分享交流会串词（精选8篇）
13:30-13:40 分享开场舞（担当:陈超模）
13:40-13:50 致欢迎词（谢小姐）
13:50-14:05 公司自转分享PPT（担当:沈亚强）
14:05-14:15 岗位考核分享（担当:叶总）
14:15-14:20 精益生产分享（担当:甄学军）
14:20-14:25 机制分享:研发机制（担当:李副总）
14:25-14:30 机制分享:作业员机制（担当:梁远清）
14:30-14:40 业务开拓业绩分享（担当:周海）
14:40-15:05 战略转型分享（担当:李董）
15:05-15:20 休息
15:20-16:00 来访企业分享，3家企业
16:00-16:20 水哥分享
16:20-17:00 各企业交流分享（担当:王章利，各个落地委负责人）
17:00结束
开场词：尊敬的各位领导，各位家人，各位师兄师姐们，大家…下午好！我是今天活动的主持人：王章利。在本次的分享交流会开始之前，我们先来个舞蹈热热身，大家说好不好？……有请《光芒》……会跳的家人可以上台来
各位的舞蹈都跳的非常棒，大家知道最近最火的舞蹈是什么吗？……《小苹果》，大家想不想看兆威的美女？……想。下面有请我们兆威的舞蹈宝贝再为大家带来舞蹈《小苹果》掌声有请……今天非常高兴各位能够在百忙之中抽空来我们深圳兆威机电有限公司参加本次的分享交流会，在此，首先感谢企业自转系统这个平台，给我们开展了这样一个相互交流、学习的机会；同时也要感谢大爱的李董和燕-玲姐，给我们举办了今天的交流分享会，其次还要感谢在座各位，来我们兆威公司参观指导，相互学习，共同进步。
那么本次交流分享会的主题是：********，我们的来宾有：XXXX,XXXX,XXXXX,XXX。。。感谢各位的到来，那么在我们大爱的李董和燕-玲姐的大力支持下，才有了我们今天的分享交流会，下面有请我们大爱的燕玲姐致欢迎词，掌声有请燕玲姐……
感谢燕玲姐的致辞，在我们学习了企业自转智慧系统以后，才有了我们兆威的落地委，下面有请我们第二届落地委委员长--沈亚强先生，为我们分享如何实现公司企业自转，掌声有请…… 感谢我们委员长精彩的分享，伴随着员工劳务费用的日益提升，在我们公司高层的极力推动下，兆威在今年年初实行了岗位考核机制，下面有请我们的叶曙兵总经理为大家分享我们的岗位考核机制，掌声有请叶总……
感谢叶总精彩的发言，在2013年12月份，我们在博世客户的拉动下，进行了精益生产，下面有请我们精益生产队长：甄学军经理为我们分享，掌声有请……
感谢甄经理精彩的分享，大家说这些机制对我们有没有用？……有。那么大家还要不要听更多的机制？……要。那么接下来有请我们的机制长：李平副总为我们分享研发机制，掌声有请李副总……
感谢李副总精彩的分享，前面都是我们的公司高层的分享，下面我们听听基层的声音，有请我们梁远清（主管）为我们分享作业员机制，掌声有请……
感谢梁远清精彩的分享，在2013年，我们公司的业务飞速增长，下面有请我们的周海副总，为我们分享我们兆威公司的业务开拓，掌声有请周副总……
感谢周副总精彩的分享，2013年是平凡的一年，但是对于我们兆威公司来说，2013年是特别的，因为我们兆威公司在2013年顺利实现了公司的战略转型，下面有请我们大爱的李董为我们分享公司是如何实现战略转型的，掌声有请李董……
感谢李董热情洋溢的演说，我想大家在听了我们兆威公司的分享后，一定有自己的感触，那么下面是我们在座企业分享的时间，分享的主题是：******，有没有人肯自告奋勇上来分享的？每个企业可以派1名代表上来分享，那么由于时间关系了，我们只开放5个分享名额。首先有请我们***公司为我们分享，掌声有请……
感谢***公司家人精彩的分享，家人请留步，有请礼仪小姐送上精美礼品一份，每位分享的家人都将获得礼品一份，接下来是第二个分享名额，谁愿意上来分享的？好的，掌声有请这位家人为我们分享……
感谢这位家人的分享，家人请留步，有请礼仪小姐送上礼品，下面是第三个分享名额，……有请我们***公司为我们分享，掌声有请……
感谢***公司家人精彩的分享，家人请留步，有请礼仪小姐送上精美礼品一份，接下来是休息时间，请大家不要走开，稍后精彩继续……
今天我们也有幸请到了我们企业自转智慧系统班委的班长：水哥，接下来有请水哥分享，掌声有请……
感谢水哥的分享，水哥请留步，有请礼仪小姐送上礼品，下面是企业交流和沟通环节，请各企业老板移步讨论进行今后的发展方向定位，其余家人继续留在本厅，继续交流，对于刚才的分享还有想要继续了解的可以提问。
现象一:游戏结束时,孩子们围坐后,师:“今天,你们玩得开心吗?”孩子们异口同声地说:“开心!”在孩子们齐声回答之后,教师又与个别幼儿作了简单的交流, 孩子们的回答都是“开心”。 “好了,接下来,请小朋友搬椅子回位,准备洗手吃点心。 ”
现象二: 区域讲评时, 有时会出现这样的交流内容:“今天发现某某某小朋友总是在大声说话, 以后区域游戏时不许大声说话,要不然,你以后就不要玩这个区域的游戏了! ”在第二天的区域游戏讲评中,仍旧是这个话题,说话的方式也一样,不同的是换成批评另一名或另一批幼儿,然后便结束了当天的交流分享环节。
现象三:建构区,一名小男孩花了整整1个小时的时间,拼搭了非常出色、很有创意的雪花片作品(是一件三角顶的实心小房子)。 可是在交流讲评环节,教师却简单地以层数的高低来进行评价(“我发现你一早就来幼儿园,怎么才搭了3层啊,速度有点慢啊。”)。该幼儿的优点不但没被发现, 还从另一个角度否定了该幼儿。
现象四: 游戏过程中, 小餐馆里孩子们玩得很开心。 在游戏分享环节,有的幼儿提出想在小餐馆里制作一份价目表,还想添点新菜。 可是,教师既没有肯定孩子们的“新”点子,更没有给予支持引导幼儿后期尝试制作。 只是“哦”“哦,这样啊”来回应幼儿。
现象五:交流分享环节,教师与幼儿交流的话语是这样的:“今天, 我发现某某某小朋友在建构区搭建高架桥,某某某小朋友在美工区制作花灯,某某某小朋友在益智区下五子棋……” 教师一一介绍了班级大部分幼儿所选择的区域分布,然后便结束。 在这过程中,幼儿没有说任何一句话,只是听着。
