初中生物趣味教学研究论文

初中生物趣味教学研究论文（共13篇）

初中生物趣味教学研究论文 篇1

1、下列哪些蚊子会吸人的血？----B A.雌蚊

B.雌蚊所有蚊子

C.雄蚊

2、白天鱼是利用什么作为短距离游行的导航？----B

A.水流方向

B.太阳

C.水温

3、世界上唯一的四个膝盖的动物？----A

A.大象

B.老虎

C.狮子

4、白蚁是蚂蚁吗？-----A

A.不是

B.是

5、地球上最早出现的绿色植物是什么？----C A.绿藻

B.团藻

C.蓝藻

6、青蛙是两栖动物，那么两栖动物的祖先是以下哪种动物？---C

A.鲸

B.龟

C.鱼

7、“胎生”是指直接产下的是？----A A.幼仔

B.蛋类

C卵

8、人体最大的器官是什么?----B A.肠

B.皮肤

C.肾脏

9、人体含水量百分比最高的器官是：----A A.眼球

B.胃

C.口腔

10、霜叶红于二月花的原因是什么？----A

A.色素和温度的影响

B.温度和湿度的影响 C.光照的影响

11、严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5％的二氧化碳，目的是什么？----C A.为医院节省开支

B.节约氧气

C.二氧化碳可维持呼吸中枢的兴奋

12、为什么古代宫庭的太监不长胡须，声调较高，声音和动作酷似女人？

----B

A.他喜欢把自己装扮成女人

B.因无正常的雄激素而丧失了第二性征 C.体内的雌激素增多.13、胃，位于身体的哪一位置?----C A.胸腔

B.下腹部

C.腹部左上方

14、为什么“大树底下好乘凉”？----A

A.蒸腾作用散失大量水分的同时，从而降低了温度

B.树阴大好乘凉

C.光合作用利用光能，致使树下温度降低

15、一猪生九仔，连母十个样是生物的什么现象？----B A.遗传现象

B.变异现象

16、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，是什么原因造成的？--C

A.阳光

B湿度.C.温度

17、世界上最小的鸟是？----B

A.麻雀

B.蜂鸟

C.燕子

18、春来江水绿如蓝，是生物的什么现象？-----C

A.捕食

B.竞争

C．繁殖

19、鳄鱼的眼泪，实际是什么原因造成的？----B

A.鳄鱼的慈悲

B.排除体内过多的盐 C.排除体内过多的水份

20、一切生物的生命活动都离不开的物质是什么？---C

A.糖类

B.脂肪

C.蛋白质

21、古人有“拼死吃河豚”一说，河豚的毒素主要在那个部？---B

A.肉

B.肝脏.

22、维生素是动物体不可缺少的有机成分，如果缺少就会引发各种疾病，那么，夜盲症是机体缺少了哪一类维生素而引发的?--A

A.维生素A

B.维生素B

C.维生素C

D.维生素D

23、同卵双胞胎在性别上的特点是？-----A

A.性别相同

B.性别不一定相同

C.性别不相同

24、人体最大的解毒器官是？----C A.胃

B.肾脏

C.肝脏

D.脾

25、动物受精过程是发生在机体的哪一部位？---A

A.输卵管

B.子宫

C.卵巢

26、海马其实是一种鱼吗？-----A A.是

B.不是

27、鱼儿在一天中的什么时候最容易因缺氧窒息而翻塘？---A A.早晨B.中午

C.傍晚

28、我们所说的“四不像”是指那种动物？-----A

A.麋鹿B.野马C.野牛

29、蚯蚓在干燥环境中，不久就会死亡的原因是？----D

A.蚯蚓穴居生活怕干燥

B.神经系受到损失 C.血液循环不通畅

D.不能呼吸，窒息而死 30、儿童缺碘后的主要症状是什么？----C

A.心慌气短

B.消化不良

C.智力低下 问答题

1、传说中的美人鱼是人们根据什么动物想象出来的？--儒艮

2、一天中什么时候口腔里的细菌最活跃，此时是最理想的刷牙时间？----晚上

3、土豆食用的是那一部分？---根

4、珊瑚礁是如何形成的？-----珊瑚虫的遗体堆积而成

5、我们有时候会看见鸡在吃砂子，问鸡吃砂子的原因是什么？---鸡吃砂子并不是为了填饱肚子，鸡没有完整的消化系统，必须依靠吃砂子来消化食物。（答出砂子用于消化即可）

6、把苹果放入冰箱过久的时间，苹果皮会凹凸不平，拿出来放一阵子后，苹果又会恢复原来的样子，这是为什么？

----苹果内水分的分布是不均匀的，在冰箱降温后，水多的部分就会凸出来，因为水变成冰后体积会增大，水少的部分就会凹进去。（答出水分分布不均，水变成冰后体积会增大即可）

7、姗姗小朋友在吃苹果的时候，不小心将苹果的种子咽了下去，这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险，它先遇到像轧钢机一样上下坚硬的怪物；刚躲过一劫又遇到酸雨；后来又钻到一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘的消失了；走出迷宫，它与一些很臭的东西混在一起，离开了姗姗的身体。请分析：

⑴.它在哪里遇到像轧钢机一样的怪物？--口腔 ⑵.它在哪里遇到了酸雨？

--胃 ⑶.又长又窄的迷宫是什么部位？

初中生物趣味教学研究论文 篇2

孔子说:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”著名教育学家乌申斯基也说:“没有任何兴趣, 而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见, 兴趣是最好的老师, 能激发学生的学习动机, 调动学生学习的积极性、自觉性和主动性, 从而提高课堂教学的效率。那么, 如何激发学生的学习兴趣, 使学生在快乐中学习生物呢?

一、精心设置教学导入语, 让学生以快乐的心态进入课堂

一段精彩的导语就像一把钥匙, 开启学生的好奇之门。著名教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣, 首先应抓住导入新课的环节, 一开始就把学生牢牢地吸引住”。教学实践也表明:课堂开始的导入方式如果充满趣味性, 可以给学生带来愉悦的感受, 将其注意力吸引到课堂上来, 从而更加自觉积极地学习。因此, 作为生物教师, 要根据初中生的心理特点, 结合具体的教学内容, 设计精彩的导入, 引起学生的好奇心, 唤起学生求知的欲望, 使其很快进入“角色”, 有效地把学生的注意力吸引到课堂学习内容中来。

例如, 在教学《先天性行为和学习行为》一文时, 笔者采用悬念导入法导入新课, “同学们, 你们看央视的《人与自然》吗?其中有一期讲述了这样一个故事, 至今让我难以忘记:在非洲大草原上, 有一只饥肠辘辘的失去幼崽的母狮子, 在寻找猎物的过程中, 遇见了一只失去妈妈的小羚羊。小羚羊会被吃掉吗?”当学生为悬念所吸引, 思维进入积极状态时, 再利用多媒体播放《人与自然》中这个故事的剪辑片段。结果是, 小羚羊不仅没有被吃掉, 反而成了母狮的宝宝。最后引导:“狮子吃羊是正常的现象, 为什么这只饥饿的母狮反而收养了这只小羚羊呢?”通过这样一环扣一环的设置悬念, 会极大的吸引学生的注意力, 急于知道事情的原因, 从而, 很自然地进入生物课堂, 为课堂的成功教学创造了条件。

导入没有固定的模式, 不能千篇一律。生物教师要充分了解学生, 掌握学生求知规律和心理需求, 结合课文内容, 从实际出发, 采用不同的导入方式, 引起学生的共鸣, 只有这样才能真正让学生以快乐的心态进入新课, 进而促使学生全身心的投入到课堂学习中。

二、力求讲课内容通俗化、幽默化, 让学生感受愉快的课堂气氛

课堂是教学双边活动的主阵地。心理学研究表明:人在自由、宽松、和谐的环境中能最大程度的发挥潜能。因此, 在教学过程中, 教师要对学生充满尊重、关心和期待, 采用多种方式, 努力营造一个宽松、和谐、平等、愉悦的课堂, 帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教学内容, 提高学习效率。

1.巧用比喻, 促进理解

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学, 具有很多抽象性的概念和原理, 不利于学生理解。而巧妙的运用比喻可以将抽象的知识形象化, 使知识变得浅俗易懂, 便于学生理解和接受。比如在讲“血液”一节时, 将血细胞的三种成分比喻为“搬运工”“修补匠”“英勇的战士”, 生动有趣、形象逼真, 加深了学生对知识的理解。因此, 作为生物教师, 要善于观察联想, 联系生活, 用学生身边的事物进行比喻, 化解难点、使抽象概念形象化、通俗易懂、便于记忆、深化思维, 从而牢固掌握生物知识。

