浅谈中考高效复习方法

浅谈中考高效复习方法（精选8篇）

浅谈中考高效复习方法 篇1

合理安排学习时间，制定复习计划不仅能节约时间，更有助于提高学习效率。时间安排得越合理，计划制定得越科学，可供我们支配的时问就越多，我们就有更多的时间去学习，复习就会更有针对性，从而收到事半功倍的效果。 在中考前，我们可以把计划大体划分为三个阶段：

第一阶段：到四月底之前，通览七、八、九三个年级的教材，按照考纲要求，在注重细节的同时，明确重点内容，不留死角，即进行知识专题复习。

第二阶段：五月初到六月初。进行热点知识复习。在本阶段中，要根据知识间的内在联系和重大时事热点以及与学生思想状况相联系的时事材料为主要内容，提高综合运用理论知识解决现实问题的能力。

第三阶段：六月初到中考前，进行知识再回忆、再归纳、再整合，尤其要注意自己曾经做错的试题、难以把握的题型，要克服懒惰思想和松劲情绪，培养综合能力。

在这里要注意的是，我们制定的计划往往会和老师的复习进度相冲突，这是正常的。时间上的错开，更有利于我们在老师的指导下掌握所学知识，也符合记忆的规律。

二、认真钻研教材，抓住知识重点

抓住知识间的内在联系，构建知识网络，进行知识专题复习，对我们正确迎考具有重要的意义。

第一，夯实基础，准确记忆原理。在复习的过程中，我们一定要对教材的基本原理、观点进行准确地记忆。做到全面、牢固、熟练。例如，在掌握党的基本路线这一知识点时，我们不仅要准确记忆党的基本路线的制定依据、核心内容、现实作用等知识，同时也要对“以经济建设为中心的含义、原因、意义…„对外开放的原因、作用、注意事项…„改革的性质、目标、作用”“四项基本原则的内容、地位和作用”等知识进行记忆，并且要把这些知识进行延伸，全面把握与之有关的内容，如党的基本路线与基本国情的关系、与中国成就的关系、与基本国策和发展战略的关系;等等。

第二，连点成线，形成知识链条。所谓连点成线，就是以某一内容为点，全面整合教材所学知识。例如，在掌握文化这一知识时，我们就要对七八九年级的内容进行重组，找出《把握学习新节奏》《多元文化“地球村”》《终身受益的权利》《中华文化和民族精神》以及《投身于精神文明建设》这些课题，抓住学习和文化之间的内在联系，明确文化对个人、对社会的影响，进而掌握中华文化的地位和作用、“三大文明”之间的关系、对传统文化和外来文化的正确态度等知识。

第三，连线成网，构建知识体系。在进行知识专题复习时，抓住知识间的内在联系，构建知识网络，是不可或缺的重要内容，这就要求我们善于思考，对一个问题能够从不同的角度去进行分析，从而做到细致、全面。例如，在复习“新中国取得的辉煌成就”这一知识专题时，就要对所学内容进行细化：我国在经济、政治、文化和社会建设等领域分别取得了哪些成就?取得成就的根本原因和具体原因是什么?取得的这些成就对中国和世界的影响是什么?我们在取得成就的过程中付出了哪些代价、积累了哪些经验?如何才能谋求更大的 成就?面临着哪些机遇和挑战?只有这样，才能从小到大、由粗到细，全面掌握所学知识。 第四，解读课标，强化所学知识。尽管各地所用的教材版本不同，但都依据课程标准而编写，因此，当我们在进行知识专题复习时，尤其要重视对课标的解读，掌握“成长中的我…„我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”所对应的各自内容，并根据课标本身所呈现的内容进行深入分析。例如，在掌握“知道我国各族人民的共同理想，体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习”这一内容时，要求我们必须从以下四个方面进行把握：一是把握共同理想和最高理想的关系;二是正确认识艰苦奋斗精神：三是知道艰苦奋斗与理想、精神文明建设的内在联系：四是要把个人理想同社会理想紧密结合起来，树立终身学习的理念。

