自然辩证法历年试题集（推荐6篇）
1.安全文化视角下住院患者自杀风险评估指标体系及危机管理模型构建..批准号：71673100.项目分类：面上项目.依托单位：.华中科技大学.项目负责人：.胡德英.资助经费：48（万元）.关键词： 护理安全；护理质量；患者安全；护理管理；综合医院.2.基于社会网络理论的老年慢性病健康管理最优模式研究.批准号：71673298.项目分类：面上项目.依托单位：.中国药科大学.项目负责人：.路云.资助经费：41（万元）.关键词：社会网络理论；老年慢性病；健康管理；布鲁姆目标教学法；网络拓扑结构.3.内蒙贫困农牧区精神分裂症残疾危险因素评估及时点匹配干预与健康管理模式构建及评价..批准号：71673070.项目分类：面上项目.依托单位：.哈尔滨医科大学.项目负责人：.路周郁秋.资助经费：46（万元）.关键词：健康管理；时点干预；精神分裂症；残疾.4.城乡社区老年社会网络与健康老龄化关系研究..批准号：71673002.项目分类：面上项目.依托单位：.安徽医科大学.项目负责人：.秦侠.资助经费：50（万元）.关键词：城乡社区；老年人；社会网络；健康老龄化；关系.结题项目：
5.健康管理视域下养老机构老年人分级照护模型研究..批准号：71673149.项目分类：面上项目.依托单位：.南京中医药大学.项目负责人：.徐桂华.资助经费：48（万元）.关键词：健康管理；养老；分级照护；模型.6.基于知识转化理论的HIV/AIDS症状管理和整合式照护策略的构建及实证研究..批准号：71673057.项目分类：面上项目.依托单位：.复旦大学.项目负责人：.胡雁.资助经费：48（万元）.关键词：HIV/艾滋病；症状管理；整合式照护策略；知识转化；实证研究.7.冠心病患者健康行为模式及移动健康管理模式的构建与实证研究..批准号：71573181.项目分类：面上项目.依托单位：.首都医科大学.项目负责人：.吴瑛.资助经费：49（万元）.关键词：冠心病；行为改变模型；慢性病管理；移动健康；结构方程模型.8.基于自理理论的我国公立医院分级护理模型研究..批准号：71573140.项目分类：面上项目.依托单位：.南京中医药大学.项目负责人：.柏亚妹.资助经费：48（万元）.关键词：自理理论；公立医院；分级护理；模型.11.老年慢性心力衰竭患者跨文化自我管理激励模式的构建及其机制研究..批准号：71473178.项目分类：面上项目.依托单位：.同济大学.项目负责人：.彭幼清.资助经费：60（万元）.关键词：跨文化护理；激励模式；慢性病；心力衰竭；自我管理.12.“医院-社区-家庭”三元联动的慢病连续照护模式构建与三界面交互机制研究..批准号：71373177.项目分类：面上项目.依托单位：.同济大学.项目负责人：.施雁.资助经费：56（万元）.关键词：慢性病；连续性照护；模式；界面；.结题项目.13.基于人与环境和谐理论的护理职业环境理论构建与评测系统研究..批准号：71373232.项目分类：面上项目.依托单位：.浙江大学.项目负责人：.叶志宏.资助经费：45（万元）.关键词：人与环境和谐理论：护理职业环境；评测系统.14.健康管理视角下中国城市老年社区护理服务适宜项目及管理策略研究--以山东省为例..批准号：71373181.项目分类：面上项目.依托单位：.潍坊医学院.项目负责人：.李伟.资助经费：58（万元）.关键词：健康管理视角；中国城市；老年社区护理服务；适宜项目；管理策略.15.医院护理结构与服务过程的机制建模和质量评价研究..批准号：71173155.项目分类：面上项目.依托单位：.同济大学.项目负责人：.施雁.资助经费：42（万元）.关键词：护理质量；关键指标；评价模型；影响机制.二．青年基金
1.基于贝叶斯网络的护理质量评价模型与影响机制研究..批准号：71603224.项目分类：青年科学基金项目.依托单位：.厦门大学.项目负责人：.杨金秋.资助经费：18（万元）.关键词：医疗服务质量；护理质量；贝叶斯网络；数据挖掘；护理管理.结题项目:
2.基于社会网络分析的老年人医养结合服务激励机制研究..批准号：71603006.项目分类：青年科学基金项目.依托单位：.哈尔滨医科大学.项目负责人：.张仲.资助经费：17（万元）.关键词：医养结合服务；激励机制；健康老龄化；社会网络分析；效益分享机制.3.基于潜变量混合增长模型的老年人整合式长期照护服务体验与满意度追踪评价研究.批准号：71603289.项目分类：青年科学基金项目.依托单位：.中南大学.项目负责人：.刘芷含.资助经费：17（万元）.关键词：满意度；患者满意；医疗服务质量
6.上海市社区骨质疏松患者健康管理和行为干预策略研究.批准号：71603167.项目分类：青年科学基金项目.依托单位：.上海交通大学.项目负责人：.沈恬.资助经费：17（万元）.关键词：骨质疏松；结构方程模式；健康管理；行为干预策略.7.轮班睡眠障碍对ICU护士认知疲倦的影响及其生理机制
为了更好地了解广州中医药大学在科研领域的发展趋势，笔者对该校及其直属附院接受NNFSC资助项目在国内公开发表的论文进行了统计，并运用文献计量学方法，从论文数量、学科分类等方面分析、挖掘，以便探索该校学术、科研的发展变化情况。
1 数据收集
以中国生物医学文献数据库（CBM网络版）和中文科技期刊数据库（全文版）为检索平台，时间：≤2008年，检索广州中医药大学及其直属附院在国内期刊上公开发表的NNFSC资助的课题论文数据。
检索策略： (1) CBM网络版：（基金="国家自然科学"）AND（机构="广州中医药大学"OR"广州中医学院"OR"广东省中医院"OR"粤海医院"OR"祈福医院"）； (2) 中文科技期刊数据库：（基金="国家自然科学"）*（机构="广州中医药大学"+"广州中医学院"+"广东省中医院"+"粤海医院"+"祈福医院"）。对两个数据库所得结果进行整合，并剔除重复文献，最后共获得相关数据597项，也就是广州中医药大学及其直属附院2008年及以前在国内期刊上公开发表NNFSC资助课题论文597篇。
2 分析方法
运用文献计量学方法，从论文发表的数量、学科分类等方面对所收集的数据进行分析、研究。
3 研究结果
3.1 历年相关论文发表情况分析
从表1可知，1995年以前我校尚无国家自然科学基金资助课题相关论文发表，自1995年以来，相关论文的数量总体来说呈逐年增加趋势。在与国家早期所建的四所高等中医院校相关研究进行比较发现，我校的科研起步较晚，如北京中医药大学早在1991年就有NNSFC相关的论文在国内期刊公开发表，上海中医药大学则始于1993年，我校与成都中医药大学于1995年才有相关文献发表。但从表中数据也可发现，虽然我校相关研究起步较晚，但发展较快，尤其是近几年，相关论文数量有较大幅度增加。据有关研究显示，我校NNFSC发文量目前已跃居国内中医药高校第2[3]。这些进步与我校对科研的重视是分不开的，包括在办校方针上提出要建设"教育科研型"大学、每年开展针对国家自然科学基金课题申报工作面对面指导会议等等，这些都有力地提高了本校的科研能力。在2005年，我校成为国家重大基础研究计划-"973计划"项目首席科学家单位。
