学困生帮教计划

学困生帮教计划（精选14篇）

学困生帮教计划 篇1

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。作为教师，我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会。故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。

那么，怎样才能做好学困生的帮教工作呢？我打算做到如下几点：

1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单如下：

2、及时了解学困生形成的原因

学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度。（2）心理原因，缺乏自信心。（3）学生基础差。

3、具体措施如下：

（1）不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。

（2）自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。

（3）对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。

（4）学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

（5）根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

（6）对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。

学困生帮教计划 篇2

一、运用“学讲计划”,因材施教

学生到了初中,英语教学中出现两极分化的现象是难免的, 教师既要正视这个问题,又要积极地进行转化工作。转化学困生要寻找教学的突破口,如通过抓住典型来带动一片。转化学困生只靠给他们补课,效果不一定很好。有的老师就说:我经常利用课余时间给学困生补课,他们当时都说听懂了,可每次练习、考试成绩都没有提高。笔者认为,对因病、因事缺课的学生,一定要及时补课辅导。但对一般的学困生,如果靠课后时间给他们补课,效果不会像想象得那样好。因为,这种补课方式给学生造成一种“我是学困生”的心理负担。这样,不仅会影响他的英语学习,甚至还会影响其他学科的学习。那么,就没有更好的办法帮助学困生提高, 从而赶上其他同学了吗?办法是有的,俗话说“笨鸟先飞”,英语叫 “The slow need to start early”。笔者认为,让学困生在课前先预习, 老师给予恰当指导,效果要比课后给他们补课好得多。让学困生预习时,一定要贯彻“学讲计划”的精神,让学困生自己多学、多讲,这样效果会非常明显的。让学生预习的内容不要太难、太深, 需要老师讲解的知识,老师要讲得慢一些,预习后布置的练习不要太多,更不要太难。这样,他们的成绩会逐渐有所提高,并感到成功的喜悦,进而增强学好英语的信心。有了这样的心理基础,学困生就有了奋起直追的动力。

二、利用小组合作,进行“学讲计划”

“学讲计划”积极倡导小组合作,而小组合作是培优补差的最好形式。小组成员角色的扮演分工不同,并且组内每个成员都有自己固定的学习搭档。每个小组有6人,也有4人的,但在具体学习时,可以再细分,让两人一小组。这主要是为了缩小范围,尤其是在批改检查错误时又快又好,也就是常说的“一对一” “兵教兵”模式。当然,两人小组应该是一优一差组合,同时要尽量考虑到他们是否能够“合”得来。例如,笔者在训练like/love/enjoy doing sth时,是这样操作的:

T:What do you like/love/enjoy doing?

S1:I like/love/enjoy running/jogging/……

S2:He/She likes/loves/enjoys running/jogging/……

经过反复练习,学生在口语表达中掌握了like/love/enjoy doing sth句型,并且在不知不觉中对likes/loves/enjoys doing也进行了训练。随后,笔者把问“What do you like/love/enjoy doing”这一任务也交给了各学习小组。笔者认为,只要是学生可以自己完成的,老师就不要去“代劳”,让学生“亲力亲为”,会使学生得到更好锻炼。小组通过“学讲”这种方式进行“合作”,会达到预期效果。在教授7B Unit Two Neighbours(Integrated skills)中by bike/train/bus/ship时,笔者给学生做了一个示例,让他们自主学习,然后交流展示:

S1:I go to school on foot/by bike/train/bus/ship.

S2:He/She goes to school on foot/by bike/train/bus/ship.

S3:He/She walks /rides/takes a/the train/bus/ship to school.

令笔者惊讶的是,连班级中英语成绩最后一名的学生也写好了,赢得了组内同学的掌声。组长开心地跑到笔者面前说,他进步了!学生在这一过程中,不仅训练了by bike/train/bus/ship, 而且不知不觉中掌握了另一种表达方式。不用说,学生学得很轻松、快乐。有时候,笔者还会用不同颜色的纸条,写上不同的话题,介绍自己、介绍自己的好朋友、介绍自己喜欢的节日、讨论Loves/likes/dislikes、我的学校、时装设计等。组长进行抽签,然后小组讨论,有的同学补充,有的同学出谋划策,当然也有不同意见的“交锋”。接到任务后,学生都兴奋地积极备战,虽然也会出现这样或那样的错误,但他们已经不再缩手缩脚,不再唯唯诺诺,不再沉默了。

三、结束语

学困生帮教小结 篇3

我担任五年级数学和六年级语文的教学工作，在我所教的这两个班级中，数学仙忠龙、语文马顺章在学习上存在较大的困难。但经过老师一个多月的耐心，细致的帮教工作，这两个学生在学习上有了明显的进步。本次期中考试，数学小丽龙由三月份的67分进步到了79分，语文小章也考取了79分，值得让人欣慰。

首先，这两个学生能按时完成老师的家庭作业了，课堂上也能积极回答问题，并能够上黑板做题了。纪律上也表现良好了，通过帮扶他们成为了优秀的学生，其中仙忠龙还成为护旗手，他们在各方面都取得了很大的进步，对以前的行为也感到非常后悔。他们的进步全班同学有目共睹，这些学困生的进步在学校老师和同学中留下很好的印象。

