备课中自我反思

备课中自我反思（精选10篇）

备课中自我反思 篇1

作为教学过程中的重要环节，其重要性自不必多说。当前，在集体备课的大环境中，对教学目标的定位，重点、难点的把握，教学过程中问题的设计、处理方法、练习题的选择、作业的布置、课件的制作等各环节，教师之间不存在什么大的差别。然而，在过程性评价和结果评价中，仍然存在着同年级、同学科教师之间的极大差异，当然这与教师自身的素质等方面有着密不可分的关系，但我认为还有一个重要的原因：在把教学设计通过课堂这个平台，内化为学生知识的过程中，有些细枝末节却在悄悄的扮演着重要的角色。

镜头(一)

英语教师执教了同一节课《I’mwatchingTV》他们都伴着相同的优美音乐，通过顺利的组织教学之后，向学生提出了相同的问题：“WhatamIdoingnow?”然而两位教师却出现了差异，一位站在讲台上，一边手在不停地挥动着，一边问着问题;而另一位教师却在讲台上做着跑步的动作。这两种不同的方式，带来的是两种不同的导课效果，前者的课堂上，学生先稍一愣之后，带着不肯定的语气，有的说：“Youarestanding.”有的说：“Youarespeaking.”“Yourhandismoving.”学生的思维似乎有了短时间的模糊，使刚上课时表现出来的那种和谐的师生关系变得僵直，这时我看了下表，大约7分钟之后，学生才又回过神来。而后者的课堂上，学生的情绪被老师优美的跑姿又一次调动起来，他们异口同声的说道：“Youarerunning.”此时学生情绪异常高涨，下面的教学活动在师生和谐的气氛中顺利进行着。就这样一点点的差异，使两个班至少有5分钟的学习效果是不一样的。

镜头(二)

上面两节英语课，在师生的共同活动中，他们都进入了相同的环节：Guess。大屏幕中出现了相同的.画面，一个男孩坐在写字台旁，背对着大家。一位教师问大家：“Whatishedoing?”教室内顿时热闹起来，有的同桌两个在交流，有的前后四个同学在交流：“Ithinkheiswritingaletter.”“Ithinkheisreadingnewspaper.”“Ithinkheisreadingachinesebook.”“Heisdrawing.”……同学们在充分的想像着，嘴里在不停的说着;当老师点击一下这个孩子面对大家正在画画时，答对的学生一脸高兴，但是我清晰的看到，猜错的学生并没有落后感，因为不但学生自己清楚，就连听课的老师也非常清楚：练习的目的达到了，这个男孩坐在那里可能干的情况已在每个学生大脑中过了一遍;又何止是一句“Heisdrawing.”所能达到的效果呢?可是，另一位教师在此环节中问到：“Whatishedoing?Ishewriting?”同学们也在热闹的交流着，但我听到的却是“Yes”or“No”.同样的五分钟游戏，课件完全相同，就因为后者多了一句“Ishewriting?”却有了截然不同的巩固效果。

由于学生智力、性格等方面的差异，班内总有那么几个学生不受大家“欢迎”，智力的低下或者性格的孤僻，他们总是在班内默默无闻，但他们绝不能是被遗忘的角落。如果此时老师有意把他们安排在某个小组，做好其他同学的工作，他或许还能扮演一个角色，我想那时的她心中一定热乎乎的，她一定不会有自卑的感觉，她的目光一定不会那样呆滞，一定不会那样羡慕别人，她或许还能找到自信，她或许在交流中能找到好朋友，她或许从此对这门课会产生兴趣……

那么如何在教学过程中，通过敏锐的发现“细节”，让它成为教学中巧妙的切入点，通过对这些细节的准确把握，让它成为教学中的生成性资源，进而成为教学活动的亮点?除了需要教师有深厚的文化底蕴和教学修养外，一个最有效的途径那就是认真备课。

备课中自我反思 篇2

1.目标设计不够完善

新课程的教学目标是从知识、能力、情感态度价值观三方面对每课教学目标进行设计的, 与传统的教学目的有本质上的差异, 然而教案中看到的往往只是知识方面的教学目标, 新课标所提倡的能力、过程方法等方面的教学目标常被忽略.

如在“能得直角三角形吗”教学中, 自主探索勾股定理的逆定理, 是该节课的主要教学方法, 若教学目标中不能精心设计——学生如何自主探索?探索过程中可能会出现哪些问题?出现的问题该如何指导?整个课堂的教学重点就没有突出, 极大地削弱了课堂教学的有效性.

2.概念讲解不够深刻

数学课离不开概念、定理、例题的教学, 对概念的理解, 定理的剖析, 例题的分析在备课中不能详细设计, 就会造成课堂的随意性, 练习的机械与重复, 解题方法的繁琐.直接影响了课堂的教学效果.

3.创设情景过于情景化

新课程实施以来, 教师普遍注重创设问题情景, 以问题情景引发学生的思考, 在解决问题中让学生有所感悟.但有些问题是为情景而设计的与内容联系不密切, 还有些问题难度太大, 难以引起学生的共鸣, 反而抑制了学生的思维.

