高考政治知识整合

高考政治知识整合（精选6篇）

高考政治知识整合 篇1

传统的高三思想政治复习课的课堂结构以灌输知识为目的, 以教师讲授为手段, 教学程式刻板, 极大地制约了学生主体性的发挥, 导致教师教得辛苦、学生学得痛苦、教学效率低下的不良后果。为了改变上述状况, 在高三复习阶段, 教师应首先从转变教学观念、充分发挥学生的主体作用入手。

1. 在归纳整理时, 教师应先做示范, 可以重点分析一个单元的知识点为学生作典型引路, 并要注重知识之间的内在联系, 加强知识板块的贯通, 引导学生自觉主动地建构自己的学科知识体系, 做到框框有归纳, 课课有提炼, 单元有总结, 进入能准确地识别和选择知识、准确地调动和表述知识的良好状态。

2. 在联系实际时, 教师应引导学生运用所学的各个模块的知识分析历史和现实, 得出合理的结论, 形成正确的情感、态度和价值观取向, 实现生活性、应用性与综合性的统一, 在答题中力求做到观点明确、表述清晰、逻辑严谨。

3. 在布置作业时, 教师应针对学生的实际大胆取舍, 如布置一些口头作业或整理相关的内容, 提高作业的有效性。要培养学生养成独立完成作业的习惯, 不过分依赖教师、资料, 特别是不要机械地照抄照搬参考答案。

4. 在讲评作业 (试卷) 时, 教师的讲解不必按部就班, 而应对批改中发现的共性问题作重点讲解, 并且留出一定的时间供学生思考、分析, 因为“教师讲清楚不一定等于学生听明白”。同时, 可以让学生对试题及答案进行评价, 指出其中的优点和不足之处;也可以将优秀、一般及较差的答卷通过计算机扫描进行展示, 促使学生对照自己的答题情况, 发现问题, 总结经验, 从而不断提升自己的解题水平。

二、研读《考试说明》, 及时调整复习内容

《考试说明》是依据教育部新课程考试大纲、浙江省高中新课程相关学科教学指导意见和浙江省实际编制的, 对2010年高考相关科目的考试内容、要求、形式等作了具体解释, 细化了教育部新课程考试大纲对考试的知识内容和能力的要求, 并提供参考卷, 它既是我省高考自主命题的依据, 也是我们复习的依据。因此, 我们要十分重视《考试说明》, 认真地研读和对照《考试说明》, 以求得事半功倍的效果。

1. 教师和学生要共同研读《考试说明》中关于考试性质、考试方式、考试时间、试题结构与题型、分值比例、考核目标、要求和范围等相关信息, 找准知识的薄弱点和复习的主攻方向, 及时地在平时的复习、作业、改卷、反馈等环节中调整复习的重点、方法和策略。

2.2010年《考试说明》 (文综政治部分) 中规定的考试范围与2009年相比, 基本稳定, 但也有一些考点发生了变化, 应引起我们的重视。

(1) 《经济生活》中的知识点变化。

(1) 删去了“ (货币的) 结算方式”。 (2) “树立正确的消费观”改为“正确的消费观”。 (3) “现代企业的组织形式”改为“现代企业典型的组织形式”;“公司的法定形式”改为“我国公司的法定形式”;“树立正确的择业观念”改为“树立正确的就业观”;“维护劳动者权益”改为“依法维护劳动者权益”;“利息、利率与本金”改为“存款利息及其计算”。 (4) “效率与公平”改为“实现收入分配公平”。“收入分配方式对效率、公平的影响”改为“收入分配公平的制度保证和重要举措”;“既要提高效率又要促进公平”改为“处理好效率与公平的关系”;“财政收支平衡”改为“财政收入和支出关系的三种情况”;“违反税法的现象”改为“违反税法的行为”。 (5) “市场秩序与市场规则”改为“市场秩序”;“全面建设小康社会的经济目标”改为“全面小康社会的经济目标”;“科学发展观的内涵”改为“贯彻落实科学发展观”;“促进经济又好又快发展的主要举措”改为“促进国民经济又好又快发展”。

(2) 《政治生活》中的知识点变化。

(1) “我国公民参与政治生活的基本原则和主要内容”改为“我国公民参与政治生活的基本原则”。 (2) “政府依法行政的意义和要求”改为“政府依法行政的意义”;“提高政府依法行政水平”改为“提高政府依法行政水平的基本要求”;“我国政府权威的来源和树立”改为“我国政府权威的树立”。 (3) “建设社会主义政治文明”改为“发展社会主义民主政治”。 (4) “世界政治经济发展的基本趋势”改为“维护世界和平, 促进共同发展的有效途径”;“世界多极化在曲折中发展”改为“世界多极化不可逆转”;“我国外交政策的基本立场”改为“我国外交政策的基本目标和基本立场”。

(3) 《文化生活》中的知识点变化。

(1) 增加了“建设社会主义核心价值体系”, “树立社会主义荣辱观”。 (2) 删去了“中华文化源远流长、博大精深”。 (3) “优秀文化能丰富精神世界、增强精神力量、促进全面发展”改为“文化塑造人生”。 (4) “世界文化与民族文化的关系”改为“文化是民族的又是世界的”。 (5) “灿烂的中华文化”改为“中华文化”。 (6) “建设中国特色社会主义文化”改为“推动社会主义文化大发展大繁荣”;“发展先进文化”改为“发展先进文化的基本内涵”;“社会主义精神文明建设的根本任务”改为“社会主义精神文明建设的根本目标”;“中国特色社会主义文化建设的中心环节”改为“文化发展的中心环节”;“思想道德建设在中国特色社会主义文化建设中的地位”改为“思想道德建设在发展文化中的地位”。

(4) 《生活与哲学》中的知识点变化只有一处:

