培训班学习交流发言稿

培训班学习交流发言稿

培训班学习交流发言稿 篇1

非常荣幸被选为本期培训班的学员代表之一进行发言，我叫侯陆德，现任台江县纪委监察局党风政风监督室主任，非常感谢中组部、省委组织部和县委组织部的领导为我们在脱贫攻击决战关键期举办的这么一次难得的学习培训。我认为这次专题培训班举办的非常有意义，非常有必要，也非常的及时，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心，深受教育，体会很深，收获颇丰。以下是我的一些收获和感受，讲的不对和不到的地方，敬请批评指正：

一、主要体会

（一）站位高。一是开班规格之高，前所未有。这次培训我们中组部的领导专门从北京到遵义来为我们举行开班仪式，规格之高，前所未有。二是辅导老师站位之高，前所未有。这次进行专题辅导和专题讲座的老师全是中组部国字号的的专家级领导，为县级科级以下干部培训，站位如此之高，前所未有。三是如此庞大的干部队伍外出培训，前所未有。此次培训，台江县一共选派了68名干部参加，特别是各乡镇同时选派4到5名班子成员参训，在脱贫攻坚的关键期，乡镇有半数以上的班子成员外出培训，不难体会到中组部领导用心之良苦。

（二）很周到。一是感觉到遵义干部学院为了此次培训做了很多的准备工作，在培训内容和课程安排上很周到。二是感觉到我们遵义干部学院的后勤服务工作很周到，不管在校内还是在校外，都感到很舒适，住宿非常的卫生舒适，在此表示感谢。三是感觉到这次为我们进行现场教学的老师准备的很周到，介绍的很详细，服务也很贴心，比如到仁怀市坛厂镇枇杷村，那里的干部还为我们这些学员准备了热茶和水果，都说细节决定成败，他们能有今天的发展，离不开干部点滴的做起，从我做起的务实、担当之风，更离不开党的坚强领导。

（三）很管用。我感觉中组部、省委组织部和县委组织部为我们专门举办的这次专题培训班很及时，特别是乡镇班子刚刚换届，一大批新的干部走马上任。当前，脱贫攻坚决战在即，这次培训更像是冲锋前的一次思想动员，培训内容既有政策理论的解读，也有脱贫攻坚战场成功经验的总结与分享，全面聚焦了当前我县脱贫攻坚过程中干部素质不高、政策理解把握不足、担当意思不强等等方面问题，专门量身定制的一次全方位、立体式的培训，我深深的感觉到这次培训不仅是我在脱贫攻坚战场上的一次充电，也将会对我今后的工作和生活产生积极的影响。

二、主要收获

（一）收获了知识，开拓了视野，增强了担当的能力。此次学习培训的时间安排非常紧凑，培训内容丰富，培训形式多样，既有中央组织部、中央党校、省委组织部、省扶贫办和省旅游发展委员会的领导作的专题辅导、专题讲座和专题报告课程，也有湄潭县、播州区鸭溪镇、仁怀市坛厂镇、习水县土城镇华润社区的有关领导和同志所作的经验介绍和现场教学，同时还有深入遵义会议纪念馆、四渡赤水纪念馆红色教育基地的情景教育，深受教育、深受启发，进一步增长了见识，开阔了眼界，拓宽了思路，明晰了方向，自身的思想和精神得到进一步升华，担当的能力得到进一步增强。

（二）看到了差距，总结了不足，增强了学习的自觉性。通过这次培训，让我面对面，近距离的亲身体验到了我县与省内其他县、市、区的发展差距，他们政策用足、用活，农村股份制经济合作社试点工作有序开展，成效明显，农村旅游经济开发大步向前，势头较好，基层党支部战斗堡垒作用发挥明显，带动、带富能力很强。这些县市区通过实践，积累了一批可复制、操作性强、借鉴价值高的经验总结，非常值得我们借鉴。特别在培训课上，赵凯明书记为我们台江干部精准把脉，找出了我们思想、学习、思维方式等等方面存在的问题、症结。同时，赵书记也为改造我们的学习，改进我们的思维，改变我们的工作开出了药到病除的良方。在以往的工作中，我自认为积累了一定的实践经验，完全可以应付日常工作和社会的需要，而忽略了知识的学习更新，通过此次培训，我深深的感受到了自身的不足，让我树立了终身学习的理念，真正把学习当做工作和生活的一部分，用坚持不懈的系统学习来弥补自身的不足，不断增强服务领导、服务基层、服务群众、服务发展的能力和水平。

（三）不忘初心，学以致用，为脱贫攻坚战做出新的更大的贡献。通过学习培训，我们学到了一些先进的理念、科学的思维方式和切实可行的成功经验，更学到了分析问题，处理问题，解决问题的方式方法。如何应用到实践当中，做到学以致用，融会贯通，我个人认为要紧密结合各自工作岗位职责，现实实际，因地制宜，才能使培训效果最大化。习近平总书记在七一讲话中号召全体党员同志“不忘初心，继续前进。”明确指出了中国共产党人的初心是什么，就是建立一个自由、民主、富强的国家，实现中华民族之伟大复兴，实现共产主义的最高理想。所以不忘初心，就是要让我们牢记共产党员的使命，坚定理想信念，坚持原则；

不忘初心，就是让我们时刻牢记共产党员的身份，牢记我们入党时立下的誓言，用党章党纪规范自己的言行；

不忘初心，就是让我们无论在做人、还是做事上，起好党员的表率作用，真正做到“全心全意为人民服务”。

培训班学习交流发言稿 篇2

聆听了南京浦口区行知小学杨瑞清校长三十年专注于研究践行陶行知先生的教育思想, 引领师生如何把一所仅有两间茅草屋的农村小学办成了今天令世界关注、令同行羡慕的特色化教育基地, 从他那娓娓道来的讲述中, 我感受到那才是真正的学校文化, 是“长”出来的文化, 她生动、真实, 又符合规律。我常自问:教育的真谛在哪里?我们要把学生培养成什么样的人?远学习先哲们的教育思想, 近比照实践者们所走过的道路, 我的思路渐渐清晰了。

近年, 我校实施三大综合工程, 造就了学校发展的良好风气, 提升了学校以教育绩效为核心标志的综合竞争力。通过以校本培训为抓手, 实施师资素质提升工程、实施科研兴教工程, 创新教师教育体系和教师人才培养模式的各种举措, 有效提升了全校教师的教育力;围绕学生学习动力、学习毅力、学习能力三大要素, 以养成板块、学习板块、活动板块、能力板块训练为途径, 积极探索有效教育方法, 使学生智力因素和非智力因素得到和谐发展, 有效提升了学生的学习力;以师资队伍和课程建设为中心的系列工作, 有效提升了学校发展力。

那么, 学校的发展力、教师的教育力、学生的学习力, 三个概念之间的关系、内涵、实现的途径、学校的责任以及最终的目标还需要在哪些内容上进一步挖掘?学校的核心竞争力还需要如何去有效再提升?根本就在于学生学习力的提高。

“静待花开”。“静”是一种心态, 安静, 宁静, 平静, 静心, 不浮躁, 带着欣赏的眼光。“待”是等待, 期待, 留出空间和时间。有学者说过, 教育是等待的艺术, 教育是自我完善的过程, 在孩子大脑的某个区域还没有完全发育成熟时, 教育所能做的应该是等待, 而不是把事情搞糟。就像我们既欣赏美丽的花瓣, 又热爱迟开的花蕾一样, 听了专家“基于脑的教育”讲座后, 如醍醐灌顶, 豁然开朗。这才是真正的以学生为本, 有了这样的“花苞心态”, 学校教育会更加遵从教育规律, 教育方式会更加符合学生身心发展特点, 学生的学习力提高才能有了抓手, 一切努力才能事半功倍。

