怎样利用农村现有资源进行作文教学

怎样利用农村现有资源进行作文教学（共7篇）

怎样利用农村现有资源进行作文教学 篇1

文学作品来源于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。《语文课程标准》也指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”山里的学生学习条件极为艰苦，信息相对闭塞，学生活动局限于极狭小的圈子里，加上当今教师绩效工资要与教师的教学成绩拴在一起，教师的教学不得不围绕考试分数，名次去教自己的学生，再加上打工潮流，几乎家家户户的孩子都与祖父母生活在一起。所以，学生见识少，读物少，提高学生作文水平的路就成了农村小学语文教师的一大难题，但又不得不思考走出一条符合农村小学现有实际，又能提高广大学生作文水平的路。而农村是一个广阔的天地，有着取之不尽的习作资源。作为农村教师，如果能指导学生去观察、去开发丰富多彩的农村生活，那么，学生在写作时就能做到下笔如有神。

一、从周围自然风光中去挖掘积累

一个地方的自然风光往往可以成为学生习作的良好题材。让学生走出家门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光中了解到家乡的美丽多姿，又能积累写作素材。农村有得天独厚的自然风光，蓝天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊烟、花草野果、潺潺流水，青青小草、飘香果园……这些都能作为第一感性材料让学生通过观察后获得，给学生以美的熏陶，为他们描绘田园生活提供了取之不尽的写作源泉，奠定了抒写自然美的基础。

在习作教学中，教师就应有意识地引导学生从观察自己身边的事物入手，在熟悉的家乡寻美，在取材中孕育美，在写作中表真情。如《门前的小溪》、《家乡的小河》等，指导学生观察家乡清澈见底的小溪，看水面鸭鹅嬉水，写水中鱼虾倏忽。然后让学生习作，由于学生做过细致的观察，有了真情实感，均能做到有感而发，写出的习作都比较生动活泼，富有情趣。学生从中也感受到家乡的山水美，激起对家乡的热爱。可见，农村自然风光为小学习作素材注入了新鲜的源头活水。

二、培养学生把农村民俗风情记录到作文中去。

农村的民俗风情特别多，如能积极开发，将是一个巨大的习作资源库。农家自有农家乐，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。比如传统民俗，都有一定历史文化渊源纯真的乡情，为学生增添想象的羽翼；农村人喜欢热闹，茶业集市、夏夜纳凉，人们聚集谈天，农村生活琐事，买房造屋装修，婚俗寿礼喜庆……写农家事，歌颂农家人，感受农家人的纯情美。农家的节日，不仅有元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等，正月初一吃年羹，正月十五闹元宵、舞狮子，这些场面是农村孩子喜闻乐见而城区孩子不能体验到的。

在教学中，教师可因地制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，让学生写一些有风俗气息的文章。

三、让学生把劳动实践活动的过程写清楚。

农村孩子虽然生活在农村，但也有部分孩子对劳动越来越陌生，缺乏真实的劳动体验。而农村各个时节，都有各种各样的农活，如果能让学生亲自去体验一下，写出来的文章就有血有肉。如翻地、浇水、施肥、插秧、割稻等都是农村常见的农活，动员学生主动参与这些劳动，认认真真地干一番，让学生亲自体验劳动的艰辛和快乐。双休日，也可以让学生帮助父母做一些力所能及的家务活。这不失为一条积累素材的绝佳途径。

四、加强对学生进行口头作文的训练

口头作文是训练口头表达能力的重要方式，也有利于书面作文的通畅，针对小学生的年龄特征和个性差异主要以讲故事和教科书中的口语交际课对学生进行口头作文的训练，如六年级上学期学过课文《只有一个地球》这篇课文，在教学中利用口语交际课让学生讨论；“怎样保护环境”就利用课程资源《只有一个地球》入手，引出怎样保护环境这个话题。让学生自由说出看法，想法或自己保护环境的打算。联系周边的生活实际，如“进行污水处理”、“杜绝乱砍滥伐”和学校的环境状况，本地区的环境状况，切实地想一想我们应该为保护环境做些什么，各位同学达成共识，定下措施，最后把它整理成文。

