初中教学常规

初中教学常规（精选8篇）

初中教学常规 篇1

1、全体教学人员必须人人参加教学研究，无特殊情况教研时间不准请假;当教研活动与授课及自习冲突时，要自行调课，尽量参加教研活动；必须服从教研组的工作安排。

2、公开课主讲人要写出详细教案,连同课后评价意见一起交教导处存入教学档案。

3、各学科每学期均应制订教学计划，并确定一至二个教研专题，不断研究，总结提高。学期或学年结束，教师要写出教学总结存入教学档案。

4、各教研组应有计划，有准备的开展学科教研活动，每次活动均详细记录，学期开始应制订计划，学期结束有总结。记录、计划、总结存入教学档案。

5、为了互帮互学，取长补短，提高业务水平，教师听课全期不得少于10节。

6、各教学人员应自觉地跟踪教改动向，更新观念，改进教法和手段，不断适应教育形势的发展需要。要经常看书读报，积极撰写论文，积极参加各种在职进修培训。

二、备课要求

7、备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备学法、备教法、备提问、备练习、备板书、备时间、备检测和校正。在“十备”的基础上写出单元备课和教学设计。

8、单元备课的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。

9、课时教学设计的基本内容主要包括教学目标（要体现新课程的要求，兼顾“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三个维度）、教学重点和难点、教学方法和板书设计、作业设计、反思与重建等。教学过程是教学设计的主要组成部分，包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体运用、教师活动和学生活动的安排、时间分配等。要特别注意预习环节的设计，特别注意上课开始对上节内容的复习检查，特别注意预留较充分的课内练习和作业训练时间。

10、以新课标为依据，在认真熟悉教材的基础上，认真备好课，兼授多学科的则主备一科，简备一科，且简备一科且简备科在上课前应认真谋划简案，做到胸有成竹。任何人不得无准备上课。

11、教师备课情况学校由教导处牵头，教研组长参加，每学月检查一次。各教学人员按部颁要求写出相应课时的教案，要求备超周课，每周各年级各学科超备课数为：

七、九年级语文2-6教时，八年级语文每周2-5教时，各年级数学每

周2-5教时，七年级英语每周2-4课时，八、九年级英语2-5教时，物理、化学、各年级政史每周均1-3课时。备课情况记入教师个人档案。

12、要求学生完成的作业，教师备课时应先做一遍。理、化、生应做的实验，教师要亲自操作一次，并做好实验的准备工作，确保实验的成功。

13、教师备课要写好教案（或教学设计）。（1）教案一般应按课撰写或按专题撰写。（2）教案的基本内容是：教学目标；重点难点；学情分析和教学准备；教学步骤（含现代教育技术手段的运用和学法指导）；板书设计；作业内容。教师应坚持写教学后记或教学反思。教师可以根据学生学习情况及时调整教学内容和进度。鼓励教师因地制宜开发课程资源，创造性地执行课程标准，灵活机动地使用教科书。

14、各备课组要积极创造条件，努力实行集体备课。集体备课由各科年级组组长负责，集体备重点课、疑难课。

15、教学设计的形式可灵活多样。具有针对性，突出实效性。复习课、练习课、习题讲评课都有要有教学设计。

16、备课中对可能利用到的教具、实物、多媒体设备要作好准备。课件制作应根据实际需要，对网络课件或其他音像资料要结合教学实际处理后才能运用，不能滥用。

三、上课要求

17、全体教师须按课程表、作息时间表上课，不得变更课程、课时，不得停课，文科教师早读课须根据教导处安排到堂巡视。在课堂上应精神饱满，仪表端庄，教态亲切，音量适中，讲解清楚，语言准确，有条理，力争用普通话进行教学，板书应做到布局合理、笔划工整、字体端正、书写规范，不写错别字和不规范的字。

18、强化课堂教学的规范意识、质量意识和效率意识。上课前必须按照课程标准和教材的要求，充分做好课前准备工作。准备好本课需用的实验仪器、教具、挂图、多媒体课件及电化教学设备远程教育资源等。课堂上，不得随意离开，不得抽烟，不得酒后上课，不得做与教学无关的活动。教师必须于上课铃响前1-2分钟到教室候课，准时授课，严禁迟到；下课铃响，及时下课，无特殊原因，不得拖堂，确保学生的课间休息。杜绝“满堂灌”，教师在课堂上授课时间应适度。

19、组织教学要贯穿于课堂教学的全过程，维持好正常的课堂教学秩序。教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要使所有学生集中精力、认真思考。要严格要求每一个学生，注重学

生良好学习品质的培养，注重学生思维方法、解题思路和运用知识解决实际问题的能力等方面的训练。

20、上课时要注意讲究教学方法，教学艺术，要使用各种教学手段，要让学生轻松、愉快地接受知识。要实行分层次教学，因材施教。要积极使用自主、合作、探究式教学方式，更新教学理念，改进教学方法。

21、教师不带通讯工具进课堂，上课不迟到，下课不拖堂，仪表端庄，教态亲切。尊重学生人格，努力创造轻松愉快快的教学氛围，激励学生参与教学，启发学生思维，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式。要杜绝上课时将学生赶出教室、罚站等侵犯学生权益的错误做法，教师可以尝试无举手回答问题的民主交流方式。

22、教师上堂既要传授知识、训练学生的基本技能、激发学生的创新思维，又要使学生在获得知识的同时，形成正确的情感、态度和价值观。课堂教学要讲究方法，注重课堂生成，注重教学过程。教师不能做高高在上的知识传授者，应走下讲台，成为教学活动的指导者和合作者。

23、教师上课要关注学习兴趣和经验。课堂教学中，教师应运用启发式和参与等多种教学方式，注重交流和互动。依据实际情况和信息反馈及时对教学任务加以数量及难度上的调节，不拘泥于教案，着重于教学效果。提倡运用现代教学技术辅助教学。

24、学校要通过听课、召开学生座谈会等方式，了解教师上课的情况并及时反馈。校长和分管教学的领导每学年听课一般不少于15节，教导处、教研室主任每学年听课不少于20节。听课要有记录、有分析、有反馈、有指导。

25、请假经值日领导准假后由本人将课程安排好，并书面报告教导处。

26、上体育课的室外课时教师要安排学生统一活动，负责学生安全，教师不得离开操场。学生不得到寝室、食堂、教室等处，更不得出校门。

四、作业设置与批改要求

27、作业的布置要符合学科课程标准的要求，符合学生的实际。

28、作业设置必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固新学的知识，掌握“双基”，培养能力，开发智力，份量要适中，作业批改必须及时，不得积压，每次批改须写明批改日期，打出等第。作业中的错误要认真记录，或集体订正，或教师批改，不允许打“×”了事，不准找学生代改，批改一定要准确，对少数作业差、错误多的提倡面批、面改，有针对性地进行辅导，学生作业中的差错教师检查指出后，应由学生自己订正，再由教师审阅。

29、各科作业量

（1）语文：课堂作文（大作文）：带一个班语文的每学期不低于7篇，带两个班语文的每学期不少于6篇；其他练笔（包括日记、周记、小作文等）每学期不少于一万字；作业以基础训练或配备的其他资料中的一本为主，分课时批阅；单元测试每1-2单元测试一次；重视书写的训练及课外阅读，有相应的措施和办法。

（2）数学：以基础训练或配备的其他资料中的一本为主，分章节批阅；课堂作业本每周不少于2次；单元检测原则上每章检测1次。

（3）英语：注重学生对单词的记忆，有相应的作业；以基础训练或学校配发的教辅中的一种为主，分单元批阅；重视听力及英语口语和作文的训练；每单元测试1次。

（4）理化：以基础训练或配备的其他资料中的一本为主，分章节批阅；每章测验1次；

（5）政史：没课或每节批改作业1次，进行适当的单元检测。

（6）其它学科的书面课堂作业数量，原则上每周1-2次，每次不少于3个题。（7）九年级复习课以学校配备的资料和试卷为作业的主要形式，要及时检查、订正和批改；检测以月考为主。

30、作业批改要及时并注明批改日期。教师要善于发现学生的进步，经常性地给每一位学生书写促进学生发展的激励性评语。作文批改要有眉批、总批。老师批改作业时，要做好摘记。以作讲评和辅导的依据。

31、教师批改要认真，书写要规范，严禁潦草和写错别字；作业布置一次，批阅一次，不得累批、隔批、漏批、错批。

32、搞好作业讲评，教师对学生的作业要有准确的评定等级，肯定成绩，指出不足，分析原因，提出改正意见。

33、作业批改之后，教师要督促学生自己订正、修改，帮助学生养成自我检查和订正的习惯。作业中要有倾向性的问题，教师要指导学生订正。作业中的个别问题，教师可以面批。

34、各科作业的布置及批改情况，教务处组织实行定期检查制度，检查结果进行量化并记入教师业务档案，作为绩效工资发放的重要依据之一。

五、课后辅导工作

35、教师在认真搞好课堂教学的同时，还应对学生的应用能力，掌握知识的情况经常性的开展“补缺补漏”工作及“巩固提高”工作。要利用各种渠道给差生积极辅导，热忱帮助，并配合家长做好差生转化工作。要坚持正面引导，促进进步，避免简单粗暴，欲速则不达。更为重要的是要对那些有发展前途、兴趣