4.缺乏课堂“预设”

课堂教学是一项复杂的多边活动, 需要教师预先作出周密的“预设”.教师必须根据《新课标准》和教材的具体要求, 根据学生的具体情况, 预先设定课堂会出现的各种问题, “凡事预则立, 不预则废”, “预设”是主要的, “预设”闪烁着教师智慧的光芒, 没有充分预设的课也不可能会有精彩的生成.但在教学过程中也不能机械地照搬“预设”, 而要根据教学过程和学生的实际需要, 不断地进行调整, 从而使师生在互动过程中创造出真实精彩的动态生成.

5.课后反思形式化

在实施新课标以来, 课后反思成为教师备课中不可缺少的一个环节, 这是一个课后补救的环节, 在课后反思中反思出的问题应寻找其原因, 挖掘其实质, 并安排好如何在后续教学中弥补, 这才是备好课后反思的初衷

有效教学中的备课反思 篇3

备课是教学的前提和基础，是上好课的奠基阶段。备课，既要走进教师角色，更要走进学生角色，做到“走进教材，走出教材”，创生教学资源。无论是学校领导还是教师，在常规教学中都十分重视备课这一关键环节，为上好课做到“未雨绸缪”。课程改革时至今日，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了深刻的变化。课改，使课堂活起来，学生动起来，同时也引发了教研方式的变革，“教学反思，同伴互助与教师专业成长”已经成为新的教研模式，使教学过程由“教师教、学生学”的过程转变为“师生交往、积极互动、共同发展”的过程。教学实践告诉我们，教学过程同时也是一个教学相长的过程，教然后知不足，学然后知其惑，如何知不足，解其惑？教师经常进行备课反思是解决这一问题的关键所在。

新课程强调反思并指出：教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。备课有集体备课和个人备课两种方式。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论和研究，发挥集体的智慧，以期在思维碰撞中产生更多的火花，加深教师对教材的理解，对课程标准的把握，拓展教学思路。学校对集体备课情况不一，有的重形式轻内容，有的一言堂，还有的过分强调统一性，等等，这些弊端的存在，束缚着集体备课的效果，产生了集体备课中强调“共性”忽视“个性”，重视“集中”忽视“交流”，注重“课前”忽视“反思”的不良后果。出现了“教案拼合”“网上拼盘”“个人独裁”“统一教案”等，导致教师的教学设计即教案走向一种误区：教案的实效性不强，照搬照抄者有之，网上直接下载者有之，应付检查者更有甚之，教师常年被教案束缚之，摆脱不了多年来的困惑。从怎么看到怎么办，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

新课程提倡教师即研究者，要求教师经常进行教学反思，提倡教师要写教学随笔、教学日记、教学反思，记录课堂发生的事件，捕捉教学的细微之处，并在每次集体备课时进行反馈交流，从而给教师提供了反思交流的平台，促使教师不断地矫正自己的教学行为，真正体现了“理论指导实践，实践检验理论、改善理论”的指导思想，使教学活动在纵向上形成“认识—实践—再认识”的螺旋式上升通道。

按照教学的流程，教学中的备课反思，可以分为三个阶段：备前反思、备中反思、备后反思。备前进行反思，预设问题，把可能出现的问题分析得全面些、细致些，如，课标对教材的要求，教材内容的遴选，教学情境的创设，学生认知水平的状况，重点难点的把握等都要事先做好充分准备；备课中进行反思，即及时、不失时机地对备课环节进行周密设计，为达成教学目标去细化教学过程，使备课具有实效性，为课堂高效运行奠定基础；备课后进行反思，即批判地在行动结束后进行反思，主要看备课是否到位，教学环节是否流畅，有哪些预想不到的问题出现，以便使下次备课更完善、充实，逐渐减少教学中的遗憾。因此，备课反思会使教师形成自我反思的意识和自我调控的能力，有利于提高教师的备课水平，有利于提高课堂教学效率。备后反思，即本节课的教学设计在课堂教学实践中的验证，成功之处和不足之处在哪里，缺憾的原因在哪，如何改进，那就要补全教学设计，特别是一节教学设计能在多个教学班去上，教后反思会更有意义。就中小学的课堂教学来说，教师备课中应考虑到是否做到了：给孩子一片关注的空间，让学生自己往前走；给孩子一段探究的体验，让学生自己去经历；给孩子一个交往的场景，让学生自己去锻炼；给孩子一个个性的舞台，让学生自己去展现；给孩子一个探究性的问题，让学生自己去找答案。有没有思维发散点，有没有能力训练点，有没有知识生成点，等等，这些点就是要求教师在备课中去独具慧眼寻点，不拘一格穿线。

数学教学中的自我反思 篇4

为了进一步提高教学质量，减少失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的耐心

1、耐心引导，关注学生的意志品质。学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也应该有足够的耐心。

2、耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢? 对后进生要充满爱心，只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。

3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题往往比解决问题在一定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中认真、细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复。作为高中数学教师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有必要的爱心

学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。

三、数学教学要有十分的细心

克服粗心大意、培养学生严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，教师要善于总结经验、归纳方法。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯。然而，培养学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必须是细心的、严谨的。

