理论篇实践篇（精选10篇）
生活中，有很多人都眼高手低，光说不练，这样的人必将做不成大事。
如今社会上的高材生有很多都找不到工作，他们在大学里深造，学的是理论知识，然而他们并没有放下面子，放下架子去社会上体验、去实践，最终的他们还是英雄无用武之地。
暑假的我去工地帮安门窗的工人做饭，我发现了一个严重的问题，一个大学生也来做了这种工作，然而他做的工作效率并不是很高，因此他的工资就比较少，而另一个人连高中都没有毕业，他在社会上闯荡过、磨练过，并且拥有了一定的经验，因此它不仅工作效率高而且质量也都过关，所以他的工资也就相对高了一些、当时的我就在寻找了原因，我认为这个大学生虽然比那个人的学历高，但是他缺乏经验、缺乏洞察力，在大学里他手的是高等教育，学习的仅仅是理论知识，而并没有在学习理论知识的前提下到社会上体验下生活，去磨练下意志。理论和实践相结合，这样才会更有利于理论知识的巩固。
实践出真知，社会实践活动是现在大学生的重要组成部分，从而培养大学生的使命感、责任感，从而提高他们的综合素质。也是检验理论知识的唯一标准。理论是从实践中得到的，实践也反作用于理论。两者就好比一个挑着水的扁担，不能向上倾斜，也不能向下倾斜，只有保持好平衡度，才能完成最终的目标，才能更好地达到自己想要的结果。
在正确的时间、地点做正确的事，在学校中要认真的学习、积累理论知识，就如是量变积累到一定程度，从而到达质变的飞跃，再加上实践的检验，实践的总结，则是完美的总结。
翻译本科专业, 是近年来顺应时代要求和社会发展而新开设的一个本科专业, 是为“培养适应全球经济一体化以及提高国际竞争力的需要, 适应国家经济、文化、社会建设需要的应用型、专业性口笔译人才”的专业。 (仲伟合, 2011:21) 简单地说, 就是培养职业译者的专业。该专业自2006 年开设以来, 由最初教育部批准广东外语外贸大学、复旦大学和河北师范大学三所高校试办翻译本科专业, 发展到截至2014 年12 月全国共有152所院校开设的规模。
短短九年, 翻译本科专业飞速发展, 成绩显著;但是, 与此同时, 我们也要清醒地认识到它在发展过程中出现的问题与不足。毕竟新事物在成长、发展过程中都会遇到这样或那样困难和挫折。我们只有不断总结问题与不足, 才能更好地发展专业。
纵观当前我们翻译本科专业, 其整体情况可以说是让人欢喜、让人忧。欢喜的是, 九年时间, 见证了翻译本科专业的成长与发展以及其为社会不断培养了专业人才。据教育部翻译专业教学协作组的不完全统计, 截至2013 年11 月, 全国翻译本科院校实际招生共14693 人。 (仲伟合、赵军峰, 2015:290) 而让我们忧虑的是“当前很多学校, 无论是在学科基础、师资队伍、基础设施, 还是管理队伍, 都还不具备培养专业化翻译人才的必备条件, 但是也已获批。” (仲伟合, 2014:40) 显然, 这种不具备条件而匆忙上马的做法会影响到翻译专业人才培养的质量。正是基于这样的背景与现实, 本论文以理论与实践为视角, 以课程设置这一体现培养目标的核心基础为研究对象, 梳理并分析当前国内翻译本科专业课程设置现状, 并以此为基础来思考课程设置时应该重点把握的相关问题, 以期优化专业课程设置和促进专业建设。
2翻译本科专业人才培养目标
为了规范和指导高等学校翻译本科专业建设, 保证翻译本科专业的健康发展和人才培养的质量, 2011 年3月教育部高等学校翻译专业教学协作组通过了《全国高等学校翻译专业本科教学要求》 (试行) (以下简称《教学要求》) 。
2.1《教学要求》提出的人才培养目标
《教学要求》提出的翻译专业本科人才培养目标是:“高等学校本科翻译专业旨在培养德才兼备、具有宽阔国际视野的通用型翻译专业人才。毕业生应熟练掌握相关工作语言, 具备较强的逻辑思维能力、较宽广的知识面、较高的跨文化交际素质和良好的职业道德, 了解中外社会文化, 熟悉翻译基础理论, 较好地掌握口笔译专业技能, 熟练运用翻译工具, 了解翻译及相关行业的运作流程, 并具备较强的独立思考能力、工作能力和沟通协调能力。毕业生能够胜任外事、经贸、教育、文化、科技、军事等领域中一般难度的笔译、口译或其他跨文化交流工作。” (仲伟合, 2011:21)
2.2 课程设置
课程设置是承载专业人才培养目标的核心与基础。从理论与实践的关系来看, 培养目标是“顶层设计”, 课程设置是“基础建设”。也就是说, 人才培养的质量好坏主要取决于课程设置这一“基础”建设得是否科学、合理。
根据《教学要求》的指导, 翻译本科专业课程设置应该包括语言知识与能力、翻译知识与技能、通识教育三大模块。 (仲伟合, 2011:21) 其中, 语言知识与能力模块主要是培养学生掌握从事双语转换活动所需的语言知识和能力;翻译知识与技能模块主要是培养学生的口笔译能力, 使学生具备口笔译基本技能和翻译理论的基本知识;通识教育模块则注重培养学生的自主学习、跨文化交际、创新实践能力和人文素质。
另外, 为了进一步加强翻译本科专业的指导意义, 《教学要求》又明确列出了翻译本科教学三个模块的20门必修主干课程。其中“语言知识与能力”模块中的必修课程有:综合外语、外语听力、外语口语、外语阅读、外语写作、现代汉语、古代汉语、高级汉语写作等8 门;“翻译知识与技能”模块中的必修课:翻译概论、外汉笔译、汉外笔译、应用翻译、联络口译、交替传译、专题口译等7 门;“通识教育”模块中的必修课有:所学外语国家概况、中国文化概要、语言学概论、所学外语国家文学概要和跨文化交际等5 门。 (仲伟合, 2011:22) 对于各模块中的选修课或其他的必修课程, 《教学要求》则没有列明, 就是希望各校可以根据本校具体的培养目标、办学特色与当地用人实际等情况来开设。
3国内翻译本科专业课程设置现状
翻译本科专业已经经历了近十年的发展, 其中的成绩与不足都与课程设置息息相关。梳理和分析国内高校翻译本科专业的课程设置现状, 将有助于优化课程设置与加强专业建设。
3.1 《教学要求》出台之前的现状
教育部高等学校翻译专业协作组为了“规范和指导高等学校翻译本科专业建设, 保证翻译本科专业的健康发展和人才培养的质量”, 于2011 年3 月通过了《全国高等学校翻译本科专业教学要求》 (试行) 。其出台之前, 翻译本科专业已经走过了五年时间。
姜秋霞学者在《教学要求》出台之际对国内14 所高校的本科翻译专业 (方向) 课程设置进行了相关调查统计, 发现并总结了当前课程设置中的一些比较突出的问题:翻译课程设置缺乏系统性, 板块划分不明晰;课程体系不完整, 多数院校的翻译课程模块都非常单薄, 缺少必要的课程内容, 或课程数量太少;翻译技能课程和翻译知识课程不足;应用专业课程不足;忽视母语与中国文化;缺乏语言、文化比较类课程。 (姜秋霞、曹进, 2006:9-10)
另外, 任月花老师于2008 年在调研了国内24 所高校的本科翻译专业课程设置情况后, 也对课程设置现状进行了总结:口译课程、双语转换技能课、信息课和其它关联课程严重欠缺;笔译课所占的比例相对偏低;双语基础课设置过多, 缺乏交叉性;文化背景课的开设不够普及;各类课程之间在平衡性和系统性方面有所欠缺。 (任月花, 2008:129)
