如何提高教师信息化素养

如何提高教师信息化素养（精选12篇）

如何提高教师信息化素养 篇1

当今时代，已跨入信息高速公路，是信息化时代。作为一位教师，单凭过去的一支粉笔、一块黑板、一张嘴已经不适宜当今信息时代的发展。提高教师的信息化素养变得越来越重要。信息网络技术在教育的发展中展示了其魅力无限的前景，既打破了时间的限制，又使教育的时空得到了近乎无限的扩展。

一、培训内容

1、信息检索与处理能力

面对纷繁复杂的网络资源信息，若不能拨冗见简，我们会感到无从下手。而当我们掌握了便捷得当的检索方法，选择了正确的检索工具之后，获取信息资源将会得心应手。另外，检索到的信息资源有时并不能直接使用，必须对它们进行加工、处理及整合之后，才能变成 真正可用的信息。所以，我校教师还应具备对信息加工处理及整合的能力。比如，如果要对图形图像信息进行处理，通常可采用MATLABPhotoshop等软件来进行；如果要处理动画信息，通常可用Flash等软件来进行，等等。为此，计算机教师还应熟练掌握信息的加工处理以及应用软件的操作技能。

2、网络交流协作能力

随着现代网络信息技术的不断发展，人与人之间的交流和沟通变得越来越容易，越来越频繁。在虚拟的网络环境下，如何与人进行良好的交流与沟通是新时代新环境下产生的新课题。作为教师，应从两方面来提高网络交流与协作能力：一方面从教学的角度考虑，教师应学会借助多媒体技术、流媒体技术、仿真技术和虚拟现实技术等多种现代教育技术，充分利用有效的网络信息资源，基于可用的网络教学平台在课堂教学、课外答疑辅导等多个层面与学生、同行之间进行交流与沟通，实现师生“教学相长”；另一方面从融洽师生关系角度考虑，融洽的师生关系是开展网络教学的情感基础，为此，高校师生可以尝试采用新型的现代化的通信和交流方式，来弥补当今师生之间教师与家长之间普遍存在的缺乏思想交流和情感沟通的不足。如，我班就设了qq群，这样老师和家长就能很好的进行沟通交流了。

3、网络课程设计能力

进行网络课程设计，寓教于形象生动的学习实践活动中。在进行网络课程设计时主要应把握如下四点原则：第一，交互性原则。要有良好的交互性，教师应对学生的学习活动作出相应的评价，并能将评价意见及时反馈给学生。第二，界面直观友好原则。界面要美观，符合学生的视觉心理，操作要简单，提示信息要详细、准确、恰当。第三，个性化原则。在课程设计中要注重对学生个性化学习和自主性学习能力的培养，要设计能让学生充分发挥和展示个性和特色的空间。第四，创新能力培养原则。要充分体现学生的认知主体作用，使学生在学习过程中积极思考，以培养学生的创新能力。

4、网络学习能力

国际互联网(Internet)的诞生对我们人类的生产、工作和学习等都具有划时代的意义，互联网就好比无边无际的知识海洋，在这里有取之不尽、用之不竭的知识信息，只要你想得到的，就可以在互联网上找到，可谓“一网打尽”。在当今信息爆炸的网络信息时代，如果仅仅依靠阅读书刊来获取知识信息，那么，我们获取的知识是相当有限的，而且这种方式是不快捷的、低效的。作为一位教师，应掌握基本的计算机信息处理技术和网络技术，充分利用网络资源加强学习，提升自身的业务水平和能力。网络学习的平台和途径有很多，例如，教师想设计一节课，有关机构网站上都设有不同类别的精品课程展示平台，通过这个平台，教师可以认真学习别人是怎样进行课程建设、课程设计及组织课程教学的，这对培养和提升我们教师的课程教学能力有很大的帮助。

5、网络教学的组织实施能力

教学实施是指教师实践预先设定好的教学方案的全过程。网络教学组织实施能力不仅包括教师利用网络进行讲解和答疑的能力，同时更加注重教师对学生的问题式学习和协作式学习的指导能力。因为网络教学的教学实施不具备传统课堂教学在组织实施过程中现场操作的可控性和可变性，为此，教师事先一定要精心策划好教学实施的全过程，要充分考虑到教学过程中的各个环节(如学生协作活动的设置等)，以确保整个网络教学能顺利、高效地进行。成功组织实施网络教学除了要求高校教师对教学内容本身了如指掌，还要求教师对网络教学的运作流程和相关教学软件的操作技巧十分清楚。因此，网络教学的组织实施对高校教师驾驭教学的能力提出了更高的要求。

二、建立评价制度

１、具有科学性、可行性评价机制 对于积极参与培训的教师，应予以奖励。这样可以在一定程度上调动教师的积极性，并使其他教师产生运用信息技术于教学的外部动机。对于教师信息化教学能力的评价应以教师的长期发展为重，多以肯定、激励的方式予以引导，以培养其对信息化教育技术的积极态度和不断探索的精神。

同时，在合理的范畴内将教师应用信息化教学实践的情况与教师的日常考核联系起来，鼓励教师在教学活动中大胆应用信息技术。同时鼓励计算机教师积极制作优秀课件、开发网络课程、建设教学个人主页。例如：我们学校就会对每学期举行的信息化教学进行评比，奖励。

２、进行课题研究

为了激发教师的积极性，更好地提高教师的素养，我们学校还开展各种课题研究。在实践中，开展信息化教学课题研究，让教师带着“任务”去驱动“学习”，可促使教师在教学中实践更多的应用教育技术。实行“探究式”学习方式是将所学知识有效地运用于教学实践的最好办法。目的就是使教师在教学中带着课题任务进行研究，再把研究的成果应用于实际教学。将课题研究作为一种重要的师资培训形式，并采取措施落实这项工作。

三、提高素养措施

１、建立制度

学校在教师的信息化教学能力培训方面建立了稳定的制度，其目的在于提高教师的信息化素养。例如规定每个新进教师都必须通过信息化教学能力培训；每个教师都必须持有经过考核颁发的合格证；每年的暑假或者其它时间是教师培训的固定时间；每年要有几次邀请外校信息化教学方面的专家来学校做信息化教学前沿理论实践的讲座，每学期都要上一节信息化示范课等等，具体实施内容可由学校根据自己的情况制定。２、确定内容

比如我们学校每学期都要举行信息化方面的讲座，并且要求每位教师必须进行实践操作演练。我了解的一些教师都曾经参加过各种不同形式的计算机培训，在接受培训之后感觉收获很大，可在教学实际中进行应用时，却感到困难重重，有时甚至束手无策。究其原因，不难发现，这些培训主要侧重于计算机技术本身，认为教师只要掌握了计算机技术，便能自然将其运用于语言教学。

因此，在确定信息化教学能力的培训内容时一定要根据信息化教学能力系统的要素进行整合式的信息技术培训。同时，由于信息化教学是一个发展更新速度很快的领域，无论理论知识还是实践经验都不是固定不变的。因此，对于校本培训的教学内容安排上应该根据信息化教学的前沿理论经常进行更新，避免一套内容使用几年不变的情况。我们学校是这样做的：一位老师备好课后，全组教师集体研究修改，这样，每位教师都在其中得到了锻炼，从而提高自身的素养。

３、分级有别

在培训前应该对当前学校教师信息化教育技术能力的实际情况进行调查分析评定，在此基础上，确立培训目标，设计培训内容，制定相应的分级培训计划。对于那些信息化教学知识薄弱、信息技术能力偏低、年龄偏大的教师可以设初级班，目的在于提高他们对信息化教学的感性认识，帮助他们掌握将信息技术运用于课程教学的基本能力； 对那些曾接受过一定的计算机教育、已有一定技术基础的年轻教师则可以通过中级班对其进行发展性培训，旨在进一步提高他们设计多媒体课件和网络课件的能力，以及通过网络教学平台组织多种形式的教学活动并取得良好教学效果的能力；而对于专职的计算机教师则有更高的要求，对于已具备中级水平并能较好地实现信息技术与课程教学整合的教师，应设高级研修班，以培养教师相关的研发能力，使他们能不断开发出更加科学、更加完善的应用信息技术投放于教学的新产品。这样，分级对待，每位教师信息化素养都很好的得到了提高。

