外籍教师的交流与管理

外籍教师的交流与管理（推荐9篇）

外籍教师的交流与管理 篇1

外籍教师纯正的口音、原汁原味的西方风情、文化介绍对中国学生的英语学习能起帮助和促进作用是勿容置疑的，但是，外籍教师来自世界各地，国籍、专业各异，对不同的教育体系的体验也有较大差别，如何帮助外籍教师尽快适应中国的工作环境，如何改进外籍教师在以往的教学中有些忽略而做得不够的地方，如何优化和提高外籍教师教学的效果，可以从英语教学内容、考试标准以及常规教学须知等方面制定一系列管理措施来统筹管理外籍教师在中国课堂的英语教学。针对外籍教师在英语教学中出现的一些问题，在这里，我们希望可以和大家分享一下我们在外籍教师管理和培养方面的一些经验和心得。

（一）教学内容

1． 课内课外一体化教学要求

为了确保教学中有一个良好的协作，每位外籍教师需在开学初准备一份课程教学纲要。该纲要应该明确指出课程的教学目的，以周教学单位为基础的教材使用目录以及相关的课程作业和考核标准。如果两个或两个以上的教师教授同教一门课程，应自成小组，互相交流，共同起草出一份课程的教案。如果教师决定不使用原定的教材，应把自己选定的材料提交一份复印件，上报教学管理部门。要求教师在每次上课前必须完成一份简短的教案，陈述本次课的教学目标、教学活动及其教学内容。

同时要求外教填写学生课堂考勤及表现表和作业分数等级表，并以电子稿的形式传给各班班主任，及时与班主任沟通交流，以达到对学生更好的管理。2．英中老师、英外老师经验交流研讨

由于我校的外籍教师绝大多数不是专业教师，只是受过短期教师培训或只是对教师职业感兴趣，所以在教学中他们暴露了很多问题。这也是我们侧重解决的问题。如：他们在上课初期大多会过高或过低的估计学生的现有水平。比如：有的外籍教师在上课时，有时不给学生一个应有的沉默和思考期，一提出问题就要求学生马上作答，这种过高的要求使得一部分学生对语言学习表现得焦虑不安，遇到回答问题时就低下头不敢做声；还有的个别外籍教师过低的估计了学生的现有水平，把大学生当小学生来教，课堂上做游戏唱主角，且游戏的内容过于简单，满足不了学生需求的信息量。

另外在上课方面，他们上课时不知道如何安排一节课的重难点的时间，往往是随意讲，说到哪里就讲到哪里，没有什么计划和安排。没有对所教知识进度、难度的把握，势必会造成学生对所学知识没有一个系统的认识。

针对以上问题，我们在每个新学期开始时，都会安排中国英语老师和外籍老师的一次教学经验交流会，针对如何把握课堂教学、如何把握所教知识体系、如何把握学生心里动向，进行系统的讨交流，也会安排中国教师的教学示范课，共同探讨如何上好英外课。

3．另外，目前我们没有统一的英外教材，之前我们是根据英中课程的教材和教学进度，英中老师主要负责语法和写作部分，外教主要负责口语和听力部分，但是由于英中老师和英外老师的课都比较多，大家在一起交流的时间少，就造成了实际教学的脱节，外教大部分自己选编教学内容，他们选编教学内容比较随意，缺少系统性、严密性、逻辑性。没有达到预期和期望的效果，效果不显著、不理想。针对这样的状况，本学期我们决定英中老师仍然教授原来的教材，还是侧重语法和写作方面的教学；英外采用剑桥英语interchange教程，购进了大量图声并貌的教材和练习册，并购进了电视、VCD机、DVD机等教学用具，丰富了课堂教学手段，提高了课堂教学效率和学生的学习兴趣，收到了很好的效果。

（二）教学常规管理内容

有的外籍教师对我国的常规教学管理细则知之甚少，如考试须知、课堂管理须知、课外辅导、相互交流活动等等都不太了解，因而或多或少影响其教学效果。因此，要求外籍教师了解教学常规管理内容也很重要。1．教研活动 为确保这支国际教师队伍成员间交流与合作的畅通，我们规定每周举行一次课程教研会议，要求外籍教师准时参加。目的在于讨论教学中出现的问题及学生的有关事宜。2．考试

要求所有外籍教师参加月考、奖学金考试以及期末考试。如两个或两个以上教师教授同一门课程，且教学对象一样，他们应商讨合制一份命题统一的考题。其格式、试题类型、考试内容等应在规范化的前得下有所创新。

其他如教学守时(Time－keeping)、教学辅导时间(Office Hour)、相互听课交流(Peer observation)等作为教师个人职业道德和教学业务提高的一部分，每位外籍教师应与中国老师有着同样的要求。

3．请假制度

如有病、事假，需提前一天向教学处和主任请假，并安排好老师代课，交代好学生所学内容。

（三）学生德育工作内容

学生的英语能力不仅仅是从课堂上得来的，更大一部分是来自课余的活动和经历。因此，我们经常举办丰富的课余活动提高学生的英语能力。

1．制作海报

海报是展示学生能力的一个非常好的平台。通过学生制作的大量海报，你会惊奇的发现学生超乎想像的创造力、逻辑思维力和组织协作能力。在制作海报的过程中，学生大大丰富了英语视野和知识。在西方国家，海报制作是一门重要的必修课程，在学校你会发现精彩纷呈的海报无处不在。因此，外教都非常善于制作海报，在外教和学生共同制作海报的过程中，锻炼了学生的英语能力，也增进了学生和外教之间的相互了解和情谊。

2．排练英语剧

英语剧是学生对于英语知识掌握程度的一个最好考评。通过这样的活动，学生不仅增进了英语知识，还对西方的风土人情及思维观念有了更深入的了解和理解。

（四）文化交流

由于外籍教师是在一种跨文化的背景中教授英语，所以需要他们积极了解我国和其他一些学生主要来自的国家的语言文化、习俗。避免他们往往受制于本民族语单一文化的狭隘界限，以至在跨文化教学中遭遇文化障碍的窘困。比如，美国文化崇尚个人主义，认为每个人都是独特的个体，强调平等，重视实干、竞争，崇拜英雄；与之对应，在我国及其他亚洲国家的文化与传统中，长期以来强调个人应该正确处理与集体的关系，强调平均，“不患寡而患不均”，强调观察，“以不变应万变，三思而后行”，相信与世无争是一种美德，喜欢安分守己，认为树大招风，相信知足常乐。文化的差异势必导致教学方法上的诸多差异，也造成中国教师和外籍教师沟通合作上的障碍。

