班主任自我要求

班主任自我要求（精选8篇）

班主任自我要求 篇1

：强健的体魄、高尚的道德、良好的习惯、成功的个性、广博的知识、较高的能力，这就要求我们班主任首先达到这个目标，用六大目标理论来武装自己，检视自己，加强自身修养，除此之外，还要求我们有达到：“政治强，业务精，纪律严，作风正” 的职业标准。政治强——要求我们自身要以身作则，遵纪守法，遵守学校管理的规章制度，严格认真贯彻学院的各项管理政策和教育方针，认真完成领导分派的各种任务。

业务精——因为班主任是学院和学生的生活学习接触最多的老师，对于学生的人生观，价值观的形成，道德行为，学生的生活、学习状况，思想状况，心理状况，认知能力等方面有直接的接触和总体的把握，所以在学生遇到各方面问题的时候，班主任是第一解救者、消防员，这就要求我们要从实践型班主任向实践—研究型班主任进行转变，及时发现、分析、引导、解决学生遇到的各种问题。

1.了解学生的思想状况，成长成才规律，成为学生的心理咨询师，职业指导师和生活指导师

2.要求我们拓展知识面，如：心理学，社会学，管理学，法学，计算机科学，危机应急处理等方方面面的知识与能力，才符合职业的需要。

3.工作中讲究方式、方法，灵活变通，善于区分不同性质的矛盾，做到头脑清晰，审时度势，防微杜渐。

纪律严——班主任在学生形成规范的行为，良好的道德品质，坚强意志力过程中的楷模，要求班主任要有严明的纪律做保证。

1.政治纪律：正确的价值观，价值取向，遵纪守法，遵守校规校纪，规范自己的言行，与学院一致。

2.职业纪律：要求我们与学生同吃、同住、同活动，时刻把握学生动向。3.工作纪律：在工作上严格要求自己，坚持高尚的师德，言传身教，给学生以良好的影响和学习楷模。

班主任自我要求 篇2

车间作为企业的细胞, 管理运作的基本内容就是安全、质量、效率、成本管理和资源要素 (人力、设备、物料) 管理。然而, 随着生产力布局调整和站段内部整合工作的深入推进, 原有车间的布局被打破, 人员、设备等各类资源要素重新进行整合分配, 一系列变化给车间管理带来许多新的课题。

1、管理规模增大

一是车间管辖运营里程普遍增加。尤其是机辆系统有的车间和段管辖范围相当。二是人员数量成倍增加。如机务系统取消车队管理层后, 机务段最大的运用车间达到1600多人。三是管辖设备明显增多。如供电段一个供电车间接触网设备数量由原来的276.442条公里增加到323.871条公里, 增幅达17%。

2、异地车间增加

整合后, 站段和车间规模扩大, 车间远离段部、班组远离车间的问题十分突出。车间与站段、班组与车间的信息传递速度, 站段对车间、车间对班组的日常检查监督都存在难度, 并且一些站区联劳等结合部问题需要由车间自行解决, 给车间的安全管理, 质量控制都提出了新的更高的要求。

3、管理业务多元化

整合后, 车间的生产组织由以前单一工种转变为多工种共存, 如车辆系统运用车间不仅要管理多个列检所, 而且还要管理站修工作, 检修车间也包括了修车、轮轴、配件、厂修等多项业务。然而车间管理技术力量不足, 仅有的几个技术人员往往只懂一门技术或一个专业, 业务能力同业务多元化要求还存在一定的差距。

4、管理制度不统一

整合后, 有的车间由原来分属于几个段的车间合并而成, 管理制度和管理方式不尽相同, 出现了同一个车间多制并存的现象。而且普遍缺乏严格规范的考核、监督、约束机制, 各项安全管理措施在班组和岗位上得不到有效的落实, 班组在安全管理中的作用没有很好地发挥。

5、班组数量过多

车间做大后, 原有的以业务种类为主的班组划分方式, 导致班组规模小、数量多, 不仅制约了班组自身管理能力的提高, 而且直接影响了车间管理效能。如客车车辆段乘务车间乘务班组达到了50多个, 车间管理者没有足够精力来应对, 将大大降低管理效能。

6、队伍素质不适应

“等、靠、要”的依赖思想严重, 思维方式陈旧, 许多车间级干部认为, 管理制度再好不如自己的多年经验, 不如现场的粗放指令, 从不对车间的设备、人员等状况进行科学的分析思考。职工素质偏低, 一些职工由于基本功不扎实, 在实际工作中想干不会干;有的由于心理素质不高, 在处理突发事件时会干干不好;有的由于责任意识不强, 会干不想干。

二、提高车间的自我管理能力的对策建议

面对新体制给车间管理带来的新变化和新要求, 必须克服“墨守成规”的工作思路和“粗放型”的管理模式, 按照简单化、标准化、专业化的原则, 认真分析车间管理对象 (人、机、料、法、环) 现状, 从管理机制、管理方法、人员素质入手, 持续改善安全、质量、效率、成本等核心要素, 不断提高车间的自我管理能力。

1、建立长效管理机制, 为提高车间自我管理能力奠定制度基础

规范岗位职责、统一制度办法、完善作业标准, 建立统一规范、操作简便、清晰合理的管理机制, 全面强化管理基础。

(1) 明确界定岗位职责

根据生产力布局调整后车间管理跨度、业务范围、生产方式、劳动组织等方面发生的变化, 围绕安全管理、现场控制、重点工作等方面, 明确各岗位工作程序、内容、标准和要求, 防止管理链条脱节或无序现象。重点清晰车间与班组的管理界面, 规范车间干部分工, 消除管理夹层, 改变以前车间在管理过程中的被动依赖思想, 促使自我管理机制化。

(2) 统一管理制度办法

按照“标准统一、科学规范、清晰可行”原则, 加快车间各项管理制度的“修、废、补、建”, 在理顺内部管理关系, 在消除“多制并存”现象上下功夫, 分层次完善以逐级负责制为主线, 以分工负责、专业负责、岗位负责为主要内容的安全生产责任制, 并做到量化、可操作, 真正形成逐级负责管理体系, 确保各项管理有章可遵、有据可依。

(3) 完善作业执行标准

针对劳动组织整合后一些作业流程、作业方式、作业内容的变化, 及时修订完善岗位作业标准。特别是对跨工种和跨系统并岗、实行流动作业等新情况, 完善一批、一次作业标准, 逐步形成科学合理的生产组织方案和作业流程。

