全国创新杯说课大赛

全国创新杯说课大赛（共7篇）

全国创新杯说课大赛 篇1

2017年河北省中等职业学校“创新杯” 教师信息化教学说课大赛比赛要求

本次省级比赛，参赛内容应符合教育部《中等职业学校专业教学标准》（2014年颁布）的相关要求，以“十二五”职业教育国家规划教材为主要参考教材（参赛版本主要为高等教育出版社出版的国家规划教材，详见附件的国赛预通知），培育工匠精神，培养核心素养，将创新创业融合在专业教学过程中，积极探索中职与高职课程相衔接，创新教学方式方法，突出“做中学，做中教”的职业教育特色；应合理安排教学过程各个环节和要素，充分利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程。

本次省级比赛采用“教学设计方案”、“教学课件”和“现场说课”综合评比的方式，要求参赛教师使用说课课件进行现场说课，并在说课完毕后对教学课件进行展示。

一、教学设计方案

教案设计思想：基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。

教案内容：可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，针对1～2课时或一个教学单元的教学内容进行设计，充分体现如何运用信息化教学手段创设学习环境，改进教与学方式，实施课堂教学。一般包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；授课使用的教材；教学内容；教学目的及要求；授课类型；学情分析；教学方法；教学环境设计及资源准备；教学重点和难点；教学过程及时间分配；教学反思等。

二、教学课件

上课用教学课件的教学内容要与教学设计方案一致。参赛课件不限制作软件（建议所用软件尽量采用常用版本，以保证课件在其他机器上能正常播放），不限风格形式。如图片可采用GIF、JPG、TIF等格式（图片分辨率要求在1024×768以上）；视频和动画可采用MPG、MOV、ASF、RM、SWF等格式（视频文件要求能在1024×768分辨率下清晰、流畅播放）；音频可采用MP3、WMA等格式。

三、现场说课 1.时间要求

现场说课时间10分钟，说课完毕，对教学课件展示3分钟，答辩5分钟。

2.语言、仪态要求

教学仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力。

3.说课内容要求

所选教学内容必须是教师本人的真实课堂教学内容，倡导教学方式、方法的创新与反思。

教材内容。分析本课教学内容在教材中的地位和与相关知识的联系，确定教学目标、教学重点和教学难点；教学过程中如何更好地诠释教材的理念和培养学生创新能力等。

教学策略。阐述本课教学过程中主要的教学方式、方法，突出信息化教学手段的应用；采用的教学策略得当，有利于教学目标的实现，并能有效提高学生的学习兴趣，突出技能培养；着重说明信息技术在教学过程中的运用及预期的教学效果。

教学过程。解说本课教学过程，以及如何运用信息技术创设学习环境，改进教与学方式，实施课堂教学等。要求教学层次清楚，教学结构完整，教学内容与教法学法相对应。

全国创新杯说课大赛 篇2

12月5日, 第一届全国大学生集成电路创新创业大赛在南京浦口区正式启动。本届大赛由工业和信息化部人才交流中心主办, 南京市浦口区人民政府、国家示范性微电子学院产学研融合发展联盟、江北新区人力资源服务产业园、国家集成电路设计深圳产业化基地、中星微电子集团、Xilinx、ADI、ARM、江北新区IC智慧谷协办。来自北京大学、清华大学、复旦大学等9所建设示范性微电子学院及北京航空航天大学、北京理工大学、同济大学等17所筹备建设示范性微电子学院的有关教授出席了启动仪式。

工业和信息化部人才交流中心王希征主任指出:“全国大学生集成电路创新创业大赛”是积极落实《国家集成电路产业发展推进纲要》、国家“大众创新、万众创业”战略的要求, 从“人才引领产业发展”的角度, 加速我国集成电路产业的发展的重要举措。大赛首席科学家、中国工程院院士邓中翰也发来贺信, 祝贺大赛顺利启动。