例如, 在讲解“反射”这一概念时, 教师问学生:“什么叫反射?请××同学回答。”当该同学一站起来, 教师就说:“这就是反射!”教室里立刻响起一片笑声, 一个学生笑着说:“老师, 我们的笑声也是反射。”在这趣味盎然的欢乐气氛中, 师生其乐融融地探讨反射的概念和反射弧的神经结构。

2.妙用幽默, 增加趣味

幽默是人类智慧火花的闪现, 它通过语言、表情、动作等形式表现出来, 能达到愉悦身心、启迪心智的效果。巧妙地在生物教学中运用幽默语言, 不仅会使教师的语言变得风趣诙谐, 打破沉闷的课堂气氛, 还会使教学内容变得浅显易懂, 帮助学生加深对知识的理解和记忆, 让学生感受到学习生物的快乐。幽默的素材来源很多, 教师应该对幽默独具慧眼, 善于发现, 并精心运用。

例如, 在讲生态系统的时候, 可以问学生这样一个有趣的问题:“在野外, 北极熊不管多饿, 为什么从来不吃企鹅呢?”学生的答案丰富多彩:因为企鹅有毒;因为企鹅游泳快北极熊追不上;因为企鹅群居生活不容易受到攻击等;但最后终于有一个声音站出来说:“它们根本就不生活在同一生态系统, 一个在南极, 一个在北极!”

三、运用实验手段唤起思考, 让学生在实践中获得快乐

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”生物是一门实验性较强的学科, 通过实验可以培养学生动手、设计、分析、创新以及判断的能力, 加强学生对知识的理解。同时, 可以极大限度地激发学生学习的兴趣、启迪学生的思维, 在参与实验和合作中获得快乐, 提高学习效率。因此, 教师要恰当组织、运用趣味实验, 从而更好地唤起学生对生物学学习的热情及对生物问题的深入思考。

例如, 在教学“认识和使用显微镜”时, 传统教法是先讲后练或边讲边练, 这种做法是必要的, 但仅此是不够的。教师可以提出问题, 引导学生探究, 比如, 视野中出现脏物, 怎样清除?如何判断脏物在哪?教师不要直接告知结果, 而是让学生自己反复摸索, 找出原因和解决办法, 让他们真正掌握显微镜各结构间的关系、成像原理。

四、总结

总之, 趣味是一种催化剂, 可以活跃课堂教学气氛, 调动学生的学习积极性, 让学生体会到学习生物的乐趣, 是有效提高学习效率的一个重要手段。作为生物教师, 要充分利用各种资源, 采用多种形式, 打造妙趣横生的课堂, 让学生在轻松、愉快的氛围中, 全面提高自身生物科学素养, 适用生物科学技术新时代的发展。

参考文献

[1]娄继武.浅谈中学生生物教学[J].中华素质教育, 2005, (5) .

[2]蔡黎明.在生物学教学中进行趣味教学的体会[J].生物学教学, 2007.

浅谈初中生物的趣味教学 篇3

【关键词】初中生物；趣味；教学

随着新课程改革的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，发挥其主观能动性，成为学习的主体，已成为深化教学改革的一个重要课题。实践表明，趣味教学对确立学生学习主体的地位有着重要的意义。在教学过程中，教师需要在结合自身性格特点的基础上迸发出富有哲理和情趣的幽默光辉，深深润泽学生稚嫩而善感的心灵；使用灵活多变的教学方法，以形式多样不拘一格的教学思维，多层次地激发学生学习的主动性与积极性。

一、树立幽默形象，让学生喜爱学习

教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师的幽默有助于知识的传播和掌握，是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，是营造轻松愉快课堂气氛，还学习主动权于学生的主要手段。因此教师在备课过程中，应该将这一点纳入为教学手段之一，通过树立幽默的教学形象，使教学取得良好的效果。

（一）通过幽默的语言树立幽默教学形象

学生在接受知识的过程中，聆听是他们采用最多的学习方式，而教师幽默的语言，能直接迅速地拉近与学生的距离，在学生产生一个“这个老师很风趣”的印象，进而喜欢学习生物学。

如在讲“致同学们”一课提到那幅关于胎儿的图片时，教师可跟学生说：“其实我们还没出生的时候都会像这个图片中的胎儿一样，有点像‘ET’……”以此带有极端色彩的开场白引起学生的反诘，课堂气氛慢慢升温。之后，在学生发言的基础上进一步作出引导：“其实我们本身就是一个生物体，而我们的生活也离不开生物，制造衣服用的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？如果没有它们——我们的生活……”学生被教师幽默的语言感染，情绪慢慢放轻松，而人对自己所熟悉的生活往往会有一种审美习惯，对熟悉的事物能迅速产生兴趣，当学生发觉自己耳熟能详的一切都与生物这门课有关，对这门课的兴趣就油然而生了，课堂气氛渐趋热烈。

（二）运用生动的肢体动作树立幽默教学形象

课堂上师生的交流大部分局限于语言的交流，但人与人之间沟通的方式却是多种的，适当运用生动的肢体语言，能形象的表现各种生物学知识，加强学生的印象。如人体中的三种血管可用双手及双臂来示意。双手伸于胸前，十指相对，相连的十个手指比作是毛细血管，左臂比作是动脉，右臂比作是静脉，躯干比作是心脏。动脉血管（左臂）的血液从心脏（躯干）流出，途经全身毛细血管（十指），再由静脉（右臂）流回心脏（躯干），血液如此不断循环。

二、设计有趣的活动，让学生积极学习

在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，设计富有情趣和意义的活动。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。

（一）设计有层次的系列活 动

在教学中，通过设计有层次的系列活動，让学生在不断的参与中逐步加深对知识的理解与体会。如在教学“生态系统”一节时，首先让学生进行“编制食物链和食物网”活动；在讲到生态平衡时组织学生参与“一个也不能少”活动，先编制好一个网（请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分，其中一个代表人类），让人坐在网中间，其他同学将他抬起来（代表生态系统中其他成员支撑着人）。当人类破坏某一环境因素如使水污染，同学分析水污染会导致其他相继污染。当说到某因素污染，代表相应的成分的同学就离开，同学一个一个离开，坐在中间的人受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。通过参与活动，学生真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不遵照客观规律，按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复影响人类自己的生存；生态系统中的成分一个也不能少，保护环境人人有责。最后，让学生课后自己动手设计制作“生态柱”，让学生在动手与观察中进一步体会生态系统的功能。

（二）设计角色扮演活动

在教学中，让学生扮演一定的角色，在扮演的过程中，学生要去体验情感，交流情感，激发联想，拓展思维，学生在情感体验和交流中、生动活泼的气氛中，自然而然地接受道理，受到启发。

如在“营养物质”的教学中，教师可设计《医生与病人》的角色扮演活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。

（三）设计有趣的游戏活动

游戏是学生喜爱的活动，在教学中设计生动有趣的游戏让学生参与能极大的调动学生的学习兴趣和热情。如在讲“鸟与空中飞行生活相适应特点”时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸的材质轻重、纸的大小、机翼的大小、机头的折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。

三、联系生活实际，让学生快乐学习

生物学作为应用性很强的基础科学，它与当今社会的许多世界性的重大问题都密切相关。所以生物学教学必须加强理论联系实际，引导学生多关注知识在现实生活的应用，从而让学生快乐学习。

（一）联系生活经验

教师在教学中要结合学生的生活经验和已有知识，使他们从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识。如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。

（二）关注社会热点

利用学生关注和社会的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发主观能动性的有效方法。如我国近几年的“非典”、甲流肆虐、艾滋病的携带者从高危人群向普通人群蔓延等，为我们讲传染病和免疫这个内容提供活生生的情景和材料。

要在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。教学实践表明，教师通过树立幽默形象、恰当运用类比、设计有趣的活动并联系学生的生活实际，能使学生喜爱学习,快乐学习,突破教学难点,促进学生学习的积极性和主动性。

参考文献：

[1]黄卫华.生物教学中加强有效教学[J].中学生物，2008,(128):14-15.

[2]吴振民.教师是实践校本课程开发的核心人物[J].武汉科技大学学报,2006(5):68-71.