静待说的是心态, 而非状态, 就像花在成长的过程中需要园丁浇水、施肥、拔草、捉虫一样精心的养护, 教育过程就是我们帮着学生成熟成长的过程, 是一个不完美的人领着另一个更不完美的人走向完美的过程, 而这个过程需要我们用心去做。

如果教师主观没有变化, 外围创造的条件再好, 最终效果都会打折扣。教师劳动的职能是综合性劳动, 必须全面发展, 整体投入, 才能享受劳动带来的幸福。只有从以下五个把握入手了解了教师的职业特点, 才能引导教师寻找教育的幸福:

一是把握教师角色多重特征, 引导教师多扮演积极角色, 如:社会代表, 知识源泉, 家长的朋友, 学生情感发泄对象, 少扮演消极角色, 如:替罪羊、侦探、纪律执行者等。

二是把握教师的教育生命周期, 帮助教师突破“高原停滞期”, 引导教师不断否定自我, 开展教学研究, 做课题, 搞校本研究。

三是把握教师专业发展要求, 提升应对压力的本领, 帮助教师总结当教师的好处、优势, 审视反思自己的专业态度、专业技能、专业品质, 修炼学生喜爱的专业品质。

四是把握教育本质, 正确认识教师的社会地位, 有句话不一定对, 但可以拿来品味。你想地位显贵, 就去从政;你想发财致富, 就去经商;你想精神富有, 就当教师。

五是把握幸福公式, 引导教师做幸福的人。幸福=敬畏+喜好+投入+意义, 我们怀着敬畏孩子的圣洁, 敬畏校园的神圣, 敬畏教育的崇高之心, 用十二分的投入去做自己喜欢而且有意义的事, 这就是幸福。解决了教师从教的思想问题, 教育力的提升自然不用多说了。

培训学习中, 参观了合肥市内五所学校, 特别是高中校规模都比较大, 校园面积动辄百亩以上, 十分羡慕, 也许他们的办学条件因地域特点, 经济发展等原因我们学不来, 但办学的思想、思路是能借鉴的, 也许像杨瑞清校长一辈子琢磨干好一个学校的经历无法模仿, 但他对教育的情怀、执着, 对学生的无限牵挂是可以学习的。

培训班学习交流发言稿 篇3

暑假参加校长培训班的学习，实在是校长的一大乐事，快乐愉悦之情溢于言表，本人每次参加培训后都有意犹未尽，特别期待下个培训阶段的到来，反复总结，悟出其中的道理：

1.身为校长，每个暑假接到培训通知是幸运的。培训本身就是一种最好的福利，过去每个暑假，全体校长都期待教育局组织边学习边参观旅游的活动，其实相比之下，现在教育局邀请资深的专家学者上门为我们培训，我们得到的远比以前更有意义。

2.培训就是长知识、增见闻、拓视野最有效的途径之一。培训中，我们这些专家学者费尽九牛二虎之力，毕一生所学，倾其所有把道理、方法、手段和一些奥秘告诉我们，是为了让我们在人生事业中更好地发展，我们认真学习，可以节省时间，缩短路程，增加成功率。本次学习我记住了几个经典的结论：“世界已变，学校未变，人家已变，我们未变”“最有效的学习方法是教授别人，教学活动中老师是最大的受益者”等，培训后，因为充实了知识，所以自豪、自信，产生了改革的动力和欲望。

沉重的思考

培训的过程是愉快的，培训的结果是有压力的，我们培训学到了一些我们平时没有学到的知识技能，但是同时知道了外界办学的信息，差距很大，很多“怎么办”就在大脑里不断出现，本次培训，本人感觉这种思考是沉重的，“世界已变，学校未变，别人已变，我们没变”，我觉得我们再不变，我们就会被时代隔离，被现代抛弃，被世人责怪！

1.外界成名的学校，校长必须具备成名的基础，反思自我，我当中心学校校长四年了，我怎样管理我的学校，人家能专心研究，潜心学问，亲自执教，不断研究，硕果累累。我却整天在复评、等级评估中奔波

2.看郑杰《没有办不好的学校》一书，听专家们为了学校内涵的发展而冥思苦想，不溃余力去追寻新的办学思路，真可谓八仙过海、各显神通，为了一个“有为”的理念，校长追寻历史，规划目前，展望未来，是多么豪气冲天，看到人家学校的发展，我身为校长，真有点情何以堪的羞愧！我们设计理念，创建特色，校长满腔热情，行政班子雄心勃勃，可是老师叫苦连天，教授专家们说：“办法总比困难多”，我觉得也是，所以每次培训，动力和压力并存，我无形中开始沉重地思考着。

3.“名校长工作室”“名班主任工作室”“名教师工作室”，这些工作室的创建是时代召唤的产物，创建成功的专家因为成功，所以自豪，这些专家们经历培训、培养名师的全过程，在专家讲座上分享了成功的喜悦但在我们这样的乡镇学校，成立这样的工作室还有些困难。培养名师、名校长、名班主任还是需要我们从各方面努力。

深切的期盼

从一名普通的教师到一个镇中心学校的校长，我知道每个校长都经历过各种曲折艰难的磨炼，付出了辛勤的汗水，做出了不少的成绩，也肩负着人民群众和党的重托，党和国家也对我们的成长进行了不断的培训，花在我们身上的时间和金钱也不少，我相信我们每个校长在各自的岗位上也很想有所作为，干出一番成绩，我的现状是做了很多，做得很累，总算顺利，但是成效不够突出，在艰难的工作过程中，总有很多深切的期盼。

1.每个暑假开学的时候就是各镇中心学校校长最头痛的时候，突然会被通知调出了很多教师，又突然被通知学校没有体育教师或英语教师，边远的学校因为没有教师愿意前往等等，混乱的局面令人触手不及，常常感觉压力而头痛！深切期盼，暑假一开始上级就要跟各镇调研镇的教师情况，早做安排，早做准备，起码要在开学前半个月就定好人员，让我们有主动权，否则开局混乱，整个学期就难以顺利，期盼着……

2.上级部门要求每个学校要规范办学经费的使用，必须先预算才能使用经费。我期盼几个方面的完善：（1）加强我们参与预算的有关人员的培训。（2）如果有特别的任务要经常打乱我们学校现有办学经费的正常使用，上级部门应做出配套的辅助。

“愉快的学习 沉重的思考 深切的期盼”是我在本次校长培训中最深刻的总体感受，与全体培训人员共勉，我觉得，我们站在什么地方，从什么地点起跑并不重要，关键时我们该向哪里跑，跑到什么地方才是最重要的，让我们全体校长向着正确的方向奔向明确的目标吧！

作者简介：黄绍青，男，就职于广东省江门苍城中心学校。

青年教师培训班交流发言稿 篇4

各位领导、各位学员：

下面，我代表青年骨干教师培训班第组同学发言.

当前高等学校面临的形式十分严峻.从国内来说，青年学子对优质教育资源的渴求十分迫切，高等教育的办学质量亟待提升.从国际上讲，发达国家已经在抢占中国高等教育市场.我国大学还面临体制机制上的重大难题.建立“党委领导，校长负责，教授治学，民主管理”的现代大学制度，就是要形成自由的学术环境，为学校的健康、快速、可持续地发展提供制度保障.