删去了“唯物主义和唯心主义的分歧及其根本观点”。

(5) 《国家和国际组织常识》中的知识点变化。

(1) 增加了“国际组织的形成和发展”。 (2) 删去了“世界贸易组织”“欧盟的主要机构”。

3.2010年文科综合参考试卷 (政治部分) 与2009年文科综合高考试卷 (政治部分) 相比较, 主要有以下变化。

(1) 第Ⅰ卷:《经济生活》由5题变为3题;《政治生活》与《文化生活》仍各为1题;《生活与哲学》仍是4题;《国家和国际组织常识》由1题变为3题。

(2) 第Ⅱ卷:2009年的参考卷共5小题, 每个模块1小题;2010年的参考卷中取消了《国家和国际组织常识》的题目, 《经济生活》由1题改为2题。

(3) 2010年的参考卷中的题型出现了新的变化, 首次出现了评论 (辨析) 题和答案开放型试题。

三、整合所学内容, 实现知识体系化

教材内容是学生复习的主要依据, 也是提升学生能力的前提和基础, 如何将学生所学内容与学生能力的提升有机地结合起来, 笔者认为, 对所学知识的整合是提升学生能力的一个重要途径。

知识整合就是要求我们打破教科书中框、课、单元的条块分割, 实现知识的纵向与横向联合, 努力构建起以主干知识为中心, 辐射四周, 联系实际的知识与能力体系。知识整合的方法很多, 对一个主干知识若从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度进行具体的分析, 并联系时政热点、社会现实, 达到获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等四个高考文综考试中所要求的主要目标, 不失为是一种有效的复习方法。

例如, “社会主义市场经济”这一考点可以作如下整合。

(1) 是什么 (社会主义市场经济的基本内涵和基本特征) 。

(1) 社会主义市场经济是市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用, 与社会主义基本制度结合在一起的经济。 (2) 社会主义市场经济以坚持公有制的主体地位为基本标志, 以共同富裕为根本目标, 能够实行强有力的宏观调控。

(2) 为什么 (发展社会主义市场经济的原因) 。

(1) 生产力决定生产关系, 生产关系一定要适应生产力的发展, 这是人类社会发展的普遍规律。我国生产力的发展水平低、多层次和不平衡性等特点, 决定了在我国社会主义初级阶段只能坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展。 (2) 改革是社会主义制度的自我完善和自我发展, 我国经济体制改革的目标是建立与完善社会主义市场经济, 改革我国经济体制, 从高度集中的计划经济到社会主义市场经济的转变有利于解放发展生产力。 (3) 在任何社会中, 都存在着生产资源的相对稀缺, 因此如何合理有效地分配各种有限的资源, 是国民经济的核心问题。社会主义市场经济主要依靠市场机制来实现资源的配置, 辅以一定的宏观调控, 有利于实现资源的优化配置, 促进经济社会的可持续发展。 (4) 实行社会主义市场经济是由我国的国家性质决定, 也是社会主义公有制及共同富裕的基本要求。 (5) 当今世界是开放的世界, 经济全球化是大势所趋, 我国要积极参与国际经济竞争与合作, 必须坚持对外开放, 大力发展社会主义市场经济。

(3) 怎么办 (怎样发展社会主义市场经济) 。

(1) 必须充分发挥市场在资源配置中的基础性作用, 遵循价值规律, 按价值规律办事。明确市场调节是通过价格、供求、竞争等要素实现的, 懂得价值规律的基本内容和表现形式, 了解市场调节的优点与弊端、市场规则等。 (2) 必须加强和改善国家的宏观调控。明确宏观调控的必要性、主要目标、主要手段和主要内容。现阶段我国积极的财政、税收政策和适度宽松的货币政策等。当然, 国家的宏观调控必须以市场调节为基础。 (3) 促进国民经济又好又快发展 (现表述为:促进国民经济平稳较快发展) , 主要是要提高自主创新能力, 建设创新型国家。加快经济发展方式转变, 推动产业结构升级。统筹城乡发展, 推进社会主义新农村建设。推动区域协调发展, 缩小区域发展差距。加强能源资源节约和生态环境保护, 增强可持续发展能力。坚持扩大内需。坚持独立自主、自力更生、对外开放, 积极参与经济全球化, 提高应对各种风险的能力。

四、归纳解题方法, 力求答案系统化

掌握正确的解题方法和技巧, 对于提高解题能力和答题的正确率, 有着重要的作用。当然, 正确的解题方法和技巧是有一定的规律可循的, 需要我们在平时的教学过程中不断地加以积累。

分析说明题常见的设问类型及答题方法主要有以下几种。

1.“是什么”型。

这种题型以“揭示了……信息”“反映了……现象”“说明了……问题”“蕴涵了……道理”为设问要求, 要求运用教材中的相关知识点去分析材料中的相关信息。所以, 要求我们首先要引导学生读懂材料呈现给我们的信息。其次, 要牢固地掌握教材中的相关基础知识点, 并能随时地调动和运用知识。第三, 要坚持透过现象看问题的方法, 将现象与本质、材料与观点有机地结合起来, 进行全面的分析。另外, 当教材的表述与当前党和国家的路线方针政策的表述不一致时, 应以当前的表述为准。

例【2010年·浙江文综参考卷第41 (2) 题】国际金融危机爆发后, 浙江省纺织行业出口曾严重受阻, 经营困境日益凸显。面对严峻考验, 该行业众多中小企业积极应对, 逆势而上, A企业就是其中的一家。阅读以下材料, 回答问题。

材料一: (略)

材料二:A企业2008、2009年第四季度生产经营状况比较

分析材料二, 指出A企业的变化所蕴涵的《经济生活》的道理。

解答上述问题时, 首先, 要坚持透过现象看问题的方法, 分析比较A企业2008、2009年第四季度生产经营状况的每一项数据的变化及其影响。其次, 要调动和运用《经济生活》中“公司的经营与发展”这一知识点, 将材料中数据的变化与上述知识点有机地结合起来, 得出相应的结论。

【参考答案】 (1) 面对出口受阻, A企业适时作出相应调整并取得明显成效, 说明制定正确的经营战略对企业发展至关重要。 (2) A企业增加科技投入, 变贴牌生产为主为自主品牌生产为主, 使利润显著提高, 说明企业只有依靠科技进步, 增强自主创新能力, 才能形成竞争优势。 (3) A企业增加产品种类, 开拓国外新市场, 提高内销比重, 使企业产值不减反增, 说明调整产品结构, 生产适销对路的产品, 企业才能获得更多的商机。