总体而言, 《教学要求》出台之前, 多数院校的课程设置存在缺乏明确的培养目标和学习目标、课程结构随意性过大等问题。
3.2 《教学要求》出台之后的现状
贺学耘等学者调查统计了国内38 所高校的本科翻译专业理论、文化、实务翻译、译文评析、汉语、计算机辅助翻译、翻译职业教育等方面的课程设置情况后, 分析认为:大部分高校重视翻译理论课程、文化课程及实务翻译课程;很多高校都根据自己学校的特点打造了本校翻译本科专业的特点;不少高校重视实践教学环节, 为学生提供更多的实践机会;只有少数高校开设了译作评析类课程、汉语类课程、计算机辅助翻译类课程以及翻译职业教育类课程。 (贺学耘、曾燕波, 2013:69-71)
显然, 《教学要求》出台之后的课程设置, 改变了过去那种“课程设置缺乏明确的培养目标和学习目标, 课程结构随意性过大”的现象。整体而言, 《教学要求》基本上达到了“规范和指导高等学校翻译本科专业建设”的作用。
但是, 由于《教学要求》出于对各校人才培养目标、办学特色以及本地用人实际等方面的考虑, 翻译本科专业的选修课和其他一些必修课没有明确地列出来。再加上教育部出于某种考虑而让很多“无论是在学科基础、师资队伍、基础设施, 还是管理队伍, 都还不具备培养专业化翻译人才的必备条件”的学校获批开设翻译本科专业, 使得翻译本科专业在课程设置上仍然存在不少问题, 如, 专业师资的缺乏影响了相关课程的开设与教学质量等。
4启发:把握好四对关系
经过前面对国内高校课程设置现状的梳理与思考, 笔者认为, 当前各高校翻译本科专业在进行课程设置时, 尤其要把握好以下四对关系。
4.1 理论与实践的关系
从翻译本科专业的培养目标来看, 毕业生的能力包括理论和实践两方面的能力。我们通过对《教学要求》制定前后各高校课程设置现状的比较分析, 可以看出, 制定之后的课程设置在理论和实践方面都有了更深刻的理解。就理论而言, 课程设置中增强了语言知识与能力、翻译知识与技能、通识教育等三大模块中的理论性课程, 如, 现代汉语、古代汉语、翻译概论、跨文化交际等课程。实践方面也得到了加强, “不少高校重视实践教学环节, 为学生提供更多的实践机会”。 (贺学耘、曾燕波, 2013:69-71)
另外, 我们在课程设置时, 还要注意两点:一是注意理论课程与实践课程的比例问题, 以确保两者的平衡, 更好地培养学生的专业能力。二是要注意实践性平台的建设和利用。要改变“当前很多高校有实践教学基地不用”的现象。 (仲伟合, 2014:42)
4.2 课程设置与人才培养目标的关系
人才目标是宏观的, 是“顶层设计”, 是纲领;课程设置是微观具体的, 是基础建设。课程设置应该围绕人才培养目标而展开。
《教学要求》出台之前, 各高校的培养目标是不太明确的。如, 有的高校的培养目标表述为:“英语翻译专业培养复合型实用英语人才。本专业培养的人才应具有扎实的英语基本功并掌握一定的相关专业知识, 能熟练地运用英语在经贸、工商、文教、卫生、新闻、体育等部门从事涉外工作”。显然, 该培养目标将翻译专业教育等同于“英语语言+ 应用专业知识”的复合型人才培养, 忽略了翻译学科的内在“转换”特性, 忽略了翻译专业相应的技能训练与相应的知识积累。 (姜秋霞、曹进, 2006:8-9)
《教学要求》出台之后, 各高校都以《教学要求》的培养目标为指导来制定本校的培养目标, 目标更加明确了。
另外, 由于《教学要求》对翻译专业的课程模块和必修主干课程进行了明确, 相应地各高校可以此来开设本校的课程, 避免出现“课程结构随意性过大”的现象。
但是, 在处理“课程设置与人才培养”的关系时, 也要注意三点。一是, 注意加强学校特色。要避免人才培养的“同质化”现象, 也要避免各校课程设置的“千校一面”。其实, 《教学要求》只对专业的必修主干进行了明确, 而对各个模块需开的选修课和其他必修课没有列明, 留下了足够的空间, 其目的就是希望各校能根据各自情况来形成特色。二是, 要注意结合师资实际。毕竟, “师资队伍建设不强是一个普遍存在的问题” (仲伟合, 2014:42) 。三是, 要避免宏观的“培养目标”与微观的“课程设置”相脱节的现象。如, 当前很多高校的人才培养目标是明确的, 但由于某些原因, 课程设置却没有很好地反映培养目标。
4.3 英语专业与翻译专业的关系
这组关系的重点强调的是“专业”问题。也就是说, 一定要区分好翻译专业本科与传统的外语专业 (英语专业) 的关系。我们知道, 翻译专业是新兴的专业, 其培养目标与过去外语专业不同。另外, 翻译专业是从原有的外语专业中分离出来的专业, 所以新专业的很多工作可能仍会受到原来传统专业的影响, 尤其在培养目标和课程设置方面。
2012 年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》提出英语专业的培养目标为:本专业培养具有较高的人文素养, 熟练的英语语言技能, 厚实的英语语言专业和本族语从事外事、翻译、教育、管理、研究等各项工作的英语专业人才。 (蒋洪新, 2014:459) 其中所提到的人文素养、英语语言的知识与技能都是本专业所必需的基本要求。
而翻译本科专业的培养目标是:高等学校本科翻译专业旨在培养德才兼备、具有宽阔国际视野的通用型翻译专业人才。 (仲伟合, 2011:21) 毕业生的能力应该包括语言能力、翻译能力和综合能力三个方面。
上面两个专业培养目标的表述, 明确地告诉我们两个专业的人才能力的差异以及围绕培养目标而展开的课程设置的不同。
4.4 BTI与MTI的关系
要妥善处理好BTI和MTI的关系。一是不要混同他们的培养目标。即“翻译专业人才培养应按分层次、分类指导的原则, 在本科生、研究生、博士生培养各阶段侧重不同的教学与研究内容”。 (仲伟合, 2014:40) 二是要注意BTI和MTI在课程设置方面的前后相继与衔接性问题。如, 不可将翻译专业硕士阶段的课程开设在本科阶段。
5结语
课程设置是翻译专业建设的核心环节, 是体现和承载人才培养目标的具体基础。通过对当前国内高校翻译本科专业的课程设置现状进行梳理, 笔者认为在设置翻译本科专业课程时, 要重点把握好“理论与实践”“课程设置与人才培养”“英语专业和翻译专业”以及“翻译本科和翻译硕士”等四组关系, 以优化课程设置和加强专业内涵建设。
参考文献
[1]蒋洪新.关于《英语专业本科教学质量国家标准》制订的几点思考[J].外语教学与研究, 2014 (3) :456-462.
[2]姜秋霞, 曹进.翻译专业建设现状:分析与建议[J].中国翻译, 2006 (5) :8-13.
[3]贺学耘, 曾燕波.高校本科翻译专业课程设置现状及体系重构[J].解放军外国语学院学报, 2013 (5) :69-72.
[4]任月花.国内本科翻译专业课程设置现状[J].文学教育, 2008 (7) :128-129.
[5]仲伟合.高等学校翻译专业本科教学要求[J].中国翻译, 2011 (3) :20-24.
[6]仲伟合.我国翻译专业教育的问题与对策[J].中国翻译, 2014 (4) :40-44.