四、传统教学与网络教学

早在19世纪下半叶，德国教育家赫尔巴特曾提出了传统教学模式的概念，他指出：传统教学模式是以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。这种传统的教学模式曾伴随我国教育历史走过了漫长的历程，而随着时代的进步和计算机网络技术的不断发展，如今网络教学模式已被引进到我国现行教育教学中。

网络教学是利用计算机技术和互联网相关技术开展教学活动的一种教学模式，它是现代教育教学的重要形式之一。网络教学是以网络技术为依托，并将网络技术作为构成新型学习环境的有机因素，这种教学模式是以探究性学习作为学生的主要学习方式，在教学过程中充分体现学习者的主体地位，它强调学生的个体教育、素质教育，注重学生开拓创新能力的培养。

如何提高教师信息化素养 篇2

一、我县中小学教师信息素养的现状

我们教师进修学校是专门进行中小学教师培训的机构, 对我县中学教师的信息素养比较了解, 今年, 我参与送教下乡, 又更深入了解到我县目前中小学教师的信息素养的状况如下:

1. 对信息技术和多媒体促进教学认识不足。

大部分教师由于对信息技术和多媒体技术知识掌握的不深, 对素质教育认识存在偏差, 对新课程标准学习不够深入, 把信息技术素养看成是计算机操作水平的高低, 存在为难、抵触和应用于课堂教学的恐惧心理, 口头上承认信息技术能够提高课堂教学的效果, 但实际上是披上了信息技术的外衣, 仍然还是传统的教学模式。另外应试教育还在一定程度上影响着农村中小学教育, 部分教师和学校领导还沉迷于传统教学的观念, 学校之间, 教师之间互相竞争, 以分数论英雄, 追求升学率, 加重学生学业负担, 影响教师的信息技术素养的提高。

2. 计算机、信息技术、多媒体体等知识欠缺, 运用能力差。

通过走访调查发现, 30岁以下的中小学教师对计算机的基础知识的掌握, 信息技术和多媒体的运用能力基本可以满足日常教学, 30岁以上的数学老师相比之下就有很大的差距。总体来说, 中小学教师的计算机基础知识低下, 常用的软件Word、Excel、Power Point和电子邮箱等日常基本不用, 只有在公开课、表演课等时才用, 而QQ和微信的日常应用相应的好些, 这就影响了教师的信息技术素养的提高。

3. 传统教学经验成为多媒体辅助教学的拦路虎。

有相当一部分数学教师认为, 运用多媒体计算机辅助教学影响教学质量的提高, 原因是传统教学经是经过很多年积淀下来的, 得心应手, 一切都在掌控中。

4. 信息技术等专业知识培训后维持时间短。

我县教师信息技术培训全面铺开已经进行了两次, 教育技术全员培训也进行了一次, 当时也进行了相应的考核, 全县教师基本上都拿到了初级或中级证书;今年元至三月分, 河南省教育厅有进行了一次中小学教师信息技术再提升工程, 我县教师也都参加了本次培训。

二、提高我县中小学教师信息技术素养的对策

根据本人掌握的我县中小学数学教师的信息素养状况, 结合邻近县区做法, 按照新课程改革的具体要求, 提出以下几点提高我县中小学数学教师信息素养的对策, 仅供同行商榷。

1. 加强学校领导和教师的信息技术观念。

根据现代教育理论, 思想是行动的先导, 观念是实践的灵魂。在新课程改革不断深入的今天, 多媒体计算机信息技术大量的进入教学领域, 推进力教育现代化的进程, 我们教师应该挑战传统的教育, 树立现代教育思想和观念。按照新课程改革提倡的现代教育观、教学观、学生观、学校观和现代人才观理论, 进行普及, 让每一位老师都认识到教学不只是传授知识, 更重的是培养学生的学习能力、就解决问题的能力、创新能力, 学生是学习的主体, 教师起主导地位。学校领导应该鼓励教师应用多媒体计算机信息技术辅助教学, 改变传统的教学方法和教学模式, 探索出适应信息化形势下的新的教学方法和教学模式, 促进素质教育和新课程改革的发展, 为教师掌握新的教学思想、教学理念注入新的动力, 同时也促进了教师信息技术素质的发展。

2. 针对不同层次情况进行分层培训。

把我县中小学教师按年龄层次和对信息技术掌握的情况分成不同层次和批次, 制定出相应的培训计划和培训内容, 寻循序渐进, 层层深入, 环环相扣, 科学合理的推进教师的信息技术素养的提升。以教师进修学校和县教育局电教站信息教师负责提供技术服务和技术支持, 以各个中小学骨干教师和教研员负责信息技术辅助教学设计和处理教学事务, 中小学数学教师负责符合自己实际日常教学的信息技术实际运用和开发, 紧密结合, 协同运作, 推进教育的现代化进程, 使全县的中小学教学活动更加科学, 深入的发展, 全面提高教学的质量, 从而推进了教师的信息技术素质的提高。

3. 加强推进进行信息技术与学科教学整合。

为响应教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中提出的“推进信息技术与其他学科教学整合”的要求。我们应该在日程的教学中把信息技术、信息资源、信息方法与学科教学内容有机结合, 把信息技术当作教学活动的有机组成部分。教师要清楚信息技术的优势和传统方法的不足, 在课堂教学中适时运用多媒体, 提高学生的注意力和学习的积极性, 活跃课堂气氛, 加强互相交流, 促进学生的创新能力, 突破教学重点和难点, 提高教学效率。

4. 展开常态化的不同形式的信息技术交流。

在全县范围内展开每学期两到三次优质课或微课大赛, 层层选拔, 优秀者给予相应的表彰, 激发并带动教师的教学改革热情, 推动教师学习多媒体计算机信息技术并应用于教学内在动力。建立全县范围的各个学科QQ讨论群, 微信群, 让大家在群内自由讨论, 把教学中所遇到的问题在群内解决。教师们把自己独特的创意, 先进的教学理念, 优秀的课件等等都可以放到群里分享。

总之, 提高中小学数学教师信息技术素养, 不能仅靠一两次基本技能培训, 要切实推动教师运用信息资源提高教学效率, 最优的方法就是“做中学, 学中做, 学做结合”。

摘要：本文从我县中小学教师目前的信息技术素养现状, 从四个方面分析了亟待解决的问题, 然后又分别找到了相应的解决方法, 最后指出, 要切实推动教师运用信息资源提高教学效率, 最优的方法就是“做中学, 学中做, 学做结合”, 在日常教学中不断提高教师的信息技术素养。

关键词：信息技术,教学效率,信息素养,多媒体

参考文献

[1]徐赛华.浅谈农村小学教师信息素养提高.电脑知识与技术, 2008.

[2]李淼浩.农村中小学教师信息素养研究.西南大学, 2008.

