的杯子竖着扣在水里，然后拿出毛巾让幼儿观察，孩子们惊奇的发现毛巾没有湿，于是争先恐后的嚷道“老师是个魔术师，陈老师会变魔术……”，我告诉孩子们这不是魔术，这就是一种科学现象。在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣地推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中去的。

2.在科学小实验和科学游戏中让幼儿掌握科学知识

科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神。如：在学习主体《哪种斜面上的小汽车滑得远？》时，幼儿在教师没给出任何要求的情况下，把小汽车放在不同的斜面上自由地操作和观察，然后发现问题，分析问题，最后再通过教师的启发和引导，让幼儿懂得了相同重量的汽车在光滑的斜面上比在粗糙的斜面上滑得远，在较陡的斜面上比在平缓的斜面上滑得远，在同样的斜面上较重的汽车滑得远的道理，从而培养了幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。

科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师不仅要给幼儿科学知识，重要的是让幼儿掌握学科学方法。幼儿是学习的主体，是学习的主动者，而不是被动接受的容器。就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。因此教师要作好幼儿学科学的引路人，引导幼儿去探索，学习怎样去获得答案，通过幼儿自身的生活去培养幼儿对科学的兴趣。

【参考文献】

[1]《幼儿教育》，2001年第一期

[2]《学前教育》，2002年第四期

浅论幼儿园班级管理策略 篇9

（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提

宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。

古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。

在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。

（二）、转换角色观念是班级管理的有效方法。

班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特别好。

（三）、充分利用家长资源促进班级管理。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

1、明确家园结合与班级管理的关系。

家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。

在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

市场经济下幼儿园管理策略 篇10

一、强化目标管理，制定发展规划

美国管理学家巴纳德指出，共同的目标、协作的愿望和信息沟通是构成组织的三大基本要素，其中共同的目标是组织存在的核心。幼儿园必须要有明确的管理目标和发展规划，海尔集团“三只眼”的管理理论值得我们学习与借鉴，作为幼儿园的管理也需要有一种审时度势的能力，即：一只“眼”盯住内部职工，创设有效地激励机制，营造人才能不断脱颖而出的环境，创造最佳绩效；另一只“眼”则要紧盯市场、社会发展以及家长的需要；还有一只“眼”就要盯着政府的政策、制度，为幼儿园的发展“保驾护航”。结合幼儿园自身状况及外部条件，在国家教育方针和幼教培养目标的指引下，分别制定出切实可行的长期、中期、短期目标和发展规划，将其作为全园教职工的奋斗方向。如幼儿园近期目标是达标局级示范园，中期目标为达标省级示范园，长期目标为跨入省级十佳幼儿园或国家级名园。为了保证其目标的实施，从纵横两方面分解目标。如在近期目标下，横向目标分为：管理目标，教育目标、保健目标、建设目标等；纵向目标分为：部门目标、教研组目标、班级目标、个人目标。目标管理应贯穿于幼儿园教育管理的全过程，而且要在目标的指导下做好计划、组织和检查、评价工作。如：把幼儿园发展总目标量化到各部门、各班级的分层管理目标之中，落实到各个管理环节、教育教学过程和全园各类人员职责中，真正做到幼儿园发展有规划，园务工作有计划，责任落实有制度，检查工作有记录，确保幼儿园全方位管理规范化的运行。在目标管理中，还要做到近、中、长期目标不断转换，确保幼儿园发展具有可持续性，永远充满活力和生机。

二、完善竞争机制，优化保教队伍

没有竞争就没有发展。社会的需求优胜劣汰能者上，教育面向市场同样存在竞争。岗位的竞争、专业的竞争、管理的竞争、行业的竞争、市场的竞争都将是激活幼儿园管理的主要因素。在园内实行全员岗位竞聘制，本着整体稳定、工作量饱满的原则，根据岗位和工种进行定员、定编、定岗，全体工作人员实行公开竞聘。体现择优聘任、条件公开、双向选择、择优上岗、合理组合。通过竞争增强员工的竞争意识，优胜劣汰，使优秀人才脱颖而出。在定岗的基础上，制定修改相关的岗位责任制、考核奖惩制、安全制度及奖金分配制度等。本着按岗定薪，优者多劳、多劳多得，优劳优酬、奖优罚劣的原则，效益工资与考核业绩挂钩，使教职工产生紧迫感和危机感，增强工作的积极性。