【关键词】语篇分析 中职英语阅读 教学实践
在进行中职英语阅读理解的教学过程中，因教学方式与思路受到一定限制，使得教学效果并不理想，因此，如何有效的进行阅读理解的教学活动，来进一步提高学生的英语水平，已经成为现阶段个中职院校英语教师们所要探究的重點问题。
一、语篇分析理论的主要内容
1.进行体裁分析。进行语篇分析时，其中一项重要的内容就是进行文章的体裁分析工作，通过对文章体裁的分类，按照记叙文、议论文、散文和小说等多种不同体裁形式文章的不同特点，来对语篇所要表达的内容与情感形式进行有效掌握，从而进一步对文章的宏观结构进行深入了解。
2.进行语境分析。有效的语境分析是语篇分析理论中的一项重要内容，通过对文章中的事件发生与发生时间地点以及人物特征等，进行合理有效的层次分析，使读者能够对文章的写作背景和主要内容进行更加深入的了解，进一步对题目中所提出的问题进行有效把握。
二、语篇分析理论在中职英语阅读教学中的具体运用
1.进行文章的结构分析。通常情况下，文章都是依照一定的逻辑结构和思维模式进行组织的，每一个句子都会与其前后的句子产生一定的关联性，所以，进行文章的阅读活动时，首先要对文章的题目进行深入分析，从而对文章的重点问题来进行有效把握。在进行阅读理解的教学活动时，教师可以先让学生对文章进行通读，并要求其对文章结构进行深层分析，找出段落文章的中心思想并能对文章内容进行有效概括，划出文章的主题句，最后进行有层次性的全文归纳与总结，使整篇文章能够脉络清晰的呈现在学生面前。以课文Love Without Limitations为例，让学生通过阅读发现、分析和讨论语篇结构Text structure analysis，即A Problem-Response-E-valuation Structure（问题—反应—评价结构），并要求学生找出所有文章中出现的“问题—解决—评价”段落和句子，然后让学生练习此结构，进行话题写作 （The Fight against Air Pollu-tion）。这样从语篇结构入手，学生不仅把握了文章主旨与结构分析方法，而且通过对语篇结构模式写作的练习，使学生跳出理论层面，更进一步地理解和掌握了“问题—解决—评价”语篇模式。
2.明确文章主位结构。主位具有层级性，整个语篇都有自己的主位，即语篇的主题，是整个语篇要叙述、说明、描述和讨论的对象，它预示着段落主位的出现，段落主位附属并服务于全篇的主位。在阅读教学中，教师要引导学生学会抓住作者的主位结构安排，并把握作者的写作目的、思路、流程，借助于主位框架结构达到准确的认识篇章结构的目的，学生只要掌握了主位结构，他们对篇章的回忆过程就会变得简单，有效的弥补了传统阅读教学中学生要反复回读才能完整把握篇章信息的缺陷。
3.明确衔接词在文中的作用。为了更好的对文章进行语篇分析，就要求我们重视各种现衔接手段在段落中的应用。通过对文章的题材和语言特征进行分析对比，来进一步加强对学生进行衔接词的教学训练，让学生能够充分的运用词汇的重复模式来对生词进行合理猜测，并进一步找出文中与主题相关的词汇链，从而实现对文章大意的有效理解，帮助其更好的理解题目所要阐述的中心思想，使其在进行阅读的过程中，不仅能够对文章的大意有一个基本的了解，同时也能进一步寻找出文章所要表达内容的中心。其中英语中的衔接词有很多，其中，连贯上下文，如not only …but also…，There is no doubt that… ；逻辑连接，如as a result of，in spite of ；话题转换，如I’dlike to ask you about …，by the way；总结，如in a word，on the whole等等，词块中词与词之间、词与句式之间有时互选性很强。
4.进行有效的语言归类。通过语篇分析理论的合理应用，来对文章中的字词句以及整个逻辑过程和段落层次进行有效的推理活动。在进行文章的阅读理解时，通过对段落的主题思想进行有效把握，运用合理的推理方法来进一步了解文章的内涵，让学生能够明确词汇和句子在段落中的作用和意义，从而加深学生对文章的全面理解。而对于文章中可能会影响到语篇理解的词语和句子，应当进行重点讲解，帮助学生解决阅读障碍，引导学生在重视词汇所处语境含义的同时，来注重与其他词语的合理搭配，对语言知识进行有效归类，使其能够形成一个更大的语言图式网。
三、结语
总而言之，将语篇分析发有效的运用到中职英语阅读理解的教学活动中，不仅可以提高学生对题目内容的深入理解，也能够在对文章的理解过程中进一步提高自身的英语水平。其不仅对于学生的学习进步有所帮助，同时也能在很大程度上促进院校英语教学水平的进一步完善与提高。
参考文献：
[1]刘春菊.图式理论与语篇分析理论结合应用于中职英语阅读教学[D].天津师范大学，2013.
[2]李伶伶.在中职英语写作教学中提高学生语篇意识的研究[D].华中师范大学，2008.
当前，虽然各级都很重视学习，制定了一系列的学习制度，注重了对党的理论的学习研究，但是仍然存在不少问题，亟待解决。突出表现在，部分党员干部学习的主动性自觉性差，对学习重视程度不够，存在被动应付、当任务的思想，碰到陌生难题就急学现用，也往往断章取义。有的党员干部平时用于学习的时间不足，常常是上级要求或者有特别需要的时候，才对党的理论、具体工作的政策规定进行学习。有的学习浅尝辄止，往往掌握大概，经典理论性的话，对学习内容特别是党的政治理论研究不深入，没有与坚定自己的理想信念、宗旨观念、执政理念、廉政观念有效融合起来，学习的实效性欠缺。作为一名党员干部，就要有效解决这些问题，真正将学习作为一种习惯，作为提高个人修养和工作水平的有效途径。
要重视学习。把学习当作提升思想水平、推进工作开展的重要措施，在认真参加集中学习的基础上，充分利用业余时间加强对党史、党章、党的报告、十八届三中全会精神、党的最新理论知识、习系列重要讲话、党的群众路线系列教材等内容的学习，认真推敲、仔细琢磨，加深对党的理论知识的理解，使之成为自己思考问题、开展工作、_难题的有力指导，不断提高处理问题的能力。
要坚持学用结合。在充分掌握党的理论实质的基础上，围绕工作实际和群众的客观需要，找准理论与工作的结合点，做决策、定措施，查找工作得失、寻找_工作难题的有效方法，切实将学到的知识灵活运用到实际工作中去。
论语篇功能思想的元理论意义
韩礼德首创语篇功能概念之后的数十年间,他本人及许多其他系统功能语言学家如Hasan,Matthiessen等不断地发展和完善这一概念;本文旨在梳理语篇功能思想的渊源并厘清其含义.作者指出,该概念从它诞生之日起便富含元理论意义,而系统功能语言学家所强调的语篇功能的非本源属性不仅与逻辑相对主义思潮遥相呼应而且有助于揭示语言构建现实的机制.近年来,随着语法隐喻理论的`逐步成熟,语篇功能概念被系统功能语言学家赋予了更为深刻的哲学含义,而许多中国学者将这一概念限制在语篇分析领域的做法可能会造成对此概念的曲解.
