三年级1班阅读（精选13篇）
——浅谈中低年级阅读教学
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。尤其是中低年级的阅读教学更以读为主。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了提高低年级学生的阅读能力和阅读质量，我认为教学实践中要做到以下几点：
一、文与图相结合。中低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如西师版教材三年级上册《可爱的大熊猫》课，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说大熊猫长得什么样？大熊猫爱吃什么？由于这些插图非常生动具体所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的，就这样由图象信息转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字、词、句都是大有裨益的。
二、读与思相结合 《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们注意，把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
三、读与说结合 如果说“读”是对信息的输入，那么“说”就是对信息的输出了，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。在阅读教学中，必须把读与说结合起来，并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合。如学完《拔苗助长》这则寓言故事，我就及时引导学生“说”：“你想对文中的种田
人说点什么？”寓言所蕴含的道理一下子被学生说透了。不仅实现了教学目标，而且训练了学生的口头表达能力。
四、读与演结合 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学西师版教材三年级上册《奴隶和狮子》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演活灵活现，将课文内容演绎得淋漓尽致，教学效果令老师非常满意。
五、读与画结合 这里讲的“画”有两层意思：一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美的句段；二是把理解的内容用图画表现出来。如学习《中国结》后，我让学生把自己喜欢的中国结下来。这也是《语文课程标准》中所强调的语文学科要整合其它学科的知识，提高学生的综合素质的一种手段。
六、读与写相结合 写离不开读，读为写打好基础。尽管是低中年级，也要培养学生读写结合的良好习惯。重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学口语交际《我是家乡小导游》一课时，我先让学生一起来夸夸自己的家乡：有的夸家乡的迷人风光，有的夸家乡的丰富物产，也有的说家乡的变化，还有的畅想家乡的未来。接着教师鼓励学生把自己说的话写下来，看看谁写得最棒。结果学生兴致勃勃，文章中充满希望。虽然是低中年级的学生，但也喜欢观察生活中一些事物，有时也观察得十分细致，写出的话自然形象生动，充满了童稚。
职业中专的学生基础差、底子薄, 这些直接影响着他们阅读的方式和阅读的效果。为引导他们正确选择读物, 培养他们的阅读兴趣, 掌握正确的阅读方式, 提高他们的阅读能力, 尽量让他们“多读书、好读书、读好书、读整本的书”, 因此, 我们要搭建起他们整体的精神构架, 尽快提高阅读课的教学质量。笔者对本校2011级护理 (1) 班全体学生和部分语文教师进行了调查, 希望通过调查了解学生在阅读过程中存在的各种现象, 并分析这些现象产生的原因, 提出一些建议和方法, 以此作为改进阅读课教学的参考。
2 调查时间与对象
(1) 调查时间:2012年3月19日—4月3日。
(2) 调查对象:抽取天水市卫生学校2011级护理 (1) 班全体学生进行调查, 调查人数61名。
3 调查方法与步骤
(1) 问卷调查。了解学生对阅读的态度、阅读的目的、阅读过程中存在的实际困难、对提高阅读质量方面的需求。
(2) 根据教师的平时观察和作业情况以及考试成绩所反映的情况, 将2011级护理 (1) 班学生按各科成绩好、中、差分类, 各选2名代表, 共计6人, 对他们进行专项调查, 调查要点有: (1) 你喜欢阅读吗, 为什么? (2) 你对哪些题材的内容感兴趣, 这些内容影响你的学习和生活吗? (3) 你不喜欢哪些文章, 为什么? (4) 你希望教师在你的阅读中起到什么作用?这项专项调查采取谈话的方法进行, 并对每位学生的谈话做了记录。
4 调查内容及结果分析
4.1 中职学生对阅读的态度 (见表1)
