浅谈幼儿美术教育的现状及对策研究（精选12篇）
周慧萱
摘要：学龄前幼儿的教育问题日益得到社会的关注，尤其是他们的美术教育也逐渐被提出备受社会瞩目，关于这个问题的研究学术界也有不少的成果，而对于过去与当前的比较研究目前是较少的。所以我以我园的美术教研课题研究为依托、通过问卷调查和走访的研究方法来收集学龄前幼儿的美术教育问题的各方面资料，然后进行比较，希望能给社会提供有关学龄前幼儿美术教育问题的最新状况，从中探究更好的解决和开发学龄前幼儿的美术教育问题的方法和途径。
学龄前幼儿的教育问题已经成为全社会乃至全世界关注的一个社会性的问题，各个领域和行业都和关注这个群体的发展，他们是中国社会的未来也是以后社会竞争和国力竞争的掌舵手，因此我们必须重视学龄前儿童的教育问题，尤其是能开发幼儿的智力、创造力的美术教育。自改革开放以来，我国的教育就一直在上升发展，对于教育的关注度和投资也与年俱增，尤其是近几年，幼儿教育更是受到了全社会的关注，也解决了一些偏远地区的幼儿学前教育问题，但这个问题一直未能从根本上得到解决，相关的调查研究更是亟待深入。在这里，我希望通过对学龄前幼儿的美术教育存在的问题有足够的认识，然后经过问卷调查把握学龄前幼儿美术教育的现状，从而分析他们的美术教育的问题哪些得到解决了，哪些仍需努力以及出现了哪些新问题。同时，尝试提出些解决问题的方法。
关键词：幼儿；美术教育；现状与解决策略
一、我国幼儿美术教育的现状
（一）、我国幼儿教育的现状
中国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口，据2008年统计，我国有超过1亿的0-6岁的学龄前儿童，占世界同龄人口的五分之一。按照联合国教科文组织2007年的一报告公布数字表明，2004年全球幼儿园毛入园率达到百分之三十七，其中四分之三的国家达到了百分之七十五以上，而中国仅为百分之四十点七五，略高于全球平均水平。
我国的学龄前儿童人口远远大于世界各国，而我们的幼儿教育中也存在很多问题，第一，城镇幼儿教师专业率过低、农村幼儿教育普及较少；第二，幼儿教师工资待遇过低，无法留住固定的教师资源；第三，从业资格要求不严格，屡次出现虐童事件；第四，家长对与幼儿的学前教育问题不重视。
（二）、我国幼儿美术教育的现状
幼儿美术教育的目的在于教授幼儿如何绘画，并掌握绘画的技能技巧和知识，促进幼儿的全面发展，完善其身心的健全发展，有利于幼儿精神文明的构建，然而在美术教授的过程中最根本的是培养幼儿的艺术思维能力和创造能力。
当前我国幼儿美术教的现状：第一，把美术教育当做一种技艺来教授，模仿和再现能力是课堂的重点，忽略其在幼儿教育中的作用，把它作为幼儿德育、智育的从属，没有摆正位置；第二，教育内容模式化，强调幼儿对物体、人物和自然的模仿再现，模式化、格式化的倾向很严重，忽略幼儿的创造性和对自然体验的自我创造；第三，对于儿童的美术教育采取旧式的灌输式教育形式，忽略幼儿的主观能动性，一味的以教师为主体，将幼儿置于从属地位，孩子失去了思考、构图、布局、下笔画画的主动性，画作呈现出固定的模式，没有新意，体现不出幼儿创作的过程，使得幼儿无法真正发现美、体验美、感受美和表现美。
二、幼儿美术教育现状原因分析
（一）改革开放以来，国家进行教育改革，教师的地位得到提升，但幼儿教师这个职业没有被重视，其地位没有得到相应的提升，而致使幼儿教师的从业者很少，人员不充足。
（二）被国家认可的专业的幼教培训学校不多，从业者无法得到完整的、系统的、专业的幼教知识和技能技巧。
（三）美术教育的引入不深入，只是浅尝辄止，多为灌输式，幼儿没有系统的接受过美术教育。
（四）在幼儿教师队伍中专业的美术教师不多，大多是有特长或是硬着头皮上的老师，孩子无法接触到更加专业的美术体验。
（五）家庭教育中不注重幼儿对美的感受和体验，是幼儿缺乏美的直接经验和储存经验。
三、幼儿美术教育现状的解决策略探究
随着社会的进步和幼儿教育理论研究的深入，社会、学校、家庭越来越重视幼儿美术素质的培养,人们逐渐认识到：幼儿的学龄前这段时间是各种感知觉发展的敏感期，这时进行美术教育，对其审美、个性以及各方面发展具深远意义。
（一）幼儿园：首先培养更多专业的美术教师，为幼儿提供一个进行美术活动的先决条件；其次多组织教师参加美术方面的培训学习，增加自身的美术感受和经验，能在日常教育活动中给幼儿进行美育的渗透；最后多组织美术亲子活动，让家长能够第一时间了解到自己孩子的美术学习情况。
（二）教师：学习美术相关知识技能是幼儿教师进行美术教学的必要条件。在日常教育教学活动中多带领幼儿发现美、学习美、感受美，甚至创造美，为幼儿的美术学习提供一定的经验。多与家长沟通，让他们能够最直接的了解到孩子美术学习的一点一滴。
（三）家长：多鼓励孩子画画，不要只批评，只要有进步我们就要给予表扬，让幼儿敢于动笔画画，在他们的心里树立起对画画的信心，这样他们才敢画，才敢创造，才敢通过想象把他心里的世界展示给大人们；家长们能够尽可能多的陪孩子们一起画画，在画的时候可以给他们讲解如何画画，让他们知道怎么样画会更好看。
四、结束语
幼儿美术教育不仅被看作是一种美术活动，而且应成为儿童发现美、欣赏美、创造美的过程，同时也是提高审美情趣，培养良好个性和各种潜能,协调整个人生的发展，必须以奠定幼儿良好的素质基础为落脚点。
美术教育是我国教育改革的重要部分，我们不仅仅是让幼儿学会画画，更重要的是让幼儿学会欣赏美术作品，培养他们的美术欣赏力、创作力，从而达到美育的目的。幼儿在学龄前这段时期对于美术没有一个准确的定义，他们的很多作品是基于自己平时接触到的人事物和大环境而产生也有很多是没有形、神的胡乱涂鸦，我们大人不可以按照自己的审美观去评价，或直接否定孩子的想象力和创造力。我们要肯定他们的创作，给予他们良好的建议意见，帮助他们建构美学的概念，从而促进他们在美术方面的理论和实践进步，能够让他们从生活中发现美、描述美和实践美，让孩子在以后的美术教学中敢于发现问题、提出问题，并找出解决方法，使得美术教育达成双赢。
五、参考资料
一、幼儿园美术教育活动的现状
创造力要依靠幻想与想象才能实现。在之前的意象条件下, 在头脑里形成大量全新形象就是想象。想象和人们的现实社会有着密切的联系。但是幻想一般与本人的希望紧密相关, 它具有未知性的特点。具有积极意义的、合理的幻想即我们说的理想。幻想的东西通常是大脑里想的并非实际具有的东西, 按照儿童的学习与想象的规律, 幼儿园美术教育方面还具有不少的不足之处: (1) 缺少创造性。教师画了一个橘子, 幼儿跟着画一个橘子;教师画出两朵小花, 幼儿亦随之画两朵小花。教师命令幼儿认真观看范例中物品的外部特点, 按照人的四肢与五官等的位置, 分步骤进行描摹。这就说明教师过分强调画出的事物的比例协调, 完全没有给幼儿们保留一些想象的自由性。 (2) 想象与现实脱节。人们的想象力是从实际生活中取得的, 幼儿也一样, 是从生活经验里取得的, 并非十分离谱地随意编造和儿童经验不符的单调事物。儿童常常会用较长的时间画出一些人们不懂得的外星人、魔兽等, 喜欢没有根据地自由想象。那样, 会逐渐泯灭幼儿的童心, 无法提高其创造力与想象力。
二、指导幼儿开展美术活动的几点思考
幼儿园通过美术活动发展想象力与创造力, 与教师的合理引导有着密不可分的关系。以下是指导幼儿进行美术活动的几点思考:
1. 培养幼儿对美术活动的兴趣, 引导他们展开想象空间