四、数学教学要以教本为本

这是一个具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教和学都是务实的工作，不能走任何的捷径。

五、教学中还应做到

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实

备课中自我反思 篇5

（一）信息技术应用的自我反思、总结

⒈本次教学活动的哪些阶段和方面利用了“整合”，是否发挥了预期的作用，可以从以下方面评价

⑴备课阶段是否利用了“技术” 有无

如果利用了“网络”，请简要介绍并简述效果如何：

⑵教学内容的呈现和演示方面是否利用了“整合”：有无

如果利用了“整合”，请介绍效果如何：

⑶教师是否要求学生在教学活动中使用“网络”平台进行探索：有无 如果有，请简要介绍并简述效果如何：

⑷为学生准备作业和发放作业是否利用了“校园网”：有无

如果利用了“校园网”，请简要介绍并简述效果如何：

⑸评价学生作业是否利用了“校园网”：有无

如果利用了“校园网”，请简要介绍并简述效果如何：

⑹教师是否利用了“校园网”给学生答疑：有无

如果利用了“校园网”，请简要介绍并简述效果如何：

⑺请用很短的几句话概括本次教学中信息技术对您教学的总体影响：

⒉教学过程中有没有遇到意外的问题或其他情况？您采取什么教学对策？效果如何？

（二）信息技术对学生学习产生了哪些影响？

1． 对学生学习兴趣的影响：学生学习兴趣

明显提高有所提高无变化有点下降严重下降

2． 对学生知识学习的影响：在本次教学中，信息技术使学生对事实性知识、概念、原理等的记忆效果

明显提高有所提高无变化有点下降严重下降

3． 对学生概念理解的影响：在本次教学中，信息技术使学生对有关知识、概念的理解 明显提高有所提高无变化有点下降严重下降

4． 对学生在本学科领域内问题解决能力的影响：在本次教学中，信息技术使学生在本学科领域内问题解决能力

明显提高有所提高无变化有点下降严重下降

5． 如果你认为信息技术对学生学习的其他方面还产生了影响，请列出并说明效果如何：

6． 请用很短的几句话概括本次教学中“整合”对学生学习的总体影响：

（三）信息技术应用于教学的影响

你认为在此类教学中，哪些因素对信息技术作用的发挥影响比较大？ ⒈教师的信息技术技能

影响很大影响比较大不好说影响比较小没有影响

如果有影响，请简要叙述：⒉教师对信息技术的态度

影响很大影响比较大不好说影响比较小没有影响

如果有影响，请简要叙述：⒊教学方法

影响很大影响比较大不好说影响比较小没有影响

如果有影响，请简要叙述：⒋教师在教学中敏锐、灵活的教学策略

影响很大影响比较大不好说影响比较小没有影响

如果有影响，请简要叙述：⒌学生的信息技术技能

影响很大影响比较大不好说影响比较小没有影响

如果有影响，请简要叙述：

⒍学校的硬件设施

影响很大影响比较大不好说影响比较小没有影响

如果有影响，请简要叙述：

备课反思 篇6

根据学校的要求，半期考后对高一化学的教学进行反思，高一化学备课组积极主动从自身方面进行深层次反思。我们从以下几个方面进行了反思：我的教学有效吗？还有没有更有效的方法？别人的成绩为什么比我好？我为学生付出了多少？我在哪些方面还很不足？反思情况如下：

一、存在的问题

1、高一化学备课组共有4名教师，有1名新分配教师，新分配的教师在高中化学教学中无经验可言，边学习边教学，因而成绩不怎么理想。

2、在平时教学中更多的是“管教”，在“管学”方面做得不足。上课经常有个别学生在睡觉，说明我们在培养学生学习化学兴趣方面还做得不足，同时对一部分学生的作业、练习册抄袭现象没有很好的进行教育。落实不到位是成绩上不去的主要原因。

3、由于前一阶段的教学内容是高中阶段的难点之一，教师新课教学耗时较多，在半期考前我们化学进度刚完成，半期考前没能进行系统的复习，同时学生也没有做一些配套的练习。

4、对周测的重视不够，对试卷的难易程度没有进行很好的把握，有的试卷过难，同时试卷没能及时的改评，有时我们对周测的卷子叫学生互改。

5、课堂教学中没有留给学生自主思考的时间，一味“满堂灌”，当堂训练、当堂达标不能实现。

6、在平时的教学中对实验重视的不够，演示实验与分组实验开展的太少，只注重知识点的传授，不注重学生能力的培养，以致于学生没有什么学习兴趣。

７、课堂教学中没有体现出学生的主体地位，让学生自主学习的时间较少，课余又没有很好的对学生进行辅导。

二、今后教学中的做法

为把教学工作落到实处，经备课组成员讨论后达成共识，今后坚持做到以下几点：

1、课堂教学模式：课前要求学生预习课文内容 ，上课认真听讲，做好课堂笔记，课后及时完成练习，及时复习掌握当天的学习内容，同时讲练时间比例为7：2。

2、在讲评练习中教会学生解题时先读题、找出关键字词、再分析题意，逐步提高解题能力。

3、对同一问题，教师引导学生以不同方式，从不同的角度进行思考，达到一题多问、一题多解的效果。

4、新课教学不可操之过急，要尽可能放慢速度，所有课本实验尽一切可能进行演示或分组完成。每周教研活动后备课组具体讨论教学进度、作业布置、难点处理等细节问题。备课组内互相听课，取长补短。

