公共英语三级教学大纲

公共英语三级教学大纲（精选8篇）

公共英语三级教学大纲 篇1

（大学英语二级考试（CET-2）考试范围与本大纲近似，但难度有所降低。同时，没有“写作”题型。）

总则

本大纲的主要测试对象为四川省高等学校的非英语专业学生，其目的不仅是检查学生对英语课程的掌握程度，而且是鉴定该生是否达到大学英语三级水平。因此，这种考试体现对学生学习的要求，具有水平测试的性质。

CET-3是一种标准化考试。根据普通学校大学英语教学大纲（修订本）的要求，考虑到我省大学英语教学的实际情况及其现有条件，本考试命题范围定为3550个基础词汇和350条常用短语，内容分为客观测试和主观测试两大部分，分别占试卷的72%和28%（详见计分办法）。考试方法为闭卷考试。

本考试有四川省教育厅直接领导和组织，有四川省二、三级考试办公室具体实施，统一命题，统一测试，统一阅卷。

试卷设计

CET-3包括五项内容：听力、语法结构与词汇、阅读理解、英译汉和写作。

I．听力（Listening）：听力部分主要考核考生一定的听的能力和初步的书面表达能力。

本部分共15题，下分三个部分，考试时间为20分钟。

A部分为日常生活和交际场合中的一般对话，共10题。对话中无生词，并避免专有名词（常见人名、地名除外）。所提问题中约有三分之一为推理和判断题。

B部分为一篇短篇听力材料，含2个理解题。其总词量为150个左右，体裁为学生所熟悉的讲话、叙述和解说等。

上述两部分均采用多项选择，读两遍。

C部分为听力填空。在试卷上给出一片意思相对完整，约150词左右的短文，其中有6个空格。每个空格要求填入1—2个单词或1个短语。全文朗读三遍。第一遍全文朗读，没有停顿，供考生听懂全文内容；第二遍在空格的句子后面有停顿，要求考生把听到的单词或短语填入空格；第三遍同第一遍，没有停顿，供考生进行核对。“听写填空”短文的题材、体裁和难度与B部分相同。

以上A、B、C三部分的语速均为每分钟130个词左右。

II．语法结构与词汇（Structure and Vocabulary）

共20题，考试时间为15分钟。本部分语法结构占60%，即12题，词汇占40%，即8题。

语法命题的范围主要依据大纲的语法结构表。

词汇命题在本考纲所列调整范围内。词汇以测试词义、用法和搭配为主，有一定的习语和短语动词。采用多项选择。

III．阅读理解（Reading Comprehension）

共20题，考试时间为40分钟。本部分由四篇短文组成，总阅读量在1200词左右（含理解题）。每片设计5个理解题，采用多项选择。题材包括传记、社会、文化、日常生活、科普知识等。涉及的背景知识能为学生所理解；体裁包括叙述文、说明文、议论文等。

文章的难度不应超过三级阅读教材，允许出现3%的生词，影响理解的关键词用汉语注释。

理解句子水平的意义，理解字面意思和理解实事、细节的题目量占70%；根据上下文逻辑关系、主旨大意、推理判断的题量占30%。

IV．英译汉（Translation from English into Chinese）

本部分的主旨为考核学生根据上下文确切理解英语书面材料的阅读能力及将其通顺地译成汉语的书面表达能力。

共4题，全部选自第三部分阅读理解的四篇文章，每篇选1~2句组成一题，每题20词左右，4题的总词量不超过80个。考试时间为15分钟。翻译的内容不存在背景知识带来的困难。

V．写作（Writing）

本部分的主旨为考核考生是否具有一定的用英语写的能力。

采用命题作文的方式，给出英语题目、中文要点提纲和少量英语参考词。考生应按题目和提纲要求，在30分钟内写出一篇100个左右英语单词的短文，内容切题，表达意思清楚，语言正确。

卷面设计

序试题分号

项名称 听力 A部分（简短对话）I B部分（短文两段）C部分（听写填空）语法结II 构与词汇 III 阅读理解 I英译汉 V V

短文写作

合计

题目数

计分 18题 15分 10题

10分 2 题 2 分 6 题 3 分 20题 20分 20题 40分 4 题 10分 1 题 15分 64题

100分

每题考试分数时间

值

1分

1分 20分钟

0.5分 1分

15分钟 2分 40分钟 2.5分

15分钟30分钟120分钟

试题形式

MC四选一

MC四选一

听写一段填6-8个词MC四选一

MC四选一 MC五选一 一篇作文（100词）

培训计划

概述阶段

（各模块主要解题技巧，方法讲解）听力： short conversation(80题）4课时Short passage(20题）2课时

（选用综合技能篇上的，包含了听力测试的主要类型）语法： 共九种，每种15个练习题4课时

词汇： 三级词汇测试重点，解题技巧，记忆方法介绍2课时阅读： 主要题型，阅读技巧，解题方法讲解2课时 翻译： 英译汉测试重点及翻译方法介绍2课时 写作： 写作方法，技巧，主要测试类型介绍2课时提供（议论文，说明文例文10篇，应用文5篇）

（在这一阶段，学生记忆单词，第一遍按规定做规定的练习题）强化训练阶段

（共26课时，教师可根据各自情况搭配讲解和安排课时）听力： 选用单项技能Module4共8个section

词汇与结构：选用大学英语考试精讲与应试指导（共8个section 每个20个练习题）

阅读与翻译： 选用2009年大学英语三级培训阅读（2个section）

选用选用大学英语考试精讲与应试指导（4个section)每个4篇

写作： 议论文，说明文10种类型，应用文5种，可布置为家庭作业，适当解析(除了专题训练的内容外，第二遍做规定的练习题）

公共英语三级教学大纲 篇2

首先, 在B级考试题目中, 出题的形式多为给出一段汉语说明, 明确指出请根据题目中所给的说明写一篇符合某种英语应用文体或实用性的一段短文或文字。题材多为:书信、便条、通知、简历、申请表、留言等等。