兴趣是发现未知的开始, 是儿童学习的力量源泉。通常来讲, 儿童对手工与绘画有着浓厚的兴趣, 不过常常无法太久。所以, 在幼儿教育中必须想方设法培养、利用与调动幼儿们对美术教育的兴趣。 (1) 从儿童的社会经验中取材。我们的各种想象力是由生活里产生的, 艺术想象力也不例外。想象是以实际生活为基础的。但儿童的兴趣常常也在于身边的一些物品, 如幼儿园的一草一木、区域游戏、大型玩具、主题活动“好朋友”“花瓶设计”等均是儿童体验过的十分有趣味的事物。不过儿童事先学习一点画画的技巧是十分必要的。 (2) 利用儿童的爱好。绘画之前, 往往会有孩子向我发问:“老师, 我们要画什么?”他们急切的想让老师知道他们对于美术活动非常感兴趣。此时, 教师可以反问他们:“你喜欢画什么呢?”幼儿会按照个人的想法来回答。有人喜欢画草鱼虫兽, 有人喜欢画各种身边的事物等……他们的思维表现出最活跃的状态。他们的各种情感体会常常是由生活经验产生的, 有较大的成分是想象中来的。教师可以按照儿童所讲的事物画出几个例子画, 达到他们想象的目标, 从而引起他们对绘画的兴趣。 (3) 利用语言工具。语言可以引发我们的无限想象, 使得我们的思想驰骋在想象的空间。这是激发幼儿想象力的途径之一。课堂上经常给幼儿们讲一些有趣的故事, 让他们自己编出一些故事, 以某个素材为中心编制出一系列有趣的情节。如让幼儿们围绕狗与狮子的画各抒己见:狮子和狗怎么会在一起?它们之间是什么关系?可能会发生什么样的事呢?让他们发表自己的见解, 答案不拘一格。教师积极引导幼儿将思维打开, 不仅幼儿的情绪被极大地感染, 而且经过想象之后他们在大脑里浮现出的故事的画面也会落实到纸面上, 让他们的画画与语言表达能力一起取得发展和进步。
2. 关注幼儿美术活动成果, 激发他们的想象潜能
创新是艺术的生命力, 在绘画教学中, 提高幼儿们的创新能力是十分必要的。培育幼儿的创新能力是素质教育的重心。在提高幼儿们的创新能力方面, 教师必须要先超越自己, 增强创新意识。 (1) 开放教学内容, 尊重幼儿绘画兴趣。《幼儿园教育指导纲要》中强调:“要关注孩子们在学习中的态度倾向与情感体会, 不能只是一味地强调艺术活动的结果或是表现能力。”因此, 在美术课堂上, 必须引导幼儿画自己内心的画。幼儿的画画内容产生于他们的实际生活, 教师必须引导他们感受、体会、观察, 从而取得大量的直接经验。 (2) 引导幼儿体验想象的乐趣。幼儿的内在世界是通过想象展示出来的, 常常是想什么就画出来。但是部分幼儿无法实现此种感情流露, 不能够在本身的绘画中表达情感体验。教师必须及时努力培育幼儿们进行想象的动机, 提高幼儿的想象能力。让幼儿观察一个同年纪的孩子十分有创造性的画作, 就如同一个连接了导线的笔, 有两条导线接入了我们的大脑。于是, 我利用情景语言与画面来启发想象力不足的幼儿:紧闭双眼, 就当是自己连接了这种笔, 写了一些字, 感觉累不累? (不累) 这样, 让他们体会到笔的强大作用, 给想象插上翅膀, 激发了想象潜能。
3. 拓展幼儿美术绘画途径, 帮助他们开拓想象的空间
观赏者积极创造的过程就是艺术欣赏的过程, 艺术成果可以比作是发动机, 可以将观赏人的潜在的创造力完全激发出来。因此, 教师一方面要强调各种美术活动对幼儿想象力的开发作用, 另一方面要注重欣赏产生的作用。 (1) 正确运用抽象作品带来的幻想作用。抽象画作可以给幼儿们带来创造性的、自由想象的、无所拘束的广大空间。比如《人投鸟—石子》是西班牙米罗的一个具有广阔想象余地的抽象画作, 幼儿们在欣赏过程中创造性地讲出了自己对该画作的想法。如有的幼儿讲道:“我看到有人在表演魔术, 将沙滩变为一个直线了, 但是他将自己的一个眼睛与脚变没了。”《阳光下的树》也是一个十分具有想象力的画作, 它是英国著名的画家戴维·邦伯格画的。有些幼儿说:“火山爆发, 石头都烧红了, 和一个张着血盆大口的老虎站在山顶差不多。”也有的幼儿说:“它就像一个黄色的锦被, 窝在被子里美美地睡一觉, 可以梦见自己在花园里翩翩起舞。”在欣赏之后, 我让幼儿们开展了许多的画画活动。如让幼儿们设计“我喜欢的房子”“鞋子车”等, 有的幼儿将房子设计在了高高的树上, 说是动物们的家, 有的幼儿将房子画成水果样子的。通过想象, 幼儿们能够打破常规, 创新性地表达本人对绘画的见解。 (2) 评价名人画作的艺术表现力。选取名人画家的代表画作, 比如梵高代表作《向日葵》, 鲜亮的颜色对比让幼儿们产生了极大的想象力, 就像点燃的火把, 十分温暖。又如毕加索的《自画像》, 幼儿们在评论、猜想他的特性与心情的基础上, 利用“我看到……”“我想……”“我认为……”等主动表达个人的思想情感。
三、结束语
教师既是幼儿的引导者, 又是指挥者, 是一个集多重身份于一身的角色, 要想做好这个点灯人, 我想首先自身要有良好的素质, 要有一颗为幼儿着想的心。教师做一个有心人, 随时随地都会是教育的机会。在实际生活中, 幼儿的行为有时是比较奇怪的, 我们能做的就是支持他做他想做的事。偶尔幼儿们对于课堂上的提问会无边无际的扩展回答, 会把事物想象得很美好, 按照自己喜欢的方式去想, 教师在这个时候是阻止他还是继续让他遨游梦的世界呢?这时, 一名好的教师就会运用自己丰富的教学经验, 把想象与现实结合到一起, 让幼儿在梦境般的教学中学到知识, 更好地成长成才。
参考文献
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关键词：幼儿教育；小学化；教学现状；对策
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0249-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.159
随着教育体制改革的深入开展，幼儿教育越来越受到社会的关注。通过形式多样的幼儿教育，幼儿可以得到全面的发展，不断提升综合素养，为顺利进入小学奠定基础。同时，还可以让幼儿找到学习的乐趣，优化幼儿的人生观和价值观，促进幼儿形成终身学习的意识。幼儿教育是对幼儿进行启蒙性教育的重要组成部分，应该为幼儿提供广阔的发展空间和丰富的学习资源，满足幼儿的差异化需求，使小朋友能够在幼儿园里健康快乐的成长。但是，实际的幼儿教育现状不容乐观，还存在一些严重的问题，需要引起幼儿园及幼儿教师的高度重视，及时找到出现问题的原因并加以改正。本文根据笔者的实际工作经验，通过分析幼儿教育的现状，进而提出有效的改进对策。
一、幼儿教育的现状分析
（一）幼儿教育小学化严重，忽视了幼儿的成长规律
在当前的教育背景下，家长都希望自己的孩子比其他的小朋友懂得多，不输在起跑线上，所以家长评价幼儿教育好坏的标准就是幼儿是否掌握了更多的知识，这在一定程度上助长了幼儿教育小学化的现象。同时，很多幼儿园为了吸引生源，提高竞争力，在对外宣传上都指出能让幼儿学会数学、语文、英语等小学知识。但是，这种幼儿教育小学化倾向是明令禁止的，不仅偏离了幼儿的成长规律，还会使幼儿感到受学习的压力，从而降低了幼儿的学习积极性和主动性。由于幼儿教育并没有统一的教学标准，所以很多幼儿园都会根据教师的意愿进行授课，往往是教师想到哪里就教到哪里，扰乱了幼儿的正常思维，使幼儿处于被动状态。
（二）幼儿教育缺乏针对性，忽视了幼儿教育的宗旨
在很多幼儿园，教师在教学时都会偏向一些懂事、听话、聪明的小朋友，而对于一些爱打闹、不听话的小朋友则关心较少，这样就导致了幼儿教育的畸形，使幼儿的成长不均衡，也违背了幼儿教育的宗旨。同时，由于幼儿的家庭背景和接受教育的方式不同，导致幼儿的实际水平也存在差异。但是幼儿教师在教学时并没有做到有针对性的教育，而是把提前准备好的教学安排灌输给幼儿，从而使幼儿失去了发挥才能的空间。还有一些幼儿教师的教学理念落后，教学方法单一枯燥，无法激发幼儿的学习兴趣，教学内容没有与时俱进，缺乏创新精神，这样就导致了幼儿对课堂教育失去了兴趣，对幼儿教师感到厌烦。
（三）幼儿教育管理不健全，忽视了幼儿的主体地位
当前很多幼儿园的管理体制不健全，对幼儿教师的考核机制缺失，造成了幼儿园整体教育水平的下降，不利于幼儿的成长和生活。有一些幼儿园缺乏必要的资源配置，无法满足幼儿学习和游戏的需要，很多活动课都是通过教师口述或者演示完成的，没有让幼儿真正的动手实践，从而使幼儿的实践能力得不到有效锻炼。同时，很多幼儿教师在课堂上占据主要地位，对幼儿发号施令、过多干涉，使幼儿对教师感到恐惧，不敢去进行必要的沟通。幼儿教师没有考虑到幼儿的主体性，使得幼儿无法全身心地进行学习和游戏。因此，要想幼儿教育得到有效的改善，就必须进行改革和创新，积极改变教育现状，实现教育目标。
