体育教学中的游戏（精选11篇）
6.1 游戏教学在农村小学生品德形成中存在的问题
新课程强调要给小学生以充分的活动时间和机会，让他们能够积极主动地学习，因此，在当前思想品德教学中，“游戏”改变了过去“稀客”的身份。但是，教师往往在进行教学活动的设计时，只重视所运用的游戏是否有趣味，忽略了游戏是否能起到应有效果，因此导致的结果是，游戏只流于外在的形式而没有起到较好的教育作用。所以，我们必须深思:在思想品德课堂上，怎样实施游戏教学才能使它的价值得到更大的体现。在一段时间的实践与对一些老师游戏教学的课堂进行观摩以后，笔者有一个很深的感受，那就是，有许多老师对“游戏教学”的定位并不准确，甚至在课堂里只看到“游戏”，而看不到“教学”。
6．1．1游戏目的定位不准确，不能实现育人功能
“游戏”往往被视为教学中活跃课堂氛围的法宝之一，现在在课堂教学中也常常会运用许多种类的游戏，然而有的游戏并不能实现思想品德的育人目标。所以，有些游戏除了玩闹以外，并没有对小学生在思想观念和道德品行的引导上起到任何的作用。导致为了活跃气氛而游戏，或者说只是为了游戏而游戏。在我刚教思品的时候出现过下面的一节课。
案例一: 【课题】《拥有好心情》
【游戏名称】抢凳子
[游戏过程]老师先请了6名同学来到讲台上。其中，5名同学带着自己的凳子，1名同学空手。然后将凳子组合成圆圈放在讲台右侧，要求这6个同学开始抢凳子，当然，有1个同学最后抢不到凳子，此时，老师要求一名同学作为“小记者”开始采访。“小记者”问没有抢到凳子的同学:大家都坐到了凳子，只有你站着，你心里有何感受? 小学生答:很失落。
“小记者”继续问:为什么很失落? 小学生答:因为我反应慢了点，没有抢到。(底下传来一片笑声)接着，教师吩咐“小记者”问问抢到凳子的同学有什么感受。“小记者”提问:和刚刚那位同学不同，你坐到了凳子，心里有什么想法? 生答:非常高兴。
“小记者”问:为什么高兴? 生答:因为抢到了凳子。(底下小学生传来了更大的哄笑)利用游戏导入新课，使得课堂气氛十分热烈，同学们踊跃参与。然而在游戏过程中，由于我操作过于简单，小学生只是“形式化”地参与了游戏与问答。而且由于看到学生那么开心，感觉到他们的热情及对我的喜爱，还有就是他们对新老师的喜欢及对游戏的着迷，不断的有新同学想来参与。我为了不让同学们失望，在一节课的时间里，不间断的做了三轮游戏，结果少了引导。但本游戏设计的初衷是让小学生体验人在不同的情境中会产生不同的情绪，要学生控制调节好自己的情绪，让自己天天拥有好心情。
6．1．2游戏设计理想化，缺乏对小学生心理的把握
在游戏设计时，老师经常有惯性思维，即按照自己的想法去编排而忽视了小学生的年龄特点和思维方式。其实，有时小学生并不一定按我们所设想给出固有的反应，这就会使得一些游戏进行得事与愿违，使得游戏设计偏于理想。
下面的案例是我自己的一节思品课设计的游戏。
案例二: 【课题】《我会学习》
【游戏名称】传悄悄话
【游戏过程】师:小朋友都爱做游戏，今天老师介绍人家玩一种新游戏一一传悄悄话。现在将组分好。请每组的第一个小朋友到老师这儿领一个信封，信封里有一句话，请你看仔细，再将信封交给老师。然后将这句话悄悄地说给第二位同学听，再请他传下去。生兴奋异常，开心地做着传话游戏。到最后，各小组把悄悄话告诉人家时，有几个小组的最后一位小朋友说忘了，有的意思变了，有的说根本听不清楚。最后一共8组小朋友们，没有一组可以成功完成任务，最终以失败告终。
这里呢，我本来想着肯定要有小组胜出的，这样的话，我可以让失败的，或不成功的，还有成功的小组各来说说自己在传话的时候的一系列过程，然后我再引导出我们在玩该游戏的过程中，参与者思想高度集中，传话者口齿清楚，善于表达。这是一个训练学生高度注意力的传统游戏。但可能是我的信的内容不太符合小学生的心理，或者孩子们心里不够重视，注意力不集中，只为游戏而游戏吧，造成场面尴尬。这是游戏设计理想化的表现，缺乏对真实课堂和小学生心理的把握与了解。6．1．3游戏参与度不够，优生是永远的“主演”
一贯以来，传统教学模式下的课堂氛围是严肃的:教师严谨的教，小学生静心的听是课堂教学的基本要求。然而，这种课堂，小学生的主体性缺乏有力的调动已经成为大家关注的问题。游戏教学大大激发了小学生的积极性，然而参与的面依然不够广。在游戏开始之前，老师一般会征求小学生的参与意愿:“哪些同学愿意来参加”?此时表现欲望比较强的同学就会举手，而这些同学在班级里面相对固定，一般而言，就是班里学习相对优秀的小学生，他们凭借自己足够的自信心让自己成为游戏中的“明星”，而许多普通同学就成为了捧场的“看客”。扮演“看客”的时间长了，这些同学会认为这个游戏与自己并没有太大关系，于是就渐渐神离，并不会真正地参与。在访谈与课堂观察中，我发现，有一些同学几乎每种游戏都会参加，也有一些同学几乎并没有真正参与过其中任何一个游戏。问起小学生“参与游戏的同学是怎么产生的?”同学说的最多的答案就是:“愿意的举手”和“老师直接点”，而这样产生的绝大部分都是表现优秀的同学。此外，教师也会为了实现游戏所能起到的预期的作用，选择相对出色乖巧的小学生来参与游戏，谨防意外的产生。有时，部分小学生内向的性格因素也是让他们丧失游戏参与权的一个重要原因。
6．1．4 场面热闹混乱而无法控制