因此，定期的和长期的文化交流和文化渗透起着至关重要的作用。让他们了解亚洲文化，从而肯定和接受亚洲文化，进而融入这种文化。

外籍教师的交流与管理 篇2

一、高职院校聘用外籍语言教师的客观必要性

高职院校学生的英语水平普遍低下, 加上高考失利的挫败感, 高职学生对于英语学习的积极性普遍不高。外教的引进使学生们能够接触到纯正的英语, 一方面可以激发学生的学习积极性, 同时外籍语言教师所带来的不同于国内教师的新颖的教学方法和先进的教学理念, 以及其自身鲜明的文化背景, 都能使学生开阔视野, 提高对英语学习的兴趣, 英语交流的能力也得到了提高。

引进外籍语言教师还有利于国内英语教师教学水平的提高。随着高职院校引智工作的深入, 国内英语教师也受到了国外不同教学理念的影响, 促进其改善教学方法, 学习先进理念。因此外籍语言教师对高职院校的师资和教学起到补充和完善的作用。此外, 外籍语言教师在华期间可以接触到中国文化, 了解中国国情, 结交中国朋友, 对中国产生浓厚感情, 有利于我国在国际社会上树立良好的国际形象。

二、外籍语言教师的管理工作中存在的问题

浙江商业职业技术学院是2003年经审批获得聘请外国文教专家资格的普通公办高职院校。近几年来, 随着国际化办学理念的深入, 浙江商业职业技术学院引进的外籍语言教师在数量和质量上均在逐年提高, 先后聘请了来自美国, 澳大利亚等国家的外籍专家, 主要担任英语口语、听力等课程的教授。经过几年的实践证明, 外籍语言教师的引进对英语教学起到了积极的促进作用。同时在外籍语言教师的管理中, 我们也总结出了存在的一些问题。

(一) 外教队伍良莠不齐, 质量难以保证。

从聘请外教的实践经验中, 我们总结出以下聘请渠道:一是中介服务公司渠道。中介公司通过收取一定的费用, 向用人单位提供外籍教师, 该渠道对高职院校来说, 成本高, 但外教的质量通常有保障, 风险小;二是中外合作项目渠道。当前, 很多高职院校与海外院校展开了中外合作办学项目, 通过项目实现了外籍专家来华授课的可能, 该途径的外籍教师一般是由合作院校直接委派, 国内院校的选择余地小, 因此质量也难以保障;三是兄弟院校介绍。在具有招聘外籍教师资格的兄弟院校中, 大家互通有无, 资源共享, 也可以吸收一定数量的外教;四是网络招聘渠道。互联网给外教招聘提供了广阔的空间, 是使全球招聘成为可能, 但网络的虚拟性也增加了招聘的困难, 一些没有教学经验的外籍人士也混入教师队伍, 鱼目混珠, 质量参差不齐。

(二) 外教管理制度不健全, 管理不规范。

外教管理是一个系统的, 长期的过程, 涉及的范围很广, 涉及到的部门也很多。高职院校要做好外教的管理工作需要有专门部门负责, 并要有健全的制度保障。但目前, 很多高职院校的外事管理部门还不健全, 独立设置外事部门的高职院校并不多见, 大多都是与校办、教务处或者国际学院合署办公, 额定的人手太少, 没有专人负责此项工作, 使该项工作有很多地方缺少制度, 管理方式存在不规范的现象。

(三) 外教资源利用不够, 作用发挥不充分。

由于合同条款的约束和日常沟通的问题, 许多高职院校的外教很少从事授课以外的其他工作, 有的外教甚至很少参加英语角等课外活动。实际上外教可以为高职院校做很多辅助性的教学工作, 如编写教材、开展英语讲座、培养青年教师等。相当多的外籍语言教师具有良好的专业背景, 可以为高职院校的实训基地建设、专业课程建设提供有力支持。因此, 如何发挥外教的母语优势挖掘其潜力是高职院校外事管理人员应该努力探索的方向, 使得学校在外教上的重金投资带来更大的收益。

三、解决外籍语言教师管理中存在问题的对策

(一) 谨慎聘外教, 提高利用率。

高职院校在通过各种渠道获得外教资源和信息之后, 要进行精心筛选, 具体应该做到:一是要求外教提供相关学历证书和资格证书, 最好是从事过英语教学, 有一定的教学经验, 拥有ESL证书的外籍语言教师;二是组织进行面试, 如果外教已经在国内, 最好要求外教上门进行面试, 可对其提出试讲等要求, 考验其教学水平;三是如果外教还在国外, 可以通过SKYPE视频或者电话面试的方法, 对其进行筛选, 力求找到最能满足学生需求的外籍教师。此外, 新的外教聘请到位之后, 要对其进行及时的岗前培训, 岗前培训的内容应该包括:介绍学校的概况和外事管理人员的分工, 让他们知道出现问题之后可以找谁解决, 介绍学校周围环境及在华生活常识, 介绍学校课程架构和学生的水平等。及时的岗前培训可以使外教尽快融入工作生活环境, 提高其工作效率。

(二) 健全各项制度, 规范外教管理。

健全的制度是规范外籍教师管理的依据。高职院校外事管理部门要学习国家关于外籍教师管理的相关政策, 参考兄弟院校的相关规定, 同时结合学校自身的实际情况, 制定出一整套针对外教管理的制度。这些制度应该包括教学, 生活, 安全管理, 工作合同等。这些制度将在外事管理工作中发挥着重要的作用, 使外事管理工作能够有条不紊地开展。这其中尤其要注重与外教签订的工作合同。合同是我们聘请工作开展的核心依据, 也是外教管理工作最重要的环节。高职院校可以以国家外专局制定的中英文标准合同为参考, 结合学校实际情况制定合同附件, 明确合同期限, 双方权利和义务, 工作量, 待遇等问题, 当出现问题时, 能做到有章可循。有了完备的合同管理, 双方都能做到心中有数, 从而能够有效地减少工作中的矛盾和摩擦。

(三) 重视听课评教, 加强监督和指导。

虽然外教是特殊的教师群体, 但是在教学方面, 高职院校应该做到和其他教师一样, 重视听课评教。应由专人对外教进行教学考勤, 教学进度考核等, 不允许迟到、早退等违反教学纪律的现象发生;不定期组织相关校领导、教师对外教开展听课、评教工作, 对教学中存在的问题及时向外教反馈;注重学生对外教的测评, 把学生提出的问题尽快与外教进行交流, 这样才能正确引导外教的教学工作方向, 更好地发挥外教的作用。

