课堂小动作（精选15篇）
今天的作文课上，我一直都在低着头写作文。因为写的时间有点长，我感觉有些闷，便抬起头四处看了看。
我看到大部分同学都在低着头认真地写着作文，只有旁边的李嘉欣一边在那儿假装写着，另一边却不知道在玩什么。我好奇地小声问她：“喂，你在干吗?”她俯在我的耳边小声说：“我在做小乌龟。孟晗用橡皮泥做的大乌龟很好玩，我向她要了一块，但只能做一个小的了。”只见她偷偷地在桌子下面捏了一小块橡皮泥，用双手搓成一个椭圆形，轻轻地按在桌子上。趁老师不注意，她又拿起笔在橡皮泥上画了几下，然后赶紧拿到桌下，把笔小心地放到桌子上，抬起头看了看老师。老师正低着头忙着批改作业，丝毫不知道这边发生了什么。
看着她小心翼翼的样子，我觉得有些好笑，但也觉得挺有趣，就继续看她做。她又捏下很小的一块橡皮泥，搓成一条非常粗的尾巴。我捂着嘴一边笑一边小声对她说：“哎，这哪是乌龟的尾巴啊，绝对是条狗尾巴!”她很不服气地对我说：“有本事你捏一个呀!”我伸手揪了一小块橡皮泥，捏成小尾巴的`样子，把它粘在了乌龟的身体上。前面的张铭不知什么时候回过头来，看了看，好奇地问：“你俩在干什么?”李嘉欣头都没抬，顺口说了一句：“做手工。”张铭可能觉得没趣，就回过头去了。李嘉欣继续做乌龟的脑袋，我则在一旁帮她做乌龟的四个小爪。不一会儿，李嘉欣把乌龟的小脑袋捏完了，上面还画着眼睛和鼻子呢，不过看上去不像乌龟，却像一个小人。我没忍住，一下子笑出了声。李嘉欣赶紧低下头，把小乌龟运到桌下。
其一:没有明确的学习目的。有的孩子没有学习目的。上课无心学习, 对所学知识不感兴趣, 因而缺乏学习的动力, 自然也就不会自觉地学习, 感到厌烦, 坐着无聊, 索性在课堂上做小动作, 也就很自然了。面对这样的学生, 我认为, 上课前给一个使他感兴趣的学习任务。带着任务去听课, 并增强克服困难的信心, 增强自制力使他认真听课不再做小动作, 表现好时及时鼓励、表扬。
其二:基础知识差, 学不会。这样的孩子, 知识对于他来说太难。因为听不懂, 索性就搞小动作, 知识基础问题应该想办法帮他解决:例如, 上课多提问, 好生一帮一等, 成绩上来了小动作就没有了。智力类型的孩子, 我的经验是, 多给他尝试几种学习方法, 总会有一种学习方法能够适合他的智力类型。这种孩子对新鲜事物感兴趣, 讲课时就要注重方式方法, 吸引他注意力, 激发学习兴趣, 使他对学习产生兴趣, 主动去探究学习, 他还是可以学好的。总之, 学生的精力是一股洪水, 就看你怎样把洪水引入学习的渠道。多数学生精力主要流向学习的渠道, 问题学生, 因为种种原因堵住了学习的渠道, 他们的精力肯定就会向纪律方向奔流。这时候你不要生堵硬截, 那样会起反作用。应该让这股洪水绕个弯子, 再流回学习的渠道来, 想直接把洪水拉回来是行不通的, 必须绕个弯子。洪水引入学习渠道, 教师就应多鼓励, 表扬。
其三:早就会了。面对这种学生我们有时会说;虽然你都会了, 再听听也没有坏处。我个人认为不完全对, 经常聆听已经会的东西, 对人的心灵是一种折磨。重复听同一个问题的时候很辛苦。还有的老师会说;“如果你每科都考一百分, 上课你想干什么就干什么。”这种说法严重伤害学生的上进心、自尊心。经验告诉我们, 掌握了所学的知识不见的都考一百分, 考一百分也并不证明他一定掌握了所学的知识, 尤其不能证明他一定会灵活运用所学知识。这种学生天生聪明, 一学就会, 一听就懂, 孩子上课吃不饱, 无事可做, 不做小动作干什么呢?我认为解决的办法是, 允许他做一些“小动作”, 老师和家长商量, 可以允许孩子看一些更有难度的东西或者课外书, 但不要影响别人, 还要保证成绩不能下降, 一旦发现成绩滑坡。就给予警告, 再给机会, 再次下降就取消这种作法。只要孩子天慧聪明会自己把成绩搞好的。
其四:自制力差。这类学生的智力非常好, 精力充沛, 学习上没有良好的习惯, 管不住自己。上课总是搞小动作, 扰乱课堂秩序。这种上课严重小动作的学生表现和以上几类很相似, 都是管不住自己, 区别在于:前几类是无意识的, 没有规律意识, 而后者是有规律意识的。问题是自己在行动上无法服从规律。简单说就是明知故犯。明知故范有两种;一种是任性而行, 不努力控制自己的行为。道理比谁都明白, 只要经过努力就会做到, 可偏不做, 纯属成心捣乱。另一种是虽然主观上想控制自己的行为, 甚至下决心改掉毛病, 但在行动上仍不能控制自己的行为, 确实做不到, 只好不做。这种学生缺乏脚踏实地的刻苦学习精神, 经不起客观各种因素干扰和引诱, 而属于能力问题。
这类孩子大道理讲得比谁都明白, 就是自控能力差, 管不住自己。我们看来很容易做到的事, 对于他可就困难了。有些老师面对这类学生总是进行空洞的批评和千篇一律的惩罚, 是很难有效果的, 这种方法无助于提高学生的能力。他们的问题是“道理”与“行动”相脱节。他们需要实实在在地做实事, 就是少说多做。我们不妨仔细观察一下, 。他什么时间做小动作, 做些什么动作, 有没有规律性。摸清规律, 想出办法, 再告诉他怎样改正。办法必须好操作, 好核查。只要方法对, 他会向好的方向发展。对于这一类学生老师不仅要尊重他, 还要学会赞赏他, 多发现优点, 哪怕是取得极其微小的成绩也不要吝惜表扬、鼓励, 帮助他找回自信。
教育这一类学生是个难题需要教育者要有爱心、耐心, 还得有信心, 教育好不是一朝一夕就能见成效的, 只要看见点滴进步就好, 出现反复也不要灰心。
摘要：当前小孩子在课堂上注意力不集中, 爱做小动作已经是一种普遍现象。本文从引发小动作现象的根源出发, 试图探索一条合理引导小孩子增强自制力的途径。
很早就有这种说法：教师讲得井井有条，学生听得莫名其妙!教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡!