小学生大多活泼好动，自我控制能力相对较弱。作为农村小学的思品教师，游戏前，一定要讲清楚游戏规则。只有这样，才能组织好课堂活动，让游戏达到德育的目标，反之则不然。如:我刚开始上游戏课《看谁反应快》时，我对学生说:“同学们，我们来玩个脑力比赛，看谁反应快。一会了全体起立，当我说1，你向左转；我说2，你向右转；当我说3时，你向前转；当我说4时，你向后转；当我说0时，请你原地不动„„”话还没说完，学生边拍手边大声叫好。见学生这么兴奋，我一下就蒙了，想也没想，就发出了“开始”的命令，我大声说着数字，可是当我说完以后，我的眼睛还没有看完全班，有的转错的同学已经改正过来了。结果引起了旁边同学的不满，向老师报告说他违反规则耍赖，为此这两位同学还大吵了起来。再玩，还会有些同学在转错以后，立即改正，然后耍赖继续玩，有同学就向老师反应不公平„„现场一片混乱。这样的游戏活动是不能实现活动课的预定目标。在以后的教学中吸取经验，游戏开始前，务必先将游戏规则说给学生，等学生明白以后再开始游戏。
6.1.5有些学生不接受游戏带来的“惩罚”，而使游戏无法顺利进行 大多数游戏都有自己的规则，我们在玩游戏的时候，之所以感觉刺激可能就是里面带有一定的奖励和惩罚。然而很多小学生能理所当然的接受奖励，可是对于惩罚有的却难以接受，甚至最后以哭泣或者争吵来拒绝惩罚。游戏前一定要强调规则的重要性。既然玩，要玩的起，愿赌服输。如室内游戏：大，小西瓜
1、游戏方法：全班分为若干组（每组7——8人为宜），由本班的任一位学生开始说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子；如说“小西瓜”，双手必须比作庞大西瓜的样子。接下来相邻的下一位学生要和上一位说的相反，例如，前一位学生说的是“大西瓜”，下一位学生必须说“小西瓜”以次循环反复。
一、游戏在体育教学中的作用
1.游戏具有教育作用
在游戏活动中, 通过游戏教材的思 想性, 可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能, 培养学生良好的品行, 对学生进行思想教育。如集体项目“开火车”游戏, 可以在协调配合中培养学生团结协作的集体主义思想。
2.游戏是辅助体育教学的重要手段
体育课的游戏也是准备部分和结束部分的重要 教学手段。游戏活动 可全面提 高学生的 身体素质 和跑、投、攀登、爬越等基本能力。如在进行田径教学时, 可进行各种游戏形式的接力跑, 使学生在有趣的比赛中发挥奔跑的能力。在课堂放松整理时, 学生已较为 疲劳, 精神也较为涣散, 这时采用轻松愉快的游戏和舞蹈教学有助于学生尽快消除疲劳, 激发学习兴趣。
3.游戏能启发学生思维, 开发学生的智力
体育游戏是一种复杂的条件反射过程, 它取决于大脑皮层对内外感受器产生的各种刺激的分析能力。在游戏中, 学生为了获得成功就要用灵活的动作来克服游戏中的困难和障碍, 实质上也起到培养学生开拓精神和创造力的作用, 从而促进学生智力的发展。
4.游戏能丰富学生的情感
体育游戏教学内容新颖, 形式活泼, 寓教于乐, 融趣味性, 能力、技能锻炼于一体, 使得课堂充满活 力, 学生能力得到了充分发挥, 增强了集体意识, 提高了竞争意识, 既体验了体育教学的乐趣, 又增强了身体 素质。体育游戏教学内容的安排, 使学生在娱乐中学习与锻炼, 内心是愉悦的, 表现出积极向上的人生态度。
二、游戏在体育教学中的运用
1.游戏要面向全体学生
新课程标准提出将新兴运动体育项目引进学校 体育课堂, 使之成为学生学习的重要课程内容, 大大丰富体育课堂教学。我们可以根据本校的实际情况从中设计出学生喜爱的游戏内容。比如, 体现和谐、团结、拼搏精神的“阳光伙伴”活动;体现同伴之间相互信任、相互支持的“信任”系列游戏等。
2.游戏要适合学生的年龄、能力和心理
游戏关键要激发学生的运动兴趣。在 实际教学 中发现一种情况:九年级学生不愿意参加趣味性较浓的游戏, 他们认为游戏过于幼稚。这种情况反映出教师在选择游戏前没有充分考虑学生所处的年龄阶段及心理特征等因素, 就不能充分激发学生的兴趣。
另外, 要根据不同水平的学生特点提出不同的游戏要求。七年级学生篮球基本动作还没有掌握好, 教师就组织进行篮球小组赛的游戏, 学生总是接不到传来的球, 比赛不但不精彩, 学生也很沮丧。这就是由于教师没有考虑到学生的实际情况。因此, 要使学生对游戏项目感兴趣, 并能迅速调动学生的积极性, 教师在选择游戏时就必须充分考虑到学生的年龄、能力水平和心理需要。
3.游戏要有适宜的负荷和难度
在某初中体育课上, 体育教师宣布让学生做“丢手绢”游戏, 下面立即响起一片抱怨和叹息声, 学生纷纷叫嚷已经玩够了。这是因为“丢手 绢”游戏对于 初中生来说难度太低, 运动负荷太小, 大部分学生在游戏中都是原地不动。某中学体 育课, 教师让学 生根据自 己的能力, 对于四个不同难度的障碍, 自行分组, 进行过障碍的游戏。通过难度较低的障碍后, 学生可以进行高难度的自我挑战。在教师的 精心组织 和引导下, 学生跃跃 欲试, 每一个学生不 但能根据 自己的能 力完成过 障碍游戏, 而且对挑战更高难度的障碍也充满了信心。整个课堂气氛活跃, 学生在得到充分的锻炼的同时, 对体育课的兴趣也越来越浓。由以上两个案例我们可以看出, 教师在设置游戏时应充分考虑到适宜的运动负荷和难度。