(四) 服务为本, 加强外事管理水平。

外籍教师的交流与管理 篇3

【关键词】聘请; 外籍教师; 问题; 对策

中图分类号:G451文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)05-0183-01

1 聘请外籍教师存在的问题

(1)学生对于白皮肤外籍教师的特别认可导致机构在聘请外籍教师时,通常为了取悦于学生和家长都尽量要用白皮肤的欧美国家教师,这样通常会在专业教师很少的情况下聘用一些没有大学文聘的社区学校学生或者社会工人来华教学,对外宣称专业教师,往往蒙蔽了大家的眼睛,其教育水平和文化素质较差,根本无法承担学生实际需要得到的文化知识,而专业的非白皮肤外籍人士相比之下是没有多少市场的。

(2)聘请渠道的局限性导致教育质量提高较慢。

由于当前我国机构聘请外籍教师主要通过中介,个人海外关系,兼职聘用一些已在华工作教师,如高校外教等。(通常学校是不允许外籍教师出去兼职的),由于聘用渠道比较被动,因此导致外籍教师数量和质量无法达到较高的程度。

(3)合同的局限性致使使用外籍教师受到诸多不便。由于在签订合同时要参照受聘人的国家工作条例和外事部门外事法规,在时间和费用上有很多的具体限制,,这种条例对于保护外籍人士在我国的权益为主,而较少能够具体保护到自身的权益,往往与我国教师的工作习惯和学生需求相差甚多,对于国家利益主权的政治规定较多而受聘单位约束外籍教师的关于教学方面的具体规定较少,在受聘单位面对外籍教师糟糕的教学对其管理或者处罚时很难能找到准确的法律依据去进行相应的利益保护,而外籍教师会以合同中没有这一条例或违反外事法则为由拒绝接受处罚.如出现冲突很多外教都回去求助上一级外事管理部门,如公安局外事管理处或者教育厅外事处,外事部门回去学校进行相关了解或者检查,这样会引起很多更大的麻烦,甚至影响办学,因此上很多受聘单位也就是教学以中教为主,外籍教师就仅仅起个门面作用而已,浪费了教育资源和外籍教师应该起的作用同时还浪费了学生的学习时间。

(4)虽然很多单位提倡对外籍教师进行教学管理和培训,但是由于具有丰富外事管理经验的人员相对较少,目前在聘用外籍教师后对其的教学质量没有很好的评价和控制手段,因此外籍教师在教学和生活上的自由度比较高,学生受文化知识和口语表达能力等因素影响很难控制或者把握好评价标准,出现了教学组织混乱,组织零散,课堂知识效应少等无法最大程度发挥其作用的现象较多。

(5)外籍教师与学生和家长之间对于课堂教学的不同看法之间的矛盾。由于不同的教育文化背景和认知观,中国家长和学生与外籍教师在教学效果和过程上由很大的差异,中方期望看到的是具体的一节课的知识量和学生所收获到的具体具体性的东西,而外籍教师往往与中方教师相比,一节课的知识量较少,所以学生感觉学习很有限,家长更会感觉所学东西甚少,虽然培训学习以外籍教师可以教授标准发音和提升学生兴趣为导向,但在家长没有可以亲身看见或者听见孩子的信息反馈下会持有较大的怀疑或者疑虑,这会影响到家长,学生对学校的信息指数和学校的效益。

针对以上聘请外教存在的问题,作者提出开展多种渠道最大程度获取符合用人单位需要的人才;科学的以国家外事合同为准根据自身行业特点与外教协商更有发挥能力空间的附加合同;正确引导中方员工和学生家长对外教的认识观;加强对外事管理人员的专业培训,增强其业务知识水平和外事管理能力。

2 解决办法

(1)开拓聘请渠道,严格把关筛选。由于聘请渠道的局限性才出现人才的局限性,因此从聘请源头上拓展挖掘更多的聘请渠道对于改善被动局面,得到更多优质资源会有很好的根本效应。1,发展与国外一些各级各类学校的国际交流和合作项目,双方互派教师进行定期定时的教学,这样既可以保证师资的质量也可以稳定师资队伍;2,培訓学校联合或者由教育部门牵头与国外教育院校合作定期发布招聘信息和学校简介,直接进行校园招聘,这样可以招聘到单位所需要的专业教师;

(2)附加合同条款,增加对于教学的具体要求,对于教学质量,教研活动,教学评估,绩效考核等关乎双方利益的具体环节最好能在合同中体现出来,这样能够最大程度的消除双方以后可能发生的纠纷。

(3)正确引导学生和家长对外籍教师肤色的区别,以教学质量为评价准则;对外籍教师课堂教学要与中教课堂教学方法,教学形式区别来看,外籍教师本身的特点决定了不会跟中教教学风格一样,而要发挥其外籍文化特点,体现出外籍教师的风格。

(4)对于从事外事教育管理人员,要进行定期的外事相关法律法规新知识学习,总结外事管理经验,和与外籍教师管理沟通技巧,促进学校外事发展,为学校的社会效应和经济发展做出积极的贡献。

总之,做好聘请外教的工作是保证教学质量的首要问题,除在聘请的渠道上要不断开拓发展外,在合同条款上也要争取更加主动地地位,利于维护聘请方的利益。

参考文献:

[1]刘秀云,王向荣。高校外籍教师聘请与管理问题探讨。[J] 基础医学教育,2002年(2)。

[2]胡亮才,刘平平,外籍教师在中国英语教学透视。[J] 湖南城市学院学报,2004年(1)。

外籍教师管理制度 篇4

第一章

总则

第一条

为了规范和加强我院外籍教师（以下简称“外教”）的招聘、教学、生活、安全等方面的管理，使学院与外教所签订的聘用合同得以顺利履行，特制定本制度。

第二章

外教的招聘及录用

第二条

学院将通过正规渠道（外国专家局或政府机构推荐的中介组织）或直接与个人联系招聘外教，其中从事英语教学的外教须来自英国、美国、加拿大、澳大利亚等口音纯正的英**语国家。第三条