在高等学校英语应用能力考试题目中, 实用性英语写作题材包括:英文的书信 (包括普通信件、正式公文、表扬信、感谢信、道歉信、索赔信、邀请信、推荐信、投诉信、求职信、祝贺信等等) ;英文通知 (包括口头通知、书面通知等) ;便条 (包括请假条、欠条、留言条等) ;留言 (包括:电话留言及评价留言等) ;卡片 (包括名片、明信片、贺年卡、礼物卡、祝贺卡等等) ;信封 (正规信封、普通信封) 等。

现在以书信为例, 我们分析一下英语在实际应用过程中需要掌握哪些技巧。我们都知道, 书信是人类交际的手段, 是人与人表达情感, 传递信息的桥梁。所以, 书信在人们的日常生活中起着非常重要的作用。所以, 大学生们不仅要掌握汉语书信的格式和写作能力, 同时也要掌握英语的书信格式和要求, 以便于在今后的学习和工作生活中, 更加游刃有余;得心应手。英语的书信通常包括有七个部分, 它们分别是:信头、信内地址、称呼、正文、结束语、署名、附言等七个部分。

信头:是指寄信人的地址和写信日期。信内的地址要和信封上的地址一致, 写在信内右上角。

信内地址:是指收信人的姓名和地址。比信头略微低一两行, 从左侧开始写。

称呼:常见的有:Dear Sir, Madam.TO Whom It May Concern, Prof.等。

正文:这是信的主体, 可以分段, 与正常英语写作一样, 有语法、拼写、标点等等的要求。

结语:正文结束后在右下角写上致敬的结束语, 常见的有:Yours sincerely;Faithfully yours;Yours ever.等等。

署名:在致敬语之后, 署上写信人的名字。

附言:有时候还可以增加一项附言 (常常缩写为P.S.) , 及时补充正文中忘记提及的内容。

在掌握英语书信的基本格式之后, 在写作任何一类的英语信函就没有什么难的了。与此相同, 英语应用能力考试的写作部分还包括通知、简历、便条等等。通知基本上与中文的通知大体相同。由标题、正文、落款+时间等三部分构成。其中标题应该醒目地写在正上方中间位置, 简单、清晰、明了。通常英语的通知会以NOTICE直接做标题。正文则简单地写清楚要通知的内容, 简明扼要。落款则要交代写通知的单位、个人及其时间。英语的通知于汉语的通知基本一样, 要求内容简洁清楚, 多采用被动语态, 因为主语不明确或不必说明。

而英语简历是指求职者或求学者的生活学习经历的概述, 通常会有固定的表格需要应试者在相应的位置上填充。如果在考试题目中给出简历表格, 那么考生只需要再相应的位置上做以填充即可。如果题目中并没有给出表格, 那么考生就需要自己绘制表格。在自己自拟的表格中, 考生需要交代清楚:一) 个人的详细资料:包括姓名、性别、年龄、出生日期、国籍, 地址、联系电话、电子邮箱、籍贯、健康状况、婚姻状况等等。二) 受教育情况:一般从上中学开始写, 年度—就读学校、班级;所学专业;以及获得的学历或学位等。三) 工作经历, 如果你以及参加工作了, 就需要交代清楚起止时间, 所在单位名称等。四) 个人爱好。五) 求职的目标。六) 附件, 通常附上本人近期照片、身份证复印件、学历学位复印件等等。而简历的目的在于可以让人快速获得求职者的信息和资料, 因此, 简历必须要做到简洁清楚, 不必采取完整的句子, 但是内容一定要真实。

总之, 本文力图通过对高等学校英语应用能力考试 (PRETCO) 中的作文考试部分的题型和试题进行分析和总结, 希望能够为参加这一级别的广大考生提供理论上的指导意见, 同时为考生提供如何更好地完成作文部分的任务提供相应的应试策略, 以便使参考学生能更好地应对大学英语三级考试作文题目, 并在考试中获得好成绩。

参考文献

[1]《高等学校英语应用能力考试真题汇编 (B级) 》, 高等学校出版社, 2007.11。

[2]《高等学校英语应用能力考试 (B级) 模拟试题集》, 东北大学出版社, 2002.2。

公共英语三级教学大纲 篇3

摘要：随着我国考试制度的逐步革新，三级考试评价体系也有新的突破。本文以三级英语等级考试为切入点，分析三级等级考试对高职课程改革的积极作用，最终推动三级英语考试评价体系对高职英语教学的作用。

关键词：三级英语等级考试；英语教学；分层评价

课题的立项编号是JXJG-16-95-1

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0071-01

根据我国高职英语教学的相关要求可知，教学评价主要从提高学生实际应用能力为出发点，特别是在英语业务能力处理方面。在学校一个与教学过程中，根据学校的具体情况，不断推动英语职业能力的提升。在英语考核标准下，不断推动当前教学的作用，为后续的持续作用提供了良好的基础。因此，为了更好推动当前职业素养的提升，可以创设多元评价体系，最终实现高职英语教学，不断探索适合当前高职学生英语水平的提升，为其教学改革提供强有力的支撑。

一、高职英语教学评价现状

随着我国高等职业教育改革的提升，三级英语考试将影响当前的职业教学，包括对学科特点的关注。在当前英语教学过程中，通过培养学生的英语素养。根据当前英语教学的现状，

传统的期末考试、阶段摸底考试等，出题的难易程度和范圍都是根据教师的水平、讲授教材及学生学习状况等多方面因素考虑的。在这个过程中，主要测试语言知识为主，而非以测试语言能力为主。由于大多数教师缺乏考试理论和考试方法的知识，更没有参加过这方面的培训，命题随意性较大。因此，高职英语课程有必要进行改革，以满足教学的需求。在改革过程中，不断提高各种教育改革的提升。

二、三级等级考试的概述

1.三级等级考试的概述

三级等级考试是由教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试，作为中、英两国政府的教育交流合作项目，该考试也得到了国外的技术支撑，使其具有一定的权威性。