由表1可以看出, 在61名被调查的中职学生中, 喜欢阅读的占绝大多数, 没有绝对不喜欢的, 因此不管他们抱有何种阅读目的、选择何种读物、采用何种阅读方法, 可以肯定的是, 他们都喜欢阅读。接下来对39名经常阅读的学生的阅读兴趣倾向做了调查。39名学生中, 有33名喜欢文学类书籍, 占经常阅读人数的85%;喜欢社科类的有6名, 仅占15%。而喜欢文学的33名学生中, 有25名学生喜欢言情小说, 占喜欢文学人数的76%;喜欢看探险、警匪、武侠类读物的有6名;喜欢其他的只有2名。
从以上调查可以看出, 大部分中职学生喜欢阅读, 但他们最喜欢阅读的是形象思维的描述类文章, 在文学作品里喜欢阅读的是言情题材的作品, 这符合这一阶段学生的年龄特点和生理特征。从以上调查也可以看出, 他们不喜欢抽象思维的文章, 但对于形象说理的议论文和文艺色彩较浓的说明文也有一定兴趣。
4.2 中职学生在课堂阅读过程中存在的困难 (见表2)
从表2可以看出, 70%的中职学生对阅读目的不明确, 通过调查发现, 这是因为个性的差异、修养的层次、志趣爱好的不相同所导致。部分学生是为了汲取知识, 丰富自己的精神世界去阅读, 大部分学生不是在兴趣的驱使下去阅读, 是因为教师让读才去读。这没能从根本上调动中职学生阅读的内动力, 自然就不会有好的阅读效果。
有相当一部分学生对课文中出现的生字和生词不理解, 在课堂上依赖教师的讲解, 没有翻工具书的习惯, 望文生义, 甚至断章取义, 难以整体把握文章的内容。可见, 字词仍然是中职学生顺利阅读的一大障碍。
从表2显示的数据可看出, 95%的学生在阅读时不能理清文章思路, 这样, 不仅影响了他们对文章内容的整体把握, 也使他们无法体会文章严密的逻辑顺序和合理巧妙的情节安排, 更无法欣赏到文章的形式美, 不能从阅读中满足他们的审美需求, 从而降低了阅读质量。
中职学生的课堂阅读存在着以上3方面的问题, 只有解决了这些问题, 才能使学生积极主动地投身到阅读的实践中去, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感的熏陶, 获得思想的启迪, 享受审美的乐趣。
笔者把以上调查结果与两位语文教师进行了交流, 他们认为对于阅读教学而言, 关键问题是培养学生的阅读兴趣, 把被动阅读变成主动阅读, 从低层次的阅读向高层次阅读转化, 这就需要把学生对阅读的外部需求转变成为他们的内部需求, 从而使他们在阅读时形成集中而持久的注意力。
4.3 中职学生对提高课堂阅读质量的需求 (见表3)
从表3可看出, 26%的学生在阅读时想知道作者的创作意图, 他们对作者创作时的处境和写作背景有探究的需求;52%的学生想通过阅读了解文章的内容, 把握文章的中心思想。他们希望通过阅读了解一个未知的世界, 吸收民族文化的智慧, 开阔文化视野, 增长多方面文化科学知识, 广泛汲取人类优秀文化的营养。这说明绝大多数学生还是把注意力放在作品的思想内容上;12%的学生希望通过阅读激活自己的思想, 得到科学世界观、积极人生态度、正确价值观的启迪, 对一些问题能提出自己独到的见解, 这是一种很好的现象, 说明中职生有创造性阅读的需求;10%的学生对文章的结构层次感兴趣, 他们想通过理清文章的层次结构来了解文章的思想内容, 同时也对欣赏语言的音韵美有一定的需求。
5 解决方法[1]
根据调查分析, 中职学生喜欢阅读, 但在阅读中存在着很多不可忽视的问题, 针对这些问题, 笔者结合自己多年的教学实践, 认为以下方法可供参考。
5.1 因势利导法
从表1可看出, 97%的学生喜欢阅读, 其中绝大多数学生喜欢读言情小说。可见他们把大量的时间和精力投入到这类小说的阅读中, 不是为了增长知识、提高技能, 而是为了消遣。笔者认为教师不应该盲目阻止他们, 而应该因势利导, 和学生共同探讨他们喜欢的书籍, 和他们谈情节、论人物、讲历史, 让学生吸收民族文化的智慧, 了解文化的历史脉络, 关心当代文化生活, 开阔文化视野, 尊重多样化文化形态, 把课内阅读与课外阅读结合起来, 广泛汲取人类优秀文化营养。还可以利用他们崇拜偶像的特点, 让他们自己讲为什么崇拜某人物, 教师可利用人物形象自身的特点, 让学生感知人物高尚的道德情操、积极的人生态度、正确的价值观, 从而提高自身审美情趣和精神境界。还可根据专业特点和人生理想, 推荐一些适合他们的好书和文章, 把他们对阅读的内部需求所引起的阅读动机及时地转变成为他们的内在需求, 从而激发他们的阅读兴趣, 使他们在阅读时能集中注意力, 能清晰地感知读物, 能产生丰富的想像、积极的思考和愉快的体验。
要引导学生阅读本专业书籍及与专业相关的优秀作品, 让学生在阅读中树立良好的职业道德、专业操守和专业兴趣[2]。如范晔的《华佗传》、孙思邈的《大医精诚》、王桐的《热爱护理专业, 做好护理工作》等。
5.2 寻疑找难法
从表2中可看出, 90%的中职学生有字词方面的阅读障碍, 这是因为他们基础差、底子薄, 平时知识积累又少。课堂阅读时, 教师应让学生一边阅读一边把生字找出来, 把不懂的词找出来, 把有疑问的地方标出来, 教师把这些问题集中起来, 与学生共同解答, 让学生进行互动, 教师尽量不参与。这样, 不仅能培养学生勤动手、勤动口的好习惯, 还有助于形成学生之间相互学习的好风气。