2、加强作业过程控制, 为提高车间自我管理能力提供有效工具

逐步推行现场布局管理、工序管理、信息管理, 将各个生产要素按照整理性、有序性、安全性、灵活性原则设置到最佳位置, 使每一个生产要素都能发挥出最大效益。建立信息网络, 理顺信息上传下达渠道, 同时, 严格考核机制, 有效控制流程, 规范设备、工具、材料管理, 提升管理档次。

(1) 合理设置生产班组, 提高车间管理效能

针对班组小而散的状况, 按照路局提出的“作业集中、规模适度、专业相近、流程合理”的班组设置原则, 重新设置班组。“作业集中”即一个班组的作业区域、作业时间应该相对集中, 既便于管理, 又可减少班组间结合部。“规模适度”即班组管理设备数量、生产资源、职工人数相对合理。“专业相近”即技术性强的作业, 按专业设置班组。“流程合理”即班组设置必须适应新的作业流程, 保证作业顺畅和高效。方便车间有效实施管理活动, 有效掌控现场。

(2) 加快生产指挥体系建设, 畅通信息渠道

针对车间管理跨度大, 异地班组多的情况, 加快生产指挥体系建设, 建立以车间为信息中心, 班组为信息集合点, 职工为信息员的三级安全信息反馈网络, 并加强与站段的值班调度室的联系, 及时向调度人员提供各类信息, 提高组织日常生产、监控安全关键和应急处理的能力。抓紧建立站段直接面向车间的工作例会制度, 保证站段主管领导每天至少同车间进行一次对话, 掌握第一手情况。建立覆盖车间和重要班组的段级局域网, 加快信息传递速度, 提高安全管理效能。

(3) 建立考核监督体系, 强化安全过程控制

以强化干部下现场量化考核和安全质量专项考核为重点, 规范车间检查监督, 强化安全过程控制。建立车间考核班组、班组考核岗位的逐级考核框架, 把责、权、利下放班组, 将责任和权力变为压力和动力, 调动每个职工的积极性, 自觉主动参与到车间管理当中, 从基础上筑牢第一道防线。同时, 制定和完善各种应急处理预案, 建立健全突发情况联动机制, 全面提高应急处理能力。

3、加强车间队伍建设, 为提高车间自我管理能力提供人力保障

以营造和谐的团队氛围为目标, 在以人为本上下功夫, 卡死队伍素质关、上岗关和思想关, 培养成员间的共性、班组间的协作, 不断提升人员素质, 形成张弛有度的大网, 经受住各种风险考验。

(1) 配强车间管理者

抓好车间主要负责人和专业管理人员的配备, 加大技术和安全管理干部的比重。切实把责任心强、精通业务、善于管理的优秀人才选拔到车间主要负责人岗位上。通过实行行车一线车间主任任职资格制度, 加强技术业务培训和考核, 努力提高车间干部的管理能力和业务能力, 提高专业人员的管理、监督、指导能力。

(2) 加强班组力量

根据班组功能定位, 合理界定班组长职权, 加大班组长选拔和培养力度, 打破车间地域界限, 采取以职工选举为主和组织推荐相结合的方式, 把精业务、作风硬、能力强的同志配备到工长岗位, 分系统建立班组长任职资格制度, 改进班组长工作业绩考核和激励办法, 实施积分量化, 动态考核。并赋予班组长工人岗位调配建议、二次分配调整、生产材料管理使用、生产组织指挥、突发事件应急处理、职工“两违”处理等权力, 以解决班组“管得住”问题。

(3) 加大培训力度

加大对干部的管理理念培训, 使管理层树立现场领导是指导员、支持者和推动者, 不是警察、监工和告密者的思想。以落实全员脱产培训为重点, 以新技术、新设备、新知识为主要内容, 突出抓好人员的业务技能培训, 提高职工自觉执行规章制度和标准化作业的能力。针对施工、设备故障等非正常情况, 在抓好练功比武的同时, 通过专题培训、重点演练, 突出抓好职工应急处理能力的提高, 尽快适应形势需要。

4、加强支持力度, 为提高车间自我管理能力提供资源保证

面对规模变大、跨度变大、业务多元化的新车间, 站段必须加强对车间的支持力度, 为车间提供安全管理, 业务指导、环境改善等各方面的支持和帮助, 指导帮助车间不断提升自我管理能力。

(1) 提供技术支持

强化站段专业部门指导, 建立健全站段专业管理机构, 配齐配强专业管理人员, 建立基本管理制度和工作程序, 制定实施对专业部门的业绩考核办法, 突出专业部门的主要职责, 分离辅助性职能。如, 对较大车务段增设客运或货运科, 将客货运专业管理从技术科分离出来, 集中精力帮助车间抓好客货运生产组织和安全控制。

(2) 提供管理支持

本着“责权利”相统一的原则, 赋予车间在管辖范围内享有干部调整建议权、提职晋级推荐权、班组长任免权、工人岗位调配权、成本管理使用权、生产组织指挥权、突发事件应急处置权、内部二次分配权, 一级对职工实施奖励的权力, 使车间管理者有职有权的开展工作。

(3) 提供环境支持

大力改善车间、班组工作环境, 突出站段机关的服务功能, 减少不必要的台账和检查评比, 减轻车间、班组负担。在资金使用、职工奖惩、人员配备等方面, 适当扩大车间的权限, 并配备必要的生产交通工具、设备器材和应急物资, 为其实施有效管理创造条件。

摘要：本文通过分析当前新体制下车间管理面临的一些问题, 提出提高车间自我管理能力, 要在制度建设、过程控制、队伍素质上下功夫, 不断优化激励约束机制, 强化车间管理力量, 建设过硬的职工队伍, 快速提高车间自主管理水平和独立作战能力。

班主任自我要求 篇3

关键词: 大学生;自我教育;素质教育

随着当代教育的发展,尤其是终身教育、内向教育、自我教育等教育思想的提出,教育一词的外延在逐渐扩大,其内涵也相应地发生着变化。教育不再被单纯理解为一种培养人的活动,而成为人的一种生存、生活方式。我国过去的教育科学研究多注重人与自然、人与社会的研究,往往忽视人与自我的研究。近年来,对于自我教育的重要性逐渐被众多的教育工作者所认同。遗憾的是,当前绝大多数学者都把自我教育作为一种教育方法来研究,有关大学生的自我教育,绝大多数是针对德育和思想政治工作角度展开研究的,当前研究德育和思想政治教育以外的自我教育文章寥寥无几,所以本文试图对自我教育的内涵及大学生自我教育的要求进行系统研究。