大学的功能在于人才培养、科学研究、服务经济社会发展、文化传承创新.大学的生命在于形成自身的特色.大学之大，在于“大师、大楼、大器”.大学以教师为本.教学以学生为本.

一流大学的产生不可能一蹴而就，而是要靠长期不懈地艰苦奋斗.一所大学的文化是在潜移默化中形成的`.在研修过程中，我们深刻领悟了xx大学“求是、求实、求新、求精”的校风内涵，并将努力践行“坚苦自立”的扬大精神.

xx大学的发展战略是“发展工科、振兴文理、强化农科、提升医科”，发展目标是“国内有地位，国际有影响，高水平地方综合性大学”.

为达此目标，学校正着力打破学科壁垒，实现交叉融合，真正办出综合性大学的特色.学校正积极探索国际化发展的道路.学校正采取有力措施提升科学研究水平，试图通过完善教师评价机制和奖励机制来督促教师从事有价值的科学研究工作.学校特别注重实践能力的培养，通过课堂教学和各种社会实践，努力贯彻“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的教育方针，实现“学会生存，学会与人相处，学会知识，学会学习，学会创造”的教育目标.

1.努力把握高等教育自身的规律.我们要以兼容并包的胸怀，吸收西方成熟的大学理念和大学制度，结合中国实际情况，为我所用.改革实际工作中存在的不合理、不科学，特别是浮夸和形式主义的做法，减少无用功，不去瞎折腾.在无法改变大环境的情况下，既要适应各方面的要求，更要保持清醒的头脑，努力提升工作质量，创造教育工作的核心价值.

2.学习是提高教学科研质量的必由之路.只有不断地学习，才能不断更新知识，为教学科研活动提供新鲜的营养.我们生活的时代复杂多变，学生进入社会以后要创造性地开展工作.作为教育工作者，我们自己在教育过程中就要体现创造性的要求.

3.第二课堂对学生全面发展具有同等重要的意义.我们力求通过生动活泼的形式强化学生职业伦理修养，通过身体力行率先垂范，强化学生的学术责任和道义担当.

4.科学研究是高等学校教师的立命之本.我们要以卓越的研究成果来体现生命存在的意义.我们要积极参与国际合作，促进文化交流.我们要努力推动不同学院、学科之间的交流与合作，促进知识的交叉融合.

5.积极参与学校、学院管理，服务地方经济社会发展是高校教师的光荣使命.我们要在自己的职责范围内创造性地开展工作，做到有的放矢，注重实效.我们要在力所能及的范围内运用所学知识服务社会，为群众排忧解难.

总之，站在时代的潮头，牢记教书育人的使命，坚守高校教师的职责，就是我们对xx大学的承诺!

我的发言完了.

培训班经验交流座谈会发言稿 篇5

李炜

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好。我叫李炜，是苏家店镇政法宣传统战委员。首先，非常感谢市委组织部给我提供的这个机会，让我能在这里和大家相互交流，相互学习，促进工作提升。我04年大学毕业，先后在工厂和消防中队工作5年，09年考上栖霞市乡镇公务员。在三年的乡镇工作中，我发现基层确实是锻炼人的大熔炉，锤炼的久了，经验和阅历就很快的丰富起来，对工作和生活就有了新的认识和想法。

首先和大家分享下我的一些心得体会。

一是要培养良好的心态。工作越是繁杂，自己越要淡定。去年年底，乡镇党委、人大换届，领导安排我负责镇上的党代会、人代会的会议流程和材料准备工作。由于以前没有单独负责会议筹备的经验，在刚开始的时候，感觉千头万绪、无从下手。尤其是人代会，流程和往年有很大的不同，每个会议的内容都需要重新整合。我觉得这是我素质提升的机会，就沉下心来，硬着头皮，一遍遍地浏览议程，摆布流程。当我在脑海中预演了上百遍之后，整个议程不仅了如指掌，前后的衔接也越来越清晰，甚至突发状况也都能一一想到，最终两个会议召开的都非常成功。其实，不管是在哪个单位，不管负责什么，工作都不会像课程表一样，提前全部计划完美，经常有突发事件、紧急任务需要处理，当你越

是害怕工作，工作越会欺负你。培养脚踏实地、遇事不慌、临危不乱的良好心态，是做一名合格机关干部的基础。

二是要有积极的工作态度。年轻就是不断积累、奋斗的过程。当别人休息的时候，自己的心里也要始终记着应该干什么。一旦闲下来，就容易产生惰性，看着钟表过日子。我当时刚刚从消防队到了乡镇，感觉压力一下就没有了，体重也从130涨到了一百四五。我就开始反思每天做的事，感觉好像每天都是一样的，眼一睁一闭一天就过去了。于是我开始给自己找事做，揽下了大多数文字材料的起草工作，休息的时候就看书、练毛笔字，日积月累，个人能力在不知不觉中就慢慢提高了，同时看到自己学有所成，工作、学习就更加主动了，生活也充实了起来。我觉得，人应该给自己定个遥而可及的目标，这样不仅能提高自己的综合能力，还能不让自己迷失在生活中，始终保持昂扬的生活态度和工作的激情。

三是要积累自己的工作方法。我一直很佩服管区的区长。管区区长大多身兼多职，还负责10个左右村的所有党务、村务工作，从家长里短、邻里纠纷到修桥铺路、信访稳定，全都要亲自处理，站在一线。区里的工作经常是几项工作同时安排、同时推进，并要求限时完成。但是各个区长都能将工作处理的有条不紊，按时保质保量完成。经过观察，我发现，能完全驾驭工作的人，都是善于总结别人的工作方法和自己的经验，有一套自己的工作方法。每个人的知识储备和工作能力都不尽相同，要找到适合自己的工作方法，并不断的完善它，才能适应今后的每个工作岗位。

以上是我的一些心得体会，下面我简单说说我觉得一名机关干部应该具备的一些能力。

一是适应能力。适应能力的高低决定了一个人工作中能走多远。一个人不可能一辈子在一个岗位上，能够迅速地熟悉环境、进入角色、投身工作，是个人成长的基本素质。

二是学习能力。不仅要学习纸上的东西，更要积极向实践学习、向周围人学习，我觉得总结别人的想法和经验，有时候比向书本学习获得的更多。

三是亲和力。亲和力也是一种生产力。做一个受人欢迎的人，谦虚谨慎、以诚待人，能让你获得更多的帮助，让你少走很多弯路。

四是创造力。创造改变现状。前不久，牟平区观水镇的团委副书记，根据当地实际，创造性开展了大学生志愿者“爱在家乡”活动，获得巨大成功，引起了各级领导的高度重视，团中央也派员调研。这就是从一件小事，创造性思维，开展工作的身边例子，对我启发很大。创造的机会就在我们身边，就看你有没有善于发现的眼睛和抓得住机会的双手。

五是沟通能力。《菜根谭》是明代还初道人洪应明收集编著的一部书，里面很多话对个人的修身、处世都有很大的帮助，建议大家读一下，其中有句话：攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人以善毋过高，当使其可从。就是说与人沟通的时候，不要按照自己的主观意愿来行事，要注意到对方的感受。西方也有人际交往的黄金法则和白金法则。黄金法则是你想人家怎样待你，你也要