5.3 快读慢谈法
中职学生在阅读的过程中, 往往很难长时间把注意力集中在作品上, 尤其当作品的内容不能引起他们兴趣的时候, 他们就很难控制自己的注意力, 眼在书上、心在书外。针对中职学生在阅读过程中常有注意力不集中的情况, 笔者认为在阅读过程中应让他们快速阅读, 因为快速阅读会让他们在短时间内把注意力集中到书本上。在课堂阅读时, 首先限定时间, 根据作品的长短规定阅读的时间, 教师看时间把握学生阅读的速度。然后提问题让学生回答, 问题可以从这些范围去提: (1) 本文是谁写的, 什么时间、在哪里写的? (2) 作者为什么要写这篇文章, 写的是什么内容? (3) 你觉得哪些地方写得好, 为什么? (4) 读完本文, 你受到了哪些启发? (5) 你赞同作者的观点吗?当然, 教师还要根据文章的具体内容提出具体的问题, 问题应尽可能简洁、符合学生的实际, 尽可能让更多的学生参与回答, 形成一种讨论的气氛, 教师及时小结。通过前两问, 引导学生从对课文的感性认识向对课文的整体评价过渡, 这一阶段的问答都集中在作品上, 学生回答比较单一, 不需要用过多时间, 而后3个问题问答的要点都集中在学生自己身上。这时, 要特别注意一些有创造性的发言, 无论是符合原文意图还是不符合的, 只要是学生自己的感受和想法, 教师都要进行鼓励。如果持不同意见的学生之间发生了争论, 教师要对他们进行公正评价, 凡是有创造性的发言, 凡是学生自己的真实感受, 都应当予以肯定。通过阅读, 把读物当作一面镜子, 用读物所传播的思想观点、情感态度去影响学生的主观世界。只有这样, 才能发挥阅读的教育作用和社会历史价值。
6 讨论与建议
6.1 给中职学生一定的阅读空间
阅读是学习之母, 阅读是教育之本。“读好书、好读书”在搭建学生整体的精神构架方面至关重要, 因为这个精神构架对学生未来拥有一个怎样的人生有很大关系。学校教学要把课外阅读和课内阅读有机结合起来, 把课外阅读纳入语文课教学计划, 并规定课时。学校除了在课堂上保证上好每一节阅读课外, 还要利用学校的阅览室、社会的图书馆让学生进行大量阅读, 要鼓励学生之间相互借阅。家长也要认识到阅读是有利于学生的学习和成长的, 学生自己也要注意在平时的学习中充分利用有限的时间进行阅读, 丰富自己的知识, 陶冶自己的情操。
6.2 教师、家长引导学生正确选择读物
从表2可看出, 阅读目的不明确的学生占调查总数的70%, 部分学生是为了汲取知识营养, 丰富自己的精神世界, 但有相当一部分学生是为了消磨时光, 或是为了满足“猎奇”心理, 或是为了寻求“刺激”。不少学生乐于阅读漫画、武侠、魔幻类的读物, 而这些读物本身就存在着不健康甚至颓废悲观、反动淫秽的内容。有些学生还经常出入网吧, 虽说这是阅读的另一类方式, 但他们不是打游戏就是聊天, 他们精神萎靡、目光呆滞、举止怪诞、对人冷漠、无心学习, 以致荒废学业, 身心受到极大伤害。学校、社会和家长要加强这方面的教育和引导, 让学生正确选择阅读的书籍。教师在教好课堂阅读的同时, 要推荐一些适合中职学生阅读的读物, 尤其要指出哪些内容是有害的, 帮助他们树立起防护意识, 并指导学生制订出切实可行的阅读计划。要正确引导学生上正规网站, 查找学习资料, 以丰富自己的知识宝库。防止和杜绝垃圾读物毒害学生精神, 浪费学生宝贵的时间。
6.3 阅读应注重文章的形式美
从表2可以看出, 在阅读中理不清思路的学生占95%, 这说明他们缺乏语言经验和语言审美能力。给学生选定的读物应包含自然美、社会美和艺术美等方面的美学因素, 特别是汉语言读物, 还应具有汉字的造型美、汉语音节的音乐美、汉语词汇和语序的变化美、汉语文本体裁的多样美以及中华民族悠久历史等方面的美的特质。因此, 教师不能放弃对文章词语、句子、句群、段落、篇章等方面的分析, 用图解法来标明文章的段落与层次结构, 让文章的逻辑结构一目了然, 使学生感受到形式美。词和句子是语言表意的最基本单位, 教师要将文章中优秀语言的音韵美、内容美综合起来体味语言的形式美和人文意蕴。
6.4 阅读要体现参与性和互动性
阅读的内容和形式应该是丰富多样的, 如报纸上的新闻、时事要点, 特别是卫生改革、医患纠纷等方面的相关文章, 可以组织学生阅读并展开深入讨论;课堂上的发言与讨论、讲演会、故事会等, 这些阅读形式可以让更多的学生参与进来, 可以更灵活、更直观地汲取丰富的知识营养。这些灵活多样的阅读形式, 使学生不仅从书本上学到了知识, 而且还能相互学习、交流经验, 从而增强了他们听、说、读、写的能力。语文这门学科的特点就是体现课内课外知识的大融合, 重视阅读课教学是语文教学的要求, 也是时代的要求[3]。中职生只有通过阅读, 才能积累较丰厚的文化底蕴, 而丰富的知识正是他们成才的基本条件。
参考文献
[1]苏立康.中学语文教学研究[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2009.
[2]郭政.讲课方法艺术论[M].兰州:甘肃出版社, 1990.