[3]生物新课程标准解读[M],北京师范大学出版社,2002．

趣味教学初中历史论文 篇4

一、让备课充满趣味性

教师只有不断的充实自己的知识，才能更好的传授给学生知识。所以，教师在课前备课的时候，必须要阅读大量的相关材料，在此材料中要尽量针对富有趣味性的材料进行选择，当然这些材料一定要与课堂教学的内容相关联，这样才能在课堂教学中充分发挥这些材料的作用，激发学生对历史与社会的学习兴趣。例如在讲解“公元纪年”这一内容的时候，历史教师在课前准备一个“年代尺”的模型，在课堂教学中通过让学生对模型进行观察，然后教师可以针对性的提出相应的问题，让学生回答。如：假如一个人在公元前出生的，在公元后16年逝世的，那么这个人在死的时候年龄是多少岁呢?”通过问题的推动下，促进学生边观察边思考，经过学生们的计算会有可能会有两个结果：一个是32岁，一个是31岁，针对这两个结果让学生们深入思考，引导学生带着这个问题再一次对“年代尺”进行仔细的观察以及思考，这样学生会发现，出现在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在进行公元纪年的正确方法是：16+16-1=31(岁)，通过这一系列的举措，调动了学生的学习兴趣，将课堂的气氛活跃起来，同时让学生加深对知识的掌握。

二、让课堂教学充满活力

在课堂有限的时间内让学生始终保持良好的学习状态是不容易的，而历史与社会的课堂更显沉闷，因此教师要不断在课堂教学中不断创新，不断的增加趣味，让教学更加生动。初中学生对新鲜的事物特别感兴趣，被扣人心弦和妙趣横生的故事情节所吸引，所以特别爱听故事，历史教师可以通过给学生们讲感兴趣的故事，调动学生的学习兴趣。例如讲解“个人离不开社会”这一节时，历史教师可以通过借助“狼孩”这个典型的`故事，将“个人离不开社会”这个问题呈现出来。然后给学生讲解我们国家为了培养祖国的后代提供了很多良好的环境，还有父母们为他们的无私奉献。这样不仅传授了知识，还做到了育人，促进学生刻苦学习，以后努力做国家的栋梁，回报社会，孝敬父母。这样的课堂有趣又有活力，自然可以达到理想的教学目标。

三、通过课堂组织讨论，点燃学生学习的热情

在历史与社会的课堂上适当的融入讨论的教学方法，可以颠覆以往传统的灌输式的课堂教学模式，教师要把自己当成学生的良师益友与学生保持平等的地位，通过讨论的过程中启发学生的思维，让学生从以往的被动接受知识转变为主动学习的过程，积极探索的新的知识，加强学生的求知欲望。历史教师在课堂教学中要改善教学观念，将学生在课堂的主体地位体现出来，让学生知道课堂的教学活动重点是需要他们参与的。尽量多提出一些带有启发性的问题。想要取得良好的教学效果，历史教师应该对问题进行精心的设置，保障课堂讨论的质量。教师在提出的讨论问题不仅要有深度还要具有一定的趣味性，加强知识的广泛性。在布置讨论题目时，教师还应该强调讨论题的目的与要求，同时将需要的参考资料给展示给学生。在讨论进行的时候，教师要对学生进行诱导和启迪，增加讨论的趣味性，学生在回答不出来问题的时候，教师要适当的进行提示，减少学生的紧张度。例如：在讲解农耕文明时代(下)的时候，为了让学生掌握连绵不绝的中华重大事件，我会从“生活时间”去引导，去设计讨论题目。学生对这些新奇的事物很感兴趣，从旧石器时代距今约170万年的云南元谋人，到新石器时代距今约5000-40炎黄尧舜禹中的，人文初祖、禅让制、大禹治水。让学生进行讨论，调动他们的学习兴趣，点燃他们的学习热情。

四、多为学生布置实践调查

在讲解《生活在社区里》的时候，历史教师首先让学生利用课余时间去完成一篇相关的调查报告，内容主要是：学生生活所在的社区的面积有多大，有多少人口?社区在人们日常生活中有发挥什么样的作用?为社区居民提供了什么样的便利?整个社区的布局有什么样的优点，存在什么样的问题?应该从什么地方进行改变。鼓励学生绘制一幅关于改善社区布局的平面图，通过在课堂上展示学生设计的平面图。通过这样的教学方法，不仅让学生在绘制平面图的时候感受到成功的喜悦，而且富有一定的趣味性;在教学中有关于社会以及社区功能等方面的问题就能迎刃而解，有助于学生深层次的理解。在此教学活动中，培养学生热爱自己的家乡，加强他们保护环境的意识。同时在进行社会调查的时候，学生可以把课堂知识与社会实践相结合，让历史与社会的课堂真正的充满了趣味性和活力。

五、注重课堂的导入，诱发兴趣

其实经过不断开发与研究，我们可以发现实际上历史与社会课的内容是相当有趣的，在教学过程中让学生感觉到这门课程枯燥的原因其实是在教学过程中，很多历史教师运用传统的教学手法，老师讲，学生听，使课堂气氛越来越沉闷，因此难以提升学生的学习兴趣，不能调动学生对知识的求知欲望，无法点燃学生的学习热情。例如，历史教师在讲解中国红军长征的时候，可以先创设适合课本内容课堂氛围，利用音乐来渲染，可以播放歌曲《十送红军》。借助这首歌的表现力和感染力，让学生感到课堂充满浓厚趣味性，激发学生学习的兴趣。在此基础上，历史教师及时提问：井冈山的老百姓为什么要“十送红军”?整个长征路程上红军遇到了什么样的困难?红军是如何克服这些困难的?通过问题的切入，将整个课堂气氛推到最佳的状态，同时提出教学的重点，可以达到理想的教学效果。

生物趣味实验案例 篇5

馒头在口腔中是怎样变化的呢

摘要：本实验通过馒头在口腔中变化这一最简单的、人人都有过的体验入手，让学生提出问题，积极参与探究，在探究过程中获得体验，在体验中使知识得到内化。通过小组合作，提供学生自主学习的空间，让学生真正成为学习的主人，让师生之间成为密切合作的伙伴关系。在学生的主动探究过程中逐步培养他们的实践能力和创新能力。

关键词：馒头

探究

唾液

作者姓名： 曾淑玲 作者单位：青州市弥河初中

联系电话：（0536）3810454

馒头在口腔中是怎样变化的呢

一、实验目的：

1、探究食物中的淀粉在口腔中发生了变化。

2、探究淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。

3、培养学生实验设计、仔细观察、善于思考、与人合作的能力。

4、在探究实验过程中得到成功的体验，增强对学科的兴趣和自信心。

二、实验器材：

量筒、橡皮塞、滴管、小刀、脱脂棉、镊子、馒头、清水、碘液。

三、实验原理：

1、淀粉遇碘变蓝色。

2、淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解为麦芽糖，遇碘不变蓝色。

四、实验步骤：

1、亲身体验，提出问题。每个学生取一块馒头细细品尝，然后提出问题：馒头为什么会变甜？

2、学生思考分析馒头在口腔中的经历，教师引导提出假设：咀嚼时间越长，甜味越浓，馒头变甜的主要原因是牙齿的咀嚼作用；甜味只是通过舌才能品尝出来，馒头变甜的主要原因是舌的搅拌；馒头变甜说明它的成分发生了变化，馒头变甜的主要原因是唾液在发挥作用。

3、分成9个小组，对以上提出的假设分别进行实验。

4、取新鲜的馒头，切成大小相同的3块，将其中的两块分别用小刀细细的切碎、拌匀，另一块不做任何处理。

5、用清水漱口，将一块消毒的脱脂棉含在口中。约1分钟后，用干净的镊子取出脱脂棉，将其中的唾液挤压到小烧杯中。

6、取三支洁净的A、B、C试管，A试管中放入馒头碎屑+2ml唾液充分搅拌，B试管放入馒头碎屑+2ml清水充分搅拌，C试管放入馒头块+2ml唾液不搅拌。

7、把A、B、C三支试管分别塞上橡皮塞，放在内衣口袋中加热10分钟，在此过程中，让学生对所做的假设，进一步预测其结果，展开小组讨论。8、10分钟后，取出三支试管，分别滴加2滴碘液并摇匀。仔细观察各试管中颜色的变化。每个小组找出代表，说一下A、B、C三支试管中颜色的变化。A试管不变色，B试管变蓝色，C试管部分变蓝色。