2.“为什么”型。

这种题型以“为什么说……”“为什么要……”“……理由”“……必要性”“……依据”“……原因”等为设问要求。在解答时, 首先, 要看清楚答题的角度, 找准主体。《经济生活》的主体主要有:企业 (公司) 、消费者、劳动者、投资者、国家 (政府) 、国际组织、地区等。《政治生活》的主体主要有:公民 (人民) 、我国政府、人大、政党、政协、民族区域自治地方、主权国家、国际组织等。《文化生活》的主体主要有:社会、人、中国、世界等。《生活与哲学》主要可以从原理的内容和方法论的角度去考虑。《国家和国际组织常识》的主体主要有:国家 (应主要掌握中国、英国、法国、美国等) 、国际组织 (应主要掌握联合国、亚太经合组织、欧盟等) 。第二, 甄选出与上述主体相关的知识点。第三, 将有用的知识点与材料、当前党和国家的路线方针政策有机地结合起来, 组织并运用到解答问题中去。

例【2009年·浙江高考文综卷第41 (1) 题】材料一:改革开放以来, 我国农村面貌发生了翻天覆地的变化。但与城市相比, 农村发展仍然滞后, 尤其是人才严重短缺。我国目前每年大学毕业生有几百万, 就业压力大, 而大多数人不愿去农村。江苏、海南等地曾在20世纪末先后制订了“村官”行动计划。2008年以来, 党和政府把“村官”工作提到战略高度, 要求进一步完善大学生“村官”工作的长效机制和政策, 以使大学生村官“下得去, 待得住, 干得好, 流得动”。

材料二:到目前为止, 全国已有7.8万名“村官”, 小杨就是其中的一位。大学一毕业, 小杨打破传统观念, 只身来到千里之外的一个乡村任村委会主任助理。任职期间, 在村党支部和村委会的领导下, 她走访农户, 宣传党和政府的有关方针和政策, 传授农业科技知识, 协助主任处理一系列村务。她刻苦学习雕刻知识, 与该村艺人共同努力, 使该村濒临失传的木雕工艺重放异彩, 并将原先小打小闹的木雕品发展为人人喜爱的旅游纪念品。短短两年, 该村的社会风气明显好转, 村民的钱包鼓了起来。因此, “村官”小杨得到了领导和村民的一致好评。小杨自己也认为当“村官”是一个正确的选择。

结合材料一、二, 运用《政治生活》的有关知识, 分析为什么党和政府要把“村官”工作提到战略高度。

解答上述问题时, 首先, 要看清楚答题的角度, 一是《政治生活》模块, 二是找准党和政府两个主体, 并写出“与党和政府有关的”知识点。第二, 分析党和政府高度重视“村官”工作的原因, 如有利于践行科学发展观, 解决“三农”、就业等问题等, 这样就比较完整了。

【参考答案】 (1) 中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务, 我国政府是人民的政府。 (2) 面对我国农村发展相对落后和人才短缺、大学生就业难的现状, 执政党和人民政府有义务和责任, 践行科学发展观, 积极推动大学生“村官”行动计划。 (3) 这一行动计划既可以为农村输送更多的人才, 促进社会主义新农村建设, 又有利于大学毕业生的就业和成长, 也为农村干部的培养找到了一条切实有效的途径。

3.“怎么办”型。

这种题型一般以“如何 (怎样) 体现……道理”“……给我们怎样的启示 (发) ”“提出……对策 (办法、措施) ”等字眼来设问, 所以解答此类题目时, 首先, 要归纳出材料给出的几层意思, 有时也可以看一下标点符号。第二, 根据材料各层次的中心, 找出相关的道 (哲) 理。第三, 调用所学知识, 结合时政, 对某个问题发表自己的看法或意见, 提出解决问题的建议或办法, 但必须言之有理, 理在教材或当前党和国家的路线方针政策之中。

例【2009年·浙江高考文综卷第41 (3) 题】运用“实现人生的价值”的有关知识, 说明“村官”小杨在乡村的精彩人生给我们的启示。

解答上述问题时, 首先, 要归纳出材料给出的三层意思, 乡村的变化, 小杨与村党支部、村委会和村民的关系, 小杨自身的努力。其次, 将上述三层意思与教材的知识点有机地结合起来, 这是答好该题的关键之所在。

【参考答案】 (1) 小杨在做“村官”的实践中, 不仅使该村的社会风气好起来、村民的钱包鼓起来, 自己也得到了好评, 表明人只有在奉献社会的实践中才能创造价值和实现价值。 (2) 小杨的精彩人生离不开村党支部和村委会的领导, 也离不开村民的共同努力, 表明人的价值只能在个人与社会的统一中实现。 (3) 小杨打破传统观念做“村官”, 运用自己的聪明才智, 为乡村建设作出了贡献, 说明实现人生价值需要有正确价值观的指引, 需要充分发挥主观能动性, 需要全面提高个人素质。

4.“评论 (辨析) ”型。

这种题型以我们生活中的某一现象、做法、措施等为背景, 要求考生如何认识、如何看待之为设问要求, 重在考查学生对知识和知识之间关系的理解, 以及解读信息、运用知识、探究和综合分析问题的能力的掌握。答题时要坚持以辩证的观点 (联系观、发展观、矛盾观) 为指导, 遵循“现象→本质或问题→对策”的原则。答题的基本步骤是:第一步, 判断、描述事物, 若把握不大, 先不要下结论;第二步, 阐述事物, 通过思维过程去把握事物的本质, 要从点到线、从线到面、以小见大;第三步, 提出相应的对策或得出相关的结论。

例【2009年·江苏高考政治卷第37 (1) 题】今年 (2009年) 是新中国成立60周年, 也是五四运动爆发90周年。某校高三 (2) 班同学通过主题班会、课外学习等活动, 进一步了解了五四运动以来中华民族走过的风雨历程、社会主义新中国取得的伟大成就, 特别是回顾不平凡的2008年, 更加深切地感受到中华民族精神的强大力量。大家商定开展以“弘扬民族精神, 共建精神家园”为主题的探究活动。让我们一起参与其中。

在资料收集过程中, 有同学把收集到的以下三幅图片挂到班级网页上, 引起了同学们的关注。大家纷纷把自己收集到的相关图片也挂到网上。这些图片大多反映了中国革命、建设和改革各个时期的重大事件, 集中展示了中华民族精神。同学们被深深感染, 并跟帖展开讨论。

有同学跟帖认为, “只有参与重大社会实践活动, 才能成为中华民族精神的弘扬者”。请你运用《文化生活》的相关知识对这一观点加以评析。

这是一道以弘扬中华民族精神为主题的辨析题, 要求考生运用《文化生活》的相关知识, 结合实际对之进行评价。答题时只要我们运用辩证的观点对之作一全面的分析, 得出结论应该是不难的。

