快乐的儿童节作文450

快乐的儿童节作文450（精选7篇）

快乐的儿童节作文450 篇1

今天，我早早的来到学校，我是参加演出其中的一位，我们班的同学也打扮的漂漂亮亮，我们参加演出的成员把妆画好，显得格外迷人，别人走在我们的走廊里，都不禁一看。

活动开始了，我们把节目认认真真的看着，等啊等，到我们班的节目了，我们班的节目是舞蹈《不怕不怕》因为我们对困难要不怕不怕，对挫折要不怕不怕。我们班的节目使全场的观众不禁拍起手来，我们的动作是那么的婀娜、优美、整齐，我们的笑容是那么灿烂，就像一只翩翩起舞的蝴蝶。我们、老师都对我们的表演很满意!

快乐的儿童节作文450 篇2

一、感受生活———作文的源泉

叶圣陶先生曾说:“生活如源泉, 文章如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”实践证明, 要让学生写出优美的文章, 就必须丰富学生的生活。如, 教室布置、板报设计、组织班队活动……这样, 学生有了丰富的生活经历, 才有话可说, 有情可抒, 有写作的欲望。

二、激发兴趣———作文的动力

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生对写作一旦产生兴趣, 就会把这种兴趣内化为一种动力, 自觉地去寻求, 探索与创新, 甚至达到忘我的境界。在教学中, 教师首先要鼓励学生自主表达熟悉的生活, 做到“我心思我事, 我口抒我情, 我手写我心。”“情动而辞发”, 说的就是学生的写作热情一旦被调动起来, 便会感到“如骨鲠在喉, 不吐不快。”也就是产生表达的欲望。其次要给学生搭建各种展示自我的平台。同时还要善于用“放大镜”寻找学生的“闪光点”, 真诚地激励学生。让赏识给学生送去快乐, 进而滋生兴趣。

三、真实表达———作文的灵魂

要让学生有话可说, 有事可写, 有感可发, 就需要学生的作文真实地反映他们的生活, 表达他们的真情实感, 体现童真童趣。这样, 才能使学生把自己的想象力和创造力尽情地发挥出来。如, 在教学有关人生哲理方面的格言时, 鼓励学生结合生活实际进行表达。一个学生这样写:我11岁了, 爸爸妈妈对我宠爱有加。原来以为这样的日子很幸福, 可万万没想到, 在上周的春游中, 因为以前的幸福日子遭了“大殃”。眼看别的同学都已经“酒足饭饱”, 我们小组连火都没点着。组员们一个个灰头土脸, 肚子里唱着空城计, 滋味可真不好受哇!俗话说得好:“花盆里长不出苍松, 鸟笼里飞不出雄鹰”。我再也不能接受父母的溺爱了。这段文字字里行间流露出学生的真情实感, 让人觉得学生们突然长大了, 懂事了。如果不是亲身经历了、感受了, 怎能写出这样情真意切的文章呢?可见, 让学生们真实地表达至关重要。

四、大胆想象———作文的翅膀

黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”只有大胆想象, 才能令学生浮想联翩, 文思泉涌, 妙笔生花。如, 三年级下册中《燕子专列》一文, 插图是小女孩贝蒂不顾风雪救助燕子的画面, 课文没有详细地描写贝蒂救助燕子的情景。当学生读到这里时, 教师要引导学生通过观察图画, 想象小贝蒂在大树下、草丛里发现燕子时的动作、语言、心情, 从而更进一步理解课文的主题──人与动物和谐相处。

五、方法引领———作文的保障

语文教材在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时, 更以其优美生动的语言、独具匠心的布局谋篇, 为每一个学生提供作文的范本。如, 《美丽的小兴安岭》一文按照总分总的方式构段, 在分的部分又按季节顺序写了小兴安岭的四季美景。在学生掌握文章这一叙述特点之后, 可以进行习作练习, 如写《我的家乡》等。

从丰富的语汇入手, 引导学生将文章中所写的词语进行归类, 进行写话练习, 将所写的词语及时转化为学生的语言素材。如, 二年级上册第一篇就是将描写秋天的词语进行了归类, 有“秋高气爽”、“天高云淡”、“层林尽染”之类的好词。教师要及时引导学生将这些好词用到自己的文章中, 并对描写春、夏、冬的好词进行归类, 形成一个“词语库”。

总之, 让学生在积极愉悦的心态下敲开作文之门, 是每个语文教师的心愿。我相信, 在新课程理念下, 立足于生活实际, 做生活的有心人, 给予学生合理有效的作文指导, 给他们自由表达的空间, 他们就会爱上作文, 进而快乐地进行作文。