今天是开学第一天，我们又回到久别的学校。两个月不见，我还真想念校园里的一草一木呢。工人师傅们已经按新的安排把班级牌子都钉好了，教学楼里许多同学都在上上下下地按牌子找教室。我们班同学都很高兴，因为我们班的教室还在老地方，这下子我们用不着费劲去整理别人留下的旧东西了。不过可惜的是，男生们本来组建了一个“搬家公司”，要一起把咱们班级的“宝贝”都搬到新教室去的，这下英雄无用武之地了。
江老师先点了一下名，除了张知阳，其他同学都到了。方晨说张知阳可能是跟爸爸去上海看世博会了，还没有回来。陶斯炜却说他要转学走了，不过大家都对陶斯炜的话不太相信，江老师皱了皱眉头，说：“等放学后我再联系他爸爸问问。”
接下来，我们就一起动手做卫生，因为我们原来就把教室保持得很干净，所以卫生一会儿就做好了。
江老师说：“开学第一节课，我们来检查一下这学期要用的学习工具吧。”
爸爸说过“磨刀不误砍柴工”，我觉得江老师的这个主意不错。
江老师说每个人的笔盒中至少要有两支自动铅笔、一块橡皮擦，还要有一把直尺，最好还要有一副三角尺。
“因为这学期一开始，我们就要学分米、毫米这些新的长度单位，后面还要学到长方形、正方形和平行四边形等平面图形，还要学会计算它们的周长，所以尺子是很重要的，就像战士手中的枪一样!”江老师说了一大通话，还把我的直尺和三角尺拿在手里，展示给大家看。
可是，有好几个同学的笔盒里却什么尺子都没有，这让江老师很生气。
于是，“那些没有尺子的同学，放学回家后赶快去准备好”就成了江老师给我们布置的第一份家庭作业。
(程星灵写)
日志评论：
林泽文9月1日17：45：02
哈哈，我想到一个谜语!“没有尺子的同学”，猜一个成语。你们谁想到了?
程星灵9月1日17：45：22
你评论得真快，这个成语是什么呢?
林泽文9月1日17：46：26
就是“无耻之徒”呀!“没有”就是“无”，“尺子”代表“耻”，“的”就是“之”，“同学”就是“徒弟”的“徒”。怎么样，很天才的谜语吧?我都佩服我自己了。
程星灵9月1日17：49：10
晕倒，班上没带尺子的同学会生气的。
姚力承9月1日18：30：39
林泽文，你是不是在说我?!明天我要你好看。
严天开9月1日19：23：11
我知道有家文具店里卖的尺子特别便宜，不如我们班没尺子的同学一起去买吧。批发价更便宜呢。
陆无双9月1日20：30：22
你们男生OUt啦，现在不流行叫批发，应该叫“团购”!干脆就叫“无耻之徒”团购团吧。
江老师9月2日12：11：56
这种创意要不得，一切打住。
江老师9月2日12：13：00
三年级1班
同学们好，今天我为大家讲一个孝心少年的故事。
在今年的最美孝心少年中，最小的一位仅仅5岁，她叫梁蓉。梁荣出生6个月时被诊断出先天性血管瘤，两岁多时，妈妈又突发脑溢血导致左半身偏瘫，失去生活自理能力，不久后爸爸离家出走，小梁荣就承担起了照顾妈妈的责任。后来，小梁荣又在大家的帮助下上了幼儿园，妈妈识字不多，得病后记忆力也不大好，经常把药记错。小梁荣在幼儿园学了汉语拼音后，就用字母帮妈妈做标记。懂事的小梁荣总是把妈妈给她买零食的钱用来买一些生活用品。
拮据的生活和现实的困境没有让小梁蓉失去笑容，煮饭、扫地、给妈妈梳头、穿衣服、倒排泄物，懂事的小梁蓉早早就承担起了照顾妈妈的重担。我们要像梁蓉学习，做一个孝敬父母的好孩子。
2014最美孝心少年袁德旗
三年级1班
同学们好，今天我为大家介绍一位孝心少年，他就是袁德旗。袁德旗5岁时，妈妈病逝，爸爸入狱。从此，小德旗就和奶奶、身患重病的爷爷相依为命。也就是从那时起，为了一家人的生计，小德旗每天凌晨起床和奶奶一起扫马路。这一扫就是6年。
去年11月，袁德旗在好心人的帮助下于北京一所小学就读了三个月。在那里，他参加了学校的棒球队，拥有了和大城市孩子一样的学习环境。但现在他又回到了老家亳州，他说：“因为爷爷奶奶还在家呢，我走了谁来替奶奶扫地，谁来照顾爷爷，所以我要留在家里面照顾爷爷奶奶。”
袁德旗希望爸爸在狱中好好改造，争取早日回来，和他一起照顾爷爷奶奶，好让他们安享晚年。而在一篇日记里，小德旗也一笔一划的写下了自己的愿望：快快长大！。
一、班级现状分析（学生思想、行为习惯、学习习惯、班级成绩、班级文化建设等方面）： 1．常规方面。班级无论是在卫生，还是在纪律方面，都能做到一丝不苟，积极配合学校各个部门展开工作。教室日常卫生、大扫除工作基本到位，但需要经常的提醒。教室自习课的纪律没有大问题，但不排除有少部分不够自觉的同学利用交流、讨论问题的时间来做与学习无关的事情。
2．学习方面。不断强化班级学生的自主学习的意识，提倡合作的、民主的交流。注重平衡各科的学习。由于在上学期师生的共同努力，仔细分析班级的情况，仍然存在着不足，班级尖子生在年级的竞争力还不够强。
3．文化建设方面。班级的课外活动还不够丰富。
二、本学期班级目标：
在上学期已经树立一定班风、学风的基础上，为保障本学期班级各项工作能够正常有序地开展，给学生的学习创造一个良好的学习环境，本学期的班级目标是：“整体推进，全面提高，防止两极分化
三、主要措施：
1．继续加强对学生的常规管理
良好的纪律是学习好的根本保证，而良好的纪律性的养成必须从日常生活中的一点一滴抓起。新学期我打算着力从学生的文明礼貌、培养学生良好的生活、学习作风，坚决杜绝不良习气，防止在八年级出现纪律松懈的现象。2．继续整顿课堂纪律，注重对学生的学法指导
针对以前学生上课注意力不集中，课堂气氛不活跃的问题，这学期我打算通过加强对课代表、班干部的管理，让他们做好学生上课违纪记录，据此班主任来了解差生的一些情况，以便及时与学生进行谈话，有针对性地对其开展转化工作，以免影响其他同学，提高转化的效率。我还计划加强与各任课教师的联系，掌握各个学生的具体学习情况，3．充分发挥班级干部的自主管理意识
上学期班级干部在我的指导下进行各项工作，做了一些工作，但是总体上来说，班级干部的工作处于被动的状态，无法及时防止学生中一些问题的出现，班主任也无法及时获得班级的信息。因此，本学期要选荐一些具有高度的工作责任心和主动性，同时在学生中又具有一定威信的学生担任班级干部，主动管理班级，及时与班主任沟通，使班级管理的效率发挥到极限。平时要加强班干部队伍建设，定期召开班干部例会，既要了解班级，同时又要尽可能教会学生科学的班级管理方法。4．注重与班级后进生的交流