二、现象背后的深度“追因”
(一)笼统概括,草草了事
有时, 也许由于教师对于如何进行交流讲评不太了解,时常会从面上简单地与幼儿交流。 比如,今天开心吗?今天到哪里玩的?……对于游戏中幼儿的新点子和困惑却不予回应和互动。 短短的1~2分钟便结束到了交流分享环节。
(二)纠结常规,无法推进
游戏是需要有规则的, 但是这些规则应该是基于幼儿游戏需要以及在与幼儿商量的基础上共同制定的。 但是,教师有时会用自己的想法一味地要求幼儿, 要么是不能大声说话,要么是不能在区域间走来走去。 如果换个角度来思考: 为什么幼儿在游戏时总是大声说话?他们经常交流的话题是哪些?他们为什么要经常在区域间走动? 进而思考游戏和教师本身存在的问题, 以及尝试寻找调整和优化的措施。 倘若这样思考,或许交流讲评环节会更加有效。
(三)缺乏关注,讲评反效
现象三中, 教师或许不太清楚该幼儿搭了什么作品及怎么搭的, 便简单地以层数的高低来判断幼儿的 “能”与“不能”。 游戏中该幼儿所显露出来的“创新”“坚持”“小手肌肉很灵活”等优点没被教师所捕捉到。 类似这样的情况时常会出现,因为未能倾听、了解幼儿,不太清楚幼儿具体在玩什么?怎么玩的?不同的幼儿间存在哪些差异?幼儿存在哪些困惑?这就使得教师在讲评时候显得无的放矢,有时候还会打击幼儿的积极性。
(四)面对想法,不知所措
在交流分享环节中, 幼儿经常会冒出许多的新点子,也有部分幼儿对同伴的想法提出质疑和困惑。 教师对如何推进和支持幼儿的游戏,缺乏方法,不知如何抛接球,有时只能以“哦”“这样的啊”“不错”来简单回应, 错失促进幼儿发展的良机。
(五)教师汇报,幼儿当听众
幼儿是游戏的主体 ,幼儿可以 自己向同 伴介绍在哪里玩 的 ,和谁一起 玩的 ,怎么玩的 。 教师所要 做的是关注、倾听以及适时地引导梳理和提升。 上述现象五,是典型的教师“一言堂”现象。 在这样的交流分享环节中,幼儿的自主性和积极性很难得到促进。
三、价值引领下的组织“智慧”
(一 )明确交流分享环节的价值和功能 ,提升交流 分享的目的性
游戏后的分享交流需不需要? 如需要,它的价值在哪里?
1.引发兴趣 :个别幼儿的兴趣带动更多幼儿的兴趣。 另外,幼儿对材料无意识的操作和摆弄经交流分享后会对材料有新的兴趣和探索欲望。
2.解决困惑 :幼儿在游戏中时常会出现一些问题 , 比如:操作技能问题,游戏规则问题、同伴交往方面的问题,等等。 通过交流分享环节,充分呈现问题,引发大家讨论思考, 可以在讨论中逐步明晰后期解决问题的思路和方法。
3. 交流经验 : 幼儿间存在个体差异性 , 不同的想法、不同的思路碰撞在一起会形成智慧的火花,相互借鉴,相互启发。
4.情感共享 :在交流分享环节中 ,幼儿可以感受到他人成功的喜悦,体验他人克服困难的坚持,同时幼儿自己介绍通过坚持与同伴成功的过程, 获得教师与其他幼儿的肯定,其内心是愉悦和满足的。
幼儿区域游戏后的交流分享是为了互动、 为了激励,为了导向。 在具体的实践组织中它则表现为师幼共同参与,汇集活动中的典型信息,在共享快乐、交流经验、解决困惑中进一步引发活动兴趣。 它承担着搭建幼儿自主游戏中建构个体经验与幼儿游戏后谋求群体共同发展的桥梁作用。
( 二 ) 有针对性地观察幼儿游戏现 场,敏锐捕捉有效资源
要想让交流分享环节发挥其价值和功能,教师的专业观察非常必要。 只有对幼儿的游戏状态有清晰的了解, 才能在交流分享环节讲出亮点, 让交流分享发挥其效力。
我们可以从多个方面对幼儿的游戏现状进行观察,使之成为分享的落脚点。 比如:一段时间,一直在关注某个点幼儿的落实情况, 游戏中有幼儿利用了一种新的方法创作某件作品, 都可以成为交流和分享的资源。 如果某个区域今天突然没人玩, 教师可以在交流分享环节与幼儿交流“为什么不想玩这个区域”,在与幼儿交流的过程中了解幼儿的需求, 要么更换材料,要么替换成其他游戏内容。 交流分享的点有很多, 比如兴趣激发、解决矛盾、规则交流、探索方法、 点拨创新,既可以事先预设,也可以结合幼儿的具体游戏状况后期生成。
(三)号准幼儿的心理,择取适宜交流方式
1.录像回放
采用录像回放的形式可以直观形象地呈现幼儿游戏的具体场景。 哪些内容可以采用录像回放的形式呢? 小年龄孩子比较适合这种方法,此外一些不太方便直接在讲评环节中呈现的内容可以采用录像回放。 比如:某一次游戏结束后,美工区的收放情况。 在引导幼儿观看了这样的视频现场后,引发幼儿观察和捕捉:哪些幼儿在真正地收拾材料? 他们用了哪些方法在收拾? 分别收放到了哪里? 哪些幼儿能够坚持到最后? 等等。 再比如,教师拍摄到一名幼儿介入到同伴游戏的具体过程,通过播放视频, 让幼儿通过观看视频获得经验和方法。
2.作品呈现
在一些区域游戏中, 幼儿会通过自己的操作呈现一些作品(比如:建构区、美工区),教师可借助于作品引发幼儿进行观察思考: 这名幼儿搭的建构作品像什么?他是怎么搭的?其他幼儿有哪些不同的想法?等等, 从作品的展示和幼儿的交流中, 提升后期继续操作的经验。 另如,同时呈现两件作品,引导幼儿寻找两件作品之间的差异,从而引导幼儿尝试领悟到“坚持”和“细心”的重要性,等等。
3.动态演示
对于某个关键点或难点, 教师可以有针对性地请个别幼儿在集体面前演示过程, 引导其他幼儿从中捕捉到操作的关键之处,为后期操作提供思路和方法。
(四 )根据游戏的具体阶段 ,选择恰当的交流分享 内容和角度
1.游戏初期 :新材料投放之后 ,或许个别幼儿会感兴趣,或许幼儿没发现。 此时,教师可以在某次交流分享环节中呈现个别幼儿对新材料的操作或探索场景, 或者以一种吸引幼儿的方式出示该材料。 如果出示的是美工区材料, 教师可以适当地将此材料制作的作品展示在幼儿面前, 但是对于这件作品是如何制作成功的,教师不再引导,从而引发幼儿自己到该区域中尝试探索操作。