这是对不讲究教学方法，一味辛勤教学的教师的课堂的生动刻画!
在这样的课堂里杜绝学生做小动作是不现实的!不让学生做小动作，尤其是对学习水平一般的学生来说，简直就是一种精神的折磨!
心语语文教学法(简称心语法)，有目标、有层次地组织学生学习文本，组织学生进行交流与发言——变教师讲解为学生展示自己，变教师唱独角戏为学生共同研讨。——学生不会莫名其妙!
我曾经是一个学习很好的学生，患过脑神经衰弱，因此工作以来，凡是听课学习，总要昏沉一阵；但我讲起课来，从来不会产生睡意。——我在积极思考!
——学生自己在读、在思考，在发言，因此不会昏昏欲睡!
人，集中精力是不容易持久的，要想使学生保持良好的精神状态，课堂上一如既往地认真学习——不做小动作、思想不开小差。就需要采取一定的措施，对学生进行良性调节!
教师辛勤不如学生辛勤，教师讲得津津有味，不如学生讲得津津有味!
心语法中，课堂的发言，同学的鼓励，团队的协作，就是良性的调节，这些做法比起教师的“坐好!注意听讲!下面的问题很重要，大家要注意了……”不知要好多少!
学生有同学与他并肩学习，有同学做他的后盾(团体竞争)，有老师在身边指导(主持人在引导学习)，学生不孤独!因此，学生有着良好的心态，有着良好的情绪。
学生带着展示自己的欲望，有目标地认真学习着，在激励下认真探索着，在合作中享受着成功的喜悦，一般说学生是不会做小动作的，在这样的情况下学习，“小动作”就真的微不足道了!
以下是“心语”教学的具体方法，诚邀广大师生交流探讨：
一、教学理念
教学语文的目的在于培养学生良好的学习习惯，在于教给学生有效的学习方法，在于激起学生的激情与斗志，在于激发与升华学生的灵性。
二、教学框架
篇幅较长的课文、有复述或背诵要求的讲读课文用三课时。其余的两课时，教学进程由小主持人引导。
三、教学模块(适合4～9年级)
(一)适用于学生课前不预习的自主与合作研讨课
第一课时
1 学生自读课文，画出生字、生词。
2 利用工具书解决词语，如有疑难，小组讨论或请教老师。
3 学生使用工具书了解作者，了解背景。
4 朗读课文(一遍)。
5 默读课文，总结课文主要内容，画分课文结构(不用工具书)。
6 小组讨论，而后发言与补充。
7 朗读课文。
第二课时
1 朗读课文(一遍)。
2 默读课文，画出疑难，小组交流或发言解决。
3 默读课文，画出佳句，标出精彩，寫出感悟，或依据自学探究提纲自学与讨论。
4 讨论习题。
第三课时
1 基础测试。
2 课文借鉴：作文与做人(讨论与发言)。
3 背诵或复述。
4 课文链接或小练笔。
(二)适用于提前预习，属课堂展示课
第一课时
1 展示预习成果——基础知识测试或小组内汇报：“我掌握了哪些词语(含解释)、知道了哪些多音多义字、知道了哪些近义词反义词”——评选优胜者奖励。
2 朗读课文——开火车读、挑战朗读(主持人要认真纠正读音)同桌互读。
3 讨论交流：(1)课文主要内容；(2)课文结构。
4 读议佳句。
第二课时
1 将课文朗读一遍。
2 依据自学探究提纲汇报自己的学习成果或交流“所找精彩，所写感悟”。
3 讨论习题。
4 背诵或复述。
5 作文与做人(讨论与交流)。
6 课文链接或小练笔，或品读感悟。
(三)创新模式
第一课时
自主学习课堂，依据自学蓝本，自己读书，学习生字，理解词语，了解课文主要内容，划分课文结构，了解作者与背景，了解文章体裁与写作顺序，欣赏课文精彩，写下我的发现、我的感悟。——贵在精!
第二课时
主要是交流与展示。
第三课时
完成背诵、练笔、复述、作文与做人借鉴、测试等环节。
四、模块阐述
这种教学方法：
1 强化了学生对文本的解读。
2 引导学生自己解决问题。
3 创造了学生展示自己的平台。
4 加强了学生的合作与探究。
5 自始至终，学生在有目的地主动学习。
6 自研、讨论、读书、发言、听讲穿插进行，学法灵活，紧张有节奏；掌声鼓励，教师鼓励不断，气氛活跃，课堂轻松。
这是简单、有效的结实手臂曲线的运动，它的好处就是效果显着、容易操作，不需要任何辅助工具。
(1)伏墙挺身：双脚并拢站立，距离墙面约1.5米;两手贴于墙面，掌心向下，掌指尖相对，手臂伸直;身体慢慢往下压，压的同时，向外呼气，停3～5秒后起身，起身时吸气;重复做此动作30～50次。
(2)手臂转圈：两手往左右两侧伸直，掌心向下;手臂以顺时针方向转圈50下;手臂以逆时针方向转圈50下。注意，双臂旋转时，一定不可以弯曲，双臂要尽量向外伸。
哑铃运动
这个运动可以强化松弛的臂部肌肉，使纤瘦效果更佳。
(1)举手运动：两腿站立，双手握住哑铃，从胸前举至头顶上停留约5秒;两手从头顶慢慢落至胸前;两手慢慢从胸前向下、向后举至极限，停留3～5秒。重复此动作5一10次。
(2)扩胸运动：两腿站立，两手握紧哑铃;将手臂向身体两侧打开(呼气)、合拢(吸气)，如此反复10～15次。
注意，做此运动时，要慢慢移动哑铃，动作很快，会使效果很差。
速效瘦臂小动作
(1)臂屈伸，训练手臂后侧肱三头肌：双手支撑在椅子上，肘关节向后，收紧腹部，双脚并拢。慢慢让肘关节弯曲，身体向下，注意重心在身体中心。然后慢慢还原。
(2)提拉，肩部塑形：手臂垂直于身体两侧，呼气，让肘关节弯曲，提拉小臂在胸前。然后慢慢还原。注意，肘关节不要超过肩膀。
(3)推举，训练肩部三角肌中束：大臂与肩平行，小臂垂直于地面，呼气，小臂、大臂内角呈90度，慢慢向上推举到耳朵两侧，手臂伸直。然后吸气，慢慢下放。
(4)弯举，训练手臂前侧肱二头肌：双手垂直在身体两侧，呼气，小臂慢慢向上，再均速慢慢下降到起点。
(5)颈后臂屈伸，训练手臂后侧肱三头肌：单手高举于头顶，大臂不动。
(6)小臂屈伸，训练手臂后侧肱三头肌：小臂慢慢向后弯曲，呼气，慢慢向上伸直。
小贴士：瘦手臂随时都可以哦!