9、分析结果，得出结论。根据各试管内的颜色变化，最终得出结论：淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。

五、实验注意的事项

本实验把课本实验《口腔对淀粉的消化作用》做了部分修改，因为经过多年的生物实验教学，清楚的了解到要得到37℃的温水确实不容易，而且操作起来也不够简便，所以在实验中，让学生把A、B、C三支试管分别按照步骤6进行操作，然后塞上橡皮塞，放在内衣口袋中（预先和部分学生说明，穿带口袋的内衣）加热10分钟（或者再长一点时间），这种方法方便易行，又取得了较好的效果，增强了实验的趣味性。

六、师生反思交流，总结规律。

教师对各小组作出实验评价，肯定学生在探究实验课堂上所表现出来的科学素养，将学生探究实验过程中不规范的例子与学生进行交流；有的组在试管上没有贴标签作标记，有的组试管内注入的液体量多少不等。并引导学生总结出探究实验的方法：（1）提出问题；（2）作出假设；（3）设计实验；（4）预测实验效果；（5）观察实验结果；（6）分析结果，得出结论。学生也对此次探究实验谈谈体会，有的小组得出：做探究实验时，要注意科学的严谨性。除了所要探究的因素，其他条件要在相同的环境下进行。有的小组提出：为了让唾液、牙齿、舌头在口腔中发挥最大的作用，我们平时吃饭时要注意细嚼慢咽！有的小组发现唾液稀释后，对淀粉的分解作用降低，从而平时吃饭时，不要一边吃饭，一边喝水，这样不利于消化。

趣味生物教学 篇6

一、用俗语、谜语引入新课

如讲遗传与变异时, 用“龙生龙, 凤生凤, 老鼠生儿会打洞”、“种瓜得瓜, 种豆得豆”说明遗传现象;用“一母生九子, 连母十个样”介绍生物的变异。

学习动物时, 谜语可多了, 如“小小诸葛亮, 稳坐军中帐;布下八卦阵, 捉拿飞来将”的蜘蛛;“长年累月地里走, 松土施肥是能手”的蚯蚓等等。

讲到种子、果实的形成时, 用谜语“麻屋子, 红帐子, 里面住着个白胖子”很有意思, 麻屋子、红帐子、白胖子分别是指花生的________、种子、________。

二、联系青少年喜欢的流行歌曲分析习题

例1如歌曲《老鼠爱大米》唱遍大江南北, 大米中的淀粉在老鼠体内最终被分解成哪种成分才能被吸收? ( )

A.麦芽糖 B葡萄糖 C氨基酸 D甘油

例2歌曲《两只蝴蝶》妇孺皆知, 人人都能哼一哼, 你知道蝴蝶的发育过程比蝗虫的发育过程多了哪一个阶段吗?

三、让学生创作漫画或写作生物小论文, 并从中受益

例3以下是一幅学生作品, 哪一句格言警句, 与漫画含义不相符 ( )

A.吸毒一口, 掉入虎口

B.贪一时痛快, 毁一生幸福

C.远离毒品, 珍爱生命

D.吸口毒品, 快活似神仙

例4对漫画2理解错误的是 ( )

A.生物物种正受到人类的侵害

B.生物的多样性正面临严重的威胁

C.保护生态环境, 刻不容缓

D.又可以美餐一顿

学生喜欢生物, 他们的文章多次获奖。

四、联系日常生活中的现象解答问题

例5据“眼球的基本结构图”;回答下列问题 (图略)

(一) 有的同学沉迷于上网, 不但影响了学业的发展, 而且因长时间近距离注视电脑显示屏, 容易导致________凸度增大且不能恢复原状而形成了________眼。

(二) 某人的眼球结构完好无损, 但他却是盲人, 这很可能是……据统计, 我国有数百万之多的盲人, 我们应该为他们做些什么?

例6 1kg绿豆种子可以生出近期10kg绿豆芽, 请问10kg绿豆芽中有机物和水分的含量比1kg绿豆中的 ( )

A.有机物减少, 水分减少

B.有机物增多, 水分增多

C.有机物减少, 水分增多

D.有机物增多, 水分减少

例7我们经常看到菜市场卖菜的人不停地往菜上洒水, 这样做的主要目的 ( )

A.使青菜细胞吸水, 能够比较硬挺

B.为了把菜叶洗干净

C.洒水有利于进行光合作用

D.洒水可以作为装饰点缀

例8切西瓜流出的汁液, 来自细胞结构的哪一部分?

五、联系高考热点问题

例9 2008年9月, 中国爆发三鹿奶粉受污染事件, 导致食用了受污染的婴幼儿产生肾结石病症, 其原因是奶粉中含有三聚氰胺。三聚氰胺外形为“白色单斜晶体”、“无味”, 形似蛋白粉, 其含氮量高。然而, 三聚氰胺本身几乎没有任何营养价值, 添加到婴幼儿食用的配方奶粉之中, 只能造成蛋白质含量提高的假象, 奶粉当中的营养物质含量必然大大低于正常值。更可怕的是, 三聚氰胺具有轻微毒性, 实验报道, 动物长期摄入三聚氰胺会造成生殖、泌尿系统的损害, 膀胱、肾部结石, 并进一步诱发膀胱癌。为了解三聚氰胺的危害, 请利用所给材料, 设计实验探究三聚氰胺是否可能造成动物肾部结石。

六、联系耳熟能详的广告

例10“胃痛胃酸胃胀吗?请用斯达舒胶囊”胃痛胃胀的部位主要是在 ( )

A.腹腔右上部 B腹腔左上部

C.腹腔左下部 D腹腔右下部

七、联系文学等其他学科的知识

例11“不必说碧绿的菜畦, 光滑的古井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”

(1) 在上文中提到的生物有________。

(2) 黄蜂和桑葚的基本单位是 ( )

A.组织 B细胞 C系统 D植物体

(3) 下列哪项不是皂荚树、蝉、叫天子等生物的基本特征 ( )

A.需要现成的有机物

B.呼吸

C.生长和繁殖

D.对外界的刺激能够作出反应

(4) 皂荚树利用光能, 把CO2和H2O在叶绿体中合成为淀粉等有机物并储存能量的过程叫 ( )

A.光合作用 B呼吸作用 C消费者 D分解者

(5) 如果这是一个生态系统, 从生态系统的组成来看, 皂荚树属于 ( )

A.非生物成分 B生产者 C消费者 D分解者

八、联系农谚或用贴切的比方

例12“水大粪勤, 不用问人”、“有收无收在于水”有无科学道理?

初中生物趣味教学研究论文 篇7

初中生物趣味教学兴趣培养在生物教学中，要想取得好的教学成绩，教师只靠认真的执教态度，过硬的基本功，和良好的教学素质是不够的，更重要的要充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，力求学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。否则教师讲得现天花乱坠，学生无积极性，也只能是收效甚微。

如何调动学生学习的积极性？要调动学生的学习积极性，先要培养学生的学习兴趣。而要培养学生的学习兴趣，主要在于趣味教学，教师能够把课讲活了。

一、利用直观的简笔画，激发学生的学习兴趣

简笔画教学是教师经常用到的一种形象化教学手段，它的作用在于运用简洁、精炼的绘画语言，配合教师的课堂讲解，用生动有趣的图像表现教学内容，从而激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，从而提高教学质量，简笔画是学生们非常非常喜欢的教学方法。如我在讲《植物的结构层次》时，有粉笔在黑板上画了一棵枝叶繁茂、硕果累累的植物体的简笔画，其实就是简单的几笔，就展示了一棵植物，让学生上来指出各部位的名称，教师再加以总结，在轻松愉快的气氛中掌握了基本知识，其效果比挂图讲解要生动的多。又如，《种子的形态结构》，我在黑板上画出菜豆种子和玉米种子的结构简笔画，学生纷纷效仿，在不知不觉中又完成了教学目标。由于经常在教学中用到简笔画，学习形成了习惯，也产生了兴趣，知识掌握地很扎实，教学成绩明显提高。

