幼儿园世界环境日简报

幼儿园世界环境日简报（推荐13篇）

幼儿园世界环境日简报 篇1

为激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人与自然的关系，6月5日，商南县城关镇中心幼儿园组织开展了“别看年纪小，我们也环保”世界环境日主题教育。

活动通过多种形式向幼儿宣传保护和改善人类环境的重要性，引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，帮助幼儿明确“同呼吸、共奋斗”这一环保主题的意义。一是组织幼儿“大家齐动手，美化幼儿园”活动，即教室垃圾幼儿清理、打扫教室和活动场地，要求每个幼儿都动手做力所能及的事情，比如自己洗手、自觉检拾园内垃圾、给自己班级种植的幼苗浇水等;二是组织大班的幼儿给花园锄草，让幼儿认识和辨别花草和杂草，并跟老师学习锄草的方法;三是召开了“我是环保小卫士”主题班会，开展了全园环保儿歌比赛活动。

幼儿园世界环境日简报 篇2

一、游戏篇

《3-6岁儿童学习与发展指南》教育建议中指出:“经常给幼儿分配一些力所能及的任务, 要求他完成并及时给予表扬, 培养他的责任感和认真负责的态度。”女儿出生后, 我就买了很多玩具, 从毛绒玩具、遥控玩具、益智玩具应有尽有。当她上了幼儿园后, 我还精心为她挑选了很多拼图的益智玩具。对于这些玩具, 她表现出非常浓厚的兴趣, 好奇心十足, 反复摆弄, 很是入迷。我从六块的拼图让她玩起, 在开始时给予指导, 此后她便开始自己摸索, 不久之后, 她的技术便越来越熟练。然后是十块、十二块……一直到六十块 , 许多个色彩斑斓的小片片混在一块儿, 她一眼就能看出哪块应该拼在哪里, 动作飞快, 令我望尘莫及。

我不得不佩服孩子们在这方面的能力有时要强于家长。孩子们为什么会学得比成人快, 其优势往往源于这样几个方面。

第一, 强烈的好奇心和兴趣。在幼儿眼中没有学习的概念, 他们的意识中, 学习就是玩, 对于感兴趣的东西, 会表现出持久的热情和毅力。专注、投入, 这正是学习所必须具备的条件。反思我们的日常教学, 教师往往注重知识的掌握, 而忽视了幼儿对学习内容是否有兴趣, 忽视激发出幼儿学习的热情。

第二, 高度集中的注意力。幼儿之所以学得那么认真或者说是玩得那么认真, 主要是他们全身心地投入, 包括运用了各种感官、动作、语言甚至是无意识在内的全部生命机能, 所以才玩得轻松, 学得高效。

那么如何能做到让幼儿全身地心去感受、体验、学习呢? 我想这就要求教师对教学过程的设计提出更高的标准。

南京前线文工团幼儿园 供稿

让幼儿在情境中体验。在教学中设置情境, 通过为幼儿提供一个相对完整、真实的情境, 还原知识产生的背景, 恢复原来的生动性和丰富性, 使个体更真实融入到情境中, “身临其境”亲身体验其过程, 并以此为基础, 使个体产生学习的需要和兴趣, 进行自主学习。比如:大班社会活动“我当哥哥姐姐”中, 教师创设情境让幼儿去体验一次当哥哥姐姐的感受, 其间设置了让猫哥哥姐姐帮助猫弟弟妹妹爬树、过独木桥等情境, 让幼儿通过真实的情境表演去感受当哥哥姐姐的责任以及享受成功后的喜悦。从而激发幼儿当哥哥姐姐的愿望, 懂得关心和体谅别人的社会情感。

心理学研究表明, 幼儿有自我发展、自我实现的需要, 而只有亲身经历或者体验学习过程, 其聪明才智才能得以发挥。给空间, 就是给发展。

二、吃饭篇

《3-6岁儿童学习与发展指南》教育建议中指出:“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬, 让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。”女儿别的方面都表现不错, 唯独吃饭一直是个老大难的问题, 一顿饭吃个一小时那是常有的事。小区里也经常看到大人拿着碗追着幼儿吃饭的情景。为此, 我也想了很多方法, 又是威逼又是利诱, 但是效果都不理想。经过长期经验总结, 我觉得有两招相当管用:一是比赛, 二是夸奖。

我们全家都参与吃饭比赛, 并评出名次, 女儿非常热衷于这样的比赛。对于第一名还是第二名非常在乎。自开展比赛以来, 她吃饭的速度也比以前快多了, 当然我们成人并不是真的跟她比赛, 总会故意放慢吃饭的速度, 等一等她, 但还要装出吃得非常努力的样子。这样, 她大多都能拿第一。当然有时真的吃得慢, 得第二第三也是有的, 这时及时的夸奖就最有效了。听了鼓励的话后, 女儿马上变得有信心了, 吃饭的速度自然就加快了, 连不爱吃的蔬菜也主动多加几筷。

基于以上思考, 要使幼儿在学习过程中始终保持积极乐观的精神面貌, 持之以恒地努力, 坚强地面对接踵而至的困难, 对评价方式有很高的要求。

首先我们要恰当评价, 变虚夸为有效激励。教育的态度就是“赏识”, “赏”是欣赏, “识”是认识, 只有用心去发现, 才能发现闪光点, 才能欣赏, 才能鼓励和赞扬。只有赏识下的赞扬才是发自内心的, 而不是肤浅和敷衍。比如:我们经常看到幼儿在回答问题后, 教师就说:“我们表扬一下某某小朋友。”全班一起鼓掌:“棒棒棒, 你真棒! ”教师则不作任何点评。这样的评价不能起到真正鼓励的作用。好的赞美应该是具体的, 让幼儿知道好在哪里。是问题回答得好还是说话比较完整响亮, 要有针对性地给予赞美。

其次让幼儿体验成功的喜悦, 有收获才会有动力。比如:大班社会活动“坐公交”, 我们鼓励幼儿自己去尝试学看公交站牌, 学看线路图, 在感知尝试中体验成功的喜悦, 让幼儿带着兴趣去学习。

三、运动篇

女儿最近迷上了打羽毛球, 但是她的动作协调能力差, 空间方向感差, 一开始连球都碰不到。《3-6岁儿童学习与发展指南》教育建议中指出:“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务, 并注意调整难度, 让他感受经过努力获得的成就感。”于是在教的过程中, 我深深体会到“喂球”的艺术, 也体会到这门艺术在教育方面的价值。发给幼儿的球不能太高、太低、太左、太右、太前、太后, 要不偏不倚发到刚好她接到的位置为好。她回过来的球却是球路古怪、难度较大的。为了幼儿能多接球, 我必须前后奔跑, 左救右捞, 满身大汗。幼儿就是在这样的“喂球”过程中渐渐学会了打球。

说起这陪练的工作既辛苦又枯燥, 但这就是教育啊!