4.要紧扣教学内容, 合理设计游戏
教师在教学过程中应处理好游戏与主教材的整合。体育教学游戏是在游戏中将体育课目标通过娱乐的方式来实现, 所以游戏的选择一定要有针对性, 要紧扣教学内容。另外, 选择体育教学游戏不仅是为了完成教学和训练任务, 还应考虑到注重培养游戏者的意志品质, 还要注意游戏的人数、场地、器材、时间、强度、安全系数等情况。
关键词:体育游戏;体育教学;运用
一、体育游戏的特点
体育游戏具有自身的特点。集趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等于一体。体育游戏目的明确,有的体育游戏有利于提高学生的身体素质,有的为了提高心理素质和相互合作能力,有的便于掌握运动技能。体育游戏使学生在轻松、自由、平等的氛围中参加活动,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动过程的乐趣上,在竞争中体验愉悦,提高中枢神经的兴奋性。在采用此种形式教学中,学生不会感到枯燥和厌倦,这也符合青少年的生理和心理特点因而深受学生的欢迎,从而可以提高学生学习的积极性。体育游戏内容广泛,所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少,简单易行,便于普及和开展。
二、体育游戏在体育教学中的作用
体育游戏是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发,体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节的运用中具有巨大的潜力,决定了其在体育教学中具有重要地位。
1.培养学生优良的思想品德。“寓德育于游戏中”,通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能,培养学生良好的品行。在体育游戏中要严格遵守规则和道德规范,可以培养学生的高度的责任感和认真的态度。在做游戏过程中同时进行思想品德教育,体育道德风尚教育。
2.有利于启发思维、促进智力发展。“寓智力于游戏中”,人的大脑发育情况是与人的生活环境,尤其是心理环境有关。体育游戏是一种复杂的条件发射过程,它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中,学生创造力、认知力、接受能力等得到培养和锻炼,增强了解决问题的能力,从而促进了智力发展。
3.有利于全面发展学生的身体素质,增进健康。“寓技能于游戏中”,在游戏活动中可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力,在教学中根据学生的具体情况,合理安排游戏对增强学生体质,全面发展学生身体素质起到积极的作用和良好的效果。
三、体育游戏在教学中的运用
在体育教学中运用体育游戏,不仅能满足学生的情感需要,而且能辅助有些不易掌握并且枯燥的内容,使学生在活泼的气氛中顺利完成。总结游戏在课堂中如何运用,下面将我的体会介绍如下:
1.体育游戏在准备活动中的运用。体育课的开始部分包括一般性的准备活动和专项准备活动。让学生愉快地活动肢体,以逐步适应基本活动的强度。为了使学生尽快进入上课状态可将准备活动游戏化为“兔子舞”,“拉网捕鱼”,“听号抱团”等,以此调动学生学习的积极性,激发学生参与活动的欲望,使课堂气氛生动活泼,避免枯燥乏味。
2.体育游戏在基本教学中的运用。体育教学中相当一部分内容都要通过反复练习掌握,为了避免使学生感到单调枯燥,可将游戏运用到技术教学中,让枯燥的反复练习变成丰富多彩的活动,从而促进技能的形成。教学中教师可以设计模仿青蛙跳,使学生初步了解立定跳远的动作方法,从而突出了课的重点,用较短的时间达到最佳的教学效果。
3.体育游戏在整理活动中的运用。整理部分的主要任务使学生逐渐恢复到相对安静的状态,以协调放松,轻松愉快的体育游戏为主,有助于学生尽快消除疲劳,可采用舞蹈动作形式的教学。结束课后,使学生以饱满的热情投入到其他课程的学习中。
四、结束语
体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性,使传统体育教学变为快乐体育教学,教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动。从而增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,提高技术水平,保證教学任务的完成,促进学生的德、智、体、美等全面发展。同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段,对不断提高教学质量和学生的体质,加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。
参考文献
[1]嵇平.读体育游戏的兴趣.
[2]府采芹.体育游戏教学组织中的五要素.
[3]林宏坚.体育游戏对幼儿个性培养的方向和方法诌议.