二、以生动幽默的语言吸引学生，培养兴趣

教学语言生动幽默，能使课讲得妙趣横生、韵味无穷，使学生在一种生动活泼的学习气氛中轻松愉快地掌握知识。例如，在学习《显微镜的使用》时，发现总有一些学生取拿方法记不住，由于多数学生是农村的，很多人家里养过兔子，我就把显微镜比作兔子，做着拿兔子的动作：一手抓住颈后部的皮肤，一手托住屁股。显微镜也是这个拿法：一手抓住镜臂，另一手托住镜座，同学们都笑了起来。又如：在讲《人体内部结构》时，我把挂图挂好，自己站在旁边说：“同学们请看，这就是我的内部结构”。同学们哈哈大笑，于是我指着我身体的某个部位问同学们，这个部位有什么，同学们对照着图纷纷回答，就这样几句具有幽默趣味话，激活了课堂气氛，加深了学生掌握知识的印象。

三、丰富实验内容，培养实验兴趣，激发创新能力

步入初一，学生第一次真正较为全面接触生物学，学生强烈的好奇心驱使其去认识并探索神奇的自然界，做实验是他们最高兴的事。课本实验虽然数量不少，但内容和形式与学生的需求有一定的距离，这样的实验远远满足不了学生对生物的好奇心。因此在实验教学中突出学生的主体地位，培养学生的创造兴趣优为重要。配合教材，丰富实验内容，让学生自己设计实验，能充分发挥学生的主观能去性，较好地满足他们的求知欲。如在光合作用实验的基础上，增加了在叶片上印上自己头像或自己喜欢的偶像的照片，在果实上印上自己喜爱的漫画人物或商标图案的实践。在学习了植物分类之后，让学生自己查找资料，动手为校园内的植物挂牌，让学生一走进校园就能看到自己的劳动成果，一种自豪感便油然而生。通过这种努力，培养了学生的实验兴趣，学生的创新意识被很好地激发出来，引发了许多奇思妙想，充分展示了他们的创新潜力和聪明才智。

四、利用现代多媒体教学手段，开阔视野，激发兴趣

心理学告诉我们，认知的过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并逐步形成和积累对事物的认识和掌握。要使学生获取知識，发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。实践证明，计算机能向学生提供多种刺激的信息，如文字、图形、图像、动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富信息。多媒体凭借自身的形象性、直观性、生动性，并能够从视觉、听觉多种感官获得信息，实现了多种渠道传递信息，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激活学生的学习热情，并且能够不受时间空间的限制，他虚为实，化静为动，变抽象为具体，变复杂为简单，为学生创设了耳目一新的学习情境，让学生有身临其境之感，增强了教学的感染力和生物学科的趣味性，将被动接受知识变为主动接受知识。例如，在讲《生物中的微生物》，我利用多媒体播放了一段视频，展示了在微观世界中的各种微生物的数量之多，形态各异，以及与人类的利害关系。简短的视频，把在宏观世界中同学们不能用肉眼看到的微生物具体化和情景化，使学生开阔了视野，有效地激发了学生的学习兴趣。

五、抓住生物“热点”问题，激发学习兴趣和求知欲望

在信息化时代的今天，学生通过多种渠道经常接收到大量的信息，其中就有一些社会“热点”问题。我们在教学过程中，要把社会“热点”及时恰当地运用于课堂上，和同学们一起讨论，让学生们参与，多说出有关生物“热点”，结合所学知识，加以评论。如：食品安全问题，提到问题奶粉，讲病毒，提到艾滋病、甲型H1N1流感等。这样就不断地激发了学生们的学习兴趣和求知欲，活跃了课堂气氛，从而取得更好的教学效果。

由以上可见，生动幽默的教学语言、形象趣味的教学过程，就能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性与创新性，有效地提高了教学效率。

参考文献：

生物趣味竞赛主持词 篇8

男：尊敬的老师，家长 女：亲爱的同学们 合：大家，下午好！

女：欢迎来到高二三班生物知识竞赛现场。我是主持人王宣予。男：我是主持人乔恒一。

女：夏天的风带着青春的气息扑面而来。男：知识的雨浇灌出每一个聪慧的心灵。

女：在这激情似火的季节里，让我们用文字作笔，写下自己的骄傲。男：让我们用语言为墨，画出自己的风采。女：我宣布，辽源五中高二三班生物知识竞赛 合：正式开始！

男：本次竞赛共有A、B、C、D四个参赛队伍，每个参赛队伍分别有6 人，共计24名参赛选手。

女：下面，由裁判员宣布比赛比赛纪律。（裁判员）

男：比赛已经正式拉开序幕。让我们马上进入今天比赛的第一个环节

“智力对垒”。下面由裁判员宣读第一环节比赛规则。女:请A组第一位同学准备答题，请听题......(回答正确/ 回答

错误，正确答案是...）。。。

女：经过一番激烈的角逐，第一环节问答题已经圆满结束，大家一定 都很关注这第一环节究竟是哪几个竞赛队创造了佳绩，那我们就

来看一下吧。

男：第一环节之后，暂时领先的三个代表队是 队，得分是 队，得

分 是队，得分是（让我们以热烈的掌声向他们取得的成绩

表示祝贺）

女：各位选手要小心了，接下来我们将要进入危险的第二环节，淘汰

赛——步步为赢，下面由裁判员宣度比赛规则。（裁判员）男：请A组第一位同学准备答题，请听题......(回答正确/ 回

答错误，正确答案是...）。。。

男：很遗憾，我们的四支队伍分别有_名选手被淘汰出局，（临场发挥）女：让我们看一下此环节过后每组队伍的得分情况，A组本环节

得分_分，总分_分；B组环节得分_分，总分_分，C组环节得分 _分，总分_分，D组环节得分_分，总分_分。

男：比赛真是越来越精彩，也越来越紧张，事不宜迟，我们马上进入

第三环节——分秒必争。（裁判员）

女：A组参赛选手准备，计时开始...（回答正确/回答错误）。。。

女：现在场上的比分已经逐渐拉开距离（追咬得很紧），我们看一下

分数........经过三轮比赛后，_组暂时领先，_组的得分是还需

加倍努力，还有两轮等着你们发挥呢！

男：到了展现队友们团结精神的时刻了，在第二轮被淘汰的队员也将 有机会重返现场，这个环节也将关系到下一环节可以共 同讨论题的人数，接下来进行第四环节复活赛——力挽狂澜。（裁

判员）

女：A组派出的选手请听题...（回答正确，A选手的队员复活成功，可以重返竞赛现场/很遗憾，回答失败，队员复活失败）。。。

女：先让我们看一下场上每组的人数......男：再让我们来看一下每组目前分数......女：究竟是_再接再厉，扭转乾坤，反败为胜,还是_乘胜追击，一鼓

作气，赢得比赛最后的胜利。就让我们拭目以待，看看哪一支队

伍可以超越梦想，创造奇迹！

男：下面我们进入最具悬念的第五环节——超越梦想。（裁判员）。。。

男：经过一翻才智的较量，最为紧张激烈的“超越梦想”结束了，各

个参赛队都使出了浑身解数，努力展示出自己博学多才的一面。女：大家一定想知道这个环节结束之后各队的比分吧，接下来我为大

家宣布最终的比赛结果。。

男：恭喜_组参赛队以_分的成绩夺得桂冠，让我们以最热烈的掌声对

他们的胜利表示祝贺！

女：同时，也让我们把掌声献给参赛的24名选手，感谢他们精彩的表现。

男：机智沉稳得以运筹帷幄。女：自信博学方可决胜千里。男：莫以成败论英雄。女：放飞梦想才是真。

生物知识的趣味记忆方法 篇9

1.施莱登与施旺的称谓的区别。在讲细胞学说时，学生常将植物学家施莱登与动物学家施旺的称谓混淆。我就告诉学生施莱登的“莱”字上有一草头，“草”乃植物也，故其为植物学家。这样学生就马上把两者的称谓记住了。

2.支原体无细胞壁，衣原体有细胞壁。常见的原核生物中只有支原体没有细胞壁，但学生常将支原体和衣原体混淆，搞不清两者谁有谁无细胞壁。我就对他们说，“衣”原体就像穿了一层衣服，因此衣原体有细胞壁，支原体也就无细胞壁了。

3.常见的七种微量元素。可采用谐音记忆法，“甜梦童心盆沐浴”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo、Cl”七种微量元素。

4.人体必需的八种氨基酸。采用联想记忆法，“苏赖甲、本色亮、洁异亮”，想象出意义：苏赖(人名)的指甲，本来颜色就亮，清洁之后异常亮了。即“苏氨酸、赖氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、缬氨酸、异亮氨酸”八种氨基酸。