其次，对于学困生的管理很严格。我深入学生了解学困生的实际情况，及时主动的发现他们学习上存在的不足，然后及时的分析和处理，学生的学习常规反复抓，抓反复，把他们培养成有良好纪律和学风的人，用高标准的严格要求，不断的总结改进。本学期进行了一次期中考试，一次月考，成绩明显进步。尽管学困生的辅导要花费老师大量的时间和精力，但只有踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。

最后，家长大力支持积极配合，监督学生认真完成家庭作业，并及时反馈老师。使孩子对学习也有了全新的认识。

帮教计划 篇4

2012下期——2013年上期四年级一班学困生帮扶计划

李高友

一、指导思想

加强学生文明行为的教育，树立良好的班风、学风和校风。加强对德育工作的领导和管理；切实强化“与时俱进”的理念，坚持“分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色”的工作思路。增强德育工作的针对性、实效性和主动性；树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的思想，树立“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一正确观念。提高对后进生转化的认识，分析后进生产生的原因，制定有针对性的、切实可行的帮教计划，培养后进生的意志和毅力。

二、学困生名单。

詹伦咏、杨凯璐、甘文强、王智强、钟春艳、涂吉祥、杨冰燕、宁肖建、罗鸿文、曾小月、詹小雪。

三、具体工作和措施

1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。

2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。

3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。

4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。

5、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

6、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。沿滩第二小学校

7、对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。

学困生帮教计划 篇5

3月7日, 大港司法局、大港妇联、中塘镇政府联合组织司法干警、企业家代表、中塘镇驻镇部队、百灵艺术团走进天津市女子劳教 (强戒) 所开展联合帮教活动。

活动中, 大港司法局与天津市女子劳教 (强戒) 所进一步延伸联合帮教举措, 由司法局聘请10名劳教干警担任大港社区矫正工作指导员。社区矫正工作指导员将定期指导和协助司法所开展社区矫正人员教育、监管、帮教工作。大港妇联为在教学员送去书籍、生活用品和慰问品。中塘镇百灵艺术团与劳教所干警共同进行帮教演出。演员们用优雅曼妙的舞姿、优美动听的歌声、情真意切的朗诵深深打动了在场学员, 不少学员落下了感动的泪水。

此次活动丰富了在教学员教育矫治载体, 促进了驻大港劳教所与安帮成员单位携手共建和谐, 有利于大港安置帮教和社区矫正工作再上新台阶。

安置帮教工作计划 篇6

为了切实加强刑释解教人员安置帮教工作，创造一个宽松的刑释解教人员帮教安置环境，努力减少刑释解教人员重新犯罪。现根据上级有关精神，结合我乡实际，经研究，制定如下实施方案：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，进一步贯彻“打防结合、预防为主”的方针，按照“感化、教育、挽救、温暖”的基本要求,加强基层基础工作，强化领导责任，实行综合治理，为刑释解教人员安心生产、生活创造有利条件。

二、组织领导

成立 刑释解教人员安置帮教工作领导小组（见文件）。领导小组下设办公室，办公室设在司法所，由刘志军兼任办公室主任。

三、工作目标

为做好刑释解教人员的安置帮教工作，充分体现社会主义优越性，按照“三帮一”、“五帮一”成立帮教小组，对刑释解教人员做到思想上引导、生活上关心、工作上帮助，使刑释解教人员回乡安心、就业顺心、不受歧视，帮教率达100%，安置率达98%以上，使刑释解教人员逐渐走上依法经营、勤劳致富的道路，实现无一人重新犯罪的喜人局面。开展形式多样的帮教工作，将定期举办刑释解教人员法制学习班，并每年对刑释解教人员进行一次由司法所组织的面对面的谈话及考察回访活动，全面掌握其思想及现实情况。

四、工作要求

1、加强领导，精心组织。各村要充分认识做好刑释解教人员安置帮教工作的重要性，切实加强领导，认真研究帮教措施，落实帮教对象，把安置帮教工作当作预防和减少违法犯罪，维护全乡稳定的一项重要工作来抓。对刑释解教人员回乡后遇到的困难和要求，各级党委要尽力给予帮助解决,总体是贷款优先、承包优先、招工就业优先、帮扶优先、服务优先，以超常规的措施，精心组织，建立过渡性安置帮教基地，加大劳动技能培训力度，确保刑释解教人员再就业。

2、突出重点,务求实效。司法所及各村、各单位对所有刑释解教人员要做好建档工作，落实帮教措施，档案要清楚规范，必须要有谈话笔录、帮教协议、帮教人员职责、考察回访记录,真正做到底数清、情况明、管理规范，形成不脱管、不漏管,温暖与关爱送到每个刑释解教人员心中，促使他们重新做人，用实际行动回报社会。