作 者：严世清 YAN Shi-qing 作者单位：苏州大学,教务处,江苏,215006 刊 名：外国语 PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF FOREIGN LANGUAGES 年，卷(期)： “”(5) 分类号：H04 关键词：语篇功能 非本源性 语法隐喻 元功能危险报警闪光灯：
机动车在道路上发生故障，难以移动的（而且要首先开启）； 在雾天行驶时（与雾灯一起用）；
牵引时，牵引车和被牵引车均应开启； 雨、雾、夜、雪天临时停车的； 左转向灯：
向左转弯、向左变更车道的； 超车前；
驶离停车地点时； 掉头时；
驶入高速公路的； 右转向灯：
向右转弯、向右变更车道的； 超车完毕驶回原车道时； 靠路边停车时； 驶离高速公路的； 驶出环岛前；近光灯：
夜间起步前；
夜间驾驶，遇非机动车、自行车对面驶来；
夜间无照明，车速小于30公里时，须照30米以外； 夜间通过照明良好路段； 远光灯：
夜间无照明，车速大于30公里时，须照100米以外； 交替使用远近光灯：
夜间通过没有交通信号灯控制的交叉路口时； 夜间超车时；
危险报警闪光灯、示廓灯和后位灯：
雾、夜、雪天临时停车的； 前照灯、示廓灯和后位灯：
机动车在夜间行驶，没有路灯或者路灯照明不良时； 进入环岛时不用开启转向灯； 交通信号灯
红灯亮表示禁止通行，绿灯亮表示准许通行，黄灯亮表示警示； 红灯亮时，车辆应停放在停止线以外；
黄灯亮时，已越过停止线的车辆可以继续通行；
闪光警告信号灯为持续闪烁的黄灯，提醒通行时注意了望，确认安全后通过； 两个红灯交替闪烁或一个红灯亮时，禁止通行；
注：
1、夜间行车时，如果灯光照射离开路面，有可能是车辆前方出现急转弯或大坑；
1 衔接理论
衔接指一段话各部分在语法或词汇方面有联系或在两方面都有联系。衔接是语段、篇章的重要特征, 是语篇研究的核心, 在语篇语言学中占有重要位置。
语言学界对衔接有不同的定义。韩礼德1962年首次提出衔接的概念。1976年, 他和哈桑合著《英语中的衔接》, 研究英语语言系统中可用来建构衔接关系的语料。此书是衔接理论创立的标志。书中认为衔接是语义概念, 也是产生语篇的必要条件。有衔接不一定产生语篇, 但没衔接一定不会产生语篇。比尔格兰和德雷斯勒认为衔接存在于语篇表层, 只是用语法手段把语篇内部的各个要素加以合理地排列组合。李运兴曾把衔接比作建筑物的钢筋, 将整个结构牢固地联系在一起。纽马克认为衔接是篇章语言学中和语篇分析中可用于翻译的最有用的成分。
衔接的分类也有差异。韩礼德和哈桑将英语衔接手段分为语法衔接手段和词汇衔接手段。前者包括照应、替代、省略和连接;后者包括原词复现、同义、下义和搭配等。黄国文则把衔接划分为语法衔接和词汇与逻辑衔接两大类。
2 从语篇衔接分析语篇翻译
英语重形合, 词句间常用连接词表达相互间关系。汉语重意合, 少用连接词, 句中各成分间的关系暗含在上下文中。另外英汉两种语言许多词语的意思和用法并不一一对等。因此翻译时既要做好从形合到意合的转换, 使英语显性连接关系转换为汉语隐性连接关系, 又要注意译文措辞, 使其通顺恰当。
2.1 语法衔接手段的应用
例1众大臣便问道:“你哥哥交通外官、恃强凌弱, 纵儿聚赌、强占良民妻女不遂逼死的事, 你都知道么?” (《红楼梦》) “Your elder brother connived with provincial officials to oppress the weak, and allowed his son to organize gambling parties and abduct another nazant of these facts?" them inistrs asked him.
“恃强凌弱”应译成“tooppresstheweakdependingonthepowerful”。但前面提到“交通外官”, “恃强”之意显而易见。译文为避免啰嗦, 进行相应省略, 使语言更简练。
例2 The millions of civillians were govemed, down to the villages, by the conquering enemy troops, on whom they depended not only for law and order but throughout that summer and bitter winter of 1945 for food and fuel to keep them alive.千百万平民, 一直到农村, 都由统治, 他们不但要依靠维持法律和秩序, 而且从1945年夏季到严冬都要依靠供给粮食和燃料过活。
若死译成“……都由敌人占领军统治, 他们不但依靠他们维持法律和秩序, 而且……都由依靠他们供给粮食和燃料过活。”会对“他们”产生歧义。这不仅影响目的语读者理解源语内容, 还会阻碍源语信息传递, 故翻译时要照应。
2.2 词汇衔接手段的应用
例1 In a cold winter aftemoon, two girls walk on the street and discuss som ething importan. Suddenly the two people began to laugh.在一个寒冬的下午, 两个女孩在街上边走边谈一些重要的事情。突然这两个开始笑起来。
第二句主语people是泛指词, 译时不能单独考虑该词的意思, 必须体会具体语境, 照顾第一句主语twogirls。故第二句仍译成“女孩”, 与原文保持一致。
例2…Yet, as it sometimes happens that a person departs his life, who is really deserving of the praises the stone-cutter carves over his bones; who is a good Christian, a good parent, a good child, a good wife or a good husband; who actually does have a disconsolate family to moum his loss;... (W.M. Thackeray, Vanity Fair) 不过偶尔也有几个死人当得起石匠刻在他们朽骨上的好话。真的是教徒, 父母, 儿女, 妻子, 丈夫, 他们家里的人也的确哀思绵绵的追悼他们。
五个good译为五个近义词, 既避免译文单调乏味, 使译文语言充实生动, 又使词语搭配恰当, 符合汉语语言习惯。
3 结语
衔接手段在语篇翻译中应用很广泛。限于篇幅, 本文仅通过分析几个简短的语篇翻译实例, 试图加深译者对衔接理论的理解, 并期待其在翻译实践中适时运用该理论, 提高翻译质量, 实现交际目的。
摘要：衔接是语篇理论的核心内容, 也是语篇翻译的基本要求。本文从衔接理论出发, 结合英汉语篇的特点, 来审视英汉翻译实践。
关键词：衔接,语篇,翻译
参考文献
[1]黄国文, 1988, 《语篇分析概要》[M], 长沙:湖南教育出版社。
[2]李运兴, 2001, 《语篇翻译引论》[M], 北京:中国对外翻译出版公司。
关键词：认知语言学 隐喻 语篇分析
引言
概念隐喻的形成主要是因为人类思维的蔓延，虽然在不同层次的语言中隐喻都存在，不过通过整体语篇对其分析尤佳。概念隐喻的重要性不言而喻，不论是某句话、某個篇幅、还是某个层次都能体现出概念隐喻。基于隐喻理论的前提，本文想要对语篇的整体体现进行分析。不过，到底语篇是怎么表现隐喻的，是依据了什么样的原则等等这些问题都是未知的，需要详细分析。