全国科技工作者创新创业大赛 篇3

作为第十八届中国科协年会的重要组成部分，本次大赛紧密围绕“创新发展、科技引领”主题，面向全国广大科技工作者征集参赛项目，尤其是具有市场化、产业化前景的科技成果。

据悉，这是中国科协首次在年会上举办大赛活动，旨在为深入实施国家创新驱动发展战略，贯彻落实“科技三会”精神，发挥科技工作者的生力军作用，鼓励“大众创业，万众创新”，调动更多科技创新资源支持科技工作者进行创新创业。本次大赛由中国科学技术协会、陕西省人民政府主办，陕西省科学技术协会、西安电子科技大学、陕西省高校科协联合会、陕西省教育厅、陕西省科技厅、共青团陕西省委联合承办。大赛自启动以来，收到科技工作者参赛项目1600余件，经地区赛、复赛，最终185件高水平科技作品入围总决赛，涉及信息技术、生命科学、材料与工程、能源化工、交叉学科等专业领域。

全国创新杯说课大赛 篇4

尊敬的各位评委老师、同学们，大家好！我是来自***的**，我说课的课题是《自由落体运动》。主要内容分为四个方面：对教材的分析，对教法、学法的确定，对教学程序的设计，以及对教学的反思。下面我将分开对这四个方面做一下阐述。

首先是对教材的分析。我将从以下三点展开：教材的地位和作用、教学目标以及教材的重难点。首先是教材的地位和作用，我所讲授的内容是人教版物理必修一第二章直线运动第五节的内容。自由落体运动作为一种生活中常见的特殊的匀变速直线运动，既是对前面所学知识的复习和巩固，又加强了课本与生活的联系，另一方面自由落体运动是研究抛体运动的基础，学好它也为学习后面较复杂的运动打好基础。课程标准对学生学习本节课的要求是初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活生产中的应用以及对社会发展的影响，据此我确定以下三维教学目标：学生通过对自由落体的概念和规律等基本内容的学习和掌握，培养学生的实验探究分析等基本技能和能力，培养学生实事求是地进行探究的科学态度和素养。从教材的分析和教学目标确定的学习方向看来，学生如果把握住了自由落体运动的规律就把握住了本节课学习的要理，那么本节课的重点就是学生运用实验方法探究自由落体运动的规律，难点是运用理想化模型方法抽象出自由落体运动的概念，为探究规律打好基础。

在完成了教材的分析之后接下来说一下本节课我的教法和学法。在学习本节内容前，学生已经掌握了运动学的基础知识和匀变速直线运动的研究方法，但高一学生还欠缺一定的应用抽象的物理模型解决实际问题的能力和严谨的逻辑思维，因此我对本节课的两个知识点分别采用启发引导和实验探究的教法，在学习过程中教师层层引导，学生自主探究实验，重要的是让学生掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。

第三个方面是我要重点说的内容，教学程序设计。

对于在空气中下落的物体，学生大多认为重的物体下落的比较快，因此我把重的物体是否一定下落的快作为本节课的一个起点。首先引导学生思考影响物体下落快慢的因素，通过实验探究总结忽略空气阻力是怎样的运动，从而得出自由落体运动的概念。之后是学生分组实验探究自由落体运动的规律，在完成了整个自由落体运动的学习之后引入了探究性游戏对知识进行反馈从而完成对整个自由落体运动意义的建构。