到了八年级，两极分化现象日益严重。一些学生在学习上出现困难，转而在思想上出现波动，这些学生，最容易成为双差生，因此尤其要加以关注，不以歧视的眼光去看待他们，对他们的关心要更多，不能让他们对学习、对班级失去信心与兴趣。平时我要和他们多交流，不仅是在课堂上，还要利用一切机会与他们交流，哪怕是一句两句，也至少要他们感觉到班主任的温暖
四、班主任计划班级主要活动内容 九月份
1.召开班会，收心教育
2.结合班规，规范学生行为习惯、学习习惯。3.规范《守则》《中学生日常行为规范》教育
4.结合“健康行动进校园”活动，调整班级文化建设。十月份
1.文明礼貌教育：与文明握手，向陋习告别 2.召开主题班会：积极行动起来帮助学困生
4.在班内组织乒乓球赛，选拔优秀选手参加学校竞赛 十一月份
1、召开部分学生家长会
2、爱护公物，保护校园环境
3、积极配合学校组织好学生乒乓球赛，做文明观众 十二月份
1.主题班会：我把健康带回家 2.法律教育：法律就在我身边
3.安全教育：抓住生命安全线，健康生活永相伴 4.做好期末复习，迎接期末考试
初中二年级是学生最容易产生两极分化的年级，学生们对于学校的管理和教师的教学比较熟悉，容易产生散漫心理。这就更需要加强班级管理，明确管理目标，使学生顺利地完成本学期的学习目标。在德智、体、美等几方面都得到充分的发展。
民办童园实验小学 郑雪梅
一、班级基本情况和目标：
我班共有学生39人，本班学生学习努力，进取心强。但班干部的能力还有待提高。
本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；通过诵读经典，建设书香班级；培养学生良好的行为规范，成为礼仪之班。
二、行规教育：
为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，必须强化学生日常行为习惯，做到：
1、开学第一周，上一节行为习惯养成教育课，做好学生的思想工作。规范两操，有专门班干部进行检查，同学间互相监督。班长作好每天的行为规范检查，教室由各负责人分配指导一日三扫。卫生委员负责好眼保健操的检查工作。各科代表负责管理好晨读。及时对好人好事进行表扬。
2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。
三、班级重点工作
1、培养利用班干部的助手作用
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制（包括班长和组长），使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人,使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
2、挖掘学生潜能，培养方方面面苗子
班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级继续开展各种活动。如：小书法家、小诗人、等各种评比活动。在这些活动中，大力推出新人、新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。另外，充分利用班级板报中的德育阵地，加强管理。还给孩子们一个金色的童年。这学期，我将会蹲下身子和学生说话，用心去交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。
3、卫生方面
讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1）、个人卫生：要求衣着整洁，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。
2）、班级卫生：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检
查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。
4、学生安全教育
1）、经常教育学生要轻声慢步，不可以在走廊里追逐打闹。告诉学生上下楼梯的正确位置，不要拥挤。
2）、每天早晨7：30准时进教室，带领孩子早读。下午3：15准时进教室，处理班级事务，注意学生安全。
3）、课间要到教室里，等放学后再离开。
四、班级特色工作
1、勇敢尝试我能行——心存感恩
1）、感恩教师。结合教师节让学生画一画，写一写，说一说的方式，能更多地了解教师，感恩教师，使师生之间能更好地沟通与交流。
2）、感恩同学。开展“谢谢你的爱”活动。当你得到同学帮助的时候，可以用各种方式表达对同学的谢意，感谢同学的帮助。
3）、感恩亲人。在假日小组活动中开展“我爱我家”的活动，通过活动让学生们走近亲人，了解亲人，更学会感恩亲人，同时让学生在活动中能获得进步，获得成长。
2、开展“相伴成长，做魅力家长”行动，继续实施家长素质工程。
通过“亲子共读”活动进一步提升家长的教育素质，培育家长学校文化，营造和谐共进的家庭教育氛围，真正实现家长与学生成长同步，与教育发展同行。
3、强化“两惯”培养，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
坚持从点滴入手，从细节入手，严格要求，反复训练。继续开展“好习惯伴我行”活动，通过各种比赛活动，使学生在潜移默化中养成良好的习惯。继续充分发挥每个学生的主动性和积极性，积极参与班级管理。将班级的各种岗位进一步细化，让学生申报自己中意的工作岗位，并进行体验工作。通过活动，使学生在实践中体验成功，培养学生在学习上，生活上的自理和自立自律能力，培养学生热爱集体的美好情感。
想了好久，张三决定把三百两银子藏在一只小箱子里，箱外加上两把大锁。但是，又一转念，觉得这个办法也不妥当，万一小偷把银子和箱子一起偷走怎么办呢？他越想越不放心，他感到屋子里简直找不到藏银子的安全地方。