进一步分析发现，我校及其直属附院以第一作者单位发表的论文共509篇，平均每年36.36篇。其中，广州中医药大学校本部共发文341篇，第一附院89篇，第二附院（广东省中医院）77篇，第三附院2篇，其余二所直属附院尚无；以非第一作者单位参与发表的论文共88篇，从表中也可看出，我校与外单位合作时间较晚，始于2003年，但基本上呈逐年增加的趋势。就合作文献的内容来看，包括利用分子生物学、遗传学、信息学、物理学、化学及数学等对中医药学进行多学科合作研究；就合作单位来看，除了与医药系统进行了较为全面的合作外，尚与一些综合性的大学、研究机构进行了较多的合作，如华南理工大学、中科院高能物理研究所等。可以说，多学科合作研究中医药学逐渐成为一种趋势，通过合作研究，开阔了中医药研究的视野，对中医药的发展具有一定的促进作用。
从表2可知，本校及其直属附院NNFSC资助课题发表于核心期刊的文献量随着每年发文量的增加而呈增加趋势。截止2008年，于核心期刊共发文308篇，年均发文22篇，其中2005年以来相关文献量有较大突破，均超过50篇/年，年均发文量56.5篇。历年来核心期刊文献量比重平均为51.59%。总体来说，核心期刊发文量还是比较高的，位于全国中医药高等院校第2[3]。
注：核心期刊目录以北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会所编制的《中文核心期刊目录（2008年版）》为准。
3.2 论文学科分析
从表3可见，广州中医药大学及其直属附院NNFSC资助课题发文的学科分布并不均匀，应用SPSS软件对表3中的数据进行分析，结果表明，各学科比较差异有统计学意义（F=6.44, P<0.01）。其中中药学相关文献较多，占有较大优势（与文献量较多的中医临床医学相关数据进行比较，t=2.14, P<0.05），其研究范围也较为全面，包括中药药理、中药化学、中药制剂、中药栽培育种、中药毒理研究、方剂学等。临床研究与基础研究不相上下，两者发文量比较无统计学意义（t=0.421, P>0.05），从论文内容来看，临床研究以应用为主，研究不深入；而基础研究较为深入，但无重大实质性突破。
4 讨论
本次统计显示，广州中医药大学及其直属附院NNFSC资助课题公开发文量呈逐年增多趋势。从发文单位来年，以第一作者身份发表文献占主体，占所有相关文献量的85.26%；参与发文88篇，尤其是近3年年均超过20篇，说明
注:论文的学科分类以中国图书分类法 (第四版) 为依据, 主题不在表中的文献归于"其它"栏。
本校在坚持自主创新的同时, 也积极与其他单位合作, 共同进步。从文献质量来看，核心期刊文献量呈现较稳定的增长趋势，可见，广州中医药大学NNFSC资助课题文献不单有数量上的增加，同时，其质量也在不断提高，越来越多地受到同行的关注与重视。在研究学科上，主要集中在中药学方面，中医临床医学与中医基础医学的研究开展得也不少，但在针灸学方面的研究还有待提高。
总的来说，广州中医药大学及其直属附院的科研能力在逐年增强。相信在学校的大力支持下，其科研实力将会有更大的提高，其布局也将更加合理，整体科研水平更为全面、均衡。
摘要：本文以CBM网络版和中文科技期刊数据库 (全文版) 为基础, 利用文献计量学方法, 从论文数量、学科分类等方面收集分析了历年来广州中医药大学及其直属附院在国内期刊上公开发表的NNFSC资助课题的相关论文, 对本校及其直属附院的科研优势、学术水平进行了分析研究。
关键词：CBM网络版,NNSFC
参考文献
[1]陈晓芳, 田真.国家自然科学基金管理中几个问题的再思考.技术与创新管理, 2005 (1) :39-41.
[2]黄菊芳, 胡明铭.国家自然科学基金管理中几个问题的再思考策略.中国科学基金, 2005, 19 (6) :361-362.
关键词：A-Level化学考试；试题研究；比较研究；实验技能
文章编号：1005–6629（2016）5–0091–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
A-Level课程是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，其权威性得到了国际上的广泛认可。A-Level考试类似于我国的高考，其考试成绩“在世界范围内被接受作为进入大学的学术能力证明”[1]。
1 A-Level化学考试简介
1.1 评价目标
A-Level化学学科为“学习化学或者是高等教育课程的人提供了一个很合适的平台”，并且能“更加直接有效地让学生接受大学的化学课程或者是其他学科的学习”[2]。其化学考试评价目标有“知识的理解”、“处理、应用和评价信息”、“实验技能与探究”三个维度。其评价目标的各个维度在考试中所占的比重是不同的，其中“知识的理解”目标维度所占权重为46%，“处理、应用和评价信息”目标维度所占权重为30%，“实验技能与探究”目标维度所占权重为24%。值得注意的是A-Level考试对学生实践能力的评价（包括“处理、应用和评价信息”和“实验技能与探究”）权重达到54%，大于对“知识的理解”。因此，A-Level化学考试不是一个简单的知识考试，而是以考查学生实践能力为主的学科考试。
1.2 评价方案
A-Level课程分为AS和A2两部分，在高中前阶段开设基础必修课AS，夯实学科基础，在高中后阶段开设高级选修课程A2。A-Level考试“形式灵活多样”[3]，具体实施方案见表1。这种考试方式，更注重对学生的相关学科学习是否达到课程标准的要求的考查，更注重对学生学科知识水平的考查，而不仅仅是选拔性的考查。
1.3 考试内容
A-Level化学课程内容涵盖了物理化学、无机化学、有机化学和化学应用四个部分[4]。其具体的考试内容见表2。
2 历年A-Level化学试题发展研究
本文从文献研究入手，梳理国内关于A-Level化学考试的相关研究，以2010年至2014年近五年CIE考试局A-Level（5～6月份）化学考试试题为研究样本，结合CIE考试局的A-Level考试大纲，采用定量统计与定性分析相结合的方法，从试卷结构、试题内容等方面对历年A-Level化学考试试题进行深入分析。A-Level考试与我国高考有很多不同之处，但由于国情、文化背景不同，我们不能简单地评价哪种试题更好。通过对历年A-Level化学试题的发展研究，我们可以借鉴其教学理念，拓宽教学研究视野，为我国基础教育阶段化学教学的不断优化提供一些参考和借鉴。
2.1 基本特征——试题“结构”与“内容”保持稳定
2.1.1 试题结构整体稳定
A-Level化学考试由五张试卷构成，其中试卷1由40个单项选择题构成。试卷2和试卷4均是以要求考生通过文字表达来回答的结构性问题为主，只是考查的课程内容不同，难度不同，其中试卷2包含5个题目，试卷4包含8个题目。试卷3和试卷5考查学生的实验能力，各由2到3个不同化学知识领域的实验构成，其中试卷3是实验操作考试，在实验室完成，试卷5为笔试。纵观近五年的A-Level化学考试试题，其在题目类型、分值、容量、结构等方面保持了整体稳定。
2.1.2 试题内容分布稳定，知识覆盖面广
从试题内容上看，无论是选择题还是简答题，没有偏题怪题，问题指向也清晰明确。在试卷1和试卷2中，试题内容覆盖了物理化学、无机化学、有机化学的基础核心知识，如化学计量学、原子结构、化学键、物质的状态、化学平衡、电化学、元素周期律、元素及其化合物的性质等主题，试卷各主题分布稳定，体现了较强的学科基础性。在试卷4中，试题考查了如布朗斯特劳里酸碱理论、缓冲溶液、同离子效应、从钛到铜过渡金属的性质、电极电势、亲核亲电反应机理、卤代芳烃、芳环反应等等只有在我国大学化学课程才能学到的较难的化学知识，同时还引入了生命化学、材料化学、药物化学等交叉学科知识。根据A-Level考纲对考试内容的划分，整理近五年A-Level化学考试试题内容分布（见表3），可以看出A-Level化学试题整体内容分布稳定，既重视学科内的综合，强化学科基础，又兼顾学科间综合，知识覆盖面广，较全面地体现了化学学科的知识体系。