5、重视学生的作业与周测，坚持全批全改，及时的进行讲评。

6、备课组成员在班级进行一次调查，对自己所教的学科学生是否有意见和建议，教学方法是否适用，若学生提出合理的意见和建议我们及时采纳。

7、努力提高每个学生的绝对成绩和成绩提高值，关注学习成绩低下的学生的思想和学习，多做学生的思想工作，使他们以积极的心态投入到学习中去，他们是制约成绩提高的主要因素。

8、备课组长要组织学科组成员研究学科进度、教学方法、难点处理、习题精选、作业布置、以考促练等实际问题。

通过反思我们的有很多思考和想法，有想法就要去实践。在以后的教学中我们会不断地反思，只要我们静下心来思考，埋下头来备课，潜下心来教学，学生就能发展，成绩就能提高。

篇2：备课教学反思

备课，是教师创造性的劳动过程。在这个过程中，教师要钻研教学大纲及教材，要查阅资料、要确定教学目的、要选择适当的课堂教学类型。要考虑教学方法。要设计编写教案，还要借鉴相邻、相关学科的.教学经验，更要研究国家教育的全局形势……可以说，教师课上的一言一行，是以课下的精心准备为代价的。

备课是否能达到教学中教师所期盼达到的目的．这就要看教师是否做到了有的放矢。即：是否做到了对学生的思想情况、年龄特点、音乐素质、能力水平、班风纪律等情况了如指掌。是否有针对性地采取了相应而适当的措施。所以说，备课不能脱离学生的实际，不能离开了解学生这个重要基础.

在备课中，只熟悉课本教材是不够的，往往还需要把范围扩大一些。翻阅书籍、网上查阅一些参考资料及借鉴一些相邻、相关学科的知识是很有必要的(如：教师用书、教学参考资料、有关的文字资料、乐谱等)。参阅相关资料的目的，并不是要扩大教学的范围，而是要使教师高瞻远瞩，在教学中立于主动、有效的地位。

篇3：备课教学反思

本学期末进行两次大型考试，结合考试情况，本备课组进行教学反思。

第一，结合教材进行反思。本学期开设世界近代现代史，从教材体系看，与高一学生接触的中国近代现代史不同，体系较为复杂；线索不是十分清晰，需要教师理清线索，删繁就简；涉及到的国家、地区较多，需要严格划分个性问题，认真识记，寻找共性问题，注意区分个性问题。由此导致学生在学习过程中存在很大的理解障碍。

第二，结合教法进行反思。世界史教材体系与中国近代史不同，教师在教法选取上，更多地结合实际情况。教师注重课堂讲解，让学生在了解基本史实的基础上加深理解、认识，透过现象看本质。教材中涉及到很多

篇4：备课教学反思

备课教学反思

备课时应考虑学生的思想实际和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑教法

备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的.，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。此外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。因此，教师一定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良的结果。

总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。然而，只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。

篇5：“备课”教学反思

“备课”教学反思

备好课是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，因此，要提高课堂教学效益，就必须反思对备课的认识。

教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课，正好比感人的活剧，首先要有感人的剧本，动听的演唱，首先要有动听的词曲。杰出的上课，需要充分的备课，教师没有备好课是不应该不负责的走上讲台的，正如严肃而负责的演员不愿接受质量低下的剧本去演出一样。但目前有部分教师对备课的重要性认识不足，常常听到一些关于备课的错误言论，有属缺乏教学经验的，有属忘却职业责任的。现摘录如下，以供反思。

言行一：“教材简单，无啥备头，照书本讲，依书本练就行了。”这些人备一节课花半小时都嫌多。有某教案十分精简：“讲例1-3，做习题1-5。”整篇教案不足二十字。更有甚者，书本上划几个记号，就算备好课了。

反思：这种人难得细想，教材虽简单，但其内涵，外延极丰富，需要教师帮学生深入挖掘，从而透彻掌握教材，学生从掌握知识到发展智能又是一个飞跃，更需教师对学生点拨、指引和训练。写简案是完不成这些任务的。笔者曾调研过100多位教师的.上课及教案，发现好课率与详案率有高度的正相关，说明备详案是上好课的必要基础。

言行二：“多买几本《教案集》，备课上课照抄就行了。”这种人备课所花时间不多，且笔记详细、工整、甚是好看。有时备课嫌抄烦，干脆就拿《教案集》走上讲台。

反思：这种人多的是模仿，少得是能动创造。别人的优秀教案是别人实践经验的总结，对于多变的活生生的自己的学生具有借鉴价值，但绝不应代替自己的思考与实践。别人已凝固了的教案，决不应完全照搬。因为教学有法，教无定法。学生不同，教师不同，教师对教材教法的理解不同，概念怎样阐释，公式怎样分析，习题怎样处理，决无定法可言，别人再好的方法也无法预料每个教师自身的能力实际和他所面临的学生实际。

言行三：“年年教，年年写，没有必要，拿旧教案上课照样行。”为了应付学校检查，有的虽然不是旧教案，但仅是一案多本而已

反思：这种人迷信旧案、以旧代新，不仅行动上表现了一个惰性，思想上也表现了僵化，不求进取。这种人看不到事物的变化、发展，墨守陈规。以不变应多变，必定课上不好，教学质量难以提高。