3、落实责任，严格奖惩。各村、各单位要严格按照“属地管理”和“谁主管、谁负责”的原则，严格实行领导责任制和单位负责制，将此项工作开展情况取得的成效将纳入年终综治考评。对因工作不负责任，造成刑释解教人员重新犯罪的，将追究相关单位领导责任。

乡镇安置帮教工作计划 篇7

一、加强组织，明确帮教责任

全村现有帮教对象1人，全面落实帮教组织，今年重点是加强管理，帮教小组要认真履行好帮教职责，明确责任，组长负总责，全面了解每位帮教对象各个时期内的生活、思想和工作上的表现，掌握动态，经常教育，确保帮教对象不脱管，乡镇安置帮教工作计划。

二、宏观公正鉴定，开展帮教评比

对帮教对象，客观公正鉴定，对表现好给予鼓励，对表现一般的帮教对象要查找原因，对症下药，重点帮教，防止重新犯罪，工作计划《乡镇安置帮教工作计划》。村两委将对帮教组织中开展工作成绩优秀的人员给予表彰，帮教组织工作不力的人员给予批评，重新调换。加大工作力度，力争帮教对象按期解除帮教，全面构建稳定和-谐的社会环境。

三、落实帮教措施，切实履行协议

1、经常对帮教对象进行法律、法规和政策教育。

2、一年内至少对帮教对象进行二次谈话，掌握其表现，及时纠正不良行为，实行有针对性的帮教。

3、组织帮教对象参加健康有益的集体活动，鼓励合法经营，依法勤劳致富。

4、认真履行协议，关心支持帮教对象及其家庭，对帮教对象遇到的实际困难及时排解。

谁来帮教师解决课堂管理的难题 篇8

新课程改革实施后, 教师对如何改变教学研究得比较多, 对如何友善地对待学生个性化要求谈得多, 偏偏忽视了对课堂管理的要求, 淡化了对课堂管理的研究。事实证明, 新课程的推进不再是观念问题, 观念的革新在小学教师心中已没有多大障碍, 但是操作问题, 特别是课堂管理问题真让教师们头痛。这也是专家们的报告不被教师喜欢的一个原因, 专家讲的很有道理, 但在实际操作中很难落实到位。如有段时间教师们解除了对学生课堂举手的限制, 学生可以自由地站起来发言, 或可以站着举手, 这是考虑到学生的需要, 鼓励学生踊跃发言, 设计者的初衷是好的, 但这样一来课堂就乱套了, 没几天下来教师就难以驾驭课堂纪律, 就连最简单的教学任务都完不成;还有的教师为了体现新课程理念, 鼓励学生自由跑位找同学合作学习, 起初一两次还行, 后来小学生终难控制自己, 跑位中形成的自由意识将课堂弄得一团糟;有些教材中设计了大量的“小讨论”“小调查”, 设计理念可取, 但要让学生有质量地完成“小讨论”“小调查”却比上课还难, 要设计一个校外调查, 哪有那么简单?毕竟教师队伍中大部分都是普通人员, 只有少数特级教师能够长期用自己的教学吸引学生。课堂必须得有个安静的环境, 学生静下心来、有规矩了才能上好课。有好些知识还得用传授的方法, 没有一个基本的管理状态, 怎么能让学生安静地学到知识呢?

根据我们的观察, 小学教师的课堂教学存在下列几种情况:第一种, 管理好, 教学好;第二种, 管理好, 教学一般;第三种, 管理差, 教学设计好;第四种, 管理差, 教学差。前两种都是好教师的课堂, 同学、家长都会喜欢。第三种情况下, 因为课堂管理不好, 影响了教师的教学质量, 这类教师在小学里不受欢迎。第四种教师可能就不合格了。我认为, 小学教师的管理与教学两项能力, 放在第一位的应该是管理能力, 第二位的才是教学能力。在小学教师中管理能力对学生学习效果的影响大于教学本身。一个教师可以上好一堂公开课, 但缺乏管理能力, 最后的教学质量将会受到影响。有的教师教学水平一般, 但他能管理好学生, 学生有了良好的学习习惯, 学习效果也可能会很好。近几年来, 经过大量的课堂教学研究、培训, 我校好多教师公开课上得非常漂亮, 教学设计能力大为提高, 可惜就是过不了课堂管理这个坎, 教学质量提升相当缓慢。

研究课堂管理太重要了。可是, 新课程只是一味地“为了学生”的个体需求, 放弃了集体应有的规则, 一味地只研究教学, 没有涉及到课堂管理研究。近几年中, 我校教师几乎都接受过几十次学科教学培训, 有的教师每学期都有好几次学科教学培训机会, 但是接受过课堂管理培训的教师寥寥无几。除了有少数的班主任培训外, 很少听到有课堂管理的培训。