2.三级等级考试的作用

三级等级考试在保证当前阅读、翻译的基础上，重点培养听、说、读、写的能力写的能力，一定的英语学习策略、交际策略，跨文化交际能力和职业能力。它制订了衡量学生英语水平的标准，有助于检查英语教学效果、落实教学大纲规定的各项技能指标，这对我国英语教学具有重要的指导作用。

三、三级英语等级考试评价模式的可行性

1.三级英语考试的状况

根据以往对三级考试的相关研究，其中包括英语考试的结构与评价，帮助学生有针对性的开展应用学习。从当前英语考试状况来看，三级英语等级考试对当前的教学起着一定的积极作用。

2.学生对三级英语等级考试的认识

随着我国经济的逐步发展，我国英语教学大致可以分为两类：（1）满足未来工作需要，他们希望能将学到的知识进行有效输出，获得良好的语言交流能力，并运用到以后的工作中；二是满足学业深造需求，通过英语等级考试、雅思考试、研究生入学考试等获得继续深造的机会。三级英语等级考试不能有效满足学生发展的需求，为后续的就业发展开辟新的途径。根据以往的随机调研可知，有56%的学生想参加有关的英语等级考试，满足其未来职业的需求；有50%的学生考虑参加相关的职业英语培训班或辅导班；有32%的学生想参加英语口语证书、全国高职高专英语考试等；超过85%的学生认为英语学习当中听、说、读、写技能都很重要，平时应该加强听力及口语培训；超过90%的学生认为英语等级考试能够显著提高当前的教学水平。

四、基于三级英语等级考试的高职英语教学评价模式改革的目标体系

根据以往的相关研究可知，英语等级考试主要分为3个层次，英语三级考试为中间级别的考试，考试要求相当于大专院校学生学习了两年公共英语的水平。该类考试主要分为笔试和口试两部分，内容包括：听力、语言知识、阅读、写作、口语。笔试和口试均合格者，由教育部考试中心颁发《全国英语等级考试合格证书》。该类证书可以作为当前英语等级考试的权威证明，同时能够为用人单位提供一个客观的评价尺度。单一的教学评价目标体系显然无法满足不同水平学生的个性化需求，指望通过一个统一起点和目标的教学过程来提高所有学生的英语能力显然是不现实的。实施分层次的等级考试可按照学生的英语学习能力基础划分，以2-3个层次为宜。通常情况下的三层级划分应为：低起点层级（一般要求：PETS1）、正常起点层级（标准要求：PETS2）和高起点层级（较高要求：PETS3）。在各个层次之间按照实事求是的原则不断推动学生英语学习水平的提升。每个层级之间都应该为学生提供自主选择的余地。本文通过分类指导原则不断推动英语教学水平的提升

五、三级英语等级考试对高职英语教学评价模式的启示

1.有助于引入分层评价，帮助学生树立明确的目标

根据以往调研可知，高职生源主要来自普通高中、中专和职业高中的毕业生，生源多样复杂，英语知识结构参差不齐，这都可以为当前的评价体系提供一定的原材料。总之，本文通过不断引入各种层次的评价标准。

2.有助于促进题型设计科学全面，帮助学生明确考体系

随着我国等级考试的不断发展，等级考试的促进作用明显，有利于学生英语水平的提高英语等级考试突出学生听、说、读、写的应用能力。教师在课堂教学中应改变传统的讲授模式，整合教学内容，通过多元化和趣味性情景练习、现场交流等方式来帮助学生用英语进行交流，这样既能够提高学生的成绩，又能增强其对语言的应用能力。

3.有助于帮助高职生转变学习态度，帮助提高学习的主动性

学生在学习英语的过程中，不容易把握英语课程的教学要求，也就不能积极主动地找到合适的学习对策，导致学生对教师的依赖性非常大，而且还容易使学生产生对考试的惧怕心理和作弊现象，更加不利于课程的学习。而标准化的等级考试已经明确告诉学习者要考什么、怎么考，这些透明化的信息明确地给学生指明了学习目标，让他们很好地安排自己的学习进度和学习内容，实现了由“被动、死板”地接受教师讲授的知识转变为“主动、自由”

地自学知识点。

六、结语

近几年来，高职高专院校已经把各项等级考试和职业英语等级考试作为英语教学中不可缺少的重要组成部分，其影响之深毋庸置疑。因此，三级英语考核评价模式的改革必须成为当前英语教学配套改革的重要目标之一，创新评价标准、评价方法及评价主体，形成多层次的等级评价模式，使之成为与英语教学培养目标并行不悖的导向与促进力量

参考文献：

[1]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革[J].中国现代教育装备，2010（14）：101-103.

[2]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].教学研究，2015（11）：77-83.

公共英语三级教学大纲 篇4

推迟, 拖延, 搪塞, 使分心, 使厌恶, 扔掉, 脱掉, 劝阻

2. put awayv.

放好, 储存……备用, 处理掉, 放弃, 抛弃

3. put upv.

举起, 抬起, 进行, 提供, 表现出, 建造, 提名, 推举

4. put asidev.

撇开, 储存……备用

5. in timeadv.

及时

6. on timeadv.

准时

7.in no time adv.

立刻

8. at one time adv.

同时, 曾经

9. at a timeadv.

每次, 在某时

10. turn outv.

打扫, 驱逐, 使外倾, 生产, 起床, 翻出, 制造, 关掉

11. turn upv.

找到, 发现, 出现, 折起, 拐入, 卷起, 使仰卧, 突然发生

12. turn on v.

开启, 变得兴奋, 突然装出, 开始

13. turn on v.

开启, 变得兴奋, 突然装出, 开始

14. turn overv.

打翻, 营业额达到, 周转, 移交给, 反复考虑, 翻身, 折腾, 翻阅

15. pass onv.

去世, 传递

16. hand inv.

交上

17. make outv.