5.细胞有丝分裂五期的变化特征，多而零碎，直接记忆难度很大。可以把各期的变化归纳为一句口诀，借助口诀记忆。间期：“复制合成暗准备”，意为在间期细胞表面没有变化，但实质上在进行染色质复制，包括了DNA复制和有关蛋白质合成，为分裂期作物质上的准备。

前期：“膜仁消失显两体”，意为在前期核膜、核仁消失，形成纺锤体及染色质变成染色体。

中期：“形定数晰赤道齐”，意为到中期，染色体不再缩短变粗，形态固定，数目清晰，便于观察，并整齐排列在细胞中央的赤道板上。

后期：“点裂数加均两极”，意为后期着丝点分裂，两条姐妹染色单体分裂成两条染色体，染色体数目加倍，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，实现平均分配。

末期：“两消三现生二子”，在植物细胞有丝分裂末期，纺锤体消失，染色体变回染色质，核膜、核仁重现，细胞中央出现细胞板，形成新的细胞壁，把一个细胞分隔成两个子细胞(动物细胞中归纳为“两消两现生二子”，因为不会出现细胞板了)。

6.滤纸条上四色素带记忆。用纸层析法分离绿叶中色素时，滤纸条上会出现4条色带，从上到下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，可用概括记忆法，概括为“胡黄ab”四个字记住。

7.神经纤维静息时细胞膜内外的电荷分布。神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位表现为“内负外正”，学生很易跟“内正外负”混淆。可采用联想记忆法，联想“内含丰富(负)、外树正气”这句话，从而记住“内负外正”。

8.大脑皮层言语区四中枢的记忆。人类大脑皮层言语区可分成蝶形的四区，分别是书写中枢(W区)、阅读中枢(V区)、说话中枢(S区)、听觉中枢(H区)，学生很难直接把四区的位置与名称对应起来记住(如下左图)。可以采用联想记忆法，把大脑皮层图想象成人的头部，前下方的的S区对应口所在位置，口用来说话的，因此为说话中枢;后下方的H区对应耳所在位置，耳用来听的，因此为听觉中枢;后上方的V区对应眼睛所在位置，阅读用眼睛的，因此为阅读中枢;前上方的W区对应手在位置，人写字时手是在眼睛前方的，因此为书写中枢(如下右图)。

9.原肠胚的分化。原肠胚的外、中、内三胚层将来分化成高等动物个体哪一部分，可采用口诀记忆法，归纳为“外表感神系、内消呼肝胰、剩下是中胚”，含义是外胚层将来分化成表皮、感觉器官及神经系统，内胚层将来分化成消化系统、呼吸系统、肝脏、胰脏，剩下的都由中胚层分化而来。

10.核酸中五种碱基英文缩写与中文名称的对应，如果死记硬背会很困难，即使勉强记住，过后也易忘记混淆。可采用形象记忆法帮助记忆。“G”的英文手写体挺像鸟头，从而记住它代表鸟嘌呤;“C”的形状具有包围之势，从而记住它代表胞嘧啶;“T”的形状像西方人胸前挂的十字架，从而记住它代表胸腺嘧啶;“U”的形状较像尿壶，从而记住它代表尿嘧啶(有些不雅，但便于记忆);剩下一个“A”，还找不到合适的形象记忆法，就多读几遍强记住，这样就不会混淆了。

11.雌、雄性符号的记忆。在生物学中雌性用符号“♀”表示，雄性用符号“♂”表示，在这两个符号记忆时也容易混淆，可采用联想记法。想象精子是可以游动的，雄性符号“♂”中的箭头表示精子在向前游动;卵细胞中一般是不动的，雌性符号“♀”正像一个靶子，等待精子前去结合受精。

12.伴性遗传特点记忆。采用口诀记忆法，伴X隐性遗传特点归纳为“一女病则其父其子必病”，伴X显性遗传特点归纳为“一男病则其母其女必病”，伴Y遗传归纳为“男性病、父传子、子传孙”。这些归纳成的口诀，用在遗传系谱图的分析中非常有效。

高中生物趣味教学漫谈 篇10

【关键词】教学语言 新闻内容 趣闻轶事

高中生物课程的学习内容相对来说比较抽象，这不仅给教师教学工作带来难度，也使得学生在学习过程中容易产生畏难情绪，甚至于出现厌学思想，影响教学效果。因此，在高中生物教学过程中如何使生物课堂变得生动活泼，是高中生物教师必须钻研的课题。下面就结合教学实践介绍多种类型的趣味教学实例，并进行进一步分析。

中国论文网 http：//www.xzbu.com/9/view-4331672.htm

1.使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生

教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了"板着面孔说教"而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。

案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说："同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢？"学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲："同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。若再不降温，老师可要加水稀释了。"学生们一听笑了，态度一改从前。

2.运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛

案例（一）：从2003年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。这些都是学生非常感兴趣的话题。高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。

案例（二）：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁"炼就"了多少荒山。先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过"多利羊"吗？还有最新的一些生物科技产品，等等。

生物学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。

3.适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化

学生一般都喜欢听故事，老师可抓住学生这一心理特征，寓故事于生物教学之中，在教学设计时，能用故事导入的尽量用故事导入，这样既调动了学生的求知欲，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习情境。

案例（一）：在讲《伴性遗传》时，以英国"皇族病趣闻"作为引言："历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。以《屎壳郎出国记》的趣味小故事引入《生态系统》的教学。在讲授"基因的自由组合定律"时可引入："英国近代有一大文豪萧伯纳和漂亮女演员的故事。另外，还可以尝试在生物课堂上还安排了课前5分钟轮流讲故事的活动，故事的内容可以是与生物学有关的，也可以是报告生物研究的前沿问题。

案例（二）：在讲"白化病"时，先穿插讲了一段"月亮女儿"的故事：大西洋中有个小岛，岛上住着300多位居民。他们的皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为"月亮女儿"（白化病）。但为什么岛上的人都患这个病呢？在长时间内一直是个不解之谜，直到1927年这个迷才被解开--原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲婚配，结果白化病得以蔓延。

任何理论的产生都伴随着一系列的人闻轶事，而这些人闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，只要我们注意挖掘，无疑会为我们的课堂增色添辉。因此，老师不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些历史不仅能开阔我们的眼界，提高我们的修养，而且能增强我们课堂教学的趣味性。

4.巧用实例和数据，促进教学与生活实际的结合，追求理论联系实际

在生物教学中，用课本上的知识解决生活中的问题对激发学生的热情至关重要，这样，学生不仅有兴趣听，而且学得轻松。

案例（一）：在讲无氧呼吸时，可从长跑、做泡菜、制酒等方面引入。对于人们日益关注的环境问题如"赤潮"、"水华"、"入侵物种"等，还有食品安全问题如"农药残留"、"转基因食品"等是指的什么，这些现象因何而引起，又该如何防治，等等。

案例（二）：经过基因工程改造的"猪心"、"猪肾"等，渴望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。又如，模拟细胞膜结构研制成的"生物导弹"将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。利用该DNA的特异性可以做亲子鉴定，还可以给罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在试验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。

生物趣味化教学之我见 篇11

一、巧设疑难，以理激趣

兴趣是引起注意的“催化剂”，是解决问题的前提。而问题是思维的核心和载体。在高中生物教材中有些知识比较抽象、枯燥。在教学中，我们可以根据需要恰如其分地提出一些新颖别致的问题，推动学生在设疑和释疑的活动中，轻松愉快地掌握相应的重点和难点。例如：如学生在阅读“蛋白质”这一节内容前，教师可以提出以下问题：(1)蛋白质的基本组成单位氨基酸是什么样的化合物?(2)氨基酸是怎样形成多肽的?(3)多肽又是如何形成蛋白质的?(4)氨基酸数目相同，能形成相同的蛋白质吗?(5)氨基酸数目相同，种类相同，能形成相同的蛋白质吗?……带着这些问题来阅读，能使阅读更具针对性，既体现了知识的理趣，又强化了教学内容，还训练了学生的思维能力，一举多得。

二、妙用诗词，形象致趣

生物学知识涉及生物的方方面面，对于某些内容，可以巧妙地运用诗词、成语、格言、谚语、歇后语等，引导学生展开联想的翅膀，翱翔在生物知识的天空。同时，又由于教师妙语连珠，学生自然呈趣。学习生态系统知识时可引用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”来说明生态系统的稳定性，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明温度对植物的影响。这样的引用妙趣横生，可以让学生在享受我国优秀文学作品的同时，形象地理解生物知识，从而达到趣学、乐学的目的。

