幼儿园双语教育论文

幼儿园双语教育论文（通用8篇）

幼儿园双语教育论文 篇1

如今如何在幼儿园开展英语教学，逐渐成为幼儿园改革与研究的热点。要搞好双语教育，首先要树立正确的教育教学观念，其次是采用科学合理的教育方法。

现今常用的教学形式有：（1）专门的英语教学活动，包括中英文教学和纯英文教学两种形式。（2）日常生活活动教学。（3）浸入式教学。在进行幼儿双语教学活动时还应注意做到（1）寓教于乐，将英语教育融入幼儿园整体活动中。（2）利用多种手段，进行直观教学。（3）幼儿园与家庭共同开展双语教学。树立正确的双语教学观念，并且注意科学合理的教学方法，幼儿园的双语教育一定会取得良好的成果。

关键词：双语教学、自然习得、目标语、动态语言、句本位   精讲多练、语言环境、浸入式、语言刺激、模拟环境

随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经成为了一个“地球村”

英语已成为“地球人”必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。近年来英语教学呈现出低龄化的趋势，在幼儿园进行英语教学在一定程度上得到普遍关注，于是，在幼儿教育、教学中就产生了一个新的课题-----幼儿园双语教学，即教师使用两种语言作为教育媒介，对幼儿同时进行汉语和英语的两种语言教育。如今如何在幼儿园开展英语教学，逐渐成为幼儿园改革与研究的热点。

一．树立正确的教学观念

英语学习活动的主要幼儿园目的是培养幼儿学习英语的兴趣和初步的使用英语进行交际的能力，其立足点在于幼儿基本掌握母语的基础上，从学习口语起步，以听说为主，不搞认读，让幼儿在轻松愉快的情景中自然习的英语，决不能因强化和“优胜劣汰”的训练使幼儿造成心理负担，对英语产生畏惧和抵触情绪。

高水平的师资是高质量的幼儿教育的保证，要提高幼儿英语学习水平，就必须具有既掌握相当英语知识，有懂得幼儿教育的师资力量。其中，熟悉幼儿教育至关重要，如果教师口语发音不标准，容易使孩子产生误导，为今后的纠正带来极大困难；而如果仅仅英语好却不了解幼儿的心理需求，或者教学方式枯燥乏味，则容易使幼儿失去学习英语的兴趣，这样会为幼儿学习好英语带来一定难度，是不可取的。

二．幼儿双语教育的组织

开展双语教育的基础是有优秀的英语教师，而关键则是有恰当的组织形式和教学方法。由于幼儿双语教育缺乏一定的理论基础和经验的借鉴，如今幼儿园所采用的几种教学方法，都各有其优缺点：

（一）.专门的英语教学活动

专门的英语教学活动是指在一定的时间内对幼儿进行有针对性的一种有目的、有计划、有组织的教学活动。它是现今幼儿园英语教学中使用最多的一种方法。专门的英语教学活动根据其不同的教学形式，又可分为中文教学和纯英文教学。

1．中英文教学

此种方法是指在教学过程中本族语和所学目标语并用，即用母语翻译、讲解目标语的词、句子等的一种教学方法。根据幼儿的学习特点，可以将所学内容与中文结合编成儿歌、歌曲、故事等，配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化为幼儿能理解的身体语言、动作语言、表情语言等动态语言，让幼儿在活动中自然习得英语。如所授目标语为“head”“shoulders”“knees”“toes”时，可将其创编成琅琅上口的儿歌：“headheadhead，点点我的head；shouldersshouldersshoulders，耸耸我的shoulders；kneeskneesknees，拍拍我的knees；toestoestoes，数数我的toes”儿歌再配上相应的动作，对幼儿识记很有帮助。

中英文教学法相对而言对教师的英语水平要求较低，幼儿也较容易适应，但它强调的只是语言知识的传授，仅将语言作为一种知识体系，忽视了语言作为人交际的重要作用，不利于幼儿语言能力的培养。

2．纯英文教学

纯英文教学是一种用英语教英语的教学方法。它仿照儿童学母语的过程和方法，以句本位，模仿为主，重视口语教学，强调整句学、整句用，在句子中学词汇和语法。在整个活动的组织中，教师和幼儿之间完全使用英语交流，长期在这种环境的熏陶下，幼儿的英语语感特别好，听力强，发音准，更有利于形成初步的英语思维能力及灵活运用语言的能力。

采用纯英文教学是一种较理想的教学方法，但它对教师的英文水平要求很高，在活动初始阶段幼儿很难适应教师的“洋话连篇”的教学方式，在此阶段运用科学、合理的方法手段激发幼儿的学习热情极其重要。在教学过程中，要符合幼儿语言学习的特点，当目标语出现时，教师应配合以表情、动作、体态语言，并能与实物相结合，加上自然的重复，适时请一中文教师作为中介对目标语加以解释，以利于幼儿的理解和掌握。在这个纯英文的活动过程中，幼儿的注意力集中在语言的内容上而不是形式上，英语的学习是自然习得的。

无论是中英文还是纯英文教学都各有其优劣所在，但在活动的设计上都应考虑到幼儿的学习特点，做到内容简单，形式多样，同时教师的讲和教要服务和转化为幼儿的学和练，讲练结合，精讲多练，将重点放在幼儿的言语实践上来。

（二）日常生活活动。

语言必须在一定的环境中，经过长期练习而获得，缺乏一定的情景，语言学习就很困难，因此，幼儿园在进行外语教学时，应创设一种模拟的汉英双语环境（包括物质环境和人际交往环境），使幼儿有机会感受和运用两种语言。如在活动室分设双语区和英语区，应用区摆放的物品和墙饰下注明英文，也可放置一些英文图书，使幼儿置身于两种文化背景之中，通过观察、比较，最终达到两种不同文化的鉴别和理解。同时，教师可以将一日生活中一些经常使用的日常用语，换成英语，如“Goodmorning！Howareyou！”等礼貌用语“Pleasedrinkwater，Pleasewashyourface，Attention，comeon！”等指令性语言及如“Areyouready？”等问话，并用这些语句组织幼儿一日生活的某个环节，如来园、离园问候、告别、入厕、喝水、吃点心或体育活动等，让幼儿每天耳濡目染，从无意识地听到能根据老师的指令做相应的行为，并能很自然地运用这些口语。