书写, 填写, 拼凑, 进展, 说明, 设法应付, 理解, 辨认出

做,了解

18. go intov.

进入, 加入, 探究, 变得

19. join inv.

参加,加入

20. be in

公共英语三级教学大纲 篇5

总的看来，本试卷难易适度，考查的知识面较广，重点、难点比较突出，注重能力考查，试卷既有难度又有区分度。多数考生在语法、阅读、改错及翻译部分的得分率较高，在每一部分的多数试题中正确率能达到60%以上，最高试题的正确率为86.42%。说明大多数此分数段的考生英语基础知识比较扎实，对于较易和部分中等难易的试题得分率较高。

二、试卷分析

词汇部分：这一部分是整个试卷中正确率最低的，15个题中正确率最高的试题(第14题)为61.23%，最低为12.71%(第3题)。正确率超过50%的有4个题，30%的7个题，20%及以下的4个题。由此可见，①学生对于较基础的词汇或词义区分较明显的词汇得分率较高，而对于英语中的一些习惯用语或常见词，特别是兼类词的特殊用法掌握的不够全面。②选词填空时学生忽视了语法词性的作用，在词义接近而词性不同时可先依据空格所需的词性选词(第11题，正确率38.05%);如果四个选项都是形容词，以-ed结尾的表示“人的体验与感受”(第15题，正确率33.24%)。③考生忽视了试题本身所提供的语言环境，未能很好地理解上下文的内在逻辑和句子的意图(第4题，正确率27.64%)。④常见词组掌握不够准确(第1题，正确率33.88%)。

语法部分：这一部分虽然大部分试题正确率较高，15个试题70%以上正确率2题，60%以上6题，50%以上2题，40%及以下5题，最高正确率76.53%(第17题)，最低26.49%(第27题)，但答卷表现出对于基础语法考生掌握的较好，而对于像虚拟语气、定语从句、分词以及哪些动词后接带to不定式，哪些接-ing动名词等较难的语法项目还掌握的不够准确，失分率较高。

阅读部分：这一部分20个试题中正确率50%以上10题，50%以下10题。最高正确率84.06%(第50题)，最低21.97%(第48题)。文章难易适中，主要问题是考生在答题过程中对于答题技巧和方法掌握的不够好。如，①划出问题中的关键词并在原文中准确定位。哪些词是关键词(数字、主要动词)，如何在原文中快速扫描关键词为问题定位(Scanning)，如何仔细阅读原文信息找出答案(阅读长句找出主、谓、宾或词组，挑出句子框架，抓住句子主要含义。)②如果四个选项中有两个考生都认为是正确的，应仔细比对两个选项找出不同点，再与原文定位的信息比对，看哪个选项更接近原文意思。③问题中含有否定词“NOT”的问题错误率较高，四个题目中有三个题正确率只有30%或40%.首先考生在答题中由于精神比较紧张，即使“NOT”已经做了特殊标识以便提示考生，也容易被忽视;其次是方法。问题在文章中定位后，应采用排除法，在文章中找不到的选项即为“NOT”所指示的信息。综上所诉，如何给问题在原文中准确定位成为阅读解题的关键。

完形填空部分：在这一部分的20个题中，50%以上的正确率有12个题，50%以下有8个题。正确率最高的试题为84.49%(第62题)，最低为22.83%(第60题)。正确率较低的几个题目分别是第54(39.2%)，57(28.64%)，60(22.83%)，63(31.51%)，64(38.62%)题。这几个题目均为词组或惯用法，可见考生在答题过程中没能抓住完形填空这一题型的主旨，没能注意上下文的内在联系和逻辑，没能在上下文语言环境中找到这些词组相互依存的依据和相互的暗示性，因而做出了错误的选择。以第54题为例，上下文的三个平行结构已经暗示出空格所在的句子为定语从句，先行词为“afamily”且在句子中做主语，因而选择的关系代词应为“that”。

改错部分：这一部分得分率较高，5个题目中50%以上正确率有4个，最高为81.05%(第73题)，最低为48.17%(第75题)。反映出的问题主要有：①过去分词及现在分词的概念和基本意义模糊。②不能很好地区分强调句式与定语从句。③没能很好地理解并列连词(and，but，or)的语法意义―连接的前、后词是词类、词形相同。

翻译部分：这一部分得分率较高，5个题中得到2分以上的均在50%以上，最高为94.9%(第77题)，最低为54.92(第80题)，

备考资料

此题得分率较低是因为大部分考生没能准确翻译出“varied”和“phases”这两个词，没能把握好并列句的翻译。

写作部分：“城市生活的优势”这一题目是个常见话题，多年来在各级各类外语考试中出现频繁，范文较多。从考生的答卷中可以看出以下几个方面的主要问题：①立意不够新颖，观点不够鲜明，语言不够大气。如：很多考生写“在城市里有很多图书馆”作为其观点之一，如果能将此观点写成“在城市生活会有很多受教育的机会”，会让人觉得此考生能从大局着眼，文章很大气，而在举例时，可以写“在城市里有好的学校、补习班、图书馆等教育资源”。②文章缺乏层次和逻辑性。从文章给定的信息看，前两个观点可以是并列的，而第三个观点应是作者最看重并珍视的观点(Finally，andmostimportantly)，大多数考生的文章让人觉得缺乏递进性;其次，文章题目已经立意为“城市生活的优势”，为什么有的考生还要在文章结尾写“乡村生活的劣势”。这一点是在写这类文章时最忌讳的。应该顺着“优势”层层递进，节节攀升，把文章推向高潮。③文章结尾缺乏总结性和升华性。大多数考生没能较好地总结以上三个观点，再用一至两句话提升主题，使得结尾更加有力。④文章语法和拼写错误较多以及一些纯中文式的表达方式，影响对文章句意的理解。