第一, 对于幼儿来说, 教育就是“喂球”。教师就应该把教育的目标、要求、知识经过反复设计和考虑, 根据幼儿的实际情况调整到让幼儿最容易接受、最容易消化吸收。最大限度地让幼儿获得成功。这就是教育教学的艺术和水平。

第二, 教育不仅是练幼儿更是练教育者。要给幼儿一杯水, 自己必须要有一桶水, “喂好球”, 对陪练的能力和态度都有很高的要求, 教育就是服务, 教育就是帮助。教育者不辛苦, 受教育着必定要受苦。

基于以上思考, 要使幼儿能快乐地学习和成长, 对教育者的教育能力和素质提出了更高的要求。

走进幼儿的世界与幼儿一起成长 篇3

一、尊重幼儿，营造爱的氛围

《纲要》明确提出：在幼儿园一日活动中，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。我以为这样的互动应包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享。每个人都能感受到来自对方的支持与需要并给予尊重。于是在一日活动中我把自己当成孩子中的一员，以平等的身份和孩子交往，早上看到孩子们我主动的向他们问好，得到幼儿帮助了说谢谢，打扰他们了说对不起等日常行为做起。经常和孩子们像朋友一样交谈，倾听孩子们的心声。慢慢发现我与孩子之间的关系有了变化，有一次户外活动时，雨希跑来问我“胡老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”这时侯骏驰跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩拉大锯吧！”说完，不由分说的拉着我的手玩起了游戏，其他孩子看见也一起围了过来。看着孩子期盼的眼光，我只能一个一个轮流着和他们玩。虽然玩到后来我非常的疲惫，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我是他们可以信赖的朋友。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。我们要努力营造爱的氛围，创设适应孩子的教育，实现真正意义上的尊重幼儿。

二、创造条件，引导幼儿主动学习

陈鹤琴先生指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”创设开放性的教育活动环境，提供开放性的很多材料，让幼儿学会学习、学会探索、学会积累，是引导幼儿向自主发展的目标迈进是幼儿教育的最终指向。因此我本着“以幼儿为本”的精神，积极优化幼儿的一日活动，捕捉幼儿的兴趣点，提供丰富的操作材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望，让孩子有机会在良好的教育活动环境里所开展的各种各样的活动中去尝试矛盾和战胜错误，让孩子通过自身体验和感受，达到学习和成长的目的。而作为活动的参与者、协助者、记录者、观察者，我除了注重为幼儿创设有利于探索和表现的环境外，还在幼儿的活动中不断的提高自己观察、指导、评价的能力，利用幼儿的主动学习来培养兴趣和发展能力。如：认真钻研教材，设计切实有效的实施方案，运用灵活多样的教学策略诱发孩子学习的兴趣；在活动中为幼儿提供丰富多彩、激发幼儿开放性思维的材料，引发幼儿的主动探索与积极创造；当孩子们对我提出疑问、寻求帮助时，我及时的介入与指导。同时在每天活动过后，我认真的记录下孩子们问题与闪光点，留下他们的成长足迹，并积极思考寻求更有效的教学策略与方法，为今后的工作留下更多的帮助和启示。

三、有效互动，促进幼儿自主发展

《纲要》要求我们在一日活动中要根据幼儿的生活经验和兴趣确定活动内容，强调教师要尊重和满足幼儿的需要，鼓励幼儿与成人、同伴、环境发生有意义的互动，要实现这些教育要求首先就必须要有良好的师生互动关系。这个互动应是包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持与需要，并给予尊重。

1）允许孩子根据自己的意愿进行选择，鼓励孩子自己做出决策

在进行晨间锻炼的时候，我为孩子们准备了多种活动器械，孩子们可以根据自己的喜好、能力选择器械游戏；在进行区域活动时，我鼓励孩子自己选择自己喜欢的区域进行活动；在进行美术活动时，我根据教育目标的要求，为孩子准备多种类型、不同层次的材料，允许孩子根据自己的意愿选择活动；在进行体育游戏时，我会根据孩子的要求及时合理地调整游戏内容等等。

2）参与孩子们的活动，成为孩子们开心的伙伴

我在与幼儿游戏时，不仅是游戏的引导者，还是游戏的参与者。这样，在孩子们的眼中，老师不再是高高在上，而是同他们平等的游戏伙伴。如：幼儿刚入园不久，新学了一个游戏“拉大锯”，小朋友们特别喜欢，一到休息时间就拉着我和他们玩，有时我要同时和三、四个小朋友一起玩。后来小朋友又发现拉着玩具玩这个游戏更有趣。于是小棒、尾巴、套圈等玩具都成了我们游戏的道具，师生之间的情感也在推拉之间慢慢加深。老师参与了活动，孩子们感到更开心、更亲切，玩的兴趣也更高。而且，更有利于因利势导，随机解决突发问题也会更自然。

3）在倾听中感悟幼儿、认识幼儿、理解幼儿

儿童的声音随处可闻， 就象陈鹤琴先生所说的：“儿童是一个有生长力和生命力的自动的小孩，儿童不是‘小人，我们应当尊重儿童的人格，爱护他们的烂漫天真。”我们要在倾听、解读中去理解欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者。如：儿童画“下雪了”，我发现有许多孩子了作品看上去“乱七八糟”。于是，我便请他们一一的表述自己的“图画故事”：周少弈小朋友的画纸上用灰色的笔画满了粗粗的线条，这是是雪花和风爷爷的舞蹈；李青芮的小雪花们是正手拉手的从天上飞下来；安然的雪花穿上了五颜六色的新衣……多么奇妙的雪花世界啊！我看到了孩子们的心中那唯美的优化世界。只有走进孩子的世界，倾听孩子的声音才会发现他们的活力和思想。

