大学本科英语简历

大学本科英语简历（推荐10篇）

大学本科英语简历 篇1

姓名：

性别：男

学历：本科

出生年月：

民族：汉

最高学历：

教育经历：

20xx年9月至20xx年7月，毕业于xxxx学院，市场营销专业。

能力与专长：

能熟练运用excel，word，ppt等办公软件。有良好的市场营销专业及汽车销售等专业知识等。

工作经历：

在读书期间有丰富兼职经验。

个人简介：

大学本科英语简历 篇2

英语教师课堂话语在学生进行第二语言习得过程中起着重要的作用, 同时也是教师组织课堂教学的重要环节, 而教师课堂反馈则是课堂话语研究的重要方面。Chaudron认为, 教师课堂反馈既是学生第二语言输入的一部分, 同时又能促进语言输出 (Chaudron 1988, 133) 。本文通过观察大学本科英语课堂教学活动, 对教师课堂反馈用语及学生的反应进行分析, 最后得出结论并对问题提出建议, 从而更好地指导英语教学活动。

2理论基础

Vygotsky认为, 儿童的发展以社会互动为媒介。儿童在参与社会活动的过程中通过与人交流互动, 逐渐达到自己已有知识水平之外的能力 (Vygotsky 1978, 25) 。在第二语言习得过程中, 学生通过课堂互动逐渐获取更多的语言输入与输出能力。 课堂上的言语互动包括:教师对于学习内容的讲解和呈现, 向学生发出活动指令, 对学生的反应做出评价与反馈等。其中, 课堂反馈是课堂互动的重要方面, 它是指教师对学生表现做出所有的回应, 包括言语和非言语的回应。由此可见, 教师反馈是学生了解自己课堂表现和语言能力的主要途径。 此外, 从社会意义上看, 教师反馈也对学生的认知和情感的发展起着重要的作用。因此, 教师应该通过积极适当的反馈, 给学生创造愉快的学习环境, 从而激发学生的学习兴趣与动力。

3研究方法与过程

Ellis认为, 课堂研究要尽可能详细地描述课堂行为, 准确记录课堂行为的真实情况, 这是研究课堂行为的基础 (Ellis 1994, 241) 。因此本研究在哈尔滨理工大学随机选择两位大学英语老师, 对整个教学环节进行录像。一位是有着二十多年教学经验的老师 (A) , 另一位是刚刚工作两年的年轻教师 (B) 。学生为大学本科一年级的学生, 来自材料学院的两个班级, 学生水平相当。上课所用教材为新视野大学英语, 授课内容为阅读课文章, 是关于“Carnival” (狂欢节) 的内容。在仔细观看课堂录像后将教学活动转换成文字进行分析;同时, 对授课教师和学生进行跟踪回访。

课堂实录: (A教师) :

S1:嘉年华。

T: I mean you should explain Carnival in English but not just translate.

S2: Carnival is a kind of festival, usually we can see people dancing and enjoying themselves.

T: Anything else? For example, you can tell us the famous car-nivals in the world. If you don’t know, you can look at the pictures on page 83. Where does the carnival happen?

S2:...France?

T: No. It’s the carnival in Venice, Italy. Now, let’s read the passage from the beginning...

课堂实录: (B教师)

T: Right. But what can you see during a carnival?

S:Er...The parade, masks. Well, people dance and enjoy them-selves very much.

T: Excellent. Can you name some famous carnivals in the world?

S: I know the carnival in Rio is very large.

T: Right. Rio de Janeiro’s carnival is the world’s largest, at-tracting about millions of people around the world. There is another famous carnival in Europe. Do you know that?

S: I remember it is the Venice Carnival, which is famous for its masks.

T: Good!

接下来对这两位教师其他课堂活动进行观察记录。两位教师在分析文章过程中的提问环节使用的反馈语有如下特征: 首先是教师提问, 学生回答错误, 接下来教师指出其所答错误, 学生读句子并重新回答, 教师重复其回答并继续追问, 学生回答, 并说出该回答的理由, 但回答不够准确, 教师要求再解释一下, 并再次追问该句子在文章中的位置, 教师继续追问语境及文化关系并要求回答, 最后学生给出正确答案。

下表是对A, B两位教师的课堂反馈进行归纳整理

在上面的几段课堂实录中, 对于学生的课堂表现, 教师都会进行某种反馈, 包括认可、重复、评价、扩展和追问等。有些反馈语内容过长, 在一定程度上打断了学生的话语和思路。