浓厚，或在本科跛腿的优等生给予特别辅导，这是提高我校中考达线率的重要工作，丝毫不能疏忽大意。要利用一切可用的课余时间如早读以前，中午或放学后甚至节假日给他们单独辅导，切实提高他们的成绩。课后辅导要经常化、制度化，不能忽冷忽热，或做表面文章，要讲究效率。

六、教学检测要求

36、教学质量检测的方式包括课堂测验、单元测试、期中检测、期末考试、毕业考试、升学考试等。单元和课堂检测由任课教师负责组织.期中、期末考试由学校组织，并对考试结果进行定量分析，作为教师绩效工资发放的重要依据之一。

37、教学检测是教师了解自身教学情况，学生了解自身学习情况的一个重要手段。各统考学科除以上学校安排的检测外，在每单元或章节新课上完后，应及时检测。

38、检测试卷要及时认真批改，不得由学生代阅，各种检测结束后教师要认真进行分析、找出存在问题，寻求解决办法，以使检测取得最佳效果。

七、教学检查工作

39、参加检查人员

参加检查人员为校长、教导处人员、年级组长及各教研组长。40、检查方式

每学月检查一次备课和作业（含基础训练）和听课笔记，（具体时间见行事历和通知）。每学月检查时，教学人员要将应提供的材料。及时收取，放到指定位置。

41、各科周备课时数见《备课要求》，月作业次数见《作业设置与批改要求》。

42、教学检查的结果记入教师业务档案，作为教师绩效工资发放的重要依据之一。

八、课改工作

43、所有教师要高度重视课改工作，把它当作一项重要而紧迫的任务加以完成，任何人不得敷衍塞责，拖延课改。

44、教师要积极参加各种培训、学习活动，同时要不断研究课改信息，不断提高课改理论水平。

45、课改实验工作一定要落实到课堂上，不能穿新鞋、走老路，所有课改

学科教师要更新观念，大胆探索、创新；切实改进教学方法，提高教学效率，减轻学生负担。

46、课改学科教师要不断总结经验，加强研究，要写课改周记，每周一篇，要根据要求，认真写好课改心得体会，要积极撰写课改论文，每学期不少于一篇。

47、课改学科教师要加强联系，经常交流，互相听课，每学期每位教师至少要上一节研修课，邀请同行参加，课后要认真研讨，形成书面材料存档。

48、学校举行的有关课改方面的活动如课改工作会议、公开课、研修课、讲座等教师要积极参加。

初中教学常规 篇2

一、初中教学常规管理的现状及问题

初中教学管理主要是教学常规管理,是对初中教师在备课、上课、作业批改、教研等多个基本方面的要求以及量化考察的具体实施办法。这是保证正常的教学质量以及教学秩序的重要环节。就目前来看,我国初中教学常规管理现状以及主要存在的问题如下:

1.过于制度化,忽视了教师专业的发展

由于初中阶段属于义务教育阶段,对这一阶段国家在法律法规以及相关的教育制度方面都有较多的规定,大多数学校也不得不依照制度办事, 强制推进教学管理。抹杀了教师的主动性和教学积极性,最终导致教师的专业得不到发展。例如,教师的备课、上课原本是以教师为中心,按照自己的教学思路有序进行的意向个性化的任务。但是,目前来看很多初中学校对这一个性化的任务都规定得过严、过死,具体体现在: 备课要严格按照课标要求认真书写,格式要规范,内容要以上课内容完全一致。教学要有完整的教学环节,要重视教学效果,同时要严格按照教学计划指导教学,最终导致教师的个性、特长得不到发挥。又如,参加教研活动,也是一项硬性规定,如果教师不参加教研活动,其考核就不会达标,最终影响绩效。所以很多教师参加教研主要就是为了不受惩罚,不影响自己的绩效。所以,教学常规管理过于制度化,严重抹杀了教师的积极性和主动性,造成了检查者和被检查者的对立,教师创新精神淡化,最终导致学校教学管理的有效性缺失,更不利于教师专业的发展。

2.教学常规的实行过于形式化

就目前来看,虽然教学常规受到各个学校的重视,并且形式也逐渐多样化,但是很多实施方式在具体的落实上却过于形式化,有数量没质量,不能真正促进教师的发展。具体体现在这几方面: 第一,备课。备课作为上好课的前提,是教师对教材进行加工处理,选择适合学生发展的教学策略, 充分利用好各项教学资源,进行教学预案设计的重要步奏。但现在很多初中教师的教案与教学脱节的现象十分严重,很多教师的教案要不就是完全抄书、抄优秀教案,要不就是课后或者期末再补教案以应付检查。而且,学校组织检查教案也不针对实际,只从教案的备课进度、备课环节、简案或详案几个方面进行评定,缺少对内容的揣摩。第二,课堂教学。课堂教学是实施教学的主要途径,也是提升教学质量的重要环节。目前的课堂教学主要存在灌输式的传统教学形式仍然大行其道,新课程理念实施情况不容乐观,学生学习较为被动。第三,作业批改。从目前的情况来看,教师仍然还是用统一的标准对学生的作业进行评定,只重视最终结果,护忽视了对学困生的关注和鼓励。另外,作业形式单一,不分层次,同时缺乏具有实践性和探究性的作业,不利于培养学生运用知识的能力。第四,听评课。大多数初中学校多教师听评课的数量都有规定,其主要目的也是为了促进教师专业的发展,提高教师的教育教学水平,但现在很多教师对听课、评课都变得漫无目的,缺乏主动性,很多教师听课既没有中心又没有主题,只是为了完成听课任务,形式化过于严重。第五,业务学习。对于教师的业务学习, 许多初中学校都规定教师每学期的学习笔记要达一定的字数,以促进教师不断学习教育教学理论,提高教师的理论水平与业务能力。但在落实上却有很多教师为了完成任务,大段地抄写一些不着边际的文章或者是只抄不学,应付了事。也有的教师业务学习笔记字迹潦草,敷衍塞责,最终起不到应有的效果。

二、针对初中教学常规管理的现状及其存在问题采取的对策

以上所提出的关于初中教学常规管理现状以及存在的问题,并非只是为了分析,找出产生这些问题的原因以及解决问题的对策才是最终的目的。为此,针对上述问题,可采取如下一些对策:

1.实行人本化的管理体制

在新课程改革背景下的教学管理是现代化的教学管理,所以需要建立具有人本特色的学校管理体制,创新学校考核机制,解决当前教师工作中专业化发展的障碍。为此,学校需要遵循以人为本的管理理念,推行阳光校务,建立科学民主决策、管理和监督机制,加强教职工代表大会、校务委员会组织建设。同时,还要注重促进教师之间信息、经验的交流,实现资源共享,为教师专业化发展搭建平台。最后,学校还要通过引导教师逐渐形成实事求是的工作态度,及意见科学研究精神,从而营造出严谨、求真、务实的教研氛围。激发教师的创新意识和积极参与教学常规管理的意识。

2.关于备课

首先,实施个人备课和集体备课相结合。集体备课利于发挥集体的智慧,实现资源共享,适用于同一年级、同一科目的多位教师使用。个人备课是在集体备课的基础上,进行二次备课,主要针对自己在教学中出现的问题、重难点的分析等进行进一步的深入研究。

其次,允许教师使用电子教案,这是适应时代发展以及电子信息技术的广泛应用而采取的新备课方式,利于特别是年轻教师发挥所长,同时也可以促进教案的更加整洁、规范。

再次,在教师备课的过程中要加强对教师灌输新课程理念,引导教师不断落实三维目标,以促进教师的教学更加有利于学生发展的需要。

3.关于上课与评课

教师上课除了要遵守基本的教学准则外,在上课的过程中还要注重尊重和爱护学生,坚持教育面向全体,充分调动学生学习的积极性和主动性, 引导学生积极教学,关注学生的学习动态,及时纠正学生中出现的不良行为和不良习惯,做到学法指导有特色、传授知识准确,有创新,课堂训练有层次,以促进学生的全面发展。而对于教师的教学行为评价方式也不能过于单一,要注意将三维目标的落实情况作为一项评价标准,同时还要坚持量化评价和定性评价相结合,教师评价与学生评价相结合的原则,以促进教师的专业发展为最终目的。

4.关于作业的批改与评价

初中语文教学常规的几点思考 篇3

关键词：初中语文；“教学常规”；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-077-01

教学常规是组织实施教学的最基本的操作规程，是一定阶段教学经验的总结。其特点是既具有相对稳定的历史继承性，又有适合于教学规律的程序性，还有吸收某种科学的教学管理、教学方法的先进性。语文教学常规与语文教学改革、语文教学的规律有着密切的联系。探讨和研究这些关系，对于进一步完善和加强初中语文教学常规，大面积提高语文教学质量，具有一定的理论意义和实践意义。

一、教学常规与传统教学

教学常规具有继承性。语文教学常规，就在语文教学的传统这个特定的起点和基础上形成的，受传统的语文教学所制约。离开了语文教学的历史，离开了语文教学的过程积累，语文教学的常规就不复存在。语文教学常规的备、教、批、辅、考等环节，其中具有传统的语文教学的因素。

但是，我们不能因此认为常规教学等于传统教学。传统的语文教学有其积极的一面，也有其消极的一面。因此，初中语文教学常规的制定、实行，涉及到怎样批判地继承传统的语文教学的问题。