2. 游戏中期 :游戏一段时间后 ,幼儿的兴趣减退 , 教师可以通过分享交流引发幼儿继续探究。 比如,美工区制作风车, 幼儿前期制作风车的方法是通过剪来完成的。 如果在部分幼儿对于用剪的方式制作风车的经验已基本获得,幼儿对于此区域的兴趣不再浓厚,教师可引导幼儿“能否用折叠的方式来制作风车呢”,同时出示折叠风车的步骤图, 引发幼儿在原有经验基础上继续探索和拓展。 再比如:某个角色游戏中,一段时间后,幼儿在游戏过程中遇到困难或分歧了,自主讨论多次后,都没有找到合适的方法。 此时,教师可将此问题呈现在全班幼儿面前,引发幼儿一起思考,这样或许这部分幼儿会继续探索下去, 其他幼儿也有可能后期参与到这个游戏中。
3. 游戏末期 :当班级相当一部分幼儿对某种材料已经探索过一段时间,同时,从中也获得了很多经验方法和情感的体验。 此时,教师组织一次类似于经验分享会的交流分享环节,包括玩法的梳理、过程中问题解决的方法以及作品的呈现,在介绍和倾听的过程中,相当于有一个阶段性的收获和提升。
语文老师就必须调动学生的思维，让思维活跃起来，充满激情去写作。彻底改变“老师命题——学生作文——老师批改”的固定模式，转变在规定的时间、规定的地点（教室）完成规定的作文任务的作文教学观念，代之以“观察说素材——口头讲作文——激情写作文——诵读品作文——互评改作文——分享析作文”的创新作文模式。这样学生作文课外有积累，课前有准备，课上有激情，课后有交流。这种作文模式主要根据兴趣是最好的老师的原则，调动学生的作文激情，充分发挥学生的主体作用，集全班学生之灵感和智慧融于自己的思路，使作文有思路可行，有思路可择，有章法可循。如此经常训练，那作文还有何难呢？
一、课外体验，共享素材
学生生活丰富多彩，自然现象异彩纷呈，父子亲情感人至深。按理说，学生作文不会没有可写的内容，不会没有可抒发的情感。然而学生写起作文来，无从下手，无话可说，内容空洞，语言干瘪，情感匮乏，面目可憎。这是什么原因呢？这主要是学生对事物缺乏观察，对生活缺乏体验，对情感缺乏悟性。因此语文老师要着力培养和强化学生的观察事物、体验生活和领悟情感的意识，引导学生做生活的有心人，让学生自觉地去观察大自然的各种现象，自觉地去体验家庭和社会生活。生活在周围的普通人物，实实在在的生活情景，层出不穷的社会现象，摇曳多姿的青山绿水，远隔千山的血肉亲情，都是孩子们观察体验的对象。小学生只要有了观察体验的意识，就会逐步静沉下心来，用心去发现生活中的写作素材，也会从更深层次、更新角度去观察世象，体验生活，也能将自己有价值的感悟，在小组和全班进行交流或分享，最终写进作文中去。
作文之前，老师要给学生布置观察和体验的任务，让学生有目的的去观察体验，这样学生作文就会获得了素材。但是学生的这些素材只是个人所得，一般都不全面或一鳞半爪的。因此在课前要让学生在小组甚至全班进行交流分享，以期得到全面的、真实的、详尽的写作素材。在交流中要让学生在小组内讲出来，优秀学生要让他们在讲台上来，讲给全班同学听。这样，学生所得到的素材就更加全面，写作时就有了选择的余地，就可以取长补短。
我曾将两个班进行作文教学对比试验，都写命题作文《家乡春色》。提前一周布置学生观察春天到了，有哪些变化。然后一个班直接写作，另一个班在全班进行素材交流共享后再写。结果素材共享的班上，学生作文的激情和效果远远好于直接写作的班。
二、口头作文，择优借鉴
作文素材交流共享后，还不能让学生急于在作文本上动笔，还须进一步调动学生的写作激情，促成作文的水到渠成。这时候学生有点想动手了，老师就要因势利导，要求优秀口头作文，学困生口头说写作思路。这样既能培养学生的口头表达能力，又能培养学生的逻辑思维能力，还有助于提高学生的作文水平和演讲技能。学生说写作思路，包括材料的选取，行文的思路，词语的选用等。这时仍然是小组内人人说，小组推荐一人，在全班口头作文。学生口头作文是根据自己平时对生活的观察体验，通过分析、综合、归纳，确定作文立意，围绕中心选取素材，设计大略的结构提纲。最后教师从立意、选材、结构、语言等方面加以鼓励性点评。口头作文时，老师要多鼓励，多肯定，让学生都能畅所欲言。听了别人的口头作文，以及老师的点评，孩子们在写作时，自然就能借鉴优秀口头作文的长处，边听边调整自己的思路，做好写作的准备。
三、激情作文，品味甘甜
由于共享了素材，借鉴了别人的思路，这时的学生写作的激情被点燃了，写作信心十足，士气大振。此时作文，水到渠成。这时老师要鼓励学生“我手写我心”，抒写个性，彰显自我。让他们想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写，把胸中的所有积蓄全部释放出来。学生根据自己的构思立意，结合同学的点评，再综合老师的意见，快速调整自己的思路，45分钟完成500字左右的作文，轻轻松松。每当这时，教室里鸦雀无声，个个全神贯注的写作，唯恐自己作文不优秀，不能得到好评。多次如此训练，学生终于在作文中品味到了甘甜和成功的喜悦，逐步由原来的怕作文转变成了盼作文。如果说一段时间没布置作文，就有孩子问：“温老师，好久又写呀？”从孩子们盼写作文的语气中，我感受到了语文教学的乐趣，也有了作文教学的成就感。
四、佳作诵读，全班分享
孩子们的作文完成后，急于做的事，就是与全班同学一起分享自己作文的快意，聆听自己有激情的作文。为此，我趁热打铁，每次作文后都要安排一节作文诵读课。这样学生读自己的的作文，唯恐有什么写得不好的地方，都力求尽善尽美。再也没有孩子去应付作文，应付老师的检查了。同时读自己的作文，既可以感觉到作文是否简练生动，视野是否开阔，增强语感，减少语法错误。又能培养想象力，来再现文中的意境。学生先在小组内诵读，然后小组推选出优秀的，到讲台上诵读。最后全班评出本次作文的前三名。孩子们在欣赏别人诵读作文的时候，也在下面诵读自己的作文，对照检查，借鉴别人长处，找出差距，从而真正文不能是教师一言堂，学生也可以各抒己见，展开争论。这种作文模式一旦形成，学生就会明白作文是没有什么保留的，是自己的劳动成果，都是乐于与大家分享的。这样，学生的写作兴趣就大大增强，注意关心学校、班级和社会的热点，关形成“以彼之长补己之短”的态势，达到共同进步的目的。
