六、教学大纲
一、做好学习方法的指导
首先，我认为成功的教学方法除了抓好课堂教学、课后反馈和复习以外，课前的预习也是很重要的。因此，我强调学生的预习习惯的养成，平时，常亲自抓学生的预习情况。其次，我强调上课专心听讲，每人必须准备一本课堂笔记本，课堂上做好笔记，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。再者，重视指导学生一天学习的回顾。如睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持，因此，我要求小组长每天检查同学的上述“工作”情况。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
我校正轰轰烈烈地开展着书香校园建设，因而，我在教学实践中，很重视把语文教学的触角伸向了广阔阅读实践的天地。比如说当我们学完《景阳冈》一文后，我就要求学生读读《水浒传》，了解了解文中的各个英雄好汉，再举行一次了这样的故事会。通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。学生读书的效果也就达成了。语文整体水平的提高是自然而然的事了。
四、重视丰富多彩的语文实践活动，丰富语文知识积累
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。4.课前的古诗词背诵,歇后语格言警句背诵.学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。
五、突出月学章节过关、注重知识版块特点学习。
本学期的教学内容分为七个单元。在每个月的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了月学章节过关，本学期学生对学习更加重视了、尤其对学习成绩看的更重要了，学习成绩普遍有了提高。
在本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为今后的语文学习打下了基础。在做好教育教学工作之时，我也认真学习教育教学理论知识，不断探究教育规律、方法，在实践中得到了锻炼和成长。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
.6.18
教学大纲要求每学期八篇正式作文, 这个要求是必须完成的。过去, 我的作法是每两周一次大作文为正式作文, 步骤是指导———作文———批改———讲评。另外, 在小作文本上经常作小作文。正式作文过程中的重点部分是学生写, 老师的讲评是在最后, 学生的改是附带的。因为老师既没有抽出时间让学生修改, 学生也因为已经得了分而不愿再修改。所以老师的讲评成了“马后炮”, 甚至老师辛辛苦苦的批语学生连看都不看, 只看得了多少分。学生没有再次练笔的机会, 教学效果不佳, 不能很好开发学生的智力, 因而我觉得作文教学的方法步骤需要改进。
在长期的教学过程中, 除了正式作文的批改, 我对小学作文的批改方法是老师讲讲、学生写写、老师改改、学生再写写、添添去去, 虽然书面不够整洁, 可学生得到了多次练笔的机会, 收效较大。同样一件事作三次和作一次的印象, 效果显然不同。所以, 我根据必须多写、多改、多练, 才能迅速提高作文水平的规律, 把正式作文、小作文的练习和批改搁在一起, 重新组合为作文教学六步法, 即:指导———初稿———批改———讲评———再写———得分。
一.指导
每次作文, 在老师组织参观活动 (参观党史展览、工厂, 春游) 或引导观察 (看图作文、看日食、观花) 或帮助回忆搜集材料后老师必须作较具体的辅导, 让学生讨论定什么中心?选哪些素材?材料怎样安排?甚至连用哪些优美词语都可以写在黑板上。如:四年级上期 (小语七册) 看图作文, 看图后, 大家讨论热烈, 各抒己见, 定的题目是《小气象员》;中心是表现气象员不畏寒冷, 热心为大家预报天气的好品德, 内容方面, 大家觉得可写天气、环境、小气象员如何观测记录天气情况 (动作) , 想些什么 (心理) 。老师予以肯定后明确指出:这次作文训练的重点是要“分清实物与联想”, 图上的实物要写清楚, 联想要丰富, 可想到雪天是什么样的?化雪后农民怎样做?少年儿童是怎样玩雪?小气象员的记录会起什么作用?特别要给学生指出, 凡写联想处, 都要加“好似”“好象”“仿佛”等词, 以便于实物分开。还让学生讨论些优美词语, 如:寒风凛冽、数九寒天、大雪纷飞、粉妆玉砌、全神贯注、一丝不苟、眉开眼笑、瑞雪兆丰年等三十多个词供同学选用。这样, 使学生心中有数, 手中有词, 真正起到作文前的指导作用, 对学生有帮助, 对差生帮助更为显著, 比漫无边沿乱写好得多。
二.初稿
讨论的过程, 也就是同学们构思的过程, 在学生有了充分的思想准备的基础上, 在小作文上列提纲, 根据每次训练目的, 布局谋篇, 写出自己认为改写的内容。
三.批改
小作文写好后, 不马上交, 同位两个学生互相讨论对改, 各自给对方找出优缺点, 写在作文后边。这时, 学生对自己的作文就有了初步认识, 讨论很认真。然后老师再改, 作眉批、勾画出错别字, 总批优缺点。并且, 每次批改都要找出2-3本面改, 把学生叫到跟前, 当面讲清优缺点, 指导学生修改, 效果较好。然后把优、良、中、差作文分类, 再总结全班带有共性的优缺点, 选出优秀作文, 晒出最差作文, 摘出病句, 找出错别字, 把差作文的段 (或全文) 及病句写在纸上, 为评讲作文做好准备工作。
四.讲评
讲评是对学生作文的肯定与否定、表扬与批评。对好作文, 要念给大家听, 鼓励大家向他学习。把差作文或病句, 抄在纸上再贴在黑板上, 大家共同修改, 对作者本人是个批评, 对大家也有帮助。例如五年级下期 (小语十册) , 要求写一个熟悉的地方。这篇作文, 老师指导后, 陈伟和李歌两同学写得较好, 层次清楚, 中心明白, 句子通顺, 达到了这次训练的要求:抓住要点, 考虑周到, 词汇联想较丰富, 就让本人在班上读自己的作文。李歌的作文《我的学校》其中一段:阅览室, 同学们在这里探到了地下宝藏, 寻到了天空的奥秘, 了解到了祖国的历史, 望到了祖国的未来, 知道了世界之谜, 了解到了祖国的现状, 游览了祖国的名胜古迹。陈伟的作文《我的家乡》其中一段写到:“啊!小龙须花开了, 顿时眼前一片花丛, 绿的、白的、黄的、蓝的, 真可谓万紫千红, 鸟鸣燕舞起来, 各色花斗艳争奇, 大地呈现出一派莺歌燕舞的明媚图案, 如果我是画家, 我一定把家乡的春景描绘出来。”用词造句准确优美, 文章写得栩栩如生。同学们听后啧啧称颂。这样, 本班学生的作文互相之间有共同语言, 对方的优点容易吸收, 调动了同学写作的积极性, 达到了拓宽学生眼界的目的。
对写得较差的作文和病句, 大家看得清, 可仔细改。如: (1) 又有许多人养成了拾金不昧的精神 (词语搭配不当) , (2) 五讲四美以来 (句子不完整) , (3) 秋天到了, 麦子一片金黄 (前后矛盾) 。大家看后, 都能找出毛病, 一一纠正。
五.再写
在老师讲评的基础上, 同学们对自己作文的优缺点一清二楚, 学有榜样, 改有目标。根据学生愿得好分数的心理特征点, 他们都能取长补短, 认真修改。修改后, 抄在作文本上, 为正式作文, 这是在教师指导下的又一次练笔。
六.得分
得分是在整个步骤的最后, 老师只是总批一下, 给予适当的得分, 整个教学过程突出两个字“练”“改”。
这样做, 我体会到它的优点是:
(1) 教学中的批改有所进步。过去的批改是重在老师, 老师要疏通句子, 纠正错字, 前勾后画。现在的批改有学生参加, 大家相互改作文时, 讨论发言积极, 气氛热烈, 充分体现了以教师为主导, 学生为主体的教学原则, 体现了以训练为主线的精神实质。
(2) 在讨论互改过程中, 由于要发表自己的看法, 就促使学生思维活动, 这是开发学生智力的好机会、好方法, 同时也训练了学生的说话能力。
(3) 老师讲评有作用。过去的讲评是在作文的最后一步, 老师象作总结报告, 学生却感到乏味。一则分数已定, 二则不再重写, 听不听讲评, 关系不大, 所以讲评收到的实效甚微。现在的讲评是在初稿之后, 得分之前, 讲评后, 别人的优点自己可取, 优美词语写作技巧, 对自己来说如雪中送炭。自己的缺点改了不晚, 所以学生能主动积极修改自己的作文, 教师做到了有的放矢, 达到了写一篇作文, 训练一个项目, 掌握一个方法的目的。
一、有效教学——应引导学生积极、主动地参与学习
一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。而学生对知识的主动建构主要表现在：
一是学习者参与目标或子目标的提出或确立。
只有学习者清晰地意识到自己的学习目标并形成与获得所希望的预期成果相一致时，学习才可能是成功的。教师在进行课堂教学设计时确定各种任务、课题，在课堂上引导学生自己确立这些任务或课题中所包含的各个子任务，明确自己要解决的问题，也就是由学生自己来确立子目标，教师再引导学生去寻找达到各个子目标的方法和途径。同时，在教学过程中教师还应启发和鼓励学生根据学习的需要，对初始的目标进行分解或将其转化为其他目标。