制定优惠政策，吸引和引进优秀人才。公开招聘学前大专、本科以上学历毕业生充实教师队伍和管理岗位，完善人才管理体制，实行“岗位试用，合格留用”，改善目前幼儿园师资队伍老龄化问题，形成合理的教师梯队。

通过建立岗位目标责任制、考核评定制、奖励激励制，进一步激发员工的工作积极性、主动性和创造性。

三、加强队伍建设，提高保教质量

1.加强园风建设和师德教育。随着市场经济的发展，商品经济的大潮也冲击着幼儿园教师的队伍，因此，稳定教师队伍，加强思想道德教育是迫在眉睫的工作。可通过开展多种形式的理论学习和师德演讲活动，使职工明确师德建设的目标、规范，树立正确的人生观、价值观和世界观。多渠道促使教职工树立主人翁意识，在内部形成了强大的凝聚力，发挥出

教职工的积极性、主动性。不断提高教职工的改革意识，充分认识改革的必要性和紧迫性。进一步完善教职工培养计划，对不同层次和不同岗位的人员进行有的放矢的培训。

2.幼儿园可持续发展的核心是人的发展，关键是抓好人的培养，抓好队伍的建设，注意优化整体结构，促进教师整体素质水平的提高。领导要懂得理解教师所需、所想、所思、所作。去想教师的需求，把握教师的脉搏，才能为教师提供创造的空间。通过举办评比活动，进一步提高教师的基本功，结合实际，开展形式多样的园内培训和竞赛活动，有效提高教师的业务水平。

3.制定教师培训计划，对各级教师实施突现重点的园本培训，提升教师的教育理念，提高教师的专业能力。注重加强对青年教师的培养，充分利用园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体打造一支年轻有为的教师队伍。鼓励教师学历进修，不断增强文化底蕴。实行集体备课，通过每周一次小教研和每月两次大教研，以“学习研讨-实践观摩-点评交流-反思改进”的方式，组织教师围绕教育教学活动内容，开展说课、看课、评课活动，让新教师感受到多元的教学风格，浸润浓厚的教研文化。以科研为重点，以科研带教研，在教科研中努力发挥老教师和骨干教师的带头作用，促进教育教学工作不断反展。

四、细化规章制度，规范管理体制

严格实行制度化管理是调动教职工积极性、明确行为规范、提高队伍素质的有效途径。建章立制，是幼儿园常规管理的基础。幼儿园要根据幼儿教育事业的发展和实际工作需要，不断建立健全各项规章制度，并根据制度的执行情况及时修改、补充和完善。如制定服务标准体系和完善各项服务承诺。建立考勤制度、奖惩制度、安全制度、日常工作检查标准、期末考核细则、员工行为规范、卫生消毒制度、日常教学评价标准、午睡管理规定、幼儿户外活动要求及教职工行为规范考核办法等。为了保证教育教学和保育等每个工作环节的质量，制定《教师、保育员一日工作细则》。建立和完善各岗位职责，强化岗位责任制。建立评价监督机制，从教职工的考勤、个人综合素质、日常保教工作、班级管理等方面对每位教职工、每项工作、每个班级进行量化考核，明确每个人的职责，明确每个工作环节的标准、时间和责任人，使幼儿园呈现出“事事有人抓、块块有人管”的高效运转机制。

五、注重家园沟通，提升社会效益

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

幼儿园需要建立教师与家长联系制度。通过教师接待日、日常谈话、在家长园地上开设“交流热线”等方式，及时向家长反映幼儿在园情况，让家长了解自己孩子的点滴进步及情绪的随时变化。甚至让家长把对活动的真实感受记录下来张贴在室内的墙壁上供大家交流。以此为契机，让家长积极参与到教育教学中来。邀请家长参与活动的策划和组织，请从事不同职业的家长来园助教。同时，还可以采用家访电话、家庭走访与家长沟通交流，充分利用家庭教育讲座、经验交流、家园联系册、幼儿成长记录、幼儿园网页等形式向家长进行宣传教育。总之，幼儿园通过与家长沟通、互动大力宣传教育理念，征得家长的了解、理解、支持和信任，取得最大的社会效益和经济效益。