正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”因为爱，我慢慢学会了站在幼儿的角度去看待活动，学会用儿童的眼光去看待一切事物……教育应适应孩子的需要，我要不断的以《纲要》、《指南》来引领自己，进入幼儿的世界，与幼儿一起成长。

幼儿园世界地球日主题活动简报 篇4

“我要给地球妈妈穿上绿裙子”“我要给地球妈妈戴上最美丽的小花”……小班孩子们的想法在老师的帮助下变成了现实，孩子们用自己的小手为“地球妈妈”进行了打扮，通过撕、画、贴、印的形式，诠释了自己心目中“地球妈妈”的美丽模样，让我们看到了一个个美好的愿望。

为了让幼儿带动家庭和社会一起行动起来，培养幼儿从小养成节约资源的好习惯，倡导低碳环保的生活理念。中班幼儿集思广益，想出了许多节约能源的好办法：节约洗澡用水，缩短淋浴时间;安装节水龙头;用节水型抽水马桶;节省纸张，少寄些贺卡;随时关紧电冰箱的门;爱护公共绿地;尽量减少生活垃圾等。孩子们还向爸爸妈妈、爷爷奶奶以及周围更多的人宣传保护环境，让更多的人参与到爱护地球、保护环境的行列中来。

为进一步提高幼儿的动手、创造想象能力，为了让家长和孩子都能感受到亲子合作共同创作的乐趣，增进亲子感情。大班年级组举行了“低碳生活，保卫家园”亲子环保时装秀活动。亲子制作活动得到了家长们的热情支持，各种废旧材料(报纸、旧布料、垃圾袋、旧光碟、等等)通过家长、孩子们巧妙的创作和利用，变成了各式各样的环保包、环保帽子、环保时装。作品创意新颖、手工精致，将教育、娱乐、装饰等作用融为一体，富有创造性，充分体现了家长和幼儿的智慧，也有着对浓浓亲情的体验，更有着对废物利用、环保意识的培养。

世界环境日活动简报 篇5

一、开展新《环保法》“五进”宣传活动

重点组织开展新《环保法》宣传进机关、进企业、进学校、进社区、进村镇活动，取得了较好的效果。在石门县老干局会议室进行新《环保法》培训，各乡镇分管环保负责人、县环保世纪行组委会成员单位负责人、企业负责人共200多人参加了培训。与会人员共同学习了新《环保法》、关于环保部“按日连续处罚、查封、扣押、限制生产、停顿整治、企业信息公开办法”、“两高”司法解释及五部委“关于印发《行政主管部门移送适用行政拘留环境违法暂行办法》的通知”。县人大常委会副主任李世权从新《环保法》与旧法的区别、新法的亮点、重点等方面出发，通过列举案例等方式，对新《环境保护法》作了深入浅出的解读;在石门县第十六届人大常委会第19次会议就大气污染防治进行了专题研讨。环保局负责人对《大气污染防治法》修订草案进行了宣讲，并向人大代表作了《石门县大气污染防治工作报告》，汇报全县大气污染防治工作的基本情况和大气污染趋势，明确今后我县大气污染防治工作措施。

开展“送法下乡”活动，到易家渡镇墟场宣传新《环保法》及环保知识，发放宣传册页1000余份、新《环保法》知识宣传手册500余份，接受群众咨询近200人次;

近期将由县环保局党组成员，分别选择一个社区、两所学校、三个企业宣讲《环保法》;同时要求全县各乡镇要组织政府机关，站办所、企事业单位及重点畜禽养殖企业、重点矿山加工开采企业、重点涉及环境保护的加工厂、企业代表集中学习新《环保法》。

二、开展主流媒体环保宣传活动

充分利用电视、报纸、网络等主流媒体发布环境信息，开展新《环保法》和“六.五”专题宣传。先后在《石门信息》、《常德日报》、《湖南环境信息》发表了4篇关于石门县环保工作的新闻报道;在县交通频道开辟《环保在行动》专栏节目，主要宣传新《环保法》、环保工作动态以及典型案例;在县图文频道发布县城空气质量状况及环保法律法规;由县电视台拍摄雄黄矿污染治理工程宣传片，向社会宣传工程治理的意义、治理进度、治理效果。

三、开展多种形式的环保公益活动

石门县环保局通过开展一系列公益活动，进一步增强基层群众环保法律意识，推动广大群众牢固树立生态文明理念。先后组织环保志愿者到基层调查、走访、宣传新《环保法》;开展石门县环保公益广告有奖征集活动，作品一经征用，在石门电视台播出，并向省、市电视台推荐;组织“美丽石门”摄影有奖赛，通过摄影作品体现我县在生态建设中所取得的成就，以视觉形式展现秀美的自然风光，用镜头见证天蓝、地绿、水净的美好家园。优秀作品将在县城有关电子显示屏和宣传栏等设施发布，在县电视台播出，并向省环保厅推荐。

四、严格执法，加强对违法行为的打击

石门县环保局严格落实新《环保法》，加强对企事业单位监察，对于破坏坏境的违法行为，从快、从严、从重执法。中美矽砂矿因违法超标排污罚款6.3万元，与公安部门联合执法将该企业直接责任人行政拘留5日，县政府对全县矽砂矿企业进行了停产整顿;湖南大康牧业石门盛旺达种猪厂超标排放水污染罚款9651元。

6.5世界环境日简报 篇6

今天是“6?5”世界环境日。今年世界环境日主题为“可持续消费和生产”，我县环保局积极开展宣传活动，旨在通过“环境日”广泛传播和弘扬“生活方式绿色化”理念，提升人们对“生活方式绿色化”的.认识和理解，并自觉转化为实际行动。

记者在活动现场看到，虽然天空下起了小雨，但环保局的工作人员依然在莲池公园忙碌起来，通过发放印着宣传标语和装有宣传册子的环保袋，呼吁人人行动起来，从自身做起。一个又一个的环保袋不停地发放出去，环保理念深入人心。环保局的工作人员还走进街头巷尾的各家店铺，到人群密集的地方，耐心地向人们宣传环保知识，促进形成人人、事事、时时崇尚生态文明的社会新风尚。