三、学习和教学建议

词汇部分：①继续加强基础训练，扩大学生的词汇量，准确掌握常见词、词组的词义及惯用法，掌握常见词汇的一词多义。②强化答题技巧。

语法部分：加强对于较难语法项目的学习和训练，做到准确理解过去分词和现在分词的概念及意义，虚拟语气的在固定词、词组及句型中的使用，定语从句关系代词的使用，熟记动词后的接词形式等。

阅读部分：加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，加强阅读基本技能和技巧的训练，掌握各类试题的解题技巧和方法。

完形填空部分：①强化此类题型的特点意识―主旨阅读+内在逻辑―既有篇章的整体阅读抓住主旨大意，又有上下文细节的逻辑暗示性。②准确掌握常用词组及惯用法。③加强近义词及词组的辨析技能训练。

公共英语三级教学大纲 篇6

PETS3口语考试分A、B、C三节，测试考生用英语进行口 头的能力。

每次口试采取两名口试教师和两名考生的形式。一名口试教师不参与交谈，专事评分；另一名主持口试，随时与考生交谈并评分。专事评分的教师所给分数的权重占考生口试成绩的三分之二，主持口试的教师所给分数的权重占考生口试成绩的三分之一。

A节：考查考生提供个人信息、回答有关他们日常生活、家乡、家庭、工作、学习等问题的能力。该节约需3分钟时间。B节：考查考生就信息卡上的图

片或文字讨论有关问题的能力。该节约需3分钟时间。C节：要求考生就信息卡上的图片或文字作简短描述，之后另一考生就同一话题阐述个人观点。该节约需4分钟时间。Test skill进入考场的时候，记住一定不要紧张，要面带微笑。应平静地坐在口试教师示意你坐的地方，坐下的时候要自然，坐姿要端正。坐下后，考官会跟你说如下三句话： Could you pass me your mark sheet please?（麻烦你递给我你的记分卡?）May Ihave your name?（我能知道你的名字吗?）My name is„，and this is„ she/he will onlylisten to us．（我是„„，这位是„„，他/她只负责听我们说话。）三句话次序可能会颠倒，但不妨碍大家听懂意思。你须将口试计分卡交给专事评分的老师，然后老师会确认一下计分卡上的信息。随后口试考试正式开始。口试过程中

（1）与口试教师或同伴对话时要保持目光接触，保持自然恰当的表情、手势和形体动作。

（2）作为考生，你应该积极主动，多讲话，切忌一语不发地等着，问一句才答一句（当然也不要说起来没完没了）。对于一般疑问句的问题不要只答“Yes”、“No”，要把句子说完整，把一般疑问句改换成肯定句式，并适当加以简要的解释，不一定非要等到口试教师追问“why”时，再说话。（3）在Part B部分要特别注意两点：

一：是口试教师是不参与讨论的，互动交际在你和另一位考生之间进行，你应该与他/她互相问答、讨论和交换看法，说话的时候应该面对的是他/她而不是口试教师；

二：是你和另一位考生都是来参加考试的，在讨论发言中应保持基本的机会均等。由于是临时组成的搭档，你与对方的英语水平可能会不同，如果他/她为了显示自己的水平、获得高分而不停地说，你可以寻找机会，使用得体的交际语言打断同伴的发言，如“I’m sorry，but I have tointerrupt” “Excuse me，I have to stop you” “Sorry，Ithink．。”。当然，如果你的同伴比较沉默，你可以用某些特定的语句启发你的同伴开口发言，这样才是良好的交流。这类语句有“This ismy point of view．What do you think” “Do you agree with me” “That’s mypoint．What’s your opinion”等。

（4）考试中应选择自己熟悉的东西或事情来说，否则可能会由于缺乏恰当的词汇而给自己造成麻烦。比如说如果需要回答或描述电视节目或者体育运动方面的问题或图片，选择一种比较容易表述的电视节目或体育运动要比选择你真正喜欢而描述难度比较大的节目或运动现实得多。

（5）回答问题或描述图片内容时要切题，不要说与题目内容无关、意义不大的话。

（6）考试过程当中，面部表情要与口中所说的内容相符合，该严肃的时候严肃、该活泼的时候活泼，否则就会很生硬。口试结束之后 口试结束后，你应当用英语分别向两位口试教师道谢和告别，给他们留下一个完整的好印象。

公共英语三级口试技巧

1.考生对口试的流程一定要和考官一样熟悉。

总共多少分钟，一共几个阶段，每个阶段会出什么性质的图片或问题，什么时间要求等等。还有就是对考官的“指导用语”要相当熟悉，这些“套话”是所有考官都必须说而且只能说的，考生完全可以把这几句话背下来，这样考官要做什么，要说什么你都有数，不会紧张。

另外一个需要注意的是，考官的指导用语中会有对图片内容的描述，这是至关重要的，因为，PETS考试的图片都是黑白的而且画的非常不规则，想象力不丰富的人有时根本看不出到底画的是什么。而考官会在指导用语中说道：“ candidate A, here is your picture , this picture shows four different ways of keeping fit.....talk to each other....“如果考生仔细听考官的这段话，你就可以很容易判断出图片的内容，而且知道你被要求做什么。2.遵守考官指令。

PETS考试的时间控制比较严格，考官在每一部分开始之前都会告诉你有多少时间完成，“到时候会打断你，不要担心。”有的考生在考官说了“sorry , time is up ”之后，仍然滔滔不绝，极力想在争取一些表现的机会。这种情况下，你只能得到考官再次提醒，并打断。你的举动直接影响到考官对整个流程时间的掌控，不会对你的“锲而不舍”留下任何好处的。

其次，很多考生为了有更多的时间去理解手中的图片或者准备要说的材料，过分自我投入，对于考官的指令不予理睬，考官的最后一句话一般是：“ would you like to begin now ?“，而很多考生对此不置可否，仍然低头沉思在图片的理解当中，这个时候考官会自动开始计时的，考生不确认开始时间会被认为是故意“拖时间”，或者连指导用语也听不懂，那后果可想而知了。3.与partner之间的互动。