一、开场词
主持甲：尊敬的老师、学长、学姐；
主持乙：亲爱的同学们；
主持甲、乙：大家晚上好！
主持甲：经历六月高考的磨练，带着一份期待，一份新奇，我们进入了烟台大学环境材料与工程学院，莘莘学子在这片阳光土地上开始迈出未来精彩人生的第一步。
主持乙：然而大学生活并不如想象中美好，我们面对着陌生的一切，未免会充满了困惑与迷茫。
主持甲：为了帮助大一新生尽快适应新的学习和生活，树立良好的心态，建立正确的人生观和世界观。同时加强我院学风建设，端正学生学习态度，环境与材料工程学院学习部特此举办本次学习经验交流会。
主持乙：以“学习其实很简单”为主题，展开对专业课、公共课的具体介绍，对大一新生普遍存在的学习和生活问题进行答疑。
二、共享环节
主持甲：那好，话不多说，让我们有请可爱的学长学姐们分享他们的经验。首先是由我们由我们的优秀学生代表xxx跟学弟学妹们分享他们在学习、工作和生活方面的一些好的经验，大家掌声欢迎。
（第一位发言人发言……）
主持乙：感谢xx学长（学姐）精彩的发言，确实……（根据学长学姐的发言进行现场构词），下面这位可是我们的xx学长（学姐）
（第二位发言人发言……）
主持甲：xx学长学姐说的没错，大学生活……（根据学长学姐的发言进行现场构词），马上要上来的这位是我们熟悉的xx学长学姐
（第三位发言人发言……）
主持乙：听过xx学长（学姐）的发言，我们也要思考……（根据学长学姐的发言进行现场构词），马上要上来跟大家发言的这位学长（学姐）是……
（第四位发言人发言……）
主持甲：可以说我们的xx学长（学姐）把学习、工作和生活规划得可是井井有条，他的经验也是值得我们每个人借鉴的。那么下面这位要跟学弟学妹们交流的学长他是……
（第五位发言人发言……）
主持乙：谢谢xxx学长/学姐，相信大家听到这些话一定会有所收获（根据学长学姐的发言进行现场构词），好的，下面有请xxx学长/学姐为大家发言
（第六位发言人发言……）
主持甲：真是“听君一席话，胜读十年书”啊！（根据学长学姐的发言进行现场构词），下面有请xxx学长/学姐来给我们分享他的学习秘诀
（第七位发言人发言……）
主持甲：最后一位学长（学姐）教给了我们……（根据学长学姐的发言进行现场构词）。感谢那些可爱学长学姐的`发言，进入大学以来，我们也会有一些小小的烦恼，希望能和大家交流一下。
经验分享交流会主持稿2
老师，亲爱的各位同学们，
大家晚上好！
又是一年毕业季，待聆骄子忆往昔。闻着夏日的芬芳，09级的学哥学姐们即将结束那流光溢彩的大学生活，即将告别倾情相授的老师，告别朝夕相处的同学，他们即将走向社会，踏上新的征程，开辟新的航道，创造新的辉煌，但是他们却不忘为身后的我们留下足迹，将他们四年来的努力与奋斗在今天无私地奉献给我们，为我们留下最宝贵的建议和最有价值的信息。下面由我来为大家介绍今天出席本次交流会优秀的学长们：
审计091班，李琰，
师哥欢迎您。
评估092班，黄哲，
师哥，欢迎您。
会计095班，孙亮，
师哥欢迎您。
财务092班，周洪维，
师姐欢迎您。
做为会计学院第二场毕业生交流会，在今天我们将主要大家探讨公务员，银行，以及企业的相关事宜。
我们都知道，公务员的待遇优厚，工作稳定，堪称人生的“金饭碗”，
不过入门的高门槛也让很多人望尘莫及，在今天我们有幸地请到了两位成功的师哥来与我们分享经验，首先有请李琰师哥。
感谢李琰师哥的解说，使我们对考公务员的信心大增，从中也获得了很大的收获，接下来，让我们欢迎黄哲师哥，来为我们继续讲述他的成功经历。
非常感谢黄哲师哥所传授的宝贵经验，从他们的成功中我们都可以看到”业精于勤荒于嬉”的信念，他们及早地确定了自己的目标，并为之奋力拼搏奋斗，终于去得了今日的成功，让我们一起送给为他们的拼搏鼓一次热烈的掌声！
身为财经学校的我们，总是向往着这么一个地方，它所提供的工作与我们的专业相关，它提供的环境洁净体面，它说提供的待遇丰厚优越，这个地方就是银行。下面有请我们的孙亮师哥为我们讲解成功应聘银行的经验。
孙亮师哥在四年的大学生涯中，练成了自己扎实的专业知识以及优秀的表达能力，才得到了这份让很多人羡慕的工作机会。让我们一起送给努力的师哥一次热烈的掌声！
我们都知道正规的企业拥有公平公正的用人原则，多劳多得的机制，多元化的工作氛围，体面优雅的工作环境，而备受大学生的青睐。我们的周洪维师姐成功的被杰瑞石油上市公司聘用，师姐刚刚还在加班，特地的为了我们赶过来。下面让我们来听一听师姐的工作经历。
据我们了解，杰瑞公司在一般的是不要应届毕业生的。除非是特别优秀，勤恳的人是不能成杰瑞一员的。既然周洪维成功应聘，就说明周师姐有很多的好品质值得我们学习，让我们一起来为师姐鼓个掌！
接下来是我们的观众提问环节大家可以就自己所遇到的问题或心中的疑惑向师哥师姐们举手提问。
哪位同学先来？
再次感谢师哥师姐们的发言，由于时间的限制，我们今天的互动环节到此结束，如有问题也可以在会后与学长们单独的交流。
让我们放飞青春的理想，畅想青春的旋律，追逐成功的喜悦，把握无悔的明天！今天的晚会交流会到此结束，谢谢大家的参与。
经验分享交流会主持稿3
敬爱的师兄师姐，可爱的师弟师妹们:
大家晚上好。很高兴能够主持本次学习经验交流会，我是主持人岑莫华，在此感谢从百忙之中抽空来参加本次学习经验交流会的嘉宾，他们分别是：
经历了六月高考的磨练，带着一份期盼，一份新奇，踏入了广州大学华软软件学院电子系，莘莘学子在这片阳光土地上迈开他们未来精彩人生的第一步。然而面对陌生的大学生活、学习，新生们感到困惑、迷茫……本着为同学服务的精神，我们精心策划了本次学习经验交流会，主题是：交流经验，丰富生活。希望师弟师妹们从老生们经验中找到更适合自己的学习方法，合理利用课余时间，正确处理学习、工作、生活三者之间的关系，让以后的学习更有目的性，明白为什么要学，懂得怎么去学，确定自己的奋斗目标，充实地度过美好的大学生活。