五、利用课堂教学对学生书面作文的训练。

书面作文是传统的作文形式，培养学生结合实用的书面表达能力，对学生进行命题作文或实践作文情境作文。现以情景作文为例对学生怎样进行书面作文的训练。在教学中，引导学生根据现实生活已经发生的或可能发生的情况来判断，推理，猜想和联想。如，写《20年后的情景》这个作文题就让学生想象20年后自己的变化，学校，家庭，中国和世界的变化，值得想象的就太多了，象这样的文章首先要激发学生想象的兴趣，打开学生想象的思路，利用自己所掌握的资料，进行大胆的想象，尽情地投入到想象的世界里去，写出生动，有趣，形象逼真的作文。因为20年后是个不短的时间，会发生许多让人意想不到的变化，要大胆想象，看谁想得新奇，有趣，与众不同，把所想象的内容放到一个完整的故事情节当中。

怎样利用农村现有资源进行作文教学 篇2

一、提高发展意识，挖掘有利资源，创建特色教学

学校应遵循教育发展规律，提高发展意识，创新工作思路，谋求学校发展新路子。为此，我校依托本校有利资源创建特色教学，并已见成效，在创建的过程中我们做到了三个“立足”：

1.立足校情抓谋划。我校是一所农村九年一贯制学校，学生的毕业去向除升入上一级学校外，其余的学生都流入社会。针对这种现状，我校就如何进一步推进素质教育，加强特色化办学，促使学生以较好的素质和较高的能力走向社会，更好地为社会服务，以适应农村对教育的需求，进行了多次研讨，最后达成共识，形成两套可行方案：第一，我校的植物园占地面积广，可利用植物园开展劳动综合实践活动，发展职业教育，培养“两用”人才。第二，利用我校地处北方，比较寒冷、冬季比较漫长、学生喜欢冰雪活动的特点，开展冰上体育特色教学。

2.立足长远抓提高。学校特色创建是一项长期系统工程，学校必须有高素质的教师队伍，为此我校坚持“要给学生一杯水，教师必须有活水”的原则，立足学校长远，认真抓好教师素质提高工作，学校在创造条件派教师外出学习经验的同时，要求教师通过网络学习园林栽培、养殖技术，认真落实“帮带”制度，形成老中青梯队，为后续教学提供保障。

3.立足成功抓试点。我校首先从低年级开始实施，在实践中不断总结经验，形成了比较可行的思路，现在学校在特色创建方面已形成了比较成熟的经验，并以点带面在我校进行了全面推广。

二、增加投入，全面规划，落实特色教学

1.发展职业教育，培养两用人才，“榜上無名”脚下亦有致富路。第一，规划基地。我校植物园也是劳动实践基地，占地面积8400平方米，学校把植物园重新规划为六个区：果树区、经济区、木本花卉区、草本花卉区、大棚蔬菜区和学农基地区，并引进了优良的果树、花卉、农作物品种，修建了300平方米的温室大棚。规划后的植物园改善了条件，增加了功能，其布局更加合理，为更好地开展特色教学提供了有利条件。第二，开发课程。我校的植物园为校本课程的开发搭建了平台，学校除了为特色教学开发的校本课程外，教师与学生在劳动实践中不断总结经验，在疑问中查阅和收集相关资料，除丰富已有的校本课程外，教师与学生共同编写了养殖、花卉、园艺技术、温室大棚技术等校本课程，现已形成系统教材。第三，实践教学及学生培养。利用植物园进行综合实践活动课是一种开放式的活动课，能极大地吸引学生的注意力。每学期开学初，学校都根据本班的实际制定出科学的综合实践活动计划，并调查、统计学生选择了哪些实践项目，在活动时根据学生选择的项目把学生分成几个小组，分别由教师进行指导实践。

2.增强学生体质，培养学生特长，发展冰上体育运动。第一，开发、整合体育课程资源。为更好地开展体育速滑运动，根据学校实际情况和学生实际自行开发体育速滑课程资源。学校要求学生在学习、训练的过程中善于发现问题，师生一同探讨解决问题的方法，形成书面材料，教师通过整理、加工形成适合各年龄段的体育速滑教材资源。第二，强化训练，注重实效。为顺利开展体育速滑运动，学校建立了相应的保障机制，建立健全严格的训练制度。每年冬季到来的时候，我校都加大投入力度，浇筑200米环形冰场，购置大量冰上专用设备。教师根据学生的年龄特征、个性差异制定训练计划，不断研究训练方法，同时学校增加了冬季学生户外活动的时间，强化冰上训练。第三，活动开展取得的成效。我校每年都举办一次冰上体育运动会，得到各级领导的一致好评。经过多年的打拼，我校已成为“省级冰上速滑传统校”，并一直保持着省级“百万青少年上冰雪”活动先进集体称号。学校积极参加各级各类学校及上级部门举办的冰上速滑比赛活动，吕承岩同学曾获市级冠军，苗苗和杜永刚同学曾获全国短道速滑少年组冠军，在每年举办的市级传统速滑赛中团体总分一直名列前三名，并多次荣获市级“体育道德风尚奖”，学校每年都能够向市体校和省体校输送优秀的运动员。