【参考答案】 (1) 中华民族精神在中华民族的共同生活和社会实践中形成、发展, 是维系中华民族共同生活的精神纽带、推动中华民族社会实践的精神动力。 (2) 它不仅集中体现在重大社会实践活动中, 也体现在人们日常的工作、学习和生活之中。因此, 并非只有参与重大社会实践活动, 才能成为中华民族精神的弘扬者。 (3) 我们每个人都应该成为中华民族精神的传播者、弘扬者和建设者。

5.“答案开放”型。

2010年浙江省高考文综参考试卷中首次出现了“答案开放”型试题, 这是一个题型改革的信号, 我们要引起足够的重视, 在备考复习中要积极引导学生熟悉各种题型。

“答案开放”型的试题要求考生针对所给问题或观点提出相应的方法、对策、措施等, 既要有理论依据, 又要有现实的可能性, 将理论和现实有机地结合起来。

例【2010年·浙江文综参考卷第41 (3) 题】鉴于A企业成功摆脱困境的事实, 有人说“中小企业的生存与发展就在于自身的良好经营”。运用社会主义市场经济的有关知识指出这一观点的偏颇所在, 并举两例加以说明。

解答此题时, 首先, 要对“中小企业的生存与发展就在于自身的良好经营”这一观点进行评析, 这一观点的不足之处在于它没有看到影响中小企业的生存与发展的其他因素, 如国家。其次, 是在此基础上调用社会主义市场经济的有关知识———国家的宏观调控, 进行具体的举例说明。例子必须是有助于中小企业的生存与发展, 且符合国家的宏观调控要求的, 当然不能出现具体的人和企业等。

高考政治知识整合 篇2

下面，笔者结合第一和第五个特点来谈谈2012年政治科在基础知识复习方面要注意的几个问题。

一、 注重基础知识和主干知识的复习

基础知识是高考命题的依据，基础知识不扎实是学生在高考中丢分的主要原因。要培养能力，提高素质，都离不开对基础知识的理解和记忆。学生只有扎扎实实地打好基础，才能准确地把握试题要求并作出正确的分析、判断和推理。

高考政治“考纲”所列的考点共有167个，其中经济学57个，哲学66个，政治学44个。这些考点内在关联，而教材并没有直接反映出其相互联系的整体结构。如果老师在复习中只是简单地重复解释知识点，学生就会感觉知识零乱，这不仅影响其对知识的记忆，而且会导致学生在做题时很难快速提取相关知识。为此，在基础知识复习环节，老师应指导学生从整体上把握知识脉络，把同类的知识点串联起来，形成一个知识体系或网络，教会学生在答题时如何搜索、筛选知识，并运用相关知识多角度或深层次地分析问题。

（一） 经济学

1. 按照基础理论和社会再生产四个环节这两部分来复习。基础理论主要是价值规律和市场经济规律，教材在第一课和第二课进行了论述。社会再生产的四个环节是生产、分配、交换、消费。生产过程中，生产的主体是企业、产业、经营者、劳动者，这些内容在教材的第三、第四课；生产过程完结后，要进行分配，分配分为初次分配和再分配，涉及财政、税收、银行、储蓄，主要内容在第五、第六课；第三环节是交换，交换要通过市场，市场包括国内市场和国际市场，这些内容在第七课第一节和第八课；最终环节是消费，消费分为公共消费和个人消费，第七课第二节主要讲个人消费。

2. 依照主体来整合基础知识。经济学部分主要的主体有国家、企业、个人，其中个人还可以细分为劳动者、经营者和消费者。

对经济学的知识进行以上分类后，下一步便是找出不同类别之间的联系。比如，价值规律的作用归结为一点，就是资源优化配置和经济效益的提高，这样就把第一课的价值规律与第二课的市场配置资源和第三课的提高经济效益联系了起来。再比如，复习“国家宏观调控”时，在掌握宏观调控的概念、目标、原因、手段等基础知识后，还应把握宏观调控在教材相关内容间的联系和渗透：经济手段会涉及第四课的产业政策、就业政策、调整经济结构以及第五课的财政、税收政策和第六课的货币政策；法律手段与第二课的市场经济的法制性、第四课的保护劳动者合法权益、第七课的保护消费者合法权益等有联系。学生只有了解了知识间的联系，在答题时才能由一个知识点联想出相关的知识点。

（二） 哲学

马克思主义哲学分为辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分。辩证唯物主义包括辩证的唯物论、唯物的辩证法和辩证唯物主义的认识论。重点把握唯物论中的物质和意识的辩证关系、人与自然的关系、人的主观能动性与客观规律的辩证关系。辩证法主要是联系的观点、发展的观点、矛盾的观点。联系的观点从联系的普遍性、客观性、条件性、因果联系、整体与部分的联系等角度复习。发展的观点有五个方面：事物是变化发展的，发展的实质是新事物代替旧事物；事物发展是有规律的；发展的原因（内因和外因）；发展的状态（量变和质变）；发展的趋势和道路（前进性与曲折性的统一）。矛盾的观点要掌握矛盾的对立统一，矛盾的普遍性、特殊性，矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，主要矛盾与次要矛盾的辩证关系，矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系，两点论与重点论的统一。认识论部分，重点掌握实践和认识的辩证关系、主观能动性的发挥受主客观因素的制约、认识的深化和发展。对于历史唯物主义，重点要把握的原理有：社会存在与社会意识的辩证关系、群众的观点、物质资料生产方式对人类社会的存在和发展起决定作用、生产力与生产关系的相互作用推动社会的发展等。人生价值观主要观点有：正确价值观的标准和导向作用、个人利益与集体利益的辩证关系、个人活动与社会发展的辩证关系、人生的真正价值在于对社会的贡献。

从知识体系来看，哲学相对来说较有条理，学生们较容易忽视的是知识间的联系。比如唯物论、辩证法和认识论是统一的，这样就会有一些观点既是唯物论，又是辩证法或是认识论。再如有关规律的观点，既属于唯物论，又属于辩证法，在认识论中也有体现，区别在于唯物论侧重强调规律的客观性，辩证法侧重强调事物发展是有规律的，在认识论中，认识的根本任务是透过现象认识事物的本质和规律。又比如，尊重客观规律和发挥主观能动性的关系，既是唯物论观点，也是认识论观点。再如，历史唯物主义的群众观点，从实践主体的角度看，又是认识论的观点。