PETS考试时，大部分情况，作为考生，你身边都有一个partner。这个人的水平怎样你是不知道的，也不知道性格怎么样。所以有的考生在进行“talk to each other ”环节的时候，只顾着自己发挥，结果发现身旁那人一句没插上不说，自己根本连续说不了三分钟的英语。其实在这种场合下，有效地和partner互动是非常关键的。

首先可以化解紧张，我们都有体会，当我们自己做一件紧张的事情的时候，如果能拉来另外一个人一起参与，就会感觉好很多。口试也一样，当你说上两句后，主动转向身旁的人说：“ what do you think ?”或者“what is your opinion ?”这会把你的紧张进行转移，同时也会给自己加分，因为语言互动这本身就是对语言流利使用的表现。4.对时间的把控。

建议考生在考试前，对3分钟和一分钟以及一分钟半这样的时间段真实地感受一下到底有多长。最好看着表感受一下，因为在考场上，由于紧张，很难拿捏好时间，能够比较精确地估计是很关键的。很多考生在拿到图片后，一下子有了很多想法，意识流源源不断，即兴发挥，把题目开的很大，想从日常生活一直讲到国际社会，结果说了三句就被考官无情打断，枉费了你的好口才。其实，所有的图片，对考生只有那么几个简单的要求：

首先描述，也就是：what is on the picture ? 是人还是物？在干什么呢？发生的地点是哪里？什么时间？

然后是你的观点，图片上的事情对于你来说是好还是不好，要不要提倡，为什么等等。这些足够一分半钟了

再谈到另一个问题，就是当你的partner结束一分半钟的讲话后，你需要做半分钟的补充，这个时候更不要想着发挥了，最好的策略是对你partner的内容进行简单“评价”，一般我们会说“well , I agree with him or her,I feel same!......“或者：“ yeah, she or he is right , we should....”诸如此类的简单评价有很多，都很实用，因为只有半分钟，你什么不说很可惜，说的多了有会被打断，当然也有可能你根本没有听懂你身旁的人讲了什么，妄加评论会出笑话的。

公共英语三级教学大纲 篇7

一、整合资源, 优化配置, 实现资源共享

在一个区域内实现公共文化资源的集约一体化运行, 最大限度地发挥公共文化资源的效能, 需要加强各级群艺馆、文化馆协调配合, 将全省群众文化资源要素合理整合配置, 形成省市县三级联动、区域共建、运转有序、服务高效的群文工作组织运行机制。

一是要加快整合文化设施资源, 为提升公共文化服务能力提供物质基础。完善的文化设施是保障群众开展文化活动的重要条件。现代化文化设施的发展必须从传统的以“物”为中心, 向关注社会及公众需求转变。整合文化设施, 重要的是要打破条块分割的格局, 不满足于社区、街道与单位间的联络, 要积极加强与市、县级群艺馆、文化馆的沟通协调, 建立更大范围的区域统筹的资源利用格局, 实现政策扶持到位、精神支持到位、人力配备到位、资金落实到位, 使群众文化格局从“小、散、杂”向“大整合、大利用”转变, 向综合性、兼容性、专业化方向不断迈进, 使公益性文化资源得到最充分的合理利用。

二是要加快整合信息资源, 为提升文化产业竞争力构建网络基础。现代信息技术的广泛应用, 使文化产业发展焕发出旺盛的生命力。充分开发利用并整合信息资源, 将对文化产业发展起到积极的推动作用。具体而言, 可以采取两条途径加以推进:其一, 建立资料信息库。系统收集全省创作、表演和导演类人才资料, 近年来获省级以上奖励的音乐、舞蹈、戏曲、曲艺类节目的资料以及各地舞美设计资料, 以信息数据为载体, 建立全省性文化信息资源资料库, 有效利用现代信息技术手段, 对优秀文化信息资源进行数字化整合, 形成大规模、分布式、全息性的文化资源数据库群, 发挥文化信息资源网络系统的优势, 进行深度开发和高效利用。其二, 建立信息沟通网络。为了优化和整合全省群众文化资源, 加强上下联动, 可由省级群艺馆在深入调研、广泛征求意见的基础上, 成立群众文艺交流中心。通过构建信息网络载体, 促进全省的群众文化活动在活动规模、范围和质量上有更大的提升。各市县文化馆也要配合省级群艺馆建立文化活动信息网络, 安排专人负责信息联络、沟通。这样, 既可以节省地方组织文化活动的时间与精力, 也能促进文化活动产生良好的经济和社会效益。

二、加强人才队伍建设, 促进人才互动

文化本身的共享属性表明, 文化的形成、文化的塑造离不开有文化的人的自觉、有文化的人的引领。因此, 要牢固树立人才是第一资源思想, 加快培养造就德才兼备、锐意创新、结构合理、规模宏大的文化人才队伍。需要特别指出的是, 要在短时间内培养一支高素质的群众文化队伍是不现实的, 应健全相对完备的省市县三级人才支撑与服务体系, 提高人才工作对群众文化建设的保障能力。

(一) 优化队伍结构, 储备文化人才资源

群众文化从业人员是推进群众文化事业建设的主力军。要通过健全培养教育机制, 由省级群艺馆组织市、县级群艺馆、文化馆, 乃至乡村文化站进行业务培训, 培养一批热爱群文事业, 有才学、有成就的优秀文化人才队伍;要通过健全管理激励机制, 充分发挥体制内文化人才队伍的创造力, 实现人尽其才、才尽其用;要通过健全引进聘用机制, 把优秀的文化人才纳入到文化建设的主力军中来, 不断优化体制内文化人才队伍的结构。

(二) 拓宽发现渠道, 挖掘民间文化人才资源

文化作为社会的共同精神财富, 是人类共同创造的, 归全社会所共有。群众性是文化最突出的特点, 很多优秀的文化人才也都是来源于群众之中。要重视传统文化在民间的生存状态, 坚持拓宽人才发现渠道, 不断提高在群众中识别人才和发现人才的本领, 不断创设机会、搭建平台, 努力让那些深埋在群众之中, 有一技之长的民间文化人才脱颖而出。