快乐的儿童节 篇3

下午，还没上课，同学们就已经早早地来到了教室，只见老师抱着一大堆礼物走进了教室，兴奋地说：“这些礼物要奖励给做游戏胜出的同学！”我们看着那些诱人的礼物，一张张小脸早已憋（biē）得通红通红，急切地想好好表现。我也摩拳擦掌，恨不得把那些文具盒、笔记本、笔、字典全都赢（yíng）过来！

做游戏之前，老师叫我们把课桌摆成一个大椭（tuǒ）圆形，然后让我们分坐两边。老师说：“今天的游戏主要有两大项——猜谜语和抢凳子。”首先是猜谜语游戏，老师在中间有节奏地念谜语，我们争先恐后地举手抢答，经过一番激烈的“战斗”，我猜中了四个。然后是抢凳子游戏，这个游戏竞争更为激烈。每组八个人围着七张凳子跑，老师和其余同学在一旁有节奏地打节拍，当老师大声喊“停”时，跑着的八个人必须迅速找凳子坐下。

轮到我上场了，听着老师和同学们拍打的节奏，我有些紧张，只顾一门心思用力跑。很不幸，在这一轮比赛中我没有抢到凳子，我沮丧（jǔ sàng）极了。经过漫长的等待，第二轮较量又开始了。这一次我吸取了教训，不是一味地埋头跑，而是一边集中精力听拍打的节奏，一边留意老师的口型，随时准备抢凳子。这一回，我终于如愿地抢到了凳子。

我抱着赢来的“战利品”，蹦蹦跳跳地跑回了家，向爸爸妈妈好好地炫耀了一番，美滋滋地度过了六一儿童节。更重要的是，通过抢凳子游戏，我懂得了做什么事都要用心动脑，集中精力仔细观察，不能随波逐流。

快乐的秋游作文450字 篇4

大家来到一片被秋风和秋雨洗礼过的草地上，就组成了小队玩了起来。老师和小刚、小强、小张、小明组成小队去了一片丛林里探索。勇敢的小强先跳了进去看看是什么情况，不一会儿，他有钻了出来对大家说：“里面有一棵高大的苹果树，上面挂着红红的苹果，还有一条小路，不知它能通向哪儿呢!大家快跟我进去吧!”大家都迫不及待地挤了进去。果然，他们看见了一棵高大的苹果树，上面还挂着又红又大的果子。小刚说：“我们进行摘苹果比赛吧。”老师说：“好!开始!”大家都拿起篮子摘苹果。有的踮起脚尖摘，有的拿棍子大，有的爬上树抓，玩得可开心了!

还有的同学在采集标本，小丽就在小路旁捡枫叶。看!小强向小路跑进去了。不料，他看见了一棵银杏树，于是他捡起一片银杏叶，跑回去，对小丽说：“那儿有棵银杏树呢!”听了这话，小丽忙跑过去，采集她喜欢的银杏叶。

给予的快乐作文450字 篇5

有一回，我、表弟、阿姨和妈妈一起去爬石人山。刚开始，我们一路上欢声笑语，健步如飞，特别是我们这两只“小猴子”，更是有劲儿，跳来跳去的充当领头人。

我们俩人儿越来越有劲，而后面的两位妈妈却越来越没劲。尤其是我，不愧被妈妈授为“一台可以自己生产能量的机器”的称号。不一会儿，表弟也累了，他说：“哥，咱也休息一下吧，我实在是走不动了，行吗?”“不行，你一休息，就更走不动了，你要有毅力，懂吗?再说了，红军在长征时翻越夹金山，谁敢休息?!如果他们都休息了，那么这支红军就没有了。我们的路程这么短，还用休息?加油吧，那座本来遥不可及的山顶已近在眼前了!”我一股脑儿地给他讲了一大通话。表弟好像也悟出了什么，点了点头。

终于，在我的鼓舞下，我和弟弟一鼓作气，登上了玉皇顶。正当我享受着习习凉风，体会着一览众山小的自豪时，表弟说：“谢谢你给我说的道理，它不但让我爬上了山顶，也让我明白了人生的一个道理。”忽然，我感受到了前所未有的快乐......

快乐的童年作文450字 篇6

我的童年最快乐的时候无非不就是在暑假里走抓蜻蜓，小蝌蚪什么的。蜻蜓在炎热的阳光下跳舞，逗引着我们去抓呢！蜻蜒的颜色有很多种，黄色的，红色的，黑色的，黑白色的等等。我除了黑白色的蜻蜒没抓过，其他的都抓过。我认为黑白色的有毒。我在抓蜻蜓时我会犹豫，我害怕，因为，我怕它咬我。抓蜻蜒要抓尾巴，蜻蜒就会反过来咬人。蜻蜓的牙齿很利，被咬到了会很痛。我就因为这犹豫，蜻蜒就飞走了。我在心里常常说不用怕，但是抓的时候，还是很怕。抓蜻蜓要到外面，虽然外面很热，但是我们依然在外面高兴的抓着。青蛙小时候是什么，谁都知道是小蝌蚪。