摘要本文根据我国学校体育教学改革的要求来探讨体育游戏的内涵和健身作用，提出游戏的分类、创编原则和组织教法的要求，为体育游戏在教学中的科学应用提供参考。
关键词体育游戏体育教学健身娱乐活动
游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育、传授各种社会活动的经验，首先是劳动经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的“打熊游戏”等，正是鄂温克人游猎生活的反映。
何谓体育游戏？体育游戏是游戏的一种，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、具有创造性和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。
一、体育游戏的特点
（一）体育游戏是一种有目的、有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。
（二）第二信号系统在这个过程中起着重要作用，从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质区别的。
（三）体育游戏的另一个特点是有一定的虚构和假想成分，并具有非生产性。在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。
（四）体育游戏具有竞赛的特性和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力，游戏总是受一定规则和要求制约的，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证，有助于游戏的发展。
二、体育游戏的分类
纵观我国纷繁众多的体育游戏，具体可以分为5类：按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏两种；按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等；按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏；按运动负荷可分为大运动负荷游戏、中运动负荷游戏、小运动负荷游戏；按游戏的性质来分，可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏等。
三、体育游戏的组织教法要求
（一）讲解游戏内容与活动顺序按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚，讲完后请参加者提问，针对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。
（二）做好游戏的组织工作。教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。
（三）做好裁判工作，保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。
（四）适时结束并总结。活动时间已到、活动次数完成、活动目的达到、参加者尚未疲劳并余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。
四、体育游戏在教学中的运用
（一）体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动中包括慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛也会变得呆板沉闷。所以有时可以采用一些奔跑类的游戏，如跑动中的“听号抱团”“拉网捕鱼”，或是跳绳、跳橡皮筋、猴子抢球、传球触人等，这些活动同样也能取得热身的效果。
专门性准备活动，如短跑教学课可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”“巧入营门”“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动，其目的是使学生从心理和生理上为课的基本教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋度调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要能够有效地控制和调整。
（二）体育游戏在技术技能教学中的运用。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法可以改变单一枯燥的练习形式、提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成，如篮球教学中的“一人运两球”“活动篮筐”“投篮晋级”等游戏将使篮球的基本技术游戏化，灵活的教学方法可以增加了练习的趣味性、吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
（三）体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性、调动学生练习积极性。如发展腿部力量的“时代列车”“立定跳比远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”等，这些游戏可以根据不同的目的要求进行选择运用。
（四）体育游戏在整理活动中的运用。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳、促进身体机能尽快恢复、使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏，其内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。
体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学各个环节的任务要求，选择创编一些有针对性、适用性强的游戏，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
参考文献：
一、体育游戏的特点
1、体育游戏是一个有目的有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。
2、第二信号系统在这个过程中起着重要作用。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。
3、体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性。在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。