3.注重综合素质提高，彰显特色教学效果。我校利用植物园和冰上开展的特色教学活动不仅注重提高学生的劳动能力、掌握劳动技术、增强学生的体质，而且注重学生综合能力的培养，包括搜集资料和整理资料的能力、与人合作的能力、口头表达能力、交际能力、分析问题和解决问题的能力等，促进了我校教育教学工作的开展。在活动中，教师为师生的沟通搭建了民主、平等、融洽、和谐的平台，对学生的心理需求和发展需求有了更深入、更确切、更全面的了解，课堂教学中教师与学生沟通更加容易，师生关系更加和谐、融洽；在活动中，学生学会了关注社会、关注自然、关注生活、关注他人，竞争意识、团结意识和合作意识也大大增强。

我校在教育改革中不断谋划农村教育发展的新路子，以适应当今农村对教育的需求，积累了点滴经验。在今后的工作中，我校将继续与时俱进，锐意进取，开拓创新，脚踏实地地为农村教育事业的不断发展而努力奋斗！

（责任编辑 冯 璐）

农村学校怎样进行网络教学 篇3

农村学校怎样进行网络教学

孙佳琳

临江市花山镇中心学校

sjl08@163.com

【摘 要】 在农村学校可以利用网络，师生都可以在教育平台创建博客，建立其网页，可以是综合性的、专题性的，由教师引导学生。这样，多媒体教学就是延伸到地区之间乃至全国范围内的互动，学生学习兴趣的提高、文化素养的提升，将是翻天覆地的变化。

【关键词】

农村网络 教学平台 博客 开发课堂资源 多媒体教学 【前 言】 经调查显示：现有中学、各乡镇完小的教师队伍中，青年老师居多，能够借助电脑辅助教学。但农村学校由于经费不足，往往电脑硬件不达标，软件落后，许多学校仍以传统教学为主。如何在基础设施差、经费不足的情况下，让农村教师利用现有网络教学系统作为教学改革的突破口，构建新型网络教学系统的教学模式呢？

现在所有的农村教师，通过几年的信息技术培训（从初级到高级）学习，农村学校信息技术与课程整合已经发展到了攻坚阶段。从学校领导到普通教师再到每一位学生，在认识上都有了不同的提高。特别是教师，也充分认识到现代教育技术对更新教育思想观念、改革教学方法、提高教学质量及教学效率有巨大的推动作用。现代信息技术的运用，可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果,为课堂教学增添了无穷魅力，为提高教学效率提供了极为广阔的空间。因此，在我校积极运用信息技术手段，优化教学行为，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质显得尤其重要。

怎样运用信息技术优化教学行为呢，下文从课堂教学平台、课程资源的开发上进行了粗浅的思考。

一、在班级教学平台上要合理利用信息技术，优化课堂教学行为。

传统的教学活动只是教师一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，于是在现代教学中，我们就充分利用信息技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，为激发学生的学习兴趣做了大量的工作。

但是，由于过分的强调信息技术的作用，各学科教学都出现了许多问题，远离了整合的初衷。例如课件过于花哨、杂而不精、课件颜色过多、背景过于复杂、整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。又如人机对话代替了师生对话，教师无暇顾及学生的思维灵光，一心操作电脑，让原本丰富的课堂变得单一化，一些需要我们慢

农 村 学 校 怎 样 进 行 网 络 教 学

慢品位的语言在一大堆画面下失去了它原来的朦胧美，从而也让学生失去了联想和想象的空间。

二、怎样发挥信息技术应有的魅力，让教学行为走最优化道路呢？

信息技术教育发展到今天，它的功能不只是停留在多媒体课件的制作上，学生也不是课件的“看客”，为了充分的发挥信息技术的作用，笔者认为可以这样发挥多媒体课件的作用：

1、将多媒体课件来取代单凭教师一讲到底的劳动

学生从小学到中学大多还是处于形象思维占主导地位的时期，特别是小学阶段，用能将形、色、味、动感极强的内容都体现出来的多媒体课件来取代单凭教师一讲到底的劳动效果要好得多，它能全方位调动起学生的听课积极性，使之全身心投入，这样就保证了学生积极参与的可能，也就保证了学生作为课堂主体的地位。