三、巧妙总结，简化引趣

生物学中有很多内容是要求记忆的，对此教师可作一些巧妙的总结，以便于学生的记忆，减少学生学习过程中的挫折感。总结的形式多种多样，有图解、表格、顺口溜等，根据内容特点灵活运用。例如“细胞增殖”一节是学生学习的重点和难点，在教学时可引导学生将其总结如下：前期，膜仁消失显两体;中期，形固数晰赤道齐;后期，点裂数加均两极;末期，两体消失显膜仁。学生通过顺口溜，再结合图形，就能比较容易地理解和记住分裂各时期的特点。再如对于人体的八种必需氨基酸可总结成：“甲携赖异本亮色书”(甲：甲硫氨酸，携：缬氨酸，赖：赖氨酸，异：异亮氨酸，本：苯丙氨酸，亮：亮氨酸，色：色氨酸，书：苏氨酸)，这样学生记起来就比较容易。对于生物学中的另一难点遗传和变异中人类遗传病的判断可总结成：“无中生有病女为常隐，有中生无病女为常显。”这样总结后就便于学生的记忆，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握知识，对于激发和增强他们的生物学兴趣起到了积极的作用。

四、巧设实践，生活促趣

每个人的内心都有一种根深蒂固的需求———总想感到自己是发现者、研究者、探寻者、征服者。生物学有很强的实践性和实用性，教师可充分利用这一点来发掘学生的潜能，指导他们利用理论知识解决实际问题，或通过自己的实践来验证理论，并从中获取成功的快乐。在讲三大营养物质的关系时，教师可这样引导：(1)为什么增肥容易减肥难?这是因为糖类可以大量转化为脂肪，而脂肪不可以大量转化为糖类。(2)鲁迅说“牛吃进的是草，挤出的是奶”，整个同化作用的过程是什么?草的蛋白质→草的氨基酸→牛的氨基酸→牛的蛋白质。

五、语言幽默，以谐生趣

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。在讲XY和ZW型性别决定时，为了让农村男同学摒弃重男轻女的思想，我特意强调：“生儿生女取决于哪一种类型的精子和卵细胞结合。所以，男同学要注意了，今后，要是你老婆生了个女儿，千万不能怪你老婆肚子不争气哟!如果真的要怪老婆不争气也可以，那就自动降格为鸡。因为鸡属于ZW型的生物，母鸡是生“儿”还是生“女”就取决于哪种类型的卵细胞和精子结合。因此，公鸡要是不喜欢“女儿”的话，就可以怪母鸡肚子不争气哟!”同学们哈哈大笑。

本着对教学事业的忠诚和对学生的热爱，我们在教学中要善于挖掘教材和教法中的趣味点，以增加学生学习的乐趣，提高其积极性，努力减轻学生的学业负担。

摘要：在教学过程中教师如果善于将生物学中一些深奥的、抽象的知识形象化、直观化、简易化、趣味化, 挖出隐含在平淡枯燥知识中的“兴趣点”, 就能提高学生的学习兴趣, 激励学生乐而愿学, 乐而好学, 品尝到学习的快乐和成功的愉悦, 从而达到快乐学习的目的。

初中生物趣味教学研究论文 篇12

昌邑市石埠初中

李颖

科技辅导员在促进青少年科学素质提高中的作用

【摘要】（1）注重在科技活动中提高学生的知识方法，通过帮助学生建立合适的知识结构来表达学生认知的方法.根据科技活动的特点，把各个基础科学的基础概念，原理和实战的过程有机地联系起来，做到由易到难.辅导员考虑做到个性全面发展，既不要要求每一个学生都达到一标准，更不要埋人才.要培养责任感，义务感，使命感，使学生会公平竞争,学会友好合作。

（2）通过培养学生解决问题的能力来达到提高学生认知的水平.因为学生的最终目的是要能力来达到解决问题.所以辅导员就应该尽可能让学生自己解决问题.发挥学生的主题性，尊重性，学会多维度思考问题，鼓励别出裁；引导学生参与实践活动、走出课堂、走向社会、走向生活以便学会开创未来.。

【关键词】

科技活动；培养；青少年

1世纪，我国中小学教师面临着严峻的挑战.综合国力的竞争，说到底是人才的竞争.建设好一支立志为基础教育事业献身的高素质的师资队伍,是推进素质教育和实施义务教育的关键所在.教育理念和教育实践的结合点，意在使教师不仅有学习的深化，而且又能将这种理论与教育实践中的问题结合，使实践的具体问题通过再学习得以解决，进而使教师不仅有理论水平的提高，而且增强解决实际问题的能力。

在科技活动中辅导员必须以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，必须在头脑中树立素质教学质量的价值观念.这样可以使青少年在科技活动中搞得活泼，有意义，丰富，及成功.从素质教育的目标来说，辅导员从人的自身发展和社会发展两方面的实际需要出发，要给学生开展各种形式的，丰富，多采的青少年科技活动，使增加学生自主，自立，自尊，自强精神。



在科技活动中提高学生的认知方法有以下几种；

（1）通过培养学生解决问题的能力来到达提高学生的认知的水平，因学习的最终目的是要自主地解决问题，所以科技辅导员就应该尽可能让学生自己来自解决问题，学生通过实际操作来发现问题，这样培养学生发现问题的能力，又培养了其分析问题,解决问题的能力。

（2）通过帮助学生建立合适的知识结构来达到提高学生认知的水平；

根据科技活动的特点把各个基础科学的基础概念，原理和实践的过程有机地联系起来，促进知识的横向联系，做到由易到难，促进知识，技能的纵向迁移，例如；制作花灯时，首先学生看说明书的解释并向学生介绍各部的制作方法，这样可以是学生将头脑里的基础科学知识进行横向联系并且懂得学习基础科学的意义和作用，有助于提高学生学习基础知识积极性，这种由理论到实践的过程本身就一种由易到难，技能纵向迁移的过程，可以学生建立起一种合理的知识建构。



青少年科技活动中注重应情景化方法如下；（1）创建良好的群体关系，促进学生人格的发展；

现代社会需要人格完善的一代新人，人格的和谐发展是人的素质发展的一个基础内容，辅导员要开展科技活动时，应该帮助学生建立完善的人格, 应该为学生建立一个友爱，平等，民主的群体环境，应多关心各同学各方面的需要，对一个班级来说可以以下三不同的差异。

第一种；各方面的素质都比较优秀的学生。 第二种；智能素质较好的, 但不守纪律的学生。 第三种；智能素质不好又性格内向的学生。

辅导员可以要求第一种学生完成活动目标，这样既提高了第一种学生的能力又把第三种学生带进集体之中对于第二种学生，辅导员应与之交朋友，让他们为班级多做一些诸如分发科技活动材料的工作，以提高他们的学习兴趣，培养他们自尊、自信、自强的品质。

（2）帮助学生学会交际，促进学生的社会化；

科技活动中辅导员不应该“教”学生开展活动“管”着学生开展活动，而应该在活动中与学生建立一种合作的关系，一种平等的关系，学生的角色地位也不知是求知者，而是集体一员，活动的主人，同学的朋友.开展活动中要尽量发挥学生的主体作用让学生与他合作，品尝在与人合作中获得成功的欢乐。（3）辅导员在科技活动中注重采用多样化的教学手段；

开展科技活动要以教会学生方法为重点，采用与之相适应多样的教学手段。

①据学生的实际，生动活泼因地制宜地确定活动形式。

②让活动的内容丰富多彩，变化多样，以此促进学生能力和培养探索精神。

辅导员在科技活动中要注重层次培养；

辅导员必须深入了解学生首先素质的长短差异，创设适应学生素质优势发展的坏境，使科技活动中既有全面整体的发展，又有个性特长的形式，为此，辅导员必须注重科技活动层次培养，做到既要重视科技活动普及教育“从知科学，个个懂得用科学的角度看问题”，又要善于发现科技苗，这是科技辅导员的重要责任。例如：一位教师在讲运动流体中压强与流速的关系时，首先用两张纸条平行靠近位置，当在纸条中间吹风时，纸条总是向一起靠拢.他叫学生也懂手做一做，以引起他们的兴趣.在做的过程中，有的学生就联想到两条轮船为什么不能并排靠近行驶的问题.这时在讲概念，学生就容易懂了，讲“叶的形状”时，教师带学生在校园里边采集松，丁香及银杏树的叶子并动手制作标本.讲“种子的传播”时，除了对采集来的种子及果实进行观察，还带着学生边采集边观察槭树的翅果，蒲公英带冠毛的果实，让他们扔一扔，吹一吹，从中发现种子如何借助风力传播的奥妙.学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情绪体验.这对热爱学习是一个积极的反馈.当教师的要努力为学生创造这个条件.辅导员考虑做到个性全面发展，既不要要求每一个学生都达到一标准，更不要埋人才。要培养责任感，义务感，使命感，使学生会公平竞争。学会友好合作。辅导员要考虑素质的概