2.2 本质特征——强化“应用”与“实验”
2.2.1 “化学应用”知识的考查比重逐年增大
A-Level课程认为“化学是理解生命体及其过程，理解现代药物学的基础；新型化学能够提供监控和解决环境问题的方法；化学家既是分析方法的设计者，也是新型分子和物质的设计者；化学的应用对社会、污染、疾病和资源既有正面影响也有负面影响”[5]。在此理念指导下，“化学应用”考查内容主要分为以下三个方向：包括基因、能量、生命体的金属等的蛋白质化学方向；包括检测和分析的方法、应用化学到社会等的分析化学的应用方向；包括药物化学、药物输送、聚合物性质、纳米技术、环境和能量等的合成与材料方向。从表3看出，近几年“化学应用”部分内容的考查比重逐年增大，约为试卷总分值的五分之一，并在试卷4中进行单独的考核，题型为简答题。该类试题涉及到化学知识与物理知识、生物知识、环保知识、药物学知识的结合等，强调学以致用，理论联系实际，注重考查学生的科学素养，能够更有效地考查学生的实践能力。
由表4可以看出，“化学应用”知识主要涉及到一些前沿的化学学科知识和交叉学科知识，如2010年试卷4第6题：（1）解释蛋白质的一级结构、三级结构；（2）头发中的蛋白质其二级结构包括由二硫键交叉结合的α-螺旋。形成二硫键的氨基酸是半胱氨酸。画图表示二硫键是如何形成的；定义反应类型；写出保持三级结构稳定性的其他三种相互作用；（3）写出保持丝绸中蛋白质β-折叠稳定性的成键类型；在给出的图形中，画出第二个多肽链以及保持β-折叠稳定的成键过程；（4）解释β-角蛋白中的β-折叠的弹性远小于丝绸中的原因。掌握一定的化学前沿知识和交叉学科知识，有利于学生了解本学科的发展方向，了解化学知识在不同领域的应用，有利于学生理解化学与生活、化学与社会的关联，进一步激发学习化学的兴趣。但我们也应该注意到与化学基础知识相比，这些知识难于理解，也消耗了学生较多的时间和精力去学习和思考。
2.2.2 单独设置试卷强化对学生实验能力的有效考查
A-Level化学考试中的试卷3是实验操作，检验学生实验仪器的操作技能以及整理、分析、评估数据的能力。如2011年试卷3第3题：定性分析（1）根据给出的实验步骤和实验试剂，完成实验，记录实验现象；预测溶液中的阴离子成分；设计验证实验；并得出结论；设计实验检验三种阳离子的存在，并记录实验现象；（2）根据给出的实验步骤和实验试剂，完成实验，记录实验现象；写出离子方程式；进行后续实验，记录实验现象，写出离子方程式。试卷5是实验设计题，这将会对实验技能有更高难度的考察，包括设计、分析和评估。同时考纲强调“考生如果不进行大量的与课程有关的实验，是不能够完成这个考核的”。如2011年试卷5第1题：设计实验探究第二主族碳酸盐的分解速率（1）预测分解速率变化规律并解释；通过画图形式展示速率变化规律；（2）找出实验的自变量和因变量；（3）画出实验装置图；描述收集二氧化碳的方法；（4）设计一个实验去验证（1）中的预测；（5）设计实验必须考虑到的可能遇到的危害以及预防方法；（6）设计一个合适的记录数据的表格；（7）改进实验装置以提高实验结果的可靠性。
从近几年试题内容看，虽然每年实验设计各有不同，但两张试卷对学生实验能力的要求各自保持了相对稳定。试卷3要求学生能够进行实验操作，对实验数据和观察进行有效收集，获得精确的、一致的测量值和观察；能够通过表格或图形合理记录实验数据，处理实验数据；能够解释实验数据和观察，认识实验误差的存在，进行实验推理；能够得到实验结论，并提出改进措施。试卷5对学生实验能力提出了高层次的要求，要求学生能够设计实验，并根据实验计划进行实验操作，对实验进行评估，考查了学生运用所学知识解决实际问题的能力。与我国高考以及其他国外考试如IB、SAT、AP相比，A-Level能够更有效地考查学生的实验能力。其对学生的实验能力的考查，既有动手的实验操作，又有实验设计的纸笔测验，这就避免了有的学生即使平时不动手操作实验，也可以正确回答考题的现象，也避免了有的学生完全不理解实验原理，仅通过记忆实验步骤完成实验的现象。
3 启示
3.1 注重对化学学科知识全面和细致地考查
整个A-Level化学考试分为五张试卷，共历时7.5小时。这种将AS与A2不同难度内容分开、将化学理论知识考查与实验能力考查分开的分阶段考试，难度由易到难，试题由浅入深，有利于全面地、有效地评价学生对某一知识领域的理解，有利于学生有针对性的学习，因此能够更加全面地、细致地考查学生对化学课程内容的掌握情况，能够更加有效地考查学生的化学学科思维、学科素养及实践能力。而我国大部分省市将化学科目列入高考的理科综合科目里，2.5小时的考试时间，300分的试卷，需要考查物理、化学、生物三个科目的知识，由于考试时间和试卷容量的限制，所考查的学科知识点不够全面和细致，难以全面地、有效地评价学生对化学学科知识的连贯性、整体性、系统性以及学科间综合知识的掌握情况。
3.2 加强对学生实验能力的考查
目前我国中学阶段对学生实验能力的考查仍停留在“纸笔测验”阶段，导致很多学生意识不到实验操作的重要性，既不重视日常教学过程中教师的演示实验，也不重视化学实验课。我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学研究的基础，我们应该加强对学生实验能力的考查，单独设置实验考试，突出考查学生的实验操作与实验设计能力，强化学生对完整的化学实验过程的体验，使学生重视化学实验，从而有利于培养和发展学生的操作技能、观察能力、思维能力，有利于学生养成严谨的科学态度，进一步促进学生的实践能力与科学素养的提升。
3.3 加强对学生实践能力的考查
A-Level化学考试通过多种方式强化对学生实践能力的考查，如分阶段考试；增加结构性简答题的比重；引入学科前沿知识和交叉学科知识；单独设置实验考查等等，这些都值得我们思考。在化学学习的过程中，既要重视学习的结果，即对化学知识的理解、掌握，也要重视学习的过程，即学生对信息处理、分析、评估，构建论据来支持假设、应用知识、评价等能力的形成。考试考查的也不是学生对所学知识的记忆情况，而是考查学生能否内化知识，能否运用所学知识解决实际问题。学生在意义建构过程中表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此我们在设计试题时，可以借鉴A-Level化学试题的理念，加大考查学生实践能力试题的比重，引导学生从概念的理解到概念的运用，梳理学科内知识的纵向联系以及学科间知识的横向联系，内化所学知识，做到对学科内及学科间知识的融会贯通、综合运用，形成较完整的化学学科知识体系。
参考文献：
[1][2][5] Syllabus for Cambridge International AS and A Level Chemistry For Examinationin June and November 2015 [EB/OL]. （2014.1.1） [2015.3.3]. http：//www.cie.org.uk/iwant-to/resource-centre/.