二是学习者在“做”中进行学习。
在教学中教师要依据目标，充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在解决问题的过程中进行学习。把学和做统一起来，鼓励学生去做，在做中学。因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相适应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
二、有效教学——应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程
学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，存在着各自的局限性。只有通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。因此，学生学习过程中的交流应该是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生之间的互动。知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。作为促进者，教师参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。作为指导者，教师应抓住学生学习中形成矛盾的地方，设计出相应的问题情境以启发学生的思维；给学生提供必要线索的反馈，发展学生判断、交流、反思和评价的能力，促进学生知识的建构；通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习。作为合作者，教师把自己当作学习者，与学生一起去学习，敢于承认自己不如学生的地方；同时也愿意与其他学科的教师和专业人员合作，敢于冒风险去开拓自己专业以外的领域。
三、有效教学——应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障
首先，在教学中必须为学生的主动建构提供一定的学习材料。教师提供的学习材料应更多地取材于现实生活，把学生的学习置于真实的、复杂的情境之中，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让学生感受到问题的存在，并学会利用材料中提供的各种原始数据去进行分析、思考，展开探索，提出假设，进而检验假设，得出结论。从而使学习者能适应不同的问题情境，在实际生活中能有更广泛的迁移。其次，在教学中教师要为学生的知识建构提供充足的时间保障。在学习者面对一个新问题时，必然先用自己的头脑独立思考，再有了一定的想法和努力方向之后，开始尝试用一些方法对该问题展开探索。根据尝试后的结果，准备自己在小组中需要交流的信息，必要时甚至要写出书面的提纲。在小组交流讨论时，一方面学习者需要让别人理解自己的解题策略，另一方面还要努力理解他人的解题策略，并不断回顾和反思自己与他人在解题策略上的正确与错误、相同与不同，对正确的需给出证据和阐述理由，对错误的需找出错误的原因，对都正确但方法不同的解题策略，需比较不同方法之间的特点，优化解题策略等等。再者，在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。把学生编排成一些学习小组，从对学生座位的安排空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自己进行反思，从而更有效地完成对知识的建构。形成一个小而精的合作学习小组是非常必要的，因为每个学生积极参与的机会在随着小组人数的扩大而减少的。
四、有效教学——应使学习者形成对知识真正的理解
教学中应重视学生真正的理解，而不是表面上的理解。否则，在课堂上教师想通过提问“你们懂了吗？”或“你们还有什么问题？”来判断学生是否真正理解，就会变得毫无意义。学生是否形成了深层次的理解，大致可以通过以下几个方面来判断：能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识做出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习，是可以判断学生对知识的真正理解和掌握情况的。而要做到这些，教师在教学中不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程，因为只要理解和关注学生是怎样学习的，才能促进学习者形成对知识真正的理解。
五、有效教学——应关注学习者对自己以及他人学习的反思
学习不是简单地让学习者占有别人的知识，而是让学习者主动建构自己的知识经验，形成自己的见解。所以，在学习过程中，要求学习者不断监视自己对知识的理解程度，判断自己的进展与目标的差距，采取各种增进和帮助思考的策略，还要不断地反思自己的推论中是否包含逻辑错误等等。为此，教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考“我怎么想的？”“为什么这么想？”“我的解题途径是否最佳？”“是否还有更好的解题途径？”“这些知识之间有何联系？”等等。通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。在评课时，教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标。
六、有效教学——应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感
・・ 一、背诵课外选反义结构成语。
・・ 二、阅读练习。
・・ 三、想象作文。
・・ 教学重点：
・・ 写出童年的趣味。
・・ 教学时间： 四课时
・・ 教学过程：
・・ 第一课时
・・ 一、回忆四字成语，背诵。
・・ 1、教师点字，全班成语。
・・ 2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。
・・ 3、统计，评选最优秀的成语背诵者。
・・ 二、欣赏、背诵《四字成语》。
・・ 1、听教师背诵，学生开始自由想象。
・・ 2、学生齐读。
・・ 3、教师讲述与成语相关的故事。
・・ 4、学生自由讨论。练习背诵默写。
・・ 5、检查。
・・ 第二课时
・・ 一、师生以童真为话题讨论童年趣事。
・・ 1、你能回忆童年趣事？
・・ 2、怎样才能从童年中寻找趣味？
本班现有学生48人，其中男24人，女24人。经过5年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。学生对于学校班级的各项纪律、规定有一定的认识,集体主义观念在逐步加强。六年级了，大部分学生意识到自己面临升初中的压力，所以班级中涌现了一批积极分子，在行为习惯上都成为同学的好榜样，比如：马晓梅、李娜等。另外一些学生学习兴趣也逐渐浓厚，学习积极性慢慢提高，有了一定的竞争意识，比如：马国奇、樊瑞欢等。但是，不容忽视的是后30%的学生：阎媛媛等想学好知识，可由于非智力因素的影响进步不了；王涛学习很积极，可是今天会了明天又忘了；还有白天亮、李梅等他们都是求上进的孩子，但是他们成绩不如人意。如何让每个孩子在学习上都有进步？是我一直思考的问题。接下来，在教育教学过程中，我要因材施教，尽量从毕业班的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。
二、教材分析
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
三、教学目标：
（一）识字与写字：
1、有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
3、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
(三)习作：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2、内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
3、学写读书笔记和常见应用文。
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
(四)口语交际：
1、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
2、交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习:
1、策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