下面是我的教学流程。本节课共采用八个环节进行，第一个环节是创设情境，问题引入，学生对牛顿与苹果的故事已经耳熟能详，让学生假想站在牛顿的苹果树下思考苹果和树叶谁下落得比较快，进一步提出重的物体是否下落的一定快的问题，从而为引出自由落体运动的概念铺好第一层台阶；紧接着是第二个环节亲身体验形成感性认识，教师指导学生通过两个简单的小实验来推翻日常生活中貌似常识性的知识，从而对我们将要学习的这种落体问题形成了一定的感性认识，物体下落快慢与质量无关，那它与什么因素有关系呢？顺势进入第三个环节视频播放深化认识，学生运用已学知识会认为物体下落快慢受空气阻力影响，教师向学生播放牛顿管实验的视频，用实验事实帮助学生验证猜测，从而真正引出自由落体运动的概念，之后进入第四个环节实验观察得自由落体运动的概念，建立概念的难点在于自由落体运动是对实际落体运动理想化得到的一种理想模型，学生对理想概念不易把握，因此我的教学在教师引导学生总结概念的同时要引导学生结合实验观察；通过以上几个环节的教学，学生已经自由落体运动的概念有了初步认识。下面第五个环节就是实验探究自由落体运动的规律，在此环节我采用学生分组实验探究的方式，引导学生用研究匀变速直线运动的方法，选择合适的器材自己设计实验方案探究规律，学生在获取知识的过程中实验探究等基本技能和能力得到培养，科学态度和素养也得到提升，将三维目标融合在了同一教学过程中。然后是第六个环节讨论分析，学生对实验数据进行分析处理，运用前面学过的判断匀变速直线运动的方法总结自由落体运动的性质，并计算重力加速度的数值，再通过表格分析对重力加速度的方向和不同地点重力加速度大小进行探究，为万有引力的学习打好基础。到此通过前面两个环节我们完成了对自由落体运动规律的掌握。第七个环节是知识应用，学生结合刚刚总结的规律，通过知识迁移得到自由落体运动的公式，提高了知识应用的灵活性，为了让学生更好的将物理应用于生活，我引入一个探究性小游戏——测人的反应时间，师生共同做下落书签的游戏引入“人的反应灵敏度”问题，教师启发学生设计一个测量“人的反应时间”的装置，鉴于过早地指导学生阅读教科书中关于测量人的反应时间的装置原理的叙述，不利于学生的自主探究，因此教师用一个“神秘”尺子测出两个学生的反应时间，引导学生思考其中的奥秘，启发学生进行 s – t 转换，水到渠成。第八个环节是总结回顾布置作业环节，教师利用板书引导学生回顾知识点：这节课你学到了哪些知识？运用了哪些研究方法？适时做好知识梳理，形成完善的知识体系。为使抽象出理想化模型的难点更加自然，因此我让学生课后了解教材上频闪照片的相关内容，计算照片中小球的加速度。并建议学生做一个“人的反应速度跟踪测量”的专题研究课题，引导学生物理联系生活，进行研究性学习。

下面是我说课的最后一部分教学反思。我的教学特色可以概括为一句话两重视一突出一创造。重视实验，通过实验设疑、解疑、探求规律，又通过实验巩固所学的知识，充分体现了物理是以实验为基础的学科。重视应用媒体辅助教学,提高课堂教学的效率。而在探究规律时，将教师演示实验改进为学生分组探究实验，教师变为教学资源的信息提供者，实验材料的准备者，教学过程的组织者，充分突出了学生的主体地位。最后一点是创造性使用教材，利用教材上的材料频闪照片编制课外作业，使学生对知识的把握更加全面，视野更加开阔。

全国创新杯说课大赛 篇5

1 重视积累、厚积薄发

说课比赛展示的是教师的综合实力, 不但要正确运用教育理论和教学方法、对比赛指定教材全面把握、对说课深刻理解、普通话标准、口齿伶俐, 还要有很强的把控现场的能力及良好的心理素质, 尤其此次说课比赛是现场抽签确定比赛内容, 对参赛选手的基本功提出了更高的要求。笔者认为, 内在功力的提升源于以下几个方面的日常积累。

1.1 思想在前, 理念当先

有理念即有方向感、有目标性, 有理念方有准绳、方有标杆[1]。教师的教学理念决定了教师采用的教学方法, 也决定了每节课的成功与否。为此, 笔者不但理解、运用新的教学理念, 还在工作之余通过广泛阅读教学方面的资料和文章, 积累了一些能够阐明教学新理念的谚语名句。这些谚语及名师名言的积累和引用, 使教学理念的阐述生动而具体。

1.2 继承教法, 灵活创新

比赛时介绍本节课的教学方法是说课的重要内容之一, 现拼硬凑、简单模仿是大忌。

(1) 教法继承。本次课的实际讲授中采用了案例教学法[2]、讨论法、多媒体辅助法、任务引领法等, 并请学生现身说法 (请做过阑尾切除手术的学生说出自己术前准备的经历, 并将这一过程录成视频) , 同时借鉴同行优秀的教学方法, 如新东方英语培训学校校长俞敏洪要求教师讲课的时候要“唱歌跳舞说段子”。本次授课时以说故事的方式代替书面展示病例的方法, 将笔者亲自护理过的病例呈现给学生。 (2) 展示新教法。利用网络这一学生最感兴趣的形式, 在QQ上建立“外科护理学讨论组”。本节课将“如何与即将手术的病人沟通”放在讨论组里进行讨论, 还吸引了正在实习的学生进入讨论组讲述自己与病人沟通的经历, 让他们成了“编外辅导员”。