学院直接与外教签定聘协议，并为其办理《外国专家来华工作许可》。

第四条

处教凭《外国专家来华工作认可》在国外申请签证后来华工作。

第五条

外教来华后到有关部门指定医院体检。体检合格后学院代其办理《外国专家来华工作证》、《外国人居留许可》等证件。证件办理妥当之后，双方签订聘用合同生效。

第三章

外教的教学管理

第六条

外教要学习《中华人民共和国义务教育法》等涉及教育领域的法律法规，学习教学大纲以及学校的管理规定。第七条

外教要学习和了解中国的宗教政策、民族风俗。

第八条

外教不能在课堂上宣传宗教，不能谈论政治，色情等话题。第九条

外教要按时上课下课，不得迟到或早退，不得将含酒精饮料带到学校教学区，不得在课堂上吸烟。

第十条

未经学院同意，外教不得在本校以外的其他机构兼职。

第四章

外教的生活管理

第十一条

学院外外教提供教师宿舍。外教要遵守宿舍管理规定，爱护宿舍内的家具，电器等设备，外出关闭电器电源，外教不得带学生到宿舍，未经学院同意不得留宿他人。

第十二条

宿舍内的设备如出现故障、损坏，外教应向综合处（外事办公室）反映，由综合处（外事办公室）协助解决。

第十三条

外教生病可请示学院外事人陪同前往医院看病，如需要请病假需向学院出示医生证明。

第十四条

外教享受合同期内的中国法定假日及寒暑假，参与学校组织的各项教职员工参加的福利性质活动，如旅游，聚餐等。第十五条

学院宿舍紧张时，会为外教在校外租住公寓，学院支付租金，外教个人承担水、电、煤气，通讯等费用。

第十六条

外教与学校聘用期满后，须向学校归还图书，教学设备等物品，清点宿舍物品无误工后离开。

第五章

外教的安全管理

第十七条

外教应该保持积极、健康、安全的生活方式。

第十八条

外教在宿舍内应注意防火，不卧床吸烟，不私自安装使用大功率电器，离开房间关闭电器电源，不在宿舍内存放易燃易爆有毒等危险品。第十九条

外教外出应遵守交通规则，注意交通安全；不与陌生人搭讪，保管好随身财物，避免被骗、失窃事件发生。第二十条

如外教触犯中国法律，则交由公安机关处理。第六章其他事项

第二十一条

合同期满，学院将根据外教的表现出具推荐信或离职证明；如、因外教过错或主动辞职导致合同提前终止，外教须向学校赔付合同约定的违约金。

第二十二条

外教有信仰宗教的自由，但要尊重中国的宗教政策，不得传播宗教，未经中国政府批准不得成立跨学校，跨地区组织，不得散播反华言论。

第二十三条

外教的居住地点变更，应在10日内由学校工作人员陪同到公安机关办理变更手续。

第二十四条

外教在合同期满之前辞职或者学校与外教约定解除合同时，外教应主动将《外国专家证》、《外国人居留许可证》等证件交由学校送相关部门注销。

第二十五条

本管理制度由学院外事办公室（教务处）负责解释。

学院

外籍教师日常生活管理制度 篇5

1.根据国家外国专家局规定，结合学校实际情况，学校提供日常所需电器、家具及生活必需品供外籍教师免费使用，外籍教师对所有配备设施须精心维护。

2.外教生活规定：外教日常工作期间中午可在学校食堂就餐，早餐和晚餐自行准备，学校不予任何补贴。

3.外教住宿规定：学校免费提供住房，一般要求：教师公寓或单间，有浴室、卫生间、有线电视，简单厨具（为喜欢做饭的外籍教师准备）、具备上网、取暖或制冷等条件。

4.安全制度：小心防火，关好煤气，禁止明火取暖等；安全用电：洗浴时切断热水器电源，外出时关闭电视、电灯等电气设备，电器出现问题时请不要自行修理；财务安全：外出时锁门并保管好贵重物品，如现金、护照等。

5.责任声明：要明确告知外教如因由外教不遵守学校规定造成的任何损失，由其本人承担全部责任。

6.外籍教师不得在校内教师公寓或学校为其安排的定点宿舍以外的地方住宿，尽可能避免在路边不规范、不卫生的饭店就餐，以免发生食物中毒和涉外事件。

7.氛围营造：课题专家对双语学校的英语文化氛围进行规划设计，打造浓厚的英语氛围。主要包括：教室、走廊、教学楼、宿舍、校园环境等英语环境文化的营造和建设。

8.负责外籍教师的接待人员、陪同人员、教学管理等相关人员，应文明礼貌热情，并严格遵守外事纪律。

9.学校对待外教原则是和本校教师一视同仁，尊重他们的风俗习惯，但不要搞特殊化。

10.要利用好外籍教师的语言优势进行口语训练、英语角活动和教师培训工作，提高学校的英语教学水平。

11.向外籍教师宣传中国的传统文化及现代建设成就，介绍中国有关法律和学校管理制度。

外籍教师的交流与管理 篇6

张 慧 李锦绣

（哈尔滨师范大学恒星学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

改革开放以来，我国的教育事业取得了前所未有的发展。随着高等教育改革的逐步深入，各高校为了不断提高外语教学水平，大量聘请外籍教师（以下简称外教）任教。以哈尔滨师范大学恒星学院为例，外教的数量与日俱增。从1993年至今，累计聘请外教323人。其中，哈尔滨恒星外国语学院时期（1993年—2002年）108人，哈尔滨师范大学恒星学院时期（2003年—至今）215人。他们分别来自英国、美国、加拿大、澳大利亚、俄罗斯、菲律宾、韩国、日本，教授口语、跨文化交际、影视欣赏、英美文学、General English、EAP、LCCI、Aspects of Communication、CAE等课程。外教的加入，促进了我院外语教学的发展，为我院的外语教学注入了新的活力。本文从外教的教学特点出发，通过分析对比中外教师教学的差异，有助于我们合理地利用外教资源，发挥外教的优势，解决外教教学中的问题，完善外教的管理工作，进而提高我院外语教学的质量。

一、外教的教学特点

（一）外教的教学优势

1.在语言学习上。教授语言类课程的外教，大多数来自外语为母语的国家，他们的发音标准地道、语音优美流畅、语义清晰明了，不但规范了学生的语音语调语法，而且改善了学生“中国式”外语的状况，为学生们今后进一步学习外语知识打下良好的基础。在授课过程中，他们不仅传授课程的专业知识，同时还介绍本国的风土人情、传记文学、历史地理以及各种体育运动。在交流中，学生不仅锻炼了自己的口语表达能力，还了解了外国的文化知识，对学生很好地学习外语起到了很大的帮助作用。