你有没有注意我们周围总是有一些很亮眼的人。一看就知道，不是搞体育的就是弄舞蹈的。站如松、坐如钟。有的人总是感觉缩成一团，这时候，像手臂这种不太用到的地方，自然就会堆积很多脂肪。所以，我们平时的举止，就要以习武之人为榜样。首先解放肢体的第一步，就是多做扩胸运动，注意昂首挺胸，肩膀外开。让手臂在日常的工作中承受一点力，得到本该属于它的锻炼机会。
一次上语文课时，戴戴将语文书立于桌上，悄悄地把卡通书藏于语文书里。老师在前面声情并茂地讲着课文，戴戴也专心致志地看着卡通书。这些些老师是不会轻易发觉的。可是戴戴看到有趣的笑话，很想笑。他也想竭力控制着自己的笑声，但还是笑出声来。笑声打破了教室的安静，同学们将目光迅速聚焦到戴戴身上。可老师好像没有发觉，依然声情并茂地朗读课文。老师一步一步地向戴戴靠近，戴戴根本没有防备，想躲也躲不了啦!突然，老师将手伸进了戴戴的语文书里，一本红色的卡通书便在大庭广众之下露馅了!老师生气地走到讲台旁，把卡通书重重地摔在地上，“气急败坏”地说：“有些学生太不像话，上课竟然偷看卡通书，这样学习会好吗?”顿时，教室里鸦雀无声，戴戴羞愧得无地自容。
偷看卡通书很有趣，但更精彩的还是转三角尺。老师在前面讲着课文，我的手有些痒了，慢慢地从桌下“爬”到桌上，慢慢地靠近三角尺。终于抓住三角尺了，我将三角尺立于桌上，上面用食指按住尺的另一端。我的手在动，尺也跟着手快乐地跳舞，越跳越快，就像跳著名的迪斯科舞。就在我玩得开心时，老师发觉了。我猛地将尺一推，用手完全遮住，装作一副若无其事的样子，专心地听老师讲课。老师不慌不忙地走过来，拉开我的手，将三角尺抽出，在手中晃上两三圈。顿时，老师的脸色变了，阴沉沉的，一场暴风雨似乎就要来了。“砰”的一声，三角尺断了，老师极其严厉地说：“玩尺，玩尺，早晚成绩都要玩光的，你给我站起来!”我慢吞吞地站起来，心在“扑通扑通”地跳着，头深深地低下，只希望地上能有个洞钻进去那该多好啊!我整整站了十分钟，终于下课了，我又恢复了“自由”。
嘿嘿!我们的小动作就是丰富，它也凝聚着我们思维的火花哟!只要动作有创新，一定会在班上流行的!
站立，双脚分开如同肩宽，双手伸直置于身后，紧握围巾的两端，挺胸，深呼吸，保持该姿势5-10秒。重复多次。
瘦身优势：能很好地锻炼腰部、腹部肌肉，纤长手臂，挺拔身材。
怎样瘦身最快动作二
躺在地板上，双腿并拢、弓起，然后右腿伸直，将围巾套在右脚板上，双手拉紧围巾，上身缓缓向上抬，深呼吸，保持姿势5-10秒钟，恢复初始状态。然后换腿进行。
关键词：初中体育,动作讲解,要领
初中体育课堂教学中, 对于动作要领的讲解与示范环节是教师每堂课必须备课的内容之一。教师讲解水平与能力如何, 示范动作是否规范到位, 这些都将直接影响到体育教学的效果。这就要求教师必须通过形象生动的讲解, 突出动作要点, 让学生听得懂、理解得透, 并付诸于动作之中, 提高体育课堂动作讲解与示范的质量。
一、动作讲解时, 语言必须精炼且具有艺术性
体育从学科的分类上说属于艺术门类, 高雅、大气的运动项目能够激发学生的学习热情, 提高学生的运动技能, 增强学生的体育素质。在体育课堂教学中, 教师的语言运用是否具有艺术性、直观性等, 对学生动作是否规范将起到关键性作用。教师对于动作语言的讲解必须明确任务、动作名称、基本要领和要求等, 让学生清楚应该怎么做, 不应该怎么做, 在掌握动作的基本技术、技能后进行规范性练习。
(一) 讲解要抓住动作要领, 突出动作的重难点
体育规范性动作都讲究动作的要领。抓住动作要领, 分为几个步骤, 在每个步骤之间相互关联的细节等, 这些都必须让学生清楚。教师在动作讲解时绝不能拖泥带水, 讲得过于繁琐, 容易分散学生的注意力。因此, 教师的讲解需简练, 抓住关键的技术要领。首先, 教师必须认真研究教材, 熟练掌握规范性动作的的要领, 对教学过程中的重难点做到心中有数;其次, 讲解要精练, 突出动作的重难点, 力求讲得透彻, 讲在点子上。例如:对于“三步上篮”的动作要领可概括为“一大、二小、三跳”六个字, 既简明扼要, 又便于记忆, 让学生在练习时容易把握。
(二) 讲解的语言必须生动形象
从初中体育学科的本质任务来看, 通过必要的技能训练, 可以提升学生的运动技能、增强体育素质、促进身心健康发展。所以, 在实施体育课堂教学时, 教师要通过形象生动的语言, 将运用技能寓于语言讲解中, 做学生充分感受到体育运动项目的趣味性。因此, 教师在讲解技术动作时, 要充分考虑到准确精练、生动活泼, 避免学生听不懂、觉得枯燥乏味。例如在学习“侧手翻”动作时, 对于教材中抽象语言的表述, 学生不易理解, 更难以把握要领, 这时教师可以将之编成口诀, 即为:“空中一个面 (空中的动作要成一个垂直的面) , 地上一条线 (手脚依次落地要成一条线) ”。采用这些有声有色、形象生动的讲解, 不仅让学生在练习时易记、易体会, 同时激发了学生的学习兴趣, 提高学生练习的积极性和主动性, 让学生在练习过程中体会到每一步骤的动作要点, 从而达到讲解、示范目的, 提高了教学效果。
(三) 讲解要深入浅出, 形式多样
在讲解动作时, 教师要根据教学内容, 采用不同的讲解方式, 深入浅出, 形式多样。比如对于比较简单的动作, 可采用直陈与示范演示法;对于比较复杂的技术动作, 需要分解动作, 提炼每一步的要领, 突出动作的重难点, 采用精讲精练法, 必要时还需要集中讲解与分散讲解相结合。讲解时不仅要讲清楚正确的要领, 还需要纠正易错动作, 防患于未然, 可以从纠正错误中加深学生的理解。例如:在讲解“背越式跳高”的教学中, 该运动项目比较复杂, 每一个要领之间都有一定的连贯性, 需要学生认真体会。所以, 教师在讲解时可采用精讲精练, 一方面要讲解助跑、起跳、腾空、过杆、落地的技术动作;其次, 还需要连贯每个要领, 让学生体会到助跑和起跳及腾空的高度, 防止助跑和起跳完全脱节以及腾空高度不够等导致的失败。