（三）浸入式教学。

浸入式教学即通过英语组织语言、科学、艺术、社会、健康等各领域的活动及日常生活渗透，让幼儿侵润在英语的环境中，保持对英语旺盛的学习兴趣，从而自然习得英语。例如在幼儿了解加减法的基础上，教师用英语进行加减法的教学，如教师在出了关于3和4的加法应用题后，幼儿说出了得数，教师就在黑板上写出3+4=7，边写边说“Threeplusfourequalseven”然后另外出一些应用题，再列算试，让幼儿逐渐熟悉英语表达加减法的方式。

三、组织双语教学的注意点。

1、寓教于乐，将英语教育融入幼儿园整体活动中。

英语教学应融入幼儿园一日生活中，与其他教学活动相结合，通过表演游戏，节奏活动，音乐游戏，语言游戏等形式开展，让幼儿在玩中学，乐中学。

2、利用多种手段，进行直观教学。

幼儿的思维还处于表象思维阶段，在教学时应注意到这一点，多利用木偶、实物、模型、图片、投影、电视、录音等手段为幼儿提供多种语言刺激。

3、幼儿园与家庭共同开展双语教学。

为了给幼儿创设更多使用英语是环境，家长们应加强对幼儿的英语练习。教师应使家长了解近期幼儿英语的学习内容，以便家长与幼儿一起练习。只有在幼儿园与家庭的共同协作努力下，才更有利于幼儿学好英语。

幼儿园进行双语教师学的目的，不仅是给幼儿创造一个纯双语的交际环境，也为幼儿创造一定的英语模拟环境，培养幼儿的语言学习兴趣，让幼儿在玩中学，乐中学，使幼儿学习语言的潜能得到充分的发掘，双语教育不在与幼儿学习的结果而在于学习的过程，应注意寓教于乐、因材施教、由浅入深、持之以恒。

幼儿园双语教育论文 篇2

一、幼儿双语教育

幼儿双语教育, 就是对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练, 旨在培养幼儿听说双语的兴趣, 促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协凋发展。

幼儿正处于语言发展的敏感期, 如果不能及时从事协调的活动, 或者说缺乏适宜的环境, 儿童就将永远失去这个自然取胜的机会。为了使双语教育处于协调状态, 从而丰富幼儿多种语言经验, 促进幼儿汉、英语倾听、欣赏、识记、表达与表现能力协调地发展, 进而优化幼儿的整体素质。我们在语言学习活动内容的选择时注意使这些内容符合幼儿的年龄特点, 适合幼儿的认知水平, 符合幼儿的能力、需要和兴趣, 与幼儿已有的生活和学习经验产生一定的联系。在对幼儿进行双语教育时, 注重幼儿的认知经验, 使经验成为两种语言学习的纽带和载体。如, 在学习动物单词时, 我们就借助幼儿对动物认识的经验, 配上图片、实物以及教师的肢体语言, 幼儿就能一下子了解这一单词的意思, 并不需要教师刻意的翻译。我们以主题为线索, 力求做到将母语与英语的内容相统一, 使语言与其他各科的内容相协调。

在英语教学模式上我们采用的是“浸入式英语”, 浸入式是指用外语或第二语言作为教学语言的教学模式, 即幼儿在幼儿园的全部或是一段时间内被“浸泡”在一种目的的语言环境中, 除此之外还尝试在一日生活、游戏和其他学科中渗透英语, 进一步开发幼儿学习语言的潜能。

一、幼儿园双语教育教师的素质要求

1.具有幼儿教育的专业知识。幼儿园双语教育教师因面对的是幼儿, 不同于中小学生, 所以外语教师需要了解幼儿的身心发展特点, 要懂得幼儿教育心理学、幼儿教育卫生学等幼儿教育专业知识, 能够组织幼儿的日常生活、游戏和其他活动, 能够合理满足幼儿的需要。这是对外语教师在幼教专业素质方面的要求。教师使用的外语应当具有生活化、儿童化等特点, 而不是生硬的课本式外语。这不仅是对幼儿园双语教育教师, 还是对所有的幼教工作者的基本素质要求。

2.具有扎实的英语语言基本功。幼儿园双语教育教师不一定非要具有大学英语教师的专业水平, 但必须有扎实的英语语言基本功, 如英语发音必须标准、规范。教师的每一个发音给天真无邪的幼儿留下的印象是深刻的、牢固的。如果教师使用的是错误的语音, 无论孩子在以后的学习中怎样修正, 幼儿心中“杂乱”的痕迹都很难抹平。同时教师的英语书写也必须规范, 英语口语的运用也要熟练, 表达流畅, 这样才能游刃有余地组织幼儿开展各种丰富多彩的活动。

3.掌握英语教育的技法、技巧。幼儿双语教师必须了解掌握国内外英语教育的理论知识, 以及国外教学法的各种流派, 如“听说”教学法、情景教学法、功能法。

“听说”教学法又被称为“口语法”、“结构法”、“陆军法”。其代表人物是埃比里弗斯等人。听说法建立在刺激———反应等行为主义心理学的理论基础之上, 把目标分为听、说、读、写四项技能, 但是重点在听、说技能方面。本教学法采用大量 (听说) “反覆练习” (drills) 的教学模式, 课堂活动通常会着重在教师的示范和学生的模仿及反覆练习。

情景教学法也称“视听法”, 其代表人物是古根汉和彼塔尔·吉布里纳。该法主张在真实的情景中进行教学, 教师要努力创设真实的情景, 如进行角色扮演, 把教材中的知识还原到真实的场景中进行教授。该法主张要尽力调动一切手段, 来充分刺激学生的感知觉, 如音乐、灯光等, 目前大多都充分利用电脑, 来进行多媒体教学。该法也主张听说领先, 强调语言的反复练习, 重视语言运用能力。

功能法又被称为“交际法”。威尔金斯是其创始人。该方法吸取了听说教学法、情景教学法的长处, 该教学法认为, 由于职业特点和工作性质的差异, 人们对外语听说读写译的要求不尽相同, 因此, 外语教学应该以功能为纲, 教学过程注重交际化, 创造真实交际的语言环境, 有针对性地培养学生的交际能力。这样学生学到的才是活的语言, 能够灵活应用的语言。