三、抓住热点时事，全面进行解读

在中考试题中，必然要把所发生的时事热点同所学知识结合起来命题，考查学生运用知识的能力，所以，对于热点知识绝对不能放弃，要善于运用所学知识对社会热点从不同的角度进行分析。复习热点知识时，我们要注意以下原则：

第一，要紧抓国际国内的重大热点问题。在复习的过程中，对于一些重大国际国内的热点知识，我们必须要全面地进行把握，例如：要重点掌握哥本哈根会议、xx届四中全会、钱学森逝世、重庆打黑、开展新型农村社会养老保险试点、新中国成立60周年、学习实践科学发展观、海地地震、中美会谈;等等。

第二，要聚焦联系学生实际的热点问题。对于和学生生活密切联系的热点问题，要求我们必须予以高度重视，例如：湖南湘乡学生踩踏事件、全国未成年人思想道德建设经验交流会、打击“涉黄”手机网站，中职教育农村学生免除学杂费、民族团结教育进课堂;“人链精神”等等。，

第三。要掌握当地发生的重要热点问题。在各省的中考试题中，往往会结合本地的一些具体事例，要求学生能够深切感受到家乡的变化和发展，从而不断增强自己热爱家乡的情感，引导学生努力学习、提高自身素质，立志为家乡做出自己应有的贡献。因此，在复习的过程中，我们一定要掌握当地发生的一些重要热点问题。

当我们确定复习的热点知识之外，在解读热点时，要注意以下问题：

第一，要把解读热点同所学知识结合起来。这就要求我们在复习热点知识时，有意识、有目的地去分析热点，知道这些热点知识具体反映了教材哪些观点。例如：在掌握哥本哈根会议时，我们要知道为什么召开这次会议?会议过程中发展中国家和发达国家之间的矛盾说明了什么?世界面临的环境问题有哪些危害?我国在这次会议中的做法说明了什么?我国在气候问题上采取了哪些具体的举措?收到了怎样的实效?等等。

第二。要把解读热点同行为实际结合起来。在考试中，往往通过热点材料为命题情境，要求学生能够运用所学知识分析热点，并最终着眼于学生的行为选择。因此，对于每一个热点知识，我们都要分析，看热点材料对我们青少年的行为产生了哪些影响，我们应该如何去做。例如，在掌握钱老逝世这一热点时，我们不仅要分析钱老的行为对国家、对社会、对青少年产生的影响，而且要明确我们如何向钱老学习?如何成为一个对社会、对自己负责的人?如何弘扬民族精神?如何去求学、去创新?等等。

第三，要把不同热点按照内在联系结合起来。在复习热点专题时，我们要善于把不同的热点材料按照一定的关系结合起来，从而深刻把握知识间的内在联系。例如，我们在掌握新中国取得的辉煌成就这一热点专题时，就要把我国建设科技创新型国家、学习实践科学发展观等知识结合起来，知道科技对成就的影响、科学发展观对成就的作用;等等。

第四，要把各个热点按照一定标准组合起来。这要求我们能够对热点知识按照正正、正反等内容组合起来;从而达到强化所学的作用。例如，在掌握未成年人健康成长的相关热点时，我们就要明确哪些热点材料有利于未成年人健康成长：哪些热点材料有害于未成年人健康成长：这些材料让我们获得了哪些启示;等等。

四、掌握试题类型，了解不同解法

在思想品德中考试题中，主要有单项选择、简答、分析说明、实践与探究等题型，而每一题型也往往有各自的具体分类和不同答题要求，因此，在复习的过程中。我们一定要加强对这些题型的练习。例如，在简答题中，类型主要有行为要求类、模拟情境类、活动设计类、文字解读类、图表分析类、漫画赏析类、归纳概括类等不同形式，而每一种形式回答的侧重点、要求也往往存在着一定的差异。我们在了解差异的同时，更要善于归纳出共性的特征，做到：首先。要认真审题，理解意图，通过准确把握材料的中心意思和命题的含义，找到题目和教材知识的连接点，即实现教材知识和材料内容的有机结合。其次，根据设问内容明确作答的要点，要开门见山，直截了当，切忌答非所问。在这里要注意的是，一定要根据设问的既定指向来解决问题。最后，要科学组织答案，做到要点齐全，条理清晰，语言简练。同样的道理，对于分析说明、实践与探究等其他难度大的试题，要求我们必须根据相应的解答方法，科学运用教材知识去分析，从而游刃有余地解答各类题型。