2.在教学方法上。外教多数讲授与口语相关的课程，如：口语、跨文化交际等。外教的教学方法主要以口语交际为主，让学生在真实的语言环境中进行操练。为了不打断学生思路，外教在教学中不会马上纠正学生的语法问题，而是关注语言交际的内容。不同于中教灌入式的教学方法，外教通过循序渐进的启发式、调动式来鼓励学生大胆开口，敢于犯错，使学生克服外语学习的心理障碍，逐渐培 养学生的口语交际能力。学生有所进步，外教马上就会表扬；学生出现错误，外教也不会批评学生，而是耐心细致地加以指导、适时地纠正。久而久之，学生不再像以前一样因出错而不敢张口。在教学过程中以学生为主，使学生可以自由地表达自己的观点，展示自己的才华。外教多采用分组教学的方法，在课堂上设置场景把学生调动起来，使每个学生都参与练习，同时不断采用各种新颖的形式来启发学生思考。如：通过夸张的肢体语言使学生了解情景中的人物特点；通过形象化的游戏方式教学生学习外语词汇和对话；通过有趣多变的竞争方式刺激学生反复演练。在课堂上外教和学生们围坐在一起，学生可以直呼外教的名字，学生与教师是平等的。这样的课堂气氛十分活跃，学生不再紧张，更加积极地参与练习。对于教材，外教一般不拘泥于课本，他们会准备一些材料，通过幻灯片、影视音乐、视频图像、情景游戏、自创简笔画等，使整个课堂活跃起来。根据课程内容的需要，外教也会把课堂设置在户外，如：校园广场、图书馆、微机室等。

3.在课程考核上。外教布置的作业大多为写调查报告、小组讨论等。外教非常重视学生平时在课堂上的表现。用不同符号分别表示学生出勤、回答问题、作业等方面的情况。期末考核的方式也多种多样，如：group presentation、写影评和读后感等。这样可以充分调动学生的积极性、启发学生的发散思维，使他们自觉地学习。

4.在教改实验上。外教倡导和创办了英语专业实验班。实验班从2005年开始至今，举办了四个实验班（每个学年设一个班）。我院外籍专家Marilia Resende和中教们精心制定实验班的教学计划、安排了优秀的师资队伍，使实验班的学生课上课下均表现出卓越的语言才能。学生们不但能熟练运用英语听、说、读、写、译等各方面的技能，而且还能够用英语流利地表达出自己的思想感情。在外语专业四级考试中，实验班也取得了很好的成绩，其中2006级实验班通过率达68%，2007级实验班通过率达78.3%。

（二）外教的教学不足

1.缺乏教学经验。部分外教非常年轻，有的甚至刚刚大学毕业。其教学经验十分有限，教学水平良莠不齐，学历高低不一，专业方向较杂，极少数人有教师资格证。

2.缺乏对的学生的足够了解。由于外教的不稳定性，他们缺乏对中国教育特 2 点和现状的了解，不熟悉学生的基本情况，过高或过低地估计学生的实际外语能力。讲授内容或者深奥难懂，或者幼稚浅显。外教对不同性格的学生也不能做出正确的评价，他们往往只关注口语好的学生，很容易忽略害羞、不善言谈的学生。

3.缺乏教学的系统性。外教通常不遵循课程的教学大纲，甚至不使用学院统一订的教材。对一些常规的教学文件很排斥，上课内容很随意，过分强调娱乐的课堂气氛，往往忽视课本的内容，使学生不清楚课程重点，期末备考不知如何复习。有的外教缺乏课堂的组织管理能力，对学生做与课堂无关的事显得不知所措，甚至不制止。

二、中外教师的教学差异

1.在教材方面。国内高校外语教材主要由国家教育部门统一编写，教材重视知识体系的完整性和知识点之间的逻辑性，主要介绍学科的发展历程等。但教材内容陈旧，往往不随着社会的发展而及时更新。教师讲的是教材上的内容，考试时学生完全可以从教材上找到答案。中教课堂上传授的内容以考试为指挥棒，重点落在应试经验和技巧上；而国外教材在编写上侧重对知识的应用，教材内容体系不求太完整、跳跃性较大。外教讲授多以案例教学为主，在教学过程中启发学生，使学生不断提高收集辅助资料加以运用的能力。

2.在课堂教学方面。受中国传统文化的影响，中教讲究尊师重道，师生间很难做到真正的平等。中教课堂，学生需要仰视在讲台上的教师；而外教的课堂师生围坐成一圈，师生间处在平等位置。在中教的课堂里，大多由教师先定好主题和要求，学生按照教师的引导，最终得出的统一的结论，长此以往导致学生缺乏学习兴趣和创造性思维；外教在课堂上强调师生平等，鼓励学生在课堂上畅所欲言，各抒已见，其课堂氛围十分活跃。

3.在考试方面。中教考试以闭卷考试为主，侧重于学生对所学知识的记忆和复述，考试强调观点的全面性，考核评分标准为百分制；外教的考试为开闭卷相结合，侧重于学生对知识的理解和应用，考试强调观点的独创性，考试评分标准采用等级制。国内应试教育使学生必须死记硬背取得较高的分数，抹杀了学生的个性和潜能。

三、完善外教的管理工作

1.在聘用外教上。学院聘请的外教多数从事外语教学工作，聘请时要以外教 3 的外语水平高低为主要依据。外教应该具有本科以上学历、相应的的教师资格证。年龄应在55岁以下，具有一定的教学经历和教学经验，口齿清楚，语音语调规范，口语表达流畅。在聘用之前，学院外事处和教务处等有关部门对应聘的外教进行面试、试讲。

2.在教学安排上。学院对录用的外教应进行上岗培训，介绍学院的培养目标、教学制度、教学要求、教学计划和学生基本情况，使外教能够顺利地开展教学工作。通过与外教共同协商、合理安排好教学计划、教学内容和教学进度。在每学期开课前，外教所在教学单位要认真检查其上交的教学大纲、教学日历，督促外教严格按照学院的教学要求制定教学计划。教研室主任要深入课堂，全面了解外教的教学进度、教学内容和教学效果。定期召开外教与学生的座谈会，使外教充分了解学生的意见和要求，及时沟通情况，及时反馈信息。在每学期期末，外教所在教学单位要仔细审查其试卷是否符合教学大纲的要求和试卷考核的标准，并提交该学期教学工作总结。