（三） 政治学

1. 按照我国的国家制度、政党制度、民族宗教政策、外交政策这几个方面来复习。我国的国家制度，主干知识有我国的国家性质、国家职能、政权组织形式、国家机构的组织和活动原则、公民与国家的关系。对于我国的政党制度，着重掌握中国共产党的性质、地位、宗旨、领导方式、执政方式、党的建设、党的指导思想、多党合作制度等内容。关于民族宗教政策，要了解我国的民族关系、我国处理民族关系的基本原则和民族区域自治制度、宗教信仰自由政策。关于外交政策，注意把握国际关系的决定因素、主权国家的权利和义务、国际组织、当今时代主题、当代国际竞争和我国的对外政策。

2. 按照几个常见的主体整合知识：中国共产党、政府、公民、人大、人大代表、政协、民主党派、国际组织等。以上主体在试题中经常出现，把与这些主体有关的知识点分别整理、归纳起来，在做题时就可以快速地从已有的分类中搜索知识了。

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通过构建知识框架和网络，理清线索，把看似杂乱的知识条理化，有助于学生对基础知识的理解和掌握。学生解答主观题要想多得分，答案要点既要准又要全。这要靠学生头脑中形成的知识网络，而这个知识网络的运用是建立在理解的基础上的，它需要学生自己去“悟”，死记硬背老师归纳的知识网络，学生不理解最终也是用不上的。所以，知识网络的构建，主要应该由学生自己去做。如果学生能力有限，老师可以先提供一个思路或范例，学生按照老师提供的思路去整理，不足的地方老师再补充并说明理由，这样由学生通过自主学习构建的知识网络更易于被学生理解接受。只有理解了，在答题时才能灵活运用。

知识框架和网络建立好之后，接下来的任务就是识记和运用。学生在备考政治时常常感到“两难”：难记、难用。难记的原因主要有两个：一是对知识不理解，二是需要记忆的知识量太大。针对前一个难题，要求老师深入浅出、形象化地讲解各个知识点，便于学生理解、记忆。对于第二个难题，老师可分层要求：对优秀生，要求167个考点毫无遗漏全部掌握；对于中等水平的学生，要求把80%的精力放在既是基础知识又是主干知识的考点上，重点掌握20%的主干知识（据统计，试题80%的分数集中在20%的主干知识里）；对于那些基础较差的学生，只要求把100%的精力集中在20%的考点上就行了，需要重点记忆的知识减少了，学生就会有信心。

抓住了重点，老师还要做好计划，每个主干考点都要求学生能默写下来或背诵出来。虽然记了会忘，但是老师还要告诉学生遗忘是正常的，所以只能反复多次记忆。填空、复述、默写都是非常有效的记忆办法。学生先要记得住，答题时才能想得到，然后才能写得出。

二、 把握好新教材学习的度

高中新课程改革已经在全国全面推开，近几年的广西高考政治试题也出现了新课程的内容。原有教材与新教材相结合的命题思路越来越清晰。据统计，2009年全国Ⅰ卷涉及新教材知识约有13分，2009年全国Ⅱ卷约10分，2010年全国Ⅰ卷有8分，2010年全国Ⅱ卷有8分，2011年大纲全国卷约16分。

从以上统计数据中可以看到，高考在一步步向新课标靠拢。预计2012年高考政治试题里也会渗透新教材的内容。目前广西仍然使用人教版教材，我们在备考中如何处理两种教材的关系，如何把握好新教材学习的度呢？

从近几年的高考题来看，在一份试题中，涉及新教材的知识仅占10分左右，比重不算太大，因而，对新教材的学习要重视，可也不能着力太多，因为大量的考查内容主要出自现有教材。在复习基础知识时，必须立足现有教材，再结合新课程标准，适当补充新内容，尽量地让学生掌握最新的提法。那么，可以给学生补充哪些内容呢？笔者以为，要遵循三个原则来选择：第一，补充既是主干知识又与时政热点紧密联系的新内容；第二，补充对现有教材主干知识的新提法；第三，补充现有教材没有但有助于解题的新知识。根据以上三个原则，我校选取了以下新教材的内容补充给学生。

1. 经济生活。（1）保持人民币汇率稳定的意义；（2）卖方市场和买方市场 ；（3）价格变动对人们生活、生产经营的影响；（4）收入对消费的影响及消费结构；（5）大力发展生产力；（6）劳动和就业；（7）收入分配和社会公平；（8）国家财政作用的新表述；（9）加强宏观调控必要性的新提法；（10）又好又快，科学发展。

2. 生活与哲学。（1）哲学的基本问题；（2）主观唯心主义和客观唯心主义；（3）马克思主义的基本特征；（4）人能够能动地认识世界；（5）在实践中追求和发展真理；（6）自在事物的联系和人为事物的联系；（7）掌握系统优化的方法；（8）创新意识和社会进步；（9）社会基本矛盾运动；（10）价值的创造和实现。

3. 政治生活。（1）我国公民的政治参与：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督；（2）政府的职能；（3）政府的责任；（4）政府依法行政；（5）对政府权力进行制约和监督的意义。

以上这些新教材的知识与我们现有教材是紧密联系的，只要老师稍加点拨，学生基本上就能理解和掌握，不必花太多的时间和精力，但基础知识的复习还是以现有教材为立足点。

夯实基础知识，是老生常谈，但也是根本。一些学生希望老师教给他们答题模式，希望有一个答题模式就可以包打天下。但对于政治学科来说，根本不存在什么唯一有效的答题模式。高考题非常灵活，应对“活”题，只有加强基础，练好基本功，以不变应万变。这里说的基本功，不仅指学生能够记住哪些知识点，还包括学生对知识的共性有所认识，对规律有所把握。只有共性的东西，才能还原到特殊性之中。

（责编 韦力）

高二政治必背知识点梳理整合 篇3

易错误区一：感性认识的总和就是理性认识。

解析：感性认识和理性认识是认识过程中的两个不同质的阶段：感性认识是对事物现象的认识，是认识的低级阶段;理性认识是对事物本质和规律的认识，是认识的高级阶段。事物现象的总和不等于其本质和规律，只有对大量可靠的感性材料进行加工制作，才能实现由感性认识到理性认识的飞跃。因此，认为“感性认识的总和就是理性认识”混淆了两种不同质的认识。