五、掌握应考方法，沉着冷静作答

面对中考，我们要缓解来自各方面的压力，沉着、冷静地去面对，尤其是要做好审题、解题这两大环节。考生在审题时，往往因赶时间而急于作答，造成审题不认真，观点不全，内容不充实，甚至是审题错误、答非所问的现象。这时。我们要注意把握以下方法：

一是要保持冷静，正确理解题意。要在明确题意要求的前提下，思考答案要点，确定答题范围。例如，有时候，设问中就已经明确了答题范围，这时，就要求我们根据这一既定范围来确定答案，而不能随意作答。如“对个人和社会有什么影响”“改革开放后我们取得了哪些成就” “从家庭、学校、青少年自身等角度来回答”等等设问，都是已经确定答题范围的问法，如果我们忽视了这一范围，必定会出现问题。

二是要把握导向，深刻挖掘内涵。要领悟出题者的意图，知道考查的知识点，明确应该用什么原理进行作答。任何一道题，都必然是考查我们对所学知识的掌握程度，因此，我们要抓住材料中的有效信息，明确该题是考查哪一知识、应该如何运用这一知识作答。

在解题时，我们要把握以下三个方面：一是答题时要点明确、简明扼要。在回答问题时，我们一定要能够准确运用原理作答，不要罗嗦。二是观点正确，切忌随心所欲，不用政治原理观点作答。有些同学，往往认为自己回答得不错，写的挺多，但是最终分数不是很高，就是因为观点不明确，用自己的“大白话”去组织答案。三是条理清晰，层次分明。要求我们对答案要点按照轻重缓急、主次分明的原则进行归纳，最好用序号有条理地组织答案。四是多角度作答，不要遗漏知识点。这是我们应该遵循的一个重要原则，切忌抓住某一要点无休止地说明，而要思考这一问题要求我们运用哪些知识去作答，要能够从不同的角度，运用不同的知识去分析。

浅谈中考高效复习方法 篇2

一、以教材为核心, 注重基础

各地的中考命题都是以教材作为命题的基础和重要识源依于据书, 教本材。是因核此心, 在。复反习映过在程试中卷要上紧即紧60围%绕-7课0%本的, 知复习师教要材明要确充复分习体的现目以的下。四教个师原在则钻:研 (大1) 目纲的和性教原材则的。基教础上努力做到学生会的不讲;学生不会但必须掌握的精讲;学生不会, 也不强调必须掌握的可以略讲或不讲。 (要2) 巩针固对或性提原高则的。地教方师, 做要到研有究的每放一矢位, 学重生点, 突找出出, 各有自针需对性地复习。使得每一位学生在复习的过程中都有自己的则兴。奋在点复, 习使过得程每中一一堂定课要的将复学习生扎掌实握有的效零。 (散3) 的体知系识化原点进行合理的归纳、概括、提升、总结, 最终架构知识点整合。比如, 在复习时态时, 可将初中阶段所需掌握的七种时态进行统一复习, 将每一时态的定义、用法、使用范围、相互联系和各自特点进行统一讲解和区分, 让学生从整体上对其进行理解并掌握。有了高度, 才能体现深度识。点 (4讲) 清透晰、讲性清原, 则这。就教要师求在教复师习自课己中熟将悉大教纲学要大求纲的、知教材, 在此基础上归纳各知识点的考查重点, 并注意各知识点的内涵和外延, 及其相互之间的联系。