4研究结果

在上面两段课程实录过程中, A教师使用最多的是扩展和补充, 其次是一些重复;同时也使用了一些比如安慰、鼓励等积极的反馈语。但同时也出现了直接否定等消极否定语。B教师大量使用了鼓励, 安慰等反馈语, 同时也有相当大比例的认可、总结、追问和评价等。对于学生的错误, 该教师会委婉地否定错误并纠正, 并没有使用直接否定, 直接纠正等消极否定语。总体来看, A教师比B教师较多地使用了重复补充等反馈语, 说明A教师通过不同方式对学生的回答做出简单的反馈, 并通过自己的反馈向学生展示问题答案, 而没有通过引导肯定等反馈让学生自己想出答案。从这个意义上个讲, 这种反馈方式没有为学生创造更多的交流机会。Warring认为, 教师的积极明确的评价会阻碍学习者参与交流 (Warring 2008, 295) 。同时两位教师都明确意识到消极反馈语给学生带来的消极影响而在授课过程中有意识地回避。

笔者在接下来的跟踪回访中发现, 教师的课堂反馈对一些学习者产生了一定的影响。有学生明确表示, 对于教师的肯定及鼓励等积极反馈语, 会缓解自己紧张的心里, 激发学习的动机和兴趣, 同时也会给自己树立自信。对于老师没有纠正语法错误, 有学生认为教师帮助自己树立自信, 以后要在课堂继续积极参与活动。对于教师的补充行为, 学生普遍认为这种抛砖引玉的语言行为会给他们很多的启发, 会想出之前由于紧张而一时想不起来的内容。当被问到是否介意老师直接指出自己的错误, 大部分学生比较希望教师婉转地纠正错误, 因为这样 “不至于在同学面前丢面子”。对于教师直接否定纠正的做法, 学生明确表示这种做法会“让自己很紧张”。

5结论及建议

上述研究数据表明, 教师积极反馈语更有利于拉近师生关系, 为学习者创造有利于语言学习的课堂环境和心里情绪。在这种课堂环境下, 学生会有更多的机会通过师生交流拓展自己的知识领域, 开发语言技能。Pavlenko和Lantolf认为, 外语学习要在特定的语言环境中使用目标语言不断积极参与交流 (Pavlenko&Lantolf 2000, 210) 。因此, 教师应该在课堂反馈语的使用上遵循的首要原则就是有助于学生积极主动地参与课堂活动, 这样学生才能更好地构建语言体系, 发展语言能力。

Vygotsky认为, 教师应该在课堂上有意识地选择反馈方式, 通过课堂反馈语, 包括课上与学生的交流, 给学生提供适当的语言支架, 提高学生的语言认知能力, 达到“最近发展区域” (Vygotsky 1978, 312) 。Vygotsky的支架理论为教师的课堂策略提供理论指导, 教师应采用“引导”“追问”等提示方法, 积极引导学生的语言认知发展。

6结束语

随着越来越多的教师意识到了教师的课堂反馈对学习者学习能力和动机的影响, 教师在课堂反馈语的选择上更多地倾向于那些能使学习者参与课堂交流的反馈方式。通过对两位教师的课堂活动进行研究分析, 我们发现, 和年长教师相比, 年轻教师更倾向于给学生创造交流机会, 而年长教师却掌握着课堂话语权, 在学生的交流能力和语言技能及思维的培养没有有意识地强化, 这种传统的教学方式应该引起英语教师的重视。 因此, 教师应该转变教育观念, 在课堂上应该采用以学生为主体的教学模式, 让学生成为课堂的主体, 教师起到一个主导作用。在课堂上应设置更多的学生活动, 如分组讨论、话题辩论、 角色扮演等。这样才能给学生创造更多的交流机会, 促进学生语言能力的发展。

参考文献

[1]Chaudron, S.Second Language Classroom’s Research on Teach-ing and Learning[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1988.

[2]Vygotsky, L.S.Mind in Society:The Development of Higher Psy-chological Processes[M].Cambridge, MA:Harvard UniversityPress, 1978.

[3]Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shang-hai:Foreign Language Teaching Press, 1994.

[4]Pavlenko, A.&J.P.Lantolf.Second Language Learning as Partici-pation and the Reconstruction of Selves[C]//J.P.Lantolf.Socio-cultural Theory and Second Language Learning.New York:Ox-ford University Press, 2000.