2、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
四、教学重点：
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
五、教学难点：
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
六、教学改革的设想、实施计划的具体措施：
1、准确把握教学目标
教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
2、识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
4、口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
5、习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
6、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
七、本学期的奋斗目标：
1、本学期在师生的共同努力下，每次测验、考试争取无一人不及格。平时作业的布置分层次进行，根据每个同学的不同水平，布置合适的作业，做到因人而异，力争在原有基础上有所突破。
2、作文方面也因人而异，要求有所不同。每周一篇周记。采用一周自写，一周抄写优秀作文，而且自己选择题材。一学期完成大作8篇，使学生从心里喜欢作文。为各类竞赛作准备。
3、认真做好“学有困难学生”的辅导工作，建立档案，充分利用课内外的时间加以辅导，并与学生家长经常联系，争取成绩有所提高。
4、读好书，注重语文课内的阅读指导，培养阅读的兴趣，扩大阅读面，指导学生有选择性地读好几本书；练好字。争取全面丰收。
5、形成一个好的班级集体是这学期最主要的奋斗目标
新学期中，定当更进一步，力求圆满完成教学任务，取得更大成绩。
岛版）
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第八单元
百分数
青岛版小学数学六年级11册数学第8单元备课
教学内容
百分数
（一）教学目标
.结合现实情境，理解百分数的意义，会正确地基残留冻土层读写百分数，能正确地进行百分数与小数、分数的互化；会求一个数是另一个数不胜数的百分之几，并能解决简单的实际问题。
2.在理解百分数的意义，探索百分数与小数、分数互化的方法及解决相关的实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内存联系，增强思维的深刻性，发慌数感。
3.在用百分数表达和解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高党性兴趣。
教学重点
百分数的意义及解决一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题。
教学难点
解决一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题。
能力培养
能力培养目标
计算能力
分析、比较和推理的能力
评价策略及方法
信息窗（1）——百分数的意义及读写
教学内容：
青教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第101—103页。
教材分析：
本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数百分之几的数，因此，它与分数有着密切的联系。这部分内容也是学生体会数学在现实生活中广泛性应用的重要素材，所以这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。
教学目标：
.体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。
3.让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
教学重点和难点：理解百分数的意义。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、联系实际，激趣引入、师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢！
师:老师也非常喜欢旅游,并且去过好多地方。
【设计意图】：以自己为例，展示旅游照片，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣
师：谁来说说，你们都去过哪些名胜古迹？
师：今天老师要带领大家一起到山东的风景区去游览一下，好吗？
（出示信息窗1）
2、师：谁知道，这几幅图分别是山东的哪些城市的什么景区？
生：„„
师：读一读下面的几句话和统计表，你知道了什么？你能提出什么问题？
【设计意图】：从旅游景区有关数据的统计导入新课，能发现百分数在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。
二、体验合作，自主探究
教学百分数的读法
师：16%、9%、9.3%怎么来读？
生：16%读作：百分之十六
9%读作：百分之九
9.3%读作：百分之九点三
（全班齐读，另举例指名读）
【设计意图】：学生对百分数的读法有了一定的了解。在指导读出百分数的基础上让学生自己任意举出几个百分数让学生读，便于加深对百分数读法的印象。
教学百分数的意义、师:它们各表示什么意思?
得出结论:表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。
师：百分数也叫做百分比或百分率。
（板书：百分数）
师：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上%来表示。
2、想一想，你在生活中那些地方见到过百分数？
【设计理念】：从学生身边的生活中寻找百分数的信息，提高学生学习百分数的兴趣。渗透百分数的实际运用的普遍性。让学生感知生活中处处有数学。
（三）练习巩固，知识延伸
自主练习、使学生体会小数、分数、百分数之间的联系与区别。特别注意分数与百分数的区别：分数既可以表示一个具体的数，也可以表示两个数之间的关系；百分数只能表示两个数之间的关系。
2、课后练习第二题，仔细阅读题中的相关信息，说一说每个百分数表示的意义
【设计意图】：在语言叙述的过程中，加深学生对百分数意义的理解，更好地对知识进行巩固。
3、课后练习第3、4题，尤其注意100%意义的理解
【设计意图】：练习设计走进生活、课后延伸，研究我们身边的数学，在进行计算巩固练习的同时，渗透“生活中处处有数学”，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。
4、课后第5题，联系已学过的分数的意义，把全国人口数看作单位“1”（100%），汉族人口占总数的92%,少数人口则占1-92%=8%
板书设计:
百分数
表示一个数占另一个数的百分之几的数叫做百分数。
百分数也叫百分比或百分率。
【课后反思】
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中要从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
组织学生讨论外出旅游的问题，在观察旅游景点过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
信息窗（1）——山东假日游
相关链接
（一）教学内容：
青教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第104—105页。
教材分析：
这部分内容是在学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数和应用的基础上进行教学的。本链接是以解决纯数学问题的方式引入对百分数和小数、分数的互化，因此没有设计情境，可直接切入主题。本节课主要是围绕三方面对学生进行教学的：①小数和分数化百分数②百分数化分数③百分数化小数
教学目标：、使学生掌握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的进行互化。
2、在学习互化的过程中使学生认识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
3、在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。
教学重点和难点：掌握百分数和分数、小数互化的方法
教具准备：多媒体、教学过程：
一、回顾旧知
.复习：（投影出示）
⑴读出下列的百分数。
25%
30％
3.6%
⑵说出下列小数所表示的意义。
0．98