易错误区二：理性认识来源于感性认识。

解析：理性认识依赖于感性认识，感性认识是理性认识的必经阶段，没有感性认识就没有理性认识，但无论是感性认识还是理性认识，都来源于实践。

易错误区三：理性认识是可靠的，感性认识是不可靠的，所以，理性认识比感性认识更可靠。

解析：(1)认识是人脑对客观事物的反映，而人脑对事物的反映既有如实的反映，也有歪曲的反映，所以感性认识和理性认识都既可能是正确的，也可能是错误的，我们不能笼统地说理性认识是可靠的，感性认识是不可靠的，反之亦然。

(2)判断一种认识是否可靠必须以其是否正确为前提：感性认识和理性认识正确就可靠;在二者都正确的前提下，理性认识比感性认识更可靠;错误的理性(感性)认识是无法与正确的感性(理性)认识进行比较的。

二、对“创新”认识上的易错误区

易错误区一：创新就是强调人类要创造出新的事物。

解析：(1)新事物是指符合客观规律，具有远大生命力和远大发展前途的东西，而新出现的事物并不一定就是新事物，如“电脑算命”等就是新出现的事物，但就其实质而言，却不是新事物，因而不能算是—种创新。

(2)在人类产生之前，自然界每一次物种的进化，都意味着新事物的产生，但其中并没有人类的创新活动。因此，创新并不就是指人类创造出新的事物，而新的事物也不—定就是创新的结果。

易错误区二：创新就是要敢于否定旧事物中的—切。

解析：创新是指在科学理论的指导下，面对实践中出现的新情况，敢于提出新观点和新方法。创新必然要求对一些落后的、不符合时代需要的旧观念、旧思想进行否定，但并不是说要否定旧事物中的一切，对旧事物中合理的、科学的成分仍应予以保留、继承，并在此基础上进行大力创新和发展。

易错误区三：创新就是要敢于打破常规，“想人之所未想，见人之所未见”，所以，只要敢想敢干就能创新，创新就一定能推动事物的发展。

解析：(1)创新要求破除思想僵化、墨守成规、安于现状、不从实际出发进行创造性思考的旧观念、旧思想，创新需要敢于打破常规，“想人之所未想，见人之所未见”，但这决不意味着可以违背客观规律进行凭空主观臆断，而是要在科学理论的指导下，在尊重客观规律和客观条件的基础上，不断学习新知识，运用科学的方法，把科学的态度和精神结合起来，才能创新;反之，违背客观规律和客观条件主观臆断地进行蛮干，就不能创新。

(2)要推动事物向前发展，就必须创新，但创新仅仅是其中的一个主观条件，人们只有具备正确的世界观、人生观、价值观、良好的知识构成、创新能力、意志力等主观条件，同时又能够尊重客观规律，充分利用客观条件，才能推动事物向前发展。

政治高考知识难点总结 篇4

考点一：我国是统一的多民族国家

中华民族是定居在中国土地上所有民族的总称，我国是统一的多民族国家，这是我国的重要国情之一。

考点二：理解我国处理民族关系的基本原则

我国处理民族关系，坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则。

民族平等原则。我国宪法规定“中华人民共和国各民族一律平等。”我国各族人民都是国家的主人，都依法平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的权利，依法平等地履行应尽的义务。

民族团结原则。在民族平等的基础上，我国形成了各族人民和睦相处、友好往来、互相合作、共同奋斗，谁也离不开谁的大团结局面。民族的团结、民族的凝聚力，是衡量一个国家综合国力的重要标志之一，是社会稳定的前提，是经济发展和社会进步的保证，是国家统一的基础。

各民族共同繁荣原则。在民族平等、民族团结的前提下，实现各民族共同发展、共同富裕、共同繁荣，这是由社会主义本质决定的，是国家实现现代化和中华民族实现伟大复兴的必然要求。

三原则是互相联系、不可分割的。民族平等是实现民族团结的政治基础;民族平等和民族团结是实现各民族共同繁荣的前提条件;各民族的共同繁荣特别是经济发展，双是民族平等、民族团结的物质保证。

考点三：我国民族区域自治的法制化进程

为贯彻落实民族区域自治法，国务院、地方各级人大和政府，各民族自治地方制定、实施了与之配套的法规、规章、条例等。目前，我国以初步形成了具有中国特色的民族法律、法规体系，有力保障了民族区域自治地方的合法权益，巩固和发展了社会主义民族关系，促进了各民族共同发展和繁荣。

考点四：理解我国的民族区域自治制度及其优越性

我国处理民族关系的基本政策是实行民族区域自治制度。

民族区域自治制度是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地区实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度。民族区域自治制度是适合我国国情的基本政治制度。

我国民族自治地方分为自治区、自治州、自治县(旗)三级。

民族自治机关是指自治地方的人民代表大会和人民政府，在行使一般地方国家机关职权的同时，依法行使自治权。

自治权是民族区域自治制度的核心内容。自治权是自治机关根据本地方实际情况贯彻执行国家法律、政策，自主地管理本民族自治地方内部事务的权力。宪法和民族区域自治法规定自治机关的自治权，其范围、内容十分广泛，涉及政治、经济、文化和社会生活的各个方面。自治机关的自治权主要包括立法自治权、变通执行权、经济自治权、文化管理自治权等。

实行民族区域自治是适合我国国情的必然选择，是由我国的历史特点和现实情况决定的。统一的多民族的历史传统，“大杂居、小聚居”的民族分布特点以及各民族在长期奋斗中形成的相互依存的民族关系，使我国的民族区域自治具有坚实的社会和政治基础。

民族区域自治制度的优越性：一是民族区域自治制度有利于保障少数民族人民当家作主的权利得以实现;二是民族区域自治制度有利于发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系;三是民族区域自治制度有利于促进社会主义现代化建设事业蓬勃发展。

考点五：了解我国宗教政策

宗教信仰自由是我国的宗教政策。

宗教信仰自由的含义：公民有信教与不信教的自由;有信哪种宗教的自由;有信同一宗教哪个教派的自由;有何时信教与何时不信教的自由。宗教信仰自由的宪法规定的公民的一项基本权利，是我国尊重和保护人权的重要体现。