二、以题型为抓手 精讲精练

中考题型越来越呈现创新性, 考查知识点面广、知识容量大, 且体现学科渗透、新课程改革和素质教育的精神, 通过多种途径衡量学生所掌握的知识和能力。其中主要涉及到的题型有:单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读、词汇、短文首字母填空、句子翻译、英语写作等。教师要及早对本地区中考的题型进行研究, 指导学生各种题型的解题方法和解题策略, 通过适当的题型训练, 掌握解题技巧。举例来说, 单项选择注重考查学生对句子的层次、语法规则、词汇等掌握的情况, 通过设定语境, 词语或某些成分的位置变化等将考查知识与能力结合起来, 突出语言的交际性、灵活性, 实现知识与能力相结合的目标。词汇的考查除了单词的拼写之外, 更注重词汇在具体环境中的运用, 即词性和词形的变化。

三、以交际运用为主线, 突出重点

新课程标准要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 为今后的学习和发展打下良好的基础。以译林版《牛津初中英语》教材为例, 其中提供的很多素材其实都是以交际运用为主线的素材。如:7A教材中的Unit 3 Let’s Cel-ebrate、Unit 6 Fashion, 还有7B教材中的Unit 1 DreamHomes、8A教材中的Unit 1 Friends、Unit 2 SchoolLife、Unit 4 Wild Animals、Unit 6 Natural disasters、8B教材中的Unit 2 Traveling、Unit 4 A Charity Show、9A教材中的Unit 3 Teenage Problems以及9B教材中的Unit 1 Life on Mars等, 这些课文的选材涉及个人、家庭、学校生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题, 本身就贴近生活、贴近学生实际, 教师在复习这些单元时, 要有意识地让学生进行相互之间的交际运用, 并适当给予提示或指导。

四、以阅读理解为突破口, 提升英语综合能 力

从广义上来讲, 完形填空、阅读理解、任务型阅读、短文首字母填空都属于阅读理解题型的范畴。所以说, 从某种意义上讲阅读理解更能体现中考命题选拔性的功能。阅读理解完成的好坏直接决定着学生能否在中考中取得好成绩。当然, 传统意义上的阅读理解题型设计一般来说包括事实询问题、推理判断题、数据推算题、识图解意题、主旨大意题、常识题。因此教师在平时就要让学生逐步积累、拓宽视野, 掌握阅读理解的思路和解题技巧。阅读理解能力的提高想要通过临时抱佛脚, 一蹴而就是不可行的, 但教师要在复习阶段指导并教授学生运用多种方法, 广泛阅读各种题材的材料, 做到熟能生巧, 同时, 在材料的选择上精心准备, 广泛取材, 在某种程度上还能够在有限的复习时间里提高学生的阅读理解能力。

五、以书面表达为终端, 完美展示

《九年义务教育初中英语课程标准》提出, 九年级学生的基本书面表达能力能够做到:1.能根据书面表达要求收集、准备素材;2.能独立起草短文、短信等, 并在教师指导下进行修改;3.能使用常见的连接词表示顺序和逻或辑表关格系写;出4.简能单简的单段描落述或人物操或作事说件明;。5.回能顾根几据年所来给各图示地的中考书面表达, 我们可以看出, 英语书面表达越来越重视情景的设置, 要求考生总结自己的感受和见解, 给出自己的观点。那么, 如何指导学生的书面表达呢?笔者认为, 以下几点可以作为参考:一、确立中心, 巧用核心句;二、重视草稿, 斟词酌句;三、注意正文连贯, 巧用连接词。

浅谈中考数学复习方法 篇3

一、制订计划

凡事预则立，不预则废。制订计划非常重要。制订计划时要考虑到学生的学情、知识体系、教学时间等，更要考虑到学校及教研室的相关计划。制订好了计划，我们才能在以后的教学工作中，处事不惊、临危不乱，才能把复习搞好。

二、改进教学方法

中考数学复习，时间紧、任务重，因此，切实改进教学方法显得尤为重要。

1.重视教材，务实基础

基础知识复习切记不要面面点到，全面细化，应系统总结、归纳，注意点面结合，让学生既掌握知识又增加能力，提高学生解决问题的能力才是我们复习的目的。

2.重视专题复习

对基础知识的复习过程中，穿插专题复习，对数学知识进行整合、归纳，形成专题。把实例和基础知识进行结合，加深对知識的理解。近年中考对基础知识的考查、对专题的考查比较多，做好专题复习显得格外重要。