怎样待人。白金法则是别人希望你怎样对待他们，你就怎样对待他们。我觉得多领悟、多实践这些话，对个人修养的提升有很大的帮助。接下来我简单说一下跟领导汇报工作的一些方式方法。首先是要对要汇报的工作了如指掌，对每个细节都要知道来龙去脉，其次是汇报的时候要懂得抓住重点，条理清晰，无关的话不说，用最精炼的话让领导知道“是什么、为什么、怎么样”，再就是注意场合、语气，有自己的观点和独到的立场。

以上就是我工作以来的经验和心得，我觉得很多东西一旦说出来就像是老生常谈，还是需要自己在工作中慢慢的体会，多听、多看、多学、多做。我的工作时间也不长，希望在以后的工作中能够和大家一起互相学习、共同提高。最后，我用蒲松龄的一副对联与大家共勉，上联是“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。

以上不当之处，请各位领导、同事批评指正。

培训班交流发言材料 篇6

酒泉市司法局

郭占炜

很高兴和大家在一起集中学习交流。本次法治乡村建设综合能力提升培训班举办的很好，针对法治乡村建设工作存在的问题短板和不足，通过专家教授讲授、观看外地经验介绍短片、市州交流发言，很好地解决了我们在这方面的需要。经过几天的培训学习，信息量大，我收获很多。回去以后，我将把所学转化为落实动力，传达学习好、理解消化好本次培训班精神。

一要提高政治站位

高度重视法治乡村建设工作，把法治乡村建设作为全面依法治市和实施乡村振兴战略的基础工作来抓。将法治乡村建设纳入法治建设总体规划，结合酒泉实际，制定出台《酒泉市关于法治乡村建设的实施意见》，确定重点任务，分步实施，扎实推进。

二要强化组织领导

充分发挥市委全面依法治市委员会和守法普法协调小组的职能作用，主动赢得党委、人大、政府、政协的关怀支持，积极沟通协调各地、各部门，严格落实“谁执法谁普法”普法责任制，避免司法行政机关一家“单打独斗““单兵作战“，推动全员责任意识和全程参与意识，有效形成工作合力，共同推进法治乡村建设工作。

三要深化农村法治宣传教育工作

在“七五”普法总结验收和启动编制“八五”普法规划过程中，重点深化农村法治宣传教育工作。丰富宣传形式，进一步抓好民法典学习宣传活动进农村、进农户。把民法典作为乡村治理的重要法典，在参与和指导矛盾纠纷调处的过程中灵活运用相关知识，进一步增强基层群众尊法学法守法用法意识，真正让民法典“走到群众身边、走进群众心里”。

四要发展新时代“枫桥经验”

坚持和发展新时代“枫桥经验”，全面推进农村网格化管理。加强网格员队伍建设，建立健全网格员工作职责和考核考评管理制度及激励机制。推行“网格化管理+人民调解”，切实发挥网格员调解矛盾纠纷的能力，真正实现“小事不出村，大事不出镇”的目标，进一步提升群众的安全感、获得感和幸福感。

五要做实乡村工作法律服务体系建设

运用“互联网+”思维，把12348打造为群众身边的“法律顾问”。以“公共法律服务中心”为中枢，以网络、热线、站点为平台，整合律师、公证、人民调解等法律服务资源，加快建成覆盖乡村的全时空、全业务的法律服务网络，方便群众获得普惠、精准、及时、高效的公共法律服务。

六要规范涉农行政执法

深化农村基层行政执法体制改革，推进行政执法权限和力量向基层下沉。全力推行敦煌先行先试做法，按照“局挂队牌”的模式，组建综合行政执法队局（综合行政执法中心），整合调配部门执法人员，下沉到乡镇综合行政执法大队，综合行政执法队分领域划分片区进行综合执法，实现“一支队伍管执法”，切实解决乡镇为民执法服务最后一公里的问题。

培训班学习交流发言稿 篇7

满腔热情洗礼心灵

肩负市委的莫大关怀, 永州580万人民的重托, 我们倍加珍惜, 深深意识到荣耀与责任同在、压力与动力并存。

开班典礼上, 清华大学马克思主义学院常务副院长艾四林给我们介绍了清华的基本情况。学习中, 刘桂生、田芊、邹广文等专家教授分别为我们解读了清华精神, “天行键, 君子以自强不息;地势坤, 君子以厚德载物”的校训, 深深烙印在我们心中, “好学、知耻、力行”和“行胜于言”的学风校风, “水清木华”的风范, 无声地教导、激励着我们。

各位专家学者的讲授, 让我们学会了站在更高高度, 以更广视角看问题观世界, 让我们清醒地认识了当今世界局势、当前国际国内矛盾和问题, 学会了用辩证的观点认识、对待历史及现实。通过对比中西方政治、经济、文化差异的学习, 让我们更加清醒地懂得, 走有中国特色社会主义道路的正确性和必要性;懂得为什么要在中国实行多党合作的政治协商制度, 不搞西方多党轮流执政等问题。让我们更加清醒地认识到, 国民价值观模糊、理想滑坡、信仰缺失所带来的危害, 作为共产党员, 作为受过党全面教育和培养的青年党员干部, 理应更加坚定信念, 积极宣传、认真贯彻执行党的路线方针政策。

如饥似渴武装头脑

清华大学马克思主义学院为我们精心规划开设了政治理论、经济金融、军事外交、人文社会以及城乡规划、领导人才、“三农”建设等10余个专题368学时的课程, 全面而丰富, 并由知名专家、教授和学术带头人执教, 不愧为一场丰盛的文化大餐。

大家不仅聚精会神地上好既定课程, 而且孜孜以求地扩大学习领域。清华并没有很多高大、现代化的建筑, 但它却拥有非凡的历史和不朽的业绩, 令人钦佩和敬仰。图书馆是清华的一大标志性建筑, 也是知识的宝库。为了扩大知识面, 拓展第二课堂, 我们充分利用晚上和周末休息时间, 进图书馆查阅资料, 去书店购买喜爱的参考读物, 充实而有意义。夜间奔波于清华校园听讲座, 是我们这批学员在校学习的一道风景线。学习期间, 我们充分利用晚上休息时间参加了潘际銮院士、何茂春教授、胡鞍钢、郭宝成等专家学者所作的7场精彩讲座, 对当前国家大事、国际时事和社会热点问题, 有了更全面深刻的理解, 受益匪浅。

教学相长萌生动力

名师执教, 加上同学们的强烈求知欲, 在教学过程中不断迸发出思想的火花。帅松林教授的《历史发发展展的的必必然然之之路路————从从美美的的形形态态的的演演变变揭揭示示社社会会发发展展的的客客观观规规律律》》一一课课, , 由由于于其其选选题题新新颖颖、、角角度度特特别别、、讲讲述述精精彩彩, , 唤唤起起了了全全体体同同学学思思想想上上的的共共鸣鸣, , 让让我我们们坚坚定定了了共共产产主主义义的的远远大大理理想想和和社社会会主主义义信信念念。。刘刘桂桂生生教教授授、、邹邹广广文文教教授授关关于于国国学学的的解解读读、、中中华华人人文文精精神神与与领领导导素素养养的的讲讲解解, , 使使我我们们领领悟悟到到了了中中华华文文化化的的古古远远与与博博大大精精深深, , 懂懂得得了了““贵贵和和持持中中””““自自强强不不息息””的的道道理理, , 理理解解了了““上上善善若若水水, , 大大象象无无形形, , 大大音音稀稀声声, , 大大智智若若愚愚””的的人人生生哲哲理理。。

