江苏成人高考数学

江苏成人高考数学（共9篇）

江苏成人高考数学 篇1

江苏高考数学试卷坚持“立德树人、服务选才、引导教学” 核心立场，考查考生的基本数学能力和数学核心素养，引导考生对数学思想的追寻和数学应用的探索。这份试卷紧扣《江苏省数学学科考试说明》的命题要求，体现了“依纲扣本，引导教学，科学选拔”的命题特色，践行了“有利于促进学生健康发展、有利于科学地选拔人才、有利于维护社会公平”的三项原则。

一、注重“四基”，贴近教材，基础查考全

试题顺序的编排颇见命题者用心：由易到难，低起点、宽入口、遵循考试基本规律，契合考生答题习惯。譬如，填空题中前10题、解答题中前2题，都源于教材素材的改编，是考生比较熟悉的基础题，能尽快消除考生的紧张情绪，有利于考生的正常发挥。试卷重点考查数学学科主干知识，譬如函数、数列、解析几何、立体几何、三角与平面向量等模块。试卷还突出对基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验的考查，解决数学问题突出通解通法，不偏不怪，淡化技巧要求。许多问题只要在平时的学习中做到了概念清楚、基础牢固、答题规范，取得基本分还是比较容易的。

二、目标性强，覆盖面广，点题对应好

试卷紧扣《江苏省数学学科考试说明》，贴近中学教学实际，考查的目标性强，试卷内容选取得当，问题设计科学合理。试卷考查了全部8个C级考点、38个B级考点和绝大部分的A级考点。这种重要知识点实行重点考查的命题方式，有利于对一线数学教学的正确引导，让一线师生在复习备考中容易做到方向明确、重点突出，切实减轻学生过重的课业负担。

三、压轴题新，多层把关，选拔区分强

压轴题的质量是衡量一份数学试卷质量与命题者水平的重要依据。试卷注重压轴题的区分选拔功能。填空题中第13、14题，难度相比往年有所降低，中等及以上学生大都能够下手，也能够做出来，区分度较好。第19、20题中的问题串设计，注重梯度，层层推进，第一小问属于容易题，让学生熟悉新的问题情境，只要读懂题意，基本上能够做出来;第二小问难度中等，设问和方法常规;第三小问难度较大，其方法有继承有发展，同时对思维和能力的要求非常高，对数学优秀生提出较大的挑战，有较好的区分度。这种设问方案，为不同水平的考生均提供了发挥空间，实现了“人人都能够获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，充分发挥了高考的功能与价值，是这份试卷的精彩之处。

四、注重素养，倡导通法，解题路径宽

数学学科有六大核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。一切数学解题活动都是六大核心素养的生动展示，都是在数学思想方法的引领下数学思维活动。试卷很好地体现了这一宗旨，我们在很多试题中都能轻易地发现数学思想与数学方法的灵活运用，有利于客观反映学生的学习潜能。如第10、13、14、16、17、18、19等题，渗透了数形结合思想;第7、8、11、12、15、16、20等题，渗透了转化与化归思想;第6、12、13、17、18等题，渗透了函数与方程思想;第20题涉及数学猜想和数学探究。

五、适当创新，关注应用，选材有特色

江苏成人高考数学 篇2

1 试题分析

1.1 试题形式如故——“走近大众学生”

2009年高考数学许多试题源于课本, 略高于课本, 如第1, 2, 3, 4, 5, 7, 11, 15题等, 都由课本例题习题进行恰当变更、迁移、综合、创新整合而成, 给人以似曾相识的亲近感, 虽说6个解答题要想全部深入有一定困难, 但形式熟悉这让考生的情绪比较稳定, 这从走出数学考场的学生表情得以说明.

1.2 试题注重双基——“走进大众学生”

2009年高考数学试卷考查集合、复数、算法、导数、圆锥曲线方程及基本量, 函数的性质、数列、解析几何、立几定理的理解、三角函数图像等中学数学的重点内容, 此类试题关注通性通法, 谈化了特殊的技巧.

比如15题:设向量a= (4cos α, sin α) , b= (sin β, 4cos β) , c= (cos β, -4sin β) .①若a与b-2c垂直, 求tan (α+β) 的值;②求|b+c|的最大值;③若tan αtan β=16, 求证:a//b.本题考查了两个向量的关系、向量的运算, 如数量积、模以及向量与三角等重要知识点, 蕴涵考查运算推理的基本技能.

又如16题立体几何重点考查的则是立几中两块重点平行 (线面平行) 、垂直 (面面垂直) 关系.

1.3 试题难度得当——“走近大众学生”

2009年高考数学突出对基本知识的考查, 全卷没有一道偏题、怪题.试卷依据考试说明, 突出对教材基本内容的考查.整卷试题的坡度较好地实现了由易到难, 低起点、入口宽、逐步深入的格局.填空题总体比较平和, 第1至10题、13基本上属于2步左右思维, 不需太繁的计算, 感觉顺手.第12题是由立体几何公理与定理的“拼盘”试题, 点略多, 难度不大;第11, 14题则对语言之间 (文字与数学或符号) 的简单转换.解答题中15, 16比较简单, 学生容易得分;17, 18, 19, 20题都设有多问, 或低度相当或略有梯度, 能让不同素质的学生享受各自比较理想的成功.全省数学约98分的平均分 (不含附加题) 也说明了这一点.

1.4 试题体现能力——“走近大众学生”

一份试卷的好差, 既看能否从题型、难度等方面适应大众学生, 又要看能否透过试卷以知识为载体, 以方法为依托, 体现考查学生的不同能力为目的的命题要求.辩证地说这也是“走近大众学生”.本文择其要浅谈几点.

1.4.1 考查语言转化与观察能力

如第14题:设{an}是公比为q的等比数列, |q|>1, 令bn=an+1 (n=1, 2, …) 若数列{bn}有连续4项在集合{-53, -23, 19, 37, 82}中, 则6q=____.

本题将|q|>1, 令bn=an+1 (n=1, 2, …) 转化成文字语言则是将各数按照绝对值从小到大排列, 各数减1, 观察寻找构成等比数列的4项.虽放在填空最后一题, 对大部分考生基本的语言转化, 观察分析还是具备的, 因此还是可以得分的.

1.4.2 考查深入探究能力

如第17题:设{an}是公差不为零的等差数列, Sn为其前n项和, 满足aundefined+aundefined=aundefined+aundefined, S7=7.

(Ⅰ) 求数列{an}的通项公式及前n项和Sn;

(Ⅱ) 试求所有的正整数m, 使得undefined为数列{an}中的项.