课堂管理能力要不要培训, 由谁来组织培训?这个问题有认识的原因, 也有体制机制的原因。从认识上来看, 有的人认为课堂纪律是由课堂教学质量来保证的, 无须特意研究管理, 只要课备好, 学生自然按教师的要求去学习。这种认识基层教师心里不服, 相当部分 (或大部分) 教师都无法保证每堂课都能吸引学生, 那些课上得好的特级教师一定是课堂管理过关的教师 (不过, 特级教师的课堂管理经验很少听到) ;还有的人认为管理技能是天生的, 无法培训。就像魏书生, 他把管理的方法都教给同行了, 可是他的方法别人用了不行, 这就说明管理是个性技能, 无法复制。这种观点自然也站不住脚, 如果真是这样, 那么那些管理不过关的教师 (先天管理能力弱的教师) 岂不是要淘汰了吗?如果说这样的认识可以接受, 那么体制的原因是无法让人认同的。研究教学的机构有教研室, 教研室里有各科教研员, 但是没有研究课堂管理或研究班级管理的教研员, 学科教研员只关心课怎么设计, 不会去研究日常课堂的管理;教科室 (所) 尽管有关于班级管理的研究, 但那是教师自发的研究行为, 教科室 (所) 似乎也没有专职研究课堂管理的职责;除此之外, 校本培训中可以渗透课堂管理, 但谁来培训, 到哪里去请专家?我们请得到学科教学的专家或名师, 或者能请到优秀班主任, 可他们都不能解决音乐教师、电脑教师、美术教师的课堂管理难题。特级教师的课太漂亮了, 自然不会存在课堂管理问题, 可是我们普通教师呢?谁来解决普通教师的课堂管理难题?

当小教教师最难、最累的事莫过于课堂纪律管理。学生人多, 各种事都可能发生, 小学生注意力保持时间短, 一会儿就走神了, 小学生有好玩的天性, 连上课也不放过玩的机会。一堂精心备好的课可以上得很精彩, 可往往因为课堂中发生的不确定因素而大打折扣, 这是多么伤心的事啊!可这样的事在某些教师的课堂上几乎天天发生。从老教师的经验中发现, 以前的学生不需要管, 学生上学自有规则意识, 可现在的学生动不动就说“我到教育局去告你”, 可想而知, 课堂管理任务已今昔不同了。我们也想上好课, 我们也想教得轻松点, 可谁来帮我们解决课堂管理中的难题?

行为偏差学生的帮教计划1 篇9

一、指导思想：

教育转化行为偏差学生，是当前小学德育工作的一个难点。行为偏差的学生普遍存在着行为偏极、学习基础差、人情关系淡薄、缺乏合作精神和心理不健康等现象。如果不加强管理、教育，最终导致流生或案发，为了防止此类事件的发生，特作此计划。

二、工作目标：

通过把行为偏差的学生与班主任 “一帮一”结对，进行谈心教育活动，并组织有教育意义的活动，使这些行为偏差学生在思想上端正态度，提高认识，在行为上改正过去的不良习惯。

三、具体工作：

多种形式加强对行偏差生的教育转化工作

（1）、行为偏差学生的主要表现是行为差，而行为差的原因是道德品质差。故纠正行为偏差，在于加强思想道德品质的教育。为此，结对帮教的教师对帮教的学生要经常进行思想教育。

（2）、在单一的说教教育方式的基础上，开展一些有意义的活动。寓教育于活动之中，让这些行为偏差生能在轻松、愉快的活动中接受教育。

（3）、经常与行为偏差学生家长保持联系，互通学生在校在家的情况，发现不良倾向及时反馈并教育，并充分发挥家庭、社会、学校“三位一体”的教育网络功能。

社区2011年安置帮教工作计划 篇10

一、指导思想，提高认识，加强领导，完善组织机构 建立健全社区安置帮教工作领导小组，确保组织机构、人员、基本设施落到实处，切实发挥职能作用。积极动员和组织社会各方面的力量参与帮教工作，广泛开展志愿者活动，采取多种形式，帮助教育刑释解教人员，结合实际开展刑释解教人员的社区教育活动。

二、加大对释解人员的排查清理力度 社区司法工作室每月不定期组织排查清理工作，减少脱管失控现象的发生，确保社会稳定。按照工作重点加强对释解人员出狱后直接流散于社会，不落户或人户分离以及“三假”（假姓名、假身份、假地址）人员的查找，摸清底数进行登记，最大限度地减少刑释解教人员的脱管漏挖。

三、建立健全帮教衔接机制工作。

1、切实加强衔接工作，严防重点人员漏管失控。安置帮教工作是做好安置帮教工作、巩固改造成果、预防和减少重新犯罪、维护社会稳定的首要环节，也是基层安全创建活动和社会治安综合治理领导责任制的一项重要内容。严格按照规定的程序要求，坚持“各负其责、超前落实、密切联系、相互配合”的原则，实现刑释解教衔接管理工作的规范化、制度化，确保衔接工作顺利开展。要求对当年的刑释解教人员做到底数清、情况明，逐人建立档案，落实帮教责任人，落实一人一档一卷，坚持杜绝脱管、漏管。

2、对改造情况不好的、有可能重新危害社会的、“无家可归、无亲可投、无业可就”的刑释解教人员，特别是对那些改造表现差、有可能重新危害社会的刑释解教人员和青少年，加强帮教力量，实行重点帮教。