二、教师动作示范的艺术性
教师的示范一般都以讲解为前提, 有时将示范与讲解有机结合, 所以正确的示范可使学生建立正确的动作形象, 提高学习兴趣, 激发学生参与的热情。教师在示范动作时, 必须注意以下几点:
(一) 示范过程中注意点要明确
教师怎样示范才能让学生清楚, 示范过程中要提出哪些注意点等, 这些问题在教师示范前就必须有所考虑, 这样才能让示范更具有针对性。例如, 在教学“单杠后摆下”这个动作的时, 教师应重点突出示范后摆、制动、推杠等动作要领, 并要求学生注意观察教师示范时后摆制动、推离器械的动作, 这有利于学生直观效仿, 加深对动作的理解。
(二) 示范的形式多样
示范动作要建立在准确、熟练的基础上, 要体现动作的优美、大方, 同时考虑到示范的节奏快慢得当。在具体的示范过程中, 教师要根据动作的难易度适当进行动作的分解, 做重点完整示范、分解示范等, 让学生通过示范能够掌握要领, 提高动作的准确性。
三、讲解与示范相结合
有效的动作讲解需要有示范的动作相结合, 所以教师在做示范的同时, 应根据教学的需要适当的结合讲解, 提高动作教学的效率。同时, 结合教学内容, 教师在示范与讲解时, 可以灵活把握其中的关系。比如为了加深学生的记忆, 可以重复示范, 指出重难点;也可以先示范后讲解, 或者边讲解边示范等。
一、注重动作示范，提高课堂教学效率
动作示范能立体真实地反映某个动作技巧，便于学生直观地学习，从分解动作到整体套路，会在学生的大脑中留下动态的印象，而后在其练习过程中调出记忆资料，模仿示范动作，直至学会该项技能。可以说，体育老师要注重动作示范，确保动作的标准、优美，起到事半功倍的效果，大大提高课堂教学效率。
在篮球运球教学中，我和学生一起绕着操场做了预热训练之后，大家环绕在一起，我站在中间，给大家讲解传球动作。我让体育委员与我配合，抱住篮球，手掌向外，手臂伸缩，而后将球传给体育委员。第一遍之后，我问大家学会了没有，有的说会，有的说不会。接着，我让两名学生上来模仿，结果第一个学生将球抛了过去，而第二个学生动作还可以，但传球方向太低，结果对方没有接到球。从他们的表现中，我看出了问题，于是我又和体育委员进行了第二次示范，同时强调了几个重点事项，在某些细节上反复示范。之后，我又询问学生，感觉如何。绝大多数学生觉得自己没有问题，想要跃跃欲试。我让他们分小组两两训练，由小组长负责监督，我在一旁观察督促。我发现同学们大多可以完成传接球动作，只有个别学生传球动作不到位，我及时做了纠正，并提醒该组组长多关注并帮助这些队员。第二轮之后，我看到大家已经没有问题，就让学生尝试原地投篮（投到道具筐中），学生热情高涨，每个小组都比出了最佳投手。
一堂课，在完整而规范的动作示范之下，学生熟练地掌握了动作要领，通过教师科学规范的动作引领，不断克服了教学细节，突破了动作的难点，让学生在流畅完美的示范中告别了过去一团乱的情形，课堂教学有序而高效，更让学生体会到体育学习的乐趣，形成对体育活动的内在情感。
二、注重动作示范，激发学习兴趣
在小学生的心目中，老师的地位很高，老师的动作示范激发了他们学习的兴趣和热情，这样，他们学习劲头更足，学习效果显著，自信心更足。对于比较难的动作，老师科学的示范和生动的讲解能帮助学生有效克服畏难心理，从而找到不规范动作出现的原因，对症下药，加深对动作的理解，强化教学效果。
在蹲踞式起跑动作时，我先给大家播放了短跑名将刘易斯的视频，学生非常高兴，对此大感兴趣。接着，学生一起来到操场上，在体育委员的带领之下，整队小步跑两圈，之后列队报数，没有报对的学生原地俯卧撑5个，之后，我们又做了头部、腕部、胸部的活动。大家围在一起，先给学生讲解了蹲踞式起跑的意义，有了之前的视频铺垫，学生纷纷点头。随后，我让大家练习基本蹲，而后让他们将有力的腿放在前面，屈体，两手撑地（注意两个大拇指相对，其余四指并拢）并与肩同宽，两眼直视前方。我一边讲解，一边做示范，还将自己编的顺口溜念给学生听：起跑线后深呼吸，各就各位做蹲踞，预备口令膝提起，信号响后蹬离器。可以说，我的这番动作示范，学生看得非常仔细，各个细节都注意到，而这个口令更是加深了学生的印象。随后，学生边做动作边念口令，学习速度非常快，整个课堂气氛非常活跃。随后练习中，随着我哨音一响，全体练习学生双臂迅速摆动，在10米处抬起身体，如离弦的箭冲向终点。
在课堂中，除了老师的动作示范外，还要加上有趣的讲解，将原本学生感觉枯燥乏味的训练以趣味形式传递给学生，同时鼓励学生大胆参与、踊跃训练，这样，学生通过教师的讲解后能够顺畅地完成动作要领，从而圆满完成教学任务。
三、注重动作示范，促进师生交流
动作示范中，老师和学生要多交流，做到有的放矢。每一个动作示范都要从学生的实际出发，针对薄弱环节，反复强化。与学生多交流，了解他们的心理特点，满足他们的实际需求；还可以巧用教具，让老师示范和视频示范相结合，让学生主动学习体育技能，为身心健康发展打下良好的基础。
在立定跳远教学中，我们在轻松的音乐声中做了预热运动，特别活动了踝关节。而后，我们来到了跳远场地，我给大家做了动作示范。之后，我问学生，你们会跳远吗？大家异口同声，回答会。看来，他们觉得很简单。我随机点了五名学生给大家做示范，并模仿我之前的讲解讲给同学听。五个学生的动作还算到位，但是在一些细节处理上还有待提高，但他们自己却不觉。我问大家，你看老师的示范和这些同学一样吗？有的说一样，有的说不一样，但又不知道差在哪里。于是，我第二次做示范动作，让学生仔细观察。结果，很多学生发现，我的两脚是分开的且与肩同宽，而两个手臂则会前后摆动，向前一跃时，手臂同时由后向前。这部分学生回答得非常好，已经体会到立定跳远的要点，我要求大家认真练习，仔细琢磨。