幼儿园世界环境日简报 篇7

一、天性的孕育

育人如同育树, “能顺木之天, 以致其性焉尔。”这是指教育应以人的天性为前提, 让幼儿自由发展。所谓天性, 是指幼儿固有的属性, 具有一个外界难以改变的却可以引导善恶的趋向。喜爱大自然、喜欢小动物、好奇爱玩……这是幼儿的天性。幼儿教育要接纳、顺应幼儿的天性, 选择符合幼儿天性的内容, 以适当的方式鼓励幼儿做自己喜欢的事, 让幼儿在做的过程中寻找答案。

1. 利用自然资源, 顺应幼儿天性

教育家陶行知先生说:“我要亲近万物、大自然、大社会, 运用公园、山林。”随着运动才能的开发和心理机能的进步, 幼儿精力充沛, 好动爱玩, 不知疲倦地探索周围的世界, 对大自然充满了浓厚的兴趣。而高山流水、绿树红花的自然世界使幼儿所产生的情感、体验以及对美的接近都是最直接、最生动、最真实的。为此, 我们充分利用春、秋游等外出游园活动, 设计一些有趣的话题, 组织一些别样的活动, 引导幼儿用耳去听、用鼻去闻、用眼去观察、用手去触摸、用心去体会。如“我和秋天有个约会”主题活动, 本着幼儿爱玩、会玩、乐玩的特点, 我们设计了游秋、画秋、颂秋等系列活动。我们开展游园活动, 让幼儿与大自然亲密接触, 观察秋天的颜色, 感受秋天的变化, 寻找秋天的脚步;我们组织作品展览, 用彩笔画秋天, 用相机拍秋天, 用树叶印画、贴画;我们进行诵读比赛, 听秋天的故事, 唱秋天的歌谣, 过秋天的节日……幼儿在感受大自然美好风光的同时, 学会观察大自然的事物, 探索大自然的奥秘, 了解传统节日的习俗, 感受集体生活的快乐。主题活动顺应幼儿的天性, 解放幼儿的时空, 开阔幼儿的视野。

2. 开发园所资源, 发展幼儿天性

教育家陈鹤琴曾说过:大自然是我们的知识宝库, 是我们的活教材。平时, 幼儿接触大自然的过程往往是懵懂随意、没有目的的。我们在带领幼儿走向大自然、亲近大自然、享受大自然的同时, 积极开发园所资源, 优化教育环境。如过道一角有意识地投放一些活动器械, 引导幼儿在玩的过程中探索这些器械的使用方法;围墙边常绿常新的花草树木, 让幼儿在了解自然奥秘的同时学会观察周围世界;楼梯靠墙的“涂鸦墙”、走廊一侧的“图书吧”……幼儿眼睛所能触及的每一处风景、每一个角落都可以精心设计又不露痕迹。

二、灵性的哺育

幼儿是充满灵性的天使。闪亮的眼睛, 灿烂的笑容, 纯真的心灵, 都昭示着生命的灵性之所在。所谓灵性, 是指幼儿天赋的灵感和智慧, 是幼儿自由天性之下的聪明、灵气、奇思妙想等, 是幼儿最纯粹、最本源的存在。一般来说, 幼儿年纪愈小灵性就愈高, 因为这时的幼儿是天然的。尊重幼儿, 解放幼儿, 选择合适的内容、恰当的方法促进其灵性的发展, 这是幼儿教育的根本。

1. 因势利导, 个性化的活动内容保护幼儿灵性

3~6岁是幼儿个性形成的重要时期, 教育家蒙台梭利认为, 幼儿作为精神胚体一方面有赖于周围环境的保护、滋润;另一方面需要吸收环境中的各种印象发展意识, 完善能力。每个幼儿都是一个独立的个体, 他们因成长环境以及自身的原因, 发展水平参差不齐, 行为方式也会不同, 这就要求我们有灵活的教育机智, 尊重幼儿, 因势利导, 让幼儿处于一种愉悦的心理状态, 享受生命成长的快乐。如连续的阴雨天气, 困住了幼儿外出的脚步, 但同时也是让他们发现身边的风景的机会:看一看下雨前后的天空和积雨的路面, 说一说雨中人们行走的姿势及速度, 听一听雨滴打在地面、树叶、窗户的声音, 画一画雨后花草、校园、街道的景象等。再如, 在创意手工活动中, 在教师指导、家长配合下, 幼儿利用废旧纸盒进行创意设计, 经过雕空、拼插、剪贴、组合, 出现了“彩色魔方”“纸盒娃娃”“系列交通工具”“未来机器人”“套娃”“童话城堡”等作品来装扮自己的教室, 点缀园部的大厅, 作品富有情趣、灵动夸张, 丰富了幼儿室内外的游戏、活动。

2. 因材施教, 多样化的活动形式释放幼儿灵性

成功专家罗宾曾说:“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人, 等待着我们去唤醒他。”每个幼儿都是不同的, 3~6岁幼儿发展的个体差异已经非常明显, 他们有自己的优点和不足, 如果用整齐划一的活动形式开展学习活动, 必定难以满足幼儿的不同需求, 这就要求我们能采取多样的指导方式, 解放幼儿, 因材施教, 挖掘幼儿的潜能, 扬长避短, 收获生命成长的喜悦。

三、悟性的培育

尽早培养幼儿的悟性, 能更好地促进幼儿了解生活、认识世界、感受生命, 从而健康成长。所谓悟性是指幼儿对事物理解、分析、感悟、觉悟的能力, 对周围世界的感知力、洞察力、思考力就是幼儿的悟性。每个幼儿的悟性是不一样的, 它有赖于后天开发的程度。悟性低, 幼儿反应迟钝, 理解力差;悟性高, 幼儿反应迅速, 理解力强, 而开启幼儿的悟性关键在于幼儿是否去悟, 如何去悟。

1. 活动悟情

除了亲情以外, 小伙伴之间的亲密和友爱是儿童生活中不可缺少的宝贵体验。围绕课题研究, 我们设计开展了“爱在春天里”“感恩五月季浓浓母子情”“妈妈教师进课堂”“快乐分享, 友爱同行”“快乐牵手, 真情拥抱”等项目活动, 促进幼儿进行社会交往, 唤起幼儿亲社会行为的情感共鸣。活动中幼儿收获的不仅是有关与人交往的丰富认知, 而且更有价值的是感悟自己对家人、对同伴、对他人那份浓浓的情感。