4、体育游戏的竞赛性和情节性等因素，增加了它的趣味性和吸引力。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的`教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。
二、体育游戏在体育教学中的运用
1、体育游戏在准备活动中的运用
一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。
专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。
运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
2、体育游戏在技术技能教学中的运用
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。
在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。
体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
3、体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。
游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
4、体育游戏在整理活动中的运用
游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。
1．发展爬、跑、跳和闭目走步能力；
2．培养模仿能力、听觉和方位知觉能力；
3．增强对羊的喜爱。
玩法：
幼儿当小羊，在“牧场上”做各种模仿小羊的动作，有的爬上爬下，有的跨跳，奔跑，有的做“顶牛”游戏。突然录音机发出风暴声，“小羊”原地旋转2—3圈。风暴声停。“牧童”(教师和幼儿当)呼唤小羊。“小羊”闭目找站在场地四周的牧童。待“小羊”都找到“牧童”后，“牧童”与“小羊”共跳集体舞，游戏结束。
指导建议：
1，此游戏由模仿小羊活动闭目循声找人活动和舞蹈活动构成。闭目循声找人是主体活动。各个活动的主要发展课题分别是发展模仿能力，激发爱羊感情，发展闭目移动找人能力和听觉、方位觉，发展舞蹈能力，增强友谊感和集体感。
2．要引导当羊的幼儿找人时要细心听，判断好方位，记住方位再移动，并注意随时听牧童叫声，调节移动方向。
一、创编和选择体育游戏遵循的原则
1. 游戏的内容和形式要健康
只有具有教育意义的游戏才有利于教学任务的完成, 有利于培养学生身体的正确姿势, 发展学生的身体素质和基本活动能力, 增强学生体质。对那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的, 有损学生身心的游戏, 我们就要坚决杜绝。
2. 创编和选择的游戏必须有趣味性、新奇性
兴趣是学习活动的重要动力, 也是变“厌学”为“乐学”的关键, 只有使游戏带有趣味性、新奇性, 才能诱发学生参与的兴趣。游戏的创编出乎学生的意料, 好奇心被激发, 他们“蠢蠢欲动”, 或许会想:“我能做好吗?———我一定会比别人做得更好的!”同时又调动了学生的主动性与积极性, 能认真地去完成这一个游戏。
3. 创编和选择的游戏要具有典型性
一种游戏往往有许多做法, 教师在创编和选择游戏时就应尽量选有代表性的, 这样在活动时可以举一反三, 灵活多变, 根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏, 其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等, 但在教学过程中可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法来灵活运用。
4. 创编和选择的游戏要方便教学, 简单易行
有许多好的游戏, 无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力, 但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材, 教学起来实在不方便, 这样的游戏我们最好不选用, 以免浪费人力、物力、财力, 反而达不到预期的效果。
5. 创编的游戏要注意安全性
促进学生的身心发展, 是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重安全问题, 对游戏的各个环节应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故。二看游戏的组织教法是否合理。三看规则制定是否严谨。如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者, 跑动的线路也要予以规定, 以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素。
6. 游戏的内容应有利于对学生进行品德教育
我们要通过游戏的教学过程, 对学生进行思想品德教育, 培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神, 也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。
二、体育游戏的组织和进行
1. 游戏的讲解和示范
游戏做的好坏, 很大一部分关系是讲解。教师不但要使学生听的明白, 而且还要简明扼要, 生动形象, 在短时间内将游戏的名称、过程、方法、规则与要求交代清楚。为了更好的帮助学生掌握游戏的过程、方法, 应把讲解示范结合起来, 特别是一些关键和难度大的动作。学生因不明而提问时, 教师应向全体学生解答, 只有使学生建立整个游戏的概念之后, 游戏方能进行。否则, 只要有一个学生不明白, 都将影响整个游戏的顺利进行。
2. 游戏的组织
在教学中做好游戏的各项组织工作, 才能使游戏教学收到良好的效果。做游戏时应用最简单, 最省时间的方法调动队形, 组数分得多一点, 每组的人数少一点, 这样练习的机会多, 密度和运动量大, 有利于动作的熟练掌握和增强体质。而且要随时观察、询问, 如发现学生过累, 出汗过多, 要及时调节。
3. 游戏的裁判
活动中裁判是否公正、准确, 关系到比赛能否顺利的进行, 所以游戏的裁判必须做到公正准确, 不然学生就会议论起来, 影响学生的积极性。游戏的裁判员通常是由教师担任, 但最好是由办事公道, 在同学中有威信的学生担任, 特别是小学高年级学生, 更应给他们锻炼机会, 培养他们独立的工作能力。
4. 游戏的结束和总结