让学生在自我反思中成长 篇7

所以, 要想使学生的自我反思真正实现促进其自我发展的目的, 就必须从以下几方面着手。

一、引导学生设定合理目标

设定合理目标, 即确立怎样的理想自我, 它是学生自我反思的参照标准, 在学生自我评价中起着至关重要的作用。如若理想自我设立不当, 必然会因为这一不当参照标准造成一系列负面影响。

通常情况下, 每个人都会有“崇高的理想”、“远大的抱负”———这是人之常情。但这些“崇高的理想”、“远大的抱负”有时非但不会对学生的成长产生促进作用, 还会阻碍学生的发展和提高。这听起来好像有点违背常理, 让人不可理解, 但这确是事实。我班里就有这么一位学生, 从低年级起, 他的语文考试成绩从没超过四十分, 但进入六年级一学期后, 就基本能保持在五十分上下了。为什么会出现这种状况?这并不是我教学水平如何了得, 而是我帮助他重塑了理想自我。用那位同学自己的话说:我也想考八九十分, 可是我笨, 我考不到。因为“考不到”, 所以他放弃了———课文不读, 作业不做, 破罐子破摔。进入六年级后, 我对他说:“你认为你能考到四十分吗?如果能, 那就是了不起的进步, 我给你发语文学习进步奖!”结果, 整整一学期, 他都在为四十分而奋斗, 最终他成功了。我也兑现了我的诺言, 给他发了他有生以来获得的第一张奖状。拿到奖状后, 他在自己的成长日记中这样写到:今天, 我很高兴, 我拿到奖状了!我以前只能考到二三十分, 现在我能考到四十几分了。以后, 我要考到五十几分, 那样, 老师就会再发一张奖状给我。

当然, 也同样存在一些目标设立过低的学生, 他们对自我现状十分满意, 沾沾自喜, 还有的甚至自认为很了不起, 得意忘形。

上述这些不当参照标准所造成的负面影响在日常教学活动中屡见不鲜。所以, 要想让学生在自我反思中有一个合适的参照标准, 就必须引导学生设定一个合理的理想自我。

二、帮助学生正确认识现实自我

认识自我是一件比较难的事, 正如一位哲人说过, “了解自己远比了解别人更难”。著名故事《周处除三害》可为一例证:三国时的周处, 平时在乡里打架骂人, 横行霸道。人们把他和伤人的猛虎、兴风作浪的恶蛟并列为三害。他自己却不知道。一天, 他听老人说南山中的猛虎和长桥下的恶蛟是祸害, 便独自上山杀虎, 下河斩蛟。乡人以为三害同归于尽了, 于是相互庆贺, 这一幕正好被除掉了两害后回来的周处看到。他这才知道, 原来自己也被当作一害。他幡然醒悟, 痛改前非, 终名垂千古。这一史实告诉我们, 学生对自己不一定是最清楚的, 我们教师有义务帮助他们, 让他们清楚地认识自己。这一点, 我们可以通过测试、谈话、相关活动等来加以实现。

我班就有这么一位学生, 平时说话总是出口成“脏”, 而且还常对同学动手动脚, 所以常常引起纷争、打斗。一次班队活动中, 我组织同学以他为原型编排了一个节目, 展示不良习惯引起的严重后果, 同时再次找他谈论不良习惯可能带来的严重后果, 教育他改正不良习惯。结果, 他在当日的成长日记中写到:原来我在别人眼里就是这个样子?难怪他们都不愿与我一起玩呢。这就足以说明学生要想正确认识自我就必须有一个过程, 而且是一个艰难的过程, 有时不得不借助别人的帮助才能实现。

学生只有既知道自己应达到的高度, 也知道自己已达到的高度, 他们才能通过自评找出与目标的偏差———通过自评促进自我发展和提高的目的也才能得以真正实现。

三、培养学生积极的自我反思意识

学生设定了合理的理想自我, 也全面、准确地认识了现实自我, 却不一定都能进行自我反思, 因为, 有不少学生缺少自我反思意识。为此, 我们就得在平时的教学活动中积极培养学生一定的自我反思意识及能力。

在实践中, 我结合自己所教的语文学科的特点, 引导学生在平时养成记成长日记的习惯。所谓成长日记就是把日常生活中的感想、体悟以日记的形式写下来, 这当中, 尤其是以成功后的经验或挫折后的教训为主要记述内容。用这种写成长日记的方式促进学生积极进行自我反思, 既简便易行, 又能克服学生畏难的毛病。经过一段时间的试行, 还是略现成效的, 这从我班D同学的成长日记《我的烦恼》中可见一斑:

我的烦恼

从小到大, 每一个人都会有烦恼, 我当然也不例外, 我也有着许多烦恼。

现在就有一个令我特烦恼的事, 它比任何一件事都令我烦恼。它就是———我的成绩怎么也提高不了。我以前立志要将自己的字写得端正一些, 将自己的作文写得好一点, 结果, 在我的努力下, 我都一一做到了。为这, 老师在班内没少表扬我———这使我感到很开心。可我的成绩总是不扎实, 不稳定。尽管我已经十分努力了, 可成绩还是在原地踏步。这件事令我烦恼极了!

时间久了, 我心里有了一个幼稚的想法:成绩搞得那么好干什么?又不能当上国家主席, 何必要在学习成绩上花那么多时间和精力呢?何况, 我的成绩在班级里还算可以嘛。

然而, 这种想法很快就被身边的同学们那种紧张的学习氛围及父母、老师严厉的目光击得粉碎———我怎么可以有这种不求上进的想法呢?男儿当自强!