团结友爱共融文明

永州、怀化两市青年干部共处清华, 为我们提供了良好的交流平台。大家怀着共同的理想和愿望来, 很快实现了角色转换, 消除了地域界限, 缔结了深厚友谊。

培训班学习交流发言稿 篇8

省委组织部副部长冯力军出席开班仪式并讲话，省委教育工委书记、省教育厅厅长杨希文出席会议并作总结讲话，省委教育工委副书记、省教育厅副厅长梁宝林出席会议并主持辅导报告，省委教育工委委員、省教育厅副厅长郭立宏，省委教育工委、省教育厅副巡视员马三焕、张长保、马万清出席会议并参加分组讨论，全省60余所高校的120余位党委书记和校（院）长参加了培训。

冯力军在讲话中要求，高校党政一把手要真学真懂，真信真用，做学习贯彻十八大精神的表率。她指出，十八大报告提出加强高校内涵建设，全面提升人才培养质量的目标要求，是把握高等教育发展规律，总结历史、立足现实、着眼未来得出的科学结论，是对新时期高等教育如何发展最直接、最深刻的回答，抓住了高等教育改革发展的关键，确立了高等教育发展的根本方向。当前，要结合高等教育实际，结合陕西实际和高校实际，把十八大精神贯彻好落实好。

冯力军强调，高校领导干部要进一步改进作风，坚持调查研究，坚持师生为本，坚持实干兴校，把学习党的十八大精神与学校实际紧密联系起来，努力提高科学决策水平，研究和解决好改革发展稳定中的新情况、新问题，围绕十八大对高等教育提出的一系列新要求，进一步找准定位、理顺思路、明确目标。

杨希文在总结讲话中指出，十八大精神是管全局、管长远的，博大精深，高等教育工作者立足岗位抓好贯彻落实的核心思想是“努力办好人民满意的教育”，基本要求是“推动高等教育内涵式发展”，政治保证是“全面提高党的建设科学化水平”。杨希文强调，学习贯彻十八大精神要分阶段、分层次、分专题有序推进。按照工作部署，前一段主要抓的是通读文件、领会精神实质，下一步，在继续抓好理论学习的同时，按照“推动高等教育内涵式发展”的要求，要在贯彻落实上出实招、见实效。各高校党委书记和校（院）长要坚定信念，把思想统一到十八精神上来；要把握方向，把力量凝聚到内涵发展上来；要转变作风，把工作规范到群众路线上来。

杨希文希望全省高校党委书记和校（院）长在今后的实践中不断深化对十八大精神的学习贯彻，以落实作为检验学习效果的标尺，以优良的作风来践行全心全意为人民服务的宗旨，以优秀的业绩来贯彻十八大对高等教育的新要求，为陕西乃至全国的发展作出贡献。

在两天的培训中，省委党校副校长、省委十八大精神宣讲团成员郑志飚作了题为《党的十八精神宣讲》的报告，中国工程院院士、西安建筑科技大学校长徐德龙作了题为《以党的十八大精神为指引，探索由中国特色的高等教育之路》的报告，参与十八大报告起草的教育部教育发展中心主任、中央十八大精神宣讲团成员张力作了题为《深入学习党的十八大精神，全面推动高等教育内涵式发展》报告，专家们分别对深入学习贯彻党的十八大精神、全面推动高等教育内涵式发展作了深入细致的介绍和讲解。与会代表还就如何落实党的十八大精神、提高人才培养质量、推动高等教育内涵式发展、突出高校特色、推动陕西经济文化建设等问题进行了热烈的讨论和交流。

省委组织部宣教干部处、省委教育工委干部处负责人和相关人员参加了培训。 来源：人事处

青年干部培训班交流发言 篇9

我们之中大多数人是应届毕业生，从校园到社会，从学生到公务员，环境的转变，身份的转变，角色的转变都不是一蹴而就的，会有困惑，会有不适，但我们也正在体制内慢慢适应，慢慢找寻属于自己的最恰当的定位。在我看来，此次培训班的目的不仅仅在于让我们学习知识，融入环境，更在于让我们学会反思，反思如何去做一名合格的新人。

一、新人要知礼仪

礼仪是多方面的，是由内而外的，既体现在我们的政治素养，也体现在我们的言行举止。我们从小学到大学，再到工作，始终没有中断的一堂课就是政治课，虽然名目不同，但都是在为我们灌输正确的政治思想、价值观念。作为新时代的青年人，我们在政治素养、理想信念方面远不及我们的前辈，不得不说这是我们的痛点。

结构化研讨中很多同学都提及未来的晋升希望很渺茫，某位同学的宏伟目标甚至让所有人唏嘘不已。人可以有鸿鹄之志，但不可好高骛远，要守得住职业本分，守得住思想理念，守得住初心。我们的确应该想一想自己的初心到底是什么，为什么进入机关，又在追求什么。从职业道德与职业纪律到职业伦理及规范行为，再到职业礼仪素养，每一个真实的案例都在为我们敲响警钟。言语得当能让群众更好地理解工作，行为得体能更好地树立形象，树立威严，让群众更加尊重的决定。

二、新人要敢作为

初入机关有诸多的不适应，不理解，甚至会怀疑自己的能力，怀疑自己的选择，认清自己并且准确定位实属不易。每个人都有自己的优势，只有充分展示才能让优势创造优势，实现业务能力的最大增量。结构化研讨中有人提到理论和实务脱节，面对案子束手束脚，抓不到重点，不敢去办。想起自己刚入业务部门时也是这样的，面对业务脑子一片空白，不知道该从哪里找到突破口，畏难情绪很严重，但我也知道这是我必须要面对的。本领恐慌是不可避免的，也是我们的必由之路。如果不学着开口询问，那就永远不会说话，不会掌握主动权；如果不是一遍又一遍地琢磨报告，或许不知道自己到底差在哪儿，哪里还需要完善。或许我们会说年纪轻经验少容易犯错，人非圣贤孰能无过，如果不曾错过，又怎么知道什么可以做什么不可以做，敢作为永远是我们进步的最好方式。

三、新人要善学习

结构化研讨过程中大家对自身能力的欠缺都进行了深刻反思，并且认真分析了原因。有位同学说现在的我们不爱学习，没有时间学习，也没有途径学习，这一总结让我印象深刻，这的确是我们现在所遇到的最大问题。不知道是受限于年龄，还是受制于这个时代的诱惑，我们在自己的知识围城里停滞不前，不想走出去，也不想别人走进来，其实这是很危险的。学习是我们不断提升自身能力的重要方式，如果明白自身缺陷而不懂得去弥补，那么问题就会一直得不到解决。同时有些事情要靠我们自己去摸索，我们不能总是一味地依赖，因为总有一天我们也要独立办案，独立承担责任。学习的机会很多，学习的途径很多，我们要多学习，多丰富自己。

培训学习结业(毕业)发言稿 篇10

山东省临邑县恒源草寺学校张连良

尊敬的各位领导、老师们：

你们好！

今天我能够代表美术专业培训班的学员，向在座的各位领导、指导老师、同学们汇报半个月来参加培训的感受和体会，我感到十分荣幸！

首先，我要感谢各位局领导和学校领导给我们提供的这次学习、提高的机会，这次培训学习非常及时、非常有效，我们都知道“终身学习是21世纪的生存概念”，特别是在大力提倡实施素质教育的今天，音、体、美等学科被提到一个重要的位置，但由于历史原因，我们现在的音、体、美老师很多不是专业的，都是半路出家，因此专业知识很少，上起课来也觉得无从插手，很是着急，而通过这次培训，我们这些老师们的收获都很大，专业化的知识和水平都有了一个很大的提高。