如何提高教师信息化素养 篇3

【关键词】信息素养课程体系培养机制

【中图分类号】G451【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0221-02

一、引言

信息技术的迅猛发展拓展了信息传递和应用的范围，使人们在广阔范围内，随时随地地获取和交换信息成为可能，信息量急剧增加。因此，要想通过教育把所有的知识都传授给学生，是不可能的。作为信息时代的教师应该引导学生"自主学习"、"学会学习"，不断提高自身的信息素养，使学生有能力在自己的一生中抓住和创造各种机会去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变化的世界。

二、信息素养的内涵

信息素养这个术语最早是美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提出来的，他把信息素养定义为"人们在解决问题时利用信息的技术和技能"。 1992年，美国的Christina Doyle利用循环问卷的方法，集合全美各地136位受访者的意见，将信息素养进一步定义为"有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息"，并细分为以下十种能力：

1．能辩识自己的信息需求。

2．能了解完整的信息和智慧决策之间的关系。

3．能有效地陈述信息问题，表达信息需求。

4．知道有哪些可能有用的信息资源。

5．能制订妥善的信息检索策略。

6．能使用印刷方式及高科技方式存储的信息资源。

7．能评估信息的相关及有用程度。

8．组织信息使能有实用性。

9．组合新信息成为自己原有知识的一部分。

10．能将信息应用于批判性思考及解决问题。

信息能力是指对信息的获取、分析、加工、创造、传递、利用与评价的能力。

三、明确教师信息素养的培养目标

教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术与课程整合环境下，教师信息素养目标应包括以下几个方面内容：

1.基本信息素养目标

即传统的信息基础知识和计算机基本技能。教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识；必须掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、打印机及一些常用应用软件的安装和使用，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。只有具备了基本的信息素养，才能培养信息处理的能力。

2.多媒体素养目标

信息时代为我们的教学提供了丰富的媒体。为提高教育教学质量，教师应根据不同的学科特点和教育对象，围绕教学目标、授课内容选择和使用不同的媒体。除此之外，教师还应当掌握计算机教学的基本过程并尽量学会使用PowerPoint、Authorware和Flash等应用软件制作多媒体教学课件。

3.网络素养目标

网络时代的教师应具有网络基本知识和素养。教师应当掌握电脑网络的一般原理，学会利用网络搜索数据、传输文件和网络交互式教学，能利用电子邮件跟同行或学生进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网站（页）发布自己的认识和观点，同时必须具备尊重知识产权和遵守网络道德的素养。

4.课程整合素养目标

教师要努力推进信息技术与学科课程的整合，必须具备把信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥信息技术的作用，从而提高教育教学质量。

四、逐步完善教师信息素养的培养机制

1.学位进修

2.短期培训

这种方式主要是指短期集中进行信息技术培训的进修活动。

培训的模式可以借鉴以下两种模式。

⑴"核心培训模式"（又称瀑布效应）

即依靠教师中的骨干分子积极开展信息技术整合于教学的尝试，并希望以此来影响更多的教师，最终使所有教师都具备将信息技术应用于教学的能力。这种模式强调"以点带面"，分层次，有重点地培训。把教师当中，对信息技术热情高且肯钻研的教师，作为信息技术整合于教学的骨干力量。对他们进行重点培训，使他们迅速获得运用信息技术进行教学的能力，并不断提高，成为将信息技术整合于教学的专家型教师，从而起到对其他教师的示范作用。

⑵"锯齿型模式"。

这种模式反对"分而治之"的培训方式，即把教育理论的培训和信息技术的培训分割开来。它强调教育理论和信息技术的培训应交替进行，教师在接受了一定的教育理论和信息技术的培训后，应积极尝试把信息技术应用于实际教学，在教学中不断改革教育思想，不断提高驾驭信息技术的能力，形成一种类似据齿状的模式，从而最终实现教学的全面改革。这种模式是一条提高教师将信息技术应用于教学能力的捷径，应该积极推广。

3.校本培训

这种方式主要是指基于学校组织的教师信息素养培养活动。主要包括：学校组织空暇时间的信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等。校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。

4.远程教育

这种方式主要是指以现代远程教育手段为主，容面授、函授和自学 等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教育方式。各教育部门可以依托"农村中小学现代远程教育工程"对中小学教师进行培训。

5.自发研修

这种方式是指非组织性的、自发的教师自我提升信息素养的活动组织。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的相关杂志；参加网络论坛的专题讨论，交流经验，自由发言，展示自我，争取支持；积极参与各种研讨会、发表教学成果等。

6.课程整合

此方式主要指教师通过模块操作、任务驱动式教学，将信息技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，它要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，達到信息技术与学科课程的有机整合。

参考文献:

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.《学会生存—教育世界的今天和明天》

[2]王占铭.《努力造就高素质的中小学教师队伍》

[3]宫淑红,桑新民.《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》

[3]薛考宏.《对终身教育与学习化社会的再思考》

[4]谭虎.《素质教育与教师素质》

[5]陈琦.《教师培训--信息技术整合于教育的基石》

[6]朱学标.《关于终身学习的两点思考》

[7]于勇.《在职教师信息素养培养课程与途径探讨》

如何提高教师职业道德素养 篇4

人们常说“学高为师，德高为范”，作为一名教师，除了要有过硬的专业技术知识外，更需要有较高的道德修养，这样，才能为学生树立一个正面的积极的榜样。教师职业道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠教师本身不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼，才能形成良好的师德风尚。那么，在我们的日常工作生活中，如何提高自身的职业道德修养呢？

第一，加强理论学习。认真学习教师职业道德修养理论知识，树立正确的世界观、人生观﹑价值观。自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，当作人生最大的幸福和快乐。

第二，爱岗敬业

教育事业是一项需要用生命去热爱、去呵护的事业。也是一项需要生命激情的事业，如果一位教师忠诚于人民的教育事业，那么他表现出来的就是对教育事业的热爱，并具有强烈的责任感和使命感，以天下为己任，乐于奉献，甘于清贫，耐得寂寞，不为名利所支配，远离世俗之浮躁，脚踏实地，勤奋工作。教师的根本任务是教书育人，在日常教学中要注意落实根本任务，不能只重视教书，而忽视对学生思想品德的教育，成绩再好的学生，人品不行只能是失败的教育。今年我们的学生比较调皮，一次一个学生把教师办公室的门踢破了，一次把门锁的孔里塞了根小棍，这样都 学生无论成绩多么的优秀，他们能是合格的学生么，这是教育的失败，实在是遗憾。

第三、关爱学生

教师服务的对象是一批又自己的想法，处于叛逆阶段的学生，正是他们彰显自己的人格，张扬自己的个性，有严重叛逆心理的阶段。他们想脱离父母的唠叨，他们想摆脱老师的教育，所以对待这一阶段的学生，实在不易，教师要多关注他们，多与他们沟通交流，把他们当成自己的朋友，伙伴，用心去和他们沟通，把自己放在和他们平等的位置上，放下自己的身段，真正走入他们内心世界，这样会给自己的教育带来方便。对他们要有爱心，耐心，信心，在日常生活中多关爱他们。第四、教师要树立终生学习的观念

教师要时时刻刻记得给自己充电，面对灵活多变的学生，教师要不断提高自己的专业知识和业余知识，靠自己的人格魅力去吸引学生。教师还要不断学习新的教育理念，并研究钻研切能有效的运用于教学活动中。

如何提高教师信息化素养 篇5

教师要上好课，教学方法只是 一个部分，还需要有巧妙的即兴发挥和联想，以及发自内心的真情。人文素养是由历史文化和传统精神熏陶而成的修养和气质，是融进了自己理解和感悟的认知结构。有人文素养的教师才能在内容上有所突破和创新，在某些细节上留下令学生回味的东西。

为了适应中学素质教育和新课改的要求，中学教师应从以下几个方面提高自身的人文素养。

首先，教师要锻炼好自己的爱心和宽容心。爱是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。教师对每一位学生的爱应该是自然的、不求回报的，如同阳光均匀的洒在每一棵树苗上。教师应该用爱与微笑去点燃学生的兴趣、理想、智慧和人格，点燃学生对生命的渴望与追求。

其次，教师要提高沟通与合作能力。课程是教师、学生、环境和教材整体交互、共同构建和作用的动态统一体。在这个过程中，师生分享知识和经验，交流感情，沟通心灵，求得新发现，生成新知识。师生关系是决定教育生命力的最重要因素之一。

再次，教师要培养创新精神。要培养出适应高科技时代和知识经济时代所特需的创新意识和创造能力的高素质人才，首先要求教师必须具有创新精神。教师应该意识到创新精神和自身专业发展之间的关系，牢固树立只有创新才能发展的意识，并在自己的工作实践中积极尝试，探索新方法，寻求新思维，确实培养自己的创新精神，从而带动学生创新精神的培养，使我们的教育成为具有创新性精神的教育。