对于传统的语文教学，我们应该站在时代的高度，着眼于初中语文教学常规的需要加以研究。以其获得更全面、更深刻、更科学的认识，有所取，有所舍，使中学语文教学常规更具科学性。只有对传统的语文教学有了充分的认识，才能够谈得上继承，才能把传统中的合理成分纳入我们教学常规，才能对传统教学分清“是”与“非”。

二、教学常规与教学改革

语文教改的新成果会不断打破既定的教学常规，教学常规只有不断吸收新的研究成果，才能求得自身的调整和完善，才能克服保守性，保持先进性。教学常规是一种静态结构，它与语文教学的现代化，与不断进行改革的语文教学新形势，会发生不相适应的矛盾。教学常规要克服保守性，保持先进性，就必须不断吸收教改中成功的经验，科学的方法，才能求得自身的调整和完善。否则，教学常规就会成为教学改革的桎梏。

解决教学常规与教学改革不相适应的这一矛盾，主要的作法是：线上抓教研，点上抓教改，面上抓常规。用教研指导教改，把教改中行之有效的措施转化为常规，逐步形成教研、教改、常规的“点、线、面”的立体化工程，从而保证教学常规的先进性、科学性，使之进一步完善和加强。在点上抓教改，面上抓常规的工作中，应坚持教学理论指导下的试验先行的原则。在线上抓教研的工作中，应研究教学理论和教学思想，用正确的教学理论、教学思想作指导，进行教学改革，克服改革过程中的盲目性。因为盲目的教学改革，错误的教学思想、教学理论会导致错误的教学改革，打破正常的教学常规。

当然，语文教学常规的不断完善，也并不是要等到教改实验完全成功之后进行。随着语文教改的不断深化，把先进地区一些有利于提高教学质量的改革措施转化为我们自己的教学常规，也是当务之急。目前，我们学校语文教学改革实验课题主要有：初中语文目标教学实验，初中语文段落中心教学法实验等，这些教改实验的本身，也吸收了先进地区的一些教改成果。我们的语文教学常规要求，也在不断吸收他们的一些教改经验。

关于语文备课常规，我们可以吸收近年来自学辅导教学法的一些教改经验，提出“备教法、备学法”的常规要求。教师教学方法探索，学生学习主体地位，在教案中要有明确的体现。因为要根据不同的教学对象备教法、备学法，所以无论新教师还是老师，都必须认真设计，编写教案。此项常规要求也为行政部门的教学常规检查评估提供了依据。

关于课堂教学常规，要改变单一结构式为灵活多样式，要求教师根据教材特点和学生实际，博彩众家之长，吸收教法改革的新成果。将教学过程设计得灵活多样，使不同层次、不同类型的学生都能保持愉悦的情感。

关于训练、辅导常规，可以提出课内课外结合的要求。课内是培养能力的主要阵地，课外是课内的继续、延伸和补充。不少语文教改的有识之士，在长期的教学实践中摸索出了学好语文的门径是“得法于课内，受益于课外”。课外活动的开展，可以把语文信息灌溉式教育改变为语文信息处理式教育，可以把单一由教师讲的信息渠道的教学体系，改变成为课内课外信息渠道相结合的教学体系。教师要对学生的课外语文活动进行必要的辅导。

关于考试常规，可以增加“学生自测”的常规要求。传统的语文教学，只有教师考学生，学生处于被动地位。现代语文教学，不仅有教师考学生，也有师生合作命题测试。更有学生“自测”，学生由被动变为主动。

三、教学常规与教学规律

语文教学是一门科学，有其特殊的规律。语文教学常规遵循这些规律，而这些规律也必然制约着语文教学常规。

教学规律是客观存在于我们意识之外的东西，教学常规是根据教学规律提出行动的要求，它不直接取决于规律，而直接取决于对教学规律的主观认识。由于主观上对客观规律认识的不同，在同一条规律面前，也可能提出不同的教学常规要求。

人们对语文教学规律的认识，经过了一个漫长的过程。近几年来，经过广大语文教改的有识之士的积极研究，探索出了一些新的成果。

现在，初中语文教学基本上有这样四条基本规律：

1、听、说、读、写相辅相成的规律；

2、语文形式和思想内容统一的规律；

3、语文训练和思维训练相结合的规律；

4、课内语文教学与课外语文活动互相促进的规律。

根据这些规律，我们可提出如下的语文教学常规：

1、听说读写必须全面训练，不可偏废。

2、在阅读教学过程中，分析文章必须把语文形式和思想内容统一起来，加强语文学科的思想政治教育。

3、在语文训练的过程中重视思维训练。

初中教学工作管理常规 篇4

为了进一步推进教学改革，切实提高教学效率，加强教学工作的过程管理，促进教学管理的科学化、制度化和规范化，特制定本教学工作管理常规。

第一章

校本教研管理

一、全面执行课程计划。按照国家、省课程设置及要求，认真制订教学计划，科学安排时间，确保三级课程有效实施。

二、建立和谐教研组织。以学校、协作区、县区为单位，分层级建立和谐教研组织，构建教师研修教学专题、发现和解决教育教学问题、沟通和交流教研工作、反思和共享教研成果的平台。

三、加强教研组建设。强化学校学科教研组织的职能，提高教研组长的能力，增强校本教研实效和水平。

四、建立分级负责的校本教研管理制度。突出制度的激励和约束作用，使之发挥凝聚教师、培养研究能力、提高教学技能、促进专业成长的作用。

五、科学规划校本教研工作。明确短期、中期、长期校本教研任务，科学安排校本教研工作，以教学工作为立足点，以教学问题为切入点，积极推进全员参与的校本项目研究，培养教师开展教育科研的能力，建立科研团队。

六、鼓励和倡导多种形式的教研活动。根据教学要求，开展局域性博客交流、教研沙龙、师徒结对、名师工作室、走出去、请进来等教研活动，努力形成“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的教研氛围。

七、深入开展“三课”系列教研活动。以课堂教学为重点，以课例研究为载体，广泛开展说课、授课、评课“三课系列教研活动”，健全“三课”活动过程管理，做到研究目标明确、研究主题突出、课题主持者责任落实、教研组全员主动参与。任课老师每学期参加“三课”活动不少于10次，校级领导不少于30次。

八、注重教师个人专业成长。合理确定教研任务，保障教师研修时间，创造教师成长环境，改进教师评价方法。考虑教师工作量和经验、能力等因素，在完成每期一次公开课、主持一次教研活动、撰写一篇教学文章，主办一次学科综合实践活动、研读一本教育教学著作基本任务的基础上，鼓励教师在探索教育规律、深化教学改革、开发教学资源、开展教育实验等方面多出成果。

九、提高教师教育教学技术。坚持结合教学和教研活动，不断提高教师普通话教学水平、板书艺术、应用现代教育技术以及突出各学科特点的教学基本功与能力。

十、注重和加强骨干教师队伍建设。营造骨干教师成长的氛围，对骨干教师群体提出履行教学、教研、承担科研课题、青年教师培养等方面职责的要求，切实发挥骨干教师的引领作用。

第二章

备课管理

十一、个人备课。个人备课分集体备课前和集体备课后两段实施，前一段是集体备课的基础，后一段是适合自己教学的调整。

十二、个人备课需要把握的要素主要有：

（1）在把握集体备课各要素的基础上，侧重分析和把握自己教学的学情；

（2）确定适当的教学目标，选择恰当的教学方法或途径，精选适量的训练题目或项目；

（3）坚持自主和创新为主，科学借鉴为辅，反对抄袭；

（4）集体备课前形成草案。教师要在集体备课前，根据分工完成个人的第一次备课，形成草案（教学案）。其主要包括：教学目标，重点、分层次呈现的难点，预习导学，交流学习研讨，训练巩固及任务分配、反思和拓展延伸等基本环节。

十三、集体备课。集体备课以学科教研组为单位进行，每周不少于一次，具体次数以保证教学进度为准（所备课应较实际教学进度提前3-5天）；每次活动时间不少于2课时；活动内容和形式由教研组长确定。

十四、集体备课的原则：

（1）坚持做到“四定”，即定时间、定地点、定主备人、定主题。

（2）坚持参与人员的全员性和全程性，在主备个案和组内教师共同参与基础上形成共案；

（3）坚持首创、革新、高效，密切联系校情、学情；

（4）坚持成果共享，倡导在应用中补充和完善。

十五、集体备课需要把握的要素：

（1）认真研读各学科《课程标准》、《考试说明与检测》和相关教学要求，掌握学科课程目标体系和课程内容体系。明确各章节（模块、话题、单元）在全套教材中的地位和作用以及各章节之间的内在联系；了解教材中有关内容与其他学科之间的联系；了解和掌握教学领域学科知识的发展动态；了解本教材编写特点。

（2）了解学生的知识基础、能力水平和生活经验以及思想、心理状况，了解学校教学条件及教学能力，研究和选择高效而适合学生发展需要的教学方法、学习方法，研究当地教育资源的利用；根据本校的实际情况，认真处理好教师、教材、学生之间的关系，科学制定教学计划。

（3）共案应具备基本统一的格式，从有利于教师和学生使用的角度，预留可供教师结合自己的学情调节教学、学生能动参与教学活动并在活动中形成能力的空间。

（4）努力减轻学生的课业负担。

十六、集体备课后形成个案。根据自己所教班级的实际情况，融入个人的教学特色，在共案基础上形成个案，完成第二次备课，发学生预习使用。此过程中，须注意将学习任务按照难易兼顾、均衡分配的原则，分解若干组层次明确地分配到位。课堂教学结束后，每位教师需要根据课堂教学的实施状况，对教学案进行修改或调整，并及时写好教后记。