(1) 小班入园教育主题活动“温情实幼, 我爱我家”。为帮助入园新生尽快适应幼儿生活, 我们邀请家长、幼儿一起参与班级环境布置, 利用旧毛线、废纸板等制作了各式各样的相框, 放入幼儿的全家福。这样既美化了室内环境, 又减少了幼儿刚入园时的焦虑, 让幼儿更喜欢幼儿园生活了。

(2) 中班伙伴交往主题活动“快乐做客, 友爱同行”。为提高幼儿乐群亲友、合作共享等积极交往的能力, 我们通过寻找家庭志愿者, 引导幼儿学习待客之道、做客之礼。在从未经历的活动中, 幼儿不仅体验了活动的快乐, 获得了珍贵的友谊, 而且懂得了同伴交往不能只顾自己需要, 还应照顾他人的利益和想法, 做到心中有他人。

(3) 大班毕业捐书主题活动“爱满实幼, 快乐成长”。每年六月, 大班毕业生捐书活动开展得有声有色:幼儿藏书调查、制作赠书卡、进行捐书仪式, 凝聚了大班幼儿对母校的爱与留恋, 同时也将节俭环保的理念传递了下去。捐书活动让所有参与的幼儿受益匪浅, 感受到了爱与被爱的快乐、节俭光荣的快乐。

2. 生活悟理

生活是一门大课堂, 也是一门大学问。培养幼儿的悟性就是要充分关注幼儿的日常生活, 关注幼儿生活中的偶发性活动, 从中挖掘幼儿生活中同伴交往、师幼互动的教育资源, 从而开发设计相应的项目活动, 让其了解生活, 熟悉生活, 多听、多看、多问、多想、多比较, 发现各种事物之间的联系与异同, 这就是从无到有的悟性开发教育。只有这样, 才能慢慢地让幼儿学会多角度地看待问题、分析问题, 慢慢形成较好的感悟能力, 从而运用到学习和工作中。

(1) 互动中省悟。“教育乃是由复杂的互动关系所构成, 也只有环境中各个元素的参与, 才是许多互动关系实现的决定性关键。”我们一方面依托家园互动栏、温馨的提示、亲切的话语、生动的照片, 引导幼儿关心周边人, 周围事;另一方面, 借助“宝宝在线”等媒体技术, 开展“幼儿园的一天”“我在家的一天“爸爸妈妈的一天”等活动, 指导幼儿观察反思, 懂得如何做个好孩子。

(2) 阅读中感悟。读书明理, 多读书, 读好书, 好读书应该成为幼儿的生活习惯。除在课堂通过听读、音像等培养幼儿的阅读习惯外, 我们还在幼儿活动区域设置图书吧, 营造一种健康、干净、温暖和快乐的阅读氛围, 通过开展“我是图书管理员”“图书漂流记”“故事大王秀秀秀”“以大带小, 快乐阅读”等活动, 引导幼儿在阅读中感悟, 在感悟中成长。

(3) 活动中体悟。活动是幼儿表现生活、表现学习的重要方式。除设置“美工体验区”“生活体验屋”“形体体验中心”等多个专用活动室外, 我们在现有物质环境与设备条件下, 在楼道、拐角等处有意地或放置些活动器械, 或摆放些拆装后的玩具, 或布置些知识挂图供幼儿自由自在地探索、学习, 使幼儿随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。

我与幼儿生活的彩色世界 篇8

一、初步培养幼儿彩绘活动的情感

小班幼儿年龄小，肢体动作还不灵活，他们从家庭生活过渡到幼儿园，，心理、生理发育还不够完善，思想境界还处在涂涂画画阶段，不了解何为绘画，该怎样画，又将如何涂色，完全为了感受绘画新鲜快乐的过程。涂鸦中选择最多的是蜡笔、水彩笔，而颜料却让幼儿很少接触。因此起我带小班去观看大班哥哥姐姐的彩绘活动，小手轻轻一挥，色与色之间的交汇，废旧纸袋上就出现了一只只灵动的青蛙。

这样一次简单的大班彩绘活动深深印在我们小班幼儿的脑海中。可见小班幼儿对彩绘活动已是如此好奇，如此向往，从而逐步培养起小班幼儿对这美术活动的情感。

二、运用多种媒介与方法

1.适宜的空间给予幼儿更多的创造

二十世纪最伟大、最富有创造性的艺术家毕加索曾经说过这样的一句话：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”难以让我们相信，孩子的信手涂鸦却是大师的向往。正是这种令大师羡慕不已的艺术热情和本能早已在幼儿时期就已萌动，在我们的幼教工作中，更不可小看或忽视了这稚气十足的“涂鸦”，这一简单的行为或许会爆发许许多多智慧的火花。给予幼儿一个开放性的空间，充分展开想象与创造，例如在桌面这一横向的平面上进行作画，也可以在墙面这一纵向的平面上进行。

2.合理的材料投放方便幼儿使用

从第一次彩绘活动《小手印》中发现，小班幼儿在美术创造前是没有过多的计划和设想，看到什么颜色就用什么，想印哪里就印哪里。因此，材料的投放应便于幼儿操作，我就讲颜料盒放在椅子上靠在桌边，左边右边各一盒，不仅便于幼儿蘸颜料，而且防止幼儿争抢导致拥挤、推搡。

3.完美地利用废旧材料进行彩绘

购买的美术材料形态固定，使用方法单一，过于局限，而自制的材料就能够弥补这些缺陷。贴合幼儿不同阶段的兴趣点，收集一些废旧材料进行加工，更适于耐久的保存，趣味性强，也更贴近幼儿的生活。

三、将身心融入彩绘活动中

《指南》指出：“创造机会和条件， 幼儿自发的艺术表现和创造。”在这一活动中，可以以幼儿的情感体验和生活经验作为基础，再加以“旁敲侧击”等循循善诱的方法开拓幼儿思维，让其主动思索，积极想象。对此我反复思考，为何不让孩子自由发挥，却被所谓的教学目标捆绑住思维，在活动中剥夺了孩子们的创造力。

1.用“说”来解放幼儿的嘴巴

《指南》指出：“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。”我们应在彩绘活动中适当保留语言空间，为幼儿提供语言交流的机会。