[3]项亚光.英国高考中的A Level课程及其对我国的启示[J].外国中小学教育，2009，（7）：39～42.
1.沁园春.长沙 2.雨巷.再别康桥 3.大堰河---我的保姆 【2016年1月】
1.大堰河的一个片段 要求：（1）朗读，注意音调、语速、感情（2）分析“紫色的灵魂”的含义。第二单元
4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴 【2016年1月】
1.荆轲刺秦王中 要求：对易水送别进行赏析。
2.烛之武退秦师 要求：分析“之字：的三种用法。第三单元
7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟 9.记梁任功先生的一次演讲 第四单元
10.别了,不列颠尼亚.奥斯维辛没什么新闻 11.包身工 12.飞向太空的航程 【表达交流】
1.心音共鸣 写触动心灵的人和事 2.园丁赞歌 记叙要选好角度 3.人性光辉 写人要突出个性 4.黄河九曲 写实要有点波澜 5.朗诵
【梳理探究】
1.优美的文字 2.奇妙的对联 3.新词新语与流行文化 【名著导读】
1.《论语》 2.《大卫.科波菲尔》
人教版《必修二》 第一单元
1.荷塘月色 2.故都的秋 3.囚绿记 【2016年1月】
1.荷塘月色 要求：叠词表现力,分析荷塘月色中某一段叠词的作用，设计活动让学生感受叠词的效果。
2.故都的秋，秋槐图分析。学生将本段概括为落蕊轻扫，让你修改并说明理由，抓住关键字词，句子分析。
3.故都的秋的练习三，列举写秋的诗，鉴赏其中一首。第二单元
4.氓.采薇 5.离骚 6.孔雀东南飞 7.涉江采芙蓉.短歌行.归田园居（其一）【2016年1月】
1.孔雀东南飞 给一段话 要求：朗诵，分析刘兰芝被婆婆赶回家的时候为什么要梳妆打扮。2.氓
（1）赏析余冠英翻译的《氓》的现代诗歌第一段，要求:指导学生将这篇古文翻译成现代诗歌。（2）氓中兴的修辞手法。
3.采薇 要求：朗读，找出重章叠句，分析其表达效果。第三单元
8.兰亭集序 9.赤壁赋 10.游褒禅山记 【2016年1月】
1.兰亭集序 要求不详。第四单元
11.就任北京大学校长之演说 12.我有一个梦想 13.在马克思墓前的讲话 【2016年1月】
1.有一个梦想 要求：分析排比句语势。【表达交流】
1.亲近自然 写景要抓住特征 2.直面挫折 学习描写 3.美的发现 学习抒情 4.想象世界 学习虚构 5.演讲
【梳理探究】
1.成语:中华文化的微缩景观 2.修辞无处不在 3.姓氏源流与文化寻根 【名著导读】
1.《家》 2.《巴黎圣母院》 人教版《必修三》 第一单元
1.林黛玉进贾府 2.祝福 3.老人与海 【2016年1月】 1.祝福
（1）要求：分析第一段，以及第一段第一句话的意义。结合背景分析分析鲁迅小说的特点。（2）要求：分析祥林嫂形象。（3）《祝福》的研究与练习三。（4）祝福课文第一段的语言风格。第二单元
4.蜀道难 5.秋兴八首（其一）.咏怀古迹（其三）.登高 6.琵琶行7.锦瑟.马嵬 【2015年5月】
1.锦瑟 要求分析锦瑟的主题思想。【2016年1月】
1.琵琶行 课后习题。第三单元
8.寡人之于国也 9.劝学 10.过秦论 11.师说 【2016年1月】
1.劝学 课后习题 第四单元
12.动物游戏之谜 13.宇宙的边疆 14.一名物理学家的教育历程 【表达交流】
1.多思善想 学习选取论据的角度 2.学会宽容 学习选择和使用论据 3.善待生命 学习论证
4.爱的奉献 学习议论中的记叙 5.讨论
【梳理探究】
1.交际中的语言运用 2.文学作品的个性化解读 3.语文学习的自我评价 【名著导读】
1.《红楼梦》 2.《高老头》 人教版《必修四》 第一单元
1.窦娥冤 2.雷雨 3.哈姆雷特 【2015年6月】
1.《雷雨》要求：讲解课后题，针对人物的语言，分析情感。第二单元
4.望海潮.雨霖铃（柳永）5.赤壁怀古.定**（苏轼）6.登建康赏心亭.京口北固亭怀古（辛弃疾）7.醉花阴.声声漫（李清照）【2015年6月】
1.柳永《雨霖铃》 要求：分析写景作用。【2016年1月】
1.永遇乐京口北固亭怀古 要求： 朗读，例举典故，分析典故表达的效果。第三单元
8.拿来主义 9.父母与孩子之间的爱 10.热爱生命.人是一颗能思考的芦苇.信条 【2015年6月】
1.人是一根会思想的苇草 要求：朗读并分析课文，调动学生的参与性。第四单元
11.廉颇蔺相如列传 12.苏武传 13.张衡传 【2016年1月】 1.廉颇蔺相如传
（1）要求：练习，习题是给了4句话，要求指导朗读。（2）要求：分析细节描写，句子讲解。（3）要求：渑池相会的细节分析。【表达交流】
1.解读时间 学习横向展开议论 2.发现幸福 学习纵向展开议论 3.确立自信 学习反驳 4.善于思辨 学习辩证分析 5.辩论
【梳理探究】
1.逻辑和语文学习2.走近文学大师 3.影视文化 【名著导读】
1.《莎士比亚戏剧》 2.《谈美》 人教版《必修五》 【阅读欣赏】 第一单元
1.林教头风雪山神庙 2.装在套子里的人 3.边城 第二单元
4.归去来兮辞 5.滕王阁序 6.逍遥游 7.陈情表 【2015年6月】
1.陈情表 要求：讲解课后练习题，重点字词解释和翻译。【2016年1月】
1.滕王阁序 要求：分析骈句的特点。第三单元
8.咬文嚼字 9.说“木叶” 10.说“中国诗” 第四单元
11.中国建筑的特征 12.作为生物的社会 13.宇宙的未来 【表达交流】
1.缘事析理 学习写得深刻 2.讴歌亲情 学习写得充实 3.锤炼思想 学习写得有文采 4.注重创新 学习写得新颖 5.访谈
【梳理探究】
1.文言词语和句式 2.古代文化常识 3.有趣的语言翻译 【名著导读】
1.《三国演义》 2.《堂吉诃德》 人教版《选修：中国小说赏析》
第一单元 历史与英雄 1.三国演义 2.水浒传
第二单元 谈神说鬼寄幽怀 3.西游记 4.聊斋志异 第三单元 人情与世态 5.三言 6.红楼梦 第四单元 从士林到官场 7.儒林外史 8.官场现形记 第五单元 家族的记忆 9.家 10.白鹿原
第六单元 女性的声音 11.呼兰河传 12.长恨歌 第七单元 情系乡土 13.小二黑结婚 14.平凡的世界 第八单元 人在都市 15.子夜 16.骆驼祥子 第九单元 烽火岁月 17.红旗谱 18.红高粱
【2015年6月】
1.根据《红楼梦》片段，赏析王熙凤的人物形象。人教版《选修：中国古代诗歌散文赏析》 【诗歌部分】
第一单元 以意逆志 知人论世 赏析示例：长恨歌（白居易）。
自主赏析：湘夫人（屈原）.拟行路难（鲍照）.署相（杜甫）.书愤（陆游）
推荐作品:咏怀八十二首其一（阮籍）.杂诗十二首其二（陶渊明）.越中览古（李白）.一剪梅（李清照）.今别离其一（黄遵宪）。【2016年1月】
1.李白的《越中览古》和《苏台览古》两首诗
要求：（1）朗读讲解音调情感停顿的关系（2）教给学生对比分析，对比阅读这首诗。
2.一剪梅
（1）要求：赏析作者思想感情。（2）要求：设计教学导入，指导朗读。第二单元 置身诗境 缘景明情 赏析示例：春江花月夜（张若虚）。
自主赏析：夜归鹿门歌（孟浩然）.梦游天姥吟留别（李白）.登岳阳楼（杜甫）.菩萨蛮其二（韦庄）。
推荐作品：积雨辋川庄作（王维）.旅夜书怀（杜甫）.新城道中其一（苏轼）.扬州慢（姜夔）.长相思（纳兰性德）。
第三单元 因声求气 吟咏诗韵 赏析示例：将进酒（李白）。