念及特征，开展能充分开发学生智慧的科技活动。只有这样，青少年科技活动才能健康的，生机勃勃的发展起来，才能发挥其有用的作用。

每一个学生都有很大的潜能，都有可能成为优秀者，天才人物，主要看后天的教育和影响.我们教师应该发挥学生潜能，创造条件让学生潜力发挥出来，而每一个人都有强烈的自我表现的潜力，这要没有受压抑，他们的优势就能发挥出来，遗憾的是，不少的优势被教师压抑，埋没了.作为教师就要创造条件让学生个性中的优势得到发展，在课堂教学中要让学生用优势去克服劣势，教师不应该总盯着学生的缺点。



辅导员在科技活动中让学生培养创新精神：

说起创造力，不少人就想到伟大的发明家，如，爱迪生，爱因斯坦，居里夫人等等.其实创造力每个人都有，每一个学生都有，只有水平不同罢了，我们说培养学生的创造力，并不是说现在就要求学生去搞发明创造.现在的主要任务是学习基础上，我们只要培养学生的创造精神，发展学生的创造思维，为我们将来成为创造型人才做准备.创造——是人们运用已经掌握的知识，即对个人或社会有价值的新产品.新工艺，新理论，新观念等等.创造能力需要一定的，扎实的基础知识作依托，但是基础知识不等于创造能力.否则，大学毕业不就是都成发明家了吗？中、小学生也就是什么也创造不了了。世界上很多东西都是有未受过高等教育的人发明的，就说明了这一道理.创造也需要较高的智力，一般的智力不等于创造力.在科技活动中要提高培养学生的创新精神。

辅导员在想把学生培养成创造型的人才，可是学生真的有创造型的特点，一些辅导员又担心，因为创造型的学生往往是不听话的学生，可是我们老传统只是喜欢老实的学生，辅导员总希望学生规规矩矩，百依百顺，学生稍一调皮就不能容忍.往往管的过死，限制过多，把学生的创造型给扼杀了，我们应该看到调皮，好动是少年儿童的天性，也是创造力发展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。

初中生物趣味教学研究论文 篇13

桐坑中学 林佳玲

摘要：兴趣是最好的老师。著名教育家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会努力去追求或探索。学生对学习的东西是否感兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。而初中历史课程是我国素质教育的一门基础课程，也是初中生的一门必修课，学生通过学习历史基本知识与技能，可获得人文精神等多方面的素质教育，能为学生未来的发展打下坚实基础。因此，如何增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，是众多历史老师不懈的追求。那么，作为历史教师应如何调动学生对学习历史的兴趣，真是一门艺术。下面本人结合人教版七年级第一册的教学实践，浅谈几点初中历史教学如何激发学生兴趣，增强课堂教学效果的心得体会。

关键词：初中历史 课堂教学 趣味性 艺术性

一、充分利用多媒体，激发学生兴趣

可以说多媒体在教学中的运用是一场革命性的变化，它改变了传统教师用一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式，它集音频视频于一体，使教学内容更加直观生动。多媒体技术目前适合多方位、立体化的开发与利用。它贮存信息量大、画面丰富。平时教学中，我用多媒体为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。还有，历史本身具有逝去性的特点，历史图片将某一历史事件定格在一个特殊的历史时刻。在讲到《中国早期人类的代表——北京人》时，以“我国境内人类活动”的图片导入新课，这幅图充分调动了学生的求知欲望。再比如讲到《青铜器与甲骨文》时，提到商周时期的青铜器不仅种类丰富，数量众多，而且工艺高超。我们就可以用多媒体展示商代的大型器物——“司母戊鼎”，这幅画就非常直观地展现出“司母戊鼎”的规模宏大，可以让学生看到青铜器的组织严密，做工细致，同时也加深了学生对教材内容的理解。

二、讲究开头，激发学生兴趣。

俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”每节课能否有一个好 的开头，直接关系到整节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌学的心理，导致出现厌倦情绪，甚至成为催眠曲，让课堂教学达不到预期效果，因此必须讲究开头艺术。要尽最大的努力做到一开始引入入胜，把学生的注意力吸引过来。要做到这样的效果，教师必须依据教材的内容和学生联系实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用平中有奇、别出心裁的导语来激发学生学习的兴趣，使学生自觉积极主动地投入到学习中。如我在认真准备历史的预备课时，和学生交流了“怎样认识历史”这个话题，通过结合当前形势的特点之后，我认为：这一节课首先要告诉学生，学习历史能得到无数的益处，历史虽然会成为过去，但它能启发我们。所以，这节课我是这样开头的：“同学们，你们一定听过许多历史故事吧？看谁能讲出大禹、秦始皇、刘胡兰、曹操、诸葛亮、岳飞、秦桧、郑成功、戚继光分别是出现在什么时期的人物？他们是怎样的人呢？”这问题一提问出来，顿时引发了学生对学习历史的兴趣，便七嘴八舌讨论起来。我先后请出几位同学发表意见，尽管他们的回答不够完整或不够准确，但我还是感受到了他们对学习历史的兴趣，我也及时地进行讲解，指出了以上历史人物分别属于什么时期。通过这样的形式导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像治水英雄大禹，三过家门而不入，受到了后世人民的崇敬；有的遗臭万年，像奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪„„我们认识历史，学习历史，最重要的还要懂得怎样做人，比如我们应该做像刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为祖国做出贡献。”这样的开头，激发了学生的学习兴趣，达到预期的效果。

三、讲好插图，引发学生兴趣

人教版的历史教科书有一个重要特点就是插图多，直观性强，形象生动，栩栩如生。讲好课文中的有关插图，对引发学生的兴趣很有帮助。一方面增强了学生的求知欲望，加深学生的记忆力；另一方面提高教学质量也有重要的作用。但在教学中，由于插图太多，限于课时，教师不可能每幅插图都详细讲解，只能根据教材要求和讲课的需要挑选插图讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生一知半解或似懂非懂。若经教师讲解，不但可以引发学生的兴趣，也可以使学生进一步掌握教材的内容。如我在讲解第7课《战国时期的社会变化》时，“商鞅变法”可以说是这节课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》，一方面要使学生了解商鞅作为革命家的才华和气魄，另一方面使学生懂得改革和变法的不容易，因为改革或变法正是当时历史发展的必然趋势。通过这样对插图的讲解，提高学生对商鞅变法带来的历史作用的理解。学生也就能明白了“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力得到加强，逐步成为战国后期最富强的国家”的认识。我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解，“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辩论。他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。”的确，这一场历史性的大辩论，最后由秦孝公作决定。秦孝公认为商鞅说得对，就按商鞅说的去办。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引了，也达到了引发学生兴趣的效果。

四、巧设疑问，激发学生兴趣

学习就是一个解决问题的过程，而学习新知识，对学生巧设疑问，以疑激趣我认为也是一个教学的好方法。教师在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使学生先感到“山重水复疑无路”，后激励学生去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。如我在讲述“甲骨文”这一内容时，为了让学生能够进一步地认识到中国文字形成的深远影响，以及甲骨文的出现对文字发展所起的作用，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，文字在人类文明的发展史上，有着重要的意义，哪个同学能说出最早的文字是什么？”当学生作出“甲骨文”的正确回答后，我又提出第二个问题：“谁能说出甲骨文出现的时间？”，此时又有学生回答“商朝”后，我简要向学生介绍了甲骨文所使用的造字方法有哪些，比如象形、指事、会意、形声,等等。继而我又提出了第三个问题：“甲骨文记载的内容涉及哪些记事？”„„就这样一环扣一环的巧疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地让学生理解了甲骨文出现的意义。

五、创设情境，以情求趣