3.考前系统综合复习

我们要研究课标和教材，对数学知识进行认真的、系统的综合复习，并让学生把所学知识全面进行梳理，理清知识脉络。教师在此基础上进行必要的归纳、概括。

4.考前模拟训练

此环节教师应做到有计划、有目的，选取近三四年的中考题，或其他市地和有影响力的部门出的一些模拟题，进行训练。对试卷的讲评应重视归纳总结，对学生的做题技巧进行必要的指导。

三、对学生的思想教育应常抓不懈

学生面临毕业，何去何从各人有所不同。学生的心态慢慢发生着变化，有些学生逆反心理比较强，此时就有表现出来的可能，教师管严了怕招来一些日后不必要的麻烦，毕业班管理比较困难。因此，教师应加强对毕业班学生的思想教育。通过教育让学生明白自己的学习目的，做一个合格的中学生，稳定教学秩序，提高我们的复习效率。

总之，中考数学科目的复习是一项系统的、周密的工作，更是一项值得研究的工作，要做好这项工作，要做的事绝不仅仅是我说的这些，教师要根据学生的不同情况来做具体的调整。学生不同，复习的方法和侧重点也应该有所区别。

浅谈中考数学复习方法 篇4

立足教材，注重基础。

近年来中考数学有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题，多数试题源于教材。试题的构成是在教材中的例题、习题的基础上通过类比，加工改造，加强条件或减弱条件，延伸或扩展而成的。因此，复习要立足于教材，在备战中考的过程中，首先应以教材为蓝本，重视“双基”训练，要让学生掌握典型例题、习题的解决套路，能够做到举一反三，触类旁通。注意知识体系构建，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法和技巧等，都能在学生的头脑中清晰地再现，扎扎实实地从教材做起，夯实基础，充分认识基础知识在解题中的指导作用。

创设情境，提升能力。

几年来，全国不少地方的试题都不再局限于对知识本身的考查，而是重在创设一个新颖的情境，考查学生在具体情境中灵活应用知识去解决问题的能力。这就要求教师在课堂上，要善于创设问题情境，要注意引导学生深层次地参与学习过程，重视培养学生运用所学的知识和技能分析问题和解决问题的能力，使他们在观察、实验的活动中，通过比较、分析、归纳、类比、抽象等思维过程，完成知识的猜想和证明，加深对知识的理解，并学到创新解决问题的策略和方法。

贴近生活，学会运用。

数学知识来源于实际生活，继而为生产、生活服务。在教学中，要注意发掘学生身边与数学相关的事情，如银行商标图案、骑自行车反映出来的函数图象、测量电视塔的`高度、投寄平信应付的邮费、购买商品如何省钱等，以增强学生用数学的意识。同时还要注意它们与教材中有关内容的类比。要培养学生运用所学数学知识解决实际生活中遇到的数学问题的意识和能力，引导学生做生活的有心人，做到学以致用，学用相长。

传授方法，加强理解。

考查数学思想方法是考查学生能力的必由之路。在中考复习中，应有意识有目的地适时渗透数学思想和方法，培养学生有效地利用数学思想方法解决相关问题的能力。要注意让学生针对具体题目作总结，以体会其中的数学思想和数学方法。近年中考数学试题，很多试题都是以图象、图表为背景呈现在学生面前的，这方面的试题有利于培养学生的自学能力、创新思维和实践能力。这类题目一般是通过阅读材料，观察图象，整理信息，抽象出数学问题，并用数学语言抽象成数学模型，进而得到解决的。正确解决这类题目的前提是正确理解题意。因此，在中考复习中，我们还要重视学生阅读理解能力的培养。

中考语文如何高效复习 篇5

第二步是掌握听讲的正确方法。处理好听讲与作笔记的关系，重视课堂讨论。在课堂上要专心听讲，尽快进入学习状态，始终集中注意力。科学地思考问题，重理解，不要只背结论，要大胆设疑，有选择地做好笔记。