十七、备课的管理。

（1）重视和发挥教学案的资源性作用。集体备课活动情况要有详细记录，并作为教师个人成长与和谐教研组织建设的备忘录。

（2）对于只有一名本学科教师的学校，可由学校根据实际情况，与相近学科组成联合教研组，开展集体备课；也可采取协作区集体备课的方式进行。

（3）教学案是教师成长的阶梯，是教学改革实践的工具，也是同伴互助的帮手，个人和学校应做好此类资料的收集、保存和重复利用。

第三章

课堂教学管理

十八、课堂的基本结构。课堂教学以全体学生的积极参与、主动学习、合作交流、大胆展示和高效率、轻负担为标志。须具备下列基本结构：（1）预习自学；（2）小组合作学习研讨；（3）展示交流；（4）归纳、反思；（5）拓展、反馈等。

十九、课堂教学中要坚持以下几点：

（1）培养和调动学生自主学习的意识，注重预习时的指导；严格控制教师讲解的时间，保证学生自主学习和研讨的时间。

（2）培养和激发学生合作学习的意识，恰当利用好小组合作学习的形式，健全学生个人评价和小组集体评价相结合的评价方式，充分调动学生的学习积极性。

小组的建立，要考虑学生的智力、基础、学力等因素，定期交换组内分工，力求均衡和均等。

（3）培养学生的问题意识和探究意识，有机结合课堂教学设计具有启发性的问题，引导和帮助学生动脑、动手，在实验探究中形成知识和能力。

（4）确立面向全体的意识，关注课堂进展和不够积极的学生表现，积极运用鼓励与赞赏性评言，极大提高学生的参与面。

（5）树立效率意识，合理调配时间，积极调节课堂教学，恰当地做好点评、反馈、拓展和评价，努力发挥教师在学生为主体前提下的主导作用。

（6）注重学生良好学习习惯的培养，学科规范的培养，确保课堂教学活动的目的性和有效性。

（7）正确处理学生的“错误”与“过失”，在坚持教育的严肃性的同时，注意保护学生学习的积极性和自尊心。

（8）突出学科特点，注重本学科思想方法的培养和引导。

（9）注重发挥教师的良好示范作用，重视言传身教；有着装要求的按规定着装。

（10）杜绝歧视、嘲讽、体罚、变相体罚学生等行为。

二十、坚持本学科教学的学科要求，突出学科教学特点。

（一）语言类学科教学：

（1）关注学生对文本理解的情感表现，启发和引导学生感悟文本本意。

（2）注重听、说、读、写能力的有效训练，坚持在实践、探究和合作中提高学生的学科素养和语言文字应用能力、以及使用工具书的能力。

（3）坚持学科规范性要求，做好教师的示范引导，提倡“下水”示范。

（4）引导和鼓励在展示交流环节有机地创设情境，帮助学生学习。

（二）理科教学：

（1）努力创造条件，认真完成课标规定的和教材呈现的实验。“活动与探究”涉及的实验，原则上以学生分组实验进行；演示实验和“活动与探究”开足率要达到100%；提倡和鼓励教师开展改进实验、替代实验和微型实验探索。

（2）重视学生实验探究能力和科学态度培养，鼓励学生开展家庭小实验。

（3）注重教师的表率，要做到实验操作准确、熟练、规范，对学生起到良好的示范作用。有实验教学内容的课，课前教师必须做好各项准备，并做预演性实验；教学中使用的几何模型、仪器、实物、设备均需做好检查，确保正常使用。

（4）认真对待实验中的失误，没有达到预期目的，要引导学生分析原因，得出正确的实验现象和结论。坚决杜绝实验失败后不了了之的现象发生。（5）加强实验教学中的安全、环保教育和良好的实验习惯教育，形成良好的行为习惯。

（三）思想品德学科教学：

（1）引导学生关注新时期出现的新人物、新事件、新问题，培养学生理论联系的意识。

（2）结合政治、经济、社会、文化和学生心理、生理发展水平，因材施教。

（四）历史地理学科教学：

（1）加强学生应用地图等工具的能力训练，使之在以图释文、以文解图的学习过程中形成学科素养。

（2）重视培养学生理解历史发展间的纵向联系和横向联系、因果联系、历史与现实等联系的能力。

（3）有效发挥“三板”在地理教学中的作用；适当融入减灾防害知识。

（五）艺体类学科教学：

（1）突出审美意识培养，在体验、实践与创造中理解相关知识的社会价值、艺术价值，形成感受、鉴赏能力。

（2）最大限度的用好教学设备、器械、学具，遵循学科科学训练规律，展现学科特点。

（3）突出参与型、互动型、实践型作业和训练。

（4）师生着装规范。

（5）体育课注意做好安全保护工作。

（六）信息技术学科教学：

（1）坚持机上学习为主，学生上机时间不少于课时的85%。

（2）在合作学习中关注学习困难学生的学习。

二十一、科学应用教学辅助手段。在教学过程中提倡有机地融合多媒体、网络等现代教学手段，防止盲目、表演或堆砌式的以影象代替探究活动及实验，以投影代替板书等行为。

二十二、室外教学活动需对教学设备、场地等进行检查，提前做好安全预案，严密组织，确保安全而高效。

二十三、按规定配备教学辅助人员。按照国家规定配备实验员等教辅人员，并按规定确定工作任务和工作量。

第四章

有效训练管理

二十四、明确训练的目的和任务。在课前预习、课堂练习与讨论、展示、课后反思与实践的基础上，提高训练的针对性，实现高效率、重体验、强能力、低负担的学生作业训练目标。

二十五、科学选择训练类型。课堂练习和课外书面作业，要根据教学目标、教学重难点和学生实验，精心选择，梯度适当，利于检测和反馈。在目标明确、方案具体的原则下，鼓励教师开展多种作业形式或分层次布置作业的改革尝试；开展课外社会实践活动、调查、访谈等要做到有计划、有组织、有总结；培养和提高教师通过练习情况分析指导教学的能力。

二十六、严格控制作业训练数量。各学科作业训练项目，应在不低于课程标准要求的基础上，认真贯彻市政府有关规定，把作业训练的主要时间和作业量集中在课堂上；各科课外书面作业控制在15分钟以内。

二十七、切实保证训练和批改效果。凡是要求学生练习的作业或任务，教师必须先做，做到精选、精练、精批、精评；凡布置的课内外作业（包括操作类、实践类、实物类作业），必须全收全批或全部检查，并要抽取一定数量的面批；作文批改可精批与略批轮换进行。杜绝一“阅”了之和以对答案等形式代替批改的行为。

二十八、提高教师评价的即时性和及时性，加强学法指导。预习作业的反馈，可以适当集中进行，其他课外作业批改反馈的时间不能超过下次课后，检测、考试的反馈讲评不超过其后第2次课；在确保作业评价效果的前提下，引导学生在小组合作基础上，开展互助式即时性作业评价训练。

二十九、加强学生总结反思能力的培养。指导学生使用“纠错笔记”等方法，总结归纳学习知识的方法、技能以及发现错误纠正错误的方法和能力。

第五章 评价检测管理

三

十、按照规定和教学要求进行检测。检测是检验国家课程实施情况、了解和掌握学生学习情况和教学效果的必要手段，学科教师、学校和教学管理部门，应按照上级有关规定有计划地对教学进行检测。

三

十一、严格检测的组织和管理。检测类别上分即时性检测，单元检测和期中、期末检测、质量监测；即时性检测由任课教师视教学情况自行掌握，时间控制在5-10分钟以内；单元检测由教研组根据进度，按照教材的章节（模块、话题、单元等）设置，统一组织，学校备案，时间控制在半课时以内；期中检测由学校统一组织；期末检测由县区教研部门统一命题、学校组织实施，依中招考试时长安排；质量监测由县以上教育部门或教研部门根据有关规定和工作要求组织实施。

三

十二、鼓励创新，丰富检测的形式。检测形式上可采用纸笔检测、实验操作和综合实践等形式。鼓励教师和学校结合教学开展包括口头类、操作类、实践类、展示类等多种形式的检测。倡导建立和运用“成长记录袋”，个性化地关注学生的成长过程，使其成为教学评价的重要组成部分。

三

十三、提高检测的科学性和针对性。所有检测都必须编制检测方案（目的、目标、内容、形式、难度等），学校及以上统一检测还须编制细目表。检测内容必须保证符合课标要求和课程改革方向，无科学性错误，针对性强，题量适当，结构合理，赋分恰当，无偏题怪题。

三

十四、确保检测活动的实效。所有检测活动，都必须进行质量分析，并作为教师成长和业绩考评的依据，以及学生综合评价的依据。切实促进以测查教、以测促学、以学评教。单元检测及其以上级别的检测，须形成文字归档，与方案、细目表一同保存备查。

三

十五、切实发挥检测的诊断、反馈、矫正功能。单元检测及其以上级别的测试，要及时做好测试情况反馈，有针对性的上好试卷讲评课；鼓励教师引导学生参与、共同分析，提高检测的诊断功能和反馈、矫正功能。