3、建立刑释解教人员安置帮教、管控责任和奖惩制度。对安置帮教、管控措施落实，工作成绩突出的单位和个人给予表彰和奖励。对安置帮教管控责任和措施不落实，造成刑释解教人员漏管失控，导致重新犯罪或重新劳教、造成严重后果的，要追究有关单位主要领导和直接责任人员责任。

4、主动加强与监狱、劳教所的协调配合，积极做好衔接管理工作，及时建立帮教档案。对帮教对象进行记录，并专档管理。随时掌握帮教对象的去向，落实跟踪帮教，逐步实现管理信息化。

5、建立帮教责任制，提高帮教率。动员和组织社会各方面的力量参与帮教工作，在坚持行之有效的帮教措施的同时，广泛开展志愿者活动，采集多种帮教形式，落实帮教措施，确保帮教工作落实到位，列帮率达95%。改好率达92%，重新犯罪率在5%以内。

四、多渠道安置释解人员

1、大力宣传党和政府对释解人员安置帮教的优惠政策，积极努力创办安置实体和安置基地，努力拓宽就业渠道，实现就业安置多元化。积极争取各有关部门的优惠政策，使释解人员获得就业岗位和落实社会保障。

2、因地制宜，多元安置，实施安置就业市场化。具体采取5种渠道给予妥善安置：一是劳改、劳教前有工作的，尽量介绍争取帮助回归人员回原单位安置。二是鼓励自谋职业、协调工商、税务、金融等部门给予必要的支持。三是原籍农业户口，回归后立志安心务农的，由所在地村划拨责任田搞好种植安置。四是对办企业有一技之长的，鼓励他们办

个体私营企业，争取把企业做为安置基地。五是利用安置帮教工作站安置。

3、积极稳妥地开展社区矫正试点工作。对社区内的矫正人员，充分发动社区内的老党员、志愿者及热衷社会公益事业的人员，按照包保责任制，完成帮教工作的落实。积极与公、检、法等部门密切配合，对本辖区内的矫正人员做到随时了解情况，随时帮教，以动态管理的工作方式，确保社区矫治工作顺利开展。

五、工作方法

1、安置帮教工作要抓实，抓重点，抓难点三个环节。动员全社会的力量，齐抓共管，大力协作，密切配合，切实履行职责。一是要抓实。坚持“四必谈”，即在安置对象思想波动时、工作不满意时、身体有病时、家庭出现变故时，帮教小组或责任人及时找其谈心，给予精神鼓励，帮教小组或责任人必须到其家庭走访，发现问题及时解决，努力引导其走正道。二是要抓重点。针对帮教人员管理难问题，社区一方面将采取由街道综治办、司法所、派出所干部组成的帮教小组，实行定期回访谈话及与其家属探望警示相结合的办法。另一方面将采取所在地公安、综治部门联系，将其纳入当地的管理范畴，定期接受当地有关部门组织的法制教育和帮教工作。三是抓难点。近些年，青少年犯罪率呈上升势头，这些人刑释解教后就业难度加大，社区充分

发挥基层组织搞好安置工作，借助各方面力量，组织离退体老干部来共同关心帮助这一特殊群体。

2、社区对落实帮教措施的（刑释后五年内、解教后三年内）对象做到情况情、底子明，并及时向派出所、司法所反馈他们的思想动态和家庭重大变故，对新回归人员要及时落实帮教责任人，并督促他们到镇综治办报到、登记，引导他们自觉配合帮教工作的开展。

3、任何人不得歧视帮教对象，充分利用多种形式，大力宣传做好安置帮教工作的重要意义，宣传勤劳致富、回报社会的刑释解教人员典型，以扩大安置帮教工作的群众基础和社会基础，营造良好的工作氛围。

4、鼓励刑释解教人员通过自谋职业、家庭就业、临时就业、阶段性就业等灵活的方式实现就业和引导刑释解教人员依靠自身努力实现就业。

***社区

学困生帮教计划 篇11

1. 情绪不稳定、认知能力低、辨别能力差

未成年人的心理处于半幼稚、半成熟状态, 他们社会阅历浅, 缺乏明辨是非曲直的能力, 经常表现为认识上的片面性、表面性, 而且固执己见。他们情感丰富, 但情绪不稳定。当他们在家庭、学校和社会上遇到困难、遭遇挫折时, 往往盲目相信自己、同学及社会朋友, 因而容易被身边的不良朋友引入歧途, 进而愈陷愈深、不能自拔。

如:未成年犯沈某在15岁至18岁不到4年的时间, 先后被判刑3次, 前两次系和朋友共同抢劫犯罪, 其系从犯;后一次是其报复被害人引发的故意伤害案件, 他在与社会上朋友的交往中, 已深深的被不良习气、哥们义气所感染。他的母亲在参与讯问及庭审时痛哭流涕, 家长的说教已经不能感动他。他一副无动于衷, 很漠然、很麻木的样子, 让司法工作人员都感到很可怕。对这类孩子的帮教是一个长期的工作, 只能给他时间, 让他在以后的生活中逐渐的被感化, 不能放弃对他的关心和教育。随着他的年龄增长, 他也更加懂得尊严和自由的重要。