3.在交流合作上。定期开展教学研究活动，组织中外教师集体备课、互相听课，为中外教师提供交流沟通的平台。中外教师可以互相学习、互相讨论，共同解决在教学过程中出现的问题。外教可以指导学生参加校内外各种外语比赛。如：我院Marilia Resende等外教参与辅导的张辛同学荣获了“2007年剑桥商务英语口语大赛中国赛区标准级组”第一名，又荣获了“第三届全国应用英语口语大奖赛”三等奖。学院可以邀请外教参加各项校园活动。如：英语角活动、担任外语演讲比赛评委等活动。学院还可以根据外教不同的专业特点及其国家文化，组织开展传记、文学、风俗、历史、地理、旅游等方面的讲座，使学生充分了解外国文化。

4.在学习生活上。应外教的要求，学院免费为外教开设汉语课，鼓励他们学习汉语，参加每年中国举办的“汉语桥”中文比赛等活动。为了使外教可以安心愉快地从事教学工作，我们应充分了解中西方文化上的差异，尊重外教的文化、习惯、宗教信仰等。在圣诞节等盛大节日时，要按照规定给外教放假，开展丰富多彩的娱乐活动。学院有关领导要经常探望外教，及时了解和帮助他们解决生活中的困难，使他们感受到生活在一个温馨的大家庭里。

总之，我们应合理有效地利用外教资源，借鉴和吸收外教在教学中的优点，在日常教学中注重学生主动性、积极性的激发，尝试多样的教学方法，提高学生的参与度，逐渐形成以学生为中心的教学模式和师生互动的教学局面。同时针对高校外教管理工作中的问题，认真学习和贯彻国家有关外教管理的有关规定，总结经验，加强和完善外教的管理工作，充分发挥外教在高校教学中的作用，使我院外语教学质量得到进一步的提高。[参考文献] ［1］杨华英.外籍教师英语教学特色［J］.中外教学研究,2009(8)［2］彭雁萍.外籍教师在英语教学中的优势、问题及应对策略［J］.黔西南民族师范高等专科学校学报，2007（2）

［3］ 王超君.试论如何利用外教资源提高英语口语教学［J］.成功（教育）,2009(7)［4］李继.浅谈外籍教师教学特点与外籍教师教学管理［J］.广西大学学报（哲学社会科学版），2005（S1）．

［5］高凡.外籍教师在英语教学中的作用和存在的问题［J］.武汉科技学院学报，2005（11）

［6］张彦.高校外籍教师的教学特点与管理模式研究［J］.教育与职业，2008（5）

［7］张奕，王健；高等院校外籍教师教学现状分析［J］.西北工业大学学报（社会科学版），2005（3）

［8］王维忠，高校聘请外籍教师的效益思考[J].枣庄学院学报，2005（4）

浅议高职院校外籍教师的管理 篇7

一、外籍教师管理目前存在的问题

1.外教质量良莠不齐。随着中国综合实力的增强,来华工作的外籍教师越来越多。外教来中国的就职的动机多种多样。有的是已经有多年的教学经验,而有些外教只是出于对中国的好奇,来中国旅游或来中国学中文。不少人并没有教学经验或相关的教学培训,无法满足高校对教师水平的要求。

2.中西文化差异。中西方教学理念的差异,是外教在上课时面对的巨大挑战。外教认为自己的课堂设计很有趣味, 但中国学生在课堂上表现得内向,不主动提问和回答问题, 让外籍教师在上课时感到无从入手,甚至产生挫败感。

二、外籍教师管理相关建议和对策

1.聘用外籍教师时要严格筛选。充分利用现代通讯工具, 对外教进行严格规范的面试。按照《高等学校聘请外国文教专家和外专外教的规定》,应聘外教不仅要提供护照复印件、学历证书证明,还要提供相关的技术证书如TEFL、TESOL等证书的证明。面试时,问题要详细到位。同时基于双向选择的原则,实事求是对外教讲清自己学校的实际状况。

2.制定外教管理制度规范外教管理。外籍教师的合同条款要细致缜密,明确双方的权利和义务,细节要清楚,比如,节假日、病事假、工作量和薪酬等。明确外籍教师必须严格按照课程表进行教学,凡需调课,均要办理调课审批手续,否则,擅自进行调课视为违纪,作为教学事故处理。外籍教师因故需要临时调课,调课教师本人应事先征得所在学系外教管理负责人的同意后,再由本人填写调课申请单,经团队负责人及学系领导同意签字后,并报送教务处同意并备案后,由申请人通知学生以及班级,其他人不应代为调课。对违反合同规定,消极怠工者进行相应处罚。建立激励机制,按照工作年限和表现,对优秀外教的工资给予浮动,以激励外籍教师的工作积极性。

3.开展合理和人性化的外教管理。配备业务能力强的中方英语老师作为外籍教师的合作老师,合作教师的工作应折合成一定的教学工作量,纳入其年度考核中。外教教学开学第一天为每名外教送上一袋办公用品(笔、打印纸、剪刀、粘贴纸等)( 根据对外教的了解或征求他们的意见,购买他们所需要的办公用品);一个文件夹:开学第一天为每名外教送上一个内含课表、学生名单、相关中方人员联系方式、课表以及相互联系方式、班车信息、上课时间等内容的文件夹;一次深谈:一次面对面的个别深谈,告知每门课程的详细信息、学生情况,以及解答外教疑问;一次外教聚餐:开学初安排一次外教聚餐(也邀请外教家属参加),联络感情,了解中国餐饮文化。

4.建立中教和外教的结对子(partnership)项目。在自觉自愿基础上建立外籍教师和中国教师的结对子,由1名外籍教师和1-2名中国老师组成。外籍教师和中国教师互相听课,观摩课堂教学,并且互相点评,以加强对彼此的教学观念、工作方式、工作态度等方面的了解和学习。外籍教师和中国教师以电子邮件、电话、QQ、微信等建立常态的联系,在课余进行自由研讨。通过多样化的交流研讨帮助外教解决教学工作中的疑问,探讨课程的教学计划、课程标准、教学对象、教学内容、制定教学进度、方案等,以期帮助外教教师更好地了解中国,了解学院和学生,减少中西文化冲突和交流障碍。外籍教师和中国老师互相学习英语和汉语,既促进外教更好地了解中国文化,鼓励外教学习汉语,同时促进中国教师语言水平、交际能力、教学水平的提高。中外教师定期召开集体会议,包括期初讨论授课计划,期中讨论教学反馈,期末总结教学效果。通过中教和外教的集体研讨和交流,整合中国教师和外籍教师的资源优势,提升学院的外语教学水平。

5.加强外籍教师培训制度。对已聘用的外籍教师,组织经验丰富的骨干教师对外教进行教学培训,如请学校的资深教授为外教开始如何对高职学生上课的讲座,培训内容包括外教管理制度,课程教学目标,学生专业水平,并根据教材大纲和教材的研究,制定课程的教学计划和教案。