首先有请xxx
然后有请xxx，xx。
感谢各位师兄师姐精彩的发言，确实，人生不如意十有八九，奋斗总是青春的主旋律。努力奋斗，就算一开始是失败，但总有成功的那回。
接下来就是我们的互动环节，在这个环节里，师弟师妹们可以就自己所学专业以及自己在学习、生活和工作上遇到的一些问题和以后可能会遇到的一些难题向优秀学生代表们提问，有问题的同学可以踊跃提问。互动环节现在开始。
同学们都很有热情，但是由于时间原因我们的互动环节就到此结束，还有问题的同学可以在散会后留下同优秀学生代表们继续交流。我们的学习经验交流会进行到这，我想很多师弟师妹们一定有很多体会和感想，还有一些在生活中遇到的事情跟大家一起分享，那下面我们需要现场找1—2名同学作为新生代表给大家讲几句，有哪位同学可以自告奋勇上来呢？
两位新生代表跟我们谈到了他们在大学里遇到的一些问题，同时也谈到了对于本次学习经验交流会的一些感想。
本次学习经验交流会也即将结束，我想各优秀学生代表经验一定可以给师弟师妹们的学习、生活、工作上带来帮助，让自己在以后的学习、生活和工作中有个学习的榜样。通过大学阶段的学习，我们的知识广度和深度都会大大增加，当然需要我们大力发挥学习的主动性、创造性，广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养自主学习和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，确定自己的奋斗目标，充实地度过美好的大学生活。
那么，今晚的学习经验交流会到此结束，请同学们有序退场，谢谢。
经验分享交流会主持稿4
尊敬的各位学长、学姐，亲爱的同学们：
大家晚上好！
欢迎来到由人文旅游系学习部与心理信息部举办的“成才之路”学习经验交流大会的活动现场。
首先，请允许我介绍一下莅临本次活动的嘉宾，他们分别是：院学生会主席陈德伟学长、副主席梁佳音学长，院学习部部长鲁晨辉学长，经济与管理系学习部部长胡婷学姐，土木工程系学习部部长黄子龙学长，机电工程系学习部部长吴小娟学姐，外语系学习部部长张庆学姐，生物工程系学习部部长赵维学姐，艺术系学习部部长潘美学长，信息与软件工程系学习部部长刘强学长，体育部学习部部长邓文波学长，让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。
今天呢，我们也有幸请来了我们的学长学姐帮帮团，他们分别是：卞迎宾学长，何苏舒学姐，江书圣学长，任洁学姐，管子娟学姐，张鹏学长。让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。
这个世界没有陌生人，只有还未来得及认识的朋友。这个世界我们没有做不到的，只有我们想不到的。
我宣布人文旅游系第二届“成才之路”大型学习经验交流会正式开始。
今天我们欢聚一堂，一起修筑成才之路。
今天我们敞开心扉，共同打造美好的蓝图。
骄阳已去，我们回首往事，万般炙痛已化为暖暖的回忆。瑞雪将至，我们展望未来，纷飞的生命即将谱写不朽的传奇。我们一直在学习，因为我们知道，学习是天，学习是地，学会学习才能立足于天地。
我们不懈的摸索，因为我们明白，经验是风，经验是雨，有了经验才能笑迎风雨。
是啊，只有努力学习知识、积极探索和积累经验,我们才能立足天地，笑迎风雨。
下面掌声有请10级学生代表上台发言。首先，有请何苏舒学姐发言。
听完何苏舒学姐的发言，相信大家一定有所收获，下面呢有请王慧学姐发言，大家掌声欢迎。
感谢学姐给我们带来的宝贵经验，相信大家一定有所感悟。虽然我们在学习、生活和工作中常遇到困难和挫折，但我们应该坚信阳光总在风雨后！下面，让我们一起欣赏心理信息部成员给大家带来的心理剧——《小山脱贫》。
主持人1：尊敬的各位领导老师
主持人2：亲爱的同学们
合：大家上午好！
主持人1：你想聪明吗？集体回答：看书吧
主持人2：你想明理吗？集体回答：看书吧
主持人合：你想具有优雅的举止和谈吐吗？集体回答：看书吧
合：同学们，让我们一起走进八（2）班的读书交流会。下面，宣布八（2）班读书交流会正式开始。
读书交流会串词 2
各位老师、各位同学：欢迎参加今天的读书交流会。今天交流会的主题是：我读书，我快乐，我成长。提到读书，在座的每一个人脑海里现在肯定会浮现出一个情境或定格出一个画面，可以是一个人，一本书，一句话，一次活动，一个场面等等。首先我们来做个热身活动，三言两语地把你此时脑海中定格的情境或画面用语言来表述一下。各位同学，中华民族，历史悠久，中国文化，博大精深。朱永新先生说：“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。” 是啊，有时，一句话，一本书，一个人，一件事或许能改变我们的一生，今天第一个话题就是“讲述我的书缘”
在高尔基眼中，读书是求知者的面包。在古代文人眼里，读书是良药、黄金屋、颜如玉；北宋诗人黄庭坚说：“三天不读书，便语言无味，面目可憎”；华师大一教授退休后感言：“不读书，何以活？”
读书使我们积累知识，扩大视野；读书使我网们加速成长，助推成功；读书使我们远离庸俗，走向文明；读书使我们陶冶性情，美化心灵；读书使我们选择坚强，笑对死神。
书籍的力量是巨大的，读书是高雅的，读书是美丽的，读书是快乐。进入今天论坛第二个话题“分享读书快乐”。
有这样一句话，感同深受：“时光悠悠，岁月匆匆。好读书，乐此不疲，不好读书，亦无所谓。”读书只是人所选择的一种生活方式罢了。这就跟有人喜爱打牌，有人喝酒，有人乐于钓鱼，有人养鸟一样。
最后，我们进入读书感言交流。谈谈你对读书的感悟。
结束：1
a好书，能使你畅游瑰丽多姿的海洋；
b好书，能带你去探索古今中外的趣事奇谈；
a好书，能使你明辨是非，分清美丑，为你指出生活方向，教给你做人的道理。b虽然今天我们的读书汇报会开得很短很短;