每次游戏的时间、次数应当明确规定。提前和延迟结束都影响游戏和效果。游戏应在使学生不太疲劳还有一些兴趣的情况下结束。结束后, 学生都比较兴奋, 这时很难集队, 应给一些时间让他们在组里小结;接着集队, 教师再小结。小结时, 首先是公正的评定游戏的结果, 指出各队遵守规则, 执行规则和组织方面的情况, 对表现好的队给予表扬, 对于表现较差的队给予评定并指出不足。
三、在教学中运用体育游戏应注意的问题
1. 游戏内容的选择, 规则的制定要有针对性
游戏的目的, 是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系, 作为体育教师, 应紧密结合教材, 进行游戏创编, 以期提高教学质量。规则的制定, 目的在于保证游戏的顺利进行, 在游戏中可以允许学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中, 根据具体情况和要求, 改进游戏的内容和规则, 更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用, 从而达到游戏的特定目的。
2. 游戏的组织要注意科学性, 注意强调组织性和纪律性
游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能, 身体素质的训练水平, 根据由易到难、由浅入深, 循序渐进的原则, 对不同年龄、性别的学生要区别对待, 科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化, 掌握运动密度和运动量。注意有次序、有步骤, 秩序井然的进行, 否则易出现混乱, 甚至出现伤害事故, 影响教学的进行。
关键词：体育教学体育游戏体育运动
体育游戏作为学校体育的手段，是一项有目的的教学活动，在这一活动中，如何帮助学生明确游戏目的，学会体育练习方法养成良好的锻炼习惯，同时引导学生积极思维，创造性地进行练习，为终身体育打基础。
教学者应根据课堂任务选择合适的体育游戏教材，不同的游戏具有不同的教育作用，学生从事体育游戏的过程，不是单纯的身体活动过程，而是接受思想教育的过程，体育游戏和其它教材一样，也是以身体练习为基本手段的，但不同的游戏具有不同的锻炼价值，在选择时，也要重视其健身价值。
根据应用目的选择。在选择准备阶段的游戏时，应主要考虑注意力和热身两方面。以多变的信号，适宜的运动量，有一定的兴奋性的内容来安排。在选择基本阶段的游戏时，应看教材是主教材还是同其它教材配合使用，必须注意其互相配合、互相补充共同完成教学任务，教材间的衔接应严密，其技术环节的要求应达到诱导和辅助的作用，更好的促进技术技能的掌握。结束部分的体育游戏，则可安排动作简单、放松、调整性强的内容，可编排降低兴奋性，使学生逐渐恢复相对安静状态的体育活动。
一、体育游戏在体育教学中的作用
体育游戏是一种娱乐活动，也是一种有组织的体育活动。它是人们锻炼身体，增强体质的有效方法之一，它的作用主要有以下几点：
体育游戏可以帮助青少年认识周围世界，养成对事物的看法有一定理性的观点。体育游戏是基于一定的规则来进行的，这就要求游戏的参加者必须自觉遵守规则，而且在游戏过程中表现自己的主动性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质，以及灵活运用以获得的知识、技能和技巧的能力。如：我在一节体育课中安排“接力跑传棒”游戏，将男女生分成两组人数相等进行游戏，开始前宣布了要求和规则并且在两组抽出裁判若干名，游戏开始，课堂气氛特别浓，学生的积极性特别高，抽出的裁判也非常公正负责，就连平时不爱说话的同学也为本组的同学叫出“加油”，游戏结束时，两组虽然人数相等但两组实力差距较大，效果不太理想，学生反映较大，很快我接受学生的意见进行了调整，再次游戏，效果较好，同学们得到了较好的锻炼效果。体育游戏是一种积极有效的身体锻炼手段，它有着良好的增强体质的效果。经常参加体育游戏活动，对改善身体状况，增强身体素质，发展基本身体活动能力和提高对各种自然环境的适应能力均有重要意义。适应社会生活环境：适应社会取决于正确处理各种矛盾，不断改善人际关系。人际关系的融洽是事业成功的台柱，也是心理情绪稳定的重要条件。正确认识脑的思维活跃起来。为了达到教学效果：我在一次“变动障碍跑”的教学过程中安排了“横扫千军”这一游戏，如下图，方法：将学生分成四组，每组一个圆圈分站在线上，每组选一个人持竹竿站在圆心上，横扫圈上游戏者膝部以下部位，游戏者跳起的形式躲避竹竿。这个游戏即体现了障碍跑有充分地调动了学生的积极性，教学效果很好。
二、游戏在教学中的奖惩
教学中要引起学生快乐和成功的情感体验，同时又要有严明的纪律，规则的制定目的在于保证教学的顺利进行。在游戏中，可以允许学生在规则规定的范围内进行创造性活动；在实施过程中，还可以根据具体情况和要求不时的改进教学内容和规则，以增加体育活动的趣味性，从而达到游戏教学的特定目的。无论是何种性质的游戏活动都要强调执行规则的组织性、纪律性和自觉性。还要注意实力搭配与“奖惩”游戏的分队和分组。要根据学生的身体状况、技术情况、训练水平作适当的调整，使实力大致相等。同时要随时注意到体质差、技术不好的学生，不断给予鼓励或及时调换。在整个活动过程中，裁判的工作十分重要，是保证良好效果的关键。教师一定要把好这一关，否则将会影响学生的积极性。对游戏的每一个小节、分段，都要有一个公正的评定，表扬优胜、指出不足，对失败者给予鼓励和技术指导。具体运用时应注意以下几点：形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率；要有效实用；要避免超负荷；要强调多项性；安全要保障。
体育游戏的竞赛性难免使学生往往为了争胜，而奋不顾身。由个人因素、场地因素及环境气候因素等，造成学生损伤。这样在教学过程中，教师要事先设计好课的教法，及讲明游戏的目的任务，且制定相应的针对性规定，从而控制学生的过度发挥。注意运动负荷量，时间长短，以免过度疲劳造成身体伤害。另外对学生之间的语言讽刺、嘲笑造成之间的打架斗殴造成的伤害，都是注意的问题。所以要加强思想教育，安全教育，强调组织纪律性，来确保游戏的顺利进行，课的正常教学，达到预期目的与效果。“健康第一”，“安全第一”。
从以上的内容可以看出，体育游戏不仅可以丰富教学的内容，而且可以让学生的积极性得到提高，改变了传统的体育教学，使其改變为快乐体育教学，由原来的教师负责教，学生负责学转变为师生之间相互学习的双边活动。增强了学生的体质，提高了学生运用技术的能力，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，提高了教学的质量，保证了教学任务能够顺利的完成。同时，对加强学生的素质教育有着不可代替的作用和意义，相信这样的教学是深受每个学生喜爱的，学生能够在学习中认识体育、接受体育，使体育真正成为他们学习、生活的一部分。
参考文献：