解 (Ⅰ) 设公差为d, 则

aundefined-aundefined=aundefined-aundefined,

由性质得

-3d (a4+a3) =d (a4+a3) ,

因为d≠0, 所以a4+a3=0, 即2a1+5d=0.又由S7=7, 得undefined, 解得a1=-5, d=2.所以{an}的通项公式为an=2n-7, 前n项和为

undefined

令2m-3=t, 则

undefined

因为t是奇数, 所以t可取的值为±1.

当t=1, m=2时, undefined, 是数列{an}中的项;当t=-1, m=1时, undefined, 数列{an}中的最小项是-5, 不符合.所以满足条件的正整数m=2.

本题第 (Ⅱ) 问是对一个问题进行纵向深入分析, 让undefined成为数列{an}中的项需要undefined为奇数, 经过代换后需要undefined为奇数, t只能在±1, ±2, ±4, ±8选取±1, 最终合题意只能当t=1, m=2.

又如第20题以二次函数为载体, 考查含参数及绝对值函数, 重点考查分类讨论、数形结合思想, 入手易, 深究难.

1.4.3 考查数学应用能力

如第19题:按照某学者的理论, 假设一个人生产某产品单件成本为a元, 如果他卖出该产品的单价为m元, 则他的满意度为undefined;如果他买进该产品的单价为n元, 则他的满意度为undefined. 如果一个人对两种交易 (卖出或买进) 的满意度分别为n1和n2, 则他对这两种交易的综合满意度为undefined.现假设甲生产A, B两种产品的单件成本分别为12元和5元, 乙生产A, B两种产品的单件成本分别为3元和20元, 设产品A, B的单价分别为mA元和mB元, 甲买进A与卖出B的综合满意度为h甲, 乙卖出A与买进B的综合满意度为h乙.

(Ⅰ) 求h甲和h乙关于mA, mB的表达式;当undefined时, 求证h甲=h乙.

(Ⅱ) 设undefined, 当mA, mB分别为多少时, 甲、乙两人的综合满意度均最大?最大的综合满意度为多少?

(Ⅲ) 记 (Ⅱ) 中最大的综合满意度为h0, 试问能否适当选取mA, mB的值, 使得h甲≥h0和h乙≥h0同时成立, 但等号不同时成立?试说明理由.

分析 (限于篇幅, 详细解答略) 猛然一看, 此题以生活中的满意度为背景, 问题的表述较长, 需要考生耐心读懂题目, 给人感觉似乎“难”.考查学生将文字语言转化为数学语言的能力.考查在模式识别后落脚到数学方法的运用上.考题中的变量均以字母形式出现, 加上 (Ⅲ) 探索存在性语气的命题方式也增加了应用题的难度, 这也是广大考生不太适应的.因此借此题可以考查学生的应试心理与实际数学应用能力等诸多方面的综合素质.需要说明的是本题同时也是江苏近几年高考中出现的比较正规的应用题.

2009年江苏高考数学试卷不靠一题把关, 而是多题体现能力要求, 这符合不同学生不同发展, 各有收获的命题思想, 从一个侧面“走近大众学生”.

1.5 试题若再完美——仍能“走近大众学生”

笔者注意到2009年高考试卷有两题的命题方式是几乎相同, 即“17题 (Ⅱ) 试求所有的正整数m, 使得undefined为数列{an}中的项;18题 (Ⅱ) 试求所有满足条件的点P的坐标”, 都是要求考生将符合条件的答案穷尽, 看似答案较多, 其实只有有限的一或两个.如果考虑到试卷已有平铺直序型问题, 有存在探索性问题, 有无需过程的猜想型问题, 那么两个答案穷尽收敛性问题中是否可以将其一改为开放型问题呢?譬如18题 (Ⅱ) 改为“试求满足条件的点P的一个坐标”也许试题的形式将更丰富, 更完美, 从答案可以知晓这仍能“走近大众学生”.

2 高三复习反思

2009年高考落下帷幕, 反思一年来的高三复习, 两个问题浮现脑海.即高三数学复习是否已经服务大众学生?高三调研测试是否已经立足大众学生?

2.1 高三数学复习是否已经服务大众学生

新课标明确蕴含让人人学不同价值的数学的指导思想, 而数学是思维的体操, 是一门自然学科, 这让我们的高三复习在注重思维和关注大众时有点难以平衡, 不知不觉中把复习难度提升, 不知不觉中眼里只有一些“有效性”, 从而让大多数学生得不到或很少得到应有的关爱.

2.2 高三调研测试是否已经立足大众学生

复习自然离不开考试, 需要考试来了解教学效果、复习质量, 那么高三调研测试是否立足大众学生?不同地区的调研试卷难度不一, 甚至相差较大.考试难度与复习难度相差也较大, 一方面挫伤了学生的学习积极性, 另一方面也难以了解到真实的教学效果.笔者以为测试和复习不能脱节, 每一阶段的调研测试内容范围可以不一, 目的可以不同, 但必须立足于大众学生.同一个地区不同层次的学校的大众学生标准是不一的.

3 高三复习建议

3.1 注重双基训练——立足“大众学生”

2009年试卷的更加突出反映了数学双基的重要性, 只有我们更加重视双基, 才能确保基础题的较高得分率.教者严格对照教学大纲和考纲进行复习, 要把握好一轮复习的双基与二轮复习双基的区别.具体来说, 一轮复习的双基是基础知识、基本方法与技能, 配套跟踪练习, 进度可以适当慢些;二轮复习的双基则应是语言间转换的基本方法、转换背景间的基本技能, 讲解时力求分解到位 (即分解到基本知识点、基本做法) .

3.2 培养探究能力——满足“大众学生”

3.2.1 增强试题的阅读分析

教师必须将阅读能力和审题能力的训练落实在教学活动的每一个环节, 给学生读题的时间、理解的过程、咀嚼的感受, 不能一味的赶进度、加大课时的容量, 而忽视学生消化和吸收的过程.还要注意学生对数学符号的解读能力和培养, 有些新题主要新在数学符号和信息的呈现上.

3.2.2 转换问题的表述方式

学生解不出问题的一个重要原因是, 各种语言的转换不到位, 因此有必要增强对问题的改述意识的培养, 有意识地将同一句话用几种不同的方式表达.尽管2009年的高考涉及面不大 (第11题、14题有所体现) , 我们仍然认为必须关心它, 它是数学分析能力提升的重要方面.

3.2.3 切换试题的生成背景

2009年的考试说明提到要增强学生个性品质的考查, 而且认为考查的一个手段就是通过一些新题来反映.一些新题无非就是将问题的背景、形式等做了巧妙的伪装, 增加试题背景切换的训练势在必行.我们建议相关数学杂志上刊登的“藏题新掘”和各地有影响的模拟试题, 还可以适当通过课堂, 联系实际, 发动学生, 参与对试题的改编, 一举多得.