a 虽然我们手头和身边的书籍还很有限；
b但是，属于我们一生的书，永远也读不完；
a让我们都来和好书交朋友，享受读书的快乐，让好书陪伴我们每一天！
b今天的读书交流会就到此结束
合 老师、同学们再见！
结束：2
时间：2012年4月9日19:00—22:00
一、08级师兄师姐细谈考研或者就业感受
A师姐：考研的过程很枯燥，从早上起床到晚上睡觉前的这段期间，一直在教室里看书、做题，但是它却是一件很有意义的事情。
B师姐：
1、踏进大学校门的那一刻，你就必须想到毕业离开大学校门的那一刻。
2、必须认清自己的道路。
3、学生工作经验、社会实践经验是一种财富，也要了解自己
适合哪一行业。
4、以自己的优势去追逐自己的梦想，比如英语。
对公务员的认识：
1、看清自己属于哪个分数段，对公务员的职位要熟悉、清楚地了解。
2、对于职位可以为父母，为身边的亲戚。
3、笔试部分，要买书做题。需不需要报班要看自己的自学能力。
4、可以参加面试培训部。
C师兄：
1、根据自己的实际情况决定自己想做的事，别人的意见只
是一种参考。
2、把想法放远，把范围扩大。比如把你心目中的工作地
点放大到“珠三角”，而不局限于广州或深圳。
3、专业与工作不一定挂钩。
4、大三的时候可以尝试找一下实习，个人简历今早做。
5、服务行业对身高之类要求的限制，不是死的。
6、简历的内容要丰富一点，并且尽量不要体现自己的短
处。比如身高，这一方面可以不写。
7、五大行招人程序基本是固定的：网上申请——笔试—
—面试——体检——录用。（笔试包括行政能力测试、英语，行政能力测试大三的时候就可以开始准备了。）
D师兄：
1、找工作之前先确定目标，根据自己的特长选择公司。
2、要有足够的自信。
3、靠自己成功的可能性更大。
4、态度很重要。
E师兄：
1、自己定好位：个人兴趣爱好等。
2、考研要考虑下家庭因素：考研也可以工作后考
3、可以考虑二线城市。
4、关注就业网的招聘信息。
5、做简历要有针对性。
F师兄：
1、确立好方向。（大三）
2、抓紧时间找实习单位。
3、个人简历很重要。
G师兄：
1、大一只能超前，不能落后。
2、大二需要把学习做好。
3、大三把证书考完，并把个人简历以及自我介绍做好。个
人简历要有重点，自我介绍最好突出自己的特点及经
历。
4、部门经验要传承下去，进部门也要有一定的目的性——
认识老师、师兄师姐，他们是一种很宝贵的资源。
5、将自己好好打扮一番。
三、问答环节
1、香港理工大学的要求？
（1）香港大学、香港中文大学、香港理工大学里的专业都是不错的。
（2）雅思7分，GMAT至少600分，大学的绩点>3.5
（3）学生工作经历、社会工作经历不能太少。
（4）在校奖励要多拿一点。
（5）推荐人职称一定要教授以上，最好找院长。
（6）申请时，英国、美国、香港最好同时申请。
费用问题：学费：金融、经济类专业是最贵的，16万/年。
普通类专业是10万/年。
2、面试官更注重哪一方面的能力？
（1）态度问题。
（2）个人奖励不能为空。
（3）注意简历的引导性，面试官是根据简历来提问题的。
（4）有银行实习经验，这是对想要进银行的人来说的。
（5）专业、金融类成绩不错。
（6）有学生工作经历。
（7）文体特长是优势。
3、农信社和五大行的区别？
（1）农信社不考金融、会计之类的知识。五大行涉及的比重也比较小，人民
银行涉及的比重是很大的。
（2）中国银行很看重笔试成绩，大概占50%。
4、如何在面试中讲话不吞吞吐吐？
要有充足的准备，自我介绍最好背一背，相信自己。
5、如何看待学校的考证风潮？
（1）证书是面试的一个砝码。
（2）要认清自己想做的职业是什么，清楚知道自己想做的职业需要什么证书。
舒继青注重教学经验的总结与提升, 先后在《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》《中学化学》《教学月刊·中学版》《教学仪器与实验》《中学理科》《中学生数理化》等学术期刊上发表论文, 多篇论文被中国人民大学书报资料中心“复印报刊资料“全文转载;主编、参编、主审高考、会考复习用书多种;主持完成省、市级教研课题多个。
舒继青注重教学经验的推广与传播, 先后在浙江大学、宁波大学、浙江师范大学、浙江外国语学院等高校以及杭州、宁波、温州等地的其他培训部门为省内外化学教师作专题培训。
【教育信条】泛观博学, 由博而精, 由精至简。
经常向舒继青老师约稿, 约稿内容涉及的面很广, 有关于课堂教学的, 有关于高考命题研究和复习教学指导的, 甚至还有编写教辅资料的。我想, 这是因为舒继青老师作为教研员在化学教学的各个方面都有深入研究的缘故吧。在“名师”栏目, 我一直试图就名师在教学理论或实践研究的一个方面进行深入挖掘, 但是, 对于舒继青老师, 只选择一个方面来介绍难免会觉得遗憾。
在与舒老师的交流中, 他对教学研究的执着以及在研究中分享的精神给我留下了深刻的印象。舒老师说, 他的教学研究可以用“积累与研究, 分享与交流”这句话来概括。在我看来, 这句话既反映了他在化学教学研究上走过的历程, 也体现了他对于教学研究所持的一种态度。
一、积累与研究
我想, 积累与研究是互为条件的。积累是研究的基础, 如果没有积累 (无论是教学实践经验的积累还是教育教学理论的积累) , 研究也就无从谈起;同时, 研究的成果也是积累的对象, 而这样的积累过程也是研究成果的汇总与升华。
舒继青老师是非常注重积累的。从走上教学岗位起, 舒老师就一直重视教研素材的积累。从最初的文献摘抄、书刊剪贴到现代的电子文献查阅与归档, 他的积累方法在逐一发生变化, 积累领域在不断拓展延伸, 但一种坚持与恒心始终没变。他把最初阶段的积累成果汇集成册, 这样装订的册子有厚厚的几本。他把最近阶段的积累成果存入硬盘, 硬盘的容量在不断更新扩充。这些册子、硬盘, 不仅反映了舒继青老师孜孜以求地从事化学教学研究的历程, 而且体现了他在这个过程中不断自我反思、不断总结提高的研究态度和方法。