一、自我教育的内涵辨析

当代大学生目标的多元化、个性的多元化、发展的多元化,使“灌输”与“管束”的教育方式不再适应大学生发展的要求,因此,当前实施自我教育,培养自主管理能力,显得十分重要而迫切。自我教育既是素质教育的要求,也体现了教育“以人为本”的时代精神,是使大学生终生受益的教育,高等教育应把培养自我教育能力贯穿教育的全过程。

对于什么是自我教育,学术界从不同的侧面展示了不同的定义。有的学者认为,自我教育就是进行自我反省,自己教育自己,也就是人们改造自己主观世界的过程。有学者认为,自我教育是指在教育者的启发和引导下,受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正,以提高品德水平,形成良好品德习惯的方法。有学者将自我教育当作教育影响所借助的某种媒介,认为自我教育就是受教育者的主观能动性对自我发展的影响,它包括自我认识、自我适应、自我转化、自我反馈、自我控制等等。还有的学者把自我教育和家庭教育、学校教育、社会教育并列。显然,上述诸种解释都未免偏狭,都没能全面地揭示出自我教育的真谛,不能完整地理解和把握自我教育的深刻内含。

事实上,自我教育是教育的下位概念,它不仅仅指教育的一种途径、方法和自我教育能力,更重要的是自我教育也是一种教育模式。笔者认为,自我教育是指受教育者自己教育自己,是学习主体根据社会的需求,有目的、有計划,主动地对自我提出任务,把自我作为认识、评价、强化、否定的对象,以提高和完善自我素质而进行的一种教育方式,是自我意识发展的高级阶段。自我教育的活动在学校、家庭、社会中都存在,涵盖人自身发展的德、智、体各个方面,并且这种活动本身含有一定的原则和方法。

一般说来,自我教育的具体内容应包括思想政治、道德品质、文化知识、个性心理、身体素质等五大方面,这五个方面构成了自我教育的主要内容,它们虽处于不同的地位和层面,但它们却是不可分割、不可缺少的。对于自我塑造来说,思想道德是灵魂,知识文化是基础,心理个性是特征,身体素质是载体。

二、大学生自我教育的具体要求

大学生接受了十多年的学校教育,己经基本具备了基本理论知识,对自我教育的涵义有一定的认识,但由于对道德、科学、社会的理解和把握毕竟肤浅、片面。所以要大学生独立地进行自我教育还有一定的困难,应对其加以引导,明确要求,大学生自我教育具体要求如下:

(1)自觉性要求

自我教育是一种在较高自觉性的基础上进行的自我控制活动。它主要是依靠主体自身的内部动力完成的。因此,作为当代的大学生,首先必须认识自我教育的涵义和作用,积极、主动地了解和把握自我教育的进程。自觉性的培养来自于内心的需要和愿望,来自坚定的信念和对理想的追求。

(2)社会性要求

自我教育不可能脱离社会孤立地完成,这里包含三层意思。首先从哲学的角度看,人的本质是社会关系的总和,人不可能超越时代、历史,而抽象地完善自身,他总要带上社会的烙印;其次从社会学的角度看,个体社会成员的社会化过程是一个双向的过程。个人与社会总是相互作用,社会与个人总处于一种互相适应和改造的状态;最后从信息的角度来看,自我教育的过程也就是不断地接受各种社会信息,经过选择、加工、处理,才能为已所用。因此,自我教育无论从内容或是方法途径都离不开社会,都是个体与社会相互发生关系,彼此作用的产物。

(3)针对性要求

自我教育是一种个体的自我完善,虽然这种自我完善有普遍的个性,但更具有个别的特殊性。任何一个社会成员的自我教育在其内容方式和结果上,都有很大的区别。所以,若要使自我教育收到成效,就要因人而异,各自从自身的情况出发,有的放矢。从总体上来说,大学生自我教育就是一种个性化教育。忽视个体认知结构的差异而仅仅考虑个体个性的差异也是不完全的、是得不偿失的。

(4)持久性要求

自我教育是一个过程,不可能在很短的时间内完成。从更高的定义上看,自我教育还是一个人一辈子的事情。大学生的自我教育不仅是艰巨的,而且还是长期的,尤其在改革开放、信息爆炸的现代社会,新生事物不断涌现,社会节奏不断加快,这就更需每一个社会成员具有强烈的紧迫感、危机感,有敏锐的头脑和目光,有坚强的毅力和不懈的精神,只有这样才能使之在竞争的社会中立于不败之地。

(5) 实践性要求

自我教育之所以强调实践是因为它是人们树立正确的思想观念,形成良好的道德品质,提高各种能力的必要和最好的途径。实践活动是人的各种素质形成和发展的源泉和基咄。只有通过实践,才能把理论和实际结合起来,才能把知和行统一起来。自我教育的过程应该是实践活动的过程,两者是不能分离的。唯有实践才能使认识、观念和信念进一步深化,才能使情感、体验进一步升华。才能使意志进一步坚强,使良好的行为习惯进一步强化,真正知、情、意、行统一起来。

总之,自我教育作为一种有效的教育模式,有其严谨的科学理论体系,其不仅适用于德育和思想政治的自我教育,而且也适用于文化知识、个性心理和身体素质的自我教育。自我教育的本质是人的自我认识、自我改造的过程,是自我意识发展到一定阶段的表现。明确大学生自我教育的具体要求是大学生自我教育的前提,大学生自我教育的具体要求包括自觉性、社会性、针对性、持久性等要求。大学生只有具备自我教育能力,成为自我教育者,才能在学校和以后的工作过程中自觉地、积极主动地学习,不断提高自身素质,达到终身教育的目的。

参考文献:

[1]黄欣祥.自我教育意识和自我教育能力:现代教师最基本的素质[J].海南师范学院学报(人文社会科学版),2001(3): 65-66.

[2]王成,孙玉甫.试论大学生自我教育所需心理特征的塑造[J].黑龙江高教研究, 2004(2):101-103.

[3]王成,朱伦,孙裔德.大学生自我教育的现实意义及能力培养策略[J].教育探索,2009(5):62-63.