3.2.4发掘试题的潜在功能

2009年高考试题不少是课本例习题的发展与延伸 (前面已经提及) , 对它的处理不能仅仅局限于简单点评, 如果能将其前后联系, 组合拓展或一题深究, 有利于对学生能力的培养;也需要对网络和杂志上的好信息、好做法, 进行收集、整合, 变科研成果为思维“生产力”, 这几年我们一直注重对一些好题的再利用, 其中2004年在二轮复习后阶段选用了《数学通报》2004年第3期一篇关于圆锥曲线的性质的文章, 并且将其仿照上海试题的特点改编为类比题供学生训练, 巧合的是2004年天津卷22题却是它的一个特例.

3.3更新教育观念、提高教学效率

2009年上半年国家三部委对高中阶段推进素质教育、规范办学提出了明确要求, 课时统一、自习、自修不许上课.无疑需要教师进一步更新教育观念、提高教学效率.高三的复习课不可能再是大量的习题、枯燥的训练, 教师的观念、方法是需要反思与改进, 需要多学习、多实践, 把教师高效的教与学生有效地学紧密地联系, 把高三的复习课上的更精彩.事实上要想把前面3.2所讨论的内容落实好还是个很有价值的微型课题!

我们衷心希望高考数学走近大众学生, 而不是象牙塔里的“尖子生”, 从而让学生走进数学, 热爱数学.

参考文献

江苏成人高考数学 篇3

今年的江苏高考数学试卷知识覆盖面宽,也体现考纲要求,试题结构,品种与往年基本一致,考查基础与考查能力并重,运算量大,今年的试卷还出现了很多“创新题”体现了对考生数学能力的要求,与培养创新型人才的目标一致。高考是选拨考试,试题有可难度也很正常。如何在有难度的考试中让学生脱颖而出,成为最后的成功者,值得每一个老师深思。

有的小学老师会感到奇怪,提高学生的高考成绩不是高中老师才应该考虑的事,和我们有什么关系。其实不然。小学教育是基础,对孩子有着深远的影响,可以改变孩子的一生。

小学数学老师在教学的过程中加强学生思想品德教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辨证唯物主义的启蒙教育;对学生进行学习目的教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考能力;鼓励学生克服困难,提高学生的耐挫力。现在社会竞争激烈、就业压力大,家长对孩子的要求高,平时考试时家长注重孩子的分数,考好给予奖励,没有达到预期目标,对孩子贬斥、讽刺挖苦或实施棍棒。沉重的学习负担和强大的思想压力,使得孩子精神十分紧张、唯恐落后,一旦考不好就忧心忡忡。所以作为一名小学数学老师,我希望以后能够淡化考试分数,多用等级进行评价。老师要多同家长沟通、交流,通过找出分析,测验找到每个同学不足之处,督促学生加以弥补。让学生能做到不畏惧考试,做到胜不骄,败不馁。

加强计算能力培养。数学离不开计算,提高计算速度,准确性十分重要。小学的计算教学贯穿于小学教学的始终。口算教学是计算的基础,口算基础好,可减少笔算的困难,抓好口算教学是笔算的前提,要提高口算的教学效果,首先抓口算的基本训练。20以内的加减反复训练,达到脱口而出。一些常用的数据,应在理解的基础上,要求学生熟记。口算训练要持之以恒。理解和掌握运算法则是是计算的重点,培养学生的计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础。在教学中创设情境,使学生充分感知、理解算理。要使小学生计算达到正确、迅速、合理、灵活,就需要进行必要的训练。这要求教师精心设计练习题,精心安排好练习,一堂课的练习要分层进行,逐步加深。许多小学生计算法则都能掌握和理解,但常常发生错误,主要是缺乏严格训练。没有养成良好的学习习惯。教学中培养学生书写认真、审题清楚。

在教学过程中,重视培养学生良好的数学思维品质,课堂上引导学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探索新知。教师应尊重学生的主体地位,充分发挥学生的潜能,主动探索,激起创新意识。学生在学习中互相合作,对关键性问题展开讨论,使他们相互了解彼此的见解,不断反思自己的思考过程,同时对其他同学的思路进行分析思考,在讨论交流中,让每位同学能畅所欲言,各抒已见。只有这样学生才能发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法合成一个更佳的想法。老师要经常引导和鼓励学生变换角度多提问题、变换方式表述不同意见,能有效培养学生的发散思维,对于培养学生创新能力是十分有益的。课堂上可采用“比比谁的点子多”的活动形式,引导学生用不同的知去分析问题,解决问题的多种解法的训练,可沟通知识的联系,扩展思维空间,有利于培养学生的创新能力。

在强调素质教育的大环境下,小学生还是轻松的,没有升初中考试的负担,就近入学。平时考试试卷题目不难,大家成绩相差不大。为应对高考的挑战,在平时的考试中,老师应出一些拓展性题目(附加题),有能力的同学尽量督促做,基础差的同学不强求做,这样不仅可以做到因材施教,还可以激发学生求知欲。成立班级数学兴趣小组,让学生互相学习,调动全班的学习热情。精选一些数学练习题,在班级范围内举行数学比赛活动,培养学生学习数学的兴趣,拓宽学生的知识面。

江苏成人高考数学 篇4

青年文明号是以青年为主体，在生产、经营、管理和服务中创建的体现高度职业文明，创造一流工作成绩的青年集体、青年岗位和青年工程。自1994年起共青团中央在全国开展了创建青年文明号活动，旨在组织和引导青年立足本岗位诚实劳动，文明从业，树立适应社会主义市场经济要求的敬业意识、创业精神和质量、效益、安全、竞争、服务等观念，在全社会展现当代青年的精神风貌，塑造行业和企事业单位的良好形象，倡导职业道德和职业文明。

标识中“Y”是英文“YOUTH（青年）”的第一个字母，代表青年；“Y”的复线代表青年集体。

整个标识意为成长在中华广阔大地上的广大青年在创建青年文明号的实践中，用青春、热情和双手提供优质服务，真情奉献社会，以实际行动为社会主义现代化建设作贡献。“青年文明号”为江泽民同志题字。简介

青年文明号活动是共青团组织为适应建立社会主义市场经济体制的要求、服务全党全国工作大局而实施的跨世纪青年文明工程的一项重要内容，目的在于引导广大职业青年弘扬良好的职业道德，创造一流的工作业绩，为推动经济与社会的协调发展做贡献。1994年4月，江泽民总书记为“青年文明号”亲笔题词，极大地鼓舞了全国广大青年。七年来，这项活动坚持精神文明重在建设的方针，通过拓展领域、丰富内容、加强管理、完善机制等切实措施，取得了广泛的认同，产生了极大的综合效益，呈现出蓬勃的发展态势。目前，活动在30多个行业、500多万个青年集体中展开，涌现出全国青年文明号3000多个，省级青年文明号20000多个，地市级青年文明号11万多个。实践证明，青年文