对外教的管理需要不断总结规律和积累经验,使外籍教师更好地位高职院校的教学和科研服务,让外教成为一个紧密合作的教学团体,和中教为实现学校的目标和愿景而共同努力,推动高校教育国际化事业。

摘要：随着教育国际化,高职院校大量引进外籍教师,在外教管理中也产生了一系列问题,比如外教质量良莠不齐、中西文化差异,本文针对这些问题,探寻对策,加强与外籍教师的管理和交流,使外籍教师更好地为高职院校的教学和科研服务。

外籍人才的引进与管理 篇8

当今世界各国都认识到人才的重要性，说到底综合国力的竞争就是人才的竞争。国际人才竞争呈全球化特点，而世界各国都面临高层次人才短缺的问题，因而当今世界主要国家都为国际人才竞争不遗余力，我国也不例外。

现阶段外国专家的管理

我国对外籍人才引进工作十分重视。新中国成立之初，大批的苏联东欧专家根据国家间协议来中国帮助工作，作为当时的“外籍人才”，“外国专家”这个称谓应运而生。

随着改革开放的深入，我国的经济实力不断增强，所需专家的层次也有所提高，现在外国专家主要指以下人员：(1)为执行政府间、国际组织间协议、协定和中外经贸合同，应聘在中国工作的外国籍专业技术或管理人员；(2)应聘在中国从事教育、科研、新闻、出版、文化、艺术、卫生、体育等工作的外国籍专业人员；(3)应聘在中国境内的企业中担任副总经理以上职务，或享受同等待遇的外国籍高级专业技术或管理人员；(4)经国家外国专家局批准的境外专家组织或人才中介机构常驻中国代表机构的外国籍代表；(5)应聘在中国从事经济、技术、工程、贸易、金融、财会、税务、旅游等领域工作，具有特殊专长、中国紧缺的外国籍专业技术或管理人员。第(2)、(3)类外国专家应具有大学学士以上学位和5年以上相关工作经历(其中语言教师应具有大学学士以上学位和2年以上相关工作经历)。由上可见外国专家管理的内涵是与时俱进的，但大的原则没有变，仍是以我为主，为我所用。

现行外国专家管理主要通过“外国专家来华工作许可”、“外国专家证”、聘请外国专家单位资格认可、聘请外国专家单位资格年检等手段实施。外国专家受聘在中国境内工作，在入境前应取得“外国专家来华工作许可”，然后到我国驻外领事馆办理职业签证。只有符合外国专家条件的人员才能得到来华工作许可，外国专家入境后15天内，可以到各地方外专局办理外国专家证，再凭外国专家证到公安部门办理居留许可。

目前我国国际人才竞争形势严峻

目前，我国的国际人才竞争现状并没有得到根本性改变：不但在全球人才市场上无力大规模吸引外籍人才，而且自身人才培养也严重滞后于国家发展，同时又是世界上最大的人才外流国。中国社科院发布的《2007年全球政治与安全》承认：我国流失的顶尖人才数量在世界居于首位。

人才流失严重。中国是美国最大外国人才库，美国35％的科学与工程博士来自外国，而这些外国科学与工程博士中22％来自大陆，4％来自台湾，远高于第二名印度的14％。同时，我国还为德国、日本、加拿大、韩国、澳大利亚、英国输送着这些国家最大比例并且学而不归比例很高的外国留学生，因此，有多个国家表示要把我国留学生当做吸引国际人才的重点对象。

国际人才竞争力弱。我国在全球人才竞争上与发达国家相比，不具备全面竞争力。截至2007年，我国改革开放30年以来累计引进外国专家约281万人次，2006年1年为25万人次，由于人才不入籍，因此基本上是短期引进。而美国从1990年到2000年10年间就接纳了受过高等教育的移民415万，2000年1年发出的HIBT作签证数就超过20万，可见我国在全球人才市场上的竞争力与我国国际地位与综合国力相比是非常滞后的。

整体而言，全球人才还是从发展中国家流向发达国家，这也是世界上“穷者更穷，富者更富”两极局面形成的根本原因。不过，这种恶性循环的局面不是不可以打破。那些有移民传统的国家如加拿大、澳大利亚、早期的美国，因为从人文环境到政策环境都有开放兼容、多元国际化的特点而能够吸引更发达国家的人才，还有一些国家如以色列庞大的海外族裔人才也可能因为非经济因素而流入。

一个国家在国际人才竞争当中能否成为赢家，是多方面综合的结果，经济因素以及科研投入等只是“硬实力”，政府的政策与机制、社会人文环境等软实力也同样重要。一般来说，包括如下因素：1政治因素：国家的综合国力、国际地位、公共管理与安全、经济文化发展程度，政府的政治体制、外交战略、教育制度等；2政策因素：政府关于人才评估、引进、使用、激励的机制，留学与侨务的方针，移民、国籍、出入境的政策，以及官员的作风与办事效率等；3经济因素：工作环境、就业选择、发展机遇、薪酬收入等；4人文因素：社会对移民、留学生等群体的认知与评价，人文环境能否多元兼容等；5服务因素：相关的服务平台与人才市场能否提供充足的机会与帮助，相关的协会、社团、机构能否提供“上通下达”的渠道，以及保障他们正当的权益；6生活因素：居住环境、生活条件、服务设施、户籍制度、迁徙自由、子女教育、社会保障以及配偶与父母的态度等；7学术因素：科研支持、学术基础、创新氛围、经费保障、专利或科研成果的生产转化等。

一个国家人才竞争与使用有两个主体：政府和企业。一个国家的国际人才竞争一般是政府主导、政策保障、市场配置资源。从经济角度来说，市场配置人才资源就会决定国际人才竞争的规律必然是：人才总是流向那些能带来更高收入或机遇的国家，无论是发达国家还是发展较快的发展中国家，无论形式是人才的流入还是回流，提供高收入的是政府还是企业，高收入是因为该国人均收入高还是因为政府通过重视人才的机制提供了特殊的待遇。因此，一方面发展是硬道理，经济要加快发展，使人才有更多的发展机遇和较好的待遇；另一方面，在政策、服务等方面，政府社会大有可为。

如何有效引进外籍人才

目前中国的国际人才远远供不应求，但是，我国的国情很明显：在全球人才市场上因为人均收入、意识形态差异等问题无力与西方发达国家全面竞争外籍人才，只能有选择有重点地引进。同时，我国又拥有着全世界只有犹太人、印度人可以与之相提并论的海外人才资源，这些人才比外籍人才更适应中国，与本土人才有国际化的互补优势。