干部进状态自我要求 篇4

一是思想上进状态。面对新形势、新任务，要认真践行“三个代表”，自加压力，从思想上先进状态；二是意识上进状态。要时刻树立服务意识、宗旨意识，敢于创新拼搏，勇于争先创优,从自我做起，求实、务实、抓落实，努力完成好各项工作任务；三是学习上进状态。随着形势的不断变化,面临的问题也越来越多,全镇干部

要有干什么学什么,缺什么补什么的思想,加强政治、业务学习，做到勤学深学，学出成效，学出成果；四是作风进状态。全镇干部职工要进一步树立优良的思想作风，扎实的工作作风，严以律已，业务精通，塑造文明、勤政、高效、廉洁的政府形象；五是服务群众进状态。基层工作关系着群众的生产生活，对内要做到班子团结，职工团结，多一点理解沟通，少一点埋怨，多一点配合协调，少一点互相推诿；对外要做到服务热情，求真务实。

做一个自我要求的读者 篇5

如果要给这本书打个分的话，我给她打100分，满分。不是因为她完美，而且她对我们很重要，我们需要这样一本书。

在这个时代，不读书的人几乎是不存在的。而不需要继续读书的人，也应该是不存在的。书在我们的生活中扮演了一个很重要的角色。但尽管我们需要书、关注书、怀疑书、鄙视书、厌恶书，我们却很少有人用心智认真地对待书，也没有让书在我们心智成长中扮演应该扮演的重要角色。

为什么会这样？

原因不是我们没有认真地去读书，而是我们没有用心去读书。有些书给我们的只是资讯和信息，有些书给我们的只是娱乐，而有些书则能让我们增进理解，开启我们的心智，让我们的理性成长。对于最后一种书，我们不是认真去读就可以了。认真对我们意味着什么呢？对我来说，我以为是一个字一个字去读，每个句子都读懂。可是，我错了。这后一种书需要我们用心去读，做一个自我要求的读者。

什么是自我要求呢？

按照书上分析型阅读的要求，包括以下读者需要完成的工作

1.用简短的文字说明整本书在谈些什么

2.给全书写个大纲

3.确定作者想要解决的问题

4.找出关键字，和作者达成共识

5.找出作者的主旨

6.找出作者的论述

7.确定作者解决了哪些问题，没解决哪些问题

我们在读书时，这样做过吗？至少我是没有，读研究生的时候也没有。

这些并不是什么神圣的要求和必须完成的动作，只是告诉我们读书时要勤于动脑，主动提出问题，要懂得总结归纳。做了这些事，我们能够透彻地理解作者的思想（包括他优秀的部分、遗漏的部分和错误的部分），我们能够提升自己的理解力，提升我们心智。

可是更多的时候，我们懒的这么做。主要是我们懒得动脑去干这些事情。于是结果是，对于很多书，我们似是而非地懂了，我们看过就忘了，我们不知道一本书优秀在哪里。这些不能不说是很遗憾的事情，尤其是我们读了很多书，却发现收获甚少的时候更是痛心疾首。

我就是典型的不自我要求的读者，我甚至连引言、导言、目录都懒的看，然后就买了一本书，读后发现是烂书一本，然后就骂，然后再次犯错。

三年级要求学生的自我介绍 篇6

当到达一个新的环境后，我们有必要对自己进行适当的介绍，自我介绍是认识自我的手段。写起自我介绍来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的三年级要求学生的自我介绍范文，欢迎大家分享。

三年级要求学生的自我介绍范文1

有一个小女孩，每天扎着一对长长的麻花辫子，有一双水玲玲的大眼睛，长长得睫毛，笑起来非常可爱，今年八岁了，这就是我!

我的兴趣爱好很多，画画、上网、看书、爬山、骑自行车，我最喜欢的就是画芭比公主，因为芭比公主的衣服色彩鲜艳，款式新颖，等我长大了我要设计出更多的公主礼服。让更多的人变成自己想象中得公主。

我很能干!我在家里可以帮爸爸妈妈做一起家务，妈妈做好饭菜，我就会帮妈妈擦桌子，拿碗筷，还要帮妹妹洗小手，你说我是不是很乖呢?告诉你们一件事，有一次，就我和妹妹在家，妹妹说她饿了，我就把冰箱里馒头拿出了，放在锅上，像妈妈那样蒸热给妹妹吃。爸爸妈妈回来还夸我长大了。可是，他们到厨房一家都笑了说：“还好，锅还没有坏。蒸馒头怎么不放水在下面呢?”啊?我心里想，是吗?我怎么没有看到妈妈蒸东西的时候有放水在锅里呢?全家都哈哈大笑起来!妈妈还是夸我能干，知道给妹妹弄吃了，不过以后还是要注意安全。

原来要长大还要学好多的东西呢，我还是慢慢长大吧!这就是我，你喜欢我吗?

三年级要求学生的自我介绍范文2

我长着一双水汪汪的大眼睛，远远望去，像一股清泉，小小的鼻子下长着一张血红的嘴巴。我总是把自己打扮的干干净净的，别人看见我都说我是一个乖乖女。

我的爱好就是练字和听歌，我也很文静，但我最喜欢练字，我从一年级就开始练字，林老师一直都表扬我，现在我已经是三年级的小学生了，开始练钢笔字了。有一次，我正在用心地练字，可表妹来了，她一会跑这儿蹦蹦，一会儿又给我做鬼脸，我恼怒了，说：“你不要再捣乱了啦!”表妹被我那样子给吓哭了，哎呀!坏了，我把妹妹弄哭了，要是被妈妈知道了我又会挨骂的，于是，我千方百计的把她哄好了。

听歌也是我的最爱，妈妈跟我说过听歌可以让心情变好，每次我没事的时候，就把电脑打开一边听歌一边跟着唱，哇!还真是这样哟!

这就是我，你们愿意和我做朋友吗?

三年级要求学生的自我介绍范文3

我叫张颖，今年10岁。我想大家一定还不太熟悉我吧!那我就做个自我介绍吧!