六、拓展办园空间，争取更大发展

今天的幼教行业，身处中国市场经济的大环境之中，社会对教育资源优化的呼声会越来越高，教育消费资金最终会选择优质高效的教育机构。现代幼儿园的管理是以知识为导向，以不断创新来满足市场要求为准则。幼儿园可以更好的幼儿教育服务产品、更好的课程设计

幼儿发展课堂管理策略论文 篇11

在幼儿时期，正是学习品质养成的关键期，如果能在孩子喜欢的音乐课堂，注入一股“幽默”之风，则会在音乐课堂中产生你意想不到的效果，孩子们在“幽默”课堂中会形成良好的学习品质，并会感受、体验到上音乐课的欲罢不能。

一、语言“幽默”的策略

俗话说：“妙语生花”。在音乐课堂中也一样，教师要营造良好的课堂气氛，调动幼儿的学习积极性和主动性，让他们更加乐于学习，这就要求教师的语言调动要“巧”、要“妙”，导入语要切入主题，切忌开场白长篇大论讲不到重点，幼儿的注意力则很容易被分散、转移，搞搞这，搞搞那，因为没有吸引力，更没有倾听的欲望，甚至有些教师的“白”、“直”、“长”使得孩子自觉关闭五官的原有功能，更别谈如何通过活动培养学习品质了。如：小班音乐游戏“乐器找家”，教师在组织如果直接说：“小朋友，等一下演奏乐器完后把鼓放到这边，沙蛋放到那边。”那么，小朋友演奏完乐器后则会机械地去执行，而且还收拾得心不甘情不愿。如果教师换一种方式：“小朋友，现在演奏完了，小乐器迷路了，找不到它的家了，你們知道小鼓的家在哪儿吗？谁愿意来帮忙送回去呢？”孩子们则会纷纷争先恐后地抢着去送。这时，再适时地说一声：“现在天黑了，鼓妈妈和沙蛋妈妈都睡着了，要轻轻地把小鼓和沙蛋送回去哦，免得吵到乐器妈妈了，还要注意，别送错“家”了哦！”小朋友本来哗啦哗啦地丢、放乐器的，这时肯定也会轻手轻脚地收拾乐器。教师一定要根据幼儿的年龄特点，让他们易于接受的幽默语言去贯穿课堂，这样，物品分类和爱护物品的习惯就在潜移默化中养成了。

二、表情“幽默”的策略

教学中要学会运用面部表情传情达意，影响幼儿的心理活动；反过来，用心学习的幼儿也都很在意教师面部表情的细微变化；对庄重的表情产生敬意，对亲切的表情产生好感，对幽默的表情产生喜悦感。

在音乐教学中，切忌面部肌肉绷紧、僵硬、面无表情，两眼无神，这样会造成师幼间难以沟通，很容易造成幼儿精神的疲惫和思维的涣散。教师要善于运用表情的“幽默”，如运用开心、喜悦、眉毛弯弯等表情来表现《喜洋洋》的喜庆；运用悲伤、难过的表情来演绎《泥娃娃》没有爸爸、没有妈妈的伤心感受、运用愤怒的表情来诠释《愤怒的小鸟》游戏中鸟蛋被大猪偷掉后的感受；运用惊讶、害怕的表情来表演《喜羊羊和灰太狼》中羊羊被灰太狼抓住时的情景。

三、肢体“幽默”的策略

在我们的成长中，小丑的形象在我们的脑海中影响深刻，而如今，麦当劳叔叔的小丑叔叔更是受孩子们喜欢。小丑拉拉裤子，走起路来摇摇晃晃，偶尔还假装技巧地摔一跤，惹得大家捧腹大笑，小朋友经常会被他们夸张的肢体幽默吸引住眼球，目不转睛。在幼儿音乐教学中，教师也要善于调动幼儿的各个肢体，让幼儿的肢体“幽默”起来。如：有一次在组织中班幼儿进行《石头人》的音乐游戏时，我要求幼儿在A段音乐中——石头人可以跟随音乐节奏走动，A段音乐停，则必须创编即兴造型，变成不同的石头人。有些幼儿在音乐停时，会想出非常多的造型，有些却因为想不出造型而急得跺脚挠头，然后表情就会特难为情，这时，我引导一些已经做好了造型的幼儿先回答：“你变成什么石头人了？”，有的幼儿说：“我是奥特曼石头人”，有的说：“我是老虎石头人”，我又适时做了个飞翔的动作，对孩子们说：“你们知道我是什么石头人吗？”有些说：“飞机石头人。”，有些说：“好像是溜冰石头人。”“对了！我们可以想象成任何石头人的独立造型，我还可以和另一个小朋友一起做石头人呢！看！”我又拉着一位小朋友手做了一个大西瓜石头人，又做了一个跷跷板石头人，孩子们看到我们多变的肢体，都兴奋起来，迫不及待地尝试起来，于是，“冰淇淋石头人”、“面包石头人”、“火腿肠石头人”就这样诞生了，孩子们徜徉在肢体造型创编的幻想中，体会到了开动脑筋、活跃思维、与人合作和体验成功的喜悦！幼儿的学习品质培养就是这样在肢体“幽默”的惟妙惟肖中进行。