高考政治必修二知识 篇5

1、对政府权力进行制约和监督的必要性

权力是把双刃剑。政府全力运用得好，可以指挥的法、令行禁止、造福人民;权力一旦被滥用，超越了法律的界限，就会滋生腐败，贻害无穷。为了防止权力的滥用，需要对权力进行制约和监督。

2、有效制约和监督权力的关键，是建立健全制约和监督机制。这个机制，一靠民主，二靠法制，二者缺一不可。

3、发挥人民民主对权力的制约和监督：

(1)切实保障广大人民选举权、知情权、参与权、监督权，使人民能够有效地监督政府权力的运行;

(2)加强法制对权力的制约和监督，就要坚持用制度管权、管事、管人，健全质询、问责、经济责任审计、引咎辞职、罢免等制度。

4、行政监督体系：人民代表大会及其常务委员会的监督、人民政协的民主监督、新闻舆论和社会公众的监督、群众通过法定渠道(行政复议、行政诉讼等)监督、司法机关的监督、政府内部(监察、审计等部门)的监督等。

5、政府接受监督的意义：

(1)提高行政水平和工作效率，减少和防止工作失误;

(2) 防止滥用职权，保证清正廉洁;

(3) 更好合民意、集民智、聚民心，做出正确决策;

(4) 真正做到权为民所用，造福于人民，从而建立对人民负责、为人民服务的政府。

6、自觉接受人民监督是法制政府的基本要求。

7、我国建立政务信息公开制度，增强了政府工作透明度。这一举措，深受群众欢迎，被称为“阳光工程”。

8、人民政府制定和发布文件：一方面规范政府及其公职人员的行政执法行为;另一方面保证人民权益，目的是实现和维护广大人民的根本利益。

9、开放“红头”文件查阅，说明政府群众意识、服务意识正在逐步增强：有利于增加政府工作的透明度;便于群众加强对政府的监督;有利于群众维护自己的合法利益;有利于化解社会矛盾，维护社会稳定。

高考政治知识整合 篇6

随着新课程高考命题的发展与变化,高中历史复习也面临着新的要求。学生既要把握历史发展的连续性,又要弄清历史发展的阶段性,从而形成完整的知识体系。本文试以《明末清初的思想活跃局面》一课为例,从知识整合的角度,提一些复习的基本策略。

一、让阶段更加清晰———网格历史阶段

历史阶段的不明确,往往会给学生的学习带来很大的困难。例如浙江省温州八校2011届高三第一学期期末联考第4题:

下列言论出现的顺序是

①学以至圣的关键在于“致良知”

②“穿衣吃饭,即是人伦物理”

③“仁者,天下之公,善之本也。仁者,天下之正理,失正理则无序而不和”

④臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者,皆绝其道,勿使并进

A.③④①②B.①②③④

C.④③①②D.③①②④

这道题目看似简单,只要识记这些分别是属于谁的言论答案就能呈现。但是在答案呈现的背后学生必须有清晰的阶段概念。如果在复习中学生能够清晰地掌握以时间为依托的阶段,就能够形成历史框架,从而使繁复杂乱的知识点各有所属。

在《明末清初的思想活跃局面》中,“明末清初”已经将时间的阶段呈现在学生面前,但事实上,学生对于这个阶段,或者说对这个阶段的特征是比较模糊的,无论是必修一“政治史”还是必修二“经济史”中,对这一阶段都没有明确的呈现,更没有这一阶段的清晰的史实叙述。历史学科和其他学科最大的不同,就是政治、经济、文化各个模块是密不可分的,否则,我们很难让学生明白“社会存在决定社会意识”这一深刻的哲理,这也是思想史的特殊之处。

在本课中,在明确明末清初这一阶段之后,可以通过表格形式引导学生对史实进行整合,在整合迁移的基础上总结规律,这样复习效果会更好(见表1)。

本课的四位思想家尽管都在明末清初这一时期,但还是有区别的。李贽生于1527,卒于1602;黄宗羲生于1610,卒于1695;顾炎武生于1613,卒于1682;王夫之生于1619,卒于1692。从以上四人的生卒年份来看,李贽属于明朝后期,而黄、顾、王三位才是明末清初。理清这个关系,有助于学生理解正是因为时间阶段的不同,所以造就李贽和黄、顾、王三人在思想主张上有很大的差别。

二、把珍珠串成项链———网络知识要点

现行的高中历史教科书,模块化、专题式教材编写有许多优点,但也带来了一个无法回避的现实,即知识零散且结构松弛,以至于完整的历史事件往往被人为地分割开,就像断了线的珠子,散落在不同的专题和模块中,给学生的历史复习带来了很大的困难。一些学生到了高三仍然分不清抗日战争和辛亥革命哪个发生在前,哪个发生在后,第一次国共合作和第二次国共合作的时间和标志是什么。

要解答这些问题,就需要运用合理的整合策略,帮助学生明确知识,理清结构。在这个过程中,为了让课堂复习的效果更加有效,可以采用导学案的教学模式。在《明末清初的思想活跃局面》一课中,用导学案的方式将零碎的知识形成完整的知识框架,从代表人物和代表思想两个方面来把握,从整体上加深对明末清初思想活跃局面的印象(见表2)。

另外,高考试题往往反映学科知识的系统联系,着重考查学生多层次多角度分析问题的能力。因此,对于这样用表格进行知识梳理,不能仅仅满足于简单的知识梳理和整合,还要挖掘它们的内在联系。也就是说在“整”的基础上关键还要“合”。

三、将知识融入整体———网通教材内容

专题式教材呈现方式的一个弊端,就是使学生无法全面了解事件的因果联系。对于很多高中学生而言,他们的历史学科系统知识比较欠缺,这就必然会给高三复习带来困难。因此,教师在高三历史复习中,可以引导学生学会在专题之间、模块之间进行知识迁移和多元联系,从而形成系统的知识体系。

(一)纵向思考

思想史需要交代思想的来源,这不仅有助于学生在复习过程中理解明末清初思想家的主张,还可以理清其思想的内涵和思想发展的脉络。否则,某个思想家“就会变成从石头里蹦出来的猴子,横空出世的思想家,无根无土,历史唯物主义无形中就被抽掉了”[1]。

1.李贽对前人的继承(见图1)

从图1这张关系图中可以看出李贽是王守仁的再传弟子,那也就意味着李贽思想会多多少少受到王守仁心学的影响,所以在言论上也有很多相似之处。例如:

材料一:夫学贵得之心,求之于心而非也,虽其言之出于孔子,不敢以为是也,而况其未及孔子者乎!求之于心而是也,虽其言之出于庸常,不敢以为非也,而况其出于孔子乎!