(三) 统筹资源配置, 推动省市县三级馆人才交流

一是实施“引智兴基层”工程。要切实发挥好、充分利用好省级专业技术人员集中的优势, 积极组织开展下基层等活动, 省级馆也可采取相对市场化的手段, 吸引省内各艺术门类优秀专家、教授和技术人才服务基层。二是实施“人才互动”工程。组织开展各种省市县三级馆干部人才互派学习锻炼活动。以各级群艺馆、文化馆为工作平台, 以交流学习为载体, 实现三级群艺馆、文化馆间人才流动, 达到互通有无、取长补短、相互学习的目的。

(四) 完善群众文化志愿者服务工作

文化志愿者作为公共文化工作队伍建设的一项重要工作, 应该摆上重要议事日程。建立科学合理的管理、激励和培训机制, 提高文化志愿者的素质, 使志愿者更好地投身于公共文化服务, 发挥文化志愿者的积极作用。由省级群艺馆牵头, 形成以省级文化志愿者服务队伍为龙头, 各市、县为基础的全省性文化志愿者队伍, 组织开展一系列公共文化服务, 使更多的文化骨干由参与者转变为组织者、由组织者变为推动者, 不断壮大志愿服务队伍、提高志愿服务水平, 以求达到良好的社会效应。以北京市为例, 文化志愿者服务体系经过几年的建设, 已基本形成了以北京市文化志愿者服务中心为龙头、全市各区县分中心为基础的全市性文化志愿者队伍和相应的管理体制, 并开展了一系列公共文化服务, 形成了良好的社会效应。

三、发挥职能优势, 提升品牌效应

群众文化活动作为推动文化工作的有效载体, 是开展工作、实现目标的重要手段。与一般工作相比, 品牌文化活动具有四个突出特点:创新性、先进性、推广性、影响性。因此, 我们要充分发挥省级群艺馆的引领优势, 加强与各市、县馆之间的有效联系, 挖掘特色资源, 创新品牌, 提升公共文化服务的内涵。

(一) 上下联动, 打造群众原创文艺作品品牌

“精品在民间”, 群众创造的文艺作品虽然在专业技术和辅助条件上可能存在局限, 但其深刻平实的思想内涵和灵活随性的表达方式, 都使群众创造的文艺作品发展成为地区文艺精品, 都具有开拓成特色品牌的可能性。

各级群艺馆、文化馆需要达成共识, 解放思想, 打破原有对群众文艺作品创作类别的限制, 为群众文艺作品提供展示平台, 要形成推广文艺品牌的舆论氛围和演出播映条件。对特别突出的、有发展成精品潜力的群众文化艺术作品, 各级群艺馆、文化馆要给予人力、财力、物力的支持, 打造原创品牌。

同时, 省级群艺馆、文化馆要带动各市县多举办创作活动, 如以群星奖评奖、征文活动为载体, 通过对业余创作员和群众爱好者的创作培训、采风、创作、评奖, 不断征集具有浓郁时代气息、鲜明地方特色和较高艺术水准的原创文艺作品, 推动群众文化创作、理论研究等方面全面发展, 并坚持将此类活动制度化推进下去。

(二) 上下联动, 打造文艺培训品牌

各级群艺馆、文化馆要建立健全文艺培训机制, 省市县一体化, 多部门联动, 充分利用好省级群艺馆的龙头优势, 加强对市、县级群艺馆、文化馆业务骨干和群众文艺爱好者的文化艺术培训。文化培训的流程要包括专家讲座、学员交流、学员提问、作品研讨及现场点评等方面。例如, 由河北省群众艺术馆与石家庄市群众艺术馆联合推出的一项面向全社会的公益性服务项目“百姓课堂”, 就根据群众对文化艺术的不同需求, 针对性地开设了“艺术与人生”“摄影艺术与百姓生活”“法律”“高雅艺术欣赏”“色彩艺术”“环保”“卫生健康”等不同主题的课程, 旨在打造面向群众的高品质艺术培训品牌, 充分调动群众的参与积极性, 切实加强自身的公共文化服务能力和“品牌”服务意识。

(三) 上下联动, 打造群众文化活动品牌

一个成功的“品牌”活动, 需要文化人才的支撑, 形成集团优势, 有利于打造自己的活动品牌。打造品牌必须要进行广泛的社会调查, 熟悉不同层次、不同年龄、不同对象的文化兴趣和爱好, 找准定位, 以满足每个服务对象的心理要求, 重点策划覆盖面更广、包容性更强的综合性文化活动品牌。以邯郸市举办的“中原民间艺术节”为例, 邯郸是“四省交界区域经济中心”, 邯郸市群艺馆充分利用地理优势和人才优势, 实地考察并邀请山西、山东、河南, 以及本省沧州、邢台、井陉、隆尧等地方民间艺术团队来邯郸参演。通过大型品牌活动的成功举办, 锻炼了队伍, 提高了群众文化工作的影响力, 密切了邯郸与周边省市县的工作关系, 增进了业务交流。这一由邯郸市群艺馆打造的“中原民间艺术节”, 就是群众文化活动品牌中的一个精品力作, 同时也是省市县多级联动的成功案例。

节庆文化浓缩了一个民族的发展史, 是群众文化繁殖和成长的肥沃土壤。河北省非物质文化遗产保护中心正是充分依托春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等中华民族的传统节日, 联合相关市、县在固定的场馆或深入到特定地点, 通过展演、展览的方式, 组织开展“我们的节日”之红红火火过大年、欢天喜地闹元宵、风和日丽过清明、粽叶飘香迎端阳、情满人间爱永恒、花好月圆庆丰收、岁岁重阳花更香等群众节庆文化活动。群众参与、群众享受, 达到百姓自娱自乐、城乡喜气洋洋的效果。