2、利用多媒体手段解决教师在课堂上范读课文、板书等

素质再高的教师也不一定就能是一个全才，他免不了有这样或那样的缺憾，而影响教学效果，如有的教师课上得生动，但普通话水平不一定让人恭维，而教学常常要求教师在课堂上范读课文，这时就可以利用多媒体手段解决，调用绘声绘色有情有意的朗读；有的教师的板书字迹不漂亮时，难以给学生以示范，这时亦可用电脑里的字体帮忙，等等。

3、利用多媒体的优势缩短城乡差距

由于城乡差别的原因，农村学生的生活空间狭窄，课文所及的实景是学生从未见过的，这时可以利用多媒体的优势，将它实实在在的展现在学生的面前，这不仅可以增强课文内容的真实感，激发学生兴趣，而且使学生有如临其境，如见其人，如闻其声，从而加深学生的印象；传统教学法在思维开启方面往往显得力不从心，甚至鞭长莫及，常常造成遗憾，但多媒体在这个方面却又显得得心应手，例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多，课件只提供与诗歌意境有关的画面，教师做一适当的提醒，任由学生据画面去联想想象。

三、尽量运用信息技术开发课程资源，优化学生课后学习行为。

在农村学校，由于家庭经济的限制，只有极少部分学生家里拥有网络，大部分学生只能在校园里上网，或者走入网吧，所以，不论是开发课程资源，还是课外网络平台，都受到极大的限制。而老师的指导就显得尤其重要。怎样开发课程资源，拓展学生的阅读面、积累素材，培养写作素养呢？

1、指导学生网络上查找资料，培养搜集、刷选信息的能力。

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针对课堂，各类门户网站和专业教育教学网站及资源库中蕴藏着无比丰富的文献、论文、图书、图形图像、音视频等资源，这些资源涵盖自然风光、文物古迹、风俗民情、重大事件、百姓生活、科技发明等多项内容，涉及政治、经济、文化等多个领域，能够为新课标下的教学活动提供丰富的资源支持。教师引领学生设计探究题，有目的的进行网上作家作品搜集，作文搜集，甚至小论文的征集。引导学生怎样把这些资源转变成符合新课标要求的语文教学课程资源，引领学生进行整合，进而使其能够满足面向全体学生、尊重个性差异的要求。整合的过程就是使之成为分层次（面对不同学生）、有体系（便于开展学习活动）的资源。这需要对资源进行筛选、归纳、总结、对比、分析形成我们的二次或三次文献，这也就是资源的深度加工。

2、利用BBS等公告牌，教师创建论坛，或者建立网上专区。

比如说：作文是语文教学的主要任务之一，运用多媒体教学采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路是指导写作的关键。叶圣陶先生曾说：“作者胸有路，遵路识斯真。”这是我们进行作文教学必须遵循的一条原则。这里讲的“思路”，是指如何教会学生从生活中发掘写作题材的思路，从而培养学生发散思维的能力。总之，要“广开思路”。网络提供了丰富的写作题材，能快速打开学生的写作思路，利用网络，师生共同命题，也可开拓写作思路。如结合网络中新闻事件、社会焦点，进行作文教学，发展学生的创造思维。

总之，在农村学校也可以利用网络，无论是学校还是班级或师生都可以建立其网络主页，这些网络主页可以是综合性的，也可以是专题性的。现在博客盛行，教师可以引导学生在一些教育平台创建自己的博客。这样，多媒体教学已经不是一个班级、一个学校内部的互动了，它已经延伸到地区之间乃至全国范围内的互动，这个时候，学生学习兴趣的提高，文化素养的提升，将是翻天覆地的变化。有了现代化的教学手段，我们农村学校不再是走过别人的路，苦过别人的苦了，而是走出一条自己的路，让路过的人羡慕去吧！

【参考文献】

1、彭继顺编写的《快速搭建农村网络教学系统》[J]

怎样利用农村现有资源进行作文教学 篇4

一、 在阅读教学中指导写作

阅读是写作的基础。阅读是积累，写作是运用。阅读是内化的吸收，作文是外化的表达。在作文教学过程中既要强化作文教学内部因素，又要重视作文教学的外部因素，这样才能取得整体的优化效果。要引导学生把从阅读中学到的基本知识运用到自己的作文中去，把作文教学和阅读教学结合起来，从阅读中获取营养，学到一些规律性的知识，解决怎么写的问题。