如何提高教师信息化素养 篇6

一、教师具有良好信息素养的必要性

1、信息时代的要求 信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展，知识的更新，要求教师必须具备信息素养。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。

2、课程改革的要求 当前的新一轮课程教材改革把提高学生信息素养作为素质教育目标的一部分，《上海市中小学课程方案》中提出要加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。

3、信息技术与课程整合的要求 信息技术与课程整合，它要求把信息技术融合到学科教学当中，利用信息技术进行信息收集、判断、筛选、整理、处理传输、表达的能力，以及利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索、合作交流能力和信息化社会中的行为规范、社会责任等要素。这就要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，从而来优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。教师信息素养是教师根据信息社会环境及其教学发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术环境下我们可以将教师的信息素养归结为“技术”和“意识”两方面

1、信息技术方面:较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息。包括:(1)基本操作能力:了解信息技术的基础知识，具备操作系统基本知识。(2)写作能力:会使用文字处理软件进行写作，初步的多媒体写作能力及网页制作能力。(3)如会浏览互联网和网上图文资料下载方法，能正确下载和安装应用软件等。(4)能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并通过自己的思考处理信息，用多媒体方式表达出来，利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。

2、信息意识方面:它不是具体信息技术层面的内容，而是就教师对信息的态度、认识层面的要素;但这是非常重要的，是信息素养中的观念性问题;而只有观念的更新和确立才是带有根本决定性意义的转变。包括:(1)快速获取信息:为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略。(2)加工处理信息:能有效地整合信息以创造性地解决工作、学习中的各种问题，工作中常有创新。(3)运用信息工具解决实际问题的能力:在教学中有积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动;善于应用信息技术解决问题;能积极正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。(4)信息道德修养:应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染;有责任和义务教导学生树立正确合理使用信息的能力。其中“信息意识”这一要素，尤为重要，教师只有具备了对信息较强的敏感度，具备有主动获取、分析、加工有关教育教学信息的能力。才有利于教师的信息素质不断提高，才能实现教师信息技术跨越式的发展。

三、提高教师信息素养的方法

1、学校要对教师进行有计划、有针对性的培训 计算机在教学中的应用越来越得到重视。如何使用计算机这个工具，在起初的阶段的办法是可以有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。可以先以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面。其次通过培训要重视教师的观念的更新，培养信息素养所包含的理念:数据的处理和使用过程，基于资源的学习、基于项目的学习，树立终身学习和数字学习的观念，培养教师的批判性创造性思维。在培训过程中，可以让教师在英特网上查找新的有关信息素养方面的理论文章，通过教师交流学习、座谈讨论，写出学习心得体会。同时聘请有关专家作相关的辅导报告，注重突出主体、模块结合、关联指导、反思升华的课程整合原则,突出现代化教育技术运用、突出课程教材改革、突出课程的整合、突出信息技术的教育科研。再次信息技术的培训要持之以恒，信息技术的发展是在不断变化的，要使教师适应信息化的发展就必须对教师的信息化培训以常抓不懈的态度。但是在培训中要避免过分的注重技术层面的培训，主要是学习动画和网页、课件制作等;很少涉及关于有目的地搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训。

2、学校要为教师的信息化教学搭建舞台 学校不仅要在教师技术培训方面下一定的功夫，还要让教师掌握利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，这并不是一两次培训就能做到的，而必须是通过长期的学习与实践，因此学校应该为教师创造好的信息化教学平台，在注重信息化硬件环境建设的同时，积极鼓励教师参加各类信息技术方面的教学评比，或学校定期组织教师信息化的教学评比及各种信息技术的竞赛，同时对教师日常的信息化教学和信息化工作进行鼓励和督促。要让教师感受到信息技术与学科整合不是应付几节公开课，应付评比，这样的化教师的信息素养是无法提高的，而是只有在不断的应用中素养才会提高，教师才会有所感悟，才有利于学校的信息化的发展。

3、学校要创造环境让教师自己培养信息素养 目前很多学校都配置有相应的现代化教学设施，建设了校园网。开放了多功能网络教室、电子阅览室，学校中所有计算机都能联入互联网;同时学校也相应成立了网络中心购进了大量的软件和教学资料，逐步在建立学校自己的教学资源库;同时在探索网络环境下研究性学习的策略和模式，进行信息技术与学科课程整合的实验研究，来推动整个教师队伍信息素养的提高。这就需要教师有自觉的学习和使用信息化的意识和能力。教师应先自己培养适应网络阅读，从文本阅读走向超文本阅读;从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读;基于网络的高效率检索式阅读。教师应感到网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段，是培养教师信息素养的重要途径。其次，教师应习惯用电脑写作。在电脑上写作，除了方便于编辑、修改和保存外，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化，即利用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。当然，还要掌握超文本结构的多媒体写作。如教学课件、电子幻灯片、个人教学网站的建立等。这样有利于提高教师应用信息技术的成就感。再次，教师应学会和主动地在多媒体室或电脑室上课，敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。对教师而言，信息技术应用于教学中，并不要求一节课从头到尾都用信息技术，也不等于要有很高的技术水平，教师应边学边用，逐步掌握和提高。最后，教师应经常培养自己多用电脑处理日常事务。只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如学生成绩统计、电话号码管理、家庭藏书管理、帮助子女学习等。教师只有这样通过自身的努力和自我的培养，适应学校信息化环境才能加强自身信息素质。

如何提高高中历史教师的专业素养 篇7

历史教师的两大法宝是教学技能和专业素养,二者缺一不可,并重方可不入歧途。令人扼腕叹息的是,自从素质教育的理念从20世纪90年代滥觞,二者的发展极不平衡。教学技能上花样百出,多媒体辅助教学、探究式教学、史料教学等粉墨登场,而教师的专业素养,不论是专业精神和专业知识都在下滑。历史教师自身的发展方向和历史教育一起走入误区。

原中国人民大学附属中学校长刘彭芝在评价历史特级教师李晓风时说:“李晓风上课平实、质朴,没有花拳绣腿,也从不煽情,却充满历史的厚重和思考的张力。在他的课上,时常录音笔放满讲台,教室里坐满听课的教师。”这段话证明了一个颠扑不破的道理:历史教师的专业素养是历史课堂的核心魅力,有了深刻的知识学养,才会让学生感到“历史的幸福”。李晓风老师的历史课大受欢迎,其秘诀不是花哨的教学技能,而是深厚的历史学专业素养。

只强调教学技能,一个拥有多媒体现代化设备的现代化校园也会制造枯燥乏味的课堂。

总之,历史课堂的魅力取决于教师的专业素养,而不是教学技巧。过分追求形式,必将走上华而不实之路,到头来弄巧成拙,画虎不成反类狗。形式主义如画脂镂冰,不能长久。残砖断瓦摆脱不了被巨浪吞噬的厄运,以形式为目标、风光一时的花样技能无益于高中历史教学的可持续发展,终将昙花一现。高中历史教师自身切不可画地为牢,要在提高专业素养上多下工夫,真心为历史教育的良性发展保驾护航。

二、提高高中历史教师专业素养的途径

1.通过阅读积累专业知识

历史教师,必须要静心读书,且长期坚持不懈,这是历史学科的特性决定的。扩大阅读量是(历史)教师专业发展的有效保障。

然而,高中历史教师的阅读不能太泛泛,读书应有方向。第一,应该阅读通史,健全知识结构。通史种类繁多,当以阅读能力和阅读时间为准自行选择。基础较差,可重读大学通史教材。基础扎实,阅读白寿彝主编的《中国通史》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》一类是不错的选择。第二,要阅读有关史学理论的书,提高理论水平。基础较差的,可先阅读专门写给中学历史教师的历史理论著作,如王加丰的《史学理论与中学历史教学》。基础较好的,可以阅读瞿林东的《中国古代历史理论》、(英)冈恩《历史学与文化理论》一类层次较高的书。第三,要进行专项阅读。如《吴晗讲明史》,刘绪贻、杨生茂主编的《美国通史》等。第四,要阅读与历史学科相关的文学、哲学、社会学等方面的书,通背文史哲知识。第五,要阅读专业历史杂志和专业网站文章,以了解学术界的新动态。第六,要阅读与流行历史影视剧相关的书。当前历史影视剧泛滥,大量错误历史知识充斥其中。历史题材影视作品是不能取代历史教育的。历史教师应关注流行影视剧,对相关历史进行阅读核证,并传授给学生,以减少危害。