自主赏析：阁夜（杜甫）.李凭箜篌引（李贺）.虞美人（李煜）.苏幕遮（周邦彦）。
推荐作品：国殇（屈原）.燕歌行（高适）.登柳州城楼寄漳汀封连四州（柳宗元）.菩萨蛮（温庭筠）.般涉调·哨遍 高祖还乡（睢景臣）。【2015年6月】 1.课文：《国殇》朗读并分析。【散文部分】
第四单元 创造形象 诗人有别 赏析示例：过小孤山大孤山（陆游）。自主赏析：庖丁解牛（《庄子》）.项羽之死（司马迁）.阿房宫赋（杜牧）。推荐作品：西门豹冶邺（褚少孙）.大铁椎传(魏禧)。第五单元 散而不乱 气脉中贯 赏析示例：六国论（苏洵）。
自主赏析：伶官传序（欧阳修）.祭十二郎文（韩愈）.文与可画筼筜谷偃竹记（苏轼）。推荐作品：狱中杂记（方苞）.陶庵梦忆序（张岱）。第六单元 文无定格 贵在鲜活 赏析示例：种树郭橐驼传（柳宗元）。
自主赏析：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐（《论语》）.春夜宴从弟桃花园序（李白）.项脊轩志（归有光）。
推荐作品：游沙湖（苏轼）.苦斋记（刘基）。人教版《选修：文学作品朗读与欣赏》 人教版《选修：外国小说欣赏》 第一单元
阅读：桥边的老人 *墙上的斑点
话题：叙述：叙述角度；叙述人称；*叙述腔调；*速度控制 第二单元
阅读：炮兽 *安东诺夫卡苹果
话题：场景 在场景中生活；场景的功能；*风景的意义；*现代小说的场景观
第三单元
阅读：丹柯 *炼金术士
话题：主题 小说的灵魂──主题；主题的形成；主题的实现；*主题的选择与开掘；*主题观的演变 第四单元
阅读：娜塔莎 *素芭
话题：人物 “贴着人物写”；揣摩人物的心理；描摹人物的语言与行动；*“圆形人物”与“扁平人物”； *人物在现代小说中的退隐 第五单元
阅读：清兵卫与葫芦 *在桥边
话题：情节 以情节为主线的小说；情节运行的方式；*情节运行的动力 第六单元
阅读：牲畜林 *半张纸
话题：结构 谋篇布局；*结构的“常”与“变” 第七单元
阅读：山羊兹拉特 *礼拜二午睡时刻
话题：情感 情感的魅力；情感的处理；*情感是小说的动力；*现代小说：激情过后 第八单元
阅读：沙之书 *骑桶者
话题：虚构 对虚构的确认；*虚构使我们富有；*事实与真实的区别 人教版《选修：中外传记作品选读》 【精读】
第一课 杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”
第二课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和
第三课 毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠
第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉
第五课 达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力
第六课 马克思：献身于实现人类理想的社会 【略读】
第七课 沈从文：逆境也是生活的恩赐
第八课 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子 【课外阅读】
蒙哥马利：强者是不断挑战自己
比尔·盖茨：IT英雄的成功之道 人教版《选修：中国文化经典研读》 第一单元 入门四问
相关读物：今天为什么还要阅读经典？读《经典常谈》 第二单元 儒道互补
经典原文：1．《论语》十则 2．《老子》五章
相关读物：孟子见梁惠王 胠箧 大视野： 论中国文化 第三单元 春秋笔法
经典原文：3.晋灵公不君
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大视野:怎样研究中国历史 第四单元 修齐治平
经典原文: 4.《大学》节选
相关读物:《中庸》节选 大视野:院士谈做人 第五单元 佛理禅趣
经典原文: 5.《坛经》两则
相关读物:《百喻经》六则
大视野:诗与禅（节选）第六单元 家国天下
经典原文:6.求谏
相关读物:原君（节选）
大视野:海瑞骂皇帝 【2016年1月】
1.选修中国文化经典研读第六单元“家国天下”，要求：第一个是怎么利用教材，第二是教学设计，第三是这节课达到什么效果。第七单元 天理人欲
经典原文:7.《朱子语类》三则
相关读物:童心说
大视野:人生的境界 第八单元 科学之光
经典原文:8.《天工开物》两则
相关读物:麻叶洞天
大视野:科学素养，你具备吗？ 第九单元 经世致用
经典原文:9《日知录》三则
相关读物:浙东学术
大视野:鲁迅论读书 第十单元 人文心声
经典原文:10.《人间词话》十则
相关读物:红楼梦评论（节选）人境庐诗草自序 大视野:中国文化与现代化
人教版《选修：文章写作与修改》 第一章 写作的多样性与独特性
第一节 写出自己的个性
第二节 联想与想象
第三节 学会沟通
第二章 材料的使用与处理
第一节 从素材到写作内容
第二节 材料的有机转化
第三节 材料的压缩与扩展 第三章 认识的深化与成篇
第一节 捕捉“动情点”
第二节 更改思维的变化
第三节 培养创新意识 第四章 文章的修改与完善
第一节 整体的调整
第二节 局部的完整
第三节 语言的锤炼
人教版《选修：语言文字应用》 第一课 走进汉语的世界
第一节 美丽而奇妙的语言
第二节 古今言殊
第三节 四方异声
第二课 千言万语总关“音”
第一节 字音档案
第二节 耳听为虚
第三节 迷幻陷阱
第四节 声情并茂 第三课 神奇的汉字
第一节 人之初，本为画
第二节 规矩方圆
第三节 方块的奥妙
第四节 咬文嚼字 第四课 词语万花筒
第一节 看我“七十二变”
第二节 词语的兄弟姐妹
第三节 每年一部“新词典”
第四节 中华文化的智慧之花 第五课 言之有“理”
第一节 “四两拨千斤”
第二节 句子“手牵手”
第三节 有话“好好说”
第四节 说“一”不“二” 第六课 语言的艺术
第一节 语不惊人死不休
第二节 语言表达的十八般武艺
第三节 淡妆浓抹总相宜
第四节 入乡问俗 【2015年1月】
1.以《福楼拜家的星期天》为材料的作文训练题目。【2015年6月】
1.写作：根据一段材料《谁动了我的奶酪》写议论文。如何审题立意，梳理论据思路。【2016年1月】 1.作文:议论文。
2.作文：说明文，分析说明顺序。
3.李商隐诗歌两首 课后研讨，指导学生写一篇短文。【其他】
1.曹植《白马篇》要求:范读，游侠儿形象分析。2.蜀相。
3.古诗十九首 叠词的音韵特点和表达效果。
4.围绕亚里士多德的“人生而具有求知欲”展开讨论(组织讨论)。5.长城。
一、选择
1.当代较有影响的教育学理论
A.全面和谐的教育理论B.掌握学习的理论C.自然和自由的教育D.结构课程理论 E实验教学理论.2.当代教育改革的趋势
A.教育民主化B.教育多元化C.教育技术现代化D.教育全民化E.教育终身化
3.学校文化是由（）几部分构成的。
A、观念文化B、规范文化 C、校园文化D、物质文化E、传统文化
4.教育目的的功能主要有（）
A、导向功能 B、评价功能C、凝聚功能D、规范功能E.激励功能
5.德育过程是由（）几个相互制约的要素构成。
A、教育者 B、受教育者C、德育内容D、德育方法E、德育原则
二、填空
1．规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（）
2.与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是终身教育