1. 学其法，进行仿写。达尔文指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在阅读教学中，教师应帮助学生领会和掌握作者观察事物、分析事物、用词造句、布局谋篇的规律和方法。在作文教学中，教师有机地把学生掌握的这一规律，运用到作文中去。课文《富饶的西沙群岛》有着鲜明的行文特点，学其法仿写作文《美丽的植物园》《秋菊》等可以说没有难度，而这一作文训练反过来又进一步使学生理解了文章的结构，真可谓相辅相成。

2. 感其文，进行补写。语文教材中的许多文章言简意赅，一个标点，一句概括性语言，都是进行写作训练的好切口。如《掌声》一文中写轮到小英讲故事时，描写了小英的动作和神情，没有写她的心理活动，这就给写作训练提供了材料。

3. 延其后，进行续写。所谓的续写是指学了课文后，针对其内容上的特点，进行创造性的写作训练。如学了《花瓣飘香》最后“一盆花送给小女孩”这句话，我让学生展开想象的翅膀，续写各种不同的情节，充分表现了小女孩的美好心灵。

二、 在生活实践中现场训练

常言道：“近水知鱼情，靠山知鸟音。”“生活是写作的源泉。”“学生的生活越丰富，作文内容就充实。”学生怕写作文，不会作文，其主要原因是生活单一，没啥可写。儿童的天性是好玩。我们的作文教学应该顺应儿童的天性，让孩子在玩中学作文，比如游览、参观、小实验、小制作、体育比赛等。组织这些活动，要尽可能使学生在无意识的支配下学习，获取素材，练习写作，同时积累和发展自己的作文能力。进行现场生活训练是学生习作有话可说的基础，我们应设法让学生在活动中学习观察方法，动脑、动口、动手、动感情。学生在有了深刻的体会后，再去写参加过的活动，就想得到，写得出，并且有兴趣写作文，从而收到良好的教学效果。

1. 在体艺活动中挖掘素材。体育、艺术活动和比赛是学生普遍感兴趣的活动，除了学校组织的大型活动，班内可以开展拔河、踢毽子、棋类等小型比赛，通过精心设计，使它跟写作接轨。如本学期的“秋季运动会”就是一个很让同学们兴奋不已的活动。在这期间，我要求学生自愿报名，设计入场式口号，及时写宣传稿，亲身参与或观看这一活动后，同学们写出了不少优秀的作文。

2. 在参观游览中挖掘素材。大自然是天然的习作课堂，万事万物都是写作之源。为了让学生下笔成文，我鼓励学生走出校门，去开阔眼界，增长知识。然后采取个别辅导与集体辅导相结合的方法，让他们写出洋溢真情的文章。如镇上新建了一个休闲广场，我便带着孩子们前去参观，让孩子们按照一定的方位顺序观察周围的事物。孩子们三五成群，观察得很细致，事后写起来很是顺手。

3. 在课堂中模拟生活。静止的画面，文字的素材对相当一部分的学生写作有困难，对于这样的习作，我在课堂上采取师生即兴表演小品的方式，取得了很好的效果。

4. 利用班队活动创造生活。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”班队活动是学生最感兴趣的一堂课，它包含的内容相当广，有猜谜、智力竞答、脑筋急转弯，有知识竞赛，有师生情感交流会，有中秋赏月，也有科技小实验。每次活动不但调节了学生的学校生活，还大大丰富了学生的写作素材。

三、 在课外阅读中以读促写

《语文课程标准》指出：“要加强课外阅读指导”，“课外阅读对开拓学生视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力起着重要的作用。”学生的课外阅读兴趣不一，相当一部分学生缺乏自觉阅读习惯，必须进行强化训练，让学生心无旁骛地进入书的海洋，享受其中的快乐，从而爱上看书。可以隔几周搞一次读书会、读书知识竞赛等多种形式的读书活动。让学生记读书笔记，可根据自己的基础，摘录好词好句，撰写主要内容和感受等。这样一来，既能激发学生的阅读兴趣，又能广泛地进行知识积累，使学生乐读善读，读有所得，读以致用。有时，还对自己感兴趣的内容进行仿写。有的学生看了散文诗《假如我是白云》后兴致勃勃地写出《假如我是小鸟》《假如我是大海》等习作。

四、 在热点的话题上进行习作训练

在日常生活中，学生们关心新鲜、有趣、使人兴奋或气愤的事。在这些事中，学生的真情得到了充分流露。儿童教育心理学告诉我们：“教师可以把学生对其他活动的兴趣迁移到学习上来。”在作文教学时，我注意抓学生生活中的热点，再设法把一这热点引到作文上来，鼓励他们说真话，表真情。由此学生写出了《当你乱扔垃圾之后》《杨利伟飞上了太空》《伊拉克战争之我见》等好作文。