听课应做到以下四点：

1.带着问题听课。

2.把握住老师讲课的思路、条理。

3.养成边听、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识。

4.踊跃回答老师提问。

第三步是课后复习应及时。针对不同学科的特点，采取多种方式进行复习，真正达到排疑解难巩固提高的目的。

第四步是认真对待作业，独立思考、认真作业、理解提高是学生对待作业的正确态度。

浅谈中考高效复习方法 篇6

复习要突出重点

中考备考前大家一定要制定合理的复习计划，从实际出发，安排好学习时间和休息时间。特别是在复习的末期，时间紧张，复习就要做到突出重点，那么，什么才是重点呢?大家可以结合最近考试的试卷，找出自己的薄弱点，重点去提高自己的短板。一切以得分为终极目标，这是备考的出发点。已经掌握的内容可以稍微放一放，过难的内容也要绕道而行，剩下的就是努力可以拿到分数的，这就是重点。

练就应试技巧

在中考最后冲刺阶段，考生的考试水平已基本定下来了，要想增加几十分到上百分，难度是很大的，但也不排除个别考生能在复习的最后关头做到突破，想要做到如此大幅度的提升需要各个方面的工作都到位，最重要的是掌握应试技巧。

应试技巧是练出来的，所谓百炼成钢，考生要在模拟考中练就强大的应试心理素质，避免犯低级错误。

赢在状态

中考数学复习方法浅谈 篇7

一、研究考试

为了使复习工作达到预期的目标, 我对今年的中考考试说明进行了仔细的研究, 通过分析发现, 和以往的中考相比共同点还是很多的。例如, 全卷的满分, 考试的时间, 试卷中容易题、较容易题、较难题的比例为7∶2∶1。但试题结构发生了变化, 选择题10题, 填空题5题, 解答题10题。阅卷实行网上评卷方式, 试题卷与答题卷分开。教师要指导学生认真分析“说明”, 做到心中有数。

二、加强学生思想教育, 提高复习效率

毕业班学生的思想政治工作, 往往是学校教育工作的一个薄弱环节。初三学生面临着人生的第一次转折, 只要树立信心, 坚定成功的信念, 就会迈向成功。所以教师应常抓思想教育, 利用各种有利时机对学生进行鼓劲、加油, 让学生明确自己的学习目的和理想。教师应鼓励他们克服学习上的困难, 关心他们的生活, 了解他们的思想, 使他们感受到老师与他们在并肩努力, 进而使他们产生强大的学习动力, 积极地、主动地投入到中考的复习中。

三、注意复习课的教学方法, 提高教学工作效率

好的教学方法可以收到事半功倍的效果, 中考复习由于时间紧、任务重, 改进教学方法显得格外重要。

1. 对基础知识的复习应该做到全面梳理、系统归纳, 注意点与面的结合。

教师应通过对基础知识系统的复习, 使学生达到“内化”的要求, 并形成一定的能力, 能应用知识去解决问题、分析问题, 掌握好基础知识, 达到夯实“双基”的目的。我的具体做法是:帮助学生养成良好的学习习惯, 充分利用整块和零碎时间。教师可通过以下几点帮助学生合理分配学习时间, 如 (1) 可利用课前5分钟让学生高效率复习基础知识及公式定理等, 而且一定要做好验收检查工作。 (2) 可充分利用课余时间帮助学生解决课堂遗留的问题, 不要形成负积累让学生失去学习兴趣, 丧失自信心。 (3) 复习阶段积极参加市教科所的教研活动, 围绕教研内容进行复习, 不盲目猜题, 模仿出题, 而是注重基础知识、基本技能、教学方法的训练。

2. 重要专题的复习。

中考中对“双基”的考查占的比重最大, 抓好“双基”就能立于不败之地。但要取得好成绩, 就要抓好专题训练, 也就是对解难题要作专门的复习指导, 教会学生解决开放性试题的方法, 使他们在碰到未见到过的题目时能冷静处理, 学会寻找解决问题的途径和方法。因此, 重要专题的复习就显得很重要, 教师要认真抓好这一环节。