公共英语三级教学大纲 篇8

【关键词】英语三级考试;时间安排;答题技巧

【中图分类号】G 642【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2009)4-0033-02

世界经济在飞速发展,我们的国家和民族在迅速崛起,无论是为了适应社会的发展,还是谋求个人未来的前途,大学生都应该学好英语,将自我与世界紧密联系起来。目前,通过大学英语三级考试已经成为高职高专学生具有一定学习能力的社会认可证明。四川省大学英语三级考试要求考生在有限的考试时间内保持较高的做题速度,正确率达60%及以上。根据《四川省大学英语三级考试考试大纲》和《四川省大学英语三级考场指令》,笔者结合多年对高职高专学生大学英语过级考试的指导以及若干次监考四川省大学英语三级考试的经验,谈谈自己的浅见:

一、四川省大学英语三级考试时间分配指南

(一)四川省大学英语三级考试试题的一些具体信息

四川省大学英语三级考试试题具有相当的稳定性。考生了解历年四川省大学英语三级考试的测试项目、内容、题型、分值及时间分配是考生参加三级考试科学合理安排时间的前提。以下是四川省大学英语三级考试试题的一些具体信息。

(二)四川省大学英语三级考试时间分配技巧

根据上表提供的信息,结合考生的实际情况,笔者认为考试时间分配可以作一定适度的调整,更有利于学生英语水平的发挥。

1.听力理解部分用时20分钟,按三级考试大纲和该题录音要求,放音时间18分钟,涂答题卡2分钟。但历年实际考试中,试题放录音时间在15—18分钟。此后暂时不涂答案,抽2分钟来完成下一大题。

2.单项选择做题时间20分钟。在考试中,考生费时较多,每小题分值小,且困难复杂,效率较低。笔者对本院2000,

2001,2002三届学生测试成绩抽查分析,平均分在8—10分之间。笔者对三届学生测试,只用15分钟完成此题,抽样调查对象平均分在7—9分。因此,笔者建议考生用15分钟完成该题,抽出5分钟完成阅读理解。

3.阅读理解是三级考试中重中之重,对历年三级考试阅读理解题的分析和调查,该题得分70%,考生过级概率达60%,如该题得分80%,过级概率达70%。该题是由四篇体裁各异的文章组成,每篇五个小题,每小题2分。完成该大题时间35分钟,考虑到每小题分值较大,并且5个小题均出自一篇文章,为保证此大题得分高,最好用45分钟完成。更重要的是,该大题是后一大题英汉翻译的基础。如果对四篇文章理解有偏误,下一大题英译汉得分就不会很高,从而大大影响整个过级概率。

4.英汉翻译。该大题四个小题,均摘自于阅读理解四篇文章,每小题2分,此题与阅读理解是相辅相成。笔者对多年考生完成此题结果分析,阅读理解的得分与英汉翻译的得分是成比例的。完成该题建议用15分钟,因为阅读理解已多花了10分钟。这样对文章理解也较深刻。在翻译过程中,还有可能纠正阅读理解所产生的偏误。

5.作文。作文分值15分,所用时间30分钟。笔者在8次省大学英语三级监考过程中及平时对学生的作文专项训练中发现,经过专业训练的80%学生在20分钟内完成作文,得分平均分在10分左右,未经训练的80%学生在25分钟内完成该题,平均分在7分左右。因此,完成此大题可节约出5分钟完成阅读理解。

二、熟知四川省大学英语三级考试指令,巧分配其中的暂停时间

四川省大学英语三级考试考场指令播放时间一般在13—15分钟,其中先后共暂停5次,前三次暂停时间共为5分半钟,为监考教师发答题卡和考生完成答题卡上所有信息,时间充余。后两次暂停时间共5分半钟,是监考教师发试卷一和试卷二及考生填试卷二上信息时间。学生完成此项任务只需用2分半钟。将剩下的3分钟充分运用于听力部分。

三、完成听力题,抢读预测是关键

充分利用指令中挤出的时间,快速抢读听力部分各选项,并预测可能的答案,做到心中有数,指令中发试卷一和试卷二,以及题试卷二上信息共用5分半钟,实际最多用2分半钟完成,剩余3分钟,正式放录音前有一段试听声音。约30秒钟,共计3分30秒。那么利用这段时间进行听前抢读预测,做听力题,抢读预测非常关键。听力部分共分三节,第一节10个选择题,每小题1分,每小题是简单的一问一答试题。第二节是一小段文字,两个选择题,每小题1分;第三节是一小篇文章,六个填空题,每小题0.5分。根据听力部分的特点,具体实施如下:

(一)充分利用指令中5次暂停节约的3分钟时间,抢读预测第二节和第三节。因为第二节和第三节较第一节难且内容多。三分钟刚好抢读预测完第二节和第三节内容。

(二)当录音放至考场指令第6、7、8条时,需要一分半钟,利用这一时间快速抢读预测第一节共10个小题。全部完成该题大部分的第一次预测。

(三)按照省大学英语三级考试录音标准要求,听力部分各小题之间间隔5秒钟,也就是播完前一小题后,暂停5秒钟,再紧接着播放下一小题。当录音读完前一小题后,毫不犹豫用两秒钟选定答案。用剩余的三秒钟抢读预测下一小题,如此循环往复,就完成了再一次抢读预测。

(四)第二节读完后完成四个小题,停顿20秒钟,录音读第三节要求约用一分钟,充分运用这两部分时间再次抢读预测第三节。第二次预测重点放在所填的词上,联系上下文猜测该词的大意、词性及词形等。

四、节约作文时间5分钟,用于涂答题卡

四川省大学英语三级及考试考场指令第七条和监考须知第十二条“10∶45时监考人员收回试卷一”。也就是说,11∶15答题卡和试卷二在考试结束时一起交上,学生完成作文所节约的5分钟可用来涂答题卡。为更有效地利用考试时间,考生在做题时,选择一个正确答案后,就在题卡上作一个记号。作文完成后再按标准涂好,于11∶15与试卷二一同交上。