一、概念隐喻构成及内容分析
隐喻的重点其实并非是语言，实际上是一种思维。换句话说，隐喻不是修辞手法，而是人类的一种思维模式。隐喻实际上是通过一种事物的描述来表达对另外一种事物的理解。将隐喻看作是一种映射的话，也就是一种将从源域向目的域映射的过程，把这两个不同方面的特征相对应起来。言修辞中的隐喻一般分为以下两种：原创隐喻和常规隐喻。本文分析的对象是概念隐喻。一般情况下，无论是句词、句子、语篇等都可能是隐喻的体现，这也是人们最容易忽略的一点。人类所进行的所有活动通过语言来反映可以是不同的几个过程，是人们对客观世界的经验体现。
人类思维是具有想象性的，这一点毋庸置疑，而隐喻的形成恰恰是人类思维想象力的体现，是人类理性思考同想象结合的产物。抛开人类对于客观世界的经验单独去谈概念，此时就是常规的隐喻。言象征化隐喻是一种映射，在两个不同的方面有所体现。不过，认知角度的隐喻一定会有语言对其表现。如何将隐喻同隐喻表达式区分开来？在语篇中，单独构成的只能是隐喻表达式。所以，在篇章之中，概念隐喻明显是以语言象征出现的。法提供给概念隐喻以结构，而词汇提供给概念隐喻以象征，所有的词组作为语言单位，其实处处都是周围环境的体现。也是一种意象，是人的思维过程描述情景形成的过程，概念隐喻的构成也是某种意义的代表。如果语篇的开头处便将某种意向抛向了读者，那么为的就是让读者首先在脑海之中形成一个形象的空间。
二、基于概念理论的隐喻语篇分析
语篇分析的目的主要是向读者展示语篇表达其意义的方式方法，从认知语法的角度对语言的使用方法进行分析，能够从更大的范围内将概念化和意义联系起来，更好地解释语言是怎样将人类经验形成概念的这一过程。有效的语篇分析必须与语言体系或描写语言体系的某种语法相联系。认知语法的入手之处即是语义，从语言的角度也只是有两个方面的意义：语义和语音。词汇和语法是密不可分的，构成一个整体，从句法的角度看往往将其认为是语义结构，不过语义结构的表达往往是通过相关联的认知层面。目前存在着不少的学者从一些基本认知角度对其进行描写，这些都表明了认知语法具有能够将语言表达的语义解释清楚的作用。可见认知语法是功能性的，适用于语篇分析。
除此以外，语篇分析因为认知语法而有了更好的分析方法和途径。篇理解的目的主要是向读者展示一下语篇表达其意义的方式方法。从认知语法角度讲，语言单位是由实际的使用中提取出来的。每一次的语言使用都是一次概念化的程序。不管是基底还是当前的话语空间，所谓基底，指的是讲话之人周遭的环境背景，当前的话语空间指的是在谈话过程中的某一时刻所开始的心理活动，是讲话双方在交谈过程中所包含的共性的部分。
语法结构可以理解为对话语空间进行修正的重要因素，在话语的组成过程中，利用语法结构对话语空间进行不断地修正，为整个语篇提供正确的认知基础。概念隐喻出现在语篇当中一般不能被发现，所以对隐喻实例化成为语篇理解的主要内容。篇理解的目的主要是向读者展示一下语篇表达其意义的方式方法。按照现有理论，实现隐喻实例化有以下几种方法：①语篇建立在语境之上，每一种语篇都具有合适的语境，缺少语境就会显得整个语篇空洞无趣。所以将隐喻实例化就要设置语境将概念隐喻放在语境当中;②在一个特定的结构框架中，语篇才得以展开详述。隐喻虽然是跨领域的映射，但是在整个语篇架构中，目的域是相同的，所以隐喻实例化需要源于相同的目的域;③隐喻实例化需要将投射的目的进行整体描述，将两个不同领域的对应关系进行分析。将不同的对应关系进行投射，形成进一步的隐喻;④为了将目的域的概念突出，需要利用隐喻将其中的特征进行投射，通过掩盖目标域的其他特征来凸显某一特征形成隐喻的中心思想。
语篇理论作为带有功能性的复合结构模式，包括社会情境、认知和语言使用的交互三个层面。从语言的角度看也只是有两个方面的意义：语义和语音。词汇和语法是密不可分的，构成一个整体。所以语篇能够利用语言、认知进行多层次的分析。由于隐喻在进行对话或者撰写文章当中都扮演着重要角色，所以在对语篇进行认知分析过程中必须将隐喻作为分析重点进行考核。特别在长篇的叙事语篇当中往往会利用隐喻作为中心进行描写，在进行分析的过程中更加要对隐喻进行比较分析，充分地理解文章的主要意图。除此以外，语篇分析因为认知语法而有了更好的分析方法和途径。有学者指出，“为描述语义单位的语境被称作领域。领域必然是认知性的”。认知域指的是对语义结构进行描写的过程中所利用到的概念领域，人们借助于语义结构，往往会联想到其他很多的领域。这些领域内的特征特点也通过认知来表现出来。因此，想要很好地了解语义的构成，必须要对其相关联的领域进行分析。
有效的语篇理论分析一定是与语言体系中描写语言的某种语法结构相呼应的。篇的开展一定是在故事的情节之中，隐喻和语篇之间的关系是相辅相成、互为整体的。篇离不开隐喻这种方式，同样，隐喻也是经由语篇这个媒介展示出来的，通过隐喻方式，表达讲述人的客观经验。只有语篇和隐喻的有效结合才能构成讲述人完整的隐喻思维过程。在客观经验的结构下，才能构成一部完整的语篇。不过，语篇连续性之中隐含了另外的一种感悟。比如：许多评论家认为伍尔夫的小说作品是属于叙事小说，而且其故事情节只是作为媒介的功能，通过此类来深入人生哲学的研究之中，语篇的着重点其实是人。此处所讲的“人”是有着自我意识的人，是一种个人精神的体现。概念隐喻出现在语篇当中一般不能被发现，所以对隐喻实例化成为语篇理解的主要内容。篇理解的目的主要是向读者展示一下语篇表达其意义的方式方法。
除此之外，要有针对性地区别语篇中不同的“体现”。概念隐喻主要体现在语篇中词汇于主题并不搭接，甚至整个短语的句子都会完全不同。从认知语法的角度对语言的使用方法进行分析，能够从更大的范围内将概念化和意义联系起来，更好地解释语言是怎样将人类的经验形成概念的过程。所以概念隐喻可以被认为是一种语义层的一种方法，语篇是语义的个体，属于语义层当中。当概念隐喻将语篇中的语义进行描述时，并没有运用词汇或者语法表现语义，而是利用了隐喻实例化进行描述。韩礼德指出“实例化指在总的语义系统中从语义潜势到一特定语篇实例的迁移”。简明扼要地指出“体现是抽象的级阶”，“实例化是概括的级阶”。
由此可见，概念隐喻可以这样去理解，通过一种事物的描写去理解另外一種事物的方法和思维模式。如诗人波德莱尔的作品“生命是旅途”。法结构可以理解为对话语空间进行修正的重要因素，在话语的组成过程中，利用语法结构对话语空间进行不断地修正，为整个语篇提供正确的认知基础。这一概念隐喻是阐释“生命”的一种语义资源。在被体现或实例化之前，它没有具体的语境，所以是语义潜势。
结语
在一个特定的结构框架中，语篇才得以展开详述。详述的意义不仅仅是将讲话人的人生展示出来，更是通过当前话语空间的不断变化，从认知角度进行隐喻，从而形成达到概念隐喻的目的。因此，不难看出，语篇的整体都是对两方面所作出的映射，从认知角度理解隐喻，通过隐喻更好地明确客观世界和客观经验，保证语篇整体是连贯的。隐喻的前提一定是客观经验，但是客观经验不等于客观实际，而是站在讲述人的方面，体现的是讲述人所品味过的人生经验。故事隐喻化的表达方法也就是对于讲述人主观思维的一种阐释。正是讲述人的主观性，才使得文学艺术创作得以放在了更为广阔的空间之中，这也奠定了作品成功的基调。如果整体的语篇都集中到一个概念隐喻上去，那么此概念隐喻一定会发挥语言的三大作用，理所当然的此隐喻一定具备经验的作用和意念的作用。与此同时，隐喻还具备向大家展示讲述人心理和态度的作用，例如诗人波德莱尔将生命喻为旅程就是一种评价，所以此处的隐喻具备了人际功能。从上述分析可以看出，一整个语篇如果一个隐喻展开情节，是语篇构成的一种常见手段，因此它也具有语篇功能。
参考文献
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一、挑选好主板的几条原则