二、幼儿教育的有效改进对策
（一）树立新型的教育理念，遵循幼儿的认知水平
在幼儿教育中，幼儿教师应树立新型的教育理念，创新教育方式，给幼儿提供锻炼的平台，发挥幼儿的才华。同时还要遵循幼儿的认知水平，避免幼儿教育小学化现象的发生，防止幼儿的身心受到损害。在教学时教师应该听取幼儿的想法，选择与幼儿生活相联系的教学内容，增强幼儿的学习兴趣，使幼儿通过学习能够获得更多的生活经验和乐趣。幼儿教师要减轻幼儿的学习负担，为小朋友创设良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，提高幼儿的参与度。还可以通过组织一些晨间活动或者活动区游戏等，不断增强幼儿的情感体验，拓展幼儿的视野。幼儿教育的特点是让幼儿在游戏中学习，自愿主动地学习，要顺应他们的认知规律。
（二）教学要面向全体幼儿，激发幼儿的求知欲
针对幼儿的差异化现象，在实际幼儿教育时教师必须要采用多种教学方式，设计多样化的教学内容，满足幼儿的不同需求，激发幼儿的求知欲和探索欲，从而实现面向全体幼儿的教学。比如在教幼儿唱儿歌时，有的小朋友具有音乐天赋，学一遍就会了，但是有的小朋友需要学好几遍，最后还是记不住歌词。这时幼儿教师要细心的教导幼儿，不能伤害幼儿的自尊心，可以通过分组学习的方式来提高幼儿的唱歌水平，让小朋友们之间互相帮助，共同进步。幼儿教育的特殊性就在于幼儿的年龄小，很多事情都不能自己完成，幼儿教师对待幼儿要有耐心和爱心，要像妈妈那样关怀备至。比如在进行户外运动之前，有的小朋友不爱穿外套，这时我会表扬爱穿外套的小朋友，以此激励全体幼儿。
（三）优化师资队伍建设，突出幼儿的主体性
影响幼儿教育效果的原因之一就是幼儿教师良莠不齐，师资队伍建设不完善，有的幼儿教师不是师范专业毕业，也没有幼儿教学经验，试想这样的教师怎么能够教育出优秀的幼儿呢？因此，在新时期，幼儿园需要不断优化师资队伍，聘请专业知识过硬和思想素质高尚的教师作为幼儿的启蒙教师，这样才能够满足幼儿对知识的渴望。同时，幼儿园还要积极完善配套设施，采购幼儿日常活动需要的玩具和器材等，以提升幼儿园的整体形象。幼儿教师要注重幼儿的主体地位，在课堂上鼓励幼儿自主探究，发挥主观能动性。只有幼儿对课堂感兴趣，才会真正地融入课堂，让幼儿获得真正意义上的发展。
三、结语
幼儿教育面临着复杂的形势，需要幼儿园和全体幼儿教师的不懈努力，为幼儿创造良好的学习环境和生活环境，从而使幼儿德、智、体、美得到全面发展。幼儿教育需要从幼儿的实际出发，以幼儿为中心，改变幼儿对教师和家长的依赖，锻炼幼儿的自主学习能力，让幼儿可以正确认识挫折，勇于面对生活中的困难。同时还要完善教育体制，优化教师队伍，改变传统的教学方式，为幼儿带来全新的体验。幼儿教师要为幼儿树立榜样，在日常生活中以身作则，有目的地培养幼儿的良好品质和精神风貌。
参考文献：
[1] 刘湘.幼儿教育现状分析与解决对策[J].科教文汇旬刊，2015（5）.
[2] 饶美兰.幼儿教育现状与对策研究[J].新课程学习，2014（5）.
成都师范银都小学李慧娟
内容摘要：随着科学技术的迅猛发展，教育问题已成为时代课题，受到社会各界的广泛关注，而家庭教育在整个教育过程中起着至关重要的作用。本文结合我国家庭教育的现状，就社会实践活动中遇到的部分家庭教育问题，着重从“教育孩子学会吃苦”、“让孩子在乐中求学”等七个方面简要论述家庭教育的方法。
关键词：家庭教育赏识教育创新教育
一、家庭教育的内涵
一般说来，家庭教育有两种基本含义：一种是指家庭成员、特别是父母对孩子的教育；另一种是指请家庭教师进行课外辅导。我们这里所要探讨的是第一种含义，即主要是父母对孩子的教育。
《学习的革命》一书曾提到过：“大多数大脑研究人员确信，在一个人一生中头4年里发展起来的是学习能力的50%，而不是知识的50%，也不是智慧的50%。但就是在这早期的岁月里，婴儿的大脑完成了大约50%的大脑细胞连接??那是将来所有学习基于其上的通道。”从而得出结论“如果这是事实，那么，家庭，而不是学校，是世界上最重要的教育机构。家长，而不是教师，是主要的启蒙教育者。”然而，目前我国的家长教育几乎完全是个空白，父母怎样才能成为一位更好的老师呢？
哈佛女孩刘亦婷的妈妈在谈到女儿成材的关键时，提到了功德无量的《早期教育与天才》；著名的家庭教育实践者周弘在培养出天才聋女周婷婷的过程中，也提出了赏识教育的理论构想。是的，有许多的家长都在家庭教育的道路上摸索前行。然而，我们看到的是，还有更多的家长却仍然保持着一颗执着的心，随意构建自己的家教方略。他们抑或恩威并用，抑或放任自流。有些父母甚至认为教育子女就是学校的事，只要他们由进校时的“问号”变为出校时的“句号”就行，也不管这个“句号”画得是否圆满。当然，可以说这是一种推卸责任的举动，也可以说或许我们的父母有些力不从心。尤其在部分地区，家长本身文化层次较低，教育的不得法也就应运而生了。父母都想让自己的孩子有所作为，但是我们相信家庭的责任决不仅仅在于育，更重要的是，必须担负起真正意义上教的重担。现就社会实践中遇到的部分问题，分析家庭教育的现状及对策。
二、家庭教育的现状及对策
（1）从“吃甜”到“吃苦”
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”中国有个传统：长辈总是努力为子孙造就一份家业，留下一笔财富，造福子孙，长宜子孙。其实财富并不能“长宜子孙”，倘使不给他们一个生活技能，不向他们指明一条生活道路，“家”这个小圈子只能摧毁幼小心灵的成长。本着“再穷不能穷孩子，再苦不能苦孩子”的观念，于是便有了蜜罐里泡大的一代。这一代孩子往往独立能力很差，父母把得到好分数看成是孩子的唯一任务，其他一切家务，就统统由父母包办代劳了。其实这并不是帮忙，而是剥夺了他们锻炼能力的机会。相反，在美国，不分担家务劳动的孩子是很少见的，不是擦汽车，就是剪草坪，一到暑假，加油站、快餐店、超级市场，到处都有中学生忙着干活的身影，他们在劳动中不仅获得了报酬，更重要的是锻炼了能力。再看看我们身边的这些孩子吧，他们把所有的时间几乎都用于了补习班、看电视、睡觉、打游戏„„有位女孩，已经年满十八了，却仍然过着“衣来伸手，饭来张口”的惬意日子，母亲陪着去找工作，可前脚进去后脚立刻又出来了，说是没信心，又说是太累，还说是工作级别不够。更悟出了吉隆坡中日孩子对抗时，我国惨痛失败的原因之所在了。寄生、依赖思想是这一代孩子的致命弱点，望子成龙的父母们，要想培养出能经得起生活磨砺的孩子，那就让他们学会吃苦吧。
（2）从苦学到乐学
人们常说学生生活很苦，我想这苦应该是指精神上的而非物质上的，在学校里，他们要接受一天十节单调乏味课的学习，回到家后不仅要完成家庭作业，还要服从父母安排的各种培训，小提琴、钢琴、二胡、舞蹈、英语等超负荷的学习任务，孩子能不累吗？我国有句古训：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”其实如果苦就指苦学的体验，那是不值得称道的。真正能作舟的是“乐”。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习在充满乐趣时，才更为有效。高钢最初把孩子送进美国学校时，因为学生可以在课堂上大笑，下午三点不到就放学回家而忧心忡忡，然而后来他也不得不为此“无为教育”所折服。给孩子一个快乐成长的发展空间，让孩子在乐中求学，作为父母你又何乐而不为呢？
（3）从专制到民主