幼儿双语教师应能根据幼儿的心理特点, 把这些教学法理论与具体的教育教学实践相结合, 创设自己的教学方法, 做到“以人为本”。

二、幼儿园双语教育教师的培养途径

现阶段幼儿园双语教育教师的培训还处于探索阶段, 主要分为职前培养和职后培训两种途径。

(一) 职前培养

幼儿园双语教育教师职前培养是指对幼儿园双语教育感兴趣的人员进行就业之前正规的和专门的教育和培养。职前培养可通过以下方式来完成。

1. 完善学前教育专业, 增加学前英语教育课程。

幼儿园双语教育教师可以由师范大学、幼儿师范学校, 或者是综合性大学等来培养, 有国家和省级教育主管部门作资格认证。目前有些大学, 已经开设学前教育专业, 但还需要完善。我们要培养出合格的幼儿双语教师, 培养院校的学前教育专业需要增设幼儿英语教育教法课程, 教授幼儿英语的多种教法, 如情景教学法、游戏法等。同时还要开设幼儿园日常英语口语课程及英语语音课程, 加强学生的英语语音和口语训练, 因现在大多数教师教的是“哑巴英语”, 很多学生缺少听说训练, 致使许多学生口语能力太差, 发音不准, 很难承担幼儿双语教育的工作。

2. 注重学生实践能力的培养。

(1) 组织学生观摩幼儿园双语教学活动。学校要多组织学生去参观双语幼儿园, 组织学生听课, 并让学生参与评课讨论, 让学生充分发表自己的看法。这样可以使学生对所学理论理解更为深刻, 学生也在听课的过程中, 对幼儿双语课如何组织, 语言如何组织有了更清晰的认识。

(2) 组织学生模拟讲课。学校要多组织学生进行讲课, 可让学生自主选择教学内容, 自己设计, 然后对着全班讲课, 其他学生可当小朋友, 配合他讲课。讲完后教师、学生要互相点评、讨论, 使学生充分发现自己的不足, 不断得以改进。

(3) 培养学院要与双语幼儿园合作, 多给学生实习的机会。学生在实际操作的过程中, 进步会更快。师范大学或幼儿师范学校 (学院) 要与双语幼儿园合作, 定期选派一部分学生到幼儿园进行实习, 把自己所学的理论充分运用到实践中去, 并在实践中摸索总结好的教学方法。

(4) 培养学生的反思能力。反思是优秀的幼儿教师的基本素质之一, 它有利于教师专业化成长和自我完善。在教学中, 要培养学生幼儿双语教学的理论和技能, 同时也要培养学生的反思能力。教师在学生每讲一次课, 最好能把整节课录像下来, 学生讲完后, 可以反复看, 让学生能自己发现问题、解决问题。另外, 也可让学生每上完一节课就写教学反思, 然后组织学生互相讨论, 共同提高。

(二) 职后培训

目前要解决幼儿双语教师严重缺乏的问题, 职后培训是其主要途径。职后培训即是通过对在职的幼儿双语教师进行双语教育的专门训练或短期再教育, 使其教学技能和教学素养有个全面的提高, 并能够上任其教学职务。

1. 职后培训的方式。

第一, 培训的方式以在岗培训为主, 可以在节假日集中进修, 对其中优秀者, 有条件的尽可能送往国外进行或短期或较长时间的深造, 使他们从事双语教学的基础知识和基本技能更加扎实。第二, 还可以邀请幼儿双语教育研究专家来幼儿园开展幼儿园双语教育的培训和讲座。第三, 幼儿园可以买一些幼儿双语教育光碟, 组织教师观看。第四, 幼儿园还可以对教师所教课程进行录像, 组织教师进行观看并讨论。

2. 职后培训的主要内容。

(1) 加强幼儿双语教师思想观念的转变。《幼儿园工作规程》指出幼儿园要促进幼儿的德、智、体、美、劳全面健康发展。但目前许多幼儿园英语课只是让幼儿机械地学习, 不注重培养幼儿学习英语的兴趣。我们应摒弃这些旧有的观念, 树立新观念, 如果没有先进的教学思想来武装教师, 势必影响到双语教育工作的开展。我们应认识到从幼儿阶段就开设英语的重要意义, 认识到激发幼儿英语学习兴趣的重要性, 同时, 双语教师也要具有尊重多元文化的态度, 这些思想性问题已成为幼儿双语教师必须具备的条件。幼儿园要多请幼儿英语教育专家来园讲学, 逐步转变幼儿双语教师的观念。

(2) 英语教师的幼教化。英语教师的幼教化是指对英语专业毕业的教师, 进行幼儿理论知识, 幼教技能的培训, 使其能够上任幼儿园双语教育的工作。

目前许多幼儿园的英语教师都是外聘的高校英语专业的教师和毕业的学生, 对幼儿教育理论知之甚少, 备课时更多的关注英语知识的输入, 而对幼儿的心理和特点关注很少, 不能有效组织幼儿化的英语教育活动。所以要对这些教师多进行幼儿教育理论、幼教技能以及关于如何组织幼儿英语活动方面的培训, 使教师们更深入地理解幼儿, 为有效组织教学打下坚实的基础。

(3) 幼儿教师的英教化。幼儿教师英教化即对幼儿园现有的教师进行英语专业知识和英语教育技能的培训, 使他们能够胜任英语教学的任务。幼儿园的幼儿教师大多不是英语专业毕业, 这对实施幼儿双语教育带来很大困难。英语专业知识的培训主要包括正规的英语语音训练 (英语发音和语调的正音训练) , 英语口语训练, 教学组织语言的训练以及英语背景知识的训练等。英语教育技能的培训主要包括备课, 英语教学方法的运用, 英语教育活动的组织, 教具的使用, 英语学习环境的创设等。

同时要注意, 幼儿园要实行双语教育, 就得在园内形成所有教职人员都能讲英语的良好氛围, 所以英语知识的培训尽量要面对全体教职人员, 所有教职员工及幼儿都视英语为幼儿园的第二“园方”语言。只有这样, 双语教学活动才有可能成功开展。

摘要：现今我国幼儿园英语教育尚处于实践和探索阶段, 合格幼儿园双语教育教师也严重匮乏, 目前各幼儿园把“双语教育”作为金字招牌来招生, 争取生源, 但师资力量却远没有达到要求。这严重影响着幼儿园双语教育的质量和发展。文章从幼儿园双语教育教师队伍的建设方面, 阐述了幼儿园双语教师的素质要求和有效的培养途径。

关键词：幼儿园,双语教育,双语教师

参考文献

[1]崔晓红.浅谈儿童英语教育[J].学前教育研究, 2004, (3) .

[2]王斌华编.双语教育与双语教学[M].上海:上海教育出版社, 2003.

[3]余正, 张明红编著.学前英语教学活动方法[M].上海:上海教育出版社, 2003.

[4]余珍有.关于幼儿园双语教育问题的有关讨论[J].幼儿教育 (教育科学版) , 2007, (3) .