三、判断
1．遗传素质在人身心发展中起主导作用
2.针对个别同学提供个别教育是班主任的基本工作。
四、简答
1、上好一堂课的具体要求主要有？
2、我国基础教育课程改革的具体目标是什么？
五、论述
1、结合学校教育的实际论述疏导性原则
山东省2007年5月20日全省中学教育学考题
一．不定向选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分）
1．西方古代第一本专门论述教育的著作是（）。
A．•大教学论‣ B．•普通教育学‣C．•论演说家的教育‣
D．•民主主义与教育‣E．•雄辩术原理‣
2．各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型（）。
A．双轨制学制B．六三三学制C．单轨制学制
D．分支制学制E．壬寅学制
3．古希腊对后世影响较大的教育家主要有（）。
A．苏格拉底B．昆体良C．柏拉图D．亚里士多德E．夸美纽斯
4．中世纪教会学校分为下列三个层次（）。
A．文士学校B．僧院学校C．教区学校D．大主教学校 E．社区学校
5．规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（）。
A．•普通教育学‣B．•大教学论‣C．•爱弥儿‣
D．•教育学讲授纲要‣E．•民主主义与教育‣
6．当代世界教育改革趋势（）。
A．教育民主化B．教育多元化C．教育技术现代化
D．教育全民化E．教育终身化
7、当代较有影响的教育理论有（）。
A．苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 B．布鲁姆的掌握学习理论
C．赞可夫的实验教学论体系D．杜威的现代教育理论
E．布鲁纳的结构课程理论
8．决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。
A．政治经济制度的发展水平B．教育投资 C．领导者的意志
D．生产力的发展水平E．文化发展水平
9．规范文化主要有下列三种表达方式（）。
A．环境文化 B．组织形态C．设施文化D．规章制度E．角色规范
10．教学过程的特殊性表现在（）。
A．间接性与简捷性B．直观性与巩固性C．交往性与实践性
D．教育性与发展性E．引导性与指导性
11．发展先进生产力的第一要务是（）。
A．“素质教育”B．“科教兴国” C．实施全民教育
D．“人才强国”E．马克思关于人的全面发展学说
12．制定我国教育目的的理论基础是（）。
A．个体本位论B．社会本位论C．资本主义制度
D．社会主义制度E．马克思关于人的全面发展学说
13．教师的专业知识素养包括（）。
A．精湛的语言表达能力 B．精深的学科知识 C．广博的科学文化知识
D．较强的组织管理能力E．宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识
14．我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是（）。
A．•教师资格条例 B、•中华人民共和国教师法‣
C．•†教师资格条例‡实施办法‣ D．•中小学教师职业道德规范‣E．•教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见‣
15．学生的受教育权主要有（）。
A．身心健康权B．学习权C．公正评价权D．受完法定年限教育E．人身权
16．根据课程任务，课程分为下列类型（）。
A．研究型课B．知识型课程 C．技能型课程 D．基础型课程E．拓展型课程
17．课程标准的基本构成成分有（）。
A．课程目标B．实施建议C．前言D．附录E．内容标准
18．我国新课程的课程评价强调（）。
A．课程评价是一个动态的过程B．课程评价的对象应是多元的C．课程评价必须对实现教育目的作出贡献D．课程评价的对象是课程内容E．课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向
19．综合实践活动的基本特点有（）。
A．自主性 B．实践性C．逻辑性D．开放性E．生成性
20．普通高中课程有以下三个层次构成（）。
A．学习领域B．学习学科C．学习单元D．科目E．模块
21．在人的身心发展中起主导作用的因素是（）。
A．遗传B．社区教育 C．社会环境 D．家庭教育E．学校教育
22．教科书的使用要求主要有（）。
A．整体把握教科书B．重点设计教科书C．充分利用教科书
D．及时引进新知识E．适当补充乡土教材
23．高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质量指标高（）。
A．效度 B．信度C．区分度D．难度E．达成度
24．最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）。
A．洛克B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．杜威E．卢梭
25．上好一堂课的具体要求主要有（）。
A．目标明确 B．内容正确C．方法得当D．组织有效E．体验积极
26．主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。
A．复式教育B．分组教学 C．设计教学D．道尔顿制E．个别教学
27．“桃李不言、下自成溪”这句话所体现的德育方法是（）。
A．说服教育法B．榜样示范法C．情感陶冶法
D．实际锻炼法E．评比竞赛法
28．教育科学研究的基本方法有哪些（）。
A．观察法B．调查法 C．实验法 D．个案法E．比较法
29．课程评价的主要模式有（）。
A．目标评价模式B．成果评价模式C．目的游离评价模式
D．CIPP评价模式E．CSE评价模式
30．科学研究成果表述的主要形式有（）。
A．调查报告B．研究方案C．学术论文D．实验报告E．选题报告
二．填空题。（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。）
31．每个时代教育都与以往的教育有着传承与接续关系，说明教育具有。
32．规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是。
33．为提高班主任的素质，2006年教育部颁布的有关班主任工作的文件名是。
34．我国隋唐时期选择人才的主要制度是。
35．基础教育新课程理论的基础是。
36．与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是。
37．教育者与受教育者连接起来的中介是。
38．评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是。
39．是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。
40．教师指导学生按一定规则制度练习，形成好习惯的方法是。
41．美国心理学家格塞尔提出了，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。
42．道德教育的是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，43．狭义的课程，是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间。