3. 系统综合复习。

无论中考的试题怎么变化, 教师都必须立足课程标准和教材, 认真研究课标和教材, 并按要求对所学的数学知识进行认真的、系统的综合复习, 帮助学生全面梳理知识脉络, 并进行了概括和归纳, 提高解题速度和效率。那么不论试题怎么变化, 我们都可以做到以“静”制“动”, 稳操胜券。所以我们应对系统复习有足够的重视, 不能走过场, 而是实实在在地进行。

四、模拟考试训练

很多学生对考试产生了畏惧心理, 甚至把模拟考试也当成了负担。其实, 中考前的模拟考试, 对学生是一次很好的“练兵”机会。学生应珍惜有限的模拟考试机会, 从中发现自己的问题:考试紧张, 审题不清, 时间安排不合理……如果每次考试后能作总结, 看一下哪些非智力因素影响了自己的正常发挥, 在中考之前加以改正, 中考成绩一定会有所提高。学生也可以自己创设一种考试环境, 发现自己应考经验的不足之处, 这对考试也至关重要。

模拟考试的另一个作用是可以帮助考生发现知识上的不足, 及时查漏补缺。教师对试卷的讲评要重视归纳, 发现学生的失误要及时查缺补漏, 对学生的答题技巧作必要的指导。教师应通过训练, 力求每个学生都达到自己的最好水平。通过模拟考试训练, 教师一定要科学合理地评价学生, 让学生随时品尝成功的喜悦, 使学生达到“举手不及, 跃而可获”的境界。教师要给每一个学生都制定不同的目标。由于学生学习和能力的差异性, 故达标的标准也不应相同, 暂时落后的学生达到了自己的目标就和优秀学生的一百分价值等同, 这样做能调动学生积极性, 让学生由被动式学习转化成主动式学习, 不同程度地提高教学效率。

五、对学生进行必要的考试心理指导

在中考中要考出好成绩, 这绝不是一个只要学好全部的知识, 并进行了认真的、系统的、全面的复习就可以达到的事, 它还和学生的应试心理品质有很大的关系。所以, 教师应该在中考复习的后期对学生进行必要的考试心理指导, 教会他们一些调节心理的有效办法。

首先, 心理上要调整好心态, 学会备考。随着复习的深入, 数学复习题的深度和广度也会增大, 学生遇到不懂不会的问题, 如果一味地着急、焦虑, 往往会一无所获。学生应把这些不懂不会的题目当成最后一次锻炼自己的机会, 正确分析问题原因, 考前发现问题越多, 纠正越及时, 提高越快。

其次, 在考试中要避免对考试产生畏惧心理。教师应引导学生离中考还有四五天时调整好心态, 做些难度不大的题目, 让自己在愉快的氛围中, 轻松地做题, 增强自信心。

所以, 临近中考教师一定要紧扣中考命题导向, 要在教研活动中, 充分利用时间, 把握好课改方向、教学方法和教学内容, 上好每一节复习课。教师在精讲多练, 切实抓好基础知识的同时, 应重视基本技能和基本方法的训练、数形结合的培养、分类讨论等价转化、函数与方程的渗透, 为学生进入高中作好衔接。教师应在教学中有意识地加强学生对数学方法的归纳和总结, 让学生总结运用和综合所学的数学知识, 达到准确解题和争取时间的双重目的。

参考文献

[1]导学与演练.数学九年级下册.

[2]考试说明.

浅谈中考英语的复习方法 篇8

吕叔湘先生说过：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。这是给学生的一把钥匙，学生拿了这把钥匙就会自己开箱子、开门，到处去找东西。”要想中考英语总复习事半功倍，教师必须教会学生动脑筋，给他们一把钥匙，让他们自己去开复习之箱，开复习之门，去找他们需要的“东西”。这把钥匙就是复习的方法。可以从以下几个方面来引导学生：