．5
0．125
⑶把下面的小数化成分数。
0.45
.2
0.375
⑷把下面的分数化成小数。
⑸把下面的分数化成百分数。
2.揭示课题：我们已经初步认识了百分数，理解了百分数的意义，但是用百分数直接用不方便，一般要把百分数化成小数或分数。所以，我们要学会百分数和分数、小数之间的互化。
（板书课题：百分数和分数、小数的互化）
【设计意图】：回顾整理前面所学习的内容，让学生对所学的知识有了一个系统的了解，对后面的学习他们之间的关系使学生有更强烈的学习欲望。
二、探究新知
.把下面的小数和分数化成百分数：
出示：把0.13
.2化成百分数。
小组讨论改写方法，然后小组代表发言，教师或学生板书：
0.13=
=13%
.2=
=120%
师生共同总结小数化百分数的方法：把小数点向右移两位，同时在后面添上百分号。
（板书：）
练习：每个学生自己出一道小数化成百分数的题做在练习本上，然后全班互相交流。
出示：把
化成百分数。
小组讨论改写方法，然后小组代表发言，教师或学生板书：
=
=75%
=
=83.3%
先化成小数再化成
师生共同总结分数化百分数的方法：可以先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数；也可应用分数的基本性质把分数化成分母是100的分数，再写成百分数。
（板书：分数
百分数）
练习：每个学生自己出一个题做在练习本上，然后全班互相交流。
2.把百分数化成分数。
出示：把19%和25%化成分数。
同桌互相讨论，然后做在练习本上。生说师板书：
9%=
25%=
学生出题大家做。
先改写成分数再约分
百分数化成分数的方法：先把百分数改写成分母是100的分数，再进行必要的化简。如果百分数的分子是小数，把百分数改写成分数后，要根据分数的基本性质，把分子和分母同时乘10、100„„去掉分子的小数点，再化简。
（板书：百分数
分数）
3.把百分数化成小数。
出示：把3%
0.7%
23%化成小数。
3%=3100=0.03
0.7%=0.7100=0.007
23%=123100=1.23
师生共同总结方法：把百分数化成小数，去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。
（板书：）
【设计意图】：通过学生的自主探究和适时引导，通过学生不断的猜想和实践，找寻到学习数学转化的方法，让学生真正的在玩中，在猜想中学习到新知识。通过与教师的合作交流，真正找寻和总结出百分数和分数、小数的互化的方法。这样的过程是学生自己的探究过程，更利于学生对知识的掌握，更适合学生对知识的理解。
三、巩固练习
自主练习1~3题是百分数和分数、小数互化的基本练习题，先让学生独立解答，然后交流改写的方法。
【设计意图】：通过反馈练习，加深学生对这节课的整体的印象，让学生清晰的明确本节课的学习目标和方法，更好的对今后的学习做好铺垫。
四、综合提升
第4题是比较小数、分数、百分数大小的题目。练习时，让学生独立完成，然后进行交流，交流时重点让学生说说比较的方法。通过几种方法的对比，引导学生发现类似这样的题目通常改写成小数比较简便。
第5题是一道通过数的改写和比较，解决实际问题的练习题。练习时，可先让学生独立解决，然后说说各自的想法，引导学生发现类似这样的题目通常改写成百分数比较简便。
第6题是一道综合练习题。练习时，可先让学生独立解决，然后说出改写的理由，从中体会分数与除法、小数、百分数之间的联系，从而使学生的人之间结构更加系统完整。
【设计意图】：学生通过有层次的练习，对本节课学习内容进行了系统地掌握。让学生明确本节课存在的不足，让学生在今后的学习中更加地查漏补缺。更加深刻的体会到知识体系的重要性。
板书设计：
0.13=
=13%
3%=3100=0.03
.2=
=120%
0.7%=0.7100=0.007
23%=123100=1.23
=
=75%
9%=
=
=83.3%
25%=
课后反思：
本节课是在学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数和应用的基础上进行教学的。本链接是以解决纯数学问题的方式引入对百分数和小数、分数的互化，因此没有设计情境，可直接切入主题。本节课的教学过程中。通过让学生观察，归纳总结。让学生认识到了分数、小数化成百分数的方法，引导学生结合具体情况灵活的应用，避免了学生可能出现的死记硬背的现象。最后我们还结合了学生的实际情况设置了反馈联系和巩固练习，目的是让学生在学习的同时更好的把握住自身所存在的不足之处，找到更好的适合自己的学习方法。
信息窗二第一课时
求一个数是另一个数的百分之几
教学内容：
青岛版小学数学六年级上册第106——107页信息窗二
教材简析：
这部分内容是在学生已经初步理解百分数的意义、初步掌握百分数、小数与分数的互化方法，会求一个数是另一个数的几分之几的基础上进行教学的。通过教学，既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于学生深化对百分数意义的理解。
教学目标：、在具体情境中，理解百分率的实际意义。会解答有关求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题。
2、根据求一个数是另一个数的百分之几的方法，类推并掌握求百分率的方法。
3、在解决问题的过程中，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：掌握求一个数是另一个的百分之几的解题思路和方法；正确分析题中的数量关系，正确列式。
教学过程：
一、创设情境导入新课
师：今年国庆节老师到了济南去玩，住在了泉城广场附近的银座大酒店，多媒体出示信息窗二（只出示左边的信息数据）
教师介绍图片背景：在黄金周期间，卫生防疫部门加大了对酒店卫生的检查力度。共抽查了200家酒店，其中卫生合格的有190家。
【设计意图】：师给学生创造一个亲近的生活情景，学生会在愉悦的心境下，比较容易调动记忆宝库里的知识储备，也容易进行思考。
看了这些信息你能提出什么问题？（观察信息窗提问题）
二、情景导课，合作探索、出示第一个信息窗，板书同学提出的问题
（1）银座泉城大酒店每天入住的客房间数占客房总间数的几分之几？
（2）银座泉城大酒店每天入住的客房间数占总客房间数的百分之几？
„„
学生独立解答师巡视，后集体交流。
先解决第一问题，采样交流：300÷400
400÷300
师追问学生,让学生们自主讲清自己的理解思路,并对比哪种解题思路正确,再交流中勾起学生们对以前学习的”求一个数是另一个数的几分之几是多少”的解题思路方法,并为下一部学习新知识做知识的迁移及铺垫。
最终总结出：300÷400是正确的解题方法。
【设计意图】：教师既要放手让学生有充足的时间去完成学习活动，又要有指导与调控，使整个过程既是分散的小组活动，又有集中的汇报交流。在交流中总结出方法。在交流之前，还要教育学生学会倾听，并进行必要的补充。这就把个别的学习，转化为集体的学习，每个人都有了更多的收获。
解决第二问题：银座泉城大酒店每天入住的客房间数占总客房间数的百分之几？
300÷400
学生交流汇报思路，并小结是把“银座泉城大酒店总客房间数”看作单位“1”，看看“银座泉城大酒店每天入住的客房间数”，占单位“1”的百分之几。
并比较计算过程：300÷400
300÷400
＝3/4
＝0.75
＝75%
＝75%
引导学生自主总结两种方法的特点，选择自己喜欢的计算方法进行计算。
【设计意图】：师给予了学生算题多样化的空间，学生们自己给自己呈现出了多样的解题方法，这样的课堂才是平等的课堂、是多样化的课堂，学生们可以选择自己喜欢的方法。
2、师：同学们这两个问题的解题思路有什么相同点和不同点呢？
引导学生自主总结：百分数应用题和分数应用题的算法是一样的，只是结果要转化成百分数。
【设计意图】：课堂上注重了知识点间的联系、关注了知识之间的迁移，让学生们自主总结、探索知识的关联性，在潜移默化中渗透了学习数学的方法。
3、巩固练习：求玉泉森信、丽天大酒店的每天入住的客房间数占总客房间数的百分之几？
玉泉森信大酒店：
279÷300＝0.775＝77.5％
丽天大酒店：
215÷227≈0.947=94.7%
学生独立完成，并汇报交流，讲清解题思路，巩固解题方法。
师引导学生巩固：在求百分数应用题时，如果结果除不尽小数后面保留三位小数，百分号前面保留一位小数。
师小结：77.5％、94.7%
实际就是该酒店的入住率。入住率怎么来解释呢？
引导学生们解释入住率的完整意义。
生讨论交流：客房入住率是指入住的房间占客房总房间数的百分之几，求谁占谁的就用谁除以谁。
生汇报，师点拨、补充。
师：玉泉森信酒店和丽天酒店哪个酒店入住率高呢？
生自主回答，并讲清意义。
板书：94.7%＞77.5%所以丽天酒店入住率高
师生小结求“一个数是另一个数的百分之几是多少”，的解题思路及方法。
4、补充出示信息窗右边的信息数据，及红点2的问题。
问题：这些酒店卫生合格率是多少?