幼儿双语教育师资现状探析 篇3

关键词：双语教育；师资现状；幼儿

一、幼儿双语教育师资现状

1.认识上的偏差

什么是双语教育？对于这个问题说法不一。有些学者认为，双语教育就是能用母语和英语共同开展教学；有些从事幼儿双语教育工作的人认为，双语教育就是英语教学。笔者认为，双语教育是在遵循幼儿心理发展规律和学习特点的基础上，让幼儿在语言学习的关键期能体验到不同风格的语言和文化，培养幼儿广泛的兴趣和良好的学习习惯，全面提高幼儿的素质，促进幼儿的全面发展，为他们今后的学习奠定良好的基础。

2.师资水平参差不齐

（1）幼儿双语教育师资结构不合理。性别结构上，幼儿双语教师绝大部分是女性。学历结构上，以大中专学历为主，英语水平普遍不高，尤其在口语方面，学历教育和英语水平并不成正比。专业结构上，幼儿双语教师以幼教专业为主，英语专业教师较少。虽然有些幼儿园会聘请中小学英语教师和外籍教师，但对于幼儿教育的规律及特点，他们了解不多，因此，在教学目的和要求、课堂教学内容的选择、教学重点和难点等方面，有着不同程度的缺陷，不能充分调动幼儿学习的积极性。教龄结构上，以一至三年为主，从事幼教时间不长，实践经验不够丰富，教学经验不足，直接影响到双语教学的顺利开展。

（2）幼儿双语教育师资培训力度不够。为了提高自身的专业素质，许多教师会积极参加各种形式的培训。但是，这些培训主要是针对幼儿英语教材的使用进行的，或是对教师教学进行的专业素质的培训，而关于组织教学、教学方法的运用等内容很少，更谈不上对幼儿双语教师进行幼儿教育学和心理学等知识培训。而且，有些幼儿园教师参加这种培训往往流于形式。

（3）幼儿双语教育师资培训机构层次低。受经费等因素影响，幼儿双语教育师资培训主要是园本培训，培训层次较低。从培训效果来看，经过培训后，教师有了可以参照的教学方法、教学模式，对幼儿双语教学工作产生了一定的积极作用。但是，大多数培训手段和培训内容与幼儿双语教育脱节，许多教师机械模仿培训者，缺乏创造力，从而导致幼儿双语教学收效甚微。

二、建议与对策

1.转变教育观念，正确认识幼儿双语教育

《幼儿园工作规程》中第三条明确提出幼儿园的任务：幼儿园要实施德、智、体、美全面发展的教育，实行保育与教育相结合的原则，促进幼儿身心和谐发展。所以，广大幼教工作者必须明确，实施幼儿双语教育的目的是：在遵循幼儿心理发展规律和学习特点的基础上，让幼儿在语言学习的关键期，能体验到不同的语言和文化，以刺激幼儿英语学习的兴趣，为他们今后的学习奠定良好的基础，从而促成他们的全面发展。而不是简单地向幼儿灌输大量似懂非懂的英语知识，背离培养幼儿英语学习兴趣这个出发点。

2.大力开展幼儿双语教育师资培训

（1）开阔视野，实行多渠道幼儿双语教育师资的培养。一要遵守“英语教师幼教化，幼儿教师英教化”的原则，即对非幼师专业的英语教师进行幼教基本知识技能的培训，对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和幼儿英语教学法培训，让他们可以胜任幼儿园的英语教学工作，这是解决幼儿双语教育师资不足的有效途径之一。二要使幼儿双语教育师资学历教育正规化，即通过高等院校开设独立的幼儿英语教育专业，为我国培养合格的幼儿双语教师。

（2）扩展培训内容，多方面提高幼儿双语教师素质。培训内容必须包括英语专业知识、幼儿教育理论知识、英语教育技能、教研能力。英语专业知识培训应该包括纯正的语音训练、课堂教学用语的训练、英语国家背景知识训练等。幼儿教育理论知识培训，包括幼儿教育学知识和幼儿心理学知识培训，这有助于教师根据幼儿的思维特征和心理特点来组织双语教学活动，从而达到预期的教学效果。英语教育教学能力的培训主要包括课堂备课、课堂教学组织、教学方法运用、教具使用等。当然，还可以借助组织教师外出学习、聘请优秀英语教师或幼儿双语教育专家来园讲座、观摩幼儿双语教学光碟等方法来实现。

作为当今社会中的一股新潮流，幼儿双语教育的发展空间非常广阔。

参考文献：

[1]王晓娟.鞍山市幼儿英语师资现状调查及分析[J].考试周刊，2008，（52）.

[2]张文桂.幼儿园英语教育的师资现状及对策研究[J].学前教育研究，2005，（9）.

[3]陆兰.关于幼儿园双语教师素质的思考[J].哈尔滨职业技术学院院报，2007，（1）.

[4]雒蕴平，卢伟.对学前双语教育现状的调查与反思[J].学前教育研究，2003，（6）.

双语幼儿园教育教学工作总结 篇4

教育教学工作总结

时间过得真快,转眼间,一个紧张而又充实的一学年又过去了。回顾这学年，忙碌而愉快的工作在我们所有老师的团结协作，共同努力下，取得了较好的成绩。为了更好的做好进后的工作，总结经验、吸取教训，就这学年的工作总结如下：

（一）基本情况：

汉宾乡汉宾村双语幼儿园是2011年国家项目投资100万元新建的双语幼儿园，目前共有5个班级，大班三个中班两个，全园教职工16名，园长一名，在编教师12名，都是本专科学历，这一学年我园依旧本着以人为本的教育思想，扎实工作，坚持发挥教研的业务引领作用，着实促进工作的实效性，促进教师与幼儿的全面发展。

（二）主要工作：

1、加强学习，让老师们在学习中感悟，提高教师的业务素质。在园领导的正确指导下，每周三定为我园的业务学习日，我们加强了教育理论学习，促使教师树立正确的教育观，明确方向，解放思想，转变观念，大胆创新。

2、拓展学习的时间、内容空间，组织好不同层次的业务学习。除集体学习之外，还引导教师自主学习，业余学习，每周一篇学习笔记。学习内容有专业理论、专业技能的学习，既有最新信息的传递，又有已有经验的交流，让教师通过学习，不断吸收新信息，新知识，不断地调整、充实自己，既提高了老师们素养，又促进了专业成长。