在教学中，教师要鼓励学生大胆质疑、勇于提问，与教师形成有效互动，在愉快的交流中，老师了解了学生的薄弱环节，从而有的放矢，通过有针对性的教学方法和手段，帮助学生解决存在的问题，学生在这种和谐愉悦的师生关系中增强了掌握动作要领的信心，更强化了动作示范的效果，可谓一举多得。
在求职活动的过程中，对于求职者而言，可说是压力最大的一阶段，因为能否成功地达成就职，全靠这临门一脚，因此，想要在面试中成为胜利佼佼者的话，唯有做好万全的准备，才有收事半功倍的机会。
求职者在面谈时，若无意间的`玩弄衣服钮扣或手帕的一角，将会给人一种长不大的感觉。
交叉翘脚的坐姿
放松心情，双脚平放，是面试时最基本的的坐姿要求，
因此，求职者应避免翘脚的坐姿出现，以免让主考官产生请保留此标记)不端庄的印象。
拉裙子
求职者在面试时，若是因为自己穿着的裙子太短，坐下时怕曝光，而不断地拉群摆，容易让主试者觉得求职者的个性太过于浮躁。因此，为避免这种窘境的产生，求职者在面试前，应对于裙子的长度多加考量。
拨弄头发
您好，非常抱歉地跟您递交这份上课做小动作的检讨书，此时此刻我是何等的愧疚。在今天下午的自然科学课里，我因为平时养成的不良习惯上课用具准备不齐，加上因为上课不专心，注意力不集中产生了厌课情绪。
回顾我的错误，我是何等的不该啊。我痛定思痛，觉得我犯错误的原因有三：
第一，我严重地缺失对上课的重视度。须知，作为一名处于紧张学习阶段、脑力快速成长时期的初中生。日常的科学文化课程对于我们的发展起着多么大的重要性。而我却放松对自己的要求，疏忽对课堂的认知。
第二，我没有养成良好的上课习惯。要知道，上课之前的课间才是让我们准备各种文具学习用品的时间，而我却没有利用课间来准备，却白白浪费课间时间来玩了。
第三，我没有很好地重视课程，现在的我知道了，原来自然科学课时多么的有意义。这是我们初中生了解外在世界的重要途径，通过学好自然科学我们能够更好地生活。
检讨书总结：如今，我已经深刻认知到了自己的错误，已经犯此次错误的原因。希望老师能够狠狠地惩罚我，让我痛改前非。
关键词：动作演示；有效性；写作内容
现行小学语文教材除了课文篇数有所减少，其内容的选取更注重貼近每个年龄段学生的认知水平。众所周知，动作是人物思想、感情、性格特征最直接、最具体的体现。在语文课堂教学中，如果能恰到好处地通过做动作来进行直观教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛，使学生愉快地获取知识。
一、适时演示动作，使拼音教学事半功倍
1.教师示范帮助学生牢固掌握知识
拼音学习，对初入学的孩子是枯燥乏味、困难的，四声调的正确掌握是一大难点。为了让学生牢固掌握四声调便于今后的学习，我在教学中，让学生伸出右手食指跟着我一边做手势一边读，形象地感知拼音中四声调的发音特点：一声高高平又平，二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。老师的示范手势大大降低了学习四声调的难度，学生也乐在其中，每当开火车读时也兴致盎然。为了加强学习，我还设计了全身动作演示：一声人站直，表示发音高又平；二声由蹲到站，表示发音由低到高；三声由站到蹲再到站，表示发音先降再升；四声由站到蹲，表示发音由高到低。学生对这一全身性的动作演示特别喜欢，更有孩子能帮助其他孩子纠错正音。
2.小老师示范带领学生准确把握要领
除了教师做示范演示，让学生扮演小老师做示范，能帮助学生准确把握知识点的关键。我在教学“ü见j q x脱帽行个礼”时，即“jü”应写成“ju”，借着课本上口诀及所配图片，让信得过的学生做示范动作，让大家熟记这一口诀。小孩子做的动作会比老师夸张且可爱——只见她一手比划着这四个拼音，用手做着眼睛样，一手作帽子状摘了它并做个弯腰行礼的姿势，同龄的孩子见了都忙不迭地跟着做。相信这能加深对孩子的记忆，更不会忘记这个印象深刻的规律。
二、适当演示动作，使字词释义化难为易
低年级教材中出现的字词理解还不是最难，但有些字词查字典解释对小学生来说还是不能理解。此时，如能适当地运用一些巧妙设计的动作来演示，便可化难为易。
1.利用会意性动作释义
低年级课文中也出现了一些可会意的动词。如：我在教二年级的一篇《野兔》时，出现了“……老鹰向野兔俯冲下来……”一句，句中的“俯冲”我演示了动作给大家看，学生看了一目了然，对“俯”和“仰”这对反义词的记忆也是印象深刻。
2.利用指示性动作释义
有些字词单从字面上看已复杂不易记忆，即便查字典照着字典中解释来记更是费力，此时教师若能就地取材，利用图片也好，画简笔画也好，用教棒指明，学生会豁然开朗。就如我在教一年级的《鱼和潜水艇》一课时，有个“镖”字，一经图片指出，学生便明白什么是镖。
3.利用差异性动作释义
语文中有不少字形近，教师如能编一编口诀并演示一下动作，学生会记得更牢。比如“拔”和“拨”，在帮助学生辨析时，我一边对学生说你看拔是把头上的头发都拔掉了，所以右边的发少了一撇，一边用右手做着拔头发的动作。而“拨”我却是用右手像鱼尾巴一样在低空左右摇摆，告诉学生这上面一撇就相当于鱼拨水的尾巴，一定不能少，这一显著动作的演示在课后练习中显得颇有成效。
三、适情境演示动作，使句义文旨浮出水面
低年级的语文教材中也不乏有一些需要学生深入思考、挖掘的美文。单一的反复朗读确实能达到“书读百遍，其义自见”的效果，但是如果在教学过程中，在特定的情境中，教师只加以一些动作演示，会使句子的意思和文章的主旨更明朗地凸显出来。