我最喜欢的颜色是紫色。人家说，喜欢紫色的人性格活泼直率，有极加的变通能力。说到这里，我不由地想到我的性格，我的确是个有个性、敢作敢为、敢说话的人。一次，妈妈带我去她的同学家玩。刚到那位阿姨家，我便见到一位小妹妹躲阿姨家，好像很怕生。我见到此景，便知道可以表现以下我的交友能力啦。我坐到了那位小妹妹身边，伸出手，说道：“来，我们交个朋友吧!”她也伸出手，和我握了握。聊了一会儿，我和那位小妹妹便成了无话不谈的好朋友。因为我的口才，我的人缘特别的好，上课发言也总有我的份。我长大想当一名律师，难道从小开始练习口才不是我长大当律师打下的基础吗?

我有许多爱好。但最让我喜爱的还是看书。我喜爱阅读，不单是它能教我许多知识，它还能我心情愉快，变的开朗活泼。一天，我在学校处的很不愉快，百般无厌地回到家。见到父母亲，因为心情不好，而跟他们大吵一架。这时，心情落到了最地层，我躲在房间，无意中翻开一本逗你笑一笑的.笑话书，书里又浮县出我百看不厌的的笑话。不一会儿，我就被这本书逗笑了。我的心情仿佛又好了许多，回忆起刚才对父母亲的不不对，真实惭愧不已呀!

这就是我，一个普普通通的小女孩。

三年级要求学生的自我介绍范文4

我叫郑好，今年9岁了，是个小女孩，身高差不多1.4米，是个中等个子，皮肤有些黄，是个地道的中国人，我胖胖的，在那又大又圆的脸上，镶着两颗葡萄似的大眼睛，鼻子是塌塌的，嘴巴小小的。

我的性格特征是：善解人意有同情心，很慷慨，完美主义，想象力丰富，个性温和也有时会很活泼，具超强的包容力，敏感爱幻想，不太有自信，不多愁但善感，三心二意，不善拒绝，思想很复杂，但这些都是同学们对我的评价。我觉得我最大的毛病就是爱三心二意，就拿上次数学考试来说吧：本来我该得满分100分的，就是因为我粗心大意，三心二意，错了那么一小道题，就扣了我1分，只得了99分，可我还是满不在乎的，我想：反正我没像2年级考试时得89分，就行了，我还进步了10分呢!这就是我了，大家觉得我可爱吗?

三年级要求学生的自我介绍范文5

出来这个班级，可能大家还不太了解我。现在，我就让大家认识一下我—一个善良的小女孩。

我叫杭笑来。我有许多爱好，比如说读书啦，画画啦，等等。这些啊，我不仅非常喜欢，而且还很在行呢!

我喜爱读书，这是我的大优点。每当我拿到新书时，都爱不释手，常常看的废寝忘食。一次，妈妈给我买了《格林童话》。我一见到他，就激动起来，连忙把书夺过来，坐在沙发上津津有味的看起来。书中人物的离奇遭遇吸引了我。就在我着迷的时候，妈妈已经站在我面前：“快点，快点吃饭，叫了你四遍也听不见!”听到妈妈这话，我知道她一定发火了，没办法，我只好恋恋不舍的放下书去吃饭。

班主任自我要求 篇7

一、班主任工作的基本要求

1、认清职责。

班主任是学校学生工作队伍的组成部分, 早班集体的教育者和组织者, 学校各级部门联系学生的桥梁和枢纽, 学校、家庭及社会的协调者, 担负着对学生进行管理、教育和服务三个方面的重要责任。具体说来, 班主任对大学生健康成长、成人成才肩负的职责如下:其一, 指导大学生的学习、生活, 特别是抓好大一新生的大学适应;其二, 加强大学生思想政治教育, 提高大学生的思想政治素质;其三, 增进与任课教师的交流, 提高教育教学效果;其四, 在高校学生工作中发挥组织管理作用 (把全班学生组织起来, 形成团结和谐、进取向上、朝气蓬勃的班集体, 依靠班干部管理和学生自治, 做好日常管理工作) 、引导作用 (用正确的、积极的世界观、人生观和价值观去影响学生, 利用社会上积极的、先进的典型事例, 有针对性地对学生进行道德教育, 教会学生在纷繁复杂的社会现象中辨别是非, 引导学生爱党爱国, 勇于进取, 认真学习, 健康成长) 、指导作用 (对学生的学习方法、学习能力、创新能力、科研能力进行指导, 指导学生开展一些“第二课堂”活动) 、策划作用 (围绕提高学生综合素质, 遵循以学生为本的原则, 针对所带班级学生的年级特点和学生的专业特点策划班级社会实践活动) 、协调作用 (协调同学与同学、同学与班干部、学生与教工、学生与领导之间的关系, 协调班集体与班级外各种关系, 调动方方面面的力量, 寻求班级发展的机会) 。因此, 班主任要认清自己的职责, 增强责任感、使命感, 从自身肩负为国家、民族培养高素质人才的责任高度重视这项工作, 这样才能为搞好班主任工作提供源源不竭的内在动力。

2、热爱学生。

爱是人类相处最重要的基础, 爱的力量是无穷的。教育过程是情感的传递和转化的过程, 情感将贯穿教育活动的全过程并体现在每一个环节。班主任工作在很多时候体现为一种情感和心灵的交流活动, 而爱就是这种交流中必不可少的粘合剂。教育成功与否, 很大程度上取决于这个粘合剂的强度。爱之于学生, 犹如水之于鱼、林之于鸟, 须臾不可或缺。苏霍姆林斯基说过:教育者最可宝贵的品质之一就是对孩子深沉的爱, 兼父母的亲昵、温存和睿智的严厉与要求相结合的那种爱。在联合国教科文组织1996年发表的“国际21世纪教育委员会的报告”《教育———财富蕴藏其中》中说:无论是教师的入门培训还是在职培训, 其主要使命之一是在教师身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的、情感的品质, 以使他们日后能在他们学生身上培养同样的品质。热爱学生, 最终的目的应是使学生在感受到老师无私的爱后, 再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人, 进而爱我们的社会, 爱我们的民族, 爱我们的国家。热爱学生, 班主任工作就会进入一种良好的状态, 是班主任工作成功的基础。