———王阳明《答罗整庵少宰书》

材料二:后三代汉唐宋是也,中间千百余年而独无是非者,岂其人无非哉,成以孔子之是非为是非,固未尝有是非耳。

———李贽《焚书》

在材料的论述中,都有提到是否盲从孔子的问题,都有反对盲从孔子,认为孔子不是天生圣人,不能用圣人之言作为判断是非的标准的主张。除此之外萧公权认为“王守仁良知学说含有打破偶像,动摇传统思想之倾向,李贽受其影响提出了更彻底的自由思想学说”[2]。在复习过程中理清两人的思想关系,无论是对于本课李贽思想的理解还是对前课《宋明理学》中王阳明的理解都是有意义的。

2.黄宗羲、顾炎武、王夫之对李贽的继承

材料三:道无定体,学贵适用。(黄宗羲)

夫私者,人之心也。(李贽)

天下之人,各怀其家,各私其子,是常情也。(顾炎武)

人生之初,人各有私也,人各自利也。(黄宗羲)

黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想和李贽思想有相似之处。从内在脉络上明中期李贽对儒家思想的批判发展为明末清初黄、顾、王批判空疏的心学,构建实学奠定了基础。在解读材料的基础上,黄、顾、王沿着李贽的思路,深入探讨心之内涵的关键词,得出心是私的,自私是人的常情,黄宗羲更是提出人是自私自利的。基于这样的主张,重视商业这一最能体现私心、利本性的行业,最后发展出了“工商皆本”思想,这比从资本主义萌芽角度解释工商皆本或许更有说服力。正如有学者指出的那样,“工商皆本是资本主义萌芽的反映,恐怕是生拉硬套……值得怀疑”[3]。

3.黄宗羲、顾炎武、王夫之与传统儒学的关系

在表格的知识梳理过程中,学生可以得出明末清初的黄宗羲、顾炎武、王夫之都有反对君主专制的一面,但是反对君主专制是不是在反对君主制?这可能是很多学生在复习过程中比较难以区分和理解的。这是一个难点,经常会在考试中出现,例如2011年温州市高三第二次适应性测试第15题:

顾炎武提出“以天下之权,寄之天下之人”,对这一观点理解正确的是

①锋芒所向是“私天下”的君主专制

②推动了经世致用思潮的产生

③已经具有近代“民权”意识

④成为近代进步思想的先声

A.①④B.②③C.①③④D.①②④

正因为如此,弄清黄宗羲、顾炎武、王夫之与传统儒学的关系就尤为重要。这也有助于学生对课前提示“明清之际思想界的活跃使儒学正统受到冲击,但没有从根本上动摇儒学在政治、文化上的统治地位”的理解。

材料四:古者以天下为主,君为客,凡君之所毕世而经营者,为天下也;今以君为主,天下为客,……有明之无善治,自高皇帝罢丞相始也……其(君主)即得之(天下)也,……以奉我一人之淫乐,……然则为天下之大害者,君而已矣。———黄宗羲

材料五:以天下之权,寄之天下之人,……自公卿大夫至于百里之宰、一命之官,莫不分天子之权,以各治其事,而天子之权乃益尊。……天下宗子,各治其族,以辅人君之治。

———顾炎武

在对材料分析的基础上发现,他们的思想武器仍然停留在前秦儒学中,仍然是民本思想,只是将儒家政治、社会观推演为一种更具民本精神之制度化蓝图,没有上升到人权,更没有公民权利的论述。反对君主专制也没有提出推翻君主政体,并设计一个新的政治制度,清代的主流意识没有因为他们的存在而有任何改弦更张的迹象,把握这些界限是理解的关键。

(二)横向整合

14~16世纪东西方出现的相近似的思想动向,雄辩地显示了人类社会的历史进程中有着内在的规律性,这就是世界各主要民族在冲决中世纪藩篱的历史关口,都必然兴起一个文化上的一种启蒙[4]。于是很多人会将明末清初的思想活跃局面和西方文艺复兴和启蒙运动加以比较。为了让这段几乎是同时代的历史事件能够更加清晰地展现在学生面前,笔者进行这样的尝试。

和李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人几乎生活在同一个时代的,有西方文艺复兴高潮时期的代表莎士比亚以及启蒙运动早期代表霍布斯和洛克。在莎士比亚、霍布斯和洛克的影响下,爆发了英国的资产阶级革命以及启蒙运动的扩展,从而改变了整个西方世界。但是中国,直到1840年,随着西方坚船利炮的到来,被迫打开大门,以极端保守和被动的姿态进入近代,直到1912年清帝才宣布退位(见图2)。

比较分析给学生以更加直观的感受:16至17世纪的中国,新的经济形态还十分微弱、脆嫩,明清时期的早期启蒙思想家们先天不足,具有一种时代性的缺陷。地主阶级知识分子黄宗羲、顾炎武提不出新的社会方案,而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。但在西方,资产阶级思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出了三权分立、君主立宪制、民主共和制这样的资本主义的蓝图。这表明,中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物,后者是近代社会的宣言书。

综上所述,在历史学科高考复习过程中,加强历史知识整合的目的,就是使学生学会对课本知识的活学活用,学会主动地构建知识体系,从而达到高效复习之目的。

摘要：专题体例和通史体例相比,以更多维度阐述历史问题和历史人物,但是知识体系比较零散。高考复习的目的之一,就是要指导学生将分散的个体知识整合为比较全面的知识体系。在构建知识体系的过程中,用表格法、数轴法等方法整理知识。在此基础上不能仅仅满足于简单的知识梳理,还要挖掘它们的内在联系。也就是说在“整”的基础上关键还要“合”。学生既要把握历史发展的连续性,又要弄清历史发展的阶段性,从而形成完整的知识体系。

关键词：历史学科,知识整合,思想史

参考文献

[1]任世江.编余杂俎[M].天津:天津古籍出版社,2010:133-135.

[2]萧公权.中国政治思想史[M].北京:新星出版社,2005:373,374,380.

[3]任世江.高中历史必修课程专题解析[M].北京:光明日报出版社,2013:290.