现在, 毕业考试将临的氛围越来越浓, 各门功课的作业压力也越来越重, “得过且过”和“男儿当自强”这两种不同的想法在我内心深处时刻激战着, 它们搅得我心烦意乱, 无所适从。

唉, 烦恼就像一块泡泡糖, 一旦被它粘住, 就别想把它从脑海深处清除!

唉, 主啊, 帮帮我吧, 阿门!

从D的这篇成长日记中我们可以感受到他内心的矛盾和烦恼, 但我们不必为他担心, 因为在那字里行间, 涌动的是一种蓬勃向上的激情, 所以, 那烦恼只是一种成长过程中的烦恼, 它是暂时的, 很快, 取而代之的必将是喜悦, 如同把字、作文写好了之后的喜悦一般。

备课中自我反思 篇8

关键词：自我反思 循环积累 合唱 综合能力

合唱指挥是合唱不可或缺的因素，与合唱的关系表现为相生相存，要想提升合唱的整体表现效果，前提是提高合唱指挥的综合能力。合唱的形式是合唱人员跟随合唱指挥的节奏进行演唱，由此可见，合唱指挥的能力在实际演出中具有非常重要的地位。

一、合唱指挥必须具备的素质

合唱属于一种文化艺术形式，随着我国社会经济和科学技术的快速发展，合唱的内容也在不断进行扩充和丰富，而合唱指挥是合唱的关键因素，没有合唱指挥就无法开展合唱活动，因此，就必须要增强合唱指挥综合能力的发展，以顺应现代社会的发展。对于合唱指挥必须具备的素质，有以下三方面的内容。

（一）具有全方位音乐知识和艺术修养

合唱是一种音乐艺术的表现形式，那么要成为合唱的指挥，就必须具有足够的音乐知识，将音乐中饱含的情感通过自己的双手体现出来，同时将双手指挥的含义传递给每个进行合唱的个体，通过合唱指挥和合唱个体之间感情的交流和互动，从而将固定的乐谱变成音乐享受的过程。这整个过程不仅体现着音乐的表演，还体现着合唱指挥自身的音乐知识和艺术修养。合唱指挥具有全方位音乐知识和艺术修养需要完善自身六方面内容：即较强的音乐基础知识，能够对各种类型的音乐进行分析和理解；分析乐谱的能力，能够感受乐谱中所想表达的感情；熟悉声乐的训练方法，将合唱中多人的声音融合成一种共鸣；较好的声音辨析能力，能够控制合唱声音和其他音乐设备声音达到平衡；稳定的指挥能力，能够合理进行各种形式以及各种内容的合唱指挥，熟练运用指挥的技巧；钢琴伴奏的能力，如果合唱没有伴奏但又必须有音乐辅助时，就要求指挥能够进行钢琴演奏，以保证合唱的表现效果。

（二）丰富的教学经验和教学技能

合唱指挥不仅仅是对合唱队伍进行演唱指挥，还需要对合唱个性进行培训和指导，确保合唱的表演没有差错，达到实际的表现效果。因此，有的合唱团将合唱指挥称为“教师”，这里“教师”不是对合唱个体进行讲课，而是指合唱指挥者像教师那样对合唱的每个个体进行组织管理和分配，利用音乐实现个体之间的语言交流，解决合唱过程中出现的问题等，分析每个合唱个体的性格和能力，进行合理的合唱安排，实现合唱的渲染力和效果。

（三）一定的文化内涵和创新的合唱思维

合唱是一种音乐表现形式，体现着一定程度的文化内涵，这要求合唱指挥者具有一定的文化内涵和创新的合唱思维。在实际合唱中，合唱指挥者通过自己的双手将音乐作品中的感情利用手势进行表达，而每个合唱个体接收这种信息，利用自己的声音表现出来。文化内涵就是音乐中的感情，不同的文化对音乐有不同的理解，以及合唱要迎合时代的发展，因此，就要求合唱指挥具有这两方面的素质。

二、在实践与自我反思的循环积累中不断向前发展

随着时代的发展，必须要提高合唱指挥的综合能力，才能保证合唱的效果和目的。文章主要从实践和自我反思两反面进行研究，促进合唱指挥的综合能力在实践和自我反思的循环积累中向前发展，主要有以下两方面内容。

（一）实践的发展

实践是指将理论知识进行实际应用的过程，在合唱中进行实践，即做好正式合唱之前的准备工作。从实践积累中提高合唱指挥的综合能力，指通过实践经验的积累，不断巩固和提升合唱指挥的综合能力。比如，合唱基本功的强化，对于合唱指挥而言，合唱的基本功包括：合唱中唱歌的技巧、视觉和听觉的辨析能力、指挥的基本知识和技巧、提升合唱伴奏的技巧等四方面内容。合唱指挥开始接触这四方面内容时，肯定只是学习理论知识，然后通过不断实践的表演和练习，才能将这些理论知识熟练的运用并掌握，以此不断改进和完善合唱指挥的综合能力。