以上所述可以看做是主动阅读。其实被动阅读也是读书的好途径。如课堂上学生突然提出与教材有关但教材又没有任何叙述,而教师又不曾接触的问题,教师课后就应该找到相关书籍或网上搜索权威的文章进行阅读研究,及时与学生交流。

阅读是个复杂的话题,每个人的阅读习惯不尽相同。遵循历史学科规律的阅读,有益于教师的专业成长。找对方向后,阅读多多益善。阅读的同时,应做好阅读笔记,以备忘。历史教师专业素养的质变必然是用阅读量的积累引发的。

2.通过思考提高专业意识

与阅读相伴的是思考。任何阅读都会有思考,所不同的是思考的角度和程度。同样阅读一本书,不同教师受益必然不同,这是由思考的角度和程度决定的。教师的思考的深度就是历史课堂的深度。殚精竭虑地思考应该成为历史教师终身的追求,阅读有范围,但思考无止境。

当前高考材料题盛行,从主观题到客观题,无材料不成题。解读材料已成为高中历史教师必备的专业素养。因此,阅读时就可以把阅读的每一段文字都看成历史材料,对有价值的文字设问,进行思考。试举一例:

有鉴于此,我认为不论是维新运动对洋务运动的否定,抑或辛亥革命对戊戌维新的否定,都是一种扬弃,也就是去其糟粕,存其精华,抛弃其不合理因素,吸取其合理的内核。用哲学用语来说,在否定过程中也包含着肯定。如果不分青红皂白,一味予以简单地否定,那么,有血有肉的历史就变成了一个个孤立的、僵死的片段。

针对中国近代史大家陈旭麓的这段话,阅读时可思考以下几个问题:

(1)维新运动对洋务运动的否定、辛亥革命对戊戌维新的否定指的是什么?

(2)洋务运动和维新运动的精华与糟粕分别是什么?

(3)“在否定过程中也包含着肯定”还可用于哪些相关联的历史事件?

相信经过这样的思考,教师对这历史事件之间的关系会有新的认识。这就是思考的力量和价值。当然,思考分为理性思考和不良思考,应引起注意,加以甄别。

3.通过写作增强整合能力

写作是历史教师专业发展的必由之路。培根说:“读书使人充实,讨论使人机敏,写作则能使人精确。”对历史教师而言,写作除了使自己变得精确,还能体现综合素养。日积月累地写作,就是深层备课,其意义远大于有针对性的具体的课堂设计。历史教师的写作还有助于梳理知识和思路,提升口头语言表达的品质,所谓“出口成章”,使自己更有成就感。

历史教师写作的题材十分广泛。建议从对教材、教学的反思写起,进而深入到史学理论,在有足够阅读和思考的积累时甚至可以针对某些问题挑战权威专家。当然,也可以把教学中的感动和困惑变成文字,写成文章。

4.通过交流扩大专业视野

交流是人突破自我的根本途径,历史教师突破自我的唯一途径就是交流。交流是人与人之间的互动,更是个人进步的捷径。历史教师之间应互通有无,取长补短,共同进步。出自《鹤鸣》的“他山之石,可以攻玉”观照的是园林池沼的美丽,赞颂的是人造山水。有时,人造山水可以胜过自然之美。再优秀的历史教师,经过高人指点或批评,都会更上一层楼。吸收他人精华,何尝不是美丽的“人造山水”。

凡事都该追求效益最大化,交流也是如此。哪些交流更适合历史教师呢?首先是本校的历史组同事。三人行必有我师。与老教师交流可以丰富经验;与年轻教师交流可以体验到最新理念。限于历史老师活动的范围较小,校内交流应成为常态。其次,要经常外出听课、评课。公开课是开课老师都是经过精心准备的,一定闪耀着自己不曾有过的亮点,必然有所启发。最后,遇到特级教师和历史教育专家的讲座,要万分珍惜。他们的一句话有时可以解决自己多年的困惑,“一语惊醒梦中人”。

三、结语

工欲善其事,必先利其器。较高的专业素养是历史教师最好的武器,阅读、写作、思考和交流是提高历史教师自身素养的有效途径。当前中学历史教育教学积弊如山,有些问题甚至积重难返。提高历史教师的专业素养虽不能解决全部问题,但这是历史教师自身唯一能做到的。“教师在学校教学中的地位是极其重要的,教师的素质在一定程度上决定着学生的素质。”对历史教师尤其如此。让我们为缔造高中历史教育的花朝月夕而努力!

摘要：21世纪以来,随着信息时代的发展和素质教育等新课程理念的推广,高中历史教师的发展方向出现新动向,即教学技能在不断创新,但是专业素养却在下降。这导致高中历史教学愈加趋向形式化,教师越来越浮躁,最终伤害高中历史教育教学。本文意在强调历史教师专业素养的提高是高中历史教育教学进步的根本保证,并指出提高高中历史教师专业素养的几个途径。

如何提高教师信息化素养 篇8

1.影视文化

近年来大量优秀的英美影视作品通过各种途径传播人中国，并且受到了广大英语爱好者的欢迎和追捧。比较有代表性的有奥斯卡最佳影片(例如近年来获奖的拆弹部队和国王的演讲等等)、好莱坞出品的动画片(海底总动员和玩具总动员等等)以及BBC出品的纪录片(地球的力量系列和美丽中国系列等等)。

2.英语杂志

专业的英语杂志内容包罗万象，涵盖经济、社会、历史、文学、艺术、体育与科技，不仅对提高英语有很大的帮助，还能扩大知识面，解放思想开拓眼界。比较优秀的英语杂志有《疯狂英语原声版》crazy English Echo、《空中英语教室》studio Class，room、《英语学习》English Language Learning和《英语文摘》English Digest等等。

3.英文报纸

报纸有较强的时效性，阅读英文报纸能够更快更直接地掌握全球讯息。报刊亭上可以购买到的英文报纸主要有21世纪报21st Century，中国日报英文版ChinaDailv和环球时报英文版Global Times等等。至于外国报纸，则可以去图书馆借阅，比较好的城市图书馆一般都能提供2－3份的外文报纸，比如纽约时报The NewYork Times和华尔街日报The Wall Street Joumal等等。

4.小说和散文

通过阅读文学名著学语言，是掌握英语的绝佳方法。随着阅读的展开，能发现自己的英语水平无形中有了大幅提高，并且对西方历史文化的了解也日益深入广阔。近年来在新华书店可以买到的原版英文图书日益增多，品质出色的有世界图书出版公司出版发行的《世界文学名著系列》、安徽科学技术出版社出版的《心灵鸡汤》系列、北方文艺出版社出版的《最美丽的英文》系列以及外研社出版的各种经典小说等等。

5.各类工具书

英语教师所需要的工具书主要有两类，一是字典，另一类是语法书。英语教师应该多翻阅英语字典，从中既能了解单词的意义，还可以掌握词汇的各种用法。比较常用的英语字典有牛津高阶英汉双解词典Oxford Advanced Learner's English，Chinese Dictionary和朗文当代英语词典Longman Dictionary of Contemporary English等等。市面上比较流行的语法书有薄冰编著开明出版社出版的《英语语法》和郭凤高编著复旦大学出版社出版的《英语语法实践指南》等等。

二、方法和原则

1.适当取舍，有的放矢

提高英语素养的途径很多，很容易让人眼花缭乱，不知从何入手，如果贪多求全，试图面面俱到，恐怕一时无法吸收和掌握，反而无法达到效果。就阅读英文报纸而言，可以挑选某一份报纸或几份报纸中的个别板块进行阅读，例如专门挑选华尔街日报The Wall Street Journal中有关中国的新闻进行阅读。能够以更全球化的视角来分析中国发生的改革与变化。