三

十六、坚持用素质教育要求指导测试活动。探索对学生公民素养、审美与艺术、运动与健康、劳动与技术、探究与实践方面的素质发展进行有效检测的方法，并使之成为学生综合素质评价的重要组成部分；鼓励教师通过对学生学习态度、学习能力、交流合作能力、身体素质、审美情趣和劳动实践能力等方面的评价，引导学生健康和谐发展。

三

十七、规范评价检测结果的应用。严格控制各类评价检测结果的应用，不得随意公开公布学生成绩，不得利用成绩对学生进行物质或变相物质刺激。

第六章

监督及管理

三

十八、健全教学常规管理机制。县区、学校应分层建立健全教学常规管理机制，纳入整体教育工作考评体系。具体办法由县区教育部门和学校，结合实际情况制定。

三

十九、明确学校责任。学校要树立全面发展的教育质量观，加强教学工作的管理：

（1）校长为学校教学常规管理的第一责任人，对教学常规管理负全责。

（2）教导（务）处是学校教学常规管理的职能部门，教导（务）处主任对具体管理工作负责。

（3）县区教研部门、乡镇中心学校是本县区、本乡镇学校教学常规管理的监督部门，对具体落实情况负责。

四

十、创新学校教学管理方法。学校应当加强与社区部门或学生家长联系，吸引社会力量参与教学管理，提高教学常规管理水平，改进教学方法，促进教学质量的全面提高。

四

十一、注重发挥教研部门的作用。教研部门应当加强学校教学工作的指导、监督和检查，及进准确掌握区域内整体教学情况和基层典型情况，抓好教学常规的落实，并为教育主管部门提供决策建议，当好参谋。

四

初中历史常规教学方法的认识 篇5

：

1活动中学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书的喜悦，共同提高阅读水平。

2汲取小说的艺术营养，提高学生文学修养和审美能力，认识到民族文化博大精深，同时也要认识到小说的局限性。教学过程

一、激发兴趣、导入课文：

多媒体播放《好汉歌》，活跃课堂气氛，激发学生对名著《水浒》的兴趣，导入新课。

二、检查预习

1作者简介

2写作背景

三、指导阅读名著《水浒》：

1小说篇幅过长课堂无法完成阅读，因此阅读原著《水浒》应提前一个月左右且以课后自读为主，但阅读方法很重要，下面介绍几种阅读方法：

1）阅读原著之前，学生可上网查阅相关资料，也可看《水浒》电视剧，以便对《水浒》有个初步了解。

2）阅读原著时，应以略读为主精读为辅，把握作品的主要内容及作品基本结构，了解每个人物的辛酸史，知道他们被逼上梁山的原因。

3）做读书笔记a)摘抄原文中精彩语句、片段。b)为故事情节列提纲。

4）、探究性阅读：学生在了解小说写作背景、故事情节，把握主要人物性格特点的前提下，结合历史背景、人物语言、动作、心理活动等描写，分析人物性格形成的原因。2师：在历代封建统治者眼中，“造反”即是大逆不道，也为人们所不齿，但《水浒》的作者施耐庵却为这些造反者树碑立传，并渲染他们的豪侠仗义，除暴安良的英雄壮举，使得他们的英雄事迹广为流传。同学们已看了小说，你们知道哪些英雄人物及他们的绰号？

3学生活动： 林冲：豹子头；鲁智深：花和尚；武松：行者；吴用：智多星；李逵：黑旋风；宋江：及时雨；杨志：青面兽；孙二娘：母夜叉；白胜：白日鼠；李俊：混江龙„„

4师：同学们回答得非常好，说明大家都认真看了小说。《水浒》是一部描写农民起义的伟大史诗。作者是元末明初的施耐庵。作为中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，《水浒》以北宋末年宋江所领导的农民起义为题材，生动地描写了梁山一百零八名英雄好汉们被逼而聚义梁山泊，“替天行道”，反抗官府，最后竟接受招安并最终瓦解的全过程，表现了“官逼民反”的主题，印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”的真理。小说还把英雄们聚居的八百里水泊梁山描绘成一个“八方共域、异姓一家”的理想社会。美国女作家赛珍珠翻译时将它定名为“四海之内皆兄弟”。《水浒》塑造了一大批英雄

人物，你最欣赏谁？请把他（她）的故事讲出来，并说明理由

4学生活动：学生可分组讨论，然后选出代表回答。

a)林冲——情节：误闯白虎堂、风雪山神庙、雪夜上梁山、棒打洪教头等。性格：武艺高强、勇而有谋，为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。

b)鲁智深——情节：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林等。性格：急躁莽撞、好打抱不平、嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。

c)武松——情节：斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭等。性格：崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，可滥杀无辜，是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

d)李逵——情节：真假李逵、中州劫法场、杀虎救母、元夜闹东京等。性格：粗鲁豪放、天真、坦诚、毫无心计、嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。e)宋江——情节：私放晁盖、三打祝家庄、怒杀阎婆惜等。性格：谦逊深沉、为人仗义、善于用人，但总想招安。

5学生自我评价和相互评价，然后全班讨论，交流，评出表述最精彩的优胜者，激发学习兴趣。

6教师当堂进行多元性评价，激发每个学生的学习积极性。

7、师：《水浒》的结构很独特，作者采取了先分后合的链式结构；语言用的是古白话，生动形象。《水浒》是作为我国优秀的文学遗产，蕴含着丰富的艺术营养，但由于时代的局限性作品也存在着不足，如滥杀无辜、歧视妇女否定她们对爱情的追求等，我们在阅读时应加以鉴别和摒弃。作者在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具

有的共性即“义”，他们的“义”与我们今天一些人的“哥们义气”是不同的，我们要加以区别。我们社会是法制社会，我们要遵纪守法依法办事

四、作业设计

1出有关《水浒》的黑板报：

a)《水浒》中人物与之相应的故事情节。

b)梁山众多好汉及其绰号。

c)英雄人物的性格特点

2演讲《水浒》中的故事进行比赛

学生是历史教育的出发点和归宿点。传统的历史教学课堂就是老师自己一味的在课堂上讲解，学生在课堂上只是被动的接受。这种教学方式被称为“填鸭式”教学，是老师的“一言堂”教学。在传统历史教学中，教师就是采用讲述法、讲解法为主。教师很少和学生在课堂中产生互动，很少改变传统的教学方法，很少采用和创新教学方法。采用传统教学方法的课堂无法改变教学气氛，无法调动学生学习的积极性、主动性以及增加学生对历史课堂的兴趣。

新课标改革以后对历史教学课堂提出了全新的要求，教师在历史教学中能够重新认识和改变传统的教学方法，变学生被动学习为主动学习，发挥学生学习的自主性，使学生成为学习的主体。所以初中历史教学方法的改变就显得非常重要。老师必须对历史课堂教学方法进行全面的认识、改革，新课标要求老师积极进行改进教学方法。同时历史任课教师要根据不同的教学对象和不同的课堂内容设计使用不同的教学方法。新课标理念的贯彻，首先要求历史老师精心的备课、做好课堂设计。初中历史老师怎样才能使历史课堂教学生动、有趣、受到学生的欢迎呢？历史教师需要在课前认真研读课本、了解学生，然后采用合适的教学方法，制定合适的教学设计，充分挖掘教师和学生的潜力，使历史课堂教学充满活力，师生有效的互动，激发学生那种探索历史知识宝库的欲望，让历史知识在学生眼前飞扬，从而达到最好的教学效果。

历史课堂教学的 方法很多，任何一节课都会使用多种教学方法。要 想提高课堂教学效果，每一节课都要综合运用多种教学方法。如何让传统的教学方法焕发新的活力？历史教学中到底运用哪些方法效果最好？关键在于老师。历史老师根据不同的教学内容，学生的心理发展水平、历史知识累积程度，自己的历史学术水平、性格、能力，以及学校的教学条件等因素，选择不同的教学方法和教学方法综合使用，以达到最佳历史课堂教学效果。所以每一个老师在课堂教学中必须综合考虑，认真备好每一节历史课。

初中部教学常规管理制度 2 篇6

为进一步加强我校教学工作管理的科学性和实效性，建立正常、稳定的教学秩序，促进教学工作规范化，提高教育教学的水平和质量，依据上级教育行政部门的有关法规和新课程标准的要求，结合我校教学工作实际制定本常规管理制度。内容包括总则、教学管理常规、教师教学常规、学生学习常规和教科研常规五部分。

一、总则

第一条教学工作常规是根据党的教育方针和国家有关教学工作的政策要求，以及新的课程理念，借鉴成功的教学管理经验和教学改革成果，制定的教学工作规范。建立与遵循教学工作常规，可以使学校的教学工作有章可循，有效地克服教学工作的盲目性和随意性，正确引导教学改革，提高教学工作的整体效益，以保证学校建立正常稳定的教学秩序。

第二条本常规力求体现正确的办学方向，遵循教育规律，加强教学管理的科学性和规范性，提高管理的艺术性，调动教师的教与学生学的积极性，培养和发展学生的个性，关注学生学习的兴趣和经验。