（二）自我反思的发展

自我反思指自身的想法和思考，通过自我反思提升合唱指挥的综合能力，不仅仅表现在合唱指挥自身的不断完善中，还体现在合唱指挥思维的变化中，促使合唱的发展不断顺应社会现状的变化而进行变化和发展。进行自我反思有两方面的现实作用，即能够在合唱中树立正确的合唱理念，促使合唱指挥在实际指挥中，不断对自身的能力和技巧进行完善，从而促进自身的发展；增强合唱指挥的专业技能，专业能力的培养具有严格的格式和标准，在合唱指挥的自我反思中，合唱指挥不断对自身的能力和技巧进行练习和使用，培养其专业性的发展。因此，自我反思能够提高合唱指挥的综合能力。

实践和自我反思是一个长期的过程，需要合唱指挥不断进行坚持和积累经验，只有在实践和自我反思循环积累的发展过程中，才能不断从根本上完善和巩固合唱指挥自身综合能力的提升。

三、结语

综上所述，本文主要研究如何提高合唱指挥的综合能力。合唱指挥是整个合唱表演顺利开展的关键因素，如果增强其自身综合能力的提升，必须通过实践经验的积累和自我反思的循环渐进，才能从根本上提高合唱指挥的综合能力，增强合唱的表现力和表现效果。

参考文献：

[1]刘丹，毕武胜.论学生合唱综合能力的培养[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011，（02）.

集体备课的反思 篇9

生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。

四月二十二日，第三次数学集体备课。窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。

回到自己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。

一、重视课本阅读。很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。一堂课下来，发觉书本几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书本的“你知道吗？”给学生数学学习的喘气的空间，也可拓宽他们的视野，提高他们数学学习的兴趣，增强他们的学习能力。

备课教案及课后反思 篇10

金十小

冉海英

学习目标：

1、认识“浮 飘 雹 暴 奔 ”等14个生字，会写“ 江 冰 冬 变 ”4个生字。

2、借助图片、多媒体演示采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：认识生字、朗读课文。

教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时

课前活动：同学们，今天我们来到那么漂亮的教室上课，还有好多老师也来跟我们一起学习，高兴吗？老师也好高兴，还没上课，我们来玩猜谜语游戏怎么样？（好）注意啦！看看谁的小脑瓜最聪明！请看大屏幕！（出示谜语）好啦，上课时间到，这节课老师要看谁的表现最棒，哪个小组表现最棒，对自己有自信心吗？（有）有就大声喊出来—我们都是最棒的！嗯，老师相信你们，现在开始上课吧

一、故事导入

同学们，今天我们要认识一位新朋友，这位朋友可有趣了，它不直接告诉我们它是谁，它说：“你猜猜我是什么？”

1、揭示课题：你们想知道吗？这节课我们一起来学习课文《我是什么》（板书），2、师：谁愿意来读一读？ 如果这是一个句子，后面应该放什么标点符号？但作为课文的题目了，后面的标点往往不见了。但是我们读的时候，心理还要装个问号，谁再来读一读？（个别读，集体读）

3、“我”到底是什么呢？带着问题读读课文吧！

二、初读课文，随文识字

1、初读

师：请小朋友打开课本，翻到63页，自己读一读课文，注意和每个生字交朋友，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！并猜一猜我是什么？开始吧。（课件）

2、在游戏中学习生字，巧记生字，认读词语。

过渡：师：大家读得多投入啊！课文都读通顺了吗？我究竟是什么呢？（生：水。）师：哦，原来是水娃娃呀！（版画水珠）多么可爱的水娃娃呀！你们喜欢它吗？（生：喜欢）我们就一起跟随水娃娃来做游戏轻松一下吧！（出示识字方法）

（1）想象记生字。师：水娃娃可会变魔术了，你看，它把我们今天的生字宝宝变成什么？（出示“冰” 象形图）这是什么字？

生：是“冰”字。师：真聪明，（点击“冰”）注意这个字是后鼻音，一起读读。你是怎么猜出来的？ 生:我看到

师：猜得好，“冰”是什么结构的字？部首是什么？与什么有关？（字理分析）“冰”是会意字，两点水表示水结成的冰块，是由水遇冷凝结成的冰块。你能给它组词、造句吗？生说

（出示“江” 象形图）谁能展开丰富的想象，猜猜这是什么字？生：江。（点击“江”）师：太厉害了。你是怎么猜出来的？它的左边就像是（水），右边是工）你想象真丰富，“江”是什么结构的字？部首是什么？与什么有关？（字理分析）形声字，三点水是形旁表示字义，江与水有关；工表声，古代工江同音，识记法：

出示“冬”的象形图）这是什么字？（生：冬）你真聪明（字理分析）会意字，“冬”是什么结构的字？部首是什么？与什么有关？（与人脚及行走有关）

出示“变”的象形图）像本课的那个生字宝宝？（生：变）你是怎么猜到的？（说字理）①本义，动词：训罚宠物，使之更改习性。②动词：更改，使有别于原来，有所更新

（2）指导写冰、江、变、冬。刚才我们运用了想象的方法记住了这些字宝宝，能写好它们吗？（出示生字）写好字，观察第一步。睁大你的火眼金睛，仔细观察这四个生字，在书写时要提醒大家什么？（指名逐个说）观察得真仔细。（我们一起把“冰”“变”送到田字格中）师范写，学生看老师，用食指书空，感受运笔的轻重力度。（4）下面请同学们来写，我们要写字了，请注意。学生答：头正，身直，两脚平放，一尺一拳一寸。很好，开始写（3）、换一换、编顺口溜记生字。