明号活动有效地把握了职业道德建设的本质规律和内涵特点，开辟了新时期加强职业道德建设的崭新途径，成为精神文明建设尤其是职业文明建设中的一道绚丽的风景线。

联手开展，青年文明号活动成为行业管理行为。青年文明号活动从一开始就是走社会化的发展道路，采用分行业下文的方式启动的。目前，团中央已经联合国家22个部委组成了全国青年文明号活动组织委员会，并分别与17个部委联合下发了开展青年文明号活动的专门文件，召开了专门会议，金融、公安、公交、铁道、交通、邮电、卫生、税务、民航、旅游、工商、内贸、电力、供销等主要窗口行业都开展了这项活动。各行业部委在具体组织实施过程中充分发挥了政策优势、管理优势和组织优势，为青年文明号活动提供了持续发展的动力。政策优势体现在部委下文开展活动，使活动纳入了行业两个文明建设的总体规范；部委出台奖励政策，形成积极导向，为活动提供了有力的保障。管理优势体现在部委成立领导小组，把活动纳入全行业管理体系；部委制定创建标准、考评办法，加强了对活动科学、规范的管理。组织优势体现在部委直接召开工作会、推进会，直接动员发动，直接表彰肯定，推动了活动的不断拓展和不断深入。

重在创建，青年文明号活动拥有具体有形的载体。青年文明号活动以创建为核心，引导基层单位结合生产、经营、服务、管理的实际抓创建。创建集体首先要制定创建标准，然后是开展创建活动，最后是考核评价。几年来各地在深化的过程中创造了“青年文明号服务卡”、“青年文明号助万家”、“青年文明号信用建设示范行动”等载体。推行“青年文明号服务卡”，针对人民群众最关心的服务难点、重点问题做出优质服务承诺，在提供服务时将印有具体承诺和监督电话的卡片交给顾客，使职业责任、职业技能落实到岗位、个人，同时通过群众性实践活动来实现优质服务，通过群众直接参与监督来兑现承诺，成为窗口行业加强职业道德建设的有效途径。1996年“五四”期间，胡锦涛、尉健行等领导同志视察了北京西单商场创建青年文明号、推行青年文明号服务卡的情况，给予了充分肯定。“青年文明号助万家”活动通过动员、协调不同行业的青年文明号联手将“青年文明号服务卡”送到老百姓家中，针对群众生活中的实际需求和困难，联手开展上门服务和进入小区集中服务，使青年文明号的优质服务向家庭延伸，向社会延伸，创造了社区服务的新模式。1997年7月以来，全国青年文明号活动组委会又在广西桂林、广东深圳开展了创建青年文明号模范城市试点工作，动员和组织广大团员青年积极投身城市两个文明建设，取得了明显成效。

公交青年文明号

全面创新，青年文明号活动内涵不断丰富。青年文明号活动着眼于加强和完善企业管理，积极推动企业全面创新，使这项活动不仅成为职业文明建设的有效途径，也成为优化基层管理单元的科学模式。各地以军事化上岗和标准化作业为基本要求，在工业企业开展青年文明号活动，通过制定创建标准，细化行业规范，分解管理目标，完善岗位工作责任制，引导青年文明号集体积极探索适应企业自身特点的管理模式、管理方法和管理手段，实现管理具体化和人格化，使青年文明号成为管理创新的一种模式。1998年以来，团中央联合中宣部等部委开展“百城万店青年文明号促销创效”活动，并推出了“青年文明号优质服务促假日经济”，组织青年文明号集体公布服务承诺，构建服务网络，创新服务方式，优化服务过程，改善服务环境，为促进群众节假日消费、繁荣假日经济、扩大国内需求、推动经济增长作贡献。2000年以来，团中央联合国家经贸委、国家工商总局等七家部委在全国青年职工中实施“青年文明号信用建设示范行动”，通过抓好加强信用教育、倡导信用自律、深化信用实践、强化信用监督、实施信用惩戒等五个关键环节来深化青年文明号活动，进一步动员和组织广大青年职工弘扬职业道德，规范信用行为，转变职业作风，在整顿和规范市场经济秩序、构建社会道德体系中发挥示范作用。

动态管理，青年文明号活动实行优胜劣汰。青年文明号活动在初步展开后就把管理提到了议事日程上来，提出不搞“终身制”。1996年3月，团中央联合有关部委成立了全国青年文明号监委会，出台了《全国青年文明号管理试行办法》。各团省（区、市）委大都成立了监委会，团地市委也普遍成立了监委会。按照分级管理原则，各级青年文明号监委会随时听取群众意见，经常性地组织检查，并在每年年底集中进行一次检查。根据检查情况，符合条件的，继续认定为青年文明号；不符合条件的，则取消其称号。团中央每年组织全国性的青年文明号检查监督日活动，集中受理群众对青年文明号的投诉。2000，团中央开通了“青年文明号监督投诉网站”并公布投诉信通过互联网络等先进手段对青年文明号集体进行监督管理。同时，全国青年文明号活动组委会实行全国青年文明号公示制，采取申报单位自行公示和全国青年文明号活动组委会集中公示相结合的办法。凡新申报全国级青年文明号的单位必须在工作场所的醒目位置张贴公示，将申报单位的自然情况、创建情况、申报情况、全国青年文明号活动组织管理部门的监督电话及通讯地址、电子信箱等公布于众，主动接受群众监督。迄今为止，团中央联合有关部委已取消了200多个全国青年文明号单位的称号。另外，许多青年文明号单位在工作现场公布了服务标准和监督电话，服务卡上也印有监督电话。事实说明，实行淘汰制，打破了那种获取先进后一劳永逸的办法，有利于使青年文明号活动生机盎然，充满活力。

成效明显，青年文明号活动促进了两个文明建设协调发展。青年文明号活动促进了广大青年职业文明水平的提高，促进了基层单位管理水平的提高，促进了行业文明新风的弘扬，促进了企业经济效益的提高。国家十大窗口行业部委公布的文明服务示范单位中，67.2%是青年文明号单位，四川、山西、黑龙江等省（区、市）把青年文明号活动纳入本地区精神文明建设的总体规划，这表明，青年文明号在“讲文明，树新风”活动中发挥了示范导向作用，成为群众性精神文明建设的重要载体。