作为父母，你的孩子因你而愉快、开心，还是痛苦、拘束呢？CSC赴美夏令营有这样一个情景：“一个学生在课堂上对美国老师说：我最讨厌的人是中国父母和老师，他们都是缺乏爱心的、凶狠的人。”使得美国父母频频对中国父母侧目。这话的确是冤枉了我们的父母和老师。你是一个父亲或母亲，一定爱你的儿女，问题出在哪里？你不是爱得不够，而是爱得不对。“打是疼，骂是爱”这就构成了凶狠的爱。一位初一男生告诉我“妈妈总是让我干这干那，可是从来不听我的意见，我做错了事，她就只会打骂。”家庭里没有民主，在父母的眼里，孩子只有服从，没有发言权，同一件事，老师只信家长，家长只信老师，唯独不信孩子。沟通是架起人与人之间心灵的桥梁，作为父母，虽然你给了孩子来到人世的机会，但你却不能剥夺孩子自主自立的权利。现实中，处于成长阶段的孩子，能像刘亦婷那样与父母有说不完的话的究竟又有几个呢？我们许多父母教育方法不得当，通过教育使孩子反而讨厌教育，这样的教育方式可取吗？
（4）从父母到朋友
我曾遇到过一个爱看孩子日记的母亲，当提到为什么要看孩子日记的时候，她告诉我们完全是出于对孩子的关心。她作为父母，关心孩子的想法是正确的，然而这种关心孩子的举动实在是不可取的。问起她上初中一年级的儿子怎样看待妈妈的这一行为时。他毫不犹豫地说：“不想让妈妈看我的日记！”其实尊重孩子的隐私，给孩子一个完全自我的空间是可行的。曾经看到过这样一段文字：“人性中有个‘弱点’，就是经不起尊重。你不断尊重他，他就会以饱满的热情把全身的劲都使出来。即使是最差的、最调皮的孩子也会被你的真诚和尊重打动、折服的。因为尊重是心灵沟通的‘灵丹妙药’。”作为父母，为什么不能放弃“父母”，而不放弃“朋友”呢？
（5）从责难到赏识
教育实践家提出了赏识教育这一概念，其核心思想是，家长应该将教婴儿学说话、学走路的耐心和信心延续到孩子的整个成长教育阶段，他认为“不是孩子需要常识，而是常识使他们变得更好。”赏识是一种激励，是一种教育，它能唤起自信和乐于学习的激情，使孩子智力最大限度地发挥出来。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于
传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。一个人的成长需要警戒，但是更需要赞美。刘亦婷的父母很会赞美，培养出了自信但不骄傲的女儿。周弘很会赏识，将聋女培养成为天才。作为父母，首先应该高呼：我的孩子最美！无论成功、失败，都应懂得孩子需要你的支持与鼓励。这种需要就像人人都需要吃饭，人人都需要温暖一样。威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”赏识是使孩子喜欢你的秘诀，也是使孩子获得成功的基石。他们会沿着开满鲜花的道路前行，将“让所有的日子都来吧，让我来编织你们！”写入日记。请相信：如果孩子有了高飞的冲动，他就决不甘于在地上爬！
（6）从高分到高能
大多数的父母都以成绩作为评定孩子的唯一标准，这样，最终导致孩子成为了学习的奴隶，考试的机器。于是分数高的孩子成了父母在人前夸耀的资本，而分数低的孩子则让父母“颜面无存”，真可谓“分高孩子像个宝，分低孩子像根草”。于此，传统的应试教育必须担负部分责任，考试中的反复失败，让孩子失去了学习的动力，形成严重的失败感。有的考试是为了让学生考好，有的考试是为了把学生考倒：目的不同。有的考试增强了学生的自信，有的考试却增加了学生的自卑：效果迥异。考试，难免“几家欢乐几家愁”。用分数来衡量孩子的做法是极端错误的，高分低能的孩子将来更难立足社会。因此，作为父母必须正确对待孩子的分数。
（7）从模仿到创造
陶行知先生曾经说过“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”学习的主要目的就是创造。创造教育是开发人的创造力的教育，其中心就在于培养孩子的创造力。黄全愈在《素质教育在美国》一书中提到：“中国老师教学生画画，要让学生看画得像不像，而美国老师则让学生看画得是不是。”而这“像”与“是”之间带来的结果可谓大相径庭。要培养孩子的创造力，父母首先应该给孩子创造一种良好的环境气氛，使他们能按照自己的爱好和意愿去进行活动，扩大和丰富孩子的知识经验，开拓知识面，多让孩子动手，培养独立能力，发展孩子的主动性和进取精神，同时还要为孩子创造力的发挥提供多种条件。
有位哲人曾说过：“我希望中国的父亲都学做富兰克林的父亲，中国的母亲都学做爱迪生的母亲。任凭自己的孩子去玩把戏，或许，其中能走出一个爱迪生来。”虽然我们的家庭教育目前还存在许多问题，但相信不久的将来，它定能在实践与经验的基石上迈上一个新台阶！
参考文献：
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4、章永生 傅宗碧 著 《家庭教育心理学》 广西人民出版社1988年11月第1版
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作为拥有6.75亿常住人口的我国农村，义务教育发展的好坏直接关系到整个国家的未来、民族的振兴。现阶段，党和国家在大力解决“三农”问题，全面建设社会主义新农村的同时，必须重视农村义务教育的发展。而农村义务教育的落后，给农业新技术的推广带来了一定的难度。
一、当前农村义务教育的现状：
1、农村义务教育投入不足，软硬件设施都落后
现阶段，由于我国经济社会发展不平衡，其直接表现就是农村义务教育经费不足，教育资源相对贫乏。与城市小学相此，农村小学无论在教学设施，还是在师资上都存在较大差距，这种现状让老师们心有余而力不足。
2、优秀师资力量流失严重
近些年，虽然有很多大学师范类毕业生到农村小学任教，但是由于农村教师待遇比起城市相同情况的教师要低很多，不少优秀的青年教师不甘于教书，有的考公务员或者考研跳槽了，有的通过关系调到城市学校了，还有的去沿海发达地区进私立学校挣高薪了。优秀师资的流失，对当地农村义务教育质量的提高打击很大。
3、新课改在农村“水土不服”
当前的新课程改革，在教材设计的普适性上不是很客观。农村的孩子吃不消，对于他们而言难度提得太高了。探究式教学在农村中小学很难进行。现行教材在农村水土不服，一些学生跟不上课程，慢慢就成了学困生。
4、评价体系依旧
“唯成绩论”的评价体系依旧。升学率依然是评价一所学校教育质量高低的主要标准。学校为了追求“高升学率”，在优秀师资不足的情况下，采取“抓小放大”的措施，集中“优秀师资”重点培养“优等生”，学困生们因此越来越厌学，渐渐地就放弃了学业。
5、家庭教育跟不上
当前农村义务教育与家庭教育不能有效互动。在农村，有些年轻的父母为了生计外出打工，将孩子留在老家由老人照顾。这些孩子缺少父母的言传身教，性格上很孤僻，一旦在学习上遇到困难就很容易放弃。还有些年轻的父母，他们自身的文化素质就不高，老给孩子灌输“读书无用论”，像这样一些家庭的孩子，他们经常惹是生非，不仅耽误了自己的学习，还影响了别人。
二、提高当前农村义务教育质量的对策:
1教育理念的转变
农村小学必须要转变教育理念，树立的新的人才观。以个性化职业指导为导向，分类分层教育，让每个学生进入适合自己的学校深造，最大限度地提高国民的整体素质。
2教师队伍的建设
待遇低是优秀师资流失的主要原因。可以采取这样一些措施来稳定教师队伍：①加大农村义务教育的投入，改善办学条件；②提高工资待遇；③高级职称岗位对农村中小学教师倾斜。总之，要想方设法吸引优秀师资到农村来，做到以待遇留人、以事业留人。
3教材需本土化
新课改的教材对农村中小学生来说偏难，学生很难适应。在坚持《义务教育新课程标准》精神的前提下，应以本土化教材为主。各市教育局可以根据当地实际情况改写教材。改写教材需坚持两个原则：①面向全体学生，难度适合大部分学生；②符合当地实际。
4家长需补课
父母是孩子的第一任老师，可见家庭教育的重要性。学校教育与家庭教育的密切配合对孩子的教育很重要。身在农村的家长们在教育理论、教育观念方面的相关知识很贫乏，因此可以通过电视上的教育频道学习一些很有必要学习的家庭教育知识。只有树立了正确的教育观念，掌握了科学的教育方法，才能更好地教育孩子，帮助孩子成长成才。