大学本科英语简历 篇3

关键词：英语学习焦虑；独立学院；非英语专业

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-006-02

焦虑是最常见的一种情绪状态，影响着学生英语学习效率。独立学院的发展只有近十年的时间，尚处在摸索与发展的前期，因此笔者结合三者的实际情况，针对独立学院非英语专业本科生做了一份关于英语学习焦虑的调查研究。

一、焦虑基本理论

1、焦虑的定义及分类

焦虑是一种常见的情绪。S·弗洛伊德是最早从心理学角度分析并探讨焦虑问题的人。他，焦虑是受压抑的libido 的一种发泄方式，是自我和本我之间、本能欲望和现实调节之间冲突的结果。当本能的能量聚集太多以致不能用习惯的方式应付时，就会造成精神创伤。弗洛伊德把这时体验到的不愉快情绪状态和精神创伤定义为为焦虑。而英语学习焦虑指的是一个与课堂语言学习有关的、在语言学习过程中所产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为的独特的综合体。

根据Horwitz（1991）作出的焦虑分类，本文将语言学习焦虑的产生分为四大类，分别是：交流焦虑、考试焦虑、课堂焦虑以及负评价焦虑。

2、焦虑的触发条件

首先，根据H·S·沙利文对弗洛伊德理论的修订以及理解，他认为一个人的生理需要未能以社会许可的方式得到满足时，就会产生焦虑。其次，仇德辉先生在其所作的《统一价值论》中认为，当某事物的价值在将来可能会发生明显降低时，人们就会对该事物产生的不安。这种不安情绪也就是焦虑。最后，依据维基百科的解释；当外界所给予的惊吓与自身的抗压能力不能达成平衡，通俗的说，也就是事情超过自身承受能力时，就会产生焦虑。

二、非英语专业本科生英语学习焦虑现状调查

本小组对共266名来自国际经济与贸易、物流管理、汉语言文学、信息管理、旅游管理、信息管理、市场营销等专业的学生参与调查。本次调查使用的工具是Horwitz编制的调查表FLCAS。该问卷由25个问题构成，包括交际畏惧、负评价恐惧、考试焦虑和课堂焦虑四方面内容。问卷的内容使用中文，由小组成员在课间时间发放，当场回收。共发放287份，回收266份，无效问卷21份。然将结果建立数据库用SPSS 10.0进行分析。

焦虑类型平均数焦虑度

交流焦虑3.44554455偏高

考试焦虑2.91683689中等

课堂焦虑2.40484048中等

负评价焦虑3.551988019偏高

以上表格可以看出，学生在大学英语学习的过程中，交流焦虑与负评价偏高，考试焦虑与课堂焦虑相对偏低。

三、独立院校非英语专业学生英语学习焦虑产生的原因

从上表可以看出，独立学院学生对英语课堂与考试的焦虑程度偏低，结合焦虑的触发条件，可以得出三种可能。

1、课堂与考试在将来的价值并不会明显的降低，也就是说：课堂与考试（偏向内的学习方式）在独立学院大多数同学对自身未来规划中所占的价值量并不是很大。

2、课堂与考试的内容已经以社会许可的方式得到了满足，通俗的说；大多数独立学院的同学们认为自己所具备的知识（在课堂上老师所单方面教授的知识以及考试、测试上所运用的知识）程度已经足够在社会上使用了。

3、课堂与考试的内容与难度完全在大部分同学的可承受能力内，课堂活跃、考试简单，同学们不会为此产生焦虑。

根据参考文献，第三个原因出现的的可能性可以排除。

而学生在英语交流以及负评价（偏向外的学习方式）的焦虑程度偏高，结合焦虑的触发条件，我们也可以得出三种原因。

1、交流和正面评价需要以社会许可的方式得到满足。也就是交流方面的能力有待提高和训练以达到认为满足自身社会需要的程度，并且未能在学习中得到一定程度的肯定。

2、交流能力与评价在学生对将来的计划中占有一定的价值量，既该事物价值（相对于考试与课堂）会增高。

3、多数学生认为，环境在交流能力方面的需求大于了自身的承受能力（既自身程度与环境期望存在差异）。

四、克服英语学习焦虑的对策

鉴于本文将要论述的则是其特殊性——独立学院人群的语言学习焦虑，因此，拟对该框架进行分析。我国独立学院尚处在摸索与发展的前期，笔者认为建立符合国情的应用型本科是独立学院发展的趋势，对应用型人才的培养有着得天独厚的条件。