“青年文明号”的由来

1993年底，共青团中央提出跨世纪青年文明工程和青年人才工程。创建青年文明号活动就是实施这两个跨世纪青年文明工程的一项重要内容。这项活动旨在组织和引导广大青年弘扬高度职业文明，创造一流工作成绩，推进经济与社会协调发展，并加速青年的成才。1994年全国开始深化青年文明工程。1994年4月1日，江泽民同志亲笔题写了“青年文明号”五个大字，给全国亿万青年以极大的鼓舞，挂在了首都机场最醒目的地方。“青年文明号”的定义

青年文明号是指以青年为主体、在生产、经营、管理和服务上创建的体现高度职业文明，创造了一流工作成绩的优秀青年集体（班、组、队）、青年岗位(岗、台、车、船、站、所、店)和青年工程。“青年文明号”的理解

(1)她是由青年组成的集体。35周岁以下的青年必须占本单位的70%以上，单位主要负责人应有1人年龄不超过35周岁。

(2)她是讲职业道德的集体。“青年文明号”单位的青年必须普遍热爱本职工作，敬业意识强，讲文明，讲礼貌，讲信誉，自觉遵守党和国家的政策法规及本单位的各项规章制度，在生产、经营、管理、服务中切实实践敬业爱岗、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德，体现出高度的文明素养、牢固的信誉、服务观念和创新创效意识，并取得突出成绩。

李素丽

(3)她是树岗位文明的集体。岗位文明包括：岗位技能、工作环境、文明服务、环境设施等因素。

(4)她是创一流效益的集体。三个效益：经济效益、社会效益和人才效益。

创建标准基本条件

1．遵守各项法律、法规和各项规章制度，无重大责任事故，工作人员无违法违纪行为。

2．争创地区“青年文明号”的青年集体35岁以下青年占50%以上，负责人中一人年龄不得超过40周岁。

3．成立“青年文明号”创建工作领导小组并下设办公室，至少有一名科级领导干部主管创建活动，单位领导重视争创工作，并积极参与各项争创活动，为争创活动提供必要人力、物力支持。

4．创建工作有计划、有步骤推进，定期总结检查，结合创建集体的业务工作和青年干部实际，制定争创活动规划，措施有效，可操作性强，并在工作中认真抓好落实。

5．按编制规范完整的创建工作档案（含电子版和纸质版），档案包括计划、措施、自查、申报、考核、表彰、总结，活动记录、图片资料等，内容记载要详实清晰，材料齐全。

6．创建“青年文明号”的青年集体负责人政治素质好，业务工作能力强，有开拓意识和创新精神，能够自觉带领青年争先创优。李素丽 创建氛围

1．有明确的创建主题，在醒目位置悬挂争创“青年文明号”创建标志、“青年文明号”牌匾及“青年文明号”信用公约；窗口服务单位要设有意见箱或意见簿，争创人员要挂牌服务。

2．建立争创活动宣传阵地，借助宣传栏、墙报、争创“青年文明号”简讯等形式公布创建标准、规章制度、服务承诺、活动资料、考核情况等内容。

3．办公场所内外整洁卫生、用品摆放整齐有序，岗位人员遵守职业道德规范，着装整洁得体，举止端庄文明，精神面貌好，敬业精神强。思想作风

1．认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想以及党团的路线、方针和政策，坚持开展有针对性的政治思想教育工作。

2．结合工作实际，每年至少开展一次精神文明和职业道德教育活动，并且每位参与争创人员写出心得体会。

3．积极参与植树、捐赠、义务献血、捐献造血干细胞等社会公益活动，受到群众和舆论好评。工作技能

1．认真学习经济基础理论和金融专业知识，熟悉金融方针、政策和法规，能够运用所掌握的专业知识解决工作中遇到的实际问题。

2．注意提高争创集体青年干部的业务素质和工作技能水平的提高，建立岗位培训制度，有培养青年人才或岗位能手的规划、计划和措施，鼓励青年干部积极参加各类知识竞赛或技术操作比赛，青年干部业务熟悉，遵守业务操作规程和服务规范。

3．积极鼓励青年干部参与业务调研、主讲人活动和青年课题组活动，注意结合工作实际进行理论研究与探索。

4．鼓励青年干部参加文化知识继续学习和教育，提高文化素养和知识水平。工作业绩

1．政治思想和职业道德教育成效显著，支部的战斗堡垒作用得到充分发挥，保持共产党员先进性教育活动成效明显，党团员的模范作用得到发挥。

2．按照上级单位和本行党委的布置，圆满完成各项工作任务，在年底的综合评比或专业评比中名列前茅。

3．注意青年干部培养，促进青年干部成才，为青年干部的成长成才积极创造条件，争创集体的青年干部积极参加所在单位及系统组织的青年活动，优异成绩优异。团的建设

1．建立健全团的基层组织设置，坚持“三会一课”制度，及时选配充实团的干部，健全《团员登记制度》，按时足额上缴团费。

2．积极向党组织推荐优秀团员成为入党对象，推优措施落实的好。

3．围绕党委（组）中心工作，结合青年特点，坚持开展丰富多彩的团员青年活动，有影响、有特色、受好评。

共产主义青年团 附加分

1．争创集体获所在单位表彰的先进党支部、先进科（室）等荣誉。

2．争创集体受上级单位表彰或在系统综合（专业）评比中列前三名。

3．争创集体的青年获先进个人、青年岗位能手、优秀党（团）员等个人荣誉或参加上级单位组织的竞赛等活动获个人前三名的。

4．有关理论文章在报刊、杂志上发表、调研报告被领导批示采用或课题研究成果被上级单位评奖表彰的。

5．团委被评为五四红旗团委、团干部被评为优秀团干部。

6．其他突出业绩。一票否决

除不符合创建基本条件予以一票否决定外，有下列情形之一者也予以一票否决：

1．年终绩效考核争创集体被上级有关部门评为D级的或考核中本集体干部职工有不称或基本称职的；

2．窗口服务部门被群众有效投诉，限期整改而愈期不改的；

江苏成人高考数学 篇5

[保温特训]

1．如图，在直三棱柱ABC-A1B1C1中，∠ACB＝90°，∠BAC＝30°，BC＝1，A1A6，M是CC1的中点．

(1)求证：A1B⊥AM；

(2)求二面角B-AM-C的平面角的大小．

(1)证明 以点C为原点，CB、CA、CC1所在直线为x，y，z轴，建立空间直角坐标系C－xyz，如图所示，则B(1,0,0)，A(0，3，0)，6A1(036)，M0，0，.2