第二，要感谢为我们辛勤付出的各位任课老师。一提到这些老师，我真的很感动，被他们的敬业精神所感动，被他们严谨、认真、负责的态度所感动。这些老师们无论天气多么炎热，雨下得多么大，都能按时到课堂，准时上课，对每一节课都做了精心的准备，上起课来更是一丝不苟。很多老师都是一天连续讲课，都是忍着嗓子的疼痛把每一节课上完，像给我们美术专业班培训的曹始军老师、刘金术老师、彭晓红老师，还有幽默风趣的郝林老师……各位领导、各位老师，这里每天都发生着令人感动的场面，我在这里不能一一表述，所以我想请大家伸出你热情的双手，用最热烈的掌声对他们的辛勤付出表示衷心的感谢。

第三，要感谢的是各位共同参加培训我们学员自己。为了自己有一桶水，不管酷热还是暴雨，都能按时到校，专心听课，认真做笔记。生怕漏下一点知识，回去之后好教给学生。我们很多学员老师的家县城较远，只能吃住在校，他们为了提高自己的专业知识和能力，顾不上在家里陪伴老人，顾不上照顾年幼的孩子，也顾不上照顾自己的另一半。我们美术班有一位同学叫吴云仙，50多岁了，还坚持来到这里接受培训，提高自己，这种学习精神令我们感动。

第四，我谈一下培训的收获。首先，从教学观念上有了一个很大的转变，在没有接受培训之前，认为美术课就是让学生画画儿，谁画得像，就是好作品。上课时，让学生比照课本上的画，看谁画得像，不像的重画，也不给学生分析、指导。咱自己都不懂，怎么给学生讲。而通过培训，我明白了小学的美术教育不是将他们都培养成画家，而主要是培养和提高学生的美术兴趣、审美能力和审美情趣等。其次，通过培训还学到了很多美术专业的知识，知道了不同的课型有不同的上法，如欣赏评述课、造型表现课等，同样是画画儿的课，上课时，也是先给学生分析教材上作品的特点，如颜色的搭配，不同形状、大小的组合，选材的角度等等，让学生明白人家是怎样画的，启发学生自己去发现、去创作。所以说通过这次培训，我们大家都有了很大的提高，对于以后的教学工作将起到极大的促进作用。

总之，通过这次暑期培训，我们更加认识到我们的责任多么重大，进一步体会到“学高为师，身正为范”的内涵，更提高了我们的业务水平和能力。最后让我们再次用热烈的掌声感谢所有关心、支持我们的各位领导和老师，谢谢你们！

论大学英语学习策略培训 篇11

关键词：学习策略；策略培训；培训方法

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)1(b)-0000-00

1.学习策略的定义和分类

1.1学习策略的定义

西方学者对语言学习“策略”的界定至今没有达成一致的意见。以下有六个不同的语言学习策略定义：

（1）Stern（1983）：“根据我们的看法，策略最好用于泛指语言学习者采用方法（approach）的一般趋势或总体特点，技巧（techniques）用于描述可视行为的具体形式。”

（2）Weinstein & Mayer(1986): “语言学习策略是学习语言时的做法或想法，这些做法和想法不断影响学习者的编码过程。”

（3）Chamot（1987）：“学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。”

（4）Rubin（1987）：“学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，这些策略能直接影响语言的发展。”

（5）Oxford（1990）：“语言学习策略是学习者为了语言学习更加成功、更加自由、更加愉快所采取的行为或行动。”

（6）Cohen（1998）：“语言学习策略是指学习者有意识或半意识的行为和心理活动，这些内外部活动有着明确的目标。一种目标可能是使语言知识和语言技能的学习变得更加容易，另一种目标是为了语言的运用或弥补学习者语言知识的不足。”[3]

1.2 学习策略的分类

虽然学习策略分类还存在很多问题，但与早期的学习策略分类相比已经有了很大进步。几位主要的研究者（如O’Malley and Chamot，1990；Oxford，1990；Wenden，1991；文秋芳，2003）都對学习策略进行了全面的、多层次的、系统的分类。

O’Malley和Chamot(1990)根据信息加工的认知理论,将学习策略分为元认知策略、认知策略和社交/情感策略三大类,每一类策略又包括若干小类。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用,认知策略用于学习语言的各种活动之中,社交/情感策略为学习者提供更多接触语言的机会。这三类策略存在着层级关系,元认知策略高于其他两类策略。【2】

Oxford(1990)根据策略与语言材料的关系将策略分为直接策略和间接策略两大类。直接策略就是策略的使用与所学语言有直接联系,分为记忆策略、认知策略、补偿策略三小类;而间接策略就是策略的使用与所学语言没有直接联系,又分为元认知策略、情感策略、社交策略。【3】

1998年Cohen他的第一部关于外语学习策略的专著Strategies in Learning and Using a Second Language(《第二语言学习和使用中的策略》)这本书里，根据运用策略的目的,把第二语言学习策略分为语言学习策略和语言使用策略。【4】

文秋芳在她的博士论文中将学习策略分为管理策略和语言学习策略两大类。管理策略是管理外语学习的认知和情感过程的策略,处于语言学习策略之上并对其使用具有制约作用,具有跨学科、跨专业、跨时空的迁移性,主要包括确立目标、制定计划、选择策略、自我监控、自我评价、自我调整。语言学习策略是直接用于处理语言学习材料的策略,具有学科独特性,只能用于语言学习。[5]

2. 大学生学习策略使用现状

2.1 学生对学习策略的认识没有系统性

笔者通过对所教班级2010级三个英语专业本科班（103人）的问卷调查（Oxford的语言学习策略量表，SILL）显示，2/3的学生并未把学习策略系统的应用，而只是简单的将高中英语老师传授或个人总结的应试学习方法应用到大学英语学习中。例如在单词记忆方面，并不经常利用记忆规律，采取语境、交流等多种灵活多样的方法加以记忆，而多是停留在机械、孤立的背单词层面。

2.2 高校对英语学习策略培训的重视不足

英语学习策略的培养是一个长期的过程，并非速成的培训。尽管在大一新生入学的开学典礼上，多数院校都会通过报告向学生传达学校专业、学校的辉煌历史及当前大学生面临的就业压力等信息，以帮助新生更好的规划自己的大学生涯，但很少高校会向学生进行大学学习策略的培训或讲座，造成大学生从入学的第一天就未对自己的学习策略进行深刻的反省和系统的总结，只是将高中英语的学习方法拿来照搬照用。导致很多学生遗留的英语学习问题并没有给予正面解答。而在英语课堂上，很多教师也只是将所教课程的大纲、计划完成，并没有将对学生学习策略的培训直接或间接纳入到语言教学中。

3.英语学习策略培训的方法

策略培训是“培训学习策略的使用以提高学习者的效率”，能帮助学生自发的探索更有效地学习目标语的方法，并因此发展学生自主学习的能力。Oxford指出：“策略培训对二语和外语的学习尤为重要。”

笔者认为，学习策略的培训只有将教师和学生的角色作用都发挥出来，才能使得培训见得实效，具体建议策略培训方法如下：

（1）策略讲座

目的是首先培养策略意识。通过开展分别针对教师和学生的策略讲座，一方面教师拥有策略意识和策略培训意识；学生对学习策略也会有一个系统、全面的认识，进而增强主体意识、自主学习意识。