什么是宽松自由的环境？这是一种温馨、愉快、充满安全感可以自主活动的环境，在这样的环境里，可使幼儿心情舒畅，话敢说、想说、爱说，没有压力和自卑。有一个活动内容是《这就是我》，为了能够让幼儿有更多了解自己了解别人的机会，我就选择了一个很大的舞蹈教室。四周的一面面大镜子让幼儿异常好奇与兴奋，活动中幼儿们各抒己见，丰富的想象激活了他们头脑中鲜活表象。大部分时间都是通过幼儿自由自合，分组讨论，观察自己的脸部特征以及在谈笑风生间与同伴相互观察、了解。操作时教师适当给予语言交流，使他们对绘画产生更多的兴趣，积极地表现自己的感受，尽情地释放自己的情感。活动后，幼儿仍意犹未尽，作品虽已完成，却还沉浸在满是镜子的世界里。此时，利用之前的乐趣来更深入地了解幼儿的作品，去欣赏同伴的作品，相互交流，互补长短。一方面幼儿可以享受老师和同学们的评价所带来的乐趣，同时提高了交往能力，也产生自我满足感、成功感。

2. 用“做”来解放幼儿的双手

陶行知的六大解放中说：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手。”由此可知良好的动手能力不仅能使他们的思维更加灵活，更富创造力，更能帮助他们解决更多问题，克服许多困难。在美术活动中提供多元化的材料吸引幼儿的兴趣，创设自由的环境让幼儿有一种归属感。就像之前提过的变废为宝，可以根据幼儿自身的兴趣你可以手指点画出一栋房子，用报纸团画在牛奶盒上印绵羊……一系列的自由操作让幼儿通过自己观察与教师的引导获得了丰富的美术技能。

3. 用“听”来解放幼儿的头脑

《纲要》中明确指出美术活动作为艺术领域中的重要组成部分，具有陶冶幼儿情操、提高美术审美力的功能。在这一点教育功能上，美术活动和音乐活动可以说是相通的。音乐活动是听觉艺术，美术活动是视觉艺术。两者结合，岂不是能造就出别有的作品？在一节《小鱼吐泡泡》的活动中加入了音乐，起初是舒缓、柔美的基调，让幼儿感受到小鱼在水中自由自在，穿梭于水草之间的情景，平滑的线条，加上精致的点缀别具一格的小鱼活灵活现。接着逐渐加强的旋律中还伴随着水泡破裂的神效，一个个多彩的气泡，大大小小分布在画纸上，这时幼儿就会用明快的线条与色彩缤纷、重叠的泡泡，创作出的作品给人以无穷的想象空间。

眼睛是心灵的窗户，画是心灵的反馈，是汇聚万物的焦点。透过孩子们眼睛，可以看到他们眼中的奇趣世界，但是透过孩子的画，又能看到五彩缤纷的世界，那么天马行空却又与生活紧密相关。

“世界环境日”志愿服务活动简报 篇9

4月21日下午，江北区科协、区环保局在观音桥步行街联合开展“世界环境日”科普宣传活动，倡导市民爱护环境、保护家园、绿色出行。

在活动现场，区科协与区环保局通过宣传、推广、普及环保法，推行绿色生活、低碳出行等环保理念，让市民深入了解保护环境的重要性，懂得如何践行环保，参与环保。同时，开展环保志愿者的招募工作，收纳更多环保达人加入环保组织，共建我们的美好家园。在灌输环保理念的`同时，区科协以此为契机，为推动全国文明城区创建工作，增强科技志愿者服务力量，以“重品行、树形象、做榜样”为主题，积极开展了科技志愿者招募及服务活动，呼吁广大市民广泛宣传各类科普知识，让大家共同为全民科学素质提高服务。

据统计，活动当天发放《绿色出行、节能减排》、《环保法》、环保宣传单等资料共计余份，参与市民1000余人。

社区开展世界环境日宣传活动简报 篇10

为做好世界环境日宣传活动，进一步增强居民的生态文明观念和环保意识。近日，昌荣里社区开展了以“改善环境质量 推动绿色发展”为主题的集中宣传活动。

此次宣传活动，主要是对大气污染防治法、环保相关知识进行宣传。社区采用电子显示屏、宣传标语、板报以及向居民、门店发放环保知识宣传手册、上门到商业网店签承诺书等方式，向居民、商户等倡导绿色文明生活习惯，宣传节约和保护资源，拒绝浪费和污染环境，鼓励大家积极参与，逐步改善社区环境。活动中，社区悬挂“改善环境质量 推动绿色发展”横幅一条，刊登黑板报4期、散发宣传资料300多份，电子显示屏宣传语6条等多种形式的宣传活动，大力倡导“爱我家园、建设家园”、“保护环境、从我做起”的环保理念。

通过开展活动，动员引导社会各界着力践行人与自然和谐共生和绿色发展理念，从身边小事做起，共同履行环保责任，呵护环境质量，共建美丽家园,进一步营造了辖区居民关心环保、重视环保、让我们共同创建生态文明的浓厚氛围。

让幼儿在五彩的世界里徜徉 篇11

【关键词】幼儿教育；绘画教育；快乐教育

一、幼儿绘画教育的重要意义

1.绘画教育有利于幼儿的学习兴趣培养

使用绘画的方式来鼓舞幼儿去学习握笔，从而激发他们的兴趣，使幼儿不但学习了握笔写字，还掌握了一些简单的画图技巧。由于幼儿对各种不同的事物充满了好奇心，教师可以通过利用幼儿的好奇心理，使用绘画的手段对儿童的大脑进行开发，比如给他一些绘画工具，把幼儿所想所见的事物勾画在图纸上，再让其对所画的内容进行描述，这样不但使幼儿的大脑得到开发，还使他们自由表达意志的能力得到了发展，从而使其思维能力得到提高。

2.绘画教育有利于幼儿想象力和创造力培养

对于幼小的儿童来说他们天生就对鲜艳的色彩及事物有一定的兴趣，幼儿在绘画中对颜色进行搭配，体现了他们对美有着独特的见解，教师通过对幼儿的想象力进行激发，运用绘画本身具有的特色对幼儿的创造潜力以及艺术直觉进行挖掘。

3.绘画教育能激发幼儿学习的欲望

绘画还可以使用到教学中去。由于幼儿的天性就是好玩、好动，教师常常无法进行正常的教学，幼儿也就无法掌握新知识。因此教师在教学中可以根据教学的内容来制作图片，讲一些生动的故事来吸引儿童的好奇心，这样不但使教学内容变得活泼生动，还促进了幼儿对教学知识和内容的理解。