五、广读多背，储备语言

学生写不具体，不仅是缺少写作素材，还有一个重要原因就是他们掌握的词汇过于贫乏，表达能力弱。因此，我把握语言储存的最佳时期，结合阅读教学和课外阅读，经常向学生推荐好书、好文章，让学生熟读多背。这样一来，很多学生积累了丰富的语言，写起来好词佳句就自然流出来了。

怎样利用农村现有资源进行作文教学 篇5

《新课标》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。作文教学中要利用这些资源，帮助学生寻找到作文的活水之源。

新课标为我们指明了方向，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”新课标指出要让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，在广阔的天地中学语文，用语文。因此我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试性地开展了综合实践活动。

一、拥抱大自然，开启写作源泉

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前，具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们成长的摇篮。同学们拥抱着大自然：看树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。作为一名语文教师，我们应有意识地引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围事物，养成观察的好习惯。

当学生看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游；在大自然的怀抱中尽情玩耍，心盈自然之美时，只要稍作点拨，他们就会跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，美丽的校园，同时也陶冶了美情操。这样的作文还会干涩难写吗？

二、体验农村生活，自豪之情

对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，所以习作干瘪，更无真情实感了。在这方面农村的小学生却恰恰相反，生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到豆子、玉米、水稻的生根、发芽、开花、结果，可以目睹猪、牛、羊、鸡的生长繁殖过程，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。让学生描写这些事物便会激发他们自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样作文就会水到渠成地言之有物，言之有情了。

三、体验农活艰辛，说劳动苦甜

“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，通过走农田、访农民、干农活等活动，让学生体会到劳动的苦与甜。劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果了。农村学生自有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂牛、苗间锄草、插秧施肥等这些劳动实践会给学生带来深切的感受。我让学生以日记或周记的方式记录这些丰富多彩的生活感受，就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过割稻、拾稻穗的劳动，在教学中可以组织学生讨论；在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到了农技知识，又扩大了写作范围。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作就不再“干瘪”，而变得很“饱满”了！

四、体验农村新貌，抒振奋之情

新农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在社会主义新农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是作文综合实践活动的极好素材！我带着孩子们参观养殖专业户的鱼塘虾塘、养牛场、养鸡场、养猪场、金秋梨等基地，并通过采访，了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起，有的从高楼大厦说起……同学们还情不自禁地张开了想像的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时我提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

五、体验乡情亲情，赞纯朴民风

农村广为流传“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那热闹的春节、团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，他们就会不由自主地赞之于笔端。

我们在作文教学过程中要激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情；认识到家乡的富裕时，强化他们的自豪之情……继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等，去讨论、交谈、写作，这样学生的习作便有了真情实感！

总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，农村的作文教学应引导学生就地取材，解决学生的“无米之炊”。生活缺少的并不是美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文实践活动，定能帮助学生们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！

怎样利用农村现有资源进行作文教学 篇6

一、课题研究的背景：

《语文课程标准》（2013）指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，……等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”农村中学作文教学资源的开发和利用很少有人提及，但很有价值。仅靠教材中的作文训练远远不够，如果教师不善于开发学生身边有价值的作文教学资源，提供给学生的题材缺乏新意和情趣，就不能引起学生的写作兴趣，写起作文来自然是笔头生涩，也就难怪会产生惧怕心理了。

农村学生相比于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少，社交能力较差，可供阅读的书籍匮乏。于是他们的作文就出现了内容虚假化、意义拔高化的现象。

农村中学的部分语文教师，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，而有的教师重课文教学轻作文教学，使学生本有的一点作文热情和兴趣也没有了。

在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，在对孩子作文的指导方面，他们因文化水平有限也是力不从心的。

农村中学的作文教学水平普偏低下，这无疑影响着素质教育的整体推进，也有违通过教育改革以提高国民素质的宗旨。如何通过农村中学作文教学资源的开发和利用，以提高农村作文教学的质量，是提出本课题的意义所在。