四、演奏“幽默”的策略

打击乐演奏是实践性很强的学习内容，是培养幼儿音乐表现能力及审美能力的有效途径。演奏教学应在培养幼儿兴趣与爱好的基础上发展其音乐才能，使他们的表演潜能及创造潜能得以充分发挥。切忌过分强调技巧练习和反复地机械性练习，也非常忌讳呆板、无感情地演奏。教师可通过演奏“幽默”的策略——趣味游戏法增强演奏的趣味性，寓教于乐。如：培养力度控制，可通过游戏《下雨了》来让幼儿掌握演奏乐器强弱力度的变化，下小雨了，幼儿用弱音演奏，下大雨了，用强音演奏，下暴雨了，用快速的节奏、强音来演奏；要让幼儿演奏出优美动听的歌曲，则需营造优美温馨的气氛，选择舒伯特的《鳟鱼》，让幼儿想象变成一条鳟鱼，在美丽的大海里尽情遨游，多么欢畅，还可选择用木琴为音乐演奏在优美、欢快、幽默、诙谐的音乐段落中。教师如果把幽默和趣味带入课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默，真正的教学艺术在于把课堂的内容以生动而浅显的形式表现出来，深入浅出，达到教书育人的目的。

幼儿发展课堂管理策略论文 篇12

一、大班幼儿语言发展特点分析

幼儿对语言符号的学习是被动而不完整的过程。在语言交际环境中, 当幼儿有交往需要时, 他们才会去探索记忆中需要使用到的词汇或句子, 常识性地进行表述, 而这也是生活中常常听到幼儿说错话的原因。也由此可见, 当幼儿需要表达而又缺乏必要的词汇或语法时, 交往就可能被中断。因此, 培养幼儿的语言表达能力对促进幼儿的正常交流就显得尤为重要。

从大班幼儿语言发展来看, 首先大班幼儿的语言更具有个性特点。这在幼儿日常交往活动模仿语言过程中所表现出来的选择性和变通性就可见。应该说, 幼儿的模仿能力是超乎想象的, 他们甚至能说出看过一两次的动画片中的语言, 甚至会跟着学习, 但这个过程中大班幼儿又会创造性地使用所学到的语言。如, 幼儿接受了“如果”这一词汇后, 在生活中就会常常说“如果我怎么样?老师要怎么样?”等句子。其次, 大班幼儿在语言学习过程中还表现出了一定的综合能力。众所周知, 语言可按不同的标准进行分类, 如表示水果一类的词语。幼儿在学习语言的过程中, 不仅仅是学习语言的形式, 同时也在揣摩语言所表达的含义。当他们理解了某些语言所代表的含义后, 就会试着“以此类推”。如, 告诉他们香蕉、苹果是水果后, 他们就会问, “梨是水果吗?”其实, 这个过程就是幼儿在综合语言的过程。最后, 大班幼儿的语言发展还表现出了循序渐进的过程, 幼儿逐渐学会积累词汇。幼儿在一岁左右开始开口说话, 而此时只能简单地说出如“妈妈”一类的简单词汇, 随着年龄的增长和认知能力的发展, 大班幼儿开始更加独立地探索语言的应用并学着积累语言。这时幼儿在语言学习方面表现出较强的欲望, 表达能力逐渐发展, 如教师向幼儿讲述一个故事后, 幼儿就开始学着去重复, 甚至补充一些新的情节, 增加一些新的词汇。