2.由浅入深。循序渐进

英语知识浩瀚无涯，有些浅显易懂，有些高深莫测，因此切不可眼高手低，妄求一步登天，而应当遵循认知规律，由浅入深，循序渐进。比如权威英文杂志The E，conomist对阅读者的词汇要求极其高，没有一定的基础阅读起来不仅费时费力，而且收效甚微。在这种情况下可以先订阅中英文对照杂志《英语文摘》English Digest，其所选文章均来源于外国原版杂志和报纸，对照文章旁边的中文翻译和生词注释，阅读难度大大降低，同时可以掌握许多有关经济和政治的专业术语，为下一步直接阅读The Economist或The Times这样的权威杂志打下了坚实的基础。

3.精读精听，突破瓶颈

泛读泛听是学习英语的一必要过程，但真要有实质性的提高还得通过精读和精听。而且青年英语教师在接受了四年的大学本科教育之后，有了相当高的英语基础，但同时也意味着英语水平到了一个平台，只有突破瓶颈方能让英语水平更上一层楼，这就得靠精读和精听。只有通过反复的听、读、模仿和背诵，才能把地道的英语完全地吃透和吸收。将这种方法运用到各种英语材料上，有针对性地进行积累，在英语水平上的突破就指日可待了。

4.学以致用，融会贯通

学习语言的最终目的是使用语言，只有在现实生活中尽可能多地使用英语，才能真正成为一个精通英语的英语教师。目前，生活中有越来越多的场合可以练习和使用英语。在大学校园、公园和咖啡厅一些热心的英语爱好者会定期举办英语角，给英语学习者提供了练习英语口语的绝好机会。政府举办的国际投资会议和一些非政府环保机构NGO也常常需要志愿者来提供英语口译和笔译服务。开公开课和拟写英语教学论文也都能够检验自身水平，对提高自身能力起到很好的促进作用。

三、结语

如何提高教师信息化素养 篇9

论文关键词:信息反馈 生理学教学 青年教师

论文摘要:初步探讨对于新上岗的青年教师可在教学实践过程中通过课堂反馈、课后反馈、测试反馈及评佑反馈4个途径快速提高教学质量。

信息和信息反馈是现代科学、经济、文化教育事业高速发展的媒介。许多新上岗的青年教师以前较少接受教学方面的系统培训，不知如何快速提高教学效果，其实可在教学实践中充分利用信息与信息反馈快速提高教学质量。笔者在3年来的大专护理专业生理学教学中，初步摸索了一系列通过信息反馈提高教学质量的方法。

1课堂反馈，及时调整教学计划

对课堂教学效果应给予及时、准确的评价。一堂课或一个章节内容结束后，对于学生没有掌握的重点内容要积极寻找原因，及时给予补救，再讲授新课。这样才能收到良好的教学效果。具体可从以下3个途径得到反馈信息。

1.1课肴捉问

课前提问已讲授过的内容，不仅是对前一堂课教学效果的检验，而且也能对新课起到承前启后的作用。生理学是一门逻辑性很强的学科，如果学生基本概念或基本理论模糊不清，势必影响新课教学效果。如提问中发现有的学生把反应和反射相混淆，教师应从两者的关系上加以区别并布置思考题，再通过刺激与反应的实验，使学生进一步理解和区分这2个概念，为以后的学习打好基础。

1.2课后提问

课后提问的时间和题量都有限，最好在每次课末留10分钟左右的时间让学生提问，以此了解学生对知识的掌握情况，并平衡不同层次学生的需求。对学生提出的问题运用多种形式予以解答，共性问题统一讲解，非共性问题可以根据学生的实际情况区别对待。对于理解能力较弱的学生课后个别补课，而对于学生提出的具有一定难度的问题予以个别解答并鼓励和指导他们钻研。这样对课堂上所讲的`内容具有活化、重温、反馈、巩固记忆的效果。

1.3实验报告

可以通过批阅学生实验报告得到信息反馈。从他们对实验现象的描述和实验结果的分析可以了解其对所学知识的掌握程度。如在ABO血型鉴定实验中，有些学生将红细胞凝集现象写成凝固，这就属于概念混淆。教师应在每次批阅实验报告后及时纠正学生存在的普遍性问题，使学生提高动手能力和识别水平，提高教学效果。

从学生的反馈中教师既能发现学生学习中存在的问题，又能及时帮助他们克服学习中的困难，还能发现自己在教学中存在的不足，以不断改进教学方法。

2课后反馈，不断改进教学方法

精心设计授课计划，深人钻研教材，认真备课，这是教师提高教学质量的必要环节，善于课后反馈对于提高教学质量也非常重要。

因为备课只是教学的准备，不等于教学效果。教师只有通过课后反馈才能发现教学中存在的问题。因此，教师应在每次课后回顾课堂情况，结合学生听课情绪及反馈的问题进行分析，找出成败所在，改进教学方法和教学形式，调动学生学习积极性。

生理学是系统性、理论性和逻辑性很强的学科。学生反映教师讲得好、条理清楚，但就是记不住。这与教师教学方法不够妥当有关，在培养学生思维能力方面也有欠缺。教师应总结反馈信息、获取经验，及时采取应对措施，如在理论课前布置学习目标与思考题，实验课则要求写预习报告。例如，在讲细胞膜跨膜物质转运时要求学生预习几种跨膜物质转运的共性与个性，说出主动转运与被动转运的异同点，着重培养学生自行总结、归纳知识的能力。在这一过程中笔者摸索出新的教学方法，包括自学、精讲、释疑、演练4个环节，以突出学生为主体、教师为主导。

3测试反馈，巩固教学效果

在教学过程中，对知识的测试，也是为达成目标准备的评价项目，能促进学生的知识形成性达标。在每次考试阅卷完毕后，统计每题的答错率，并分析答错原因，找出教学中存在的问题。如果选择题答错率高说明学生分析、解决问题能力差，不能将所学知识灵活运用，提示应在培养学生思维能力上下功夫;如果是大部分学生答错某个知识点，可能是教师讲解不到位，应改变教学方法或讲解形式。

4评估反馈，充分肯定教学经验

4.1母生砰价

期中、期末召开征求学生意见会，请各班学习委员或课代表收集学生对授课教师教学方法、教学形式、教学效果的评价，好的继续发扬，对不足之处加以改进。

4.2教师砰价

一方面请相关专业学校的名师听课，课后给予全方位的教学评价。另一方面青年教师之间相互听课，有利于教改教研活动向更深层次发展。

提高教师素养心得体会 篇10

————提高教师素养之心得体会

张小芬

教师作为阳光下最崇高的职业，肩负着青少年健康成长的社会重责。教师的素养高低，直接决定着青少年的未来。参加工作以来的这段工作经历，让我深刻体会到了良好的教师素养对学生、对教学的极端重要性。“用心关爱，敬业奉献”，不断提高自身素养，对每一位教师都有着特别的意义。

一、用心关爱每一位学生

学生是教师教育教学活动的对象，而且是一群特殊的对象。每一位学生都是拥有不同家庭背景、不同学习习惯、不同爱好、不同个性的个体。简而言之，每一位学生都是独特的。这是每一位教师在面对学生之前都必须要认识到的问题。按照现代教育教学的理念，教学不只是一个“传道、授业、解惑”的过程，教师的感情投入对于教学效果也有着很重要的影响。我听过这样一句话：“请把学生当人看”，用词激烈，却发人深省。学生也是有血有肉的，他们不仅需要我们知识的灌输，更需要爱的关怀。根据这些时间的教学体验，我觉得作为教师应该从以下几方面关爱学生：

（一）、付出真心。不管什么样的学生，你是不是真心对他，他都是一清二楚的，关爱学生不是口号，不是形式，是实实在在的付出才行。

（二）、信任与尊重。每个人都有自尊，当然也包括学生。而且学生还处在未成年时期，心里更加脆弱，一点点的猜疑、漠视都可能引起学生心理的巨大变化，更别说更严重的行为了。所以作为老师在这方面一定要小心翼翼。