第三条本常规由学校具体落实执行，教务处予以指导并检查。

第四条本常规是学校教学管理、教师教学、学生学习及学校教科研工作的基本常规要求，请各位教师认真遵照执行。

二、教学管理常规

教学管理是学校管理的主体。各年级组要科学组织协调教学全过程，建立一套合理的教学工作指挥系统，保证教学工作的正常运行。

第五条制定和完善各项规章制度。根据党和国家对教育改革和发展要求，以及本校实际，制定和完善以人为本的促进学校和师生发展的各项规章制度。包括教职工政治、理论学习制度，备课、上课制度，学校会议制度，教师办公制度，学生管理和德育制度，防流控辍制度，学校考勤制度，校园环境管理制度，教师队伍建设制度，教师和学生评价及管理制度，校本教研制度，教学反思制度，教师监考管理制度，实验室管理制度，实验教学和电教管理制度，图书阅览管理制度，中学生一日常规要求等。

第六条制定工作计划。学校、教研组、教师根据课程标准、教材、教师教学用书以及上级有关文件精神，分别制定具体的工作计划。学校制定学校、学期、周工作计划，包括学校教学工作计划，德育工作计划，教研、科研工作计划(含研究性学习、课题研究活动计划)，青年教师培养计划。教研组制定教研工作计划，教师制定学科教学计划，学生良好学习习惯培养计划，班主任工作计划，学习困难学生帮助转化和特长生培养计划等。

第七条合理安排课程。严格按照部颁《课程计划》要求，合理安排国家课程、地方课程。科学编排课程表，做到开全课程，开足课时。开学后及时将课程表及任课教师安排表报镇中心学校审查备案。

第八条落实领导上课、听课、指导教研活动制度。校长、副校长必须一门主课。每学期校长听课不少于2 0节，分管业务的副校长不少于3 O节，教务主任每周听课不少于2节。建立学校领导每周一次的“集体调研课制度”，共同听课、评课，把握教学实情。中层以上领导干部分工负责学科教研活动并全程参与教研活动。

第九条落实教学常规检查制度。建立“教务处——教研组——备课组”三级一线的教学常规检查系统，对教学常规实行定期与不定期检查。学校每月至少详查一次，并做好纪录，纳入教师业务考评档案。

第十条落实教学质量监控制度。实行月考、期中、期末检测制度，月考由年级组组织，期中、期末检测由学校组织。期末检测题由教研室提供。月考、期中、期末检测要及时做好质量分析，备课组长要做好详细的试卷分析上交教务处存档备查。

第十一条建立学校教学管理及教师业务档案。包括各种计划及活动记录、总结。对教师业务检查的记录要完整、规范、详实。业务档案填写要全面、规范、认真。

第十二条落实课堂教学评价制度。按县教研室下发的课堂教学评价标准，每学期组织一次教师的课堂教学水平评价，记入教师个人教学业务档案。

第十三条落实集体备课管理制度。加强集体备课的领导与管理，认真组织和落实集体备课，做到时间“制度化”，研究“程序化”，任务“责任化”。集体备课每周组织一次。推行利用网上资源备课，实现教学资源共享。要充分发挥骨干教师、教学能手、学科带头人的作用。

第十四条规范教学行为，严格执行一费制收费标准。进一步规范各级各类专题教育活动，对学科竞赛严格执行上级有关管理办法，在不影响学生正常学习的基础上，学生自愿报名，严禁搭车收费。切实加强对教材、教辅的管理，严把教材、教辅资料的入口关，严禁省颁教学用书目录之外的教辅资料进入学校。

三、教师教学常规

第十五条备课。教师先备好每一节课，杜绝不备课上课的现象。

1、各种课型都要备课。除讲评课为临时备课外，新授课、复习课、实验课、练习课都要根据其内容和特点做到先备课。

2、各个环节都要备课。单元备课包括单元教学目标、要求，单元知识结构，重点难点，课时划分等。课时备课包括教材和学情分析，课程目标和内容标准，教学方法和教学手段，教学过程，学法指导，习题设计，板书设计，教学反思等。

3、积极参与集体备课。按照“个人——集体——个人”的程序实行集体备课。把集体的智慧内化为自己的东西，形成自己富有个性化的教学风格。师资力量相对薄弱的学科，学科教师要基本做到“三统一”，即统一进度，统一内容，统一作业量，杜绝同年级，同学科教师教学进度不一，内容不一和作业量攀高的现象。

4、任课教师都要写出教案。青年教师要写详案，中老年教师可详案与略案结合(详与略是相对于备课的各个环节而言)，备课本备课、计算机备课相结合。

5、编写教案的基本要求是：教学目标要全面合理，明确具体，便于操作；教学重点、难点准确，方法科学，处理得当；采用的教学模式、方法、手段要遵循认知规律，符合教学实际，课堂教学环节科学，情节合理，步骤清晰。课堂提问、课堂小结，板书设计和类型化作业要有序统一。

第十六条 课堂教学。课堂教学是整个教学过程的中心环节，是提高教学质量的关键，教师必须树立“每堂课都是唯一的”理念，认真上好每一堂课。

1、教学思想端正。充分体现新课程理念，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标组织教学。

2、教学目标明确。充分考虑学生的认知目标、过程目标和情感态度目标，紧紧围绕既定的教学目标组织教学。对教材的思想性、科学性、系统性掌握准确，重点、难点、关键处理得当。

3、教学过程和谐。符合学生的认识规律，合理安排导、学、练，教学思路清晰，着力突出重点，突破难点。课堂设计合理，疏密适度，衔接自然，“三维目标”浑然实现。课堂教学无无效环节。

4、教学方法得当。教学方法和教学手段符合教学内容的要求，充分发挥学生的主动性，启发诱导学生有效学习。要求进行兴趣教学，循循善诱，杜绝生塞硬灌。要灵活运用各种教学方法，强化师生双边活动。

5、能综合运用各种教学媒体，提高课堂效率。如挂图、标本、模型、实物等直观教具，还有投影仪、电视、放相设备、计算机、网络教学等，多种教学媒体的运用要科学适当讲究教学效果。

6、目标达成度高，教学效果好。当堂目标，当堂完成，每个学生的每个方面都得到最大程度的发展。

7、教学功底扎实。用普通话教学，语言准确、简练，富有启发性和趣味性；板书规范、条理；演示正确、清楚；对课堂偶发事件处理得当。热爱学生，教态亲切、自然，能以姿势、表情辅助教学，增强教学效果。

8、评价学生要多元化。善于发现学生的闪光点，多把尺子评价学生，善于树起大拇指，用鼓励性语言评价学生。

9、要做好每节课的课后反思，并对教学中存在的问题和不足予与纠正，提倡教师写教学日记。

第十七条作业布置与批改。

1、作业设置合理。不同类型作业设置不同。巩固性作业要类型化，即学生做会一道题就能会做这一类型的题，预习性作业要熟读教材，把握重点，发现问题，尝试做课后题。作业要典型、有计划，作业适量，难易适度，按学生认知水平和接受能力分层布置作业，作业布置力戒一刀切。

2、作业形式多样。根据不同的目标要求和教学任务，设计灵活多样的作业形式，如书面作业、口头作业和实践作业。课内作业当堂完成；课外作业以探究性和实践性作业为主，语文、英语每课一练，数学每周4次，物理、化学每周2次，大作文每学期不少于8篇，其他学科根据情况可适量布置。

3、作业批改及时认真。严格落实“不布置批改不了的作业”，大作文每学期全批全改不少于4次，其余每次批改不少于1／3，其他学科作业全批全改。批语具有启发性、指导性和激励性；及时分析错误，及时订正错误集中的作业，对学生改后的作业及时批阅，对学习有困难的学生作业要有计划的面批面改，有批改记录。

第十八条自习与辅导。

1、自习课必须安排任课教师值班辅导。教师辅导要落实课堂、学生管理负责制，认真解答学生提出的疑难问题，不能利用辅导时间给学生集中讲课。

2、辅导要全面。要认真搞好课内外自学辅导，帮助学生掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯，解决疑难问题。

3、辅导面向全体。课内外辅导除着重解决共性问题外，重点抓好“两头”，促进学困生“过关”，鼓励优等生“冒尖”，切实落实“全面发展”的教学理念，以求学生水平稳步上升。

4、辅导讲求实效。除学习方法、学习习惯辅导外，针对课堂教学和作业出现的问题予以辅导，提高实效。

第十九条实验教学。物理、化学、生物等学科，实施教材中的演示实验，教师必须在课前做好充分的准备，保证课堂中演示的成功率。凡要求学生操作的实验都要让学生亲自动手操作，提倡把演示实验升级为分组实验。要注意把实验注入理性思考、理性分析或升级设计性、探究性实验。

第二十条艺术、体育与健康教育。加强学生的艺术教育，培养学生健康的审美情操，强健的体魄，注重培养发展学生的特长，为高一级学校输送更多的、合格的特长生。要保证学生每天一小时的体育活动(含体育课)。加强对学生的心理健康教育，引导学生正确看待自己的学业成绩，发现每位学生优点长处，培养学生的自信心。严禁教师讽刺挖苦学生，甚至体罚、变相体罚学生。

第二十一条 考试与评价。进一步转变评价观念，不断深化考试评价改革，提倡以人为本，面向未来的整体性、综合性、发展性的评价，形成科学合理的评价体系。

1、认真及时做好随堂检测和单元检测。随堂检测贯穿于课堂教学之中，单元检测在每一个单元教学结束之后。

2、及时分析检测。全面分析每次检测成绩，定性与定量结合，明确教学得与失，提出改进教学的有效措施。

3、及时组织二次过关。每次测试结束后，严格落实查失分活动，分析考试得与失，并对未过关学生进行一次补测，对补测中发现的问题再进行个别指导，确保每一个学生达到课程标准的基本要求。