在夏天，我最喜欢抓蜻蜓和抓小蝌蚪了。小蝌蚪很小很滑。抓它很简单，但是，要快，不然，小蝌蚪就会逃走。我见过白色透明的蝌蚪，我认为白色透明的蝌蚪有毒，不敢抓它。虽然我抓过蝌蚪，但是我没见过蝌蚪变青蛙的过程。我知道有一个水坑里有很多蝌蚪。我认为把蚪蝌放在那是很不明智的，因为，太阳会把水晒干的，蚪蝌会因为没有水死掉的。

快乐的儿童节作文450 篇7

一、解读绘本内涵意义

何为绘本,绘本在各种资料中是怎样被解释的呢?绘本,英文称PictureBook,顾名思义就是“画出来的书”,即指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍。绘本的历史是非常辉煌的,17世纪诞生于欧洲,20世纪三十年代,绘本传向了美国,迎来了黄金时代。五六十年代,开始在韩国、日本兴起,七十年代,台湾开始了绘本阅读,随后中国大陆引起了绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。而21世纪,绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

英文绘本原版故事较多,原汁原味的英语表述方式,是不可多得的英文样板教材,而且绘本中的句子重复、押韵,特别适合小学生阅读。在指导绘本阅读时,教师可以通过对绘本的形象讲解,让孩子们主动地参与到听故事、读绘本和说故事的过程中。在平时的课堂教学中,也可以加入“读绘本、说故事”的环节,这样可以让孩子们更加爱上英语课。

二、推荐优秀绘本书籍

《英语课程标准》对小学生阅读提出了明确的要求:“能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文”。别林斯基也曾经说过:“阅读一本不合适自己阅读的书,比不读还要坏。”因此,我们必须根据小学生的年龄特点和认知水平,筛选出一些优秀绘本推荐给他们。

英语绘本有许多,如:《牛津阅读树》《体验英语》《一起作业》等。这些绘本语言生动精练,画质优美。绘本中的图画有鲜明的形象,典型的形态和富于理性的推测想象空间;绘本中的文字与孩子们的生活联系紧密,能够帮助他们扩展理解力、想象力和思考力,是以较为完美的故事呈现。因此,我们可以推荐这些绘本给孩子,让他们仔细摸索阅读,在阅读中体验快乐英语。

三、 绘本与教材融合

1. 依托绘本,探索字母教学

26个英语字母是必学的,也是英语中最为基础的。当然,也是译林版牛津英语教材中的重要内容之一。但是,字母教学一直以来都是枯燥乏味的,孩子们在学习时会昏昏欲睡。那么,要怎样做才能激起孩子们的兴致,让他们爱上字母学习呢?笔者认为,我们可以利用丰富的绘本资源,创设轻松自然的学习情境,让孩子们与字母交朋友,与字母做游戏,在感受字母学习快乐的同时,享受绘本阅读的喜悦。

案例: 在教26个字母之 前, 我带着孩子们阅读了绘本Chicka ChickaBoom Boom。故事从第一句话开始就含有字母,随着故事情节的延续,26个字母一一出现在孩子们眼前。为了吸引孩子们的注意力,我用多媒体课件辅助,把绘本内容逐页呈现给他们。当他们看到字母出现时,他们就会情不自禁地跟着朗读。绘本故事放完了,他们26个字母也学完了。通过这样的方式,孩子们很快就掌握了26个字母的组成和先后顺序。显而易见,如此的阅读要比单调的讲授效率高很多。更重要的是,在阅读英文绘本的过程中,孩子们不仅学会了26个字母,还体验了字母们富有诗意的团结互助精神。

2. 挖掘绘本,探寻词汇教学

小学阶段的英语词汇是学习的重点,孩子们年龄小,不会用技巧记忆单词,他们总是死记硬背,这样的学习会让他们产生厌烦的情绪。因此,笔者一直在思索,该如何增强词汇教学的趣味性,让孩子们容易记,也愿意记。此时,绘本的出现,打破了词汇教学的尴尬局面。笔者认为,我们可以运用绘本故事创设趣味情境,让孩子们在阅读中轻松学会单词,并丰富内心的情感世界。

案例:在教动物类单词时,我带着孩子们一起阅读Brown Bear·BrownBear What Do You See ?在阅读中,我和孩子们经历了奇妙的动物园之旅。每翻一页,我们就能看到一只新的动物,随着动物的陆续出现,韵律感极强的句型也出现了。孩子们会情不自禁地朗读那些简单、易懂的句子。在他们一次又一次的朗读中,他们很快记住了许多动物类单词,如:bear,bird,duck,horse,frog,cat,dog等。