1.简易动作辅助提炼文旨
一、二年级的课文选材很贴近这个年龄段的孩子，往往句子的意思和全文的主旨一读便明了，如《花木兰》一课，“花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到前线。在多年的征战中，她立下了赫赫战功。”这一好段学习时，涉及“告别、披、跨、渡、过、来到”这些动词。在引读时，我便加上了动作，让学生清晰地看到每个动词的不同，并明白其搭配短语的不可替换。
2.情境表演辅助理解文意
二年级有一篇很励志的课文《歌声》，当饰演马金纳的学生表演出从有气无力到全身抖擞时，全班向他投去了赞赏的眼光；当饰演小姑娘的学生“一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来”后，其他同学跟着课文内容拼命地在原位上做着奋力向前游的动作，此时此刻的教室里洋溢着大家对课文内容的透彻理解。
四、适量演示动作，使写作内容形成雏形
针对一、二年级学生，写话要求中提到：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在教学中，教师如能有针对性、适量地加以辅助动作的演示，则能为学生创设吸引眼球的情境，获取鲜明的感情表象，激发学生的想象力，使他们有话可写、有情可抒。就如《享受森林》这一课，由于有不少学生家里都种植盆栽，文中一系列动作描写与学生平时看到家长护理植物的动作很类似，比较贴近生活。孩子们在同一类写话练习时就比较容易了。
总之，动作演示是最直观、最形象的教学手段之一，也是使用最便捷的教学手段。必然会促使学校教学过程发生变化，巧妙地设计动作，并恰到好处地演示动作一定能激发低年级学生，提高低年级语文教学的课堂效率，使教学过程愉悦而轻松，让课堂活力大放异彩。
参考文献：
[1]高锦红.动作演示为一年级语文课堂注入活力[J].小学教学参考，2013（1）.
[2]黄桂新.语文课堂中肢体动作的辅助演示[J].教育教学论坛，2013（2）.
1 剩余动作电流值的设置
智能剩余电流动作断路器一般安装在JP柜或配电屏的各出线回路上, 作为低压电网的剩余电流一级保护。其目的是防止线路断线接地、金属性接地等故障引起的电气火灾、跨步电压触电及间接接触触电事故。所以, 在选择一级保护的剩余动作电流值时, 应以实现间接接触保护为主, 在躲过低压电网正常漏电电流情况下, 剩余动作电流值应尽量选小, 以兼顾人身和设备安全的要求。为此, 在选择剩余动作电流值时, 应满足以下两个条件:
式中IΔn──一级剩余电流保护设定动作电流, A;
IΔn I——下一级剩余电流动作保护器设定的动作电流, A;
I0──电网漏电电流, A。
同时, 还应满足QGDW 11020—2013《农村低压电网剩余电流动作保护器配置导则》第7.1剩余电流动作保护器动作电流设置要求:一是剩余电流动作保护器在动作电流设置上应有选择性;二是一级保护的额定剩余动作电流最大值为100, 200, 300 m A;三是装有剩余电流动作保护器的线路及电气设备, 其泄漏电流应不大于额定剩余动作电流值的30%, 达不到要求时, 应及时查明原因, 处理达标后再投入运行。
在选择智能剩余电流动作断路器的剩余动作电流值时, 应按照以上条件及要求, 对剩余动作电流值进行选择设置。其方法是:首先查看被保护线路运行中的智能剩余电流动作断路器指示面板上显示的漏电电流值, 并做好记录;然后将线路漏电电流值代入 (1) 式, 计算出一个剩余动作电流的选择值。若选择值小于被保护线路上的二级保护器额定剩余动作电流值, 不能满足 (2) 式的条件, 那么可选择 (2) 式计算的剩余动作电流值作为设置值。
例如, 某条运行中的线路漏电电流为20 m A, 该线路上的二级剩余电流动作保护器剩余动作电流值是50 m A时, 如果按照 (1) 式选择, 那么剩余动作电流值是40 m A, 不能满足 (2) 式的条件, 所以, 在这种情况下, 应选择100 m A作为剩余动作电流值。
如果低压电网的漏电电流达到120—150 m A时, 可选300 m A的挡位设置。若线路漏电电流达到150 m A以上时应及时查明原因, 维修线路设备, 消除漏电故障点。
2 剩余电流保护动作时间设置
为防止剩余电流动作保护器越级跳闸或频繁动作, 影响供电的可靠性, 除按要求选择一级剩余电流保护装置动作电流值外, 还应对剩余电流保护装置的分断时间进行选择。由于农村低压电网普遍实行了分级保护, 上下级保护之间的动作时间配合最是关键, 如果选择不当, 就会造成越级跳闸现象。所以, 在对智能剩余电流动作断路器的剩余电流保护动作时间进行选择时, 必须考虑与二级保护器的动作时间的配合, 还要按照GB 13955—2005《剩余电流动作保护装置安装和运行》的第5.7.4条规定进行选择设置:在采用分级保护方式时, 上下级剩余电流保护装置的动作时间差不得小于2 s;上一级剩余电流保护装置的极限不驱动时间应大于下一级剩余电流保护装置的动作时间, 且时间差应尽量小。
根据以上要求和规定, 在对智能剩余电流动作断路器的剩余电流保护动作时间选择设置时, 应先核查被保护线路上的二级剩余电流保护器动作时间。如果动作时间是0.1 s, 那么智能剩余电流动作断路器的剩余电流保护动作时间应选择0.3 s设置, 若动作时间是0.2 s, 那么智能剩余电流动作断路器的动作时间应选择0.4 s设置。只有这样选择才能减少越级跳闸现象, 提高低压电网的供电可靠性。
3 过流保护额定动作值设置