作为一个有思考的研究者, 对来自一线的教研素材, 舒老师十分重视对积累成果的再研究与再分享。
“把教学问题上升到教研主题”是舒老师对自己、对教师的一贯要求。因为, 从一线积累的素材虽然具有广泛性与时代性, 但往往缺乏层次性与系统性, 它需要教学研究者不断梳理, 科学归类, 进行专题式的主题研究。由此来实现从表面现象分析到深层思维结构的建构, 从零散技术问题到系统思想方法的渗透, 从狭隘经验主义到广义教育理论的融合。这样的主题式研究, 它关注的不仅仅是教研形式的创新, 更是注重教研内涵的提升、教研状态的培育。
“反思教学目标的任务化, 反思教学方式的封闭化, 反思教学内容的单一化, 反思教学互动的程式化, 反思教学效果的功利化, 反思教学思想的陈旧化”等就是舒老师与他的团队关注与研究的一个又一个专项主题。以专论形式发表于《化学教育》的《对“结构不良问题”及解决能力培养的探究》, 作为“本刊视点”发表于《中学化学教学参考》的《内外符应视野下的化学教学设计》, 作为栏目首篇发表于《化学教学》的《化学教学要重视“内隐性”知识的挖掘与利用》, 作为特约稿件发表于《教学月刊·中学版》的《高考化学试题信息呈现形式与考查功能分析》等论文, 较好地反映了舒老师在不同领域的研究成果。
二、分享与交流
分享与交流是一种态度, 也是一种方法。舒继青老师非常乐于与同行分享、交流他的研究所得。这首先是因为作为教研员, 他需要不时地将自己的研究所得用于指导一线教师的教学实践。在工作中, 舒老师对一线教师的指导可以说是扎扎实实、竭尽所能。他一方面期望教师们能广泛学习、吸收已有的教学成果, 同时更提倡教师们不断提升、超越已有教学经验, 并由此形成自己的教学风格, 培养自己的教学特色。为了实现这些目标, 舒老师与他的团队一直进行着系统而有序的研究, 而这些研究的基点始终根植于每一个学生与每一段文本。
例如, 对实验在化学教学艺术中的体现, 舒老师在听了“铝及铝合金”的施教课后, 就从以下五个方面对值得商榷的内容阐述了自己的观点, 与同行展开了逐一的讨论:
第一, 对实验的操作, 施教课堂中都是由教师完成的。我们不妨多设立几个分组实验, 通过分组实验, 让学生主动参与实验的设计和操作, 直至最后自主总结实验结论, 在环环相扣的“提出问题—确立假设—设计实验—分析论证”等各个环节, 放手让学生去合作完成。这样有助于学生实现被动学习向主动学习的转变与提升, 且学生在探究过程中所获得的方法是我们教师无法“教会”的。这样的过程, 学生不但自主获得了课本预设的知识, 常常还能获得一些课外的生成性知识。比如, 进行铝与酸的实验时, 若多准备几种相同p H的酸, 学生就会在比较中发现“单位时间内在稀硫酸中比稀盐酸中气泡要少”“铝与酸反应后不但有气泡产生, 且试管是发热的”等现象。
第二, 对实验的分析, 我们一定要透过现象抓住本质。施教教师多少有点忽略对学生所作回答进行评价、分析, 以及引导学生进行后续思考的挖掘, 且提出的问题过于单一化, “看到了什么现象?”“有没有发生反应?”等等是属于较为机械的简单提问, 它不能激发学生的深层次思考, 需要我们重新设置。例如, 对“铝遇冷的浓硝酸、浓硫酸发生钝化”的实验, 单凭视觉观察, 学生可能会说“不对呀!我又没有看到明显的现象, 会不会是不反应呢?”此时, 教师第一要提醒学生注意“实验现象是否只存在视觉观察现象”, 学生就会想到还存在温度变化等触觉现象;第二要提醒学生注意“若没有直接观察到实验现象, 可否设计间接的证明方案”, 学生就会提出许多已发生钝化的实验验证方案, 如“能否用称重法”“能否用钝化后的铝条与Cu SO4溶液置换法”“能否把钝化后的铝条作为其中一个电极进行导电实验法”等方案就具有较深的思维层次。通过这样的设问、设计与探究, 学生就能掌握生成致密氧化膜的一些本质特征。
第三, 对实验的讨论, 最好能引入开放式教学。如铝遇冷的浓硝酸、浓硫酸的钝化, 进行封闭式教学就只能获得铝表面形成了致密氧化膜的概念, 若开放讨论, 学生完全有可能提出“铝片、铝条会产生钝化, 铝粉能产生钝化吗”“铝片在氧气中燃烧生成致密氧化膜是否也属于钝化呢”等问题。
第四, 对实验的优化, 最好要精益求精。例如, 除去氧化膜与没有除去氧化膜的铝条与稀酸溶液的实验比较, 并不一定要进行铝条打磨, 若取一块带氧化膜的铝片, 剪下一条投入酸中, 观察其新剪的侧面与原来的正面, 即可完全达到实验目的。
第五, 对实验的结论, 未必要在一堂课内全部达成。铝与氯化铜溶液反应的实验, 教师要求学生在实验进行20秒后再观察, 这较大程度上掩盖了实验的真实性。我们知道, 这是一个复杂的综合实验, 有些现象高一学生能够解决, 比如铝条表面最后能看到紫红色固体, 这是通常的置换反应;有些现象高一学生暂时不能解释, 比如在紫红色固体出现以前, 首先看到了气泡逸出与灰黑色固体的产生, 对其可作为伏笔保留。让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂是完全符合新课程理念的。
通过这种切磋式的引领与研究, 参与研课的教师获得了实实在在的发展。在舒老师所带的徒弟中, 有2人已成长为省教坛新秀, 多人被评为县、市学科带头人。
作为特级教师, 舒继青老师经常被邀请去参加各种教研活动。在活动中, 无论是作讲座还是参与讨论, 舒老师也毫无保留地把自己的研究所得与他人分享与交流。他并不介意自己未发表的研究成果会为他人所用, 也并不担心因此会被他人超越。在他看来, 分享和交流在惠及他人的时候也能让自己有所获益。这些年, 他在全省各地作了很多讲座, 讲座的内容涉及“高考试题与复习策略研究、课堂教学设计与实施策略研究、化学实验创新方法研究、教学论文撰写方法探究、高中化学知识的拓展与延伸方法、学生学习方法的优化与改进方法、化学教师专业成长方法研究”等教与学的多个方面。