3、明确目的。

班主任工作, 乃至教育的目的都是在于完善人格, 开发潜能, 升华人性。班主任要懂得“学校教育, 育人为本;德智体美, 德育为先”的道理, 树人先树德。要通过加强大学生思想政治教育, 用中国特色社会主义理论体系武装大学生的头脑, 大力弘扬中华民族传统美德、我国革命、建设和改革时期所形成的崇高精神和道德, 细化《公民道德规范》和《大学生行为准则》, 增强道德教育的具体性、针对性、可操作性, 注重学生在社会实践中了解社会, 培养社会责任感和高尚的情操, 抓住像2008年抗击汶川特大地震、举办奥运会、残奥会、神州七号载人航天飞行胜利成功、隆重纪念改革开放30周年等重大事件, 唱响祖国好、改革开放好、社会主义好、共产党好、人民好, 增强大学生对马克思主义的信仰, 对中国特色社会主义的信念, 对党和政府的信任, 对全面建设小康社会的信心, 提高大学生的思想政治素质, 提高大学生的道德素养。同时, 班主任要首先培植学生的荣辱感, 让他们懂得珍爱荣誉如同珍爱生命般重要, 从而激发学生成长成才的内在动力;要善于发现每一位学生的闪光点, 让星星之火形成燎原之势, 让健康的个性得到张扬;要经常性对学生进行换位思考的训练, 让他们学会一事当前, 先换位思考, 然后再作决定, 让他们在换位思考的过程中学会理解别人, 宽容别人, 避免狭隘、盲目冲动, 造成不可挽回的后果;在贯彻各级各类学生管理条例的时候, 要注意方式方法, 要使学生懂得贯彻这些管理条例的目的是与大学生成长成才的目的相一致的, 从而自觉配合、遵章守纪、健康成长。

二、班主任工作的基本内容

1、思想道德教育。

班主任应当从新生入学开始, 认真做好学生基本情况的调查工作, 并通过调查表和谈心方式了解学生的思想状态和奋斗目标, 有针对性地主持主题班会, 解决学生的思想问题。班主任还应当通过助学贷款、助学金等方式解决经济困难学生实际问题, 消除经济原因带给学生的额外压力。班主任应当经常引用成功人士求学成才、奋斗创业的经历和学生中积极向上的典型事例, 引导全体学生树立远大的理想, 激励学生向更高层次的目标迈进。

2、学生干部培养和使用。

班主任应当在新生入学以后, 注意发现思想积极、态度端正、学业优良、吃苦耐劳和有号召力、奉献精神的学生作为班干部人选, 指导他们开展班级管理工作, 有意识地对这些学生进行考察、锻炼和培养, 并使优秀学生通过民主选举脱颖而出, 最终形成班委会和团支部的核心。只有在班级中形成一支坚强、务实、进取和有凝聚力的学生干部队伍, 才能确保整个班级工作全面、扎实和有效地进行。

3、制度建设。

“没有规矩, 不成方圆”, 从一定意义上说, 人是制度的产物。在督促学生遵守学校和院系各项规章制度的前提下, 班主任还应当根据本班学生的情况针对具体的问题制定出台有班级特色的相应具体的制度规定。同时, 班主任应当对班级制度规定的实际执行情况不定期进行检查监督, 及时指出班干部和同学中工作、学习和生活中出现的问题和不足, 促进班级优良风气的形成。

4、文化学习。

班主任应当在班级中组织建立学习兴趣小组, 并通过经常开展读书活动, 组织班级学生召开学习经验交流会, 以及积极开展墙报和图书角等活动, 引导学生交流学习感想, 充分激发学生的学习兴趣, 促进学生向学、爱学、乐学, 在班级中养成良好的学习氛围, 使得学生在学习上形成互相帮助、你追我赶、不甘示弱和奋勇争先的积极态势。

5、实践锻炼。

为了丰富学生的校园文化生活, 培养学生多方面的素质和能力, 使学生得到多方面锻炼, 班主任应当鼓励学生积极开展丰富多彩的文体活动和社会实践活动, 比如举办文艺晚会、才艺比拼活动、暑期社会实践活动等。这些活动的开展, 能够进一步增强学生的集体荣誉感、自豪感和班级的凝聚力, 提高学生参加各项文体比赛活动积极性和自觉性, 激励班级全体学生奋发努力, 向着更高更美好的目标迈进。

6、安全教育。

安全责任重于泰山, 保证班级中不出现安全问题, 这是班主任工作的底线。班主任应当及时了解班上学生思想和行为动向, 经常向学生强调人身、交通、财产等安全事项的重要性, 强调做好相关防范工作, 强化防护措施, 制定和明确应急预案, 有效保障学生的人身和财产安全, 保持班级安定团结的良好氛围, 为各项工作和学习活动的开展打下坚实的基础。

班主任在开展以上六个方面的工作时, 要加强与主管学生工作的上级领导和有关部门的联系, 积极参加学校组织的学生工作有关会议, 主动积极地向经验丰富的领导和有关部门做好工作汇报, 求得指导和支持;要加强与任课教师的联系, 充分获取班级学生课堂纪律和学习状态的最新信息, 及时将双方的认识看法进行总结、分析和反馈, 从而加深教学双方的理解, 为任课教师教学和学生学习过程的顺利进行做好服务;要时时处处为学生考虑, 以学生的成长成才为重, 努力为学生排忧解难, 从而真正赢得学生的信任, 并且发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的主动性积极性, 发挥学生党团组织、群众组织和学生党团员、学生干部的作用。同时, 班主任要不断提高自身的德、才、学、识, 当好学生成长进步的引路人、指导者和铺路石。

三、班主任工作的基本方法

1、加强记忆, 熟悉学生。

在新生一入学递交个人档案、相片和家庭经济情况调查表开始, 班主任要以最快速度仔细阅读每个学生的档案, 将学生档案进行分类汇总, 比如高分入校的、在高中担任过学生干部的、在文体方面有特长的、家庭经济困难的、单亲家庭的等。班主任可依据个人的记忆规律和实际情况, 或将学生相片按照学生宿舍群体来制作学生相册, 或按照学生学号来制作相册, 并将学生的姓名、籍贯、家庭电话、宿舍电话打印在相册上。班主任结合档案和相册强化记忆学生的姓名与相貌, 以此可以缩短熟悉学生的时间, 并为沟通的有效性做铺垫。

2、物色优秀的班级学生干部。

班级学生干部是班级与班主任沟通的枢纽, 班集体建设的核心, 是班主任工作的得力助手。班级学生干部第一次产生不应该按传统的方式 (即看学生档案, 看高中是否担任过学生干部来确定) , 而是可通过玩一些小游戏, 在游戏中细心观察, 发现具有较强主人翁意识、具有领导组织能力的学生来担任班级干部。由于新生入学彼此不太熟悉, 所以第一次班级学生干部是“任命式”, 即直接由班主任授意产生的, 一段时间后的班级学生干部则应通过民主选举产生。