1.3 注重人文, 提升内涵

人文知识是人类关于人文领域 (主要是精神生活领域) 的基本知识, 如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。在本次说课比赛时, 融入了大量的人文知识。导入新课时, 请学生合上书本, 听做过阑尾切除术的学生现身说法并分组讨论, 以获得术前准备的感性认识, 接下来再打开书本, 看看书本里列举了哪些术前准备的内容, 以获得理性认识。在进行术前病人心理护理教学时展示了一个实例:一位信仰基督教的病人认为耶酥不生病是因为做了许多好事, 自己没有做好事, 所以才会生病。对于这位病人的护理必须用到宗教、道德和心理学方面的知识。人文知识的积累有益于科学合理地设计教学过程, 使说课更具条理性、逻辑性、艺术性、灵动性、感染力。同时, 也体现了一名教师的人生态度、思维方式、气质修养。

1.4 专业知识, 立业之本

专业知识的积累分为理论知识、临床经验及专业新动向3个方面。

理论知识是一名专业教师所必需的, 没有扎实丰富的理论知识, 职业生涯是没有根基的。丰富的临床经验是卫生职业学校教师授课的前提。例如本节课在讲解手术前病人的心理护理时, 不是照本宣科地告知学生病人的护理措施, 而是以亲自护理过的一位信仰基督教的胆囊炎患者为例, 将这一内容的教学过程设计为两步:首先展示病例, 启发学生从体谅病人的角度出发, 细心观察病人存在的心理问题;再介绍自己应用的有效护理措施。这样极大地活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学生发现问题、解决问题的能力。新知识的积累和对专业新动向的关注会不断开阔教师视野。如学习护理诊断时, 可与全国技能大赛中要求确定首优护理诊断密切结合, 并通过练习让这一枯燥的程式化学习变得充满趣味性。

专业知识的积累使教学内容陈而不腐、教学形式不僵化。说课时通过在课堂上运用所积累的专业知识, 呈现给评委爱学习、会学习、专业知识丰富扎实、教学功底深厚的合格教师形象。

1.5 积累素材, 有备而战

说课时图片、视频是必须用到的素材。由于比赛是现场抽签, 而赛场又远离自己的学校和教学医院, 临时收集这些资料是不可能的。这就需要教师在日常的教学和临床工作中, 随时将有助于教学的图片、视频加以收集整理并用于教学, 说课时就能随手拈来, 为我所用。本次比赛用到了临床工作中为病人备皮及输血、与病人交流沟通时采集的图片, 还用到了请做过阑尾切除术的学生讲述手术经历时拍的视频。教学图片、视频等素材的积累, 使课件的准备快速准确, 也向评委展示了参赛选手严谨细致的工作作风。

另外, 有了深厚的积累, 还要有良好的表达能力, 这样才能充分展示自己的风采。口齿伶俐和标准的普通话是基本要求, 日常必须多加练习。笔者崇尚高雅端庄、落落大方的教师形象, 业余时间接受过国标舞的形体训练;为求讲课时发音甜美悦耳, 进行过声乐培训;又选择了一种乐器坚持每日练习, 以不断提升艺术涵养。长期的艺术熏陶提升了笔者的气质, 使说课具有很强的亲和力, 肢体语言生动又恰当。