经过焦思苦虑，张三终于想出一个好主意。他趁着黑夜在房后墙脚下挖一个坑，悄悄地把银子埋在坑里。但是，他仍然不放心，害怕别人怀疑这个地方埋了银子。他左思右想，终于想出一个自以为巧妙的办法。他在一张纸上写下“此地无银三百两”七个醒目大字，然后将纸贴在埋银子那个地方的墙上。他以为这样才算安全，于是放心地去睡大觉了。
张三的一举一动，都被隔壁邻居王二看得清清楚楚。到了半夜，张三睡熟以后，王二就去屋后悄悄地把三百两银子挖出来，偷走了。
这王二也是个自作聪明的笨蛋。他怕张三怀疑自己偷了银子， 于是灵机一动，也在埋银子那个地方的墙上，贴了一张纸，上面写了：“隔壁王二不曾偷”七个醒目大字。
后来人们根据这个故事，概括出“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”一句成语，用来比喻一件事情要想隐瞒、掩饰，结果反而更加暴露。这句成语常被简化为“此地无银三百两”。
读过这个故事，大家应该知道”此地无银三百两”的意思了吧，先用自己的话解释一下，再想一想张三和王二是怎样的人？给别人讲一讲这个故事。
自作聪明：自己以为自己很聪明。在这个故事里先后运用了两次，分别指张三和王二都是个自以为是的蠢人。
焦思苦虑：苦苦地思考。指张三为了藏三百两银子而苦苦地思考。
1.这两个字实在不易区分，请细心的小朋友查查字典。
2.哪儿最能看出张三愚蠢？请用“——”画下来。
哪儿最能看出王二也很愚蠢？请用“∽∽”画下来。
3.请想像一下张三发现银子丢了以后会是什么样子的？请接第五自然段后继续写下去。
4.请说说“此地无银三百两”这句成语的意思。
——2016年秋季万安学校三年级1班思想品德教学工作总结
思品教学要以学生的生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。开放性的思品教学就是从多方位多角度改变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以大思品为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终 极目标。
一、班级基本情况
三年级1班有学生51名，学生整体素质还是很不错的，绝大部分同学都有良好的思想品质，主要表现在尊敬老师、团结同学、待人有礼、注意卫生、遵守纪律等方面。当然也有个别同学存在一些小问题，比如：上课不够认真听讲，爱说小话。作业不按时完成。不按学校的要求佩戴校卡和红领巾等。
二、主要成绩
在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过一学期的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。
三、具体做法
（一）互动的动态式讨论
在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。
（二）开放的动态式讨论、小组合作形式
使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
（三）多样化的情境式表演
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
四、存在问题
（一）小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，现行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。
（二）主题活动中，注意增强教学内容的针对性，使之更加贴近学生生活实际。
首先对学生进行正确的学习观教育，使学生意识到：在思想品德活动中学习基本的语言技能不仅是学知识，更是个人适应社会生活、生存的基本需要。在此基础上，找准活动内容与学生实际需要的结合点，灵活设计活动，以此激发学生的兴趣。，让学生尽量看一些书籍。
五、改进措施
（一）积极参加学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自己。思想积极向上，要求进步，在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
（二）加强学习，提高业务水平
只有不断学习，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学习新的教育教学理论，严格按照教师用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的知识，我精心地进行备课，认真安排每一个教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。同时，利用课余时间学习和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教学反思。
（三）全面把握课程目标
品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
（四）丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
（五）引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
今后，我将继续努力，不断实践，更好地推进教学改革，推进素质教育，更新教学理念，进一步提高教育的针对性、实效性，让儿童的品德在生活里萌芽，让儿童的生活在笑声中飞扬。
旧铺中学初一（3）周云慧
古人说，“不学礼，无以立”。就是说，你不学习“礼”，就没法在社会中立足。
那么，什么是礼仪呢？简单地说，礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程。学习礼仪不仅可以增强个人素质，还能够改善人际关系。我们所以的礼仪是：仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼和仪式之礼。