1. 工作稳定，兼容性好。
2. 功能完善，扩充力强。
3. 使用方便，可以在BIOS中对尽量多参数进行调整。
4. 厂商有更新及时、内容丰富的网站，维修方便快捷。
5. 价格相对便宜，即性价比高。
二、PCB板体
要看PCB的质量、光泽和厚度等等。PCB的厚度如果按照公版设计的话，一般会是在3~4MM左右，也就是常说的6层PCB板，但是这样做的话成本上有所增加，许多主板厂商会自行设计主板的走线和布局，所以一般常见的都是4曾PCB板的主板，在接触到主板以后可以看PCB板的4周是否光滑，没有毛边，如果连这个基本的要求都不能达到的话，只能说明主板的生产厂商有技术问题，这样的主板不建议选购。摸PCB板，好主板清洗工艺比较好，摸上去不会有很粘手的感觉。
三、布线
判断走线的的好坏可以从走线的转弯角度和分布密度看出，好的主板布线应该比较均匀整齐，从设备到控制的芯片之间的连线应该尽量短。走线转弯角度不应小于135度，而且过孔应尽量减少，因为每一个过孔相当于两个90度的直角，转弯角度过小的走线和过孔在高频电路中相当于电感元件，CPU到北桥附近的步线应该量平滑均匀，排列整齐，过孔少。而对于电源走线则正与此相反，而工艺达不到要求的步线会显的紧密杂乱无章。某些设计水平很差的厂商，成品会出现缺陷，便采用人工加导线的方法来修补，称为“飞线”。
四、电容
主板上常见的有钽电容和电解电容，
前者比后者要好，成本高,所以绝大多数主板都是用的电解电容。好的主板电容应较多而且容量较大，一般采用 3300μF的电解电容，那种100微法以下的小电容焊得到处都是的情况都属于杂牌主板。电容表皮标的容量和耐温指标越大越好。电容电压的范围非常重要，可以在电容上看到“+、-”的字样，这是电容电压的承受范围，这个数值越小电容则越好。另外电容的焊接要干净利索，不允许有歪歪扭扭的现象。如果采用金属铝壳帖片电容和黄色四方形的钽电容比较多，一般这块主板应该比较好。从颜色上看黑色的电容最差，绿色的电容要好一些，蓝色的电容要比绿色的电容又要强一点。所以我们一般在主板上看到的CPU周围滤波电容都用的是绿色的，而其他地方有些则是黑色的。 （虽然蓝的好一点，但绿的应用比较广泛）
五、供电电路
CPU供电电路要求具有非常快速的大电流响应能力，MOSFET，电感线圈和电容都会影响到这一能力。使用最快速的MOSFET，高磁通量粗导线的电感线圈，以及超低ESR的输入输出电容。较好的主板使用高导磁的电感磁芯，它的线圈使用单根比较粗一点的缠绕；但大多数厂商使用便宜的磁芯，使用三线并绕的方式。现在的CPU功率都较大，主板最好是三相或四相供电，这样可以把电流分配到更多回路，减少PCB板发热。一些做工优良的主板都为内存、AGP 接口提供独立供电电路设计，有助于提高主板稳定性。
六、布局
1、CPU插座的位置。如果过于靠近主板上边缘，则在一些空间比较狭小或者电源位置不合理的机箱里面会出现安装CPU散热片比较困难的情况。同理 CPU插座周围的电解电容也不应该靠得太近，否则一则是安装散热器不方便甚至有些大型散热片根本就没法安装，二则是有可能损坏电解电容。
夏日炎炎，这个暑假我没有像以往考试完后匆匆收拾好行李登上回家的列车。大学几年里，我们不仅要增长知识，更要提高自己的实践能力，做一些有意义的事。所以今天我们暑期社会实践团队成员将在曹宇巍老师及李帖老师的带领下，踏上暑期社会实践的征途，奔赴我们的目的地——渭南市辛市镇沙王村，开始为期18天的实践活动。
早上六点就兴奋地睁开眼，起来洗漱，不一会电话响了，原来队友们跟我一样，对我们的暑期实践充满了期待。大家相约在校门口集合。清晨的风，凉爽宜人，吹得人精神振奋。不一会大家就到齐了，各自检查了实践中用到的工具是不是都带齐了，大家准备出发。这时候李帖老师建议大家在校门口合一张影，来纪念我们暑期实践小组的正式出征。
在路上老师对我们的工作安排进行了了解，千叮万嘱安全问题。经过了几个小时的焦急等待我们终于坐上了开往渭南市的火车。窗外外的美丽风光没有让我放松下来，我知道这十八天的暑期实践生活是紧张而充实的，考验我的毅力与能力，必定在我的大学生活中留下浓墨重彩的一笔。而我要做的就是做好准备，迎接挑战，努力完成任务！渭南市，我们来了！
7月8日 星期二 天气 雨
今天是完成关于“将原始物理问题引入教学的有效策略”的调查任务的第一天。早上六点，我们就从被窝里爬起来，开始洗漱准备了。经过了一晚上的休整，昨天一天的舟车劳顿全都烟消云散了，看到大家兴奋昂扬的样子，我似乎看到了一匹匹精神抖擞的小马驹正迫不及待地想到草原上驰骋，我不禁感叹，这就是青春啊！
即使是已经步入了大学的殿堂，中学那段苦学物理的场景还是历历在目。将原始物理问题引入教学的有效策略的调查是专门针对于提高学生物理学习兴趣与学习效率的一项教学方法的调查研究。对于我们来说这也不仅仅是一项研究，这次调研，我们将真正走入课堂，走进同学，这也对以后工作做一些铺垫。
现在国家的灌输式教育下，学生们对当下物理教育的看法怎样，教育机构了解的并不透彻，为此，“将原始物理问题引入教学的有效策略”调研活动也就成为我们活动的内容。今天虽然下着小雨，但调研组成员还是精神满满。调研组共六人，分成三个小组，每组负责调查不同的教学楼。在学校下课期间，上楼下楼不停来回对学生发放问卷，在此过程中难免遇到不理解的学生，不乏受到冷眼相待，在与学生的交谈中也不免遇到各种问题，但我们尽力应对，努力沟通，坚持调查，一张张问卷在我们的交谈中画上符号。整个暑期实践活动活动结束后，这一份份问卷上所反应的信息将以报告的形式上交学校再由学校向有关部门反映。
7月9日 星期三 天气 晴
接着昨天的工作，今天我们将继续在瑞泉中学对关于“将原始物理问题引入教学的有效策略”的问卷调查。有了昨天的经验，今天大家的工作显得得心应手一些。遇到的意外情况也明显减少。面对同学们的质疑，有了一定处理经验。效率较昨天有很大提高。为了不耽误学生们上课，也能赶上人多期间，我们赶在课件与放学期间等待学生参与调查。与昨天不同，今天的天气很热，太阳火辣辣的烤着大地。拿着调查问卷的手不断出汗，我抬头望向其他的实践小组队员，大家的脸都晒得红红的，但是表情却是认真严肃的，没有人喊热，更没有人喊累，大家都在坚持。其实社会实践问卷调查活动作为广大青年学生接触社会、了解国情、服务大众的重要形式，能有效锻炼我们与人沟通能力、提升自信、增长勇气，也能培养我们吃苦耐劳的品德，让我们走出校园不做温室的花朵。对于我们青年学生的成长、成才有着极为重要的作用。
虽然今天只是暑期实践的第二天，但我收获很多，明天继续加油！
晚上
7月10日 星期四 天气 晴
今天是完成关于“将原始物理问题引入教学的有效策略”的研究的调查任务”的调查任务的最后一天了。在进行了两天的问卷调查后，我们经过了楼子张初级中学老师的允许，可以走进课堂，实地观察物理教师课堂教学的相关情况。中学时候看到别的老师来听课，如今我来听别的老师讲课，所处的位置不同，心境也不一样了。这次听课主要是关于将原始物理问题引入教学的有效策略的调查，同时也是对老师讲课技巧的学习。
上课之前我们便提前坐在教室里，等待着上课铃声的响起。教室里的同学们向我们投来了好奇的目光。今天老师讲课内容为力，听着台上老师以相互作用力为例，把生活中的常识与课本上的知识点紧密的联合起来，书本上的知识与生活息息相关，不再生硬死板。与以前自己的家教经验相比，我暗暗赞叹，经验丰富的老师确实是与众不同的，我们差的还远呢。
回来的路上我跟大家谈了谈我的想法，小组队员们大部分都有家教经验，纷纷对今天的听课发表了看法。想到明天我们就要正式到楼子张初级中学进行支教活动，真是紧张又兴奋，相信我们可以的！
7月11日 星期五 天气晴