（三）、宽容。宽容就是要教师拥有广阔的胸怀。正如前面所说，每一个学生都是独特的，所以会有些习惯、行为、态度等是老师所不能认同甚至是容忍的。但是作为教育者，如果我们不宽容，就相当于对这些学生关上了教育的大门。“有教无类”这句话应该是我们宽容学生的最好理由。

二：良好的师生关系是是教育教学成功的必要条件

与学生和谐相处、建立良好的师生关系，是教师的必备素养，也是教育教学成功的必要条件。现在教育理念认为：教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。只有与学生建立良好的师生关系，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。而如果每个学生都能跟老师做朋友，那教师的教育教学工作就事半功倍了。当然，根据我们的教学经验，每个人都会或多或少碰到一些自己不喜欢的、甚至跟自己作对的学生。我们还要搞好关系吗？当然！从近处说，与这些学生建立良好的关系至少能保证你的教学活动能顺利进行，避免干扰。从远了说，这里有一个笑话跟大家共同学习：“学校新来一年轻教师，校长语重心长地对他说：考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的；中途退学的同学你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯！”

三：教学技能是教师必备素养

教学是教师的本职工作，其核心在于知识的传授。作为教师，相信我们都具备了相当的知识储备，但是如何把知识有效地传授给学生，是我们老师要面临的重大课题，这就是教学技能的重要性。根据教育教学的经验，我觉得应该从这些方面来提高教学技能：

（一）了解学生。刚开始参加工作时因为不了解学生走了不少弯路，因此我更加认识到了它的重要性。了解学生，就是要了解学生的学习基础、学习习惯、学习接受能力，只有做到这些才能有的放矢。

（二）理解课程。如前所述，教师都具备相应的专业知识素质，但是在教学的最初阶段，我却经历过“茶壶里煮饺子，有货倒不出来”的那种尴尬，就是因为对于课程的理解和把 握能力不足。

（三）设计教案。了解学生和理解课程都能够帮助提高教学效果，但这丝毫不能降低撰设计教案的重要性。在一次自以为非常熟悉的一节课上的一塌糊涂之后，我深刻认识到了实际教案的重要性。设计教案，不仅是熟悉教学内容，还要对教学环节、教学手段巧妙地进行配置，甚至要考虑到突发情况。

（四）合理运用各种教学手段。教学手段的丰富也是一节课成功的重要条件。除了传统的讲授之外，还要合理的运用提问、自学、讨论、绘图、多媒体展示等教学手段，对我们青年教师来讲更应该如此。

四、学习班主任管理技巧

参加工作以来虽然没有担任过班主任，但是在优秀班主任老师的影响下，我也在不断积极向他们学习如何进行班主任管理。我觉得班主任管理不只是用心付出就可以了，还要掌握相应的方法和技巧：

（一）、言传身教、以身作则。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以作为一个班主任一定要作为学生的模范、榜样。

（二）、树立积极向上的班级目标，引领学生前进。有了目标，人们才知道奋力前行。我想班级管理也是一样，只有大家确定了共同的奋斗目标，才会共同努力。

（三）建立并维持良好的班级管理秩序。我认为班级管理首先不只是班主任的工作，而且班主任一个人毕竟有限，只靠一个人在努力也不可能面面俱到，所以，一个良好和有能力的班委组织是必要和必须的。另一方面，我们要相信学生有能力管理好班级组织，而且这对学生来讲也是一个锻炼和提高的过程。

如何提高教师信息化素养 篇11

关键词：信息技术；提高；农村；教师素养

随着信息技术的快速发展和教育信息化的快速推进，社会对教师的教学素养提出了更高的要求。为了达到社会提出的新要求，农村小学教师要提高自己对信息技术的使用能力，切实提高自身的教学素养。

一、注重培训提高教师对信息技术的认识

总体上讲农村教师并不清楚怎样利用信息技术展开教学活动，如何利用信息技术提高自身的教学素养，在这样的背景条件下学校需要对教师进行培训。

1.提高教师对信息技术的认识

为了提高教师对信息技术的认识，学校可以向教师播放优秀的教学录像，通过观看教学录像使教师认识到课堂教学时利用信息技术可以实现较好的课堂效果，这是传统的黑板加粉笔的教学方式不能比的。通过观看视频录像，促使教师转变自身的观点，乐于提高自身的信息技术实力。此外，观看的同时，学校也要鼓励教师亲手操作，通过亲手操作使教师了解信息技术也是很简单的，减轻教师对信息技术的恐惧心理，帮助教师树立学习信息技术的信心。

2.有侧重地对教师进行培训

农村小学教师主要的教学对象是小学生，小学生好奇心比较重且注意力保持的时间较短，对教师进行培训时要侧重于对媒体的使用、Flash动画的设置、电脑效果的设置、PPT中模板效果等内容的培训，促使教师利用这些技术切实在教学时抓住学生的注意力。除了根据学生的特点对教师有侧重点的培训外，学校还要根据教师本身的信息技术水平进行培训，恰当的培训方法可以增强培训效果，学校需要在自身实际和教师实际的基础上选择恰当的培训方法，促使教师在自身信息技术知识的基础上完成任务，学习新的信息技术知识。学校对教师进行信息技术的培训，提高教师对信息技术的应用能力，为教师教学素养的提高奠定基础。

二、利用信息技术提高教师的教学素养

教师对信息技术有了一定程度的了解后，学校要注重引导教师利用信息技术提高自身的教学素养。

1.提高教师的知识素养

信息技术蕴含着非常丰富的教学资源，备课时教师可以了利用百度、谷歌、搜狗等搜索引擎查找自己需要的教学资源，提高备课的准确性和效果。网络上有非常多的教育论坛，教师可以利用网络在教育论坛中观看其他任课教师的教学视频，吸收其中优秀的内容，使其转化为自己的东西，教师还可以利用互联网打破时间和空间的限制，和其他的任课教师聊天、探讨教学中的问题。教师充分利用网络资源，拓展自己的视野，增加自己的知识储备，提高自身的知识素养。

2.利用信息技术提高教师的身体素质

农村小学教师的工作负担较重，因学生生源来源较广，若教师进行家访需要花费很多的时间和精力，总体上讲，农村小学教师的教学压力是非常大的。长期在高压下工作不利于教师的身体健康，学校可以定期组织教师集体观看喜剧电影、喜剧相声、喜剧综艺等电视节目，缓解教师的内心压力，此外，学校也要鼓励教师积极地利用信息技术保持自身情绪的稳定，如，教师可以和其他的人利用网络聊天，谈一谈自己心中的困惑，保持身心健康。教师也可以利用互联网查询进行心理调节的方法，有意识地利用科学的方法保持自己的身心健康。

3.利用信息技术提高教师的教学能力

学校要积极引导教师将信息技术与学科教学结合起来，充分利用多媒体技术进行有效的课堂导入，充分利用网络资源拓展课堂教学内容。除了课堂教学之外，学校还要引导教师充分利用博客等公共平台进行教学反思。教师将自己在日常教学和生活中的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等以文字、多媒体等方式上传至博客中进行发表，突破传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会共享知识和思想。博客是一个公共平台，教师可以自由观看其他教师发表的博客文章，拓展自身的教学视野。教师可以把博客看作电子版的教育日记，它与传统的教育日记相比，交流方便，传播快捷，符合教师教学的实际情况，可以为教师的课堂教学活动提供一个新的方向。教师除了把文章上传至博客中，也可以把文章上传至学校校园网、微博、本地区的教师服务网站中，增加自身与其他教师之间的交流，提高自身的教学能力。学校积极引导教师应用信息技术，切实提高教师的教学素养，保证课堂教学的有效展开。

总之，农村小学要注重利用培训的方法，提高教师对信息技术的认识和对信息技术的应用能力，之后学校要注重引导教师在教学的过程中应用信息技术，切实提高教师的教学素养。

参考文献：

[1]黄淑珍.信息技术环境下的教师专业发展研究[J].中国教育信息化，2007.