2 赛前精心准备

2.1 研读通知, 明确主题

说课比赛的目的是为了提高教学质量、促进教学创新。本次大赛为全国“创新杯”医药卫生类说课比赛, 说课时应充分体现“创新”二字, 以顺应大赛主题。不但要在讲课方法上有所创新, 而且在说法上也力求创新。在本次比赛中运用的QQ外科护理学讨论组及借鉴新东方英语培训学校的“唱歌跳舞说段子”, 体现了教学方法的创新。在说法上进行了如下创新:突出了分析教材作用和地位的意义。说教学反思时打破常规进行了4个方面的反思:教学理念、自我角色、教学技巧、教学效果的反思, 自我角色的反思从一个全新的角度对教师在教学过程的主导地位进行诠释。

2.2 说课讲课, 含义分明

纵观比赛过程, 说课时较容易出现的错误是错将说课变成讲课, 出现概念上的错误, 并严重超时。笔者反复钻研, 将说课和讲课进行了比较, 避免了类似错误的发生, 见表1。

2.3 把握全局, 吃透教材

说教材是说课的一个必要环节, 说教材必须全面细致地把握教材。吃透教材需要解决以下两个方面的问题:一是为什么选这本教材 (教材的重要性) , 二是说明本章本节的重要性。

先说教材的重要性:通过仔细研究前言部分, 了解编者的编写意图, 根据编写意图说明选用本套教材的缘由;细致分析课程内容的编写特点, 对教材做如下分析:本教材在编写每个疾病的护理时, 对护理程序的把握非常到位, 每一个护理诊断均有翔实的临床资料作为依据, 其后必有明确的护理目标, 每个目标的实现均有具体的护理措施, 每个护理措施的描述均条理分明、细致具体且极具概括性。笔者认为本教材不但可以选为教材, 还可以作为操作手册来保存, 以备查阅。如此, 既体现了编者的用心, 又能让学生爱上这本教材。

再说本章本节的重要性:全面分析教材内容的安排顺序, 挖掘本节课内容与前后章节的必然联系, 通过分析前后内容的连贯性, 使学生重视本节课内容的学习。

2.4 精心组稿, 惜时如金

比赛规定说课的时间只有15分钟, 要在短短的15分钟内完美地完成说课内容, 精心组织说课稿是关键。赛前进行多章节练习, 找到一些说课在语言表达上的规律, 还要对说课稿逐字逐句反复推敲, 找到能够表达说课内容的最精炼、最生动、概括性最强的语句, 避免语言重复冗长, 这样既能为比赛赢得时间, 又体现了一位教师应该具备的语言和文字功力。

2.5 巧用课件, 增色添彩

多媒体教学已经成了现代教学的重要手段, 说课也不例外。平时应重视对课件制作的学习, 参赛时必须亲自制作PPT, 自己设计制作的PPT能将每段文字和图片与说课内容有机融合, 且自己设计制作可以做到心中有数, 有利于灵活地控制课件内容和说课内容出现的顺序。PPT只是在说课时起辅助作用, 若PPT制作过于花哨, 反而会影响评委对说课内容的关注。因此笔者在制作PPT时, 力求时间精准、内容实用、生动而不浮夸。

3 赛时张弛有度

参赛选手非常希望在大赛中充分展示自己的实力并有所收获, 因此有的选手心理压力过大, 比赛时过度紧张而功亏一篑;有的选手则过于轻视比赛, 在抽签决定比赛内容后, 未能在规定时间内将说课内容安排好、将说课稿组织好、未能做好课件, 比赛时只能匆忙上阵[3]。由此可见, 过于紧张和松懈都不利于比赛, 应找到焦虑的平衡点, 心态淡定、平稳从容、沉着积极应战。

关键词：说课比赛,综合实力,医药卫生类

参考文献

[1]黄俊杰.大学校长遴选:理念与务实[M].北京:北京大学出版社, 2006.

[2]闫金辉, 任茂年.成人护理[M].北京:高等教育出版社, 2008.