3、以“请进来走出去”的方式学习。“请进来”就是抓住每一次外出学习、观摩的机会，到本市其他幼儿园参与观摩活动，听讲座，让教师走出去，看一看，学一学，开阔思路。本学期我们专门派教师去实验模范园进行入班实习，亲自体会模范园的优点亮点，教师各自受益匪浅。“走出去”就是要接受大家的批评与指导我们的工作，本学年先后有教育局、妇幼保健医院的医务人员、乡文教办、中心教研组领导分别来园进行指导，对我园的工作进行评价与总结，为此我园能更了解自己的情况，为今后的工作树立起新的目标。通过老师们不断的学习，教师的教育观念不断更新，逐步树立起了解幼儿，理解幼儿，尊重、信任幼儿，关心、激励幼儿的观念，明确了幼儿身心各方面是一个整体。

4、加强教研力度，让老师们在实践中收获，努力提高教学质量。我园认真做好各类计划制订工作。我们依据《幼儿园教育纲要》、《幼儿园工作规程》，中的幼儿园教育目标，再结合本园的实际情况和教学特点，在活动整合课程的基础上，设置适合我园的园本课程作为补充。在教学中我深知要提高教学质量关键就是要上好课，为了上好课，教师们备好每一节课，自己动手制作教学用图和教学用具，开展丰富多采的教育教学活动来促进幼儿语言、健、科、社、艺术等领域的发展。

5、优化课堂教学，提高教学质量。为加快我园师资队伍建设，促进教师专业成长，培养和造就一批骨干教师，促进我园教师队伍整体素质和教育教学质量的全面提高提高课堂效率，在4月份10月份我们进行了全园教师语言领域和艺术领域观摩课比赛。在每周的活动中教师们都会将一节安全活动课作为重点，增强幼儿安全意识，避免意外发生。老师们在课堂中注重激发幼儿的主动性、创造性，更多地以师生互动的方式进行教学，有集体、分组、个别等形式；尽可能多地提供各种材料、用具，让他们多看、多摸、多闻、多想、多动，让他们在操作实践中获得经验，获得丰富的感性认识。活动中老师们上出了水平，显示了能力；对于课堂的各个环节的把握越来越有条不紊，切实提升了老师们课堂的驾驭能力。

6、加强教师技能技巧训练，为教师构筑施展身手的平台。为了调动教师的积极性，同时提高教师的专业水平，我园举办“教师手工做品大赛”，老师们的作品栩栩如生，家长们也对我们的教师作品做出了很高的评价。每周抽出课间休息时间，我园教师还自发举行电子琴学习、折纸简笔画比赛等电子琴学习是由电子琴专业水平较高的教师给其余教师上课，教师们学习及比赛兴致很高，每一个教师都得到了专业水平的提高。

（三）亮点及创新工作

亮点

一、完善基础设施 提供物质保障。今年在各级领导的帮助下我园粉刷墙壁、喷涂玩具、布置墙饰、维修大门等，既改善了教职工的办公条件，完善了内部设备设施，又美化了幼儿生活及教育环境，如今幼儿园的校园环境处处传递着文化、传递着爱。

亮点

二、措施落实到位 有效预防疾病。我园的全体师生积极采取措施，多措并举认真做好传染病的防控工作。园里保健人员认真的做好晨检工作，并且及时的做好晨检记录，对需要服药的幼儿进行记录，对因病缺课幼儿及时联系家长，问明情况，做好记录。

亮点

三、教研促进教学 提高教师素养，教研为先，促使发展。抓好教研工作是幼儿园长足发展的途径。一个年龄班组一个课题，从我园教师人人都有课题，结合本班的情况制定小课题，从小入手，逐步提高自己的科研能力，使老师感觉到课题的研究不是高不可攀的，而是要人人争做研究型的教师。

亮点

四、安全是本期工作的重中之重，保障每个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，幼儿能在一个安全的环境中生活、成长、我教给幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。加强幼儿日常生活的管理，做到人到心到。因此本期无以外事故发生。但我必须做到警钟长鸣。

（四）存在问题

1、教育理念和教师的教学实践还存在着一定的距离，教师在活动中帮助幼儿梳理提升经验的能力有待提高。

2、教研组教研活动的质量还不是很高，用怎样的方法吸引教师，让教师真正的参与到活动中来我们还有许多工作要去思考。

3、区角活动开展不扎实、有效。

（五）今后工作重点：突出双语特色 打造创新亮点

1、我园以创新体育活动、器械操、民间游戏、庆六一节目演出为突破口，打造新的办园特色，展示幼儿的精神风貌，培养幼儿合作意识和团队精神。

2、我园继续开展手工、绘画、剪纸、编织等制作活动，培养幼儿兴趣爱好，丰富幼儿在园的生活，突出幼教特色。

3、充分利用环境创设区角布置传递文化、环境传递爱的作用，美化环境，发挥育人作用。

4、教师艺术专业不精，影响活动艺术教育活动的质量，继续加强教师基本功训练。

5、继续加强教科研活动，提高教育质量，突出幼教特色。

6、制定符合本班的教学课题目标，改善教师教学方法的过于死板，使幼儿在玩中学，在学中玩。

一年来，幼儿园的教学工作仍存在着许多不足，我们将在下学年的工作中进一步改进提高。

幼儿双语教学教育现状及启示论文 篇5

一、引言

幼儿园英语教育是幼儿教师根据幼儿身心特点，通过创设一定的英语环境，选择幼儿感兴趣且简单易懂的语言材料，培养幼儿英语听说能力，促进幼儿语言能力、情感态度、个性品质等全面发展的师幼互动的教育活动。进入二十一世纪，英语教育在幼儿园已然成了一种潮流。对“幼儿学英语”这一现象，人们的看法褒贬不一。赞成者认为，幼儿处在语言学习的最佳期，学习英语是社会发展的需要。反对者认为，学习英语加重了学习负担，会导致幼儿混淆英语与母语拼音，不利于幼儿未来的学习和成长。泉州是国家历史文化名城，其有利的地理位置和快速发展的经济使得泉州的教育得到了迅速的发展，特别是在晋江与石狮地区经济产业对外交流不断扩大的影响，使得该地区的人民对学好英语走向未来有了更为深刻的认识。自“十一五”以来，各公立私立幼儿园掀起了一股开展幼儿园英语教育的热潮。时至今日，整个市区及其覆盖下的县和乡镇中心都大力开展英语教育活动，水平高低参差不齐。当前争论幼儿学习英语是否必要已经无任何现实意义，如何对幼儿英语教育进行研究和引导才是当前的现实问题。借助泉州幼儿师范高等专科学校的全国双语课题研究，本研究旨在通过调查幼儿园的英语教育和师资状况以及社会对英语教育的态度和需求，进一步探讨如何切实开展并推进幼儿园英语教学工作，提高幼儿园英语教育水平，提升幼儿英语学习效果。