3、抓好班风、学风建设。

班风、学风建设是班主任的一项重要工作, 班主任应该抓好班风、学风建设。良好的班风可以塑造一个班级的凝聚力和积极向上的精神面貌, 有利于学生学会做人、做事和做学问, 有利于学生的学习, 激发学习的热情和对生活的积极态度。

4、建立特殊学生档案, 做好特殊学生工作。

目前高校的学生多数是80年代末、90年代后出生的, 他们的出生区域、家庭经济、教育背景、社会阅历等存在较大差异, 因此班主任要有针对性地建立特殊学生档案。特殊学生档案可以依据学生的思想、学习、行为、经济、心理、生理等来分类, 可以细化为思想活跃型、学习困难型、行为偏激型、经济困难型、心理障碍型、生理缺陷型、优秀骨干型、网络沉迷型、教会信仰型等类型。将学生的基本特点包括性格个性、特长爱好、人际关系、思想、学习、工作与生活情况及其密切好友和联系电话等记录在案, 并且针对不同类型的学生进行相应的开导或给予帮助, 同时还需要继续跟进, 最后汇总成何时何地为某学生做何工作、预警措施、成效如何、尚存在什么问题等的档案。

特殊学生档案建立后, 班主任要勤于更新档案, 勤于做到“三个更多”, 即班主任对特殊学生要有更多的关注、更多的交流和更多的激励, 要特别关注以下三种特殊学生:

一是心理有障碍的学生, 这种学生多半是在幼年或少年期受过严重的伤害, 或成长期爱的缺失、或受到中小学教师、高校教师造成的严重心理伤害, 他们往往看问题偏激、认死理, 把学校和社会上的不良现象放大到极致。班主任要以朋友似的交流去打开受伤的心扉, 用爱去慰贴心灵的伤痛。班主任只有给以特殊的关爱, 从生活上、学习上入手, 给予必要的帮助, 经常与其谈心, 使其心灵慢慢靠拢, 在放松的状态下达到“亲其师, 信其道”, 再加上适当的心理疏导, 特别是世界观、人生观的指导, 帮助他们从歪曲的认知图式中解脱出来, 消除消极心理, 客观、公正地评价自己、评价他人、评价社会。

二是学习困难的学生, 班主任在每次考试成绩出来之后, 就要及时关心考试不合格学生, 帮助其分析失利原因, 督促他们订好假期学习计划, 充分做好开学补考的准备, 并及时与家长沟通。要防止学生有两种倾向:或对有补考科目不重视;或因有补考科目而恐慌, 心理压力过大。对前者, 要给予教育、提醒;对后者, 要进行心理疏导, 告诉他 (她) 胜败乃兵家常事, 对任何困难, 在战略上要藐视它, 战术上要重视它。对补考科目多的学生建议假期留校, 并帮助联系任课教师给予辅导。对学习的确吃力的学生, 平时要请班上学习好的学生与之结成帮扶对子, 以先进带后进。

三是贫困生, 作为班主任, 不仅要在生活上、学习上帮助贫困生, 还要照顾贫困生的心理感受, 做到润物细无声为最好。为了避免受助贫困生产生依赖心理, 最好的办法不是授之鱼, 而是授人以渔。帮助他们找到勤工俭学的方法和岗位, 使之通过自己的努力谋生, 既可解决经济困难, 又可增加工作能力, 还可增加面向未来的自信, 达到一石三鸟的作用。

5、开展个性化的就业教育。

高校班主任应针对学生就业理论知识、就业前景、就业发展方向等方面的需求进行个性化的就业教育。要注意了解有关就业形势和发展趋势, 有关就业政策、信息, 对大学生进行就业、创业等方面的知识、信息、技能技巧的培训, 可以利用校友这个良好的资源, 邀请校友回校做有关就业方面的讲座, 联系已升学深造的学生来讲述如何复习考试等相关的知识, 可以利用学校资源, 联系专业老师, 为学生提供校内外学习、实习的机会。

6、密切联系相关老师。

高校班主任为了能让以上工作顺利开展, 必不可缺的是与相关老师的沟通。一方面做到多渠道了解学生的学习、思想、工作、生活等状况, 对整个班级的班风、学风起到监督和促进作用;另一方面, 可以对学生成长进步起到帮助作用, 例如有些学生出现学习困难, 班主任要和任课老师沟通交流, 探讨对策;对优秀的学生干部引荐给思想政治辅导员, 使其成为院系团总支、学生会重点培养的干部对象, 或者作为入党对象来重点栽培和考察。通过联系任课老师或辅导员, 发挥对提高教师教学效果和水平、增进师生沟通、促进学生的发展的重要作用。

7、动之以情、晓知有理、率之以实、导之以行。

班主任在开展工作过程中要掌握, 实行动之以情、晓知有理、率之以实、导之以行的方法。动之以情, 就是班主任要以同志式、朋友式的诚挚、关怀和热爱的感情去感染学生, 引起学生情感的共鸣, 激发他们的理智感, 转变其消极情绪, 增强其积极情绪, 使学生在潜移默化中受到教育, 提高思想认识, 改变错误观念和不良行为习惯;晓之以理, 就是班主任在对学生进行教育引导时, 要摆事实, 讲道理, 以理服人, 不能只是简单的命令、强制地要求学生, 而是要根据马克思主义理论, 根据学生的实际, 贯彻实事求是、理论联系实际的原则, 对学生讲符合客观实际的真道理, 而不是脱离客观事实的空道理、违背客观事实的假道理, 让学生“心悦而诚服”, 从而提高学生的认识水平、思想觉悟;率之以实, 就是班主任要以身作则, 用自己的言行影响学生, 在工作中从实际出发, 脚踏实地, 提高针对性, 增强实效性;导之以行, 就是班主任要引导学生把知识转化行动, 养成良好的行为习惯, 提高自身的思想道德修养, 成为一个言行一致、知行统一、品学兼优的合格大学生。

综上所述, 笔者认为, 弄清班主任工作的基本要求、基本内容和基本方法这三个问题, 对于搞好高校班主任工作具有重要意义。当然, 要搞好高校班主任工作还需要其他条件, 还需要班主任在工作中不断学习、不断总结经验, 与时俱进地、创造性地开展工作, 才能不断适应经济社会发展、高等教育改革发展以及大学生成长进步对班主任工作提出的新要求。