心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态, 在这种状态下, 个体能作良好的适应, 生命具有活力, 能充分调动身心潜能, 这是心理健康的普遍意义。对于幼儿来说, 心理是否健康可参考以下标准:乐于学习;发展智力;适应生活, 学习自理;悦纳自我, 具有自信;乐于交往, 融入群体;调节情绪, 初学自控。
二、幼儿心理健康的现状
社会正处于急剧变化之中, 家庭结构、养育方式的改变以及生活节奏的加快, 不同程度地增加了儿童成长过程中的紧张因素, 这导致儿童的心理问题较以前明显增多。据全国22 个城市的调查发现:儿童行为问题的检出率为12.97%, 另据兰州精神卫生中心对兰州市3000 名4~6 岁的幼儿心理的调查:8.8%的幼儿有不良行为, 11%的幼儿情绪抑郁、自卑, 8.5%的幼儿忧虑、紧张。因此, 我国幼儿心理健康的现状不容乐观。
学龄前儿童的心理健康健全状态受多种交叉、渗透、影响因素的制约, 这些因素可以笼统分为环境、生物学、保健措施的易得性以及生活方式这四种类型, 我们应从这四个方面加以教育渗透。
二、对策
1. 营造良好的家庭心理氛围, 做好孩子健康心态的表率。 父母是幼儿的第一任老师, 父母的思想行为、意识习惯、情感态度等对幼儿个性的导向作用是十分明显的。曾经有人这样形容, 如果幼儿生活在批评的环境中他就会指责;如果幼儿生活在敌意的环境中, 他就会打架;如果幼儿生活在鼓励的环境中, 他就学会自信。所以, 父母应精心营造良好的家庭心理氛围, 以身作则, 尤其在面对困难挫折时更要保持一份健康、积极、乐观向上的心态, 作好孩子心理健康的表率。
2. 及时增加幼儿心理健康成长所需要的 “ 营养素”。 本质上说, 幼儿最需要的心理营养素是爱。准确来说, 是父母和亲人所给予的爱。爱有十分丰富的内涵, 如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、支持、信任, 等等。再如, 自信对幼儿来说, 是一种终生有用的极为重要的营养素, 它是通往成功、迈向胜利彼岸的良好工具之一, 自信能使人的潜力得到最大程度的发挥。因此, 教师和家长要培养幼儿的自信心, 让幼儿在做事中培养兴趣, 并从成功中体验出自己的力量、能力, 从而不断增强幼儿的自信心。
希望也是一种重要的必不可少的营养素。要让幼儿充满希望, 关键需要环境的潜移默化, 因此, 教师和家长在幼儿面前始终要表现出对生活的热爱, 无论遇到什么困难险阻, 都要抱乐观的态度。长期以往, 孩子将会对生活充满希望, 藐视任何艰难险阻。
宣泄和疏导都是维护幼儿心理平衡的有效办法。心理负担若长期得不到宣泄和疏导, 则会加重心理矛盾, 进而成为心理障碍。因此, 教师和家长还要留心关注幼儿, 一旦发现有异常情况, 则及时对幼儿加以指导改正。
3. 教师要创造一个能引起幼儿自由操作、 探索的环境。著名的心理学家布鲁纳曾经指出, 人的行为常常由三种内驱力引起:一是好奇的内驱力———求知欲望;二是好胜的内驱力———成就欲望;三是合群的内驱力———交往欲望。教师在创造日常生活的物质环境时, 要按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等;在调整环境时, 也要经常丰富、补充和更替交换设备、材料、玩具、物品, 以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性, 满足幼儿操作、探索的心理需要, 促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用。教育活动的组织形式, 应根据需要合理安排, 因时、因地、因材料灵活地运用, 以引发幼儿的求知欲望, 培养幼儿良好的个性心理。
4. 教师要重视幼儿的心理健康问题。 教育大计, 教师为本。只有心理健康的老师, 才能培养出心理健康的学生。在幼儿园中, 要做好促进幼儿心理健康工作, 首先, 要加强教师培训, 提高教师的心理素质, 增进他们的心理健康;其次, 设立专门的心理档案, 促进幼儿形成健康人格;再次, 改善环境, 创设良好浓郁的心理氛围;最后, 开展混龄活动, 协调同伴关系。
关键词：家庭教育；原因；措施
一、家长“文盲式”教育产生的原因
1.家长自身学历不高
农村家长的学历多数都为小学、初中、高中毕业，极少数家长为大学本科甚至以上学历毕业。由于自身学历不高造成了理论知识储备不足等现象，所以无法在学习上帮助和辅导孩子。相关调查表明大多数的父母学历越高，小学生的焦虑情况越轻；父母学历越低，小学生的焦虑情况越严重。
2.家长自身生活环境的影响
许多农村家长由于自身知识缺乏而寻找新的方法来教育孩子，如，效仿其他家长的教育方式，只见效果而忽视因材施教这一点，导致部分家长错误的借鉴。如今，多数农村家长外出打工、干农活、做小生意等。外出打工的父母长年累月不回家，造成了孩子没有父爱和母爱的深刻体验，而隔代教育让问题变得更加严重。
3.家长教育方法存在多方面的誤区
家长们的教育误区很多，最主要就表现为：
（1）溺爱。现代孩子多数为独生子女，父母容易选择以孩子为中心的教育方法，凡事都要满足孩子的需要，容不得孩子有一点的委屈。孩子有任何问题都首先要想到被别人欺负没有。并且随着独生子女数量的增多，这种认识是越来越普遍。
（2）许多家长当孩子在犯错之后轻易地原谅孩子，为他找各种开脱的借口，或者自己一味承担后果，家长认为这样做是考虑孩子的身心感受。但事实上这样的结果是孩子习惯了在父母的庇护下生活，孩子缺乏生活和学习的基本知识、技能和经验，独立生活的能力严重不足。
二、“文盲式”教育的应对措施
1.加强家长自身知识储备
家长无法辅导孩子，归根到底是因为老一辈没有条件让孩子接受好的教育或者是自己有这个条件时没有好好的学习。要想家长有能力辅导孩子，家长自身就必须多学习，所谓“活到老，学到老”，家长可以陪着孩子一起学习，多问多想，家长的自我意识和主动学习的能力是要比孩子强很多的，只要抓住了这一点，定会在孩子的教育上有不断的提高。
2.让家长对幼儿教育正确地看待
义务教育的观念使得很多家长错误地认为幼儿教育不重要或者让幼儿教育提前小学化。要改变这种观念就必须加强幼儿教育的正确宣传，学校要营造重视幼儿教育的社会氛围。在农村，只有当广大的农民群众真正的意识到幼儿教育对下一代素质培养方面的作用，意识到良好的幼儿教育对孩子顺利进入义务教育阶段学习，乃至对人生、家庭、社会的意义，他们对待幼儿教育的态度和行为才可能发生根本性的转变，变劝其送子女上幼儿园为主动送子女上幼儿园。
3.加强幼师队伍建设，多进行家校沟通
（1）农村幼儿教师多数为代课教师或者小学教师，要想加强教师队伍的建设就必须像管理中小学教师一样，建立落实幼儿教师资格证书制度。参照中小学教师管理办法和资格证书认定办法，对所有农村幼儿教师进行教师资格考试认定。
（2）各级地方政府应建立幼儿教师最低工资保障制度。教育行政部门应根据国家的有关规定，每年对辖区内的所有幼儿园进行核编定员。保障教师工资按月足额发放。设立幼儿教师最低工资标准。同时要积极推行幼儿教师养老保险、医疗保险制度，较好地解决幼儿教师的后顾之忧。
（3）教师应通过多渠道，用多种方式与家长进行沟通。在与孩子的接触中、与家长们的沟通中去了解孩子的需求，从而得出如何去帮助孩子和教育孩子的结论。教师要多观察孩子的各种问题，多留意家庭教育给孩子带来的负面影响，多与家长沟通，只有这样才能够让家长正确积极地去教育和引导孩子。
综上所述，农村幼儿“文盲式”教育迫切需要得到国家、社会、学校和家长们的支持。国家新的教育规划和发展纲要的颁布推动了幼儿教育的发展。但农村幼儿教育仍然需要努力探索，坚持不懈地走下去。
参考文献：
王华.走出幼儿家庭教育的误区[J].陇东报，2008（11）：1.