二、泉州地区幼儿园英语教育现状

1. 课程开设与课程内容情况。根据调查和有关部门提供的数据，泉州约有73.8%的幼儿园开设了英语课程，幼儿园以每周开设两节英语课或者以兴趣班的形式设置该课程;市区及县中心的大部分公立与私立幼儿园把英语作为特色，引进外教，增加课时量，扩大影响。在教材使用方面，使用的教材差异比较大，多数采用自编教材，有部分幼儿园直接使用《洪恩幼儿英语》、《剑桥幼儿英语》等。幼儿园自编的教材比较适合于一线教学的实际，但是仍然存在着一些逻辑衔接与适用度的论证问题，社会上的一些培训教材融合了趣味性与知识性，大部分提供了光盘和配套的点读笔，有助于幼儿纠正语音语调，但也存在不适合幼儿园使用的一些具体问题。

2. 课程教学目的情况。教育目的是幼儿园整个教育工作的方向，是所有工作的出发点，所有的教学工作都是为了实现教育目的，因此，英语课程教学目的的确定是英语教学工作的根本。我国学前教育理论专家结合幼儿年龄特点，将幼儿园英语教育目标定位在培养幼儿英语学习兴趣、增强幼儿的语言敏感性、发展幼儿语言交往的积极性、引导幼儿体悟多元文化的差异性等方面。当前的许多幼儿园对幼儿学习英语的目的认识不够。调查中发现70%左右的幼儿英语教师将教会幼儿几个英语单词、几个句型和多少儿歌当做最终的教学目标，完全忽视了学习英语的真正目的。同样的，许多家长也是根据幼儿学得的单词多少和口语对话情况来简单判断学习效果，这种错误的评价方式与幼儿园缺乏对教育目的性的认识共同作用下，容易使幼儿园英语教育变样。当前越来越多的研究人员已经开始发现幼儿园英语教学小学化和小学英语教学中学化的问题，并就这些问题也进行了深入的研究。

3. 课程教学方法问题。根据调查，95%的幼儿园教师在英语教育中采用游戏教学法，40%幼儿园教师采用听说法，56%教师采用情景教学法，30%教师使用全身活动教学法调查表明，大多数幼儿园教师均在一堂课中变换使用不同教学方法来激发幼儿的学习兴趣。笔者通过几年来长期坚持下园听课和与同行进行交流中发现：幼儿园英语课堂模式化现象比较严重。英语教师在教学目标不明确的情况下也能善于改变教学方法营造良好的课堂氛围，给人以一种课堂效果很好的错觉。

4. 师资问题。首先，从专业结构来看，被调查的幼儿园英语教师中，69%毕业于学前教育专业，8%毕业于英语专业，其余部分教师属于转业性质。学前教育的教师中存在的一个明显问题是英语专业方面的知识不过关，对英语语言与文化不了解，她们大部分是经过相关院校的短期培训后取得任职资格;英语专业的教师明显地表现为对幼儿教学技能不过关，不了解幼儿学习特点，往往把英语当做一门学科进行教学。至于其余的属于“转业”性质的英语教师，其教学水平可想而知。

其次，从年龄结构来看，年轻教师是主体。这取决于英语课程属于近些年才开设并推广的原因。调查中从这些年轻教师反馈得到的信息值得思考。她们认为，幼儿园老师进行英语教学的最大困难有三方面：专业基础知识(语音与语法)缺乏导致教学信心不足;幼儿园教师业务培训少导致专业水平难提高;幼儿园英语教学研讨活动与园际交流少导致教学水平难以提升。这三面可以说是当前全省乃至全国范围内幼儿园英语教学共同面对的一个严峻并亟待解决的问题。

三、几点启示

1. 完善课程设置。幼儿园必须完善英语课程设置。课程的安排、教学内容的选择与教学方法的合理使用是幼儿园英语教学的核心。针对当前市场上教材繁多的实际，各幼儿园应积极探索，在教材使用中总结积累经验并开发园本教材，同时积极开发相应的配套教材与教具。此外，相应的教育主管部门和一些相关的高校应积极推进科研，组织相应的专家根据“内容有趣、衔接合理、螺旋递进、贴近生活、可操作性和拓展性强”等原则，配合幼儿园的不同单元主题，进行幼儿园英语教材研发工作，为幼儿园改善英语教育质量提供帮助。

2. 明确教学目的。始终把幼儿园英语教学目标定位在引领幼儿感知语言、感受文化和体验差异的层面上，始终与小学阶段或初中阶段的英语学习要求区分开。幼儿教师需要转变自己错误的传统观念，即把单词句型和口语掌握的量作为英语学习效果的评价方式。幼儿教师同时需要转变幼儿家长对这一观念的错误认识，避免英语教学小学化初中化。

3. 开展专项师资培训。师资培训是各个幼儿园发展的关键，师资水平是一个幼儿园生存与发展最为至关重要的因素。当前的幼儿园教师培训项目总体较少，且形式简单效果不佳。就泉州地区幼儿园教师实际，可以开展三方面的具体培训工作：

首先，要开展幼儿教师素质专项培训。幼儿教师的专项素质可以分为两个方面：理论层面上，掌握幼儿教育学、心理学和卫生学等;技能层面上，掌握弹唱合一、舞蹈编排、故事表演、游戏组织与手工制作等。主管部门应该就这两方面以定期培训和考核的方式来加强教师素质的界定和提高。

其次，要开展英语教师素质专项培训。幼儿英语教师素质培训也可以分为两方面：理论层面上，掌握一定的英语国家文化背景知识和较高水平的英语语言知识，掌握先进而科学的幼儿英语教学理念和教学方法，能选择恰当的方法进行幼儿英语教育活动;技能层面上，要具备全国公共英语等级考试二级水平的听、说、读、写、译五项技能，尤其要具有较强的辨音能力，能及时发现和纠正幼儿的语音错误。

幼儿园双语教育论文 篇6

防治和健康教育工作计划

碘缺乏病是一种严重危害人民身体健康,影响社会经济发展的地方病。为提高人口素质，促进和谐社会的发展进步切实做好2010年碘缺乏病防治和健康教育工作，我园认真按照有关文件精神，我园高度重视，特制订阿克陶县第一双语幼儿园2010年碘缺乏病防治和健康教育工作计划。

一、主要目标

通过广泛深入地开展防治、健康教育活动，使我园广大教职工、家长、幼儿更多地了解碘缺乏病的防治知识，增强防病意识，改变不良行为，提高教职工、家长、幼儿参与防治活动的积极性，不断扩大防治碘缺乏病知识的知晓率，促进健康行为的形成，为进一步巩固和扩大碘缺乏病防治成果而共同努力。