师：水娃娃看见小朋友们这么能干，又送来了一个有趣的字宝宝，瞧！它是谁呀？（出示“飘”）生读。

师：你是怎样记住了“飘”这个字？

生：我把学过的字“漂”三点水换成风字旁就变成了“飘”。你用熟字换偏旁的方法一下子记住它，真好。现在这两个宝宝迷路了，谁能把它送回家？（课件出示填空）五星红旗在迎风（）扬。小纸船顺水（）向远方。

师：这两个字你用什么方法区别它们呢？（识记法：有风天上飘，有水水里漂。）它们都有一个共同的声旁是什么呀?（票）我们把这样的字叫做（形声字）。（4）、小组合作识字。（出示剩下的生字）小组讨论你是怎样记住这些生字宝宝的，请小组汇报，请你说、请你说….（5）认读词语。（晒干 飘着 漂浮 傍晚 冷风 水珠 硬块 冰雹 奔跑 海洋

跳舞

暴躁 灾难 坏事）

师：水娃娃又要变魔术了，它把生字宝宝变成了词语宝宝，请你们赶快把它读出来。齐读，我们来开列小火车。（这列火车开得又顺又稳，把掌声送给他们。）

三、再读课文，整体感知。

师：字词难关我们顺利闯过了，现在水娃娃迫不及待地要出来与大家说话，瞧！出示水娃娃说话。其实这篇课文就是水娃娃的自我介绍，现在它特别想听听我们班小朋友来帮它作介绍。你们愿意吗？

1、分小组来接力读课文，每组读一个自然段，要边读边想：“我变成什么呢？动笔把它圈出来。问：神奇的水娃娃，先变成（），又变成（），还会变成（）、（）、（）。请你说，请你说，请你说。（版画气、云、雨、冰雹、雪）水娃娃能有这么多变化，真不愧是神奇神奇的魔术师！

2、拓展：你知道在生活中水娃娃还会变成什么吗？（课件出示：露珠 冰 霜 雾

彩虹图片）

师配乐讲述：早晨，我在绿叶、花瓣上闪动着，人们管我叫露珠；我在山间、林中散步，人们叫我雾。天夏，雷阵雨过后，我如一座七彩的拱桥挂在天空，人们管我叫彩虹。

秋天的早晨，我像洁白的小花儿洒在无边的大地上，人们管我叫霜。到了冬天，我又变成一块块晶莹透亮的玻璃，人们管我叫冰。因为有我，世界才变得如此美妙！

四、谈话小结。

这节课我们认识了神奇、多变的水娃娃，大家喜欢它吗？（喜欢）老师也喜欢它，不过呀，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，下节课我们继续来探究它好吗？下课！

五、板书设计。（板画）

我是什么

气

云

雨

冰雹

雪 太阳

水

《我是什么》教学反思

金十小

冉海英

这是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来兴趣盎然。

文中富有趣味地展示了水的各种不同状态，让小朋友们去猜想，能够激发学生的好奇心。所以我在教学中也抓住了这一点。我由四个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进行深入。又把整篇课文设计为一个大谜语，引起学生探索的好奇心，激发了他们学习的欲望。小朋友们有了读课文，猜谜语的动力。认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。

在识字教学时，我采取的是集中随文识字和分散随文识字。课堂教学程序循序渐进，因为是第一课时，所以先让学生猜谜语激发兴趣引入课题，初读课文解题：猜出我是什么，接着学习生字词语。生字教学中我让学生复习常见的几种识字方法，用这些识字方法来识记生字，注重生字的字理分析，教学“江 冬 冰 变”四个生字时把它们的演变过程通过课件直观生动地演示出来，大大激发了学生学习生字的兴趣。通过个别读、齐读、领读、开火车读等形式检查了学生对生字的掌握情况，并且让全班孩子都有了展示的机会，达到了全员参与的目的，尽可能地调动了每个孩子的表现欲。

写字是低年级的重点，让学生掌握正确的书写姿势养成良好的书写是低年级训练的重点，也是为中高年级打基础，所以，这节课我安排指导书写“江 冰 变 冬”四个生字。我先让学生仔细观察生字，之后来说说“怎样写就能又正确又漂亮”，学生将自己的观察所得全班交流，指出了在占格、笔画、结构方面需要注意的问题，之后让学生跟着电脑老师按笔顺书空写法，接着让学生自己练习，我巡视指导。大部分学生都能够规范书写，字迹也工整。

不足之处：

一、朗读指导有所欠缺，学生泛泛而读，没有深入文本，老师也没有及时的进行范读引导。

二、对写字的指导也不到位，应展示一部分学生的生字进行评议，让学生从中发现不足之处，再度练习，从而提高写字质量。

三、在教学设计上还存在问题——容量太大。一节课要认读那么多生字词语、还指导写字，在读词语和写字过程中花费的时间较多，课堂活动虽在顺利中进行，可我还是拖延了时间。我想我在设计教学环节上还必须好好下工夫，深钻课本，认真学习整理重难点，再根据主次备课，安排好时间。