师：你对这句话是怎样理解的，什么合格率？
生：即卫生合格的酒店数占抽查酒店总数的百分之几，师：那么该怎样求呢？
生：
90÷200
并分析解题思路，师给予肯定，并质疑190÷200求出的是一个小数或分数，怎样体现出合格率所求的是一个百分数呢？
学生小组交流，汇报交流。
师生小结：通常我们把合格率写成这样：
合格率
=
合格数/抽查总数
×
00％
200
×100％
＝0.95×100％
＝95％
师：为什么要乘以100％？
进一步巩固求百分率应用题的意义及方法，学生相互交流汇报。
师小结：公式合格率是百分率的一种，公式本身应该用百分数的形式（%）表示。如果公式单写成“合格率=合格数/抽查总数”只是分数形式，而不是百分数。如果在的后面添上“×100%”（相当于×1），就可以既使数值不变，而又是百分数的形式。
师：刚才我们比较卫生的好坏，是从卫生合格的角度来考虑的。想想，我们还可以从什么角度去思考呢？
生：卫生不合格的角度想，求不合格率？
师：不合格率该怎样求呢？
生求解，并反馈。
【设计意图】：为培养学生的学习能力，在原有教材的内容基础上，对知识进行拓展延伸，给学生较多的探究问题的机会，也更能从中体会到数学的价值，以树立正确的数学观，坚定学好数学的决心和信心。
反馈：
A、使学生明确合格率、不合格率都不能超过100%，以及为什么。
B、及求合格率与不合格率之间的关系？
师小结。
6、在生活中你还发现那些地方用到百分率了？
在实际生活中，还经常用到百分率，比如发芽率、出勤率、成活率、出油率、近视率...你能说出它们分别表示什么意思吗？
小组交流。汇报。
并做自主练习第四题，汇报并订正。
三、巩固练习
自主练习1——3
学生独立完成，代表汇报，集体纠正
四、课堂回顾，交流收获
通过今天的学习，你有什么收获？
师：百分数和分数应用题在算理上是一样的。
五、课后作业、搜集百分数在生活中的实际应用的事例。
2、书自主练习5——9
板书设计：
玉泉森信大酒店：
279÷300＝0.775＝77.5％
丽天大酒店：
215÷227≈0.947=94.7%
94.7%＞77.5%所以丽天酒店入住率高
合格率
=
合格数/抽查总数
×
00％
200
×100％
＝0.95×100％
＝95％
【教学反思】：
简单的百分数应用题是在分数应用题的基础上出现的，旨在使学生明确分数应用题与百分数应用题的联系和区别，怎样教好这类应用题呢？通过教学我觉得应从以下几个方面入手。：
一、充分运用新旧知识间的联系和迁移，利用旧知学习新知，加强学生数学技能的训练。因为分数应用题和百分数应用题的基本数量关系相同，所以掌握好分数应用题的解题思路和解题方法是学好百分数应用题的关键。根据新知求一个数是另一个数的百分之几的需要，进行了求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题铺垫。
二、引导学生进行对比新旧知识的相同点及不同点，强化新知的教学重点。
三、将课堂交给学生，让学生进行新知探究。以往的课堂，是教师讲，学生听的教学模式，今天的课堂，完全的交给学生。由于学生对新知已有了一定的认识，进一步解决已是水到渠成。
学生可以解释的，我没有暗示，学生能讲的，让学生用他们的话语讲解，使学生真正成为学习的主人，主动接受知识。这样的教学方法，在今后的教学中，我将不断尝试。
四、注意学法指导，增强练习的针对性。教师在引领学生参与学习活动的同时，也能有针对性地设计一些练习。如：基本练习，当堂达标；对比练习，勇于发现；拓展练习，挑战自我。
五、练习与评价结合，增进学习情感
数学的练习总要伴随着合适的评价才能达到它的效果的，而且评价直接影响学生学习数学的情感、态度，课堂上给予学生的发言进行了鼓励，哪怕是只有几个字，一个手势，一个眼神，对学生要有情感的交流，给学生以信心，让他们得到肯定，享受成功，享受学习。
评价不是只关心学生的学习结果，即学会了什么，而更应该关注学生学习的过程，特别是学生在学习过程中的情感体验。
信息窗二
第2课时
百分数的应用练习
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册108-110页
教学目标：
通过练习使学生在理解题意、分析数量关系的基础上，进一步掌握求一个数是另一个数的百分之几的问题，并利用知识正确熟练地解答百分数应用题。
教学重点：利用知识正确熟练地解答生活中的百分数的实际问题。
教具准备：。
教学过程：
一、复习旧知：
谈话：同学们，上节课我们学习了求一个数是另一个数的百分之几的问题和百分数在生活中的应用，提出并解决了许多有价值的数学问题，下面我们先来复习一下上节课的知识，再来做些练习。、怎样解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题？
比较量÷标准量（单位“1”的量）×100％
2、解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题要注意什么？
（1）要正确判断把哪个量看做单位“1”；
（2）列式计算时，用“比较的量”除以单位“1”的量；
（3）除得的结果要化成百分数；
（4）“合格率”、“发芽率”、“出粉率”、“出油率”、“成活率”等都是部分与整体在进行比较，百分率小于或等于100％，不可能大于100％。
3、你知道生活中哪些地方用到百分率？它们都表示什么意思？怎样计算？
板书：产品的合格率＝合格的产品数/产品总数×100％
职工的出勤率＝实际出勤人数/应出勤人数×100％
花生的出油率＝花生油的重量/花生的重量×100％
植树的成活率=成活棵树/植树棵树×100％
[设计意图]通过复习旧知对上节课的知识进行回顾整理，起到很好的铺垫作用，便于学生更准确的进行下面的练习。
二、巩固练习：
、填空并计算。
（1）本班有学生人，其中女生有人。女生人数占全班人数的％。
（2）本班有学生人，今天的出勤人数是人。今天的出勤率是％。
（3）酒店共有400间客房，今天入住300间，今天酒店的入住率是（）。