[1]关槐秀，体育游戏[M].北京：人民教育出版社会，1982
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-108-01
摘要 二十一世纪下，我国经济快速发展着，人们的生活质量也提高了，广大群众对健康的重视度也提高了。就我国教育行业而言，体育教学进行了一系列的改革，在我国的地位不断提高，体育教学的核心思想是健康，健康处于第一位置的思想指导着我国体育教学的发展。在体育教学中不能缺少的就是体育游戏，老师可以通过体育游戏这种有趣的方式将教学内容教给学生，此外体育游戏还能增加学生对体育热爱。本篇论文就简述了体育游戏在大学体育教学中的运用，充分考虑了体育游戏自身的特点以及体育教学中的内容并表明了观点，为之后的体育教学贡献一份力。为之后大学体育
关键词 体育游戏 大学体育教学 运用
一、体育游戏在大学体育教学中的运用
（一）体育游戏在准备活动中的运用
体育游戏并不是游戏这么简单，它不仅仅对审题产生作用，对智力发展还有促进作用。准备活动对于体育教学而言就如同基本功对于武术，基本功不单只身体某个部位的训练，而是涉及身体各部位的专门练习。基本功对协调、柔韧以及灵敏等身体素质的发展具有积极地促进作用，而且基本功对于提高专项运动技术水平和学习武术中的其他有用的套路具有重要的作用。因此准备活动在大学体育教学中的地位是较高的。纵观全国，在各大高校的体育课上首先进行的一项活动就是准备活动，而准备活动最为常见的形式就是体育游戏。体育游戏在大学体育教学中所起的作用是很大的，通过体育游戏，可以吸引学生的注意力，建所有同学的兴趣调动起来，主动去了解游戏规则，大学体育老师通过采取这种方式能将相应的内容高效地传达给学生，调整好同学们的转态，做好准备活动。就大学生这一群体而言，他们基本上是不会理睬自己不感兴趣的东西，常言道：“兴趣是最好的老师。”无论谁，无论处在人生的什么阶段，只要对某件事情或者某份工作等感兴趣，都会自己找资料主动地去了解它，而且特别地积极。对于处在大学阶段的学生，他们对于常规的东西是不怎么感兴趣的，但是?w育游戏就能激起大学生的兴趣。体育游戏的形式各式各样，比例最为典型的报数游戏，通过报数游戏就能高速集中同学们的注意力，除此之外，反动向游戏、组队都是体育游戏中的一种形式。在体育游戏中，每个同学的注意力都集中在在一起，整个氛围很好，这能让同学们不知不觉地进入了良好的准备状态。现在拿一种体育教学举例，大家对体育教学中的球类教学并不陌生，在大学体育课堂上进行球类教学时通过“人手一球”、“击鼓传花”的体育游戏能够让同学们各自发挥出自己的水平，同学们在传球中的传球方式是不一样的，在感到整个游戏乐趣的同时还能将自己的肢体活动开，有利于之后的体育教学。
1.体育游戏运用于一般性准备活动
肢体的全面活动就是一般性准备活动，让学生整个身体活动起来，随着身体的运动慢慢地刺激大脑皮层，是同学们产生兴奋感，这能加快学生进入状态的速度。慢跑是典型的准备活动，每个同学都知道，倘若每次都是用它，学生使是会失去兴趣的，对本堂体育课就不会太感兴趣，因此可以用体育游戏来代替传统的准备活动，这样就能达到事半功倍的效果。
2.体育游戏运用于专项准备活动
专项准备活动顾名思义就是通过准备活动对身体的某个部位产生反应，在专门性准备活动中活动到的部位的关节、肌肉群以及韧带都能被刺激到，学生们就能做好充分准备。因此只要和专门性准备活动能达到同一个目的的体育游戏就能作为辅助，让同学在不失去兴趣的同时做好准备活动，“跳山羊”游戏就能运用到体操跳马的专门性准备活动中、“叫号追人”游戏就能运用到速度性训练的专项准备活动中，将体育游戏运用到专项准备活动中不仅仅能达到预期的训练目的，还能提高同学的积极性。
（二）体育游戏在基本技术技能教学中的运用
体育教学独特的一面决定了老师在体育教学过程中不是中心，而是以学生为主，在体育教学中采取恰当的措施提高同学们的积极性，让他们主动地参加到体育练习中，最终达到目的。现在就动作技能而言，它不是一系列简单的动作，在动作技能的训练中是较复杂的，动作训练对学生最低的两个要求就是学生自身的健康的心理状态以及良好的技能状态。体育教学中的技能训练是比较乏味的，倘若在技术教学中运用到体育游戏，首先整个过程的气氛就能被调动起来，在活跃的气氛中，同学们会更有激情；其次枯燥乏味的技能训练变得有趣，能提高同学们的积极性；同学们对技术训练的字面理解会停留在反反复复的动作上，老师在同学们前面讲解动作要领，由老师进行技能动作的示范，学生跟着老师做，之后学生自己重复动作，老师在前面观察，纠正动作不标准的学生，这是大部门同学对技术训练的理解。但是在基。本技术技能的训练中运用到体育游戏就不一样了，体育游戏以变化带来新奇，在游戏过程中达到技能训练的目的。例如在篮球的技能技术的教学中运用到“活动篮筐”、“一人运两球”等等体育游戏，把体育技能教学有趣化、将枯燥乏味的基本技能训练生动化，同学们的兴趣也被激发了。
二、小结
高坝店镇中心学校
刘印武
问题的提出：
随着新课程改革的不断深入，现代体育教学突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康全面发展，而游戏在体育教学中对学生参与体育起着举足轻重的作用，但从目前学校体育教学现状分析，游戏在体育实践教学中还存在着一定的盲目性。在体育活动课的内容和过程上应用存在一定的随意性和重复性，影响了体育教学在知识、技能及兴趣培养上的学习效果，违背了当前全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的精神。研究对象与步骤：
1.研究对象：高坝店镇在职体育教师 2.研究步骤:
本课题的研究周期为9个月，始迄时间为2013年9月—2014年6月，总体研究的技术路线沿“理论筛选—实践探索—反思总结”展开。1．准备阶段（2013年9月到2013年12月）
（1）收集资料，系统了解体育游戏在体育教学中应用的具体内容；（2）认真学习相关理论知识和经验，选择可借鉴的内容和措施；（3）制定并论证研究方案，申请立项。
2．实施阶段（2014年2月到2014年5月）
（1）进行广泛深入的调查分析体育课堂教学现状，写出调查报告；（2）制定实施方案，进行课堂实践研究，定期进行交流总结；（3）再设计、再试验、再研究、完善《游戏在体育教学中的应用研究》方案。
（4）调查研究，制定课题方案； 3．总结阶段（2014年6月）
做好研究资料的收集、整理工作，完成课题研究的结题报告，形成系统研究成果专辑，接受专家鉴定，推广成果。
研究过程与方法： 1.研究方法：
① 调 查 法：以问卷法调查体育教师的课堂教学观念，以及课堂教
学策略，了解体育课堂教学现状。
②行动研究法：通过查阅各种文献资料，结合课堂教学进行实践探索研究师生在教学活动中应处的地位，以及教学和游戏的相通方法。
③比较研究法：通过与传统教法的比较，分析学生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。