【摘要】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、2001年新的音乐课程标准实施，已经过去多年。而占全国中小学总数的80%的农村中小学里，却因各种原因，在实施这一行动纲领、深入教育改革方面没有做到足够的积极的贯彻与配合。故此中国的音乐教育应以加强农村音乐教育体系为重点，方能全面、真正实现全民族的素质教育。
【关键词】 农村中小学；新课标 ；音乐教育；教学质量。
中小学音乐教育是小学教育的一个重要组成部分，音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生优良的品德和高尚的情操，对于培养学生德、智、体全面发展，有着重要的作用。在当前教育改革的大潮中，认识当前农村中小学音乐教育的现状，对于探索音乐教育的新思路、新方法，找准对策，创新音乐教育，具有重要意义。
一、现状分析：
1、重视不够，课时不足。
新课标强调“以人为本，和谐发展”，当今社会所需要的也
是德、智、体、美全面发展的时代新人。但遗憾的是，农村中小学对艺体教育普遍重视不够。（1）、思想上不重视。受应试教育思想的影响，重智轻德，重语数、轻艺体的现象依然突出，导致音乐课课时不足，甚至部分年级不设音乐课（也有师资不足的原因）。（2）、过程管理上不重视。学校对音乐课缺乏指导，管理缺失，音乐教师不备课，无教案上课成了潜规则。（3）、考核评价上不重视。部分学校甚至根本不考核音乐教师的工作情况，放任自流，音乐教学成了一个良心活，想做多少就做多少，想怎样教就怎样教。
2、师资不足，水平有待提高。
良好的师资是教学质量的可靠保证。但农村中小学条件艰苦，待遇较差，人才不愿来，来了留不住。所以，真正来自专业院校经过专业培训的音乐教师相对较少，大都未经专业培训，半路出家，教学质量难以保证，水平有待提高。
3、教学模式单一，把音乐教学等同于唱歌教学。
唱歌教学是音乐艺术中最易为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式，是贯彻音乐教育目的的重要手段，但它并不是音乐教学的唯一内容。把音乐教学简单地理解为唱歌教学，这有失偏颇。我们知道，音乐教学包括唱歌教学、器乐教学、音乐欣赏教学、识谱知识与视唱听音教学及课外音乐活动等。但在广大的农村中小学，由于师资水平不高，设施设备不完善，以及受教学理念的局限，目前的现状是教学模式单一，“音乐课=唱歌课”，器乐教
学、欣赏教学、乐理知识学习和音乐活动成了音乐教学的盲区。对学生全面地认识、感受音乐非常不利，甚至造成误导。
二、对策研究：
1、转变观念，确立音乐教育在学校教育中的重要地位。
要改变目前音乐教育的现状，首先，学校领导和教师必须从思想上高度重视艺体教育，切实转变观念，去除应试教育的劣根性，彻底抛弃“重语数，轻艺体”的落后思想。充分认识音乐教育不仅具有辅助、强化德育、智育的功能，还具有德育、智育所不能替代的独具的教育功能。对于促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要的作用。其实，音乐教育抓好了，非但不影响学校的教育教学质量，而且一旦形成规模和特色，对学校良好校风的形成和长远发展，具有非常巨大的影响力和推动力。
2、开足课时，强化管理，严格考评。
要严格按照课程标准，开足音乐课时。加强对音乐教师教学工作的检查指导，强化过程管理，对教师备课、上课等各个环节进行全面的考核评价，杜绝教师不备课、无教案上课等现象。
3、加强师资培训，提高教学质量。
音乐教学质量如何，关键在于音乐教学的实施者——音乐教师。由于农村学校音乐教育的师资总体水平不高，已严重影响了其教学质量，学校应该通过培训、函授等多种形式，加大音乐教师的培训力度，丰富教师的专业知识，提高理论修养。采取走出去，请进来等方式，可拓宽教师视野，进一步提高教师的实践能
力。为推动音乐教学，提高教学质量，提供可靠保证。
4、大胆创新教学模式，让学生真正享受到全面的音乐教育。
受师资水平不高，设施设备不完善，以及教学理念陈旧的影响，目前，在农村小学的音乐教学中，“音乐课=唱歌课”的现象比较突出。音乐活动在这里难见踪影，器乐教学、乐理知识学习成了音乐教学的盲区。是的，唱歌教学确实是音乐艺术中最易为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式，是贯彻音乐教育目的的重要手段，但它并不是音乐教学的唯一内容。要改变“音乐课=唱歌课”这一尴尬局面，学校应该加大对艺体教育的投入，增添设施设备，并充分调动广大音乐教师的积极性，点燃激情，大胆创新，改变以往一成不变的教学模式，既加强唱歌训练，又注重器乐教学、唱游教学和乐理知识教学，还适时开展好音乐活动，加强音乐能力的培养。因为小学阶段是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期，我们应该在听、唱、奏等音乐审美实践中逐步发展和提高其音乐才能，提高他们的艺术感受力、鉴别力、表现力和创造力，让学生切实享受到全面真实的音乐艺术。
社会经济的快速发展，让学前教育为更多人所关注。在教育体制改革的过程中，学前教育得到了明显提高，但仍存在一些教学问题。积极分析学前教育中的问题，才能研究合理对策，给幼儿学前教育的发展提供动力。
一、幼儿学前教育教学中常见的问题
(一)幼儿教育普遍使用灌输式教育模式
幼儿处于个人发展的初始阶段。幼儿学前教育活动，对于幼儿的身心发展与性格形成具有重要影响。通过学前教育，可使幼儿的身心发展基本定型。把好学前教育大关，影响幼儿的一生。然而，当前的学前教育实施并不顺利。近几年来，一些幼儿家长不认可幼儿园的教育，认为其存在弊端，而将幼儿带回家实施家庭教育。许多幼儿园用灌输式教育模式开展幼儿教学，只顾着向幼儿传递知识，学字、背诗、算数，不顾幼儿天性与个人发展需求。灌输式教育模式的使用，让幼儿成了学习机器人。在教学活动中，教师读，幼儿跟读，一些拗口的古诗，教师不顾幼儿是否理解，只要求幼儿熟读背诵。这种方法对幼儿来说太过枯燥。不重视幼儿其他能力的培养，学前教育限制了幼儿的发展。
(二)幼儿教育工作者青睐掌控式教育
许多幼儿教师知道幼儿创造力与想象力的培养价值，但很难将这种教学理念落实到教学活动中。大多数幼儿教师已经习惯了教师说、学生听的教学模式，一直控制幼儿的学习行为。这主要是因为教师的教学思想还未进化，没有重新定位自己的教学角色。教师习惯于掌控幼儿的活动行为，将一切展示自我需求的行为理解成不守规矩。久而久之，幼儿不敢在幼儿园展示自己的个性。
二、幼儿学前教育教学中问题解决对策
(一)重视启发教学模式的应用
幼儿时期是幼儿智力开发的重要时期，也是智力发展最为迅速的时期。在幼儿阶段，孩子们的创造力很强，学前教育的重要任务之一就是对幼儿的智力及各项能力进行开发。让幼儿的每一种潜能都得到充分开发，才能让学前教育打破传统教学模式的限制，实现教学改革与创新的目标。幼儿教育要快速发展，就要满足社会进步的需求，对教学的问题加以解决。教师要转变自身的教学思想，积极落实素质教育，重视教学活动的启发环节，关注幼儿的每一点成长需求，让幼儿在教学活动中发挥天性，启发幼儿一点一点地认知社会，这有利于幼儿良好行为习惯与性格的形成。幼儿好奇心强，利用这点进行启发引导，有利于丰富幼儿知识与积累生活经验。比如，一些幼儿会对颜色很感兴趣，他们会指东指西问老师那是什么颜色。幼儿教师要据此适时启发其思维，引导幼儿在活动中学到更多知识。当告诉幼儿窗帘是黄色之后，教师还可以让幼儿在活动区域内找其他黄色的东西。对幼儿进行启发，让幼儿在思考中学习，有利于幼儿教学质量的提升。
(二)建立平等的幼儿教育理念
在传统的幼儿教育观念中，教师是主导，幼儿必须听从教师的指令。而如今幼儿教师要建立起平等的`教育观念，与幼儿建立和谐的师生关系。新时代的幼儿教师，不应该在活动中控制幼儿的语言与行为，要用有效的方法进行管理，处理事情要理智。平等的幼儿教育理念，会让幼儿学习活动的氛围更加开放，更加自由，幼儿的学习热情也会因此而提升。教师要引导幼儿将自己的学习热情转变成为探究动力，让幼儿成为学习活动的掌握者。尊重幼儿，多与幼儿互动，让幼儿感受到教师的亲和力，更有利于幼儿教育活动的实施。比如在引导幼儿做折纸的时候，教师不需要在活动一开始，就让幼儿跟着自己折某一种东西。教师尊重幼儿的喜好，给幼儿充分的自由，让他们自己选择喜爱的纸张，动手折自己喜欢的东西。在幼儿折纸时，教师要对幼儿进行鼓励与肯定，让幼儿越折越有劲头。幼儿成为学习活动中的主体，能够促进幼儿教育的创新发展。
(三)做好幼儿园与家庭的合作