二、国内外关于同类课题的研究综述

查阅大量关于作文教学的资料，发现“农村中学作文教学资源的开发和利用”的提法极少。但这方面的研究还是有一些的。而国内的各种作文教学流派都为本课题提供了借鉴的基础。

三、课题的界定

农村中学作文教学资源的开发与利用，就是把农村中学传统的作文教学从技巧训练的层面上解脱出来，以学生的发展为核心，以学生作文能力的提高为目标，对农村中学作文教学过程中潜在的尚未被利用的资源进行挖掘和利用，并使其发挥效能，以促进农村中学作文教学效率的有效提高，让农村学生轻松自主地从事写作活动。农村中学作文教学资源开发既要开发校内资源，又要注重校外资源的开发；既要开发显性的课程资源，又要注重隐性课程资源的开发；既要开发近距离的课程资源，又要注重远距离课程资源的开发，还要特别注意生成性作文课程资源的开发。

四、课题研究的内容

课题研究的内容：农村中学作文教学中，写作兴趣培养的资源开发与利用、写作素材积累的资源开发与利用、写法指导的资源开发与利用以及作文命题和评改的资源开发与利用。

五、课题理论借鉴：

教育学、心理学以及文学创作的有关原理，学生作文需要深入生活，生活是作文的源泉，根据陶行知倡导的“生活即教育”的理论，以及叶圣陶先生在《文章例话》中对作文提出的观点：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”同时，结合《课程标准》（2013）对作文的新要求，进行“农村中学作文教学资源的开发与利用”课题研究。

六、研究方法

文献研究法和调查法。行动研究法、观察研究法、个案法等。经验总结法、对比法、统计法、分析法等。

七、课题研究步骤：

1、准备阶段

（1）制定课题研究方案和实施计划。

（2）成立课题领导小组和课题研究小组。

（3）确定研究人员的分工。

（4）做好开题论证工作。

2、实施阶段

（1）组织研究人员培训

（2）邀请专家对课题研究进行指导。

（3）定期开展交流，进行阶段性总结和论证。

3、总结阶段

（1）收集、整理课题研究资料。

（2）撰写研究报告。

（3）汇编教师论文集和学生作品集。

（4）撰写结题报告，做好课题结题论证工作。

八、课题实施保障措施：

1、学习制度保障：根据课题研究需要，选择推荐习作研究的理论专著，定期交流学习心得，促进教师用先进的教育理念指导教学实践，不断作理性思考与实践探索。

2、研究组织保障：学校成立以市、县教研员老师为专业指导，校长为课题负责人，语文教研组长为实验组长，语文教师全员参加的课题组。

3、时间保障：确保时间落实，每两周进行一次课题探讨活动，每月开展一次全校性公开教学活动，定期参与课题协作组活动，不断提高研究者的研究能力和研究水平，抓好课题的过程管理。

4、经费保障：课题启动后，学校应在经费上全力予以保障。

九、理论意义与实际应用价值

通过农村作文教学资源的开发利用，引导学生在写作中能记真事，说真话，抒真情，形成正确的人生观和价值观，促进健康和谐人格的养成。

培养农村学生自主作文的能力，拓宽学生写作生活面，增强生活体验，激活学生作文思路，培养学生留心观察周围事物的习惯并乐于表达，具有敏锐的捕捉身边写作素材的能力。

开发出有利于农村作文教学的有效资源，形成有序的资源系列，为教师开展作文教学，丰富教学手段，提供可供借鉴和利用的资源。

总结出农村作文教学资源开发利用的基本途径、策略，为作文教学理论的发展提供一些新的经验。使教师的作文教学理念得到更新，教学过程得到优化。推动学校作文教学、教研整体水平的提高。

十、成果形式：

本课题研究力求形成丰富的、具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果，包括：

（1）课题研究报告、课题研究论文集、案例集、课堂实录等；

（2）习作教材配套的教案集、多媒体课件、网络资源，音（影）像资料、校本教材等；

怎样利用农村现有资源进行作文教学 篇7

关键词：家长资源；教学活动；转变观念

一、引言

家长是幼儿的第一任老师，同时又是持续时间最久、最有影响力的教育者。有调查发现：家长参与教学活动的儿童比那些家长没有参与活动的儿童的学习成绩会更好，而且对学校更有好感。实践证明，不仅仅是学业成就，家长参与对幼儿的认知、情感、行为、人格、社会交往等诸方面的发展以及终身发展都有较大的作用。相对于幼儿园，家长更了解自己的孩子，家长参与会使教学更有针对性，同时家长的职业、教育背景、阅历等具有不可估量的教育价值，可以成为幼儿园开发与利用的重要资源，弥补了幼儿园在进行教学活动时的局限性。因此，幼儿园需要与家长密切联系和合作，为发展幼儿的各项能力提供更为广阔的天地。