首先，在时间上，独立学院的在起点与成长上与我国产业结构调整的历程处在相同的时间轨上。其次，人群基础上，学生基础相对较差，具备刻苦专研等良好习惯的学生相对较少，易于培养介于知识型和完全技能操作型的人才。最后，在发展空间中，课程体系不完善，与母校的培养目标大同小异，拥有充足的对专业化、应用化方向的调整以及完善空间。所以，独立学院的转型方向应定位于——应用型本科，因此笔者认为，独立学院非英语专业学生对英语的学习应以此大趋势与环境开展。

在明确了独立学院的定位方向与学习焦虑的原因，问题的解决方向也就逐渐清晰了。

1、因地制宜。在内容上，独立学院根据自身的专业特色，在设置专业英语（如农科英语、物流英语、会计英语等）的基础上，适当关联与学生本专业有联系的专业英语（如制药英语与化学英语、机电工程英语、纺织机电英语与自动控制英语等）进行浅层次的、多方面的学习。在英语课堂上，应该创造适量的与学生专业相关的场景进行模拟交流。endprint

2、因材施教。在考核制度上，减少考试类活动在学生期末总评分中所占的比例，提供更多的课外应用渠道（如英文演讲比赛、英文话剧表演和专业调研英文展示等）。将学生在课外活动中所取得的成绩按照合适的比例加入总评分。使考核内容多元化，不再局限于课堂与试卷上。

3、正确看待语言学习中的焦虑现象。英语学习焦虑存在于学习的各个阶段，伴随着社会的发展与学习方式的进步，是学习活动的一部分，是普遍存在的矛盾。适度的英语学习焦虑会起到促进作用。随着独立学院设施与教学资源的逐渐完善，经过不断更新的因地制宜、因材施教的改革，会形成符合自身专业特色的语言教学结构，把语言学习焦虑限制在对学生学习积极性害程度最小的范围内。使其不再成为学生语言学习的主要阻碍。

参考文献：

[1] Harry Stack Sullivan.The Interpersonal Theory of Psychiatry[M].北京大学出版社，2010.

[2] 仇德辉 统一价值论[M].中国科学技术出版社.

[3] Horwitz，E.K.（1991）.“Preliminary Evidence for the Reliability and Validity of A Foreign Language Anxiety Scale”.In Horwitz E.K.&D.J.Yong，eds.Language Anxiety Research to Classroom Implications[J].Englewood Cliffs，NJ：Prentice Hall：37-39.

[4] Young，D.J.（1991）.Creating A Low—anxiety Classroom Environment：What does Language Anxiety Research Suggest[J].The Modem Language Joumal，75：425-427.

[5] 陈小虎 吴中江 李建启.新建应用型本科院校的特征及发展思考[J].中国大学教育，2010（06）.

[6] 陈志军 转设期的独立学院发展定位探析[J].重庆城市职业学院学报，2013（03）.

英语本科个人简历 篇4

这就说明内容布置一定要讲究，内容多一点关系不是很大但是一定不能给人家形成一种累的感觉，你可以把一大段内容按照一定条理性进行分层述说。这样他们看到这些东西时不会觉得反感，所以在结构方面要注意段落的清晰化，切勿采取扎堆的描述方式。还有简历里的内容在时间方面一定要采取倒叙的方式，不管你的工作岗位是不是呈现下降的趋势，大不了你不要把第一个工作的岗位写得看起来多么高级不就行了吗?换一种名称表达同一个职位就行了。

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个人信息

yjbys

目前所在：番禺区年 龄：28 岁

户口所在：湖南国 籍：中国

婚姻状况：已婚民 族：汉族

培训认证：未参加 身 高：174 cm

诚信徽章：未申请 体 重：69 kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：普通求职

应聘职位：质量管理/测试经理(QA/QC经理)：QAQEQC主管，其它类：高级品质工程师

工作年限：9职 称：中级

求职类型：全职可到职日期：一个月

月薪要求：5000--8000希望工作地区：广州,佛山,东莞

工作经历

番禺致丰微電器有限公司 起止年月：-06-01 ～ 至今

公司性质：外商独资 所属行业：通信/电信/网络设备

担任职位：QE主管，期间晋升为副经理

工作描述：1.制订物料及成品品质检验标准，确保品质检验有据可依。

2.协调处理进料、生产、出货、产品返修等过程中出现的各种品质异常，确保物料、产品的品质符合公司要求。

3.解决公司内部、外部各种客户反馈及投诉，提高客户满意度。

4.与采购、工程、生产、销售各部门的沟通联系，协调处理各种突发性品质问题。

5.内审、外审及客户监查时对应。

6.健全部门工作规范，岗位职责，业绩考核等制度，并严格执行，将制度落到实处。

7.训练及培养下属。

离职原因：

番禺丰达电机(子)有限公司 起止年月：-09-01 ～ 2007-06-01

公司性质：外商独资 所属行业：电子技术/半导体/集成电路

担任职位：品质工程师

工作描述：1.完善及推动与所负责客户制程相关的品质管理体系(作业指导书﹑PFMEAQC conrol chart).