二、幼儿绘画教育中老师的指导策略

1.科学选择适宜于幼儿的绘画内容

（1）绘画内容应该能够激发幼儿兴趣。兴趣推动了幼儿进行学习，只有在幼儿对学习内容产生兴趣的时候，才能激发他们的学习欲望，使他们对事物进行进一步的想象，再开发其创造力。从幼儿的角度来说，一般使他们产生兴趣的是周围一些熟悉的事物，比如家人、水果、动画人物形象以及小动物等。教师应该把这些事物作为幼儿绘画的基本元素，并且原事物的基础上进行想象和创造。如果教师在开始教学的过程就让儿童画一些类似几何的图形，势必会使孩子学习绘画的积极性以及兴趣受到抑制，从而对学习绘画失去信心，产生厌恶情绪。

（2）绘画命题应该能够让幼儿发挥想象力。幼儿在绘画时一般要注重想象和创造这两个特点，并且这两个特点决定了在选择绘画命题时是否有利于儿童的想象和创造来作为重要的选择依据。因此根据这个依据，教师在组织幼儿绘画的过程中，要把幼儿的兴趣作为出发点，选择一些例如“会变的饼干”这类不确定性的命题，为幼儿进行充分的想象提供依据，让幼儿在想象的过程中既不受到具体事物的约束，也不是凭空的想象，既不受对错的限制，也不管像或不像，从而开拓了孩子的想象空间，对他们的想象力和创造力进行了有效地培养。

2.合理运用生动活泼的教学方法

（1）用拟人夸张的手法进行绘画教学。教师可以将要进行绘画的内容进行拟人化，将其编成具有童趣的小故事，让小朋友再听完故事后再进行绘画，这样不仅能够提高小朋友的学习兴趣，更能够激发其发散性和创造性思维，可谓一举多得。比如要对树木进行绘画时，可以将树木拟人化，树枝比拟成四肢，树叶比拟成头发，各种种类的树木进行对话，如仙人掌说自己来自于干旱的沙漠，松树说自己来自于寒冷的北方，这样小朋友的作品就更加充满童真，更加能够符合实际，同时也可以了解树木的知识。

（2）绘画教学活动可以结合游戏的方式。绘画主要是培养幼儿的动手操作能力来进行的一种活动，游戏作为孩子的天性，同样也可以通过各种各样的游戏活动来达到教学的目的。比如，在《有趣的饼干》这个绘画活动中，教师给每位小朋友发块圆圆的饼干，让他们发挥想象力来形容饼干像什么？比如孩子会说“月亮”“气球”等东西；然后教师再在饼干上咬一口，并要求孩子也跟着做，再让孩子发挥想象力来形容这时的饼干像什么。经过这种层层递进的活动过程之后，直到吃完饼干结束活动。幼儿在吃着饼干的同时还发挥着想象，觉得新鲜有趣，通过这种情绪的带动，教师再让孩子把想象出来的形状画出来，并把它们之间进行连接，从而构成一幅完整的图画，最终每个孩子都可以画出具有一定特色的图画了。

（3）鼓励幼儿以自己的语言描述绘画作品。通过幼儿绘画出来的作品可以反映出孩子们对现实生活的印象，这是他们具有的独特感受及体验，并且这种感受及体验是成人体会不到的。幼儿在进行绘画期间，往往会利用他们有限的经验来对事物进行无规则的组合，从而来表达自己的愿望和感想，所以在幼儿的绘画作品中常常都会表现出大胆、神奇以及稚嫩等特点，因此在很多时候成人都无法理解。假如让幼儿把自己的绘画作品用语言描述出来，这样不但可以使大人对儿童的内心世界进行了解，还能有效地激发儿童对绘画的兴趣，同时，让他们表达出赋予作品的情感，还使儿童的语言表达能力得到了培养，对儿童未来的发展有益无害。

3.重视幼儿绘画的客观讲评

当幼儿把绘画作品认真完成之后，通常会希望得到老师的表扬和肯定，所以对幼儿的绘画作品进行点评是非常重要的一个环节。首先，教师在这个环节中要凭着一颗童心去对幼儿的作品进行感悟。其次，要懂得怎么去点评儿童的作品。在点评的时候应该把作品展现出来的思想、创造力以及情趣进行重点点评。最终，要懂得使用不同的讲评方式。例如，教师在讲评的时候不仅仅只是针对幼儿的作品，还应该重视儿童之间的互相点评，之间的点评进行重视，让每个儿童都能参与进来，发表自己的看法，从而提高自身的审美能力。

三、幼儿绘画教育中让幼儿感觉快乐的具体教学方法

1.引导幼儿观察美、发现美

美术具有可观性和直观性，且生动形象，因此幼儿对其会产生一定的感染力，每个幼儿都有好奇心理，他们对事情的兴趣通常来自直接的体验，对所看到的新鲜事物都会产生好奇心。对儿童来说他们有个很大的世界，大自然以及社会都可以作为他们的知识宝库，幼儿教师有责任和义务教幼儿对周围的人和事物进行观察。并在组织观察的时候，给予一定的指导。

2.鼓励幼儿表现美、创造美

孩子通过对画进行想象、绘制以及表达来提高想象力，并引导孩子把脑海中想要表达的事物通过画笔表达出来，从而变成清晰具体的图像，在通过语言对自己的想象进行整理和完善，让语言能力以及自主性绘画的能力得以发展，从而提高孩子的智力。

3.激发幼儿的创作欲望

首先，教师应该给幼儿提供一个适当的环境，在使用一定的手段激励他们对知识产生乐趣，通过思考对问题进行解决，从而孩子获得知识的过程就是启动智慧的过程。幼儿潜在着对绘画活动的兴趣，教师应该去有效地指导、激励和培养，比如通过展示一些幼儿比较感兴趣的图册、照片以及挂历等，通过讲述的方式让幼儿去体会和感受。

同时，在进行绘画活动的过程中，应该注意活动的趣味性以及游戏性，用具体的形象的语言去鼓舞幼儿绘画，让他们积极主动的参与到活动中去。情绪和情感作为幼儿绘画的两个动力元素，只有在这两种元素的带动下，幼儿的创作绘画欲望才能激发出来。

参考文献：

[1]俞慧霞.幼儿绘画活动中教师的指导策略.中国校外教育·综合(上旬)，2013，11.