4、建立检测档案，包括检测试卷、成绩记录、质量分析、改进措施和二次过关检测等。

5、建立学生个人成长记录。第二十二条组织综合实践活动。．

1、积极组织学生开展综合性实践活动。定期组织学生参加社会教育、法制教育、国防教育、禁毒教育、环保教育、安全教育、网络道德教育等专题讲座。指导学生的各种兴趣小组和研究性学习(小课题研究)活动。

2、完善综合实践活动课备课制度。综合实践活动课

程实行分类备课，依据课程表安排，按班队活动、科技文艺、体育卫生等类别分别进行，备课内容包括活动名称、目的、活动准备、组织程序等。

四、学生学习常规

各校对学生学习常规的要求要有具体的细则，初中学校要以培养学生的学习习惯为重点，逐步形成积极主动的学习态度。

第二十三条 预习。养成课前预习习惯。根据教学进度和教学内容的难易适当做好课前预习。预习态度要认真，阅读、思考和做习题紧密结合。遇到疑难问题，应先思考，并做出标记，或与家长同学展开讨论，或查阅资料，或进行观察、调查、实验。预习要讲求方法，合理安排预习内容和时间。预习要注意质量，明确学习重点、难点，为上好新课做准备。预习要做好笔记。要坚持周前预习和课前预习，养成独立学习的好习惯。

第二十四条 上课。上课要全身心投入。上课前应做好课前的知识、精神、物质准备。上课全神贯注，积极参与探究、合作、实践活动，运用各种感官，参与看、听、读、写、议、练等课堂活动。实验课认真观察，按要求的方法、步骤、操作规程积极动手，完成当堂学习内容。要多提问、多发言，多讨论，善于思考，主动提出问题，并敢于发表自己的见解。课堂发言口齿清楚，声音洪亮。认真完成课堂训练，并能举一反三。记好课堂笔记，读写姿势正确，做到“三个一”，即眼离书本一尺，指离笔尖一寸，胸离课桌一拳。第二十五条复习。复习要讲究方法。当天复习新学知识，单元结束要系统复习，并针对自己的薄弱环节重点复习。复习时把读书、回忆、解题等多种方法结合起来进行，在复习过程中，认真整理复习笔记，对知识进行系统归纳、概括。

第二十六条 作业。作业要独立完成。不抄写别人作业，书写工整，格式规范。养成先复习后作业，及时进行自我检查的好习惯。注意总结规律，善于用多种方法解题。

第二十七条 阅读。要养成阅读的习惯。在教师、家长的指导下通过多种途径，如课外阅读、听广播、看电视、上因特网及参加有意义的活动等，开阔视野，拓宽知识面，同时养成写日记和及时写读后感的习惯。

第二十八条 考试。要正确对待考试。考试前搞好复习，考试时，充满自信，养成健康的应试心理。遵守考试纪律，不作弊不抄袭。考试做到诚实、守纪、细心、认真、沉着，努力取得优异成绩。拿到试卷后，先通览全卷，再合理安排答题顺序，答题时，先认真审题，正确把握题意，再正确解答，答卷结束后要进行认真的检查，答卷要书写工整，卷面整洁，对批改后的试卷要进行认真的分析总结。

第二十九条 要积极参加各类活动。首先要积极参加综合实践活动。在活动的过程中，注意形成问题意识。在课题展开阶段，采取多种多样的组织方式(个人独立探究的方式、小组探究的方式)。在课题探究中要遵循“亲历实践，深度探究”的原则，使用亲身实验的学习方法，做到对自己感兴趣的课题持续深入的探究，防止浅尝辄止。其次，积极参加文体活动，养成锻炼身体的习惯。认真做眼保健操、课间操。课间注意休息，做到科学用脑。主动参加各项文娱活动，提高自身的审美能力和艺术素质，陶冶情操。

五、教研科研工作常规

第三十条 健全教研科研组织。加强学校教导处和学科教研组、备课组建设。建立以校为本的教研制度。形成“教务处(教科室)——教研组——备课组”三级一线的教科研网络。第三十一条 制定教科研工作计划。各级教研组织制定切实有效的计划，教研组和备课组工作计划由教研组长和备课组长在开学初制定，经全组成员讨论通过后，在开学一周内交教导处(教科室)审定执行。

第三十二条教育理论学习。学校有学习制度，对学习时间、内容、进度、考核等有具体要求。教师有必要的课改学习材料，学校为教研组至少订二份教学专业杂志。教师有业务学习笔记，每学期笔记不少于一万字，并写出学习体会。校长、业务校长每学期举行教学指导讲座不少于两次。积极倡导创建学习型组织。

第三十三条 校本教学研究。各学校要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，大力开展多形式、多层次、内容丰富的教研活动，广泛深入地开展说课、讲课、听课、评课活动，举行研究课、观摩课、示范课、实验课，进行教材通研、集体备课、教学研讨、讲课比赛、论文评选、课件评选、案例评选、教育叙事评选等群众性常规教研活动，以活动为载体形成浓厚的教学研究氛围，促进教师施教水平的提高。

第三十四条 教师培养。采取得力措施，培养青年教师。同时，加强对骨干教师的使用和管理。学科带头人、教学能手每人必须主持或参与一项教科研实验项目，带好一名青年教师或一个教研组。

第三十五条建立评优激励机制。深入开展教学教研单项奖和教学新秀、骨干教师、学科带头人、名教师等系列评优活动，提高教师的职业基本功、学科基本功和教学能力。第三十六条课题研究。依据《罗田县教育科学规划课题管理办法》，进一步加强教改课题和科研课题的研究和管理，发挥课题研究引导教学，促进教改的重要作用。课题的选取与研究，要以促进学校的发展、教师的发展和学生的发展为根本出发点和落脚点，本着量力而行的原则，注重科学性、实效性、可操作性，重点解决工作中的实际问题。研究要遵循教育科研的基本模式，做到有计划、有措施、有过程记录、有总结。每学期至少组织二次课题专题研究分析会。学校领导对本校承担的重点课题分工负责，并给予重点支持。

符合中学

初中教学常规 篇7

一、“非常规”物理实验的特点

初中物理教材中大部分使用的是厂制正规的专门实验器材开展的实验教学活动, 即所谓“常规物理实验”。“非常规”物理实验是指利用学生熟悉的生活易得物品、材料、器具, 人体或人体局部, 以及儿童玩具等开发进行的一类体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的物理实验教学活动。“非常规”物理实验具有以下特点: (1) 材料易得, 实验便利; (2) 贴近生活, 亲切感强; (3) 程式多变, 新奇有趣; (4) 物具它用, 体现自创; (5) 结构简单, 体验性强。

二、“非常规”物理实验的教学功能

1.利用身边物品做物理实验 , 新鲜生动 , 激发学生的学习 兴趣。如果用学生所熟悉的材料进行实验, 就能够使学生感觉到亲切, 比较容易克服思维障碍, 能较好地达到实验的目的。

2.利用身边 物品做物理实验能 避同求异 , 培养学生的创新意识。 如果实验所用的仪器是学生亲手制作的, 那么不仅能培养学生的动手能力, 而且能帮助学生建立起牢固的相关物理表象, 敏锐地洞察其中发生的物理过程, 使学生对知识的理解更透彻。

3. 利用身边 物品做物理实验能 培养学生不怕挫折 的精神, 促进学生身心健康发展。如果用学生所熟悉的材料进行实验, 就能够使学生感到亲切, 比较容易克服思维障碍, 较好地达到实验的目的, 并培养学生的科学情感。

因此, 教师应当引导学生充分利用身边所熟悉的物品做物理实验, 丰富实验物品, 弥补实验仪器的不足, 拓展实验探究的时空, 让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。由此可见, “非常规”物理实验对于实现物理课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标具有独特的价值, 在实际教学中具有相当重要的教育价值, 是常规实验所无法取代的, 因而是一种有待深入开发的重要物理课程资源。

三、“非常规”物理实验案例

1.用塑料瓶或玻璃杯自制量筒或量杯。

(1) 取一个合适的透明玻璃瓶, 用标准量筒或注射器每次注入20立方厘米的水, 并在瓶身外侧的纸条上画出水面的位置。如被测物体较小, 可以做一个比较精密的量筒。用两个透明的胶卷盒, 用快干胶 (502) 对接而成, 也可用透明胶带粘牢, 只要不漏水即可。然后每次注入10立方厘米的水, 刻出水面位置, 再将每大格等分为5小格 (每格2立方厘米) , 这样测得物体的体积就比较准确。

(2) 实验时先用自制天平测出被测物体的质量, 根据物体的体积大小在自制量筒中测出物体的体积, 根据公式算出物体的密度。

(3) 实际测一测橡皮或是一段铅笔的密度。铅笔密度小于水, 可以先扎一根大头针, 将铅笔插入水中即可测得体积。

2.自制橡皮筋测力计。

(1) 找一块木板或硬纸板, 板上贴上白纸。

(2) 用图钉把橡皮筋钉在板上 , 橡皮筋末端系上一根细线, 线端绑一个回形针作秤钩, 板的下端按两个图钉, 用以限制绑秤钩的细线在两图钉之间活动。

(3) 在弹性限度内为橡皮筋测力计标刻度。在白纸板上的橡皮筋末端划一横线, 作为0刻度。取一标准的弹簧测力计挂起来, 再将皮筋测力计倒挂在弹簧测力计的挂钩上, 用力向下拉皮筋测力计, 读出弹簧测力计的示数, 并在皮筋测力计的末端位置划出横线, 标出相应的示数。用自行车气门芯代替橡皮筋, 效果更好。