摘要：做好高校班主任工作, 首先需要把握班主任工作的基本要求、内容和方法三个基本问题。本文围绕这三个基本问题进行了阐述, 认为班主任工作的基本要求是认清职责、热爱学生、明确目的, 并对基本内容的六个方面、基本方法的七个方面进行了分析。

关键词：班主任,要求,内容,方法

参考文献

[1]、吴郑宏:享受责任——论高校班主任工作技巧[J], 教师, 2008 (5) ;

[2]、王睿:浅论怎样作好高校班主任工作[J], 西华大学学报 (哲学社会科学版, 增刊) , 2005;

[3]、方万曦:浅探高校班主任工作成功之三要素[J], 中国科教创新导刊, 2008 (7) ;

[4]、黄晓燕:高校班主任工作基本方法与运用[J], 广东教育, 2008 (1) ;

[5]、王盛:做好高校班主任工作应当重视的“点”、“线”和“方面”[J], Economic&Trade Update, Vol.5Sum.No.88Dec.2007;

新课改对班主任开展工作的要求 篇8

[关键词] 新课改;素质教育;班主任管理

班级是学校的基层组织，在学生成长的过程中有着重要意义。班主任是班级活动的组织者，也是全班学生的领导者和教育者，对学生在校学习和生活全面负责。在学校，班主任与学生接触最多，对学生的情况最了解。作为一名班主任，要明确自己肩负的责任，充分发挥自身的管理作用和引导作用，为学生的健康成长保驾护航。

一、班主任在教育教学中的地位和作用

要实现由应试教育向全面提高国民素质教育的转变，就要打破原有的应试教育体系，建立素质教育新体系。中小学阶段作为教育体系中的基础教育阶段，对一个人的影响十分深远。一方面，学校教育的开展，依靠全体教职工和学生，班主任作为班集体的组织者和领导者，在其中发挥着重要作用。另一方面，学校教育需要家庭和社会的紧密配合，形成统一的力量，达成一致要求，此时班主任作为沟通学校、家庭和社会的桥梁，影响力更是不可忽视。

班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，在班级管理中要分析、综合各方面的意见。这些管理过程可以向纵横两个方面延伸，变“封闭式”教育为“开放式”教育。形成这种科学的认识，是一个较为长期的、复杂的过程，也是一个综合考虑多方面因素的过程。班主任在提出班级管理目标时，要注意目标的阶段性和层次性，把目标分解成近期目标、中期目标和长期目标，各阶段目标再分成几个层次。这样循序渐进，一个目标实现了再向新的目标努力，让学生获得达成目标的成功体验，增强学生不断探索的欲望，使班级保持积极向上的态势。班主任需要明确的是，在教育过程中要注意发挥学生的自主管理性。在新课改背景下，班主任要积极协调各方面资源，沟通社会、家庭和学校，使这三者形成合力，实现学生素质的全面发展。

二、新课改背景下班主任开展工作的几点要求

教育的根本目标，是促进学生全面、持续、和谐地发展。要实现这一目标，班主任需要注意以下几点：

（一）及时更新教育思想

贯彻素质教育，需要教育工作者摆脱应试教育的束缚，树立正确的教育思想。正确的教育思想，表现为深入贯彻国家教育方针，使学生德、智、体、美、劳全面发展，适应社会主义现代化建设，成为社会主义的建设者和接班人。班主任作为学生在校接触最多的教师，其教育思想直接影响到学生的成长。

作为班主任，首先要树立正确的方向观。中国特色社会主义市场经济对人才素质和学校教育提出了更高的要求，学校要把社会主义核心价值体系融入学生教育全过程，优化教学知识结构，丰富学生的社会实践，强化学生的能力培养。学校教育体系，是德育、智育、体育、美育的有机融合，目的在于提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。其次，要树立全新的质量观。教育质量的内核是学生的素质，要求学生具有全面发展的结构和水平。这就要求班主任在教育管理中做到因材施教，善于发现学生的个性并加以培养。在发展学生的特长时，既要帮助学生打好文化科学知识基础，又要开发学生的潜能，培养学生的综合能力。

（二）夯实理论知识基础

在实施班级管理和学生教育的过程中，班主任要运用先进的教育理论来指导实践。通过多渠道获取理论知识，明确自身的职责和班主任工作的意义。先进的教育理论，对于班主任提升心理素质、改变工作内容和方法都有很大的帮助。吸收当前教育背景下最新的教育思想，结合自己的工作实际，在实践中运用理论，加深对教育理论的理解与掌握，进一步明确理论的正确性和重要性。

（三）了解班级学生的心理特点

从目前学生的成长现状来看，绝大多数的学生能够在成人的监督下顺利完成学校教育，但也存在一些不良现象，如有的学生上学只是为了混个文凭，考试成绩好坏无所谓。在这种思想主导下，学生普遍表现为纪律松弛、生活懒散等。这些问题的存在，妨碍了素质教育的全面实施，对学生自身的健康成长起着消极的作用。面对这些问题，班主任除了完成学校布置的工作，抓好班级正常秩序的同时，还要深入了解青少年的身心发展规律和行为特点，有针对性地加以正确的引导。班主任要经常与科任教师交流，分析班上学生的思想状况。学生出了问题，班主任要本着实事求是的原则，客观理性，帮助学生明辨是非，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。

（四）掌握科学的管理方法

班主任开展管理和育人工作，除了要有对工作的无私奉献精神，还要有科学的管理方法。大多数班主任都身兼教学和班级管理两项任务，既要完成繁重的教学任务，又要管好班上学生的生活与学习。他们无私奉献，把自己的全部心血投入到工作上。然而高效率的工作不只是需要一腔热情和高度投入，科学的方法也很重要。采用了恰当的方法，可以取得事半功倍的效果。班主任要善于吸取他人的经验，学习优秀班主任的班级管理方法，结合自己班上的实际情况灵活加以运用。

（五）提高教育科学研究能力

素质教育要求班主任本着严谨的治学态度研究自己的教育实践，以现代教育理论为指导，设计、实施、评价和改进自己的工作模式，创新班级管理工作。通过总结教育经验、教育实践、专题研究等形式，探讨构建新课程结构的模式，优化教育管理过程。在工作中发现问题并解决问题，对经验进行理论概括并与其他班主任共享。