2. 自控能力差、呈英雄好胜心理强、做事易冲动

未成年人的情感丰富, 正处于青春期, 讲哥们义气、易冲动、没有控制能力, 但却十分脆弱, 容易冲动而感情用事, 极易受外界刺激而走向极端。

在我县某校园曾发生过一起重伤害案件, 高中二年级的一名学生李某, 就是因为下课在走廊走得急, 碰到临班同学张某, 二人因此产生矛盾厮打在一起, 李某同班的哥们就围上来了让张某吃了亏, 在晚自习时张某也找了一帮哥们来到李某班级理论, 李某拿起一个破旧的椅子腿, 将张某头部打成重伤。根据法律规定, 重伤害应在三年以上量刑, 李某将面对的是多年来的寒窗苦读付之东流, 同时张某的住院治疗也对学业有了很大影响, 造成的损失同样是巨大的, 两位同学没有处理好学校生活中的磕磕碰碰, 小的摩擦, 酿成大祸, 追悔莫及。

对这类案件检察人员在处理时应本着轻缓的刑事政策, 从教育未成年人出发, 告诫未成年人不要逞强凌弱, 应息事宁人、宽以待人、遇事三思而后行。

3. 盲目崇拜、模仿力强、行为传导快

社会把未成年人当“孩子”, 而未成年人却把自己看成大人, 他们渴求了解社会、接触社会, 总是向往独立地进行各种社会活动, 带有很大盲目性, 盲目模仿成年人的犯罪行为便成为他们让自己“长大”的一种重要方式, 而这种盲目的模仿很容易让他们误入歧途。

我院曾经办理过一起多人参与的未成年人抢劫案件, 7个十六七岁的孩子, 都辍学在家, 一天7人开着一台面包车去找朋友, 一个姓初的少年提出, 没钱花了, 得整点钱。这样大家就开始出主意, 有人说:到中学门口劫学生要钱, 遭到大家反对。后来, 有人提出像电视中播放的那样冒充收费的, 向过往的摩托要养路费, 大家都欣然同意。于是他们用学到的方法, 拦截摩托车要钱, 摩托车车主提出要看工作证, 遭到7名少年的殴打, 并把摩托车砸坏, 从车主兜内翻出300元钱。这起案件也体现了未成年人犯罪的最大特点:胆大包天, 不计后果。还有一些学生在校园门口模仿电影、电视暴力抢劫作案情节, 带头套、口罩抢劫同学钱财, 自以为无处可查, 能逃避法律处罚, 其实是胆大妄为、无视法律, 自酿苦果。

对于此类案件的帮教, 我们应宣传法律知识, 让未成年人增强法律意识, 建议媒体、网络从教育人、挽救人的角度宣传案例, 同时也告诫未成年人, 自己别做违法的事, 对违法的事应勇于揭发, 敢于揭发。

4. 性机能成熟、性心理扭曲

未成年人的性器官和性机能逐渐发育成熟, 其心理随之产生微妙而复杂的变化, 他们对性有一种好奇心、神秘感和尝试欲, 容易受社会不良刺激如荒诞淫秽的影视作品、书刊、录像的影响, 使性心理、性观念、性道德产生扭曲而陷入犯罪的深渊。

如:刚满14周岁的少年张某因为受黄色录像的毒害, 强奸5岁女童案件。张某生活在单亲家庭, 孤独内向又处在青春期性发育阶段, 偶然看到继父看的淫秽录像, 使他产生性冲动, 与邻居女孩玩时, 将女孩骗至无人处奸淫。再有通过上网认识的未成年男、女, 受黄色网站的影响, 经常在一起聊性爱, 后又发生了性行为。女孩的母亲打电话告知男孩:女孩子未满14周岁, 别与她交往, 否则要负法律责任。但男孩明知女孩未满14岁, 还继续与其发生性行为, 这是典型的通过网络导致的未成年人奸淫幼女案。

针对此类案件, 帮教方法应从源头上做起, 宣传青春期性知识, 宣传美好的感情观, 学校、社会、家庭三位一体, 共同培养未成年人从人性出发正确地对待性爱、对待感情。

二、未成年人犯罪的家庭因素及帮教对策

1. 家庭的残缺, 是未成年人犯罪的“催化剂”

现在社会上单亲家庭的增多会给未成年子女的心理造成很大的伤害, 父母的疏于管理甚至不管理极易导致未成年人放纵自我, 从而步入歧途。

如:流浪儿童申某的抢劫案。申某的父母离婚后将其留在奶奶家, 多年来没有回来看过申某, 申某的内心孤寂、放纵, 结识不少社会上的朋友, 沾染上很多不良习气, 无人经管使他更加放纵, 生活的拮据及金钱的强烈占有欲望使他走向犯罪。对于申某的帮教, 应从动其心开始, 检察人员应多给他精神上的鼓励, 鼓励他在服刑期间多学技能, 改变自己的命运。

2. 盲目溺爱是未成年人犯罪的“温床”