今天是我们在楼子张初级中学进行以“共建和谐·教育关爱”为主题的支教任务的第一天，每一个人都很期待。早上5:20我准时起床，然后大家集合，赶往楼子张初级中学，边伟安排了我们今天的任务，教学与接待学生相结合。而我也期待着能早一点见到我的学生。阳光灿烂明媚，性情也是灿烂无比。我负责接待学生，在学校到处跑，可当我看到孩子们纯真的笑脸，听到学生们甜美的叫着老师好，我知道一切劳累都是值得的。分配的任务是大家各自负责一部分学生的接待，与家长的走访。今天的教学任务相对较轻，上午安排学生占去了我大部分时间，而下午我又在负责走访家长，与家长交流出现的问题及解决的方案。虽然语言沟通有些问题所幸的是我很好地完成了任务，我很兴奋，我的任务就要开始了，但开始后的情景会是怎样的呢？我能不能顺利完成教课任务？我心里也是有些惴惴不安的 晚上繁重的任务总算结束了，今天安排的任务也结束了。轮到我们的交流总结。我也发表了自己的见解，表示了对以后的教学充满信心。万里长征，这也许才是第一步，接下来，我们会继续努力！7月12日 星期六 天气 晴 今天是我们的支教生活的第二天，昨天刚跟学生们打过招呼，小组所有成员都感觉到很开心，见过了学生之后，对听课对象有了一定了解，心里的石头也稍稍放下了一些。也是今天，我们小学队教学要真正开始了。
事实说明，我把事情想的太简单了。对于我们来说，这是我们的第一节课，由于缺乏经验，面对这群小学生，我们显得很无奈，不知道怎样过去教导他们，小学生太顽皮了，但是我们想，只要对他们晓之以理，动之以情，他们一定会有所改变的。今天我教会他们的是“一切皆有可能”这个道理。
晚上，依旧是我们的“座谈会”，李帖老师与曹老师听交流感受以及明天的计划与安排，队友们谈谈一天来的经验。大家对自己的备课与上课经验进行了交流。会后，我和队友又自由的交谈了一会儿，开了一会儿玩笑，我们都很开心。经过暑期实践这段时间的接触，队友们的关系越来越好，团队合作能力更加有效率。对于明天，我们充满信心！
7月13日 星期日 天气 晴 老天似乎也在考验着我的耐心和毅力，紧张的时间安排以及连续几天的大太阳和高温让我们实践小组苦不堪言。但是每当看到孩子们一张张天真可爱的笑脸，我还是觉得一切都是幸福的。由于时间有限，队长尽量让大家都有讲课的机会。昨天高晓欢带大家学习了语文课本上的生字，熟读了课文；郭凌鹏带着大家上体育课。今天由王舒给大家上一节数学课，教大家学习长度单位。队长边伟教给我们一些给小学生上课的技巧，让我们处理课上只需问题的时候不至于手忙假乱。我们的学生们学得津津有味！今天我的教学任务是带大家认识英文字母，让学生记住字母的写法与读法就是这堂课的任务。虽然提前做好了准备，但是一堂课下来，把所有字母匆匆带过，学生们能全记下来的应该没有几个。想想还是经验不足，准备不够啊！经过三天的接触，我真心觉得孩子是天真活泼的，只要我们能真诚相待，能倾心相交，我相信我们一定会改变孩子的习惯与生活，使他们能刻苦上进，取得学习进步！快乐的时光总是让人感觉不到时间的流逝。明天我们将进行新的任务，真心的祝福这些可爱的孩子们。
7月14日 星期一 天气 小雨
今天我们的任务是实地考察民生问题图片展览的地点，以及确定义务维修的相关事宜，检查完装备后，我们暑期小组出发了啦，这次的目的地是渭南市辛市镇沙王村。出发时，天灰蒙蒙的，下着小雨，地面已经有了积水。一路上窗外的景色烟雨蒙蒙中大片大片的绿色田野连绵不绝，乡间泥土的芬芳让人神清气爽，前几天西安都是高温不下，而我们暑期实践开始后，天气就开始凉爽起来，看来老天也在为我们暑期实践小组加油鼓劲！
渭南老乡是淳朴热情的，在知道我们实践小组的活动后，让我们到家中休息，给我们拿来了西瓜，干果，还带我们看了村中的环境，帮我们找到合适的地方安排图片展与义务维修。老奶奶还跟我们介绍了村中那个地方，什么时候人多，并特意找来了图片展需要用到的竹竿。我深深地被他们的热情触动，心里十分感动。心里暗暗下决心一定努力完成工作，来回报这些质朴可爱的人们。
到下午六点的时候，地点选择工作终于完成了，天色渐暗，我们一路商量着明天具体的工作安排边回到了旅馆。晚上曹宇巍老师询问了我们的具体工作安排，叮嘱我们要尽最大的努力去办好，同时也对我们的身体情况进行了关心，夜深大家散去，明天，我们一定会努力的！7月15日 星期二 天气小雨转阴
清风阵阵，一大早，李老师及其他暑期实践小组就开始候车啦。今天我们要进行的是民生话题相关的图片展。所谓养兵千日，用兵一时，今天终于要开始实践了。
关于民生图片的展览，我们分为四个模块，民生问题的提出，十八大中对民生问题的决策，民生问题表现，民生问题的改善。到达目的地后，队员们分工协作，由边伟，郭凌鹏抬桌子，插好竹竿，挂号我们暑期实践的条幅，由我跟王舒把图片按模块一张张挂在绳子上展好。高晓欢对环境熟，协调各方面更是进进出出忙得不可开交。等一切准备工作结束后，已经将近中午，有很多从田里回来的老乡们停下来观看我们的图片展。早先准备图片的时候我们就在每张图片上注有对应图片的介绍，方便大家观看。我们在图片边跟老乡们讲述图片背景，交流民生的相关政策。让我印象很深的是一位老乡在得知我们是陕西师范大学在办图片展后专程过来，他很开心的跟我们聊起了现在的教育制度很好，他的孩子也上大学，并跟我们说他们的年代上学的困难，感慨很深。
下午的时候有零星的雨点落下，但是到了休息时间，来看图片展的老乡也多了起来，我们正在担心天气会影响图片的展览，老乡们主动帮忙，建议我们把图片移到屋檐下。看到欣赏我们整理的图片的老乡，我的心情只能用幸福来形容，没有比自己的劳动得到大家的认可更让人觉得更幸福的了。
7月16日 星期三 天气 晴
今天是“高举旗帜·基层宣讲”社会宣讲教育活动的最后一天。早上来到图片展览的地点，大家有条不紊的把桌椅，图片摆放好。乡村的早晨空气清新凉爽，暑期实践的日子也是清新的，怡人的。
因为图片展已经进行了一段时间，老乡们的态度也不是新奇了，倒是像习惯了一般，路过的时候，翻来图片看看，我们将图片分批展览，每次展的图片不相同。家里有电脑的老乡我们就将陕西省农民网的网址告诉他们，宣传更多民生政策。
到了晚上我们把图片都收拾好，回到住宿地方。“高举旗帜·基层宣讲”社会宣讲教育活动在实践活动中是相对轻松一点的，明天将是我们物理学与信息技术学院暑期实践活动的特色活动--“青春建功·科技支农”义务维修实践活动。晚上休息前，我们把明天要带的工具全部准备好，责任到人。面对明天，我有信心对待，那我们的义务维修究竟会不会取得成功，让我们拭目以待吧！7月17日 星期四 天气 阴
我还记得出征大会的时候，校领导问及我们物信院暑期实践具体活动时，我们说出有义务维修，领导称赞很有物理特色。今天，是我们暑期实践小组进行“青春建功·科技支农”义务维修实践活动的第一天。
当我们把所有工具张罗好时，有老乡好奇过来说我们这是做什么的？我们耐心介绍，我们是陕西师范大学暑期实践小组在举办义务维修活动，家里要是有电器坏了，可以拿过来让我们看下，即使修不好，也是帮忙指出问题，不收费的。不一会儿，就有老乡陆陆续续来询问，有的讲热水器坏了，是不是可以维修，我们说可以拿过来看看。到中午的时候，义务维修的桌子上已经摆满了热水器，电饭煲等电器。我们的小队成员们也都忙起。有人细心询问问题，做好记录并贴好标签，有人拿万用表检测问题并进行维修。
我听见几位老乡对我们称赞了一番，心里美滋滋的，满满的自豪感。我知道，如今国家政策好，大学生已经满大街都是了，有不少人是为了学位，而不注重实践，被人称为书呆子的大学生不是一个两个。这次下乡，能够将我们学到的知识运用到生活中，帮村名们解决一些实际的问题。这不仅是一次实践活动，更是一种自我锻炼，知识的展现。老乡们认可的不仅是我们修好的一个热水器或是一个玩具车，是对我们大学生学习成果的认可。这将化作鼓励与动力，让我们在以后的大学生活中努力学习，不断将理论知识运用到实践中去！我想，我们会努力的。7月18日 星期五 天气晴