对每一个研究的领域, 舒继青老师即能注重宏观的引领, 又能注重各个细节的落实。例如, 对新课程化学教学的设计与实施, 他一如既往地关注着“化学教学设计以什么为目标、化学教学设计以什么为中心、化学教学设计以什么为原则、化学教学设计以什么为主线、化学教学设计以什么为方法”等理论问题, 又对“课堂教学要讲真实的化学、课堂教学要讲发展的化学、课堂教学要讲创造的化学”等实际问题提出了各个教学环节应注意的具体事项。
关键词：科学探究；交流分享；思维能力
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0074-01
“思维是通向真理的捷径”。思维能力是人发现和认识事物的本质规律的能力。在科学学习中，思维的发展与探究活动是互相依存、互相促进的。一方面，思维的发展必须以交流探究为依托和载体。思维能力是在让学生经历许多次认真地观察、亲身实践、热烈地讨论和交流等活动后，才能逐渐形成和发展起来。另一方面，科学探究活动中，思维贯穿了探究的全过程，即从发现问题、提出假设、搜集证据验证假设，直到最后在交流讨论中形成阶段性结论。思维是人内在的能力，教师可以采用观察、倾听、交谈等方法来理解和促进学生的思维发展。如何在分享交流中促进学生的思维能力呢？
一、提出好问题，启动思维
（一） 问题要贴近生活。
贴近生活的问题更能引起学生的共鸣，因而能动员更广泛的、多角度地思考、交流与分享。比如在讨论“怎样保护消化器官？”的环节，第一种问法是：“从我们刚学过的各个消化器官的结构和工作特点，说说应该怎样保护消化器官？” 第二种问法是：“想想自己和身边的人患过哪些消化器官的疾病？有什么症状？得病的原因是什么？再说说该怎样保护我们的消化器官？” 第一种问法属于演绎，从新知识到新知识，当我使用第一种问法时，学生茫然地看着我，不知如何入手。第二问法则属于归纳，是从经验到新知识，学生则反应活跃，抢着举手介绍自己所了解的胃溃疡、食道癌、肠胃炎等，还没等老师插上话，答案已水到渠成了。
（二）让整个学习过程充满问题。
教师应该多向学生提出问题，少给学生答案。当他们计划一项实验行动时，多问学生为什么这样做？（假设和猜想）你认为会怎样？（预测）你观察到什么？（事实怎样）有价值的问题与学生旧的认知存在很大矛盾的，学生无论怎样联系和重组都无法解释，此时大脑便开始启动高层次的思维活动，对旧的结构进行修正，并建构新的体系。这也就是皮亚杰所说的同化和顺应。
科学家正是对世界充满了好奇和疑问，并经过了长期的探索和思考，才会在人们司空见惯的小事中产生重大的科学发现。有两个年青人在贝尔实验室使用一根大型通信天线时，总是受到一个本底噪音的干扰，无论他们怎样仔细地检查线路、清扫抛物面天线里的鸟粪，但毫无作用，最后发现这些干扰波竟是遥远的宇宙深处传来的天体大爆炸的信息。
二、找到好途径，诊断思维
多让学生解释、讨论、交流、碰撞等，可以更好地呈现其思维过程，从而观察他们头脑中的旧观念以及如何运用旧观念解释新问题的。讨论和交流让思路更条理，聆听学生的解释可以鼓励和训练学生独立思考。
倾听学生解释，观察小组讨论与交流，避免对学生答案马上判“对”或“错”，学习体察他们产生答案的来龙去脉，评估学生对科学概念的掌握和逻辑推理的水平。比如，在“观察植物的花“一课中，问：“从一个人对上千种植物花朵的颜色观察后所作的统计表中，你们发现哪些颜色比较多，你对此有什么想法？”学生回答 ：“浅色花的数量比深色的多得多，我猜测这好像人穿衣服一样，浅色的反射阳光，保护花不被阳光晒伤，深色的花朵则吸收了更多的阳光，容易被晒伤，所以浅色的花更多。”学生的思路虽然和标准答案不一样，但由以上回答，可以获知：学生正在联系颜色在生活中运用的经验，并由此推想颜色对植物的花可能具有同样的作用，但由于还不熟悉颜色对自然中的生物在自我保护、生存和繁殖等多方面的意义，因此推测存在着一些偏差，教师应该先肯定其思维的价值，并注意提示学生进行更多的观察、调查，积累大量的事实经验，再重新验证自己最初的猜想。
争论与交流也是一种积极调动思维的活动，争辩引发不同的观点和思想的激烈碰撞，并有可能修正、甚至打破原有的认知结构。比如：在“动物的分类”中，大家对“鳄鱼属于什么类？”有不同的看法，大部分同学认为：“鳄鱼肯定是两栖类，因为它在水中捕食、休息，还能在水中呆很长时间，而且它也能在陆地活动。”有少数的同学提出异议：“照你们这么说，鸭子、海象也应该属于两栖类，可它们的差别那么大！”于是同学们围绕两栖类的定义激烈地争论起来，争论使他们最终对动物分类的标准有了更深刻地理解。如果一开始，老师就直接让学生死记“鳄鱼是爬行动物”，学生心里会不认可，因为用灌输法塞给学生的知识不会真正地参与建构，将来遇到问题时，学生仍会联系他们头脑中根深蒂固的错误概念来解题。
三、挑战“我能行”，激发创造性思维
记得有一句话：“有趣的知识更有力量！” 在课堂上布置有挑战性的活动时，学生们无一不是全心投入、积极参与，他们几乎是迫不急待地开始动手尝试。例如，在发射水火箭的活动中（一个倒置塑料水瓶，瓶口用橡胶塞封住，用气筒往里打气），当学生看到“火箭”腾空飞起时，惊叹不已。还没等我发问，便纷纷议论起来：“装少点水或者装多点水会不会让它飞得更高呢？”“我觉得，改变发射的角度可以飞得更高。”“换个大点的水瓶应该可以飞得更高吧？” 接下来，同学们几乎忘记了老师的存在，一个个卷起裤脚比试起来！
我们常说，要像科学家一样做科学，做真正的研究。科学家对自然事物总是充满好奇心，对现有的科学知识总是抱着怀疑的态度，在科学研究时从不知道最终的答案，他们总是孤独地走在一条没人走过的道路上。学生的大多数科学研究虽说是有老师在指导，人类有现成的答案，教师仍要尽力保护他们的好奇心，教给正确的研究方法，培养他们独立思考的精神，在追求真理道路上的体验其中艰辛和苦乐，最终使其思维能力得到真正有效的提升和发展。
参考文献：
[1]科学（3-6年级）课程标准研制组：《科学（3-6年级）课程标准解读（实验稿）》，湖北教育出版社，2002年7月第1版第90页。