学生独立计算，并说明计算方法。
2、判断题。（对的在括号内打“√”，错的在括号内打“×”。）
（1）40是50的80％。
（2）50是40的80％。
（3）这批种子的发芽率高达120％。
（4）用种子做发芽试验，发芽100粒。这批种子的发芽率是100％。
（5）自主练习5英才小学学生的近视率是6％，光明小学学生的近视率也是6％，这两所学校的近视人数是一样的。
3、说一说，下面各题把什么量看做单位“1”，应该怎样列式。
（1）3月份的产量相当于4月份的百分之几？
（2）已修了这段路的百分之几？
（3）上半月的产量占月产量的百分之几？
（4）萝卜重量是白菜的百分之几？
（5）火车的速度是汽车的百分之几？
4、列式计算。
（1）5千克是4千克的百分之几？
（2）4千克是5千克的百分之几？
订正提问：这两个小题的计算结果为什么不一样。
[设计意图]以上练习是求一个数是另一个数的百分之几的基本练习，教师设计了多种多样的练习形式和不同的题型，旨在拓宽学生的练习广度，使学生能灵活应用所学知识解决问题。教师在授课时要注意学生做题的正确率，使大部分学生都能掌握这部分知识。
三、综合练习、109页6、8题。学生自主填写，全班交流。
2、109页第7题。学生读题后，教师问：合格率怎样求？学生自主解答，全班交流。3、109页，第9题。学生读题后师问：什么是含盐率？怎样求？学生自主解答，全班交流。
四、补充练习、用小麦种子进行种子发芽试验，发芽的490粒，10粒未发芽。这批小麦种子的发芽率是多少？
3、某粮食仓库计划运进粮食800吨，已运进300吨，已运进计划的百分之几？还有百分之几没有运进？
4、前进小学去年植树450棵，成活的有420棵。成活率是多少？（百分号前面的数保留一位小数。）
5、一个面粉厂，用40000吨小麦磨出面粉34000吨，求小麦的出粉率。
[设计意图]补充的综合练习是生活中常见的百分率的应用，旨在拓宽学生知识面，使学生较全面的了解生活中常见的百分率，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习百分数的兴趣。
五、全课总结，升华提升：
在今天的学习中，那些是你最感兴趣的？
通过今天的课，大家已经掌握熟练了求一个数是另一个数的百分之几的计算方法了，并能应用这些知识解决一些实际问题，希望同学们以后都能像这节课一样这么认真、这么仔细，争做学习中的有心人。
六、作业
P110.10
教学反思：、突出数学的应用价值，培养学生的应用意识。
《数学课程标准》明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，充分让学生感受到数学与生活的密切联系，能运用掌握的知识去研究解决生活的数学问题，培养了学生的应用意识。使学生体会到数学与生活的密切联系，进而对数学学习产生兴趣。
2、本节课以练习为主线，通过多层次的练习，以及对练习题进行弹性化设置，根据学生的认知和掌握情况，及时反馈和调整，最大限度的让学生参与到巩固新知的过程中，利用学生出现的问题，紧扣练习重点，以帮助学生巩固新知识，促使知识内化，构建完善的认知结构。促使学生在学习过程中掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯。
3、练习题的设计紧扣教学内容，并注意分层次进行，争取使每一位学生都有获得成功学习的机会和体验，并且让学生在生活的情境中发现问题，解决问题，使不同层次的学生通过本节课都有所收获。
八
山东假日游----百分数
（一）我学会了吗
教学内容：
青岛版小学数学六年级上册第111页“我学会了吗？”。
教材简析：
“我学会了吗？”是对本单元百分数
（一）的复习与检测。本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，本部分内容也是学生体会数学在现实生活中广泛性的重要素材，所以是小学数学中重要的基础知识。
教学目标：、结合现实情境，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能正确进行百分数、分数、小数的互化。会求一个数是另一个数的百分之几，并能解决简单实际问题。
2、在理解百分数的意义，探索百分数与小数、分数互化的方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。
3、在用百分数表达和解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习兴趣。
教学过程：
一、回顾知识，建立认知结构。
谈话引入回顾：本周我们学习了有关百分数的一些知识，先独立回顾一下你都学会了那些知识，再和小组同学交流。
在学生汇报时，重点引导学生：
、总结百分数、分数、小数的互化时，引导学生回忆探索过程，总结的方法。
2、总结求一个数是另一个数的百分之几的简单的实际问题时，让学生举例说说能解决哪些实际问题。
【设计意图】：以小组讨论的方式引导学生回顾本单元的知识，帮助学生进一步明晰本单元的学习内容，反思自己的学习收获，建立合理的认知结构。
二、组织练习，巩固所学知识、写出下面的百分数，并说出每个百分数的含义。
（1）在世界总人口中，几乎有百分之五十的人口年龄低于25岁。
（2）有百分之二十九的少年儿童表示“目前最要好的朋友”是老师。
（3）感冒百分之九十左右是由病毒引起的，百分之十左右由细菌引起。
结合句子的意思，说一说你对百分数意义的理解。
2、填表练习
出示百分数、分数、小数的互化表，先让学生独立填表，然后全体订正。
3、解决实际问题：
黄豆中蛋白质的含量约为9/25，脂肪的含量约为18%，碳水化合物的含量约为0.25。哪种成分的含量最高？
独立计算，集体订正。让学生说说解题思路，并比较哪一种最好？
4、按照从小到大的顺旬排列下面各数。
a.75%
3/20
0.5
40%；
b.1/5
0.12
27%
/8；