从出发那天便开始躲着我们的太阳，终于在今天跳出云层，跟我们暑期实践小组欢欢喜喜地打个招呼、这是我们在渭南义务维修的第二天。
有了昨天的经验，今天的工作我们驾轻就熟。我们在这里义务维修的消息传的更广了，今天又更多的电器早早地摆在桌子上，还是有详细的记录，有整齐的标签。在维修的时候，我们发现有很多的电锅只是因为开关坏了造成了故障，但我们没有带这种开关，于是小组队员骑着摩托车到就近的商店去买开关，并买一些常见的元器件，既然来了，那么我们能多帮一分是一分。
在维修活动中，我们与老乡熟络了起来，起先只有一两个陕西的小组成员能跟老乡交流，我们这些外地的学生只能大眼瞪小眼，干着急，今天，我们也开始尝试与村民们交流，仔细了解电器故障，这一天，我们充实又开心。
在晚上我们回到住宿地方可以说得上是筋疲力尽，但我们都很开心，辅导员李帖老师对我们今天的表现进行了表扬，希望我们能再接再厉，明天见是义务维修的最后一天，大家都要加油！7月19日 星期六 天气 晴
今天是我们举行“青春建功·科技支农”义务维修实践活动的第三天，也是义务维修的最后一天。
一直以来，穆文宁是我们义务维修的主力军。我们在一旁打下手。两天来我们也学到了一些家电维修的技巧。下午的时候，老乡送来了几个热水器，几个多功能电锅，我，郭凌鹏，王舒，高晓欢，边伟也忍不住上手试一试了。又一个热水器的线路被烧断了，只要拿烙铁焊上就可以接着用，我自告奋勇的拿过来焊好。看到被我修好了的热水器，心理不要提有多开心啦！有几个电器元件坏了，我们没有准备元件，高晓欢和边伟到附近的商店去买。能多修好一个就多修好一个，即使不能修好，也尽量告诉老乡问题根源，不让老乡们去花冤枉钱。义务维修以来，我们坚持这一点。所以老乡对我们十分信任。
晚上回到住宿的地方，我们都已经筋疲力尽。但想到被我们修好了的电器，想到我们的付出是有收获的，心里还是喜滋滋的。晚上大家谈论了最后一个项目--“七秩春秋 · 校友寻访”社会实践活动,初步计划了一下明天的任务安排便散会各自休息去了。有劳动有收获的日子，梦都是香甜的。
7月20日 星期日 天气 晴
一眨眼，我们的暑期实践活动已经到了最后一个环节“七秩春秋 校友寻访”社会实践动。今天我们的任务是联系渭南市瑞泉中学优秀教师。确定采访人名单。
在联系的名单里都是陕西师范大学的前辈们，对我们的来电很欢迎，但是教学任务繁重，时间发生冲突。与这些前辈们的谈话是愉快的。最终能够有时间接受采访的是瑞泉中学物理老师王红芳老师，与生物老师姜运来老师。两位老师都是省级优秀教师。
联系好老师后，我和王舒加急想好明天要问的问题，又要协调好老师的时间，一直看电视里的小记者从容淡定，这次落到了自己头上，不免紧张又忐忑，认认真真的去做。另外联系到校方希望可以安排一次听课，终于得到了老师的许可。记得暑期实践开始时，曾听过一节物理课，也因此对明天几位优秀教师的授课更加期待。
晚上八点，我们把具体采访的实践和地点与老师再次确认后，怀着期待的心情进入了梦乡。明天，快快到来吧。
7月21日 星期一 天气 晴
深觉这些天的实践，对比之前的课堂学习，收获更多。都说实践是最好的老师，确实如此虽然每天回到寝室都精疲力尽，但却觉得满足而有收获，觉得再累也都值得，因为我学到了很多课本上学不到的东西。第一次去教室采访老师的我，抱着忐忑不安的心，深怕自己的某个不恰当之处会打乱整个团队的计划，但，事实并非如此。学校的相关负责人员对我们有心参与社会活动十分欣赏，并给予了高度赞扬和支持。这让我大受感动，我也因此对接下来的采访工作倍感信心。
带着笔记本，向着各个学校跑动的我，向学校工作人员介绍着我们的活动方案，与他们积极沟通交流。学校的工作人员非常热情的接待了我，并且表示对我们的活动给予大力的支持。使得我之前的一些担心与鼓励渐渐消除了。最后我很成功的采访了老师，并且有幸的听取了老师的多年的教学心得，以及老师多年积累的为人处事的宝贵经验，最后愉快的和老师告别。曾经的十年，我们只是在课堂上学习知识，但即将步入社会的我们，“纸上谈兵”是远远不够的。实践出真知，把课堂知识结合实践，融会贯通才能使知识在前往成功的路上助我们一臂之力。甚至有些同学也会走上三尺讲台，以自己的言行来影响一位又一位的学生。
7月22日 星期二 天气 晴
今天和实践小组的组员们一起参加了老师的课堂，对于老师的教学工作颇有体会。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！
第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
总之，这次的听课学习，让我对自己以后的教学有了指导作用。7月23日 星期三 天气 晴
今天我们暑期实践小组几名成员在组长的带领下采访了省级优秀教师王红芳老师。以下是王红芳老师给我的启示：首先并非每一位老师一开始就掌握了正确的教学方法，这是一个逐步接受、认识、提高的过程。而作为陕西师范大学的一名大学生，要有一定的基本素养，除了学好专业知识外，应该了解一些传统文化知识，学会与学生交流，懂得倾听。另外，第一印象很重要，刚毕业的大学生，尤其是师范类学生毕业之后，到应聘单位，一定要严格要去自己，给用人单位一个好印象。无论对待学生还是领导，态度决定一切，一定要端正态度。最后是王红芳老师给我们的意见，毕业后我们要摆正自己的位置，做自己应做之事，且将其做好，要有一定的社会理想，这是一种对社会的反馈；提高个人修养，多接触身边的事物，多问自己，多读书，多思考、反思，尽量的丰富自己，不亲信所谓的“多数人”，不应线性的、低层次的考虑问题，不以应付的态度对待生活。
与王老师的谈话让我受益颇多。临走时她告诉我们，我们现在有最好的资本，那就是青春。她鼓励的眼神定格在我脑海里。
7月24日 星期四 天气 晴
今天依然是采访优秀老师。
姜运来老师，慈祥而富有亲和力，言语中透着风趣幽默；在轻松融洽的氛围中，我们完成了对老师的采访。刚进入瑞泉中学校园，他便亲和地说：“也不拘于在哪里了，就在亭子里聊聊吧。”老师如此亲和，气氛也变得融洽起来。当他讲到我们的问题让他也重新回顾了一遍自己的大学生活时，那一瞬间，我突然很感动。听老师讲述，我受益匪浅，就采访内容，我总结了以下几点。
在谈对事业的看法时，姜运来老师只说了两个字“担当”，那时的青年游行示威，纯粹是出于爱国的一腔热情与正气，他们参与政治，但脑中丝毫没有个人的利益和名利之心，装满深深的爱国忧患意识。而现在处于和平年代，当代大学生的世界观、人生观、价值观却在悄然发生着变化：一是当代大学生的政治参与意识较强，但参与行为的投入较少；二是会有基本正确的政治认知和政治评价，但在实际行为中却表现为知行不一；部分大学生淡化了民族意识、国际意识，却滋生了利己主义、享乐主义，所思所想都是自己的利益，患得患失，简单地认为读大学就是为了找个好工作，为了明天有一口饭吃，从不考虑自己的成长成才，与国家利益有何关系；从不思索上大学的终极目的是追求学问与自由，感悟真理，用双手观察世界，报效祖国，而不只是填饱肚子。
还有的同学毫无自我约束力，贪图安逸，追求奢侈享乐，这种人生观认为“人生在世，吃喝二字”，“不要活得太累”“过把瘾就死”，对未来感到迷茫和无所适从。大学生的素养、品质，正确的人生观、价值观在这种腐败的生活中渐渐被磨蚀、变质。
“只有拥有远大的目标，人的思想境界才会更高，人的潜力才会勃发”“只满足现实利益，就很容易在更大的困难前止步！”老师指出，当代大学生应克服贪婪侥幸心理和急功近利的心态，摆脱享乐主义和利己主义，学会担当起国家的重任，形成良好的价值观、人生观，树立国家忧患意识。
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