44．是 进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。
45以叙事、讲故事进行教学的方法是。
三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。）
46．一方面，教育与社会其他因素的关系密切；另一方面，教育具有相对独立性。
47．一把钥匙开一把锁。
48．素质教育就是什么都学，什么都学好。
49．新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。
50．德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
四．简答题。（共4题，每题5分，本题总分20分。）
51．简述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求。
52．简述备课的基本要求。
53．简述教师行动研究的实施步骤。
54．简述一个好的班集体具有哪些特征。
五．论述题。（共2题，每题15分，本题总分30分。）
55．论述教师个人为实现专业化应做哪些主观努力？
56．一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？
山东 2005年教师资格考试教育学试题(中学部分)
一、不定向选择题
１、新教师与专家型教师相比在哪些方面有差异（）
A课时计划 B课堂教学过程C课后评价 D＊＊
２、教师成长和发展的途径
A观摩和分析优秀教师的教学活动 B微格教学
C专门训练 D对教学经验的反思 D教学评价
３、对系统课程理论的诞生和发展作出贡献的是（）
A布鲁纳 B博比特 C泰勒 D布卢姆 E＊＊
４、２０世纪５０年代以后对世界教育学产生广泛影响的教育家是（）A布鲁纳 B赞可夫 C布卢姆 D苏霍姆林斯基 E＊＊
５、孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中体现的是什么原则（）A启发性原则 B直观性原则 C因材施教原则 D循序渐进原则 E＊＊６、综合实践活动课程包括（）
A社区服务 B社会实践 C劳动技术教育 D德育 E信息技术７、一个测验多次测量所得结果的一致程度及一次测量所得结果的准确程度指测验的（）
A信度 B效度 C区分度 D难度 E＊＊
８、德育的基本途径是（）
A思想品德课或其它学科教学 B课外活动和校外活动
C社会实践活动D共青团活动 E班主任工作
９、课程评价模式有（）
A目标评价模式 B目的游离评价模式C CIPP评价模式 D CSE评价模式１０、提出“儿童利益最佳原则，尊重儿童尊严原则”的文件是（）A儿童权利公约 B未成年人保护法 C义务教育法
１１、人的特点包括（）
A自然性与社会性的统一 B受动性与能动性的统一 C共性与个性的统一 D＊＊１２、学校这个子系统包括哪些基本要素（）
A教育者 B受教育者 C教师 D教育影响 E学生
１３、我国颁布第一个正式实施的学制是（）
A壬寅学制 B癸卯学制 C六三三学制 D壬戌学制
１４、西周时期的教育的典型特征是（）
A学在官府 B政教合一 C以僧为师 D以吏为师
二、填空题
１、班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌叫＿＿＿。„班风‟
２、班主任即通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把集体和个人的管理结合起来的管理方式是 ＿＿＿。„班级平行管理‟
３、普通高中课程总计达到 ＿＿＿学分方可毕业。„１４４学分‟
４、学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法是 ＿＿＿教学法。„讨论法‟
５、德育的方法有＿＿＿。„说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、评比竞赛法、奖励与惩罚法‟
６、班级管理过程包括 ＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿ 基本环节。„制定计划、组织实施、评价反思‟
７、２０世纪初在美国形成的一种学制是 ＿＿＿。„单轨制‟８、欧洲中世纪一种融宗教精神和尚武精神为一体的家庭教育方式是＿＿＿。„骑士教育‟
９、２０时间６０年代 ＿＿＿提出了终身教育的理论。„保罗－朗格郎‟
三、判断对错并做简要说明
１、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。
２、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。
四、简答题
１、简述初中课程设置的要求。
２、简述教师职业的专业能力。
３、教育与政治经济制度的相互促进
４、简述制约课程的主要因素。
５、简述学生应遵循的义务。
五、论述题
１、结合实际谈谈德育过程中知情意行的互动影响。
２、蓬生蔴中，不扶自直。谈谈你对这种观点的看法。
2006年山东省教师资格考试试题（中学部分）教育学
一、不定项选择题（每题1分）１新课改高中课程要体现（ABD）
A时代性 B基础性 C发展性 D选择性 E普及性
２考试中的是否达到了测验目的的和度，即是否测出了所要测出的东西是指（B）
A 信度B效度C难度D区分度
３学校教育的构成因素（ABD）
A家庭教育 B学校教育 C社区教育 D社会教育
4下列属于洛克教育思想的（AC）A白板说B 自然与自由C绅士教育D“泛智”思想
5谁提出了教育即生活的主张（D）A夸美紐斯B卢梭裴斯泰洛齐C赫尔巴特D杜威E凯洛夫
6课程计划的构成包括（ABCDE）
A培养目标B课程设置C学科顺序D课时分配E学年编制与学周安排
7教师个人为实现教师专业化所应做的努力（ABCD）
1、在人本管理的环境中，通常制约人们士气、创造力、生产效率和目标实现程度的组织气候属于那种环境类型（）
A、组织外部环境 B、组织内部环境 C、物质环境 D、人文环境
（2003春单选）
答案：（B）
★
2、期望激励理论属于那种类型的激励理论？（）
A、内容型激励理论 B、过程型激励理论
C、行为改造型激励理论 D、综合型激励理论
（2004春单选）
答案：（B）
3、下面哪一项不是人本管理的基本要素（）
A、企业人 B、环境 C、文化 D、产品
（2004春单选）
答案：（D）
4、把“员工示威活动主体、公司主人”是哪一种人力资源管理模式（）
A、自我中心，非理性化家族管理
B、以人为中心，非理性化家族管理
C、以人为中心，理性化团队管理
D、自我中心式、理性化团队管理
（2005春单选）
答案：（C）
★
5、以“任务管理”为主要内容的泰勒的“科学管理原理”，是在那种任性假设基础上提出来的（）
A、经济人 B、社会人 C、自我实现人 D、复杂人
（2004 单选）
答案：（A）
6、以人性为核心的人本管理的主体是何种要素？（）
A、职工 B、环境 C、文化 D、价值观
（2003单选）
答案：（A）
★
7、“好吃懒做、唯利是图”，符合下列哪种思想假设（）
A、“经济人假设” B、“社会人”假设
C、“自我实现人”假设 D、“复杂人”假设
（2002单选）
答案：（A）
8、与员工同甘共苦、同舟共济，反映了人本管理哪方面的内容（）
A、人的管理第一 B、以激励为主要方式