父母对子女管教的方法不得当, 往往会适得其反。有的父母过分溺爱子女, 使子女在家中处于绝对优越的地位, 不管孩子的要求是否合理都一一满足。一旦其无理要求和过高的物质欲望不能得到满足时, 他们往往就不择手段, 损人利己, 争强好胜, 进而逐步滑向犯罪深渊。有的父母忙于自己的工作, 只知道使自己的孩子衣食锦美, 却忽视了给予自己一天天长大的孩子必要的精神食粮, 不关心孩子的道德培养、心理健康和精神需求, 没有及时约束、修正子女的不良品行, 为孩子最终走上犯罪道路埋下了“伏笔”。

如:15岁的在校学生林某是三代单传的独子, 从小深得长辈溺爱, 林某上中学后离开父母住校, 时常邀约三朋四友吃喝玩乐, 但有限的生活费显然难以满足其如此高的消费。为了满足自己的虚荣心和日渐膨胀的消费欲望, 林某遂伙同社会上的无业人员张某, 在其学校周边的网吧、游戏厅等处采取搜身、殴打等手段, 劫取他人钱物达11次之多。

3. 严厉的家教及其教育内容的单一, 是未成年人犯罪的“助推剂”

面对越来越大的社会竞争力, 很多父母对子女的期望过高, 对子女学习严格要求, 一旦子女达不到自己的期望值, 一些父母不是在尊重子女人格的基础上进行说服教育, 而采取过激行为, 造成父母与子女之间情绪对立、互不信任。

4. 父母的不良恶习, 是未成年人犯罪的“启蒙老师”

父母的言传身教无疑会直接影响子女的身心健康, 未成年人明辨是非、控制自己的意志能力较弱, 如果其父母有赌博、酗酒、盗窃、卖淫嫖娼等不良恶习或者犯罪史, 都会给子女造成不良影响, 容易诱使未成年人产生犯罪动机。

学困生帮教计划 篇12

一、学生基本情况分析

该学生的基本情况是这样的，父母离异，由父亲一人长期照看，在团场也不是正式职工，也没有经营土地，只在二十五团六连居住，长年以打工谋生，为多赚钱，父亲抛下两个幼子，到喀什务工，五年级学生都自己照顾自己，还要照看二年级的妹妹，长期下来作业不认真写，不能及时做好课前预习，课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

二、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。1．加强思想教育工作，让张志林同学明白，家庭变故不是我们能决定的，我们现在还小，主要任务就是认真学习，报父亲对自己的付出用成绩去报达，要克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找张志林谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2．加强关注程度在平时的教学中，多关注，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3．培养学习习惯（1）上课环节首先要告诉他应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。（2）练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。4．鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助张志林。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助宋永琪，让优秀生在平时的学习中多帮助他。同时可以从这些同学中间了解他的各种情况。

总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使张志林日有进步，学有所获。

2017年11月28日

送帮教进监区征书活动计划 篇13

为切实贯彻校团委及院团委关于三月青年志愿者活动的精神及指示，向社会展示我院青年志愿者的良好风貌，同时给青年志愿者一次走向社会实践的机会。我部决定在学院举办的送文艺帮教进监区社会帮教活动中，我组织部积极响应院团委号召，为切实履行好这次活动，我部做好充分的准备，开展面向全校师生举行一次征书活动。为南口监狱的服刑人员在送去文艺节目的同时也送上一些精神粮食。活动相关事宜如下：

1、征书时间：2009年3月27日至28日。

2、征书地点：西区以及东区大学生宿舍楼主要通道。

3、征书对象：全校师生。

4、征书宣传：通过广播通知和在活动现场的音响宣传。

5、征书人员：届时我部将全体成员和民工部、社建部部分成员将会在东西区的征书点进行宣传，为南口监狱的服刑人员争取征得需要的书籍。

6、捐书总类：报纸、杂志、小说、教材（英语听力、实验报告册及练

习册除外）。

7、需要的器材：绶带，志愿者证，院旗和志愿者旗，插板和电线，以

及音箱等设备。

8、征书完毕后筛选、加工。

我组织部将会认真负责的将此次活动完成，恳请学院批准，并提供我们活动所需要的设施。青年志愿者奉献，有爱，互助，进步的精神将会在我们的实际行动中发扬。

信息工程学院团委组织部

学困生帮教计划 篇14

关键词：大学生社会实践,义务帮教,不足,完善

大学生社会实践是高校教育的重要组成部分, 是在校大学生接触社会、了解社会的主要渠道, 是培养大学生具有科学的世界观、较强社会责任感、较高的政治素质与心理素质的重要手段。1984年5月, 团中央在全国高校共青团工作会议上提出要通过社会实践让大学生在“起作用”中“受教育”、在“做贡献”中“长才干”。1987年, 国家教委、团中央下发《关于广泛组织高等学校学生参加社会实践活动的意见》, 大学生社会实践活动在全国各高校全面广泛开展。中央16号文件也明确指出:社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感具有不可替代的作用。近年来, 各大高校普遍重视高校大学生实践能力的培养。在新时期, 大学生社会实践的形式已不再局限于毕业实习、下乡支教、勤工助学等传统方式, 社会实践的形式正在不断地深化、拓展。大学生对劳教人员的义务帮教活动, 便是新形势下的一种具有时代创新精神的社会实践形式。