二、深化认识，加强领导。

我园所在地区的人们对碘缺乏病的防治意识还比较薄弱，对“食盐加碘”在碘缺乏病防治中的重要性认识还不是很充分，还需要从幼儿园抓起，从幼儿抓起，进一步强化防治认识，最终消除碘缺乏病。为不断深化认识，加强组织领导，严格责任落实，特成立开展碘缺乏病防治和教育工作领导小组。领导小组人员名单如下：

组长： 赵莉全面负责碘缺乏病防治和

教育工作

副组长： 书记、何换琴具体负责碘缺乏病防治和教育工作

成员：张玉莲、齐小静具体负责碘缺乏病防治、教育和指导工作

二、活动对象

全园教职工、幼儿。

三、措施及活动

1、坚持以全国防治碘缺乏病日为契机，紧紧围绕活动主题，继续开展科普宣传活动。要充分利用广播、宣传栏、墙报等宣传工具，采用发放宣传材料、张贴宣传标语、举办碘缺乏病防治知识培训班等形式，广泛开展碘缺乏病防治知识的宣传工作，向广大教职工、家长、幼儿宣传碘缺乏病防治工作的重要性、长期性、艰巨性和反复性，通报防治工作情况，传递防治信息。

2、切实抓好家长、幼儿的碘缺乏病防治健康教育工作，做好幼儿园保健老师、保育老师培训，将碘缺乏病防治健康教育纳入幼儿园卫生工作、教学计划的重要内容，努力提高教职工及家长和幼儿碘缺乏病防治知识知晓率。

3、结合每年5月15日全国“防治碘缺乏病日”活动，采取召开家长会、家园联系等形式告知家长及幼儿，宣传碘缺乏病防治知识，动员幼儿及家长正确购买碘盐，正确识别合格碘盐，拒绝伪劣典盐，增强自我保护意识。

4、结合每年5月15日全国“防治碘缺乏病日”活动，采取《家长通知书》、家长学校等形式告知家长及学生，宣传碘缺乏病防治知识，动员学生及家长购买碘盐，正确识别合格典盐，拒绝伪劣典盐，增强自我保护意识。

四、阶段安排

1、第一阶段：全校健康教育教师接受培训。

2、第二阶段：各班班长上碘缺乏病防治知识课

3、第三阶段：碘缺乏病防治知识宣传画张贴在幼儿园内墙报宣传专栏，并利用广播等形式开展宣传工作。

4、第四阶段：做好有关碘缺乏病防治工作方面资料收集、归档。

5、第五阶段：积极开展自查自验，对碘缺乏病的防治教育工作进行认真汇总，查找不足，为今后工作的开展总结经验。

五、有关要求

各班要切实提高对碘缺乏病防治教育工作的重要性认识，认真抓好各项工作的落实，努力实现消除碘缺乏病。对工作积极性不高，行动不力，措施不到位，工作滞后的班、和相关责任人将予以通报。

幼儿园双语教育论文 篇7

一、幼儿园英语教学的性质

许多国家或地区政府规定的官方通用语言有两种,或是一种语言为主,一种语言为次。在中国,包括英语在内的任何其他语言教学在通常情况下只能称为外语教学。

而幼儿园的外语教学指的是在专门的语言活动中使用英语和本国语进行教学。它与双语教学是截然不同的两个概念。双语教学的定义是在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。它强调的是在非语言学科中运用外语进行教学,通过在非语言类学科知识的学习来习得外语。而英语教学单指在语言活动中进行教学。从这个意义上说,很多“双语幼儿园”并不是真正的双语幼儿园,它们所进行的只不过是专门的英语教学活动。

二、幼儿园英语教学的可行性与重要性

科学研究证明,儿童是天生的语言专家。从一岁孩子(听觉图)成形直至六岁对声音(音壁)的定形,这期间是孩子学习语言的黄金期,孩子已具有天生的语言学习本能。在幼儿学习语言的最佳期对他们进行母语以外的第二种语言的教育,有利于培养幼儿学习英语的兴趣及对英语语言的敏感性,为以后的英语学习打下坚实的基础,对自身的英语学习产生积极的影响。

在幼儿园进行外语教学可以加大语言训练的分量,特别是培养幼儿倾听的习惯,带动听说的兴趣,提高说的积极性;进行外语教学还可以促进幼儿认知、记忆、想象等能力的协调发展,培养幼儿活泼开朗的性格,提高人际交往的积极性。而好奇、好问、好动、好探索是儿童的行为特征和心理特征,若能针对儿童的语言习得优势和儿童的特点,为他们创造良好的英语语言环境,从听觉、视觉等各个感官上刺激孩子去接触语言,他们就会轻而易举地习得一门语言。所以说在幼儿园进行英语教学是很必要的。

三、幼儿园英语教学的定位

幼儿英语教学是一种外语启蒙教育,开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣,训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学的进一步英语学习打下基础。因此,幼儿英语教学的目标定位在以下几个方面:

(1)培养兴趣和能力。兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征,是人学习的动力,也是事业成功的源泉。与成人不同的是,幼儿对某种活动的注意程度和持续时间的长短主要由兴趣决定,因此,要想提高幼儿英语学习的效果,教师要善于诱发幼儿的内部动机,培养幼儿参与英语活动的兴趣和爱好,调动幼儿学习英语的积极性、主动性和创造性。换句话说,幼儿学会了多少并不重要,重要的是幼儿是否积极主动地参与活动,是否对英语活动产生兴趣。也就是说,幼儿园的英语学习不是单纯的单词、句型学习,而是旨在培养幼儿学习的兴趣。这是幼儿园英语教学的首要目标。

幼儿园英语教学在培养幼儿的能力方面,旨在通过英语活动,培养幼儿的英语语言技能。“心理语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强,语音的可塑性大,负迁移小,易形成地道的语音、语调。”在英语教育中,教师应让幼儿通过听、说活动,接受大量的语音熏陶,在反复听、模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势。

(2)了解和学习不同的文化,培养交往能力。语言是文化的载体,学习一种新语言的过程,其实也是适应一种新文化的过程。因此,教师在设计和组织实施英语教育活动时,要有强烈的文化意识。要充分利用图片、照片、广告、电视节目等,不失时机地给幼儿介绍一些英美国家的文化传统、风俗习惯和社交礼仪等,使他们初步了解英美国家打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物、致谢道歉等人际交往的常识和习惯,提高幼儿对文化差异的敏感性。