教师转换角色，将学习策略融入到课堂教学中

教师在学习策略培训中起着至关重要的作用，教师应了解不同学生的学习动机、目的、兴趣，观察并善于总结学生使用的学习策略，在英语教学时将学习策略的内容融入到各门课程的教学活动中，即策略培训和语言教学合为一体，成为教学内容的重要组成部分。

注重学习策略培养结果的检测

学习策略培训的主要目标是改变学生的学习效率，使学生树立学习成功的信心。因此在学习训练期间或之后，教师和学生应对训练情况适时进行评估，可通过自评、互评、写学习总结等方式，从而使学生形成自主学习的能力。

4．结语

学习策略的培养不但有助于培养学生学会学习的能力，学会如何去学，；而且策略培训对教师的教学也会有有益的影响，使之真正做到“授之以渔”。因此，对学习策略的研究、培训工作应成为英语教学的一项重要任务，在教学中不断摸索和实践，才能使英语教学和英语学习事半功倍。

参考文献：

[1].教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2].O.M alley, J. & Chamot, A. U. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. New Y or k: Cambridge University Press, 1990.

[3].Oxford. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know [M]. NY: N Newbury House Publisher s/ Harper, Collins, 1990.

[4]. Cohen, A . D. Strategies in Learning and Using a Second Language.[M] . Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[5]文秋芳. 英语学习策略论[ M ].上海:上海外语教育出版社, 1995.

学习化环境和师资培训 篇12

信息技术的发展，尤其是计算机网络的发展对人类的生活方式和工作方式都产生了深远的影响，也深刻地影响了人类的教育与学习。信息技术引入教育领域，大大丰富了教学的内容、教材的形式，促进教育模式、方法及观念的变革。其中，以学生为中心的学习化环境越来越引起人们的重视。

学习化环境的基本思想源自建构主义学习理论，在学习环境上不是只专注于目标知识的呈现和传递，而是致力于反映学习者对信息的理解和主动建构过程。通过为学习者提供一个具有更多的主动和自由的环境，使学习者可以在其中自由的探索和学习，学习者可以利用各种工具和信息资源(文字材料、书籍、音像资料、多媒体光盘和Internet的资源)，综合各学科的知识，与同伴相互协作，或者在教师和家长的支持与帮助下，完成意义建构。

学习化环境是以学生为中心，充分利用情景、协作、会话等手段，并具有“真实世界”的特征和能力要求，有利于发挥学生学习的主动性、积极性和首创精神。因此，在强调素质教育和学会学习的今天，构建学习化环境具有重要意义。这里讨论三类学习化环境及其对教师角色的影响，这三类学习化环境与现代科技发展相关，而且三者联系紧密，在实际教学中往往可融合在一起。

（一）基于媒体的学习化环境

广播、电视、计算机、网络等电子媒体不仅为教师提供了传递各种教育信息的媒介，丰富了课堂教学的内容和形式;而且也为学生提供了更多的学习机会、更多的认知工具和更为丰富的学习环境。基于媒体的学习化环境正是从学习者的角度强调了媒体的功能，即不是用于传递预先设定的教学内容，而是用于支持更为丰富的情境，提供更多的学习工具，以鼓励学生的探索和发现，实现更具个人意义的学习。

在基于媒体的学习化环境中，媒体的功能主要有几个方面：作为通讯工具，以促进学生交流与协作;作为资源，通过超媒体、Internet、光盘等支持学生的信息探索探究活动;作为内容情境化的工具，使学习置于一个真实的情景中，支持意义建构;作为可视化工具，促进学生将抽象的数据转化为现实模型，以发现事物模式和趋势;作为表达工具，通过电子作品的形式发展学生的信息文化素养。

在这一环境中，学生的探索空间增大，教学策略更加灵活多变，教师作为信息源的角色减弱，而更多地是作为学习活动的组织者和引导者。教师不仅要学会如何用媒体来传递教学材料，如何使用课件来辅助课堂教学，更关键是如何将媒体作为学生的学习工具和学习情景。例如运用Internet和数据库软件Access收集数据，再用数学工具软件Mathlab进行统计分析，然后用Word制作电子简报，用PowerPoint向其他学生做演示。因此，将媒体集成到教学中，运用多种媒体创设学习化的环境，是对教师新的挑战。

（二）各学科综合的学习化环境

现代科技发展需要综合运用各种知识和技能，这种趋势促进了学校教学目标的改变，要求学校设置综合课程，使学生获得跨学科的知识和方法，并培养探究问题的能力。综合的学习化环境主要有三个特征：

1)注重体验。将学科学习内容融入到生活体验中，通过接触实际现象，获得意识和经验，这些获得的经验也能为今后学习提供有意义的建构基础。

2)注重跨学科的关联。综合化是和课程的整体结构相联系，它所关心的核心是各个知识领域和知识类型之间的相互影响、相互渗透的问题。目前主要采取交叉模式(课程间知识技能重叠交叉部分来进行关联，如数学和自然科学中数据的搜集、分析和制图是相通的)和问题模式(选择一个较有学术价值、有争议的问题或重大社会问题，如人口问题，环境问题，种族歧视问题等)来展开教学。

3)注重方法性的知识。信息时代里使学生学会学习，掌握学习的方法和技能很重要，因此综合化的学习环境更重视方法性知识，立足于社会中复杂而综合的现实问题，使学生在解决问题过程中，学会并掌握各种信息处理方法。方法性的知识主要包括信息收集与交流的方法，调查和访问的方法，统计测量的方法，发表和讨论的方法，评价的方法，这些方法都是学生未来生存的基本能力。另外，学生也发展了与学科相关的特殊方法，如艺术学科中鉴赏的方法等。

新技术的发展，尤其是计算机网络的发展使综合的学习化环境构造更加具有可操作性。在实际教学中，综合化的学习环境往往用计算机作为处理和分析信息的工具;以网络作为资源环境和交流协作的媒介;以问题为中心，与研究和探索结合起来，发展学生应用实际知识解决新问题的能力。例如，地理课可以用数据库收集气象数据，运用数学工具进行统计分析，利用网络查找资料，使用文字处理工具写成小论文，并通过校园网发布自己的作业和进行讨论。可以看出，综合化的学习环境要求教师对课程间的联系有高度的敏感，并能利用新技术，尤其是计算机和网络来展开“问题解决式”教学。

（三）家庭化的学习环境

信息技术也影响着学习者的成长环境—家庭，促进了家庭教育和学习化家庭的发展。家庭教育是社会整个教育事业的组成部分。实践证明，学校教育需要家庭配合，家庭教育需要学校指导。构建家庭化的学习环境有利于学生的全面成长。过去，教育责任主要交给学校来完成，家长主要承担抚养责任，很少参与学生学习活动。随着社会发展，有了许多新变化：广播、电视、计算机、网络技术等在家庭普及，通过媒体的学习经常发生在家庭里，通讯工具的发展为家庭与学校增加了交流的机会;现在的家庭规模小，现一代家长比上一代具有更多的时间与小孩一起活动;现一代家长的文化基础比上一代好，为小孩与家长进行文化交流提供了可能;由于传播媒介的发展使子女有可能比家长更早、更快接受新事物、新观念和新方法，家长在引导小孩的同时，家长自己也往往在受到教育，例如学会电脑操作的往往先是小孩。因此，“学习型家庭”正是现代社会的产物，在当今中国越来越受到重视，家庭化的学习环境正是“学习型家庭”的体现。家庭化的学习环境主要特征有：