二、影响大班幼儿语言发展的因素分析

掌握幼儿语言发展规律才能更好地实施教育, 但在幼儿语言发展过程中, 社会因素、成人的观念和对幼儿的态度都会成为影响幼儿语言发展的直接因素。因此, 正确分析这些影响因素, 发挥积极影响因素的作用, 减少不良因素对幼儿语言发展的影响对幼儿语言发展具有积极意义。

就社会因素而言, 因幼儿生活于社会中, 他们的语言环境不同, 所受到的影响也就自然不同。如一个孩子从来没有见过大熊猫, 也没有听说过大熊猫, 他也就无法学会大熊猫这一词语, 如果一个孩子去过动物园, 见过大熊猫, 那么, 他对“大熊猫”这一词汇也就会有个更深刻的体会。同理, 一个在菜市场长大的孩子更多会受菜市场的环境所影响, 而一个在科学院长大的孩子自然会受科学家的影响。故而, 社会环境对孩子语言发展的影响是直接的。在日常生活中, 因成人在工作中更多的是使用书面语言进行表达, 而认为生活中的口语不太重要, 于是在对幼儿的教育中就更加关注书面语的培养忽视口语能力的培养, 这就自然让幼儿在语言学习过程中趋向于“书面化”, 口语能力较差。这还受我国教育体制所影响, 因我国教育所采用的是应试教育, 学生在学习过程中更多要通过书面语言来作答, 于是口语能力就不高。在幼儿的语言发展过程中, 家长或教师的态度对幼儿的语言发展起到了直接的影响作用。在教学中不难发现, 一些幼儿出现表达错误后, 如果遭到教师的批评, 幼儿便不再喜欢去尝试表达, 而如果教师能先鼓励, 然后再引导, 结果幼儿不断能正确面对自己的错误, 还会朝着积极的方向发展。在家庭教育中也一样, 有的幼儿因生活在较为开放的家庭中, 喜欢和家长交流, 有什么想法也喜欢表达出来, 而有的幼儿则生活在较为封闭的家庭中, 受家长的态度影响, 幼儿的语言表达能力也较差。

三、提高大班幼儿语言能力的策略分析

从对影响幼儿语言发展的因素探究中不难发现, 要提高大班幼儿的语言能力, 环境是关键因素。因此, 在大班幼儿语言教学中, 教师要积极为幼儿创设表达的语言环境, 要让幼儿多方面接触语言, 如, 教学中通过看电视、听广播、看图书、讲故事、对话、朗读等活动来引导幼儿认识各类语言, 在活动中学习并应用语言, 从而丰富幼儿的语言知识面, 提高其语言表达能力。根据大班幼儿喜欢展现自我的特点, 在语言教学中, 教师要尽量为幼儿创设表演的情境, 让幼儿在情境中学习语言的应用。尤其要将游戏和表演活动结合起来。因为此类活动不仅符合幼儿学习语言的特点, 还能帮助幼儿获得丰富的语言经验。如, 在学习动物词汇的过程中, 教师引导学生戴上有动物图标的帽子, 然后让不同的学生扮演不同的小动物, 在游戏中引导幼儿学习动物的名称, 结果发现, 幼儿对此类词语的掌握速度更快。同时, 在表演活动中, 幼儿参与活动, 在活动中要按照一定的规则进行, 于是, 活动中幼儿就会尝试用各种语言去表达自己想要做的事情, 语言得到更好的应用。

语言是思维的工具, 也是接受知识的知识的工具。在大班语言教育教学实践中, 教师要注重尊重幼儿的语言发展规律, 引导幼儿在活动中敢说、愿说、会说, 有针对性、科学合理地进行教学设计, 为幼儿创设自由表达、交流的语言环境, 促进幼儿语言的发展。

参考文献

[1]王家芳.浅析幼儿园大班语言实践活动教学设计:以《秋的畅想》为例[J].教师:上, 2011 (4) .

[2]张璇.幼儿园大班语言教学活动的一些体会[J].考试周刊, 2012 (22) .