智能剩余电流动作断路器具有过流、短路保护等功能, 其保护特性如下。
(1) 控制电流过载情况下的断开特性, 脱扣约定为控制负荷额定电流 (In) 的1.05倍时, 脱扣时间大于2 h不脱扣;脱扣约定为控制负荷额定电流 (In) 的1.30倍时, 20 min内脱扣。
(2) 具有反延时特性, 电流越大跳闸时间越短, 电流越小跳闸时间越长。
根据智能剩余电流动作断路器具有的功能和过流保护特性, 在选择设置过流保护动作值时, 可将被保护回路的最大负荷电流作为过流保护动作值。其设定方法如下:
首先根据低压电网负荷变化情况, 选择一个高峰时段, 也可选择每天的11时和20时两个负荷高峰时段, 查看智能剩余电流动作断路器面板上显示的当前各相负荷电流值。选择最高时段的负荷电流和最高相的负荷电流, 作为过流保护动作值。然后按照智能剩余电流动作断路器说明书设置过流保护动作值。按最大负荷电流值设定后, 能够有效地保护配电变压器不过载, 当被保护线路设备发生短路故障时能够瞬时跳闸。
总之, 剩余动作电流值和过流保护动作值的选择设置, 直接影响到人身安全和低压电网设备线路的安全可靠运行。除遵循以上原则外, 控制保护装置的各项动作值还应根据季节和负荷变化情况进行及时调整, 特别是剩余电流和过流保护这两个动作值。
剩余动作电流值每年至少进行两次调整, 一是每年雷雨季节, 因天气潮湿, 造成低压电网绝缘电阻降低, 漏电电流较大, 这个季节要将动作值调高;二是雷雨季节过后应将动作值调下来, 以确保人身设备安全。
除了脚底板的肌肤之外，背部肌肤是全身最厚的部份;也因为如此，背部的循环代谢能力较弱，脂肪及废物亦比较容易堆积而形成粉刺。每周一次的深度去角质以及促进血液循环的背部护理，都是可以自己动手diy的。先用丝瓜络擦或专用软刷进行去角质处理，可以配合使用身体磨砂产品彻底清除老硬角质，再以含有迷迭香成分的身体乳液紧实背部肌肉，日常的保养就能轻松完成。
碧斯就有一款茶树抗痘美背膜，它含有提取自茶树的成份，能平衡背部油脂，消除背部痘痘，修复受损皮肤，重拾平滑光洁的美背。在整个背部区域涂一层背膜，然后，拧一条热毛巾盖在面膜上约一、两分钟。随后擦去。
diy美背清洁步骤：
1、洗完澡后，从去角质开始保养背部肤。
2、取适量的去角质产品，在背部以打圆的方式清除角质。
3、在背后肤上一曾盖住毛孔的敷泥，自己敷不到可以请姊妹代劳。
4、静待10-15分钟后将敷泥清洗干净。
5、喷上身体化妆水，美背保养完成。
美背第二步--打造优美曲线
如果想穿上今年流行的露背装，不但要保证肌肤完美无暇，背部曲线也是非常重要的。纤细无赘肉的腰部，修长挺拔的颈部，光滑挺直的背部，才能给人留下一个迷人的背影。
1、调整工作台，选择一把高度适当的椅子。你的脚和背应靠在支撑物上，膝部可以略低于臀部，这是一种对你来说最舒服的姿势。调整电脑显示屏的角度，保证它在视线正前方。经常活动，至少一个小时站起来活动一下。可以选择比较小的水杯，促使你经常站立起来走向饮水机。
2、保持良好的姿势，当脊柱处于自然中立的位置时它是最健康的。经常做一些伸展背部的小动作，可以防止、减轻背痛。坚持在工作时每隔半小时，站直身体，将双手置于后腰上，向后倾身，伸展时动作应该缓慢而平稳。
美背第三步--优美的背部妆容
并不是人人的背部都是那么光润，毫无瑕疵，难免会有一些小斑点、毛孔较粗、肤色不匀的问题。在穿着露背装之前，选用与脸部同色的粉底非常有必要。特别是在出席正式场合、patty时段穿用露背装前，应选用遮瑕膏点在斑点上，然后使用粉底乳薄涂，最后以蜜粉定妆。平时，可直接使蜜粉，既快效果也好。
如果说观色犹如察看天气，那么看一个的脸色应如“看云识天气”般，有很深的学问，因为不是所有人所有时间和场合都能喜怒形于色，相反是“笑在脸上，哭在心里”。
“眼色”是“脸色”中最应关注的重点。它最能不由自主地告诉我们真相，人的坐姿和服装同样有助于我们现人于微，进而识别他人整体，对其内心意图洞若观火。
人际交往中，对他人的言语、表情、手势、动作以及看似不经意的行为有较为敏锐细致的观察，是掌握对方意图的先决条件，测得风问才能使舵。例如和上司打交道时，对其眼手的观察，能够让我们洞悉其内心：
1、上司说话时不抬头，不看人。这是一种不良的征兆——轻视下属，认为此人无能。
2、上司从上往下看人。这是一种优越感的表现——好支配人、高傲自负。
3、上司久久地盯住下属看——他在等待更多的信息，他对下级的印象尚不完整。
4、上司友好和坦率地看着下属，或有时对下属眨眨眼——下属很有能力、讨他喜欢，甚至错误也可以得到他的原谅，
5、上司的目光锐利，表情不变，似利剑要把下属着穿。这是一种权力、冷漠无情和优越感的显示，同时也在向下属示意：你别想欺骗我，我能看透你的心思。
6、上司偶尔往上扫一眼，与下属的目光相遇后又如下看，如果多次这样做，可以肯定上司对这位下属还吃不准。
7、上司向室内凝视着，不时微微点头。这是非常糟糕的信号，它表示上司要下属完全服从他，不管下属们说什么，想什 么，他一概不理会。
8、双手合掌，从上往下压，身体起平衡作用——表示和缓。平静。
9、双手插腰，肘弯向外撑，这是好发命令者的一种传统人体语言，往往是在碰到具体的权力问题时所做的姿势。
10、上司坐在椅子上，将身体往后靠，双手放到脑后，双肘向外撑开，这固然说明他此时很轻松，但很可能也是自负的意思。
11、食指伸出指向对方——一种赤裸裸的优越感和好斗心。
12、双手放在身后互握，也是一种优越感的表现。
13、上司拍拍下属的肩膀——对下属的承认和赏识，但只有从侧面拍才表示真正承认和赏识。如果从正面或上面拍，则表示小看下属或显示权力。
14、手指并拢，双手构成金字塔形状，指尖对着前方——一定要驳回对方的示意。