④经验总结法：整理资料，归纳总结，得出最佳方案。2.研究过程：
①发现目前学生对体育课堂教学缺乏热情及对体育教师教学模式 的调查，建立该课题；
②通过查阅资料，寻找理论支持，结合自身经验总结，并进行深入思考；
③与在职专业体育教师交流探讨，总结游戏在体育教学中如何应用能收到最佳教学效果，并在课题教学中加以实践验证。④进行整体总结，在镇、县教学能手大赛中实践，展示推广研究成果。研究成效：
1.通过本课题的研究，教师从游戏的分类、创新开发、教学应用等方面进行分析探讨，总结出了一套游戏如何应用于现代体育教学的新模式，激发和保持了学生参与运动的兴趣，使学生掌握基本运动技能，进而使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习；
2.体育教学游戏化的新模式教学明确了教师对体育教学中如何应用游戏、怎样恰当的应用、应用的时机、游戏的创编、游戏的分类都做了阐述和归纳，为提高一线教师的创造运用游戏的能力及课堂教学水平提供了参考。
3.使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
4.关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。问题讨论与建议： 1.问题讨论 对一些经典游戏和实用性体育游戏按照立体分类法依据游戏的作用、方法、规则再进一步的收集、归纳、整理，总结出一部可供参考的体育教学游戏宝典供教学参考。2.问题建议
如何改变这一现状，调动学生主动参与体育课堂教学，是广大体育教师最为关注的话题。教学实践证明，在体育教学中运用游戏教学法符合小学生爱玩好动的特点，可以架起学生与体育教学的桥梁，可以最大限度地调动学生对体育课的兴趣，切实提高学校体育教学在素质教育中的实效性。要充分发挥游戏在小学体育教学中的重要作用，在运用时还要注意以下几点：
一、体育游戏的目的要明确
明确的目的是完成体育游戏教学任务的关键因素。体育游戏不同于一般的体育运动和智力活动，它以身体活动为主线，具有一定的情节和比赛因素，在教学中要提倡以学生为本，以提高学生身体健康为原则，充分发挥学生的主体作用，让学生在愉悦的游戏中发展身体基本活动能力、协调能力、灵敏性等，促进思维和心理素质的发展。同时还可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在乐中学，以顺利完成教学任务。正如贝内克所说：“人在幼年期，游戏对儿童身心的发展比学习更有重大意义。”如小学二年级教学完“原地高抬腿跑”后，教师可以组织“传递实心球”的游戏，其目的是让学生通过愉悦的游戏锻炼上肢和腰腹的力量，同时可以培养学生具有团结协作的精神、踏实认真的品质，促进学生身体健康发展。
二、体育游戏的内容要有针对性
游戏是为了更好地完成教学任务，因此体育游戏内容的选择要从学生实际出发，要与教材密切联系，要体现出合理性、有效性、针对性，把枯燥的知识与趣味相结合。教育学家洛克提出：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”小学体育教学，要综合调动各种因素，激发学生想学的心理，让学生成为游戏的主人、学习的主人。因此，课前教师要精心准备，以学生的心理特点和教学任务为基础来设计具有浓郁生活气息、有趣味性和思想性，利于培养学生的创新能力的游戏。在准备活动中，选择以发展身体素质为主的游戏，如“老鹰抓小鸡”、“螺旋跑”等。在基本部分，选择与教材紧密联系，结合教材的重难点来组织相关游戏，通过游戏让学生在无形中掌握动作要领和技能。如教学跳远时，就可以有针对性地选择“跳小河”游戏，目的在于让学生掌握助跑、单脚弹跳、双脚轻巧落地等方法。教学结束时，有针对性地选择一些放松游戏，以此来调节学生的大脑皮层兴奋度，恢复学生体力。如“开火车”、“小松树”等轻松而富有节奏的音伴游戏，既可以巩固学生所学的技能，同时又可以调节学生心理，促进学生身心健康。
三、根据教学对象选取适当的游戏
低年级学生自控能力较低，注意力难以长时间集中，喜欢模仿，因此为吸引他们的注意力，调动参与的积极性，
可以选择一些以单向传递和有简单情节的游戏，让他们通过模仿动物来进行教学。如：在立定跳远的教学中，让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中说一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最像小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和厌烦。
中年级学生的运动能力较低年级有所提高，但游戏仍然是他们最爱的活动，因此在游戏的选择上要适当复杂些，增加难度。如：“打龙尾”就是在“老鹰捉小鸡”游戏的基础上增加了用球击的动作；“夺球战”是在“过独木桥”的基础上增加了难度。
小学高年级学生的身体素质及运动能力有了较大提高，已具备了运用综合技能做游戏的能力，此时可以多创编一些竞赛的游戏。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，我改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅，而且可以培养他们积极拼搏和团结协作的精神。
四、体育游戏的组织原则
（一）安全性。对学生加强安全教育是游戏顺利进行的保障。在体育游戏中学生经常进行追击、跑动、投掷等，容易发生伤害事故，因此教师一定要做好准备工作，有计划、有步骤、有秩序地进行游戏活动，避免发生安全事故。当学生体力下降时，易发生伤害事故，器械、场地损坏时也要立即结束游戏。
（二）公平性。进行体育游戏时要有公正的裁判，这样才能调动全体学生的积极性参与到其中，可让学生轮流担任裁判，全面而认真地观察游戏的全过程，防止错判游戏，出现不公平现象。游戏结束后，要对胜与负作出准确而公正的评判，对胜利者提出更高要求，对失败者给予鼓励，争取下次取得好成绩，培养学生养成正确对待输赢胜负的良好心理品质。
（三）科学性。组织游戏时要充分考虑学生的身体素质训练水平及原有的知识与技能，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的教学原则，科学而合理地设计与组织游戏。
（四）纪律性。俗话说：没有规矩不成方圆。因此游戏过程中要加强组织性和纪律性，以保证游戏的顺利进行，这样可以培养学生遵守纪律，尊重对方的良好品质。
此外，当游戏时间已到或已达到预期效果以后，教师应当巧妙地结束游戏。在游戏中，教师要注意掌握、观察学生情绪变化，发现问题要及时解决，根据游戏的情况可进行情绪的调动，努力烘托游戏热烈的气氛。教师要全面关心学生，特别是体质差的学生，要让他们感受集体的温暖。
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