浅谈如何管理幼儿的课堂纪律 篇13

茶坝小学幼儿园

李幼容

在幼儿园中,纪律就是规则,一切规则不是一开始就产生的,而是在日常生活中由于某些需要才产生的,就如同法律的诞生一样,是人们为了更好的生存才有的。幼儿园的规则也是一样,是为了幼儿更好的生活和学习。如果过分强调遵守规则,势必把孩子管得太死,孩子们也就失去自主发展的机会,反过来过分强调自由,没有纪律的约束,教育也就无法发挥应有的作用,那么,如何处理好两者之间的关系，从而达到完美的课堂纪律和教学效果？我做了一些如下的尝试： 第一

放下老师的架子，做孩子的好朋友，能够管得住孩子，孩子愿意接受我们的管理。

孩子虽然还小，思想发育还不成熟，但是孩子对爱的需求已经出现而且从心理学来看，也是最强烈的阶段，特别是小班的孩子。孩子在开学阶段上学就哭其实并不是幼儿园没有家里好玩，也不是幼儿园没有好看的动画片和好玩的玩具，幼儿园有更加多的小朋友陪他玩，有更加多的玩具和娱乐措施供他玩耍和游戏，他的哭是因为——他对环境的陌生，对新的交往的害怕。此时，我们教师就应该放下架子，蹲下去和孩子沟通，让他明白幼儿园的所有老师都很爱他，就像他的爸爸妈妈那样爱他，也有更加多的小伙伴陪伴他，还有更加多的有趣的事情等着他去探究，当我们底姿态的形式让孩子接受了幼儿园的新环境，孩子的哭闹很快就会结束，同时也会信任我们，让教师的权威在他内心深处得到认可。在新的环境里面也会很愉快的接受我们的管理，接受我们的规则。

第二

我们在设计教案的时候，尽量要遵循孩子的接受规律，设计更加多的对孩子有吸引力的活动让孩子参与。

幼儿的课堂注意力一般只有2到3分钟，我们一个班级一般有50多个孩子，那么要让所有的孩子都在一堂15分钟的课上全部循规蹈矩的完全听我们的安排，这个是不可能实现的。幼儿教育专家陈洪讲到——每个孩子都有自己独特的个体差异，完全相同的两片雪花是绝对没有的，要设计一个游戏符合所有孩子的兴趣，吸引孩子全部的注意力，是不现实，也是不科学的，这样的结果，我们的孩子不再是孩子而是我们的机器了。那么如何吸引更加多的孩子的注意力，让孩子能够听从我们的安排呢？我试着进行了再课堂上设计一些相对大型的游戏，例如老鹰捉小鸡，让所有的孩子能够真正的参与到活动中来。在课堂上设计一些比赛的活动；例如看谁能够复诉老师讲过的事情等游戏，让孩子能够用心听，在比赛中获得成就感，从而培养让孩子有自觉听老师讲课的习惯。

第三 为幼儿创设一种宽松、民主的环境,让幼儿提出要求，让幼儿自己遵守自己制定的规则。

例如：“边走边拍球”是小班智能训练的一个内容,在活动中,我们将幼儿进行分组,可是只要比赛一开始,队形就成了一条歪歪扭扭的“小花蛇”,几次接力比赛都出现了这个问题，于是我大声问道:“孩子们，你们都说说去你们的队伍为什么总排不好呢?”大家纷纷说出了自己的想法,原来竖排的队伍挡住了大家的视线,而且孩子的球的控制能力很差，不看前面的学生，而是去追球。经过大家的反复商量,终于有了以后接力赛的方案,那就是分组后,每组用粉笔在地上画一条直线，孩子们尽量在排球的时候注意行走线路。如果球掉了，他们捡起球过后，也知道回到什么位置。

第四 要和部分纪律性不是很强的孩子的家长联系，告知家长在家里也给孩子做一些能够让孩子安静，能够让孩子遵守规则的活动，培养孩子慢慢遵守规则的良好习惯。

养成孩子遵守规则的习惯，是幼儿园需要持续三年的教育，不是一朝一夕就可以达到目的的简单教育。最新教育研究成果表明——例如要培养孩子饭前洗手的习惯，需要我们持续2000次以上的提醒，孩子才会养成饭前洗手的习惯。在家庭教育方面，我尽量让孩子家长给孩子在每天睡觉前培养孩子能够安心听故事的习惯，尽量让孩子在故事听结束了，然后对故事里面不明白的内容和不理解的内容发问。同时，我也告知家长在家庭交流过程中，尽量让孩子做到在长辈发言的时候，不要过于去打断，能够安心听完；告知家长，在孩子发问和持续发言的时候不要打断，给孩子以身作则，让孩子理解和明白我们安静听别人说话和安排是一个很有礼貌的事情，是一件值得骄傲的事情！