幼儿园教育与家庭教育的密切结合，能让学前教育体系更加完整。家长的教育理念是否与幼儿园的教育理念一致，直接关系着幼儿园教学改革能否成功。幼儿园管理者要重视家长会，定期组织幼儿家长到园参观日常教学活动，并向家长宣传正确的幼儿教育思想。幼儿教师可以结合本班幼儿的实际学习情况与需求，设计一些亲子活动，让家长有机会参与到幼儿园教育中，感受正确的教育模式。
当前隔代教养已经成为不可忽视的社会现象，针对这种问题，部分人认为祖辈社会思想、传统观念、知识结构已经和当今的社会产生了较大的鸿沟，因此，对于幼儿的心理培养产生了较大的负面影响。再者由于隔代祖辈对于幼儿的感情较为深厚，造了教育过程中出现了溺爱、重养轻教、包办过多的现象，因此，研究隔代教养中祖辈家长的幼儿教育观念现状和对策就显得至关重要。通过本文的论述，笔者一方面希望能够起到一个抛砖引玉的作用，另一方面，希望能够给相关的工作人员提供一点参考借鉴的材料。
一、《小猪变形记》故事概述
《小猪变形记》是一本优秀的儿童读物，非常适合幼儿和家长一起阅读，《小猪变形记》不仅是一本幽默的读物，同时也通过小故事讲出了生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，温情的对话可以和孩子互动。《小猪变形记》向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。《小猪变形记》能让孩子感受图画书丰富绚丽的想象，在幽默和轻松的情节之中，给我们做自己最幸福的启示。《小猪变形记》这一故事有两个值得挖掘的地方，一是用反复的手法多次描述了小猪对其他动物的模仿装扮。这种反复的情节设置最能切合幼儿的思维，而小猪对一个个依次出现的动物进行的模仿更使得故事尤其生动趣味，紧紧地吸引着幼儿。二是在故事的最后，小猪对“做自己最快乐”的发现，即对自我的认识与肯定。
二、《小猪变形记》故事对于幼儿隔代教育的启发
《小猪变形记》给了我们很大的启发，在教育幼儿的过程中要注重幼儿的自我个性发展，并尊重幼儿的活泼天性，家长在培养幼儿的时候，要充分给予幼儿自由的环境，避免过早的走入到竞争的社会氛围中。当前我国隔代教养中的祖辈家长都是在竞争较为激烈的环境中走过来，因此其教育观念依然存在着较大的竞争性，对于幼儿的教育观念也和社会有很大的差距，从而造成了幼儿天性的丧失，不利于幼儿的健康成长。隔代教养的问题也日益引起了社会的关注，如何发挥祖辈家长在幼儿教育中的优势，消除不利的影响因素，已经成为教育领域的热点话题。
三、隔代教养中祖辈家长的幼儿教育观念现状调查
1、调查对象
本文选择了某城市幼儿园和农村幼儿园的幼儿作为研究对象，通过对幼儿家庭状况的了解，选择了320位幼儿祖辈家长作为问卷调查的对象，并回收了276份调查问卷，去除了无效的问卷，最终得到了248份问卷调查，问卷有效回收率为77.5%，最后将得到的结果进行了分析，得出了隔代教养中祖辈家长的幼儿教育观念现状。
2、调查问卷
调查问卷以封闭式问题为主，结合少量的开放式问题来了解目前隔代教养祖辈家长的幼儿教育观念，问卷具有良好的可参考性。调查问卷由调查人将问卷分发给幼儿园带班教师，并将注意事项以及填写要求告诉教师，由教师发放并让家长带回家填写，于次日收回。调查数据采用SPSS16.0多元统计软件进行统计处理。
四、隔代教养中祖辈家长的幼儿教育观念现状
通过对调查问卷分析显示，隔代教养中祖辈的幼儿教育观念带有显著地时代性，和当前的父辈家长幼儿教育有着明显的差别，下面详细分析隔代教养中祖辈家长的幼儿教育观念现状：
1、祖辈家长在教育中存在着包容溺爱的思维方式
祖辈家长对于幼儿的疼爱更显著于父辈家长，充分补充了幼儿成长过程中的情感需要，但是在幼儿教育中，祖辈家长存在着溺爱的现象，增强了幼儿对于家庭的依赖性，造成和其他幼儿的相处困难，同时对于幼儿可以自己完成的事情，祖辈家长存在着包办的行为，削弱了幼儿的独立性，长此以往养成了幼儿懒惰、依赖的不良行为。此外祖辈家长的过度疼爱容易造成幼儿的双重人格，严重影响了其健康的成长。
2、祖辈家长在教育中过度的干涉幼儿的行为
祖辈家长受到传统的思想观念影响，对于幼儿的教育业采用较为严格的方式，从而造成了幼儿思想的僵硬，祖辈家长往往忽视了幼儿的个性化，幼儿不能发挥自己的性格特点，从而造成了幼儿缺乏超前意识，甚至和社会的思想造成了脱节。例如在《小猪变形记》中，小猪在追求了别人角色的过程中，认识到自我的重要性，并决定做快乐的自我，但是部分祖辈家长束缚了幼儿的个性，在幼儿教育中总是以别人家的孩子作为模仿的标本，从而忽视了幼儿的个性发展。
3、祖辈家长在教育中忽视了幼儿心理教育
部分祖辈家长在教养幼儿时，往往只是注重幼儿生活和学习的教养，对于心理健康教育的意识淡薄，甚至对于幼儿的心理没有了解，尤其是忽视了幼儿情感需要和心理需求，造成幼儿心理的不健康发展。例如在幼儿犯错误的时候，祖辈家长往往过度包容，或者采用严厉的处罚措施，但是并没与让幼儿认识到错误的严重性，也没有响应的心理疏导，从而使幼儿难以分辨对错行为。同时祖辈家长教养的幼儿由于缺乏和家长的互动，容易造成交流的障碍，有的幼儿在潜移默化中受到祖辈家长言谈举止的影响，容易失去天真活泼的本性，导致幼儿视野狭小、缺乏活力、心理产生老龄化。
4、祖辈家长在教育中更多的融入传统美德教育
祖辈家长教养对幼儿教育业存在积极的一面，部分祖辈家长收到中国传统美德思想的影响，在幼儿教育中更多的融入美德教育，从而使幼儿更懂礼貌，例如有些祖辈家长经常为孩子诵读中国古典文学《弟子规》、《三字经》等传统育儿教材，从而使幼儿在很小的时候就收到良好的美德教育，表现出良好的行为习惯。此外祖辈家长拥有更多的生活经历，可以更好的帮助幼儿培养生活习惯，提高幼儿的身体和心理的发展。
五、隔代教养中祖辈家长教育幼儿的对策
隔代教养中祖辈家长的幼儿教育观念会对幼儿以后性格的形成产生极大的影响，当前是一个个性化的社会，因此在教育幼儿的过程中，我们不能参考别人幼儿的标准，要培养幼儿形成独立的品格和个性，就像《小猪变形记》中的小猪一样，不要刻意去追求的形象，要努力的做快乐的自己，这是隔代教养中祖辈家长应当调节其教育观念的关键。
1、转变教育方式，理智教养
通过调查显示，隔代教养中祖辈家长存在着严重的溺爱和过度宽容现象，因此祖辈家长要转变传统的教育方式，这才能保证幼儿的健康成长，对其以后的学习、生活有积极的影响。同时要培养幼儿的独立性，并为幼儿安排一些力所能及的事情，而不是采用包办的形式，培养幼儿逆境能力，这是矫正隔代教养中祖辈观念缺陷的有效措施。
2、努力接受新思想，学习新知识
祖辈们的思维方式和知识储备已经不能适应时代的要求，不能满足幼儿对于新时代知识的需求，因此祖辈家长要努力学习新知识，把实践经验和理论结合在一起，正确的引导幼儿的思维方式。同时要切记培养幼儿的好奇心，并尊重幼儿提出的好奇性问题，例如在《小猪变形记》的陪读中，要充分扩展幼儿的思维，还可以帮助其想象其他的动物，避免态度粗暴的训斥幼儿不切实际的想法。此外要了解儿童身心发展规律，在养育时遵循这种规律性，根据儿童的需要，在不同的年龄阶段及时进行各个方面的教育，以免错过最佳教育期。
3、重视幼儿的心理教育
幼儿期是其性格和心理塑造的初级阶段，良好的心理教育对幼儿以后的生活、学习都有很大的帮助，因此祖辈要重视其性格培养，帮助其树立坚强的心理素质，同时在日常的生活中培养幼儿的真善美的辨别能力，让幼儿在健康的环境下成长。此外要祖辈家长要为幼儿树立模仿的对象，用正确的是非观和价值观引导教育孩子，而且要特别注意生活中的细节，这也是隔代教养中应该给予重视的一个方面。
4、在幼儿教育中适度融合传统美德教育
中华民族的传统美德教育可以培养幼儿良好的行为习惯，培养其尊老爱幼、乐于助人的品德。但是对于中国传统文化中的不利的一面要摒弃，尤其是在幼儿玩耍的时候，不要把游戏看做是不务正业，也不要去阻挠其玩耍，影响其想象力和个性的培养。同时祖辈要树立正确的教养观念，更多的参与到幼儿的游戏中，通过游戏培养起亲近自然的天性。
5、民主平等的心态和幼儿交流
祖辈家长应当放低姿态和幼儿进行交流，了解幼儿的真实想法，不能用成人的观念去束缚幼儿的行为，尤其是不能用自己的主观想法来代替孩子的意愿，可以采用平等协商的方法来和幼儿进行交流，要幼儿明白事情的对错，这样可以培养幼儿的思维方式，也避免幼儿自我性格的膨胀。
六、总结
总而言之，隔代教养中祖辈家长的教育观念和现代年轻人的观念有很大的差别，同时对于幼儿培养起天性和个性有一定的影响作用，这就需要采取良好的对策来应对不良影响，通过科学的教养方式，提高幼儿的综合素质。以上是本人的粗浅之见，但是由于本人的知识水平及文字组织能力有限，因此文中如有不到之处还望不吝赐教。