C、积极开发人力资源 D、培育和发展团队精神
（2002单选）
答案：（D）
★
9、霍桑实验与社会人的观点认为驱使人们工作的最大动力不是社会和心理需求，而是经济需求（）（2003判断）
答案：（×）
10、人本管理的基本内容？（2004简答）
★
11、社会人假设的理论依据是霍桑实验（）（2005判断）
答案：（√）
★
12、主张集体奖，而不主张个人奖，这是那种任性假设的思想（）
A、经济人假设 B、社会人假设
C、自我实现人机假设 D、复杂人假设
（2004单选）
答案;(B)
13、人本管理的基本要素是（）
A、经济人假设 B、员工 C、管理环境 D、文化背景 E、价值观（2005多选）答案：（BCDE）
14、下面哪一项不是人本管理的基本要素（）
A：企业人 B：环境 C：文化 D：产品
（02年期末单选）
答案：（D）
15、人本管理的主体是何种要素（）
A：职工 B：环境 C：文化 D：价值观
（03年单选）
答案:(A)
★
16、人力资源成本：
（03年名词解释）
17、人力资源规划
（02名词解释）
18、与员工同甘共苦、同舟共济、反映了人本管理哪方面的内容？
A：人的管理第一 B：以激励为主要方式
C：积极开发人力资源 D:培养和发挥团队精神
（03你单选）
答案 :(D)
19、预测由未来工作岗位的性质与要求所决定的人员素质和技能的类型，这是进行人力资源规划的哪一个步骤（）
A：预测未来的人力资源供给
B：预测未来的人力资源需求
C：供给与需求的平衡
D：制定满足人力资源需求的政策与措施
（04单选）
答案：（B）
★20、一家电子公司新录用的员工需要岗位培训90天，才能达到标准生产能力，而在这90天中的工资都是按标准生产能力应得工资支付的。那么这部分工资与其90天中的实际生产能力应得工资的差额构成了那种成本？（）
A: 在职培训成本 B：专业定向成本
C：脱产培训成本 D：上岗前教育成本（02单选）
答案：(A)
21、论述题（20分）
试述如何积极开发人力资源？（02年期末论述题）
★
22、案例分析题（20分）
课后第五大题案例题（71页）。（2004案例）
23、人力资源规划的编制程序？（04年简答）
24、简述人本管理的基本内容（03简答）
25、为什么说人的管理是第一的？（04简答）
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26、简述人力资源投资分析的一般依据（04简答）
27、人力资源规划的编制程序？（04年简答）
28、简述人本管理的模式及其依据？（03简答）
1、定员管理
2、职务分析
A、设备定员法B、效率定员法C、职责定员法D、利益定员法
答案：c4、会计、工程师是一种职务()
答案：错
5、工作分析中方法分析常用的方法是（）
A：关键事件技术 B：职能工作分析 C：问题分析 D、流程图
答案：c6、岗位定位分析有哪些步骤？
7、人员定位分析有哪些步骤？
8、职业生涯
9、定额是合理编制定员的前提
10、依据个体的经验判断，把所有带评价的职务依次排列，依次确定每种工作的价值的方法是（）
A：因素分析法 B：因素比较法 C：排序法 D：评分法
答案：c11、整个工作分析过程，一般包括哪些环节？（）
A：计划 B：设计 C：信息分析 D：结果表述 E：运用指导
答案：ABCDE12、顺序分析的目的是尽可能使工作活动的顺序更为合理有效，它需要分析哪些问题（）
A、何时做 B、为何在此时做 C、可否在其他时间做 D、应当在何时做 E、应当在何处作答案：ABCD13、“知识”这个考评对象过于笼统，因此可以把它分为哪几项考评内容（）
A：文化程度 B：毕业学校 C：基本知识 D：专业知识 E：相关知识
答案：CDE14、工作分析的内容
15、工作分析一般要进行哪些方面的分析？
16、职责是工作活动中达到某一工作目的的要素的集合（）
答案：错
17、木工锯木头前，从工具箱中拿出一把桔子等行为，这是工作分析活动中的哪一项？A：工作群 B：要素 C：任务 D：职务
答案：B18、适合于流水作业岗位的任务分析方法是（）
A：决策表 B：语句描述 C：时间列形式 D：任务清单
答案：
19、让秘书起草一份文件。这是（）
A：任务 B：职位 C：职务 D：职业 F：要素
答案：A20、工作分析一般要调查哪些问题？
21、工作的具体形式是（）
A、分解 B、职业 C、排序 D、职务 E、职位 F、任务与要素
答案：BDEF22、工作分析中的设计主要包括（）
A、明确分析客体 B、选择分析方法与人员 C、做好时间安排与制定分析标准 D、选择信息来源 E、确定工作的目的与结果的使用范围
答案：ABCD23、方法分析需要分析哪几个问题？
A、现在如何做 B、为何这样做 C、可否用其他方法做 D、应当用什么方法来做 E、应当在何时做
答案：ABCD24、工作分析的结果是职务说明书（）
答案：对
25、定额与定员不相关（）
答案：错
26、工作评价实质确定岗位的什么来划分岗位等级及相应工资的方法
（）
A、劳动差别 B、劳动价值 C、劳动条件 D、劳动责任
答案：B27、工作分析的对象是岗位中的（）在组织中的运作关系
A、工作内容 B、工作职责 C、工作技能 D、工作强度 E、工作环境 F、工作心理及岗位答案：ABCDEF28、人员分析的目的是分析人员匹配的合理性，需要分析的问题有（）
A、谁做 B、为何由此人做 C、可否让其他人做 D、应当由谁来做
E、应当在何处作
答案：ABCD
本章相关试题
1、考评对象的基本单位是（）
A、考评要素 B、考评标志 C、考评标度 D、考评标准
答案：A2、下面不属于考评指标量化的方法是（）
A、加权 B、标度划分 C、赋分 D、计分
答案：B
简答
3、绩效考核的方法
4、是论述绩效考核的目的5、员工考评指标设计有那些原则
6、影响考评的因素有哪些
7、如何做好考评后的面谈工作
相关试题
1、员工招聘的途径
2、招聘
3、通过人员分析，确定人员标准，这是招聘选拔工作的那一阶段（）
A、准备阶段 B、实施阶段 C、选择阶段 D、检验效度阶段
答案：a4、应响企事业招聘决策的外部因素有哪些？abcdef
A、政府管理 B、法律的监控 C、劳动力 D、人口 E、劳动力的市场条件 F、产品和服务市场条件
5、人力资源选拔的方法
6、心理测验
7、.招聘有哪些步骤
8、背景资料可以从哪方面获得？abcde
A、来自校方的推荐材料 B、有关原来工作的介绍材料 C、有关申请人业务能力的证明D、关于申请人所受法律强制方面的记录 E、来自推荐人的推荐材料
9、制定招工简章，进行“安民告示”，这是企业每年一次招聘录用工作的那个阶段？a
A、筹划与准备阶段 B、宣传与报名阶段 C、考核与录用阶段 D、岗前教育与安置阶段、招聘有哪些程序
11、甄选程序中不包括的是：（）d
A、填写申请表 B、职位安排 C、寻找候选人 D、公文处理
1、薪酬
2、薪酬制度设计的基本原则
3、基本工资的计量形式有（b）
A、基本工资和辅助工资
B、计时工资和计件工资
C、基本工资和技能工资
D、定额工资和提成工资
4、薪酬制度设计的程序和步骤
5、在贯彻按劳取酬原则时，需要以那种劳动为主要依据，同时考虑哪几种劳动力进行分配
（A）
A、物化劳动、潜在劳动和流动劳动
B、潜在劳动、物化劳动和流动劳动
C、流动劳动、物化劳动和潜在劳动
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