6→→＝所以AB＝(136)，AM032.1

6→→＝1×0＋(－3)×(－3)＋(－6)×＝0，所以A1B⊥AM.因为AB·AM12

(2)解 因为ABC-A1B1C1是直三棱柱，所以CC1⊥平面ABC，又BC⊂平面ABC，所以CC1⊥BC.因为∠ACB＝90°，即BC⊥AC，又AC∩CC1＝C，所以BC⊥平面ACC1A1，即BC⊥平面AMC.→是平面AMC的一个法向量，CB→＝(1,0,0)． 所以CB

设n＝(x，y，z)是平面BAM的一个法向量，6→＝(－1，3，0)，BM→＝－1，0，.BA2

南京清江花苑严老师

→－x＋3y＝0，n·BA＝0，由得6

→－x＋BM＝0，n·2z＝0，令z＝2，得x6，y＝2.所以n＝(6，2，2)→|＝1，|n|＝23，因为|CB

C→B·n2→

所以cos〈CB，n〉＝

2→||n||CB因此二面角B-AM-C的大小为45°.2．如图，在长方体ABCD-A1B1C1D1中，已知AB＝4，AD＝3，AA1＝2，E，F分别是棱AB，BC上的点，且EB＝FB＝1.(1)求异面直线EC1与FD1所成角的余弦值；

(2)试在面A1B1C1D1上确定一点G，使DG⊥平面D1EF.→，DC→，DD→分别为x轴，y轴，z轴的正向建立空间

解(1)以D为原点，DA1直角坐标系，则有D(0，0,0)，D1(0,0,2)，C1(0,4,2)，E(3,3,0)，F(2，4,0)，→＝(－3,1,2)，FD→＝(－2，－4,2)． 于是EC11设

EC

1与

FD1

所成角为

α，则

→·→

EC1FD1

cos α＝＝

→→|EC||FD|

－3×－2＋1×－4＋2×221

14－3＋1＋2－2＋－4＋2

∴异面直线EC1与FD1所成角的余弦值为14.(2)因点G在平面A1B1C1D1上，故可设G(x，y,2)． →＝(x，y,2)，FD→＝(－2，－4，2)，EF→＝(－DG11,1,0)．

→·→＝0，DGFD1由

→→EF＝0DG·

－2x－4y＋4＝0，得

－x＋y＝0，2x＝3解得2

y＝

3故当点G在面A1B1C1D1上，且到A1D1，C1D1距离均为3时，DG⊥D1EF.3．某校高

一、高二两个年级进行乒乓球对抗赛，每个年级选出3名学生组成代表队，比赛规则是：①按“单打、双打、单打”顺序进行三盘比赛；②代表队中每名队员至少参加一盘比赛，但不能参加两盘单打比赛．若每盘比赛中3

4高

一、高二获胜的概率分别为7，7.(1)按比赛规则，高一年级代表队可以派出多少种不同的出场阵容？(2)若单打获胜得2分，双打获胜得3分，求高一年级得分ξ的概率分布列和数学期望．

21解(1)先安排参加单打的队员有A3种方法，再安排参加双打的队员有C2种

方法，1所以，高一年级代表队出场共有A23C2＝12种不同的阵容．

(2)ξ的取值可能是0,2,3,4,5,7.649648P(ξ＝0)＝343P(ξ＝2)＝343，P(ξ＝3)＝343，367227

P(ξ＝4)＝343P(ξ＝5)＝343，P(ξ＝7)＝343.ξ的概率分布列为

所以E(ξ)＝0×343＋2×343＋3×343＋4×343＋5×343＋7×343＝3.4．设m，n∈N*，f(x)＝(1＋2x)m＋(1＋x)n.(1)当m＝n＝2 011时，记f(x)＝a0＋a1x＋a2x2＋„＋a2 011x2 011，求a0－a1＋a2－„－a2 011；

(2)若f(x)展开式中x的系数是20，则当m，n变化时，试求x2系数的最小值．

解(1)令x＝－1，得a0－a1＋a2－„－a2 011＝(1－2)2 011＋(1－1)2 011＝－1.12222

(2)因为2C1m＋Cn＝2m＋n＝20，所以n＝20－2m，则x的系数为2Cm＋Cn＝

4×

mm－1nn－1122

＋＝2m－2m＋(20－2m)(19－2m)＝4m－41m＋190.222

所以当m＝5，n＝10时，f(x)展开式中x2的系数最小，最小值为85.12a5．已知数列{an}满足：a1＝2an＋1＝n∈N*)．

an＋1(1)求a2，a3的值；

(2)证明：不等式0＜an＜an＋1对于任意n∈N*都成立． 2

4(1)解 由题意，得a2＝3a3＝5(2)证明 ①当n＝1时，由(1)知0＜a1＜a2，不等式成立． ②设当n＝k(k∈N*)时，0＜ak＜ak＋1成立，则当n＝k＋1时，由归纳假设，知ak＋1＞0.而ak＋2－ak＋1＝ ＝

2ak＋12a

ak＋1＋1ak＋1

2ak＋1ak＋1－2akak＋1＋1

ak＋1＋1ak＋1

2ak＋1－ak＝0，ak＋1＋1ak＋1所以0＜ak＋1＜ak＋2，即当n＝k＋1时，不等式成立．

由①②，得不等式0＜an＜an＋1对于任意n∈N*成立．

[知识排查]

1．求异面直线所成角一般可以通过在异面直线上选取两个非零向量，通过求这两个向量的夹角得出异面直线所成角，特别注意的异面直线所成角的范围，所以一定要注意最后计算的结果应该取正值．

2．二面角的计算可以采用平面的法向量间的夹角来实现，进而转化为对平面法向量的求解．最后要注意法向量如果同向的话，其夹角就是二面角平面角的补角，异向的话就是二面角的平面角．

3．用平面的法向量和直线的方向向量来证明空间几何问题，简单快捷．解题的关键是先定与问题相关的平面及其法向量．如果图中的法向量没有直接给出，那么必须先创设法向量．

4．解决概率问题，关键要能分清楚概型，正确使用好排列、组合工具，列出随机变量ξ的所有取值并求出相应的概率P(ξ)，列出分布列，尤其要揭示问题中的隐含条件，灵活运用“正难则反”的思考方法．

5．求离散型随机变量的分布列首先要明确随机变量取哪些值，然后求取每一个值得概率，最后列成表格形式．

6.要注意区别“二项式系数”与二项式展开式中“某项的系数”