对于很多学习外语的人来说,学外语就是要跟外国人沟通,因此语言就是很单纯的一种沟通工具。然而语言不单是用来沟通,还有另一个很重要的功能:社会互动。社会化是儿童发展的一个重要过程,语言的社会互动层次也就在其中伴随发展。这也说明了幼儿园英语教育的最终目标应该是培养幼儿在日常生活中说、用英语的能力,即培养幼儿初步用英语进行交际的能力。因此,教师在活动中要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在近似真实的生活情境中运用所学语言,培养用英语进行交际的能力。

(3)培养良好的学习品质。英语教学作为幼儿园开设的一门具体课程,它的最终的教学目的在于培养学生良好的学习品质。通过活动中的学习,培养良好的注意力,鼓励幼儿积极思考,大胆开口提问,不怕犯错误,学会学习的方法,为今后的学习生活打下良好的基础。

幼儿园双语教育论文 篇8

关键词：多媒体技术；幼儿语言；教育活动；语言教学

中图分类号：G613.2

语言能力是在运用的过程中发展起来的，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。可见，幼儿语言教育活动是有目的、有计划、有组织的对幼儿进行语言教育的过程，它是实现语言能力发展目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段。根据3～7岁幼儿语言发展的特点，把多媒体技术和幼儿语言教育方式相结合，将极大提高幼儿语言教育活动的实效性，有利于幼儿语言教育活动质量的提高，有利于幼儿健康、社会、科学、语言、艺术的全面发展。

一、运用多媒体技术进行创设，激发幼儿语言感知的兴趣。

“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达是相当重要的。多媒体技术综合运用形、声、色、光等多种信息进行有机结合，创设了各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，充分刺激幼儿的视觉、听觉等多种感官，引起幼儿的注意力，激发幼儿的共鸣，使其成为课堂的积极参与者。因此，在语言教学的开始环节，我们运用多媒体技术创设情境作为活动开始的导入环节，用直观的图像、动画、影音来激活幼儿的思路，用兴趣激发幼儿学习的欲望，有效地引导幼儿积极主动的参与到语言活动中。如在进行语言活动《小蝌蚪找妈妈》教学时，以往的教学方式是通过教师讲故事来创设导入，辅以图片的形式进行故事讲述，有的幼儿参与活动的积极性和配合性不高，整个活动教学一开始因幼儿个体差异而显得不理想。在运用多媒体技术后，先给幼儿播放《小蝌蚪变青蛙》的视频，将故事内容从原来抽象的讲述变成动态、生动形象的视频动画情景，同时配上有节奏的音乐和语言文字，更好地突出小蝌蚪找妈妈的曲折过程，让孩子们可以明白青蛙的生长过程，同时知晓不同动物的外表特征， 激发幼儿语言感知的兴趣。

二、运用多媒体技术渗透活动，培育幼儿语言交流的乐趣。

乐趣是你能去做，并把它做好，在做的过程中产生快乐感；幼儿语言学习的爱好是从兴趣开始，然后变成乐趣。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。在语言教育活动中，要结合幼儿兴趣点及近期发展目标，有效地激发幼儿的兴趣和调动以往经验，培育幼儿语言交流的乐趣。

开展语言活动《鼠宝宝找朋友》时，运用多媒体技术把教学活动内容制成Flash课件，在课堂上幼儿被这些形象生动、富有动感的小动物给吸引住了，一下子使幼儿对语言活动产生了浓厚的学习兴趣，紧跟着课件配录的小鸭、小猫、小青蛙等动物逼真的叫声，幼儿情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，通过肢体语言帮助幼儿理解的这些小动物走路特征，并能够很快知道各种动物的名称，在模仿的过程中呈现出快乐的感受。再在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、爬、跪等动词，他们边做边仿说：“小鸭会跑不会跳、青蛙会跳不会跑、小猫会跑也会跳”…… 在理解故事情節的同时发展了幼儿的语言表达能力，自然而然把语言交流学习变成一种乐趣，为幼儿构建起一座通向语言学习领域的桥梁。

最后再通过让幼儿听着音乐《找朋友》试着跟老师一起帮鼠宝宝找朋友，再次运用多媒体技术渗透语言教育活动以巩固故事里的短句，并通过音乐与语言相结合来体会鼠宝宝找到朋友前后的心情，让孩子们真正体会找到朋友后的快乐情绪。

三、运用多媒体技术渲染气氛，养成幼儿语言学习的志趣。

志趣是你不仅能把它做好，还能把它做到最好，在做的过程中产生成就感，并为之努力和奋斗。运用多媒体技术激发幼儿对语言教育活动的兴趣后，要因势利导使幼儿把兴趣转化成乐趣，进而演变成语言学习上踌躇满志的志趣。

在语言故事《蜈蚣的溜冰鞋》的教学活动过程中，我设计了舞台表演和连环绘画环节，使用照相机把精彩过程和作品图册拍录下来，运用多媒体技术编辑处理成视频影像，再借助视频加工软件把儿歌“蜈蚣溜冰”录制进视频影像中，画面中加上颜色对比较鲜明的文字旁白和注释说明，达到了文字、图形、影像、声音、动画相结合的效果。当再次以幼儿书画作品展、教学活动成果展、创绘想象交流展等形式向幼儿们展示播放时，给他们带来了一种语言学习上渲染气氛和成就感受。并且通过专门设立的“讨论区”和“创作室”，将幼儿获得成功的经验和取得奖励的成果，挂在博客及QQ空间上让更多的家长、教师、幼儿来关注，把教学反思与交流学习延伸到幼儿园外，进一步鞭策幼儿为之努力和奋斗，发挥其自身更深层次的潜能，去营造更美好的未来。

总之，在幼儿语言教学活动中巧妙合理的运用多媒体技术，成为了教师进行教学的有力助手与有效方法，使教师的“教”与幼儿的“学”变得更加轻松，为幼儿的语言能力发展和自主学习创造了良好的氛围及施展的平台。因此在语言教学活动中应充分运用多媒体技术，将传统的教学形式和多媒体技术教学有机结合起来，发挥多媒体技术的文字、图形、图像、影音、声讯、动画以及交互功能的作用，使多媒体技术教学成为促进幼儿主动发展的实践平台，成为勉励幼儿创造发展的美好环境，成为推动幼儿积极发展的有效途径！

参考文献：

[1]杜燕.语言在幼儿数学活动中的作用[J].陕西教育（教学），2010，09.

[2]魏红梅.乐在其中——融语言活动于数学活动中[J].好家长，2011，10.

[3]张旭.汉语幼儿心理理论与语言的关系[D].华东师范大学，2005.