一、针对考试要点，构建知识系统

在备考复习中，对众多知识点，不能只见树木，不见森林；而应胸怀全局，高屋建

地复习才会是高效的。因此，引导学生逐步构建完整的知识体系是我们的首要任务。

首先，梳理归纳，查漏补缺，点拨基础知识的整合，使之形成由一个个子系统组成的完整的英语知识网络系统。

其次，点明重点，拨开疑难，帮助学生排除知识障碍，明确具体的努力方向。

再次，集中力量，强化薄弱环节，有针对性地帮助学生弥补知识缺陷。

二、有效地使用课本

《考纲》明确指出“不拘泥于教材”。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子”。因此，教学不能死守课本，要能跳出课本。有人认为，现在的中考不直接从教材中命题，读课本无用，于是抛开教材，一头扎进题海之中。实际上，这是一种误解。搞好初三英语复习，要善于把课本当作“例子”，进行多角度、多层次、多功能的复习与训练，做到“迁移”由课本出发，“加深”从课本实现，“综合”以课本为例。一句话，就是“科学利用课本，注意对接中考”。具体说来，可从如下几个方面着手：

1.迁移——延伸——扩展。迁移就是从课本延伸发展，对课本知识进行横向拓宽，增加新的知识领域。课本上可进行这种迁移的內容大致有两种：一是课本中已经点及，但言而未尽，意犹未穷，留下了知识空间，需要复习者对其进行充实和弥补的。二是课本向我们提供了某种知识或训练的“例子”，但十分有限，我们不能仅此而已，而要以此为例 ，扩展开去，补充类似的例子，从而开阔眼界，增长见闻。

2.比较——梳理——运用。有比较才能有鉴别，复习迎考的过程也是一项知识的比较过程；梳理是使知识系统化和明晰化，英语复习工作有相当一部分是梳理工作；运用是最终目的，中考复习的全部要旨就是运用。每年中考英语的几十道试题，没有哪一道不是知识比较、梳理和运用的结晶。

三、有效地使用练习

1.语言知识与能力宜分散。语言知识与技能是综合语言运用能力的基础，是英语学科训练的重点，也是考试的重点（85分值）。以往的训练有两个偏差：一是过于强调语言语法知识，而忽略技能培养；二是集中一段时间反复训练。中考命题已跳出机械考查语言语法知识，注意考查学生为交流综合运用语言知识的能力。因此，不必花更多精力纯粹学习语法知识；主要应花在对语言知识的理解与运用上，同时培养学生的观察、分析、比较和逻辑推断能力。此类的训练宜长流水、不断线，既可防止枯燥乏味，又有利于在反复的训练中加强语言的感悟能力，有利于迁移。

2.重视分类训练。随复习的进行，应多搞些与复习内容同步的分类训练，有利于在比较中强化复习的内容。分类训练是实效性最强的一种训练。综合训练、模拟训练，如果是高质量的，一般具有覆盖面大、重在能力考查、题型全面、赋分合理等优点，其分数有可参照性。但是，如果以综合练习代替分类练习，一是避免不了无谓的的重复练习；二是不利于分条、分块地掌握复习的重点。

3.练习应注意分析以下几个方面：

（1）试题的测试目标，即本题考的是什么，必须与《考纲》紧相挂钩。

（2）立意与命题的角度，即通过什么，或从什么角度来考查的。例如，阅读理解选择题目，既可考查学生对细节的理解、词句的理解，也可以是推理判断题、归纳概括题或计算理解题，所以要通过阅读题干，抓住所提出的问题。

（3）干扰项是如何干扰的。干扰项的作用是“诱答”，特点是似是而非，“似是”的情况又不尽相同。有的涵盖过大，有的涵盖不全，有的局部偷换概念；有的单独看来是正确的判断，但文中未涉及；有的是文中谈此，而题中谈彼，即“论题偷换”。

（4）解题的思路和依据。试卷中的选择，一般反映不出解题过程的正误、思路的优劣。通过思路和依据的分析，有利于巩固知识、提高能力。

（5）作适当的拓展。一次、几次或一段时间的练习后，应再补充些同类性质、命题方式有变化的练习，不仅了解其“宗”、更了解其“变”，于“万变不离其宗”的训练中，把握试题的正确解答规律。