7．在解决与系数有关的问题时，常用“赋值法”，这种方法是一种重要的数学思想方法．

8．求二项式展开的某一项或者求满足某些条件、具备某些性质的项，其基本方法是利用二项式的通项公式分析讨论解之．

9．有些数学问题，形式上极其类似二项式定理的展开式形式，因而我们要能扣住它的展开式各项特征，适当加以变化，进而构造出定理的相应结构，达到解决问题之目的．

10．数学归纳法解题的基本步骤：

(1)明确首取值n0并验证真假．(必不可少)(2)“假设n＝k时命题正确”并写出命题形式．

(3)分析“n＝k＋1时”命题是什么，并找出与“n＝k”时命题形式的差别．弄清左端应增加的项．

(4)明确等式左端变形目标，掌握恒等式变形常用的方法：乘法公式、因式分解、添拆项、配方等，并用上假设．

江苏成人高考数学 篇6

成人高等学校招生全国统一考试简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育，已经列入国家招生计划。接下来由小编为大家整理出2021年江苏成人高考可以报考哪些大学，希望能够帮助到大家！

2021年江苏成人高考可以报考哪些大学

苏州大学，常熟理工大学，常州大学、常州工学院、河海大学、淮阴工学院、江南大学、江苏大学、淮阴师范学院、江苏第二师范学院、江苏海洋大学、江苏科技大学、江苏理工学院、江苏师范大学、金陵科技学院、南京大学、南京工业大学、南京航空航天大学、南京林业大学、南京农业大学、南京审计大学、南京师范大学、南京信息工程大学、南京中医药大学、南通大学、苏州科技大学、中国药科大学、东南大学、南京财经大学、南京理工大学等。

拓展：

一、报名条件

1、国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职、从业人员和社会其他人员。

2、身体健康，生活能自理，不影响江苏成考所报专业学习。

3、遵守中华人民共和国宪法和法律。

4、报考江苏成考，高中起点升本科、高中起点升专科的考生应具有高中文化程度。

5、报考江苏成考专科起点升本科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书、本科肄业证书或以上证书的人员。

二、成人高考可以报考外省的`学校吗?

（一）成人高考可以报考外地学校。

（二）但是跨省报考与普通的报考条件有所区别，以外地考生报考湖南成人高考为例，考生们想要报考湖南省成人高考，须满足以下几个条件：

1、身份证明。

身份证及相应复印件，如果身份证遗失，应及时到派出所办理带有本人照片的户籍证明，同时标明身份证号码，并应迅速补办身份证，以不耽误考试。

2、学历证明。

本人最高学历的毕业证书原件及相应复印件，按照教育部规定，报考专科起点升本科的考生，须持国民教育系列专科及以上文凭。

3、工作单位证明。

江苏成人高考数学 篇7

(1) 若直线l过抛物线的焦点, 求抛物线的方程;

(2) 已知抛物线C上存在关于直线l对称的相异两点P和Q.

(i) 求证:线段PQ的中点坐标为 (2-p, -p) ;

(ii) p的取值范围.

本题 (1) 、 (2) (i) 较为简单, 答案为: (1) y2=8x; (2) (i) 略. (2) (ii) 难度较大, 涉及圆锥曲线上存在关于直线对称的两点的参数范围问题, 是学生感到很棘手的一类问题, 本文重点对这道小题的解法进行研究.解本题的关键是如何构造关于参数p的不等式, 通过解不等式求出参数的取值范围.设P (x1, y1) , Q (x2, y2) , PQ中点为M (x0, y0) , 则根据着眼点的不同, 有下面9种常用的求解策略.

解法1判别式法

解法2点差法

设点P, Q两点的坐标分别为 (x1, y1) , (x2, y2) , 则

解法3均值不等式法

解法4构圆法

在直线l取一点N (2, 0) , 则

以N (2, 0) 为圆心, 半径为|NP|=r的圆的方程为 (x-2) 2+y2=r2,

江苏成人高考数学 篇8

1．复数4+3i1+2i的虚部为.

2．某校共有400名学生参加了一次数学竞赛,竞赛成绩的频率分布直方图如图所示，则在本次竞赛中,得分不低于80分的人数为.

3.根据如图所示的伪代码，可知输出S的值为．

7．已知向量a→=(2,－1)，b→=(－1,m)，c→=(－1,2)，若(a→+b→)与c→夹角为锐角，则m取值范围是．

8．先后掷两次正方体骰子（骰子的六个面分别标有点数1、2、3、4、5、6），骰子朝上的面的点数分别为m,n，则mn是奇数的概率是．

9．设关于x的不等式ax2+8(a+1)x+7a+16≥0,(a∈Z)，只有有限个整数解，且0是其中一个解，则全部不等式的整数解的和为．

10．对于三次函数f(x)=ax3+bx2+cx+d(a≠0)，给出定义：设f′(x)是函数y=f(x)的导数，f″是f′(x)的导数，若方程f″(x)=0有实数解x0，则称点(x0,f(x0))为函数y=f(x)的“拐点”．某同学经过探究发现：任何一个三次函数都有“拐点”；任何一个三次函数都有对称中心，且“拐点”就是对称中心．请你根据这一发现，求：函数f(x)=13x3－12x2+3x－512对称中心为．

11．已知椭圆的标准方程为x26n－3+y22n=1(n∈N)，若椭圆的焦距为25，则n的取值集合为．

12．一个质点从A上出发依次沿图中线段到达B、C、D、E、F、G、H、I、J各点，最后又回到A（如图所示），其中：AB⊥BC，AB∥CD∥EF∥HG∥IJ，BC∥DE∥FG∥HI∥JA．欲知此质点所走路程，至少需要测量n条线段的长度，则n的值为．

二、解答题

15．为加强大学生实践、创新能力和团队精神的培养，促进高等教育教学改革，教育部门主办了全国大学生智能汽车竞赛. 该竞赛分为预赛和决赛两个阶段，参加决赛的队伍按照抽签方式决定出场顺序.通过预赛，选拔出甲、乙和丙三支队伍参加决赛.

（Ⅰ）求决赛中甲、乙两支队伍恰好排在前两位的概率；

（Ⅱ）求决赛中甲、乙两支队伍出场顺序相邻的概率.

16．在四棱锥P－ABCD中，底面ABCD是菱形，AC∩BD=O.

（Ⅰ）若AC⊥PD，求证：AC⊥平面PBD；

（Ⅱ）若平面PAC⊥平面ABCD，求证：PB=PD；

（Ⅲ）在棱PC上是否存在点M（异于点C）使得BM∥平面PAD，若存在，求PMPC的值；若不存在，说明理由.

17．已知向量m=(sinA，12)与n=(3，sinA+3cosA)共线，其中A是△ABC的内角．

（Ⅰ）求角A的大小；

（Ⅱ）若BC=2，求△ABC面积S的最大值，并判断S取得最大值时△ABC的形状.