【设计意图】通过写一写、说一说、想一想，让学生对百分数的读写法以及百分数、分数、小数的互化有了更深的了解，并且运用多种形式进行练习，让学生在解决实际问题中感受到生活中处处有数学。并从中了解学生的掌握情况，进行有针对性的指导，提高学生正确解题的能力。为后续学习做准备。
5、解决教材的实际问题
谈话：下面是李军加上月的支出情况。
项目
伙食
水电
文化教育
其它
支出（元）
800
00
500
200
你能提出什么问题？并解答。
6、第111页第3题。
独立解答后提问：成活率有可能超过100%吗？为什么？你还知道哪些百分率？
【设计意图】为避免计算教学的单调与枯燥，让学生自主提出问题，解决问题，有效地培养了学生合理选择信息、善于提问并解决实际问题的能力。在分析问题时，要求学生思路清晰、表达明确，发展了学生的综合能力。
三、探索规律，发展数学思考、拓展练习（教师根具学生实际给出有关百分数的探索规律题）
先让学生自主探索，再根据情况作适当提示。
2、小检测。（结合本单元教学重点进行）
【设计意图】学生在找规律的过程中，不仅需要应用分数乘法的计算，而且要经历分析、比较、猜想、验证的思考过程，体现了数学学习的趣味性和挑战性。
四、反思评价，激励兴趣与自信
拿出自我评价表，小组开展反思评价活动，评出星级并交流感受，多说说自己成功的体验。
【设计意图】《新课标》指出，在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。本课通过反思评价表，既是对本单元学习过程的反思，又是同学之间一次情感的交流。所有的同学都能获得成功的体验，树立了学好数学的自信心，也明白了今后努力的方向。
五、丰收园里谈收获
回顾本单元的学习，你觉得自己都有哪些收获？小组同学互相说一说。
先进行小组交流，再进行集体交流。
李炳亭在课改答问时说:课改表面上看是改课堂结构, 是少讲多学, 实质上是改变教学关系, 也就是在学为主体、教为主导的理念下, 重构新的教学关系, 即变“教中心”为“学中心”, 但从本质上来说是改变教育教学思想。所以说还是教育教学思想的问题。在“六模块”中我觉得自己可以说是改变了“只强调教师‘教’而忽视学生的‘学’”这样的一个弊病。在教学实践中我充分调动学生学的积极性, 充分激发学生的求知欲, 努力创设“活动的课堂, 开放的课堂”, 力争实现把时间和空间还给学生, 把兴趣和爱好还给学生, 把快乐和健康带给学生。如在自主预习的交流展示这一模块中, 我很好地调动学生积极能与的积极性, 我要求学生把预习的结果展示在小黑板上。刚开始的时候学生比较懒, 小组长让谁上谁都不愿意上去写, 没办法, 只有小组长一个人打天下, 小组长成了光杆司令。一次是这样, 两次还是这样。有的小组长就向我打报告了。我想这不是还是没办法让学生全体参与吗?于是我让告诉学生, 我们实行小组加分制, 凡是上黑板的小组一个加2分。我发现学生展示的积极性高了, 但是都是较好的学生上黑板展示, 上黑板讲。还有一部分学生在小组中还是不动, 这样还是不行。于是我告诉学生, 上黑板的学生要换, 不能总是那几个学生, 否则倒扣分。这样一来小组长开始和我报怨他们组的学生不好, 要求我给换人。我告诉组长成立小组的真正目的是促使每个学生都能进步, 都能健康成长。如果学习有困难的学生每个小组都不要, 他们在班集体感到有压力, 就不能快乐地学习, 那就失去了小组活动的意义。一棵树难以长成茂密的森林;一朵花难以开成绚丽的花园;一个人的进步不是进步, 只有班里的每一个人都进步了才是真正的进步。小组长要帮助组里的每一个学生, 这样小组才能进步, 整个班级的成绩才能有所提高。组长的思想改变了, 带头的作用发挥得也越来越好了。在小组合作探究的时候, 学生们不能积极地发言。我把上课发言也纳入到加分制, 学生们可高兴了, 在组里讨论的积极性也更高了。大家都有集体荣誉感, 都想给自己小组加分, 展示的时候争先恐后, 这大大地改变了寂寞的课堂气氛。有时候碰到一个问题班里的大部分学生都站起来了, 我好不高兴啊!我承诺加分制到一月是要汇总的, 要有奖励的, 不能把学生的积极性给挫伤了。到期中考试时我们还要比赛小组的成绩, 看哪一个小组的平均分最高。我把“不求人人成功, 但求人人进步”作为我的的追求境界, 我相信学生会不断地进步和发展的。
二.对教学中失误的反思
“六模块”中精讲点拨模块要求教师要到位而不越位, 要把握好度;要把握时机适时进行, 不要频频打断学生的发言;教师语言要简洁、精练, 准确、规范, 形象、生动;讲解重点要突出, 引导学生逐步达成学习目标。在上课的时候我总是不放心学生, 点拨的范围太宽, 我总是想要是我不讲学生怎么会知道;要是我不讲学生的习题怎么做;要是我不强调学生就不知道是重点;要是……我对学生处处不放心, 处处干预, 导致学生总是喜欢看参考书, 好像不看参考书他们也不放心, 熄灭了他们创造性的火花。对此我也很懊恼, 但我相信, 我以后会注意把握及时、适时、适度的原则, 促进学生自主学习、自主发展的顺利进行, 做到相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
三.对教学中疑点进行反思
“‘六模块’建构式课堂”指要中指出课堂的本质应该是学生生命成长的原野, 课堂应该是系统的、动态的、不断建构生成完善的。在课堂是动态的和不断生成的这一方面我觉得对于我们班学生来说比较难, 学生浅尝辄止, 再加上我自己对这一方面理解也不是很好, 对学生的引导不够到位, 所以总感觉在生成这一方面做得不行。学生互动探究的效果究竟如何?学生在课堂上真正是由生成而得到的东西究竟有多少?在这方面应该如何做才能更好地发挥学生学习的自主性?带着这些问题我听了好多公开课, 课上给我的感觉是动态生成的东西不是很明显;课后和这些授课老师交流, 得到的答案也并不是激动人心, 反而让我更加地迷惘了。所以说这些都是我需要继续探索实践的内容。
根据美国著名教育家、心理学家布鲁姆“掌握学习”。“教学目标分类”理论，从1988年以来，笔者进行了语文课堂目标教学的系统尝试。在吸收传统教学精华的基础上，从自身教学出发，经过多年的探索，初步形成了“语文课堂目标教学六步法”的模式，取得了一定成效。现以《荔枝蜜》一课的教学为实例，对“六步法”作一简要介绍。