全国创新杯说课大赛 篇6

国际上很多历史悠久和著名的青少年科技竞赛活动都吸引了众多社会机构设置专项奖励。一方面，对于参赛的青少年是一种鼓励和支持，同时也是设奖机构在青少年中宣传以及促进本机构所涉及领域的良好契机。例如，国际科学与工程大奖赛（International Science and Engineering Fair）的组织方经过60多年的时间，陆续吸引了全世界许多关心科学事业发展的企业、基金会等机构，不仅为比赛提供资助，还为参赛选手设立专项奖。专项奖获奖者除了获得高额奖金外（每届比赛专项奖奖金总额高达2 500万美元），还有诸多“诱人”的精神奖励形式，比如参加诺贝尔颁奖典礼，美国麻省理工学院林肯实验室（小行星发现机构）以获奖者的名字为小行星命名，优先就读哈佛大学、麻省理工学院等名校，暑期见习研究和野外科学考察等机会。

从2002年第17届全国青少年科技创新大赛开始，为了进一步发挥社会资源参与青少年科技创新活动，从多角度鼓励参赛的学生和科技辅导员，丰富竞赛活动的持续性和参与性，大赛组委会借鉴国际竞赛的组织经验，除设有等级奖（一等奖、二等奖、三等奖）外还由基金会、学会、知名高校和企事业单位等机构设立若干专项奖奖励参赛者。到2011年第26届创新大赛，专项奖由最初的7大类80项，发展到22类共258项，涉及近50万元人民币奖金。2011年还特别增加了为参赛科技辅导员设立的2项专项奖。

设奖单位资质

专项奖设奖单位须具有良好的公众形象，并热衷公益事业，以设奖的方式支持和鼓励参赛选手。除了由大赛组委会设立的专项奖外，以下几类单位可以设立专项奖：政府部门；与青少年科技教育工作相关的学会、协会和基金会等公益性组织；高等院校、科研机构、科技场馆等事业单位；企业。

奖项类别

在2011年举办的第26届创新大赛上，共设置了22类专项奖，其中9类由创新大赛组委会设立。其中，最为重要的“中国科协主席奖”，由中国科协主席基金委托组委会设计，每年选出3个最为突出的项目（高中、初中、小学各1项）进行表彰。而“未来科学家奖”则是为3项国际青少年科技竞赛的中国代表队选择候选的参赛项目。

其他13个专项奖由“科学家基金会”（如茅以升基金会、高士其基金会、周培源基金会等）、学会（如北京公益学学会等）、高等院校（如清华大学、华东理工大学等）以及企事业单位（如广东科学中心、《中国科技教育》杂志社等）设立。创新大赛的领衔赞助商英特尔中国有限公司还设立了“英特尔英才奖”，获奖选手除获得奖学金外，还将有机会赴美国参加次年举办的英特尔国际科学与工程大奖赛（Intel ISEF）。

在第26届创新大赛上，新设立了2类面对参赛科技辅导员的专项奖：中鸣数码科技奖和《中国科技教育》杂志专项奖。前一奖项是为奖励在科技辅导员板块中的科技发明和科教制作两项竞赛中有突出表现的参赛选手，后一奖项则奖励科技教育方案竞赛中的杰出项目。

奖励形式

专项奖设奖除设立奖品和奖学金等物质奖励外，设奖机构还结合本机构的特点提供其他的奖励形式，如会员资格、参加国际竞赛的机会、学习或实习活动等。例如，获得“华东理工大学青少年科技创新奖”的选手，除了将获得2 000元的奖学金外，还将获得华东理工大学自主选拔预录取资格；获得“清华大学环境友好青少年科技创新奖”的选手，如果考入清华大学环境系，将优先纳入“因材施教培养计划”。

专项奖的评审和问辩

专项奖评委在大赛终评期间，分学科组对参赛项目的内容进行专业测评，根据赛前制订的本专项奖的评审标准、评分办法进行测评打分，根据分数排序确定最终获奖名单。评审方式以专家采取一对一独立问辩的方式考查参赛项目水平和项目作者综合素质为主。专项奖评委可以由设奖单位自主聘请评委担任，也可以提供详细的评选标准，委托大赛评委会评选。

参赛选手在与评委交流时，要自然大方，语言表达清楚，展现自信。问辩时，参赛者要向评委清晰介绍项目研究工作和背景知识，要注意证据和结论在逻辑上的对应关系，不要过多背诵多媒体展示内容。在评委提出问题后，应先明确问题、谨慎思考之后作答。被评委问及事先没有准备的内容的情形是常见的，参赛选手应有心理准备。当遇到作答困难的问题时，不妨向评委请求一定的考虑时间，稳定情绪思考作答。在问辩阶段，参赛选手要随时做好简要的问辩记录，以便做出改进和调整。有时评委在结束问辩时会留给选手思考题，或就某个方面向参赛选手给出建议，参赛选手也要及时记录。在问辩结束时，参赛选手也不妨请评委给出一些指导和建议。