我们从最简单的仪表之礼中就可以看出这个人的修养。比如说，人们称赞周总理是“美男子”，不仅是因为他的身材、外貌。最重要的是他不管穿西装、中山装、便服还是大衣，穿在他的身上总是那么得体，合适大方。因此，周总理以俊美的仪表，斯文的举止，爽朗的谈吐，更加的显出文明大国堂堂总理的风度。南开大学校长在镜子上写了一句箴言：“面必争，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气象勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜装。”作为一个中学生，我们必须明白自己的仪表起码必须符合学校的气氛和学生的身份，保持大方、得体的仪表，是对老师同学的一种尊重。
冠必正，纽必结，袜比履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。
【关键词】写作水平；文本阅读；自由写作
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0177-01
三年级是学生学习语言的重大转折点，也是写作文的起步阶段。写作对于刚升上三年级的大部分学生来说都是一件很困难的事，他们最害怕做的作业就是写作，往往觉得自己无事可写，无从下笔。故而，如何提高三年级学生的作文水平成为语文教师一直头疼的问题。这就要求在在教学中不仅要让学生对作文产生浓厚的兴趣，勤于观察，让学生感到有东西可写，有话可说，还要有一种乐于表达的强烈欲望，积累生活经验，从而在不断的写作实践中掌握写作技巧，提高写作水平。
1 激发学生对写作的兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师。只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此，首先要引起学生对写作的兴趣，其次要激发学生有创意表达的勇气。让学生在习作中“真实、真诚、自然地表达自己”是初步要求，更高层次的要求则是让学生表达得好，表达得有创造性。
新课程标准对写作初始阶段的目标设定，首先要特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”，喜欢写比写什么、写得怎样更重要。因为“喜欢写”有利于学生健康成长，良好的情绪、成功的体验会促进学生向积极的方向前进；其次，学生喜欢写，在写中自然而然促进写，提高写作能力；再次，写得好，又提升兴趣，从而走上良性循环。培养学生的观察能力也是提升学生写作能力的方法之一。生活即作文，作文来源于生活；最后，“应该去寻找它的源头。有了源头，才会不息地倾注出真实的水平，这源头就是生活。”观察生活是获取写作素材的主渠道，在作文教学中有意识地让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，在指导他们接触大自然、接触社会的过程中，做生活的有心人。
观察的本质应该是自然的、不自觉地敏锐捕捉事物本质的能力，这才是最有价值的。因此，写作教学中的观察，更为重要的内涵是帮助学生修炼一双“发现”的眼、内视的眼。写一个橘子，要让橘子的圖像显现在头脑里，在脑中反复地去看它，从各个角度去“观察”它。观察不到的地方，用想象去弥补，用自身的生活经验加以想象性修复。看到橘子背后的东西时，人的情感和思想已自然渗了进去，从而在文章中弥漫着挥之不去的作者的气味和情绪。这样，学生就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，就会去关注自己丰富的内心世界，把心灵的世界捕捉下来、呈现出来。就会觉得写作是与自己的精神想呼应的，作文是可以抵达心灵的。
2 重视学生的文本阅读能力
教师在教育过程中，往往忽视了学生文本阅读的技能训练，加之学生的知识储备较小，表达能力较差。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。叶圣陶说：“教阅读教得好，更不必有什么专门的写作指导。”这充分说明，作文所需的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力，很大程度上依赖于阅读。因此，在教学过程中要十分注意文本阅读教学是提升学生写作能力的重要途径。
利用适当的教学资料，吸引学生的注意力，引出文章的主题。教师在教学中应当选择与教学主题相关的图片、视频、歌曲、小故事或游戏，引发孩子的好奇心，并根据资料布置问题思考，以引出文章的主题。然后再设置多样活动进行文章导读，让学生理解文本的内容。在文章理解阶段，应做适当的引导，使学生阅读，理解文章的内容或从中抓取关键词、关键句等。“不依规矩，不成方圆。”习作方法就是作文的“规”和“矩”，学生掌握了一定的习作方法，写起作文来才会游刃有余。在小学阶段，选择一些习作教学的基本点，探讨一些习作教学训练的基本定式，即有意识地进行习作教学的课程化建设，以此对学生进行习作教学过程的起步指导，使习作教学有章可循，提高效率，从而实现习作由入格、合格上升到破格、创新，其效果还是值得期待的。总之，三年级学生对学习抱有的新鲜感和积极性，为教师渗透和培养学生的作文意识提供了前提和条件。只要能抓住一切有利的契机，注重渗透，持之以恒，定能为学生今后的作文学习打下坚实的基础。
3 结束语
教师引导学生理解阅读文本，不仅有利于提高学生的阅读能力，也能够增强学生的阅读兴趣，增加学生的阅读兴趣，加强学生的自主学习能力，拓展学生的思维，增加学生的知识储备，有助于提高学生的写作能力。于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，树立起写作的自信心。只有坚持不断的努力，学生在阅读方面才会有一定的提高。写作能力也会大大加强。
参考文献：
[1]徐艳春.从阅读文本中吸收作文“营养”[J].中学教学参考，2014（1）：27-27
必读：
1.《小兵张嘎》（当代著名作家徐光耀）
2.《俗世奇人》（冯骥才）
3.《百万英镑》（马克吐温）
4.《三国演义》、《水浒传》、《西游记》（选一本自己喜欢的）
选读：（至少选择6本）
5.《我所知道的野生动物》或《西顿动物故事全集》（加)欧内斯特·汤普森·西顿著