我国目前国际人才竞争战略的重点应该是利用经济高速增长的机遇与开放有力的机制、政策，挽留住自身需要的本土人才不流失，促使高层次留学人才以及海外的本族裔人才大量回归与环流。当达到一定国际化程度，产业结构升级完成，对外籍人才也具有吸引力时，再把重点转移到通过人才移民、扩大招收外国留学生等方式，在全球人才市场争夺全世界的人才为我所用，成为世界人才大国。

设立境外人才流入归口管理机构。拥有庞大海外人才资源的以色列，甚至专门设立一个移民吸收部，地位与国防部、司法部并列。移民吸收部下设科学吸收中心，甚至可以向本国高科技人才使用单位提供工资补助。其经验可以研究借鉴。

外国人、港澳台人员就业和留学生归国创业，关键问题

是评估、吸引、准入，而目前管理、服务机构，涉及外事、统战、侨务、科技、公安、教育、人事、民政、工商、海关、税务、商务、金融等各个部门。这三类人员实质都是境外人才流入的问题，无论管理、服务，还是制定相关政策，无疑有一个部门统筹是最佳的，因此，我国急需要建立一个统一管理境外人员入境就业的政府机构或部门，来加强这方面的工作。

国际人才猎头机构。海外高层次人才分布广泛，通常需要事先掌握情况和联络感情。而且，高层次人才并不是看广告就能招来的，需要做大量细致、深入的交流工作，需要懂得高级人才的运作规律和国际惯例。由于我国政府部门、国资委大型企业和国内各类机构及大学所需国际人才日益增多，需要设立在全球负责搜索海外高层次人才的国家猎头部门或特别工作组，专为我国高层次国际人才引进工作服务，这样将能在很大程度上解决人才匮乏的问题。

借鉴美国、新加坡、澳大利亚、新西兰、马来西亚、泰国、以色列等建立国家猎头部门的经验，猎头部门可以建立在体制之外，并由熟悉海外人才分布情况的人来开展工作。

全球国际人才研究中心。市场具有一定的盲目性、滞后性，因此在发挥人才资源配置作用时，常常会造成人才引进重复浪费、科学研究人才遭到冷遇等问题。因此，我国还需要加大对国际人才的需求、使用、特点等各方面的研究，才能在引进人才时做到有的放矢。因此，有必要建立及资助以全球国际人才以及中国海外高层次人才或全球华裔人才及留学人才为主题的研究中心，重点研究国际人才市场和相关的竞争规律与发展趋势，我国对境外人才的需求等，发布专业的研究报告以及人才蓝皮书，为国家的高级人才战略和决策提供更好的依据和参考。

海外高层次人才数据库。如果没有人才数据库，就算政府或企业想聘用人才，也只能刊登广告。这样大张旗鼓地去海外招聘，其实只能进行泛泛的接触与交流，事实证明这样做的效果也不佳。许多国家为了主次分明、目标明确地引进海外高层次人才，都会建立各类海外人才信息库。

我国应该加强集信息储存、沟通联络、信息发布为一体并与网络相结合的海外人才数据库建设，要掌握海外人才在国外的科研、工作情况，发表文章以及获奖情况，甚至掌握哪些技术属于我国急需的领域，本人的意愿以及困难。管理人才则要掌握在国外公司或企业的任职情况、研究开发项目的进展情况及是否掌握关键技术等。资料更新可以通过工作人员主动联系、各种国际会议、专业学术文章发表、人才与技术交流、驻外机构的推荐等多种渠道获得信息。只有建立留学人才数据库和海外高层次人才信息库，政府才能做到心中有数，一旦急需，可以立刻锁定目标开展引进工作。值得欣慰的是，国家外国专家局信息中心已着手建立这类数据库。

外籍语言教师需要有相关的资质 篇9

外籍语言教师需要有相关的资质

现代的小孩家长都希望自己的孩子能够龙成龙，凤成凤，从小就为孩子制定了学习英语的计划，外籍语言教师也因此而开始成为了主流的职业。

在热辣辣的以英语为主的外语培训市场中，大致分为两类：一是应试型培训，即主要为出国留学、大学课程等准备的托福、雅思及四六级考试进行培训的，一是应用类培训，比如交际口语、新概念、少儿英语等。

按照国家规定，凡与外国文教专家签订半年及以上合同，向对方支付工作或劳动报酬的均须资格认可。针对外籍语言教师，还有更细的规定，就是必须“具有大学学士以上学位和2年以上相关工作经历，并具有相关教学资格”，才能申请来华工作专家许可。

“最难就是TEFL教师资格认证。”来自美国、在广州某外语培训机构已经上了一年多口语课的Kim告诉记者，他认识很多外国朋友并没有任何资格认证都能在一些培训机构“打黑工”，或者索性在一些住宅小区办一个“小教辅导班”，每个月赚的钱有时比他们这些有资格证的教师还多。

尽管有一些培训机构比较正规，外教资质也符合要求，但庞大的外语培训市场还是充斥着不少滥竽充数者。有的学校为了赚取生源，提高眼球吸引力，甚至只要求“肤色不同”，就把一些外国人请进课堂，有的英语非其母语的“洋教师”连英语都未能说好。

“我们通常在网上发布我们的招聘广告。因为老外通常都喜欢在网上找工作。”在该机构提供的网站上，记者看到来自美国、英国、加拿大、澳大利亚或新西兰这些英语系国家的外教比较受欢迎，而任职要求里面也标注了有教育经验的应聘者优先，但只要是外籍人员都能参加面试。由于不少家长并不熟悉外语教学，但又望子成龙，求学若渴，因而，“以貌取人”和按时计费成了许多“洋面孔”成为外教的护身符。

和中国的教师资格证一样，外籍的人员想要成为合格的外语教师也是要突破重重的阻碍的，TEFL外籍教师职业资格证就是为外籍人员提供了良好的环境已经学习的氛围，在儒森学习和考试也帮助老外能够更快速更好的学习语言，成为合格的外教。

来自澳大利亚的Anna是持商务签证的合法居留者，但在业余时间却分别在两所民办幼儿园担任“兼职外教”，后来他发现市场巨大，就到幼儿园附近的小区开展私人“小班教学”，逢周六上午上课。辅导班以4-6人的小班为主，每人每小时收费100元，用的是牛津大学出版社的幼儿英语教材。