二、幼儿园利用家长资源进行教育教学活动的影响因素

（一）家庭因素

家庭的社会经济状况、父母角色构建、家长教育观念的偏差、家长教育能力的局限和自我效能以及家庭结构、对幼儿园教育现状的了解都是影响家长资源参与教育教学活动的重要因素。基于我园幼儿家长各方面素质参差不齐，对如何教育子女也没有一个统一的观念，而部分家长又缺乏参与的意识，这都严重影响了家长参与幼儿园活动的热情。

（二）幼儿园因素

幼儿园教师在教学中经常受到传统观念的影响，而将自己摆在权威的地位，忽视了家长资源参与的重要性。笔者发现，教师的观念及态度制约着家长资源参与教育教学活动，因为幼儿园教师缺乏相应的指导家长参与的能力，同时对家长参与活动的重视不足，打击了家长参与活动的积极性。

（三）幼儿因素

家长最为关注的就是孩子的发展，因此幼儿自身的状况也会影响家长的参与。笔者发现，不同年龄阶段和个性的幼儿，家长参与的程度及方式也会有所不同，年龄偏小的幼儿更需要父母的参与，而随着年龄的增长，幼儿需要更为自由的空间，这时家长就要适当参与，避免引起冲突。同时笔者通过观察幼儿参加各种亲子活动发现：性别也会影响家长资源参与教育教学活动。

三、提高幼儿园教育教学活动中家长资源利用水平的策略

利用家长资源参与幼儿园教育教学活动的重要性和价值已得到广泛的认可，但如何让每一位家长更好地参与其中，使其达到最佳的效果，是接下来我们要思考的问题。笔者基于家长参与幼儿园教学活动中存在的问题及原因分析，提出了以下策略：

（一）转变家长观念，使家长心随园动

首先，开展家庭教育研讨会，加深家长对幼儿园教育观念的了解。我园特聘教育专家来园以家庭讲座的形式向家长进行有关家园同步教育以及育儿方面的知识讲座，家长通过专家讲座，在孩子的教育方面有了明确的认识，了解到教育是家庭和幼儿园双方的，两者之间必须互相协调、紧密配合。通过多种不同形式的座谈交流，家长受益匪浅，在思想方面有一个很大的转变。其次，加强沟通交流，让家长资源成为教育教学活动真正的参与者与理解者。我园特地开通了“网上家园交流平台”和“家园共育栏”两个家园互动平台，开辟了“关注我们的孩子”“热心配合”“家长话语”等栏目，拉近了家庭与幼儿园之间的距离，让家长理解孩子的教育教学活动是家庭和幼儿园双方共同的责任。

（二）合理开发家长资源，丰富幼儿教育教学活动

家长资源是一块宝地，如何进行合理的开发和利用，以此来丰富幼儿园的教育教学活动，这就需要老师和家长的积极探索和参与。首先，鼓励家长参与各种亲子活动，丰富亲子内容。我园开展了家长开放日、家园亲子联欢会、亲子运动会、家园亲子户外等活动，每项活动都让幼儿自己设计邀请卡来邀请自己的父母，不仅加强了家长与幼儿之间的情感和沟通，同时也让家长通过亲自参与理解了这些活动的实践意义。其次，让家长走进幼儿课堂，充当業余老师。幼儿的家长来自各行各业，从事不同的工作，如教师、医生、警察、厨师等。他们具有各种不同的专业知识和特长，弥补了幼儿教师某些方面知识技能的不足，是幼儿园宝贵的教育资源。

（三）家园共育，促进幼儿的健康成长

幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调、同方向。首先，加强宣传，促进家园信息交流。我园通过园办宣传栏、各班级家园联系栏、书刊宣传以及定期向家长介绍幼儿园的一日生活常规，同时通过科学育儿知识促进家园之间的信息交流。其次，及时反馈，共同促进幼儿发展。我园通过发放“家长调查问卷”，以书面形式向家长进行问卷调查，并搜集反馈信息，及时了解家长的心声，不断改进和完善教育教学工作。教师利用家园联系手册的发放，使家长和教师及时了解幼儿在园和在家的情况和表现，针对幼儿的不同状况，家园共育最大限度地促进幼儿健康成长。

四、课题的思考

在家长资源的充分利用方面，虽然有了一定的成果，但家园共育是一个需要长期不断探索、不断研究的课题，我们仍需要深入挖掘，以此推动我园教育教学水平的发展和整体提高。

参考文献：

李红.利用家长资源 开展主题活动[J].课程教材教学研究：幼教研究，2013（1）.