6.《戴脚环的大雁》，（前苏联）比安基
7.《灵犬莱茜》(小学语文拓展读本·大拇指丛书)
8.《毛毛》《永远讲不完的童话》(德)米切尔·恩德著，何珊译
9.《随风而来的玛丽阿姨》帕·林·特拉芙斯 著
10.《我的妈妈是精灵》陈丹燕 著
11.《少女的红发卡》程玮 著
12.《一百条裙子》(美)埃莉诺·埃斯特斯 著袁颖 译
13.《女儿的故事》梅子涵
14.《记忆传授人》(启发精选纽伯瑞大奖少年小说第二辑)(美)洛伊丝·劳里 著郑荣珍 译
15.《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》(法)儒勒·凡尔纳 著
16.《当世界还不存在的时候》+《当世界年纪还小的时候》(德)于尔克·舒比格 弗朗茨·霍勒 著
17.《小毛驴之歌》(诺贝尔文学奖经典)(西班牙)希梅内斯 著孟宪臣 译
18.《小王子》(法)圣埃克苏佩里 著
19.《小学生名家读本》（有老舍、巴金、鲁迅、沈从文等，最终出满10本，是浙江少儿出版社出的）
20.季羡林《重返哥廷根》
21两本知识读物：
1.《万物简史》：(美)肯·威尔伯|主编:许金声译
2015——2016学第二学期
六年级1班语文课外阅读指导工作总结
北梁庄小学 张江涛
六年级学生有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读，鉴于此，本学期我从以下几个方面进行实验，指导学生进行阅读，希望能提升学生文学素养，培养学生的健全人格，并取得了预期目标。
一、课内外阅读相结合
学生阅读能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。我要求教师在课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，并指导培养学生在朗读中感悟。在课堂教学中适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又文字优美，指导学生阅读，积累自己的资料信息。并在日常教学中根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，很多学生因阅读量的迅速增加而产生质的变化，阅读能力得到很大地提高，思想也得到升华。
二、教会学生选择课外读物
六年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，阅读时囫囵吞枣；缺乏辨别能力，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我积极向学生和学生家长推荐阅读课外书的同时，还指导学生自主选择课外读物时，确立阅读的内容、题材和风格的广泛多样性。正如鲁迅所说，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
三、鼓励学生勤动笔
在阅读中，我们鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，促进他们做到勤动笔，及时写出自己的感受的习惯的养成。使理解消化内容，从而提高学生的语言表达能力。渗透性培养学生正确的人生观和价值观。
四、提供沟通与交流的机会
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课在班内组织交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。使学生在阅读中，开阔了视野，增长了知识，并发展学生的自主合作意识和实践创新能力，从而达到学生阅读习惯的养成教育和培养学生健全的人格。同时也领悟到阅读和写作的方法，随着阅读
第 1 页
武安市西寺庄乡北梁庄小学子衿工作室
量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦。
通过我们以上四方面积极努力探索，已取得了初步效果，实现了预定目标。
为了让学生课外阅读活动能持续健康地开展下去，从根本上去开拓学生视野，培养学生语文素养，提高学生的语文能力，我有以下几点思考：
1、教师本人要以书为友，博览群书，与其他老师和同学一起交流、探讨，共享读书的乐趣。
2、教师定期检查学生读书笔记的质与量，并敢于把自己的读书笔记或读后感与学生交流，互相学习，从而引导学生深入领会精美的语言与各种写作方法的运用。
3、在交流中，继续渗透性培养学生正确的人生观，价值观，以及他们明辨是非的能力。
希望我们老师的积极努力，引导帮助学生读万卷书，鉴万千人生，健全自己的人格，真正润泽他们的心田。
2016年6月14日
五年级 12011年班 月
活动目的：
认真我校《洪城河小学教学楼文明卫生公约》和《厕所文明公约》，养成良好在校卫生行为习惯。
活动主题：
学习公约，养好习惯 活动准备： 阅读了解：《洪城河小学教学楼文明卫生公约》及《厕所文明公约》 活动过程：
导语：学校的卫生环境，是学校精神文明建设的窗口，也是学校师生素质高低的综合反映。但由于同学们还存在许多不良的卫生习惯，经常给校园文明带来不良的影响。
1、教师引领学生学习了解《教学楼文明卫生公约》
2、教师引领学生学习了解《厕所文明公约》
3、针对以上公约，对照我们小学生日常在校行为习惯？谈一谈。
4、组织学生分小组讨论并发言
（1）我们身边存在哪些不文明行为？（2）你认为怎样做才能改正呢？
5、如何养成良好的卫生习惯呢，希望同学们做到以下几点：
（1）要养成不随地吐痰的习惯。确因感冒克服不了的，应该准备卫生纸，吐在 纸上，再扔进垃圾桶；
（2）要努力克服随手乱丢的坏习惯。要把废纸、果皮、包装袋扔进垃圾桶中，特别要杜绝从楼上往楼下扔东西的不道德行为；
（3）要努力克服乱倒垃圾的坏习惯。在卫生保洁或值日时，无论走再远的路，都要把垃圾及时倒进垃圾容器中，且不可乱倒；
（4）捡拾地面上废弃物。要有随手捡拾地面上废弃物的意识和习惯，共同维护学校环境的整洁；
（5）不把包装袋带进校园。每个人都保证做到不把包装袋带进校园，从根本上杜绝乱扔乱丢现象。
（6）注意入厕卫生。
6、班主任总结