浅谈如何提高教师的职业道德素养 篇12

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示,习近平主席的讲话,表明国家对中职教育的重视,中职教育肩负的使命,中职教育的重要性。要培养出高素质的技术技能人才,就必须先提高中职教师的职业道德素养。教师对学生的影响是多方面的,既有知识方面的传输,也有人格方面的影响。教师良好的职业道德和素养,是全面贯彻教育方针,实现教育目的,圆满完成教育任务的必备条件。

1教师职业道德素养

1.1教师职业道德素养的含义

《高等教育心理学》课本中指出,教师的职业道德素养是教师在从事教育工作中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范与行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它是教师道德结构中的主体部分,它在调节教师全部道德品质中起重要作用。

1.2提高教师职业道德素养的必要性

邓小平同志早就提出:“只有好的教员,才能教育出好的学生。”教师是学生的引路人,是学生学习模仿的榜样,教师言行举止,都会影响到学生,会在学生身上产生积极或消极的影响[1]。因此要提高中职学生的道德素养,就必须先提高中职教师的道德素养,试想满口脏话的教师怎么能让学生讲文明懂礼貌?向学生索取贿赂的教师怎么能教育学生两袖清风?自己的承诺都不履行,答应学生事情做不到的教师怎么能教学生讲诚信?贪慕虚荣,唯利是图的教师又怎么能让学生树立崇高的理想信念?只有提高中职教师的职业道德素养,才能培养出高素质的技术技能人才。

2提高中职教师职业道德素养的途径

2.1热爱教育事业,热爱学生

选择了教师这个职业,就应当热爱自己的事业。教师应该要有为教育事业奋斗终身,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的这种觉悟。只有把自己最深厚的感情注入教育事业,在教育过程中内心才能得到极大的满足。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业,甘愿为人民的教育事业奉献自己的每一分聪明才智。每位教师都必须对自己从事的教育工作持一种严肃认真态度,在实际工作中,兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、在平凡的岗位上成就不平凡的人生。

教师要热爱学生,关心学生,尊重学生。在学生的发展中,教师要了解学生的个性特点,尊重学生的人格,允许学生的思想、感情和行为中表现出自己的独特性。只有热爱学生,尊重学生,真正从生活和学习等各方面去关心他们,做到晓之以理、动之以情。此外,每一位学生都是祖国的花朵,要提倡平等对待,教师应服务于全体,对待每一个学生要一视同仁,不能因为学生的家庭出身,经济状况,个性心理,智力强弱等因素的差异而厚此薄彼,产生偏见,努力做到一碗水端平,对每一个学生的思想品质,学习成绩以及身体素质都要悉心照顾,促使其全面发展。只有教师尊重学生,学生才会体会到人与人之间是平等的,自己的存在对他人,对集体是有意义的,这样才会有自尊心,自强不息地在各方面获得进步。

2.2教书育人,为人师表

教师的职责是教书育人,教师是知识的传授者,更是引导学生如何做人的引路人。首先,教师要掌握教育学科知识,如教育学,心理学。只有熟悉和掌握教育学知识,才能正确选择教育内容和方法,进行最佳教学方案的设计和研究,才能提高学生的学习兴趣,达到预期的教学目标。其次,教师要有扎实的学科专业知识和应用实践能力,同时从适应社会发展需要的角度,不断更新学科专业知识,不断学习新的内容,接触新的领域,了解相应学科最新科研成果和知识。再次,教师要有广博的科学文化知识。如果教师的知识只局限于本专业的范围内,知识领域狭窄,很难满足各类学生的需求。所以只有不断扩宽知识领域,才能更好地教书育人。

教师要做到为人师表,为“师”就要有知识,能教书,教好书。“表”就要做表率,要有道德素养,高尚的人格品质。良好的身教可以使学生对教育他们的教师产生亲近感和信任感,能促使学生因为对教师的喜爱,而对其教授的内容产生兴趣,进而自发地去学习,使得教师的教学得以顺利的进行[2]。若是没有良好的身教,其所教学的效果就会大打折扣,甚至取得逆反的效果,可能会对学生的心理健康造成损害。可以说教师是除家长外,对学生的成长影响最大的人。教师的一言一行都会对学生产生影响,会成为学生效仿的对象,教师除了言传,更要身教。每一位教师都应从自身做起,严于律己,真正为学生树立一个模范的榜样,用自己的示范行为去感染每一个学生、教育每一个学生。

2.3继续教育,终身学习

随着科学技术的迅速发展,中职教师只有不断地更新自己的知识,不断提高自身素质,才能适应社会的发展,才能教好学生。在职继续教育是提高中职教师素质的有效途径。中职教师可以通过中职院校创造条件选派教师到国外进行学术交流,选派教师到国家省市重点职教师资基地进修,选派教师到专业对口的企业去实习,提高自身素养和综合能力。中职教师可以去高等院校继续深造,立足更高的知识平台,提升学历,获得硕士、博士文凭。此外,中职教师还可以去企业实践,提高应用操作能力,完善知识结构,向双师型,专家型教师目标奋进。

现代信息社会知识更新迅速,职业流动频繁,中职教师作为学生学习的引导者和促进者,应该具有终身学习的意识和能力。创新教育是当今教育发展的趋势。教师只有具有创新精神和创新意识,才能培养学生的创新能力。现在知识周期在迅速缩短,教师如果不及时更新观念,不了解社会最新动态,不及时学习最新知识,必然要“落伍”。只有树立终身学习意识,才能跟上时代的步伐。教师只有终身学习,才能适应时代发展的需要[3]。此外,教师必须通过学习转变教育教学观念,建立新的教育观和师生观,掌握现代化的教学手段,传播先进文化,弘扬学术精神,造就创新人才。

2.4相互学习,团结协作

职业教育事业是学校集体的事业。就学校来说,学校领导,班主任,任课教师和其他教职工团结协作,相互配合才能取得预期的教育效果。就现代的教育内容来说,中职教育的课程涵盖很广,基础知识,专业基础知识,专业知识,技能实践,都不是一位教师能单独承担和完成的,要求各科教师之间通力协作才能完成的。所以职业教育是教师们团结协作的教育。

首先,教师之间应该相互学习,互相尊重,取长补短,教学相长。每个教师都有优点,都有可学可取之处。尤其是同一学科的教师要多交流,多学习。再次,要尊重老教师,关心新教师。新教师应当主动积极向老教师学习他们渊博的专业知识和丰富的教学经验。老教师要关心新教师的成长,热情帮助他们提高业务水平和改进教育方法。再次,学校领导要积极为教师的能力提升搭建平台,创造机会,以丰富教师的理论和实践经验,关注教师职业发展。总之,在学校集体中,教师们要团结协作,严于律己,宽以待人,共同进步,培养更多的高素质的技术人才。

3结语

在建设和谐社会的伟大进程中,中职学校肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。提高中职教师的职业道德素养,对于推动和促进社会主义文明建设的发展具有重要的现实意义。因此,作为中职教师,热爱教育事业,热爱学生,教书育人,为人师表,团结协作,终身学习,顺应教育现代化的要求,不断完善自身素质,使自己真正成为一名现代化合格的中职教师,才能应对时代发展的挑战,才能完成中职教育人才培养的目标。

摘要：振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,一个国家教育水平的高低取决于教师劳动的质量,要培养出高素质的技术技能人才,就应该培养中职教师良好的职业道德修养。中职教师良好的职业道德和素养,是全面贯彻教育方针,实现教育目的,圆满完成教育任务的必备条件。

关键词：中职教师,职业道德,素养

参考文献

[1]袁秀萍.教师与中等职业学校素质教育[J].化工职业技术教育,2005年02期.

[2]汪鹤飞.当代教师专业道德素质结构和培养途径探析[J].教学与管理,2006年15期.