1)注重家长和子女共同学习。广播、电视、计算机或到博物馆、展览馆等地的参观，有助于提供共有的学习内容和活动环境。例如，子女同家长一起听广播、看电视获得知识和交流是很有教育价值的。家长的参与为学生提供了情感支持，有利于学生积极的探索，对发展智力、减轻学业负担大有裨益。

2)注重生活化的学习。家庭中存在大量的学习机会，家长利用日常生活情境帮助孩子将物理、化学、生物等知识转化为现实中可观察、可操作、可实践的经验，对孩子动手能力的提高是很有帮助的。

当然，加强学习与家庭生活的结合，并不是要使学习脱离学术轨道，而是给已经学术化的课程增添时代的源泉和生活的乐趣，帮助学生更有效的学习;充分重视家庭化的学习环境，也有利于整个家庭的学习，有利于家长学习新技术和接受新观念，这无疑是适应现代社会的需要，是一种全民教育，为朝向终身教育的全面实施迈出了重要的一步。

3)家庭化的学习环境对教师也提出了新的要求。教师要掌握与家长交流的能力，为家长提供咨询和促进学习与生活的结合，促进家庭与学校的协同教育。主要包括：教师应促进家长成为学生学习的情感支持伙伴;指导家长如何帮助孩子将学科知识转化为现实中可实践的经验;促进家长与子女的交流和活动，利用广播、电视、计算机、网络等增加家庭内的教育机会，构造有利的学习环境，如，布置家长与学生可一起完成的作业。

从上面三类学习化环境可以看出，信息技术的发展引起了教师的任务和角色的变化。教师不仅是“知识传授者”，更是“指导者”。未来教师的概念可被描述为组织者、指导者、帮助者和促进者、学习资源管理者、导师等。教师的工作需要更多的运用新技术的技能、人际交流和团队合作技能、规划和组织能力及研究能力等。因此通过相应的培训能使教师更好地担当起他们新的角色。

二、师资培训的新任务

师资培训的目的在于通过一系列的课程和活动提高教师的职业技能。通常师资培训主要着眼于课堂教学技能如：语言技能、板书技能等。例如，微格教学就是通过摄录像媒体培训师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方式。这些技能训练对提高教师课堂教学能力和强化以教师为中心的教学模式确实有利，但基本上不涉及以学生为中心的教学模式，不体现教师作为学生学习的设计者、帮助者的角色，不关注学习化环境的设计。

尤其随着互联网的发展，以及教会学生学习和生存能力的教育呼声日益高涨，学生将会有更多的机会沉浸在各类学习化环境中。那么学习化环境的趋势对我们的师资培训有什么新的要求呢?在以学生为中心的学习化环境中，教师要具备三个主要技能：使用媒体来构造学习化环境技能;学科知识综合技能;促成学习和实际生活结合的技能。因此，在师资培训中，除常规教学技能培训外，必须添加上述技能培训的内容，以促成教师角色的转变。

计算机和网络提供了学习工具和资源，为学科的综合，教师、学生、家长的联系成为可能，计算机和网络是学习化环境的核心。因此，师资培训中最重要的是要让教师对信息技术有直接的接触，培训过程本身要集成信息技术，使教师熟悉和体验计算机化的学习环境，以便教师从直接经验中会发现这种学习环境的特点，看到信息技术应用于学习化环境的途径和方式，丰富对学习化环境的认识，从而在以后自己的教学中也把信息技术作为强有力的工具。具体讲有以下几个方面：

1)师资培训主要不是硬件软件的操作，而是如何将技术集成到学习过程中的能力。学习化环境中教师的任务不是去开发课件，而是如何把信息技术当成一种学习资源和学习工具。事实上，一些通用的计算机软硬件技术如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒体、网络等也很容易“整合”到学科课程中，不一定需要专门的教学软件。例如，Word可以用到英语写作课中或作为排版软件用于制作电子简报，用Excel教数学等。在培训中，可使用大量范例，让学科教师得到启发，发现信息技术和学科教学的结合点。

2)信息获取技能的培训也应是师资培训的重点。在学习化环境中，不强调知识的传递，而是更多的强调信息的敏感、分析和评价的活动，因此培训内容也不仅仅是搜索工具和搜索引擎的使用，还应包括信息内容的再提炼和组合，从而变成解决问题的能力，如信息的分类、分析和判断等。另外，数据库的应用培训是网络时代教师的重要技能，不仅有利于教师了解网上资源搜索机制，也有利于展开探究式教学，调查数据的存储、分析、决策、可视化及学生电子作品的发布。

3)使用Internet等通讯媒体进行交流是师资培训的另一个重点。教师应学会使用同步和异步通讯方式与家长、学生交流。因此师资培训本身也应多采用各种Internet等通讯工具，如使用E-mail发布案例，使用聊天室进行教学经验交流和问题讨论。

4)教师要体会技术在学习化环境中的集成，自己的工作也应集成技术，才能体会技术的价值和应用的前景。因此培训教师利用计算机和网络等工具来办公，如使用模板和Internet资源来备课，不仅减轻教师的工作量，而且也是教师在学习化环境中一个预演。具体的培训方法可以观摩通用工具在教学办公中的应用和企业的自动化办公模式。

5)要真正以学生为中心，支持认知过程，激发探索兴趣，教师要站在学生的立场上来理解学生的具体观点和意见是必需的。在培训中可使用角色扮演的方法。

6)由于学习化环境中教育目标从知识的理解转到问题解决的培养，关注学生对问题进行多方面的观察、应用和理解。在培训中应强调跨学科的问题研究。具体方法可利用案例教学或采用专题的形式进行，教师以“研究者”身份出现，让受训教师既观察工作情景，参与具体操作，并结合资料查阅、讨论来理解综合化的学习环境。

7)培训教师咨询技能和与家长交流的能力，目的不是指导家长对子女的抚养，而是提高家长的教育功能。受训教师应学习家庭教育的科学;学习学科知识转化为现实中可观察、操作、实践的范例;以及设计利用信息技术促进家长与学生一起完成的作业如：办电子简报。具体可采用角色扮演和场景模拟等来体验教师、学生、家长关系，使用范例来启发学科内容与生活情景的结合。

三、结语

如何体现信息时代特征和以学为中心的教学模式是师资培训中的重要课题，这一课题的研究关系到未来教师的素质和教育革新的开展。由于新技术的发展，学生通过电视、广播、计算机网络的学习机会将迅速增加，使媒体从教师的机器转向学生的机器应成为师资培训中的重点;由于科学和社会一体化发展要求，师资培训不应只是单个学科上教法的深入，而且应注重教师利用技术整合各个学科知识的能力;由于家庭特征的变化，师资培训同样要重视教师与家长交流和构造家庭化学习环境的能力，以促进学习过程的生活化和更有意义的学习。

总之，从学习者和学习化环境的角度来考虑教师的职业技能，并按这些技能要求进行师资培训，才能更有效的提高教师的教学水平，推进教师素质的提高和素质教育的全面推行。

摘要：在信息技术冲击着生活各个领域的今天, 以学生为主体的教学模式和学习化环境越来越受到重视。这一变化对在职教师和师范生的职业技能提出了更新、更高的要求, 特别是使用技术促进学习和设计学习化环境的技能。因此, 师资培训担负起这一新的任务和要求, 是推进素质教育的得力措施, 同时也体现了教育改革和发展的方向。