2.主导客户品质投诉的处理﹑原因分析﹑改善行动及最终投诉的关闭.

3.负责与客户服务部或客户澄清模糊或有争议的.品质标准.

4.主导制程品质异常分析与改进行动推动.

5.QCC活动的推进.

6.接受并按时完成上级临时委派的其他工作任务.

离职原因：

广州全成电子有限公司 起止年月：-10-01 ～ 2002-08-01

公司性质：外商独资 所属行业：通信/电信/网络设备

担任职位：PE技术员

工作描述：1.各种测试夹具的设计与制作。

2.编制作业标准书。

3.不合格品的分析及控制。

离职原因：

教育背景

毕业院校：华南农业大学

最高学历：本科 获得学位: 毕业日期：-12-01

专 业 一：英語专 业 二：

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

-09-011999-07-01 双峰成人中专 电子电器 中专毕业证书-

-09-012003-09-01奥曼克顾问有限公司IS09001:内审员培训内审员证书-

-03-01-01-01 番禺职业技术学院 商务英语 大专毕业证书-

2007-01-012007-01-01共生代顾问有限公司IS014001:内审员培训内审员证书-

2009-02-01- 华南农业大学 英语--

语言能力

外语：英语 良好粤语水平：一般

其它外语能力：

国语水平：良好

工作能力及其他专长

1.8年以上品质管理经验,其中4年以上在知名日企从事品质管理。

2.丰富的欧美客户投诉处理经验。曾多次获得客户及公司高层表扬。

3.有出国处理异常及指导经验。(有护照，曾2次出国前往新加坡、印尼)

4.英语读写良好，并且能用口语进行交流.

5.熟悉塑胶、五金、SMT、焊锡、PCBA组装及小家电制造流程。

6.分析及解决问题能力强，有较强领导能力，能果断处理各种品质异常。

7.熟悉TS16949中的5大工具(FMEA、APQP、PPAP、MSA、SPC)及QC七大手法、8D、5Y等。并且有6六西格码项目推行经验。(曾对PHILIPS产品推行6六西格码)

8.对QCC组织及推动有丰富的经验。(曾领导的QCC小组在知名日企QCC比赛中，多次获得一等奖及二等奖)