关键词：动作描写,具体化,场景,真实性
“行动从思想中来”。人物动作是人物思想和性格特征的具体表现。如何提高学生作文中动作描写方面的能力呢?我在教学中注重了这样三个方面:
一、注重描写的具体化
针对学生通常只会笼统的写人物的行动, 缺乏典型的细节描写, 我结合人教版课文《背影》中的动作描写对学生作了如下指导:
我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了
上面的一段描写是朱自清先生描写父亲爬月台为“我”买橘子的情景, 对于爬高学生也见过, 比如爬墙, 爬窗, 可是大部分学生都是用简单的话语笼统的模糊的交代过去, 缺乏上面的细节, 而朱自清先生用了“戴”“穿”“走”“探身”“穿过”“攀”“缩”“微倾”等一系列的动词, 一气呵成, 把父亲爬月台的感人画面描绘了出来, 使读者如临其境, 如见其人, 不仅与作者产生情感上的共鸣。
为什么会有这样的效果?我想主要的原因是作者善于全面具体的抓住人物最有特征的动作, 准确而恰当地运用动词, 才使人物的动作描写得形象鲜明, 具有活力。人物动作的描写不仅要写四肢的动作, 还可以写躯干、头、脖子的动作。人物的脸部变化, 也可以放在动作描写的范围里
掌握了这种描写要求后, 我就让学生回忆运动会时运动员的跑步情景, 进行具体的描写, 结果学生写的很好, 他们是这样表述的:
1. 小伙子跑得不错, 已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。
他像一匹马驹昂头急奔:步幅匀称, 步频紧凑, 蹬动有力, 腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。
2. 施轩的脚步很均匀, 双臂一前
一后地摆动着, 双脚越迈越快, 身子向前倾斜着, 像要倒下似的, 奋力向前迅跑。跑到终点线处, 她头一抬, 胸一挺, 终于取得了第一名。
3. 枪声一响, 两个姑娘如离弦之箭, 向前冲去。
她们动作协调有力, 在冰面上轻快地飞驰, 仿佛两只飞燕, 在紧贴地面飞翔, 你追我赶, 互不相让。最后, 在教练员和观众热情的加油声中, 两人几乎同时像一阵旋风冲过终点。
通过动作描写的具体化训练, 学生知道了人物动作描写不能笼统, 具体才能传神。
二、注重动作描写的场景
动作描写不是孤立存在的, 它必须在一定的环境中才能有声有色, 才能焕发出生命力。不能为了描写而描写, 也不能简单地照搬生活中人物的动作而要将生活中的人物动作进行提炼和典型化。
胡屠户把银子攥在手里紧紧的, 把拳头慢慢的舒过来, 待范进说这个你且收着, 并不等范进说完, 连忙把拳头缩了回来, 往腰里揣……
清代的吴敬梓把胡屠户放进了范进中举后的独特场景中, 饱含讽刺之笔, 活画出了一个见钱眼开、嗜钱如命的市侩形象, 让人嘲笑之余, 顿生厌恶之情。也只有在那个封建科举制度下才能衍生出这样病态而又典型的人物来, 他的性格就是那个时代扭曲的结果, 他生活的圈子就是时代的缩影。如果把他孤立于时代之外, 就显得苍白无力了。
在此基础上, 我要求学生注意动作描写时把人物放在特定的环境中。于是出现了下列的佳作:
随着乐曲的明快节奏, 红丝绒幕布升起来了。五光十色的灯光在舞台上左旋右转, 忽明忽暗。一位年过半百的老奶奶轻松自如地出现在舞台上。她身着印度绸褂, 满面春风, 只见老奶奶伸出左手向上举起又落下, 又伸出右手做同样的动作, 双脚不停地踏地。一会儿做个“对佛掌”的姿势, 一会儿又做个“乌龟伸脖”的姿势, 真够劲!她一个“请”的动作, 竟请出来了4位老奶奶。她们一会儿变成一行, 一会儿变成两行, 优美的“八步舞”跳得好极了。
三、注重内容的真实性
我们批改作文时, 经常会见到, 动作描写失真、不切合人物身份的文段, 那么怎么才能做到描写内容的真实呢?
动作要尽量符合人物的年龄特点。
人因年龄不同动作也应有别, 儿童天真而活泼好动, 成人稳重而深刻, 老人慈祥而安静。
接着飞出了九岁的侄儿宏儿……——《故乡》
2. 我疑心这是极好的文章, 因为
读到这里, 他总是微笑起来, 而且将头仰起, 摇着, 向后拗过去, 拗过去。——《从百草园到三味书屋》
1句中的“飞”字活画出了一个活泼可爱的孩子形象, 2句中的“微笑”“仰起”“摇着”“拗”等动词把寿镜吾老先生读书入迷、沉醉其中的形象描绘在读者面前, 两句的动作描写完全符合人物的年龄特点。
动作要符合人物的身份。
一千个人有一千个不同的身份, 只有把握了人物身份的差别, 写出各自身份应有的动作, 才能塑造出个性化的人物。
1.……只有穿长衫的才踱进店面隔壁的房子里要酒要菜, 慢慢的坐喝。——《孔乙己》
2.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人……孔乙己排出九文大钱……——《孔乙己》
上面例句中的“踱”与“排”字绝不能颠倒, “踱”字写出长衫主顾的养尊处与优悠闲自得。“排”字把孔乙己想在短衣帮面前炫耀自己的穷酸相活灵活现的表现了出来, 这两词的运用符合人物身份, 充分显示了鲁迅先生在遣词造句方面的高超造诣。
动作要符合人物的性格特点。
每个人的性格是不一样的, 在同样的事情面前, 不同性格的人会做出不同的行动。我让学生写一个慢脾气, 一个急性子的两种人在面对划火柴点烟而屡次没点燃情况下做的动作。
练习要点:没脾气的人会比较平静, 一下一下的慢慢划着, 一直划到着了为止。而急性子的人则比较冲动, 可能会火冒三丈, 一下子把火柴扔了很远, 并伴以骂声:“他妈的, 又是一个伪劣产品!”还不解恨, 跟上去跺几脚。