18．已知椭圆的中心为坐标原点O，椭圆短半轴长为1，动点M(2,t) (t>0) 在准线x=a2c(a为长半轴，c为半焦距）上．

（Ⅰ）求椭圆的标准方程

江苏高考作文评析 篇9

一群探险者来之人类，走向自然，而且是自然的深处，那里有着未曾涉足的纯净，他们止步了，没有惊扰另一群地球公民，等蝴蝶飞走了，飞向了更深处，探险者再来此地的时候，方才大悟，没有想到一只小小的蜡烛也会有这么大的破坏!可一切已经改变，蝴蝶已经煽动了翅膀，煽出一处失衡的生态。

探险者可贵之处在于发现蝴蝶之时戛然而止，并迅速后退，给蝴蝶留下了足够的时间与空间迁徙，这就是人文大爱!蜡烛是人类向自然进军的一个道具，别以为小，一样地改变着世界，倘若我们站在高处看，那巨大的挖掘机也不过是一只弯头的蜡烛，要是非得问问蜡烛有什么特别，我倒以为，蜡烛对于蝴蝶生存空间破坏的同时，也给人类带来了光明，这个光明不仅仅是让人类找到了探险的路;更重要地灼照着人类的对于生态依旧迷惘甚至无知的心灵。蝴蝶是我最喜欢的一个意象，不仅仅是因为庄周梦的浪漫与美丽，也不仅仅“蝴蝶效应”的神奇与不可思议，而是因为蝴蝶是美的化身，它不伤人，怕人，缘何美丽的东西疏离人呢? 我们一提到生态，往往理解为环保;其实，真正意义的生态不是简单的保护;反之，保护起来的地方，生态基本都出问题了。深度理解生态，需要人文情怀，从人文视角，切中生态的核心：人类的一个小小的举措，都会破坏生态。何况是当下处处可见的翻天覆地所谓的开发与发展?

这样分析看来，江苏高考(微博)作文的立意主要在三个维度：一是，人文大爱;关爱自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人类都得给他们让路，说得更加严重点，给他们活路。二是，生态情怀;蝴蝶迁徙，微弱的翅膀煽动着生态的不安与无奈，我不知道这柔弱的翅膀能否煽醒人类越来越物质化的大脑，人类还能不能从蝴蝶的迁徙中真正醒悟过来，被破坏的生态留给了人类，人类要不要停滞贪婪的脚步?能不能维修这失衡的生态?三是，人文与生态的交织;生态的维修离不开人文情怀，蝴蝶是见证者，见证着代表良知依存一族的人类反思自身对于自然的破坏;此种维度入文，文章比较容易写充实，以人文为视角，透视生态破坏的可怕与现实，立足当下，从生态情怀的高度观照社会开发与发展，一定能写出深度。

从2002年到2005年，江苏高考作文都是话题作文，从2006年开始，进入命题作文时代，自2006年的《人与路》到2012年的《忧与爱》，连续7年都是命题作文。今年一改过去的命题方式，采用材料作文的形式。这样的命题方式，无疑给考生提供了更广阔的思维空间，无论立意和选材，都更加灵活和自由。

当然，考生再一看到题目，很可能觉得丈二和尚摸不着头脑。但是，仔细读两遍，便不难发现这则材料说的是“人与自然的关系”。

命题者提示考生“根据一点点细微的变化，自定主题”。“一点点细微的变化”，指的是什么？这就要仔细思考了。探险队员的“变化”是“退出去了”，蝴蝶的“变化”是“飞到山洞深处了”。探险队员“退出去了”是出于对蝴蝶的爱护。蝴蝶“飞到山洞深处了”，探险队员一定会进一步探究其原因并采取措施保护他们。虽然材料没有提及，但这是必然结果。经过这样的分析，考生就可以根据自己平时的积累和体会确定作文的主题。无论是倡导爱护小生灵，保护生态资源破坏生态平衡，还是抨击野蛮发展，甚或是正确处理人与自然的关系，坚持科学发展等等，都可有感而发，或叙事，或议论，或夹叙夹议。

有人会说，考生那会有这样的经历和体会呢？不妨举个例子。5月23日上午8点，南京高淳湖滨中学高一(六)班，47名学生正在安静地做着语文单元测试题。这堂课还有五分钟下课。突然，一只小麻雀误打误撞飞进了教室，教室里六台吊扇锋利的扇叶在飞转。学生们没有漠然地看热闹，或者把麻雀捉住玩，而是自发展开了一场接力行动，在一名男生的一声令下，有人跑去关风扇，有人打开窗户，在班里47个人的一气呵成的配合下，这只小麻雀终于得救。这和探险队员和呵护蝴蝶何其相似！由此可见，如今学生的环境保护意识越来越浓了。面对今年的材料作文题，他们当然有话可说。

总而言之，今年江苏的作文题，是一个富有启迪性的好题目，围绕“人与自然”这个大主题，传递了正能量。

从2002年到2005年，江苏高考作文都是话题作文，从2006年开始，进入命题作文时代，自2006年的《人与路》到2012年的《忧与爱》，连续7年都是命题作文。今年一改过去的命题方式，采用材料作文的形式。这样的命题方式，无疑给考生提供了更广阔的思维空间，无论立意和选材，都更加灵活和自由。

当然，考生再一看到题目，很可能觉得丈二和尚摸不着头脑。但是，仔细读两遍，便不难发现这则材料说的是“人与自然的关系”。

命题者提示考生“根据一点点细微的变化，自定主题”。“一点点细微的变化”，指的是什么？这就要仔细思考了。探险队员的“变化”是“退出去了”，蝴蝶的“变化”是“飞到山洞深处了”。探险队员“退出去了”是出于对蝴蝶的爱护。蝴蝶“飞到山洞深处了”，探险队员一定会进一步探究其原因并采取措施保护他们。虽然材料没有提及，但这是必然结果。经过这样的分析，考生就可以根据自己平时的积累和体会确定作文的主题。无论是倡导爱护小生灵，保护生态资源破坏生态平衡，还是抨击野蛮发展，甚或是正确处理人与自然的关系，坚持科学发展等等，都可有感而发，或叙事，或议论，或夹叙夹议。

有人会说，考生那会有这样的经历和体会呢？不妨举个例子。5月23日上午8点，南京高淳湖滨中学高一(六)班，47名学生正在安静地做着语文单元测试题。这堂课还有五分

钟下课。突然，一只小麻雀误打误撞飞进了教室，教室里六台吊扇锋利的扇叶在飞转。学生们没有漠然地看热闹，或者把麻雀捉住玩，而是自发展开了一场接力行动，在一名男生的一声令下，有人跑去关风扇，有人打开窗户，在班里47个人的一气呵成的配合下，这只小麻雀终于得救。这和探险队员和呵护蝴蝶何其相似！由此可见，如今学生的环境保护意识越来越浓了。面对今年的材料作文题，他们当然有话可说。