第一步，导入目标（以下用《荔》)代表《荔枝蜜》，括号内是学生回答的问题）
一上课，就问学生：“谁能用一个比喻来描绘我们今天的幸福生活？”（我们的生活比蜜甜。）又问：“蜜是谁酿造的？”（蜜蜂。）“我们美好幸福的生活谁创造的？”（劳动人民。）“好，今天，我们学习借赞蜜蜂来赞劳动人民的一篇文章——《荔》。”这样的引子启发诱导，强化了动机，激发了学生的学习兴趣，渗透了道德和情感因素，为下面的目标教学作了铺垫。这一步符合布鲁姆“情感前提特征”理论，使学生处在准备求索的兴奋情绪中，有助于他们更快速、更有效地达标。这是问答式导入目标方式。此外还有设问式、悬念式、情景式、温故式、破题式等导入目标方式。
第二步，检查常规
检查的目标一般是学生应在课前自学掌握的字词、文学常识等识记理解的内容，具有约定性、规范性、持久性。检查方式为师查、学生互查两种。这一步属于布鲁姆“教育目标分类”理论中“低级心理过程”（识记）和“较高级心理过程”（理解）的教学活动，扫清了学习主要目标的语言障碍，有利于理解分析下面的主要目标。对整个课堂目标教学来说，这一步既是铺垫，也是陪衬，是应注重的一步。
第三步，确定目标
经过讨论，师生认为，课文前的两个学习重点——借物抒情围绕中心组材和首尾呼应是本课的主要学习目标。对课文主要阅读写作目标的确定要根据课文特点和学生实际，一般有三种确定方式：1.教师确定。2.教师引导学生确定。3.学生确定。“确定目标”这一步非常重要，它是课堂目标教学完成的关键。因为它是目标教学的起点和终点，它确定了课堂要“教什么，学什么”。确定的目标必须是学生可以接受的那个“真正难度”。之所以让学生“参与”目标的确定，是因为学生是学习的主体，是真正的主人，还为了让学生形成强烈的目标意识。这样做符合布鲁姆“参与”是提高教学质量中一个重要变量的理论。
第四步，研讨目标
这一步又分三个主要层次。
（一）阅读感知目标。阅读感知方式有多种：教师范读，学生试读（朗读，默读、速读等）。《荔》一课由学生边听该文的录音，边思考小黑板上的问题。此环节是研讨目标的基础。
（二）研讨评析目标。《荔》一课按以下顺序进行：1.找材料。师问：作者围绕中心先后写了哪些方面的材料？2.找线索。学生得出：作者对蜜蜂的感情变化是本文的线索。3.析借物抒情，明确写作意图。4.析组材。①描写荔枝树的作用？②写蜜蜂辛勤酿蜜的用意？③开头对蜜蜂不大喜欢，结尾却梦成蜜蜂，这是什么写法?学生得出：本文围绕中心，巧妙组材。5.小结。本文写法的好处是结构精巧，中心突出，抒情深沉。
（三）围绕主要目标质疑、释疑。一学生问：本文为何不以《赞蜜蜂》为题，却以《荔》为题？引导讨论回答：（本文的中心不是赞蜜蜂，而是借赞蜜蜂来赞劳动人民。）（用《荔》为题含蓄，以曲折精巧的笔法来吸引读者。）（喝荔枝蜜是作者对蜜蜂感情变化的转折点。）一学生问：用较多的笔墨写荔枝果对表现中心有什么作用？（荔枝是世界上最鲜美的水果之一，写它，为了衬托荔枝蜜的甜香，进而赞颂蜜蜂的辛勤和劳动人民的辛勤，突出我们的生活像荔枝蜜那样甜。）又一学生问：作者真得做了自己变成蜜蜂那样的梦吗？（这是作者艺术化的结尾，用梦表达自己的真情实感，不见得非真做这样的梦。）其他质疑略。质疑是对目标的深究与补充，有利于学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，不容忽视。
研讨目标这一步是课堂目标教学的主体，用时最多，用力最大，这是对目标的理解、分析。评价，属于布鲁姆“教育目标分类”中的“高级心理过程”，“掌握学习”中的“提示、参与、反馈——矫正”这些变量，在这一步教学中较多地体现出来。
第五步，训练目标
教师提出训练内容与要求：学习本文借物抒情和围绕中心组材的写法，拟标题，定中心，进行写作构思。这一步，是对目标的“强化”训练，收到趁热打铁，立竿见影之效，深化了目标，这是在运用“掌握学习”中“强化”这一变量，属于“教育目标分类”中“运用”(或综合)这一层次的训练。
第六步，测试目标
这一步在运用“掌握学习”中“反馈——矫正”这一变量，有利于发现教学中的问题，及时补救，这是目标教学中不同凡响的一步，为传统教学所不及的一步，是“掌握学习”成功的保证，此外，它对整个课堂目标教学起到了总结强调作用。
“语文课堂目标教学六步法”有哪些特点？我认为主要有以下几点。
一、教学民主化
让学生出题检查常规，确定目标，围绕目标质疑、释疑等，调动了学生的积极性，学生由被动变主动，真正成为教学的主体和主人。
二、教学科学化
（一）有层次性，整体性。这六步，从简单到复杂，层层递进，环环相扣，由低到高螺旋形曲折上升，符合学生认识规律，体现了循序渐进的教学原则，具有层次性。这六步相互联系，浑然一体，具有整体性。这种教学提高了优等生，转化了差等生，更重要的是发展了中等生。
（二）具有高效性。这种教学主攻方向明确，重点突出。教师带着目标教，学生带着目标学，有的放矢，且矢矢中的，克服了盲目性。充分利用课上45分钟，读讲议练，不断双向交流，多向交流，频繁反馈，及时矫正，有效性强。学生兴趣浓，负担轻，培养了能力，发展了智力。如：学生能提出并能回答出许多较有深度问题，习作六十多篇在市以上报刊发表或竞赛中获奖。总之，这种教学省时高效，深化了课堂教学改革。
（三）具有可行性。举行过多次这种教法的县市省级公开课，得到听课者较为一致的认同，也得到当地市教研室、市教育局有关领导的充分肯定。教学成绩可喜，连续两年中考所教语文成绩分别为市第一、二名。还出了市中考语文状元，另有8名学生语文成绩在市里居领先地位。
对此“六步法”的理性思考
实践当中，以上各步骤，根据实际情况灵活应用，积极变通，可有所舍弃，有所调换。不可拘泥死板，因为教学有方，但无定法。并且随着时代的发展，教学方法也必须发展变革：保留其合理性，摈弃其非科学性，完善其进步性。
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