特别注意的是，不同奖项评委的问辩时间、侧重点和目标都不一样。参赛选手必须在问辩时间里在自己的展位前站好等待评委，时刻做好答辩准备，以防因错过问辩而错失获奖机会。

在未来的竞赛中，组委会将努力继续扩大和提高参与设奖机构的范围和层次，特别是吸引广大名牌大学、专业学会和政府部门的参与，进一步提高专项奖的学术性、知名度和吸引力。

全国创新杯说课大赛 篇7

此次大赛是由教育部科技发展中心组织，互联网应用创新开放平台联盟主办，华南理工大学信息网络工程研究中心承办。大赛旨在充分发挥互联网应用创新开放平台的资源优势，推动信息化应用创新人才的培养，增强高校学生在创新理念、信息技能等方面的素质。

为支持今年大赛，华为带来了标准的SDN软硬件平台，包括敏捷控制器Agile Controller软件，以及支持标准OpenFlow1.3/1.4的敏捷交换机。在本次大赛中，武汉大学等多支代表队在华为软硬件平台上进行调试，无需在软件模拟器上编程，更加接近真实应用，体验更好。值得注意的是，Agile Controller借鉴业界SDN相关开源架构，比如模型驱动业务架构（YANG/MD-SAL），并在此基础上进行了创新和增强，同时考虑不同企业客户，不同场景需求的多样性，提供更多的抽象网络服务能力，提升了南向接口的适配性，增强了接口的安全性，同时在网络可管理、可维护以及可视化上作了大量的扩充，架构上极大地提升了可扩展性、稳定性、安全性和高性能，更好支撑商业应用。

在决赛阶段，参赛学生精彩的讲解、机智的答辩，评委老师进行尖锐、针对性的提问，整个会场时而紧张安静，时而欢声笑语。

在颁奖大会上，华为企业敏捷控制器产品总监顾雄飞发表主题演讲，简明扼要阐述华为SDN技术路线，“SDN是未来网络发展方向，SDN的核心是控制器。华为将大力推进基于敏捷控制器的敏捷网络解决方案，让网络软件化与敏捷化，以应对越来越快的新应用部署需要。”

顾雄飞表示：“与传统网络相比，SDN可以给客户带来五大方面的价值，包括快速业务创新，实时优化网络，简化网络部署，快速提供网络服务，跨厂家网络虚拟化等。华为公司结合自身在ICT领域的深厚积累，积极投入SDN研究与实践，推出云平台、敏捷控制器、网络、存储、云计算等产品，目前能够提供业界最全面的SDN和NFV端到端方案，广泛应用于园区、分支、广域、数据中心、传输等领域。其中，敏捷控制器在架构选型方面不仅可以兼容ODL平台，而且能够与第三方厂商的控制器协同，致力于构建完备的SDN/NFV生态圈，在实现方面完成策略平面、控制平面、管理平面全面融合，属于广义控制器的范畴，使得客户能够真正摆脱网络的束缚，聚焦业务创新。”

在SDN技术方面，华为是强有力的推动者和积极实践者。早在2012年11月，华为基于SSDN架构理念设计的OpenFlow1.0/1.2兼容的网络控制器和Open flow1.2交换机就成功完成ONF测试，奠定了在SDN领域的领导者地位。华为预研的OpenFlow控制器和交换机攻克了SDN领域的多个难题，并在2013年6月欧盟高级网络测试中心（EANTC）举办的业界首次SDN互通测试中，成绩业界领先。

华为敏捷网络基于SDN理念打造，目前已经在高校广泛应用。广域网方案持续服务于全国CERNET教科网，智慧校园解决方案在清华大学、北京大学、浙江大学等多家院校已经成功实现规模部署，双活数据中心解决方案在重庆大学、计量学院等院校也已经上线使用。