[2]高宏.在绘画中快乐成长. 教育探索与实践，2013，7.

[3]王翠芝.试论绘画在幼儿教育中的作用.中学生导报·教学研究，2013，19.

作者简介：

朱瑶（1987～），女，安徽省淮北市人，任职于中国科大幼儿园，安小一，本科，研究方向：学前教育。

幼儿园世界环境日简报 篇12

关键词：幼儿教育,课程设计,因地制宜

玩色活动是低龄幼儿非常喜欢的一种美术表现形式。艳丽的色彩能给小班幼儿强烈的视觉冲击, 同时, 色彩的流动性以及在纸上表现出的意想不到的效果, 更让幼儿着迷。因此, 在许多的小班美术活动中, 我们经常会看到以玩色的形式进行美术教学活动来激发幼儿的兴趣和表达。但是, 在玩色的教学活动中也会发现, 教师有时为了突出材料的新颖和好玩, 常常会让幼儿对于材料保持一定的神秘感, 事先不会让幼儿知道玩的是什么。等到活动时, 就常常会对新材料的玩法进行解说和示范, 因此就会觉得整个活动中教师教的痕迹很浓, 把控得很多, 而幼儿缺乏一定的自由自主的操作空间和探索的空间, 有时也会显得比较被动。另外, 虽然幼儿对玩色的兴趣很高, 但也仅是因为材料的吸引, 没有抓住本质的问题, 常常玩过就算了, 而幼儿的玩色水平仅停留在原有经验上, 没有一定程度的提升。那么, 如何在小班幼儿玩色活动中增强幼儿教学活动的有效性呢?以下就是我在小班玩色活动中的点滴体会。

一、大胆放手, 给幼儿自主学习的机会

在如今的幼儿园教学实践中, 我们都在不断地追求如何让幼儿能主动参与学习活动, 促使幼儿能自主探索建构知识, 成为教学活动中真正的主体。如果在教学活动中, 教师一直把主导权握在自己的手里, 幼儿怎么可能会成为教学活动中真正的主体呢?其实, 我们都知道, 要让幼儿在教学活动中成为真正的主体, 那就要大胆放手, 给幼儿自主学习的机会。但是, 我们的大胆放手还是要立足在幼儿的已有经验上, 事先对幼儿的前期经验要非常了解, 并进行一定的分析。如, 在“花手帕”的教学活动中, 我事先就把这些材料放在区角活动中, 让幼儿在区角中先去体验印染的效果, 并观察幼儿是如何把这些颜色印染上去的, 而最后呈现的结果都是运用手指、棉签或者直接把纸放在颜料上进行印染。可见, 幼儿对于印染的方法还是需要提升的。而抓住幼儿的现有经验和共同出现的问题之后, 我并没有太多的讲解和示范, 而是大胆放手让幼儿自己去尝试, 给幼儿足够的自主学习机会, 让幼儿在轻松自由的氛围中去不断发现印染的方法。幼儿不但主动性变得积极了, 而且对美术活动的兴趣也越来越高了。因此, 教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会, 让幼儿与环境、与同伴、与老师之间进行多维互动, 充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。

二、共同探索交流, 激发幼儿的创作表现欲望

在美术活动中, 教师都会费尽心机想出各种教学情境来激发幼儿的创作表现欲望, 虽然对于小班的幼儿来说他们是非常喜欢这样的活动形式的, 幼儿的积极性和表现欲望也非常高, 但是往往教师在教学中还是会太重视知识技能目标的达成, 而一味地强调美术技能并进行一味的示范, 因此, 幼儿的兴趣和表现欲望还是会有所降低。而在“花手帕”活动中, 首先, 我先让幼儿观察、交流, 然后提出质疑, 并让幼儿去探索制作, 去发现印染花手帕的秘密, 而后再通过发现、比较, 再次去尝试制作花手帕, 而整个活动中我和幼儿建立起一个互相探索的交流平台, 并通过这样的平台不断地诱导、引发幼儿主动地进行学习, 从而激发幼儿的创作表现欲望而达到成功。

三、欣赏作品要层层递进, 以提高幼儿的审美观

我们常常会说, 要让幼儿在美术活动中去欣赏美、感受美, 并也一直不断地强调要培养幼儿的审美能力。虽然, 玩色是幼儿非常喜欢的一种活动形式, 但是在平时的玩色活动中教师更多的是落在了情感体验和玩的兴趣上, 而在教学活动中我们也会常常看到教师让幼儿欣赏不同的颜色和色彩, 但幼儿也只是看一看, 之后也没有起到多大的效果。因此, 在“花手帕”的活动中, 我先是让幼儿欣赏一种颜色的花手帕, 让幼儿感受单色纹理的美丽, 之后再让幼儿欣赏多种颜色的花手帕, 让他们再次感受多色纹理的美丽。而通过这样一步步地欣赏作品的层层递进, 使幼儿的视觉得到不断的冲击, 真正感受到色彩的绚丽。

第四十五个世界环境日活动简报 篇13

6月5日上午，梅里斯环保局和街道办事处在梅里斯民族广场联合开展纪念“六·五”世界环境日宣传活动。活动在锣鼓声中拉开序幕，爱民社区的腰鼓队整齐优雅的表演吸引了大量的围观群众。环保局王局长和街道的领导及全体工作人员向群众发放环保购物袋和纪念品共计1000余份，环保局工作人员还现场解答了群众关心的环境问题50余人次。随后来自各个居委会的环保志愿者60余参加义务劳动，环保志愿者沿着碾北公路两侧捡拾白色垃圾。参加活动的志愿者们纷纷表示：他们平时非常关注环境保护问题，参加环境日宣传周活动可以了解许多环保小知识，只要每一位居民愿意从小事做起、从自身做起，就可以为梅区的环境保护作出自己的贡献。

与此同时，伊利公司和齐梅公司进行企业内部环保宣传，悬挂环保条幅;学校书写环保标语，有条件的学校利用电子屏幕宣传环保知识，开展环保进课堂活动;村屯利用广播、标语宣传环保知识，还将农村环保手册送到农民手中。