西北师范大学政法学院在2004年与甘肃省第二劳教所建立了合作关系, 学院以教育教学实践为基础、专业知识为依托, 每年为甘肃省第二劳教所选派组织二十名思想政治教育、法学等相关专业学生, 按照劳教所提供的课程安排, 利用学生课余时间为劳教人员进行义务帮教。授课内容涉及政治思想教育、法律基础、心理疏导、社会常识、出入所教育、艺术欣赏、文体活动七部分。此项活动开展至今已有六年之久, 在双方的共同努力下, 取得了良好的社会效应, 曾多次被媒体报道, 帮教学生受到了司法部长吴英爱等领导的亲切接见, 2006年获得“全国大学生优秀志愿服务团队”等荣誉称号。

我院大学生对甘肃省第二劳教所劳教人员的义务帮教是具有多方面积极意义的。首先, 对在校大学生来说, 参加帮教活动不仅是一次宝贵的锻炼机会, 更有利于大学生了解国情、将理论知识转化和拓展, 提高大学生的个人素养与组织协调能力。其次, 对劳教所来说, 可以利用大学生的专业知识与自身素质来更好地对劳教人员进行教育, 与此同时, 对缓解劳教所教官工作压力与节约成本也具有重要作用。最后, 更为重要的是, 对劳教人员来说, 大学生的教育方式不仅会以全新的授课方式增强其对劳教知识的吸收, 更有助于他们感受到大学生的青春活力与时代魅力, 力图增强他们对美好生活的向往, 重树希望、积极改造, 早日回归社会。

然而, 在近几年的帮教过程中也暴露出了一些弊端与不足。 (1) 部分帮教学生起初不能正确区分“劳动教养”与“刑事犯罪”, 在帮教过程中混淆概念, 无法深入理解帮教实质。 (2) 帮教大学生面对劳教人员内心紧张、恐惧, 影响帮教进程的顺利完成。 (3) 帮教学生忽视帮教活动的严肃性, 致使帮教课堂气氛过于散漫, 不利于帮教课程的顺利进行, 也使劳教人员减轻对自身过错的认识的深刻性、忽视劳动改造的严肃性。 (4) 有些帮教学生心理防范意识较差, 泄漏个人信息, 致使劳教人员日后对其进行骚扰。

针对上述问题, 我认为, 可采取以下具体对策予以解决:

1、对报名帮教大学生更加严格地进行筛选。帮教是有别于其它教育的一种更为严肃、严格且特殊的教育方式, 学校作为帮教学生的所在单位, 是甄选帮教学生的第一道“关卡”, 首先应当考虑学生的政治素质与道德品质, 选拔具有较高政治素质和道德修养的学生, 这是对帮教学生最为基本的要求。其次便是学生的专业功底与实践能力, 这两个因素是帮教顺利完成的保障。作为帮教基地的劳教所, 是学生最终的实践归宿, 因此, 就劳教所方面, 应当对学校所甄选的学生进行二次选拔, 通过面试的方式来实际考量学生综合实践能力。学校与劳教所均可采取笔试与面试相结合的方式来选择帮教学生。

2、对入选帮教的大学生进行“上岗培训”。第一, 应该明确的是帮教的安全性要求。帮教是一种特殊的教育形式, “安全性”, 首先是指学生不能泄露个人信息, 以防范劳教人员对其日后进行骚扰, 对个人安全造成不必要的麻烦;其次, 是指学生在劳教所参与帮教, 应保守国家秘密, 不能泄露劳教所内部相关信息, 更不能伙同劳教人员, 成为其与外界联系的手段, 明确劳动教养的公权性。第二, 要正确把握帮教性质、帮教内容以及帮教目的, 理解“劳动教养”与“刑事犯罪”等易混淆概念的区别, 明确帮教的课程设置, 认真备课、讲课, 并做好课后总结。第三, 为保障帮教的顺利进行, 克服帮教学生恐慌、紧张的情绪, 以提高帮教质量。帮教学生可以通过旁听的方式, 参与教官课堂教学, 了解并掌握帮教方式与课堂教学方法, 提高自身帮教能力。此外, “上岗培训”的内容还应该包括:帮教学生言辞、行为不得轻视、歧视劳教人员;正确对待帮教实践, 按时、认真完成帮教任务等;遵守劳教所规章制度以及帮教纪律。

3、帮教过程中“严宽相济”, 重在从“严”。帮教过程中, 可采取课堂提问、举手发言等形式, 以丰富课堂教学形式, 更好地实现帮教目的, 但与此同时, 帮教学生应谨慎注意“度”的把握, 防止丰富的课堂教学方法流于形式, 更应该时刻谨记帮教活动的严肃性、帮教对象的特殊性, 防止帮教过于散漫, 影响劳教所的严肃教育理念与正规帮教方式。

参考文献

[1]中共中央, 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发[2004]16号) [Z].2004.