一、农村幼儿园艺术教育的现状
1. 忽视幼儿艺术教育的现象严重。 很多农村幼儿园教学模式倾向于小学化, 认为教孩子很多古诗、很多算术, 让孩子认很多字就是好的幼儿园。农村很多幼儿园把以音乐课、美术课为主的艺术课看成了单一的唱歌课、图画课, 导致艺术课徒有虚名。
2. 专业教师匮乏, 无法开设艺术课。 在农村幼儿园教师中, 从正规师范院校毕业, 受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师可谓凤毛麟角。教育师资严重不足, 导致以音乐课、美术课为主的艺术课仅仅局限于教唱歌、画图画等形式。与现行的艺术课程标准相差甚远, 更谈不上新课程标准所倡导的艺术教师既是艺术家又是教育家的标准。
3. 学前教育得不到重视。 偏僻落后的农村经济条件差、教育落后, 对于学前教育的认识只停留在放养的水平。评优选先、职称评聘、年度综合考评激励机制倾斜于中学, 整个地区一致认为幼儿园、小学的艺术教育课是副课, 不会重视。幼儿教师失望于当前形势, 认为教与不教一个样、教好教坏一个样。
二、农村幼儿园开展艺术教育的对策
1. 增强师资力量, 提高教师素质。 加强教师队伍, 让教师通过读书看报、外出学习等, 提高教师素质。宣传现代教育理论、更新教育观念、推进新课程改革等, 是农村幼儿园新课程改革的前提条件。
2. 农村幼儿园自身要克服困难, 积极创造条件。农村幼儿园基础条件差, 硬件、软件都跟不上, 但幼儿园可想方设法克服困难, 争取进步, 适应社会发展的要求。比如, 农村是一个取之不尽的美术资源库。教师应该多引导幼儿观察、体验这片质朴的、可爱的土地, 摄取身边的画面, 让幼儿尽情用心去感受周围的世界。
3. 教师要大胆实践, 创新教学方式。 艺术课教师应大胆实践, 积极探究艺术综合教学的途径、方法, 可在艺术教学中最大限度地发挥创造性, 设计出有趣多样的教学活动, 贴近幼儿在各科所学到的知识及生活经验。从幼儿的问题和兴趣出发, 在活动中让幼儿掌握比较、探究、合作的学习方法, 让幼儿形成对身边世界的兴趣, 培养幼儿发现和解决问题的能力。
4. 提高全社会对艺术教育的认识水平。 全社会对艺术教育的认识程度是影响学校艺术教育发展进程的重要因素。为了扫清艺术教育发展道路上的障碍, 学校有责任提高大家对艺术教育的认识水平。
(1) 利用召开家长会、开办家长艺术教育培训等多种形式, 向家长宣传艺术教育在素质教育中的重要地位, 让家长了解“美育不只是美学知识的教育, 也不是纯粹的艺术技法的教育, 而主要是在培养学生审美感受力的基础上完善其人格, 提高基本素质的教育”, 孩子们学习的所有课程都息息相通, 它们之间互为补充, 互相促进。另外, 为了让宣传更贴近人心, 还可以在家长中聘请一部分素质较高的人担任学校的义务宣传员, 让他们站在家长的角度, 把自己的实际经验、切身感受向其他的家长传授。
(2) 创造各种机会, 让社会各届朋友和家长了解学校的艺术教育现状。如, 每学期可不定时地向家长开放艺术教学课堂, 让家长走进课堂;或举办丰富多彩的艺术活动, 邀请家长和社会各届人士参加, 展示孩子们的最新艺术成果, 让家长与学校、教师、孩子们一道分享艺术教育带来的成功和喜悦。
(3) 充分利用社会和家长在艺术方面的教育资源。社会是一个广阔的天地, 许多有天赋的艺术教育人才隐没其中。幼儿园可以幼儿为桥梁, 发现在艺术方面有一定造诣的家长人才, 请他们到幼儿园来, 走进课堂, 让他们参与艺术教育的监督、管理与指导等工作, 使他们成为幼儿园艺术教育的中坚力量, 共同为农村幼儿园艺术教育的健康发展献计献策。
现实是困难的, 面对现实, 是摆在农村幼儿园及教师面前的一项紧迫的任务。根据农村的实际情况和独特的资源优势, 我们要变被动为主动, 大胆开展农村幼儿园特色化艺术教学。发展农村幼儿园艺术教育, 是需要农村幼儿园教师不断去钻研、探讨、思考的课题, 这是时代对我们的要求, 也是新课改对我们的希望。
摘要：随着社会的发展，人们对教育的关注度越来越高，国家为了提高公民的整体素质，为学生上学提供了不少优惠政策，这些都在不同程度上加速了高校思想政治教育的发展，与此同时它的许多不足之处也被暴露了出来。本文从高校思想政治教育的特征入手，针对目前高校思想政治教育的现状，提出了几点解决对策。
关键字：高校思想政治教育 不足 对策
随着国家对公民教育重视程度的加深，高校教育得到了飞速的发展，特别是思想政治教育，取得了不错的成效，但在发展的过程中，由于诸多原因，也不可避免地暴露出来一些问题，具体表现在现阶段我国许多高校的思想政治教育没有结合实际，从而造成了教学效率低下的问题。因此，一定要加强对高校思想政治教育的改革。
一、高校思想政治教育的特征
（一）高校思想政治教育的实效性
传统的思想政治教育往往是通过行政手段造势，一般都是形式主义，这就使得高校思想政治教育的成效不高。随着我国对高校思想政治教育重视程度的加深，高校教师也开始重新认识高校思想政治教育，他们也逐渐意识到了高校思想政治教育的重要性，开始重新设置高校思想政治教育的课堂内容，丰富了教学内容，形成了比较完整的理论体系。
（二）高校思想政治教育的导向性
对一个国家公民的思想造成积极作用的是思想政治教育。一个人的思想通常反映了这个人的需要。前些年，分派式的思想政治教育方式是我国高校思想政治教育常用的教育方式，这种思想政治教育的教育方式并没有结合当时的实际情况，缺乏科学性和客观性，它不能有效地将客观需要与主观要求结合在一起，且没有应用到实践中去。而高校是学生通向社会的阶梯，此阶段的思想政治教育既应重视学生的要求，也应重视学生的需求，教师一定要对学生的需求进行引导与考察。只有这样的思想政治教育，才具有导向性，才有利于学生实现自我管理、自我教育、自我提高，才有利于熏陶和启迪教育客体拥有比较科学的思想以及优良的品德，才能使思想政治教育更加贴近实际。
（三）高校思想政治教育的灵活性
传统的思想政治教育方式一般都比较生硬、简单，这种教学方式不利于学生将知识应用到实践中去。所以，高校的思想政治教育教学方式一定要多样化，一改过去强迫性的教学方式，站在让教育者和学习者产生共鸣的高度，灵活选择教学方法，从而提高教学效率。
二、高校思想政治教育的现状
（一）高校思想政治教育面临着新环境
目前，我国的社会主义市场经济不断深化，政治体制也在不断改革，在此背景下，我们一定要把握好高校思想政治教育的教育方向，并通过对学生进行思想政治教育努力使大学生具有坚定的政治立场。
（二）高校思想政治教育面临着新的工作对象以及新的时代主题
由于社会保障制度、政治体制、道德观念、管理体制的改革，我国高校的思想政治教育也要随之改革，而且一定要与上述的体制相对应。这就使得在教育对象方面，我国的思想政治教育出现了很多的不足之处，具体表现在：（1）不知道怎样使得人们冲破传统的束缚，确定主体意识；（2）不知道怎样激发进入市场的独立个体的主动性、积极性、创造性；（3）不知道怎样让人们快速适应行为、思维等方式的变化。
（三）现在大学生的心理状况在不断变化
现在大学生的心理状况变化主要体现在以下三方面：第一，现在大学生的自我意识在不断的提高，致使他们比较重视自己的利益；第二，现在大学生的实用意识以及趋利倾向比较严重；第三，现在大学生的社会意识浅薄、诚信缺失。现在大学生的这种心理变化直接体现出了学生的道德情况不容乐观。
三、高校思想政治教育的改革措施
（一）一定要提高大学生的思想道德修养
一个人道德的高低直接反映着该人行为和思想的善恶，以及荣辱观等，而法律和道德是相互渗透的。我国的社会主义法律体系充分地体现着我国的社会主义道德精神，它有利于提高人们在道德方面的责任感，而且国家出台的法律法规也有利于提高学生判断善恶、明辨是非的能力，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当代大学生的社会阅历比较少、自治能力比较弱，高校思想政治教学中教师一定要结合学生的实际情况，采用合理的方法，对其进行法律法规、道德教育，以提高他们的道德修养。
（二）一定要在大学课堂上积极发挥政治普及作用
学校是学生受教育的地方，教师一定要在课堂上结合新要求、新形势，灵活选用教学方法与手段，积极发挥政治普及作用，提高大学生的法律素质，进而使得大学生能够充分了解法律知识。
（三）积极发挥学生的主观能动性
为了适应当今社会的需要，在高校进行思想政治教育的过程中，教师要积极开展健康的、文明的校园活动，以充分培养学生的主观能动性，比如开展法律知识竞赛、开办相关的法律网站等。此外，还要充分利用社会上的资源，加强典型事例教学，以增强大学生通过法律保护自己的意识。
四、总结