3.设计实验, 测量自己的头发能承受的最大拉力。

(1) 把弹簧测力计竖直挂在铁架台上, 用一根头发一端系在弹簧测力计的钩子上, 另一端打一个圈, 不断向头发上挂小钩码, 当头发断时, 这之前加的钩码的和的重力大小, 即为一根头发的最大拉力。

(2) 重复多次实验, 取平均值。

4.孔明灯。

(1) 取一只大号冰箱保鲜袋, 三根 (二长一短) 家用塑料导线中的细铜丝和少许药棉及酒精。

(2) 用一根细铜丝在保鲜袋离边0.5厘米处 , 沿边如缝衣一样穿起来。

(3) 用一根细铜丝的两端拴在保鲜袋口的铜丝上, 并用短铜丝在中央处绕成十字形, 再把少许药棉放在十字形铜丝上, 放些酒精, 用手拾起保鲜袋底部, 点燃酒精后, 稍停片刻即松手, 孔明灯随即升空。

(4) 注意所放药棉和酒精不能过多, 不然点燃后火太大造成保鲜袋因过热而变形, 使孔明灯升不起来。

(5) 孔明灯上升是由于加热时保鲜袋内的空气受热膨胀密度变小, 浮力增大的原因, 此实验也可用更简单的办法做: 找一个很薄的不漏气的食品袋, 把袋口剪齐, 在袋口边缘等距离地别上2~3个大头针, 降低重心。向食品袋内吹满气, 用双手提着, 罩到点燃的3支蜡烛上方, 几秒后, 食品袋就有上升趋势, 立即松手, 食品袋就会自由上升, 有时可达顶棚, 过一会就自动下降, 可反复使用。

四、结语

“我听说了就忘记了 , 我看过了就领会了 , 我做过了就理解了”。华盛顿大学横幅上的这句话很好地说明了“做”的重要性, 在物理教学过程中既要以观察和实验为基础, 更要注重“做”。新课程标准提出:要发挥实验在物理教学中的重要作用。“非常规”物理实验作为一种有待深入开发的课程资 源。它潜在的教育教学功能还有待我们从理论上进一步深入研究。

摘要：物理教学需要做大量的实验, 这是由物理学科的性质所决定的。研究初中物理教材中“非常规”物理实验, 有助于教师在实际教学中更好地运用“非常规”物理实验, 激发学生学习兴趣, 鼓励学生实践创新, 提高学生的动手能力, 培养科学情感。本文具体研究分析初中物理教材中“非常规”物理实验的特点和教学功能, 详述已应用于实践的实验案例。

关键词：初中物理教材,“非常规”物理实验,教学功能,实验设计,实验应用

参考文献

[1]李郁红.“非常规”物理实验对初中生创造性思维能力的影响[D].内蒙古:内蒙古师范大学, 2008.

[2]张伟, 刘炳升, 郭玉英.非常规物理实验:有待深入开发的重要物理课程资源[J].物理教师, 2005, 26 (9) :47-49.

[3]刘炳昇, 陈杰.继承传统开拓创新:新课程理念下物理实验创新的问题 (一) [J].教学仪器与实验, 2006, 22 (1) .

[4]刘炳昇.继承与创新:初中物理新课程建设的理论与实践研究[M].南京:江苏科学技术出版社, 2006.

谈谈初中班主任的常规工作 篇8

关键词：初中；班主任；常规；工作要点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-138-01

班主任是学校里全面负责一个班级中学生的思想、学习、生活等工作的教师。是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位，起得最早，睡得最晚。尤其是初三的班主任面临着升学的压力，更加辛苦。笔者担任班主任工作多年，感触良多，有几分疲惫，也有几许收获，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历了一次次酸甜苦辣的心灵历程，笔者认为班主任工作是一项光荣而又神圣的工作，也是一项充满挑战性的工作。

一、必须重视班委班风建设

初中学生尤其是初中毕业班学生，面临着升学压力，打工的选择，是人生的第一个十字路口。笔者认为要建设一个好的班级，就必须培养好的班风，这个班的成绩才能稳步上升。而好的班风，离不开一批优秀的班干部，所以每接一个新班级，笔者第一件事情就是精心培养、组织一批优秀的班干部，并要求班干部在班级管理工作中有明确分工，各负其责，如果班上有什么异常情况，要在第一时间报告给班主任。笔者对一个新班要做的第二件事是建立班级口号、班规、班级誓言、目标等。今年笔者所教班级的口号是“班级是我家，建好班级靠大家”，班级目标是“超越梦想，放飞希望，勇争第一”。班级誓言是：父母过去的辛酸，我们已无法改变，我们要努力奋斗，孜孜不倦，让父母体味未来的甘甜，让微笑写满父母疲惫的脸庞，让骄傲挂在教师欣慰的脸上，让希望围绕在我们的身旁，让未来因拼搏更加辉煌，洒下汗水，定有丰硕成果，能力拼搏，定有金色收获。我自信、我自强、我成功，这就是我们的庄严承诺！我们坚信：知识改变命运，学习改变人生！笔者做的第三件事是评出每周一星，即每个星期就学习、纪律、卫生、成绩、写校园稿等各个方面突出的同学用积分的形式显现出来，谁的积分最高，谁就是班上的每周之星。每周周末给予奖励，并在后面的每周之星专栏上贴上红五星，写上大名，让全班同学向他（她）学习。当然，也有例外，譬如：篮球周，运动会周，元旦艺术节周，评出打篮球最好的一个成员，运动会最突出的一个成员，艺术节表现最好的一个同学等。评选“每周之星”的目的是尽量发现每个同学的闪光点，并对他们的行为和优秀表现加以肯定和奖励，以激发他们在前进路上昂扬的斗志。

二、要主动与任课教师加强联系

作为班主任要及时地和任课教师联系，要兼顾班上的各门功课，及时了解班内的学习情况，针对某些学生上课不专心听讲，作业拖拉，基础知识较薄弱的问题和现象，提出了相应的解决方法，并与任课教师一道及时解决问题。笔者组织了互帮互学的活动，让学习上优秀生带动学困生，如针对作业拖拉现象较为严重的情况，笔者指派几个认真负责的学生，对有严重拖拉现象的学生进行一对一检查，查找拖拉的原因，找到解决拖拉问题的途径，让他们帮助这些同学及时把作业完成等。可能有些方法不够妥当，以致效果不够理想。但笔者会继续努力和任课教师互相配合，形成合力，把班级管理得有条不紊。

三、把做好后进生转化工作作为班级管理工作的重中之重

在班主任工作中，后进生的转化工作做得成功与否，决定着班风能否最终好转。做好后进生转化工作，笔者的原则是“攻心为上，攻城为下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治标，不能治本。笔者始终认为，做学生的思想工作，要“动之以情，晓之以理”，作为初中教师，要根据初中学生的特点，多从情感上打动他们。批评他们大多数不在公开场合进行，时时保护他们的自尊，使他们明白老师是尊重他们的，并对他们进行细心、耐心的教育，从不间断的鼓励。笔者相信，精诚所至，金石为开，用教师的诚心终有一天要打动他们。班主任在平时要对学生多进行一些自理、自立、自强的培养，及时捕捉学生的闪光点，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。

四、要经常与学生家长保持联系，坚持家访

家访是班主任获得第一手育人资料的重要途径。通过与学生、家长交流，了解学生家庭状况，学习环境，学生个性，在家表现和家长的希望、要求等，为今后的教学工作奠定了基础。笔者经常性地进行定期家访，对于后进生更是家访多次，在家访中指导家长用正确的方法教育孩子，现在的学生，大多是独生子女，教育问题显得尤为突出，有的家长只知道溺爱孩子，而有的家长对孩子责罚过度。为了家长配合学校做好学生的教育工作，笔者利用空余时间充分进行家访，或者请家长到学校，或通过电话、网络等多种渠道与家长沟通，共同探讨教育工作，笔者并且非常重视每学期的家长会，会前会做大量的准备工作，把一学期的工作计划、工作安排向家长汇报，求得家长配合，对进步明显的学生给予表扬和奖励，对退步幅度较大的学生，和家长共同分析原因，制定措施，使他们迎头赶上。通过家长会，使家长了解孩子的在校情况，明确了从哪些方面配合学校教育孩子，会收到更好的教育效果。

五、亲和力是建立师生感情的关键

平时笔者主动深入班级，多与学生接触，细心观察学生的行为和思想状态，发现问题，及时解决。课间经常到班里转转，看看学生在干什么。发现打闹的，及时进行制止，并给予批评教育。同时，为了全面了解学生，我还准备了一本班级留言册。每星期给学生写一段话。学生有什么看法、想法、建议也可以写在上面，也可以直接告诉老师。笔者欣喜地发现，经过努力与学生的关系拉得更近了，笔者写给他们的开学寄语，教师节的祝福，让他们感受到老师的期望。