9.文字功底深厚。

大学本科毕业生个人简历 篇5

大学本科毕业生个人简历

求职意向：

本人近照

一、本人概况

姓名：性别：

出生日期：年月日民族：政治面目： 籍贯：生源地（入学前户口所在地）：

婚姻状况：

健康状况：

毕业院校：所学专业：

学制：培养方式：

毕业时间：年月日

固定电话：手机：

联系地址：

邮编：

Email：

二、教育背景

1、本科教育情况

年月 至年月（院校）专业学位

2、其他培训情况（依本人情况酌情填写）

3、主修课程及各科成绩：

4、论文情况（选择题目、进展情况、是否已通过论文答辩等）

三、英语水平

*基本技能：听、说、读、写能力

*标准测试：国家四、六级；专业四、八级；TOEFL；GRE；IELTS考试成绩

四、计算机水平

（非计算机类专业毕业生填写）

*参加培训情况

*标准测试：国家计算机水平考试等

*基本技能

五、个人经历

（从高中开始填写，时间上必须连续）

六、发表论文和文章情况

七、获奖情况

八、具有何种能力特长和个性特点

*在校担任社会工作情况

*组织、沟通、协调能力

*文艺、体育方面情况

*性格特征自我评价

九、应聘理由和薪酬预期

十、其他说明

附件3

硕士毕业生个人简历

求职意向：

本人近照：

一、本人概况

姓名：性别：

出生日期：年月日民族：政治面目： 籍贯：生源所在地（入学前户口所在地）：

婚姻状况：

健康状况：

毕业院校：所学专业：

研究方向：

指导教师：

学制：培养方式：

毕业时间：年月日

固定电话：手机：

联系地址：

邮编：

Email：

二、教育背景

1、本科教育情况

年月 至年月（院校）专业学位

2、其他培训情况（依本人情况酌情填写）

3、硕士研究生教育情况

*主修课程及各科成绩：

*论文情况（选择题目、进展情况、是否已通过论文答辩等）

*实践与实习情况

三、英语水平

*基本技能：听、说、读、写能力

*标准测试：国家四、六级；专业四、八级；TOEFL；GRE；IELTS考试成绩

四、计算机水平

（非计算机类专业毕业生填写）

*参加培训情况

*标准测试：国家计算机水平考试等

*基本技能

五、个人经历

（从高中开始填写，时间上必须连续）

六、发表论文和文章情况

七、获奖情况

八、具有何种能力特长和个性特点

*在校担任社会工作情况

*组织、沟通、协调能力

*文艺、体育方面情况

*性格特征自我评价

九、应聘理由和薪酬预期

英语专业本科求职个人简历 篇6

个人信息

yjbys

性别： 女

学历： 本科 政治面貌： 0

生日： 1985-01-05 民族： 汉

婚姻状况： 已婚 籍贯： 河南省新乡市

身高： 165 公分 体重： 55 公斤

专业： 英语 工作经验： 8 年

期望工作地点： 新乡市

求职意向

行业/职位： 教师/老师 英语 期望月薪： 3000元 工作性质： 全职

行业/职位： 电子商务/采购/贸易 外贸经理/贸易主管 期望月薪： 3000元 工作性质： 全职

行业/职位： 翻译 英语翻译 期望月薪： 3000元 工作性质： 全职

行业/职位： 培训/教育 英语 期望月薪： 3000元 工作性质： 全职

教育经历

学校名称： 河南中医学院 专业： 英语 就读时间： -07-01 至 2008-07-01 获得学历： 本科

语言能力

语种： 英语 能力： 精通

工作经历

公司名称： 河南环宇电源股份有限公司

工作时间： 2008-08-01 至 -01-09

公司规模： 保密

所在部门： 外贸

工作分类： 外贸业务，翻译 外贸业务员

职位月薪： 保密

工作描述： 开发跟进客户，翻译公司技术合同文件，客户陪同翻译，业务跟单。

自我评价

本科院校大学英语有效课堂的构建 篇7

关键词：大学英语,有效课堂,教师因素,学生因素

有效课堂教学指的是教师利用有限的课堂资源, 在一定时间内为了使学生最大程度的达到本堂课的学习目标而付出的教学的总投入。有效课堂中的主体是教师和学生。学生的现有水平是有效课堂的起点, 学生实施恰当的学习策略, 顺利实现学习目标是课堂的归宿。教师的教学理念和教学策略对学生学习的有效性有直接影响。《大学英语课程教学要求》明确规定本科院校大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力、增强自主学习能力, 提高综合文化素养, 适应我国社会发展和国际交流的需要”。这凸显出教师的教与学生的学对课堂有效性的重要影响, 因此, 系统研究课堂的教师教学因素与学生学习因素对构建本科院校大学英语有效课堂有巨大的指导性意义。

一、本科院校大学英语课堂存在的问题

我国的高等教育已经进入了大众化阶段。课堂教学是高校培养学生、确保教学质量的重要环节, 改进本科院校的教学并实现有效课堂不仅是全体学生的强烈要求, 更是广大教师发自内心的需要。本科院校开设的大学英语课程在整个教育体系中的重要性突出, 共开设四个学期, 所占的学分比重较大。但尽管大学英语教师们对这门课程投入了大量时间与精力, 取得的课堂有效性并不乐观。根据对学生访谈结果的归纳, 笔者发现许多学生认为在大学英语课堂里收获较小, 由于疏于学习与记忆, 英语词汇水平甚至低于入大学前水平, 阅读口语写作水平停滞不前, 英语实际应用能力没有提高。其中原因主要归于两方面:

其一, 教师教学方面。大学英语教师课堂教学行为存在以下问题:1.教师对教学目标理解抽象, 课堂教学目标不明确, 教学重点、难点不突出, 忽视教学内容的整体性。2.教师实施的课堂教学模式单一, 采取的教授方式基本是讲授加板书或是课件, 机械枯燥的语言训练方式使课堂气氛沉闷。3.教师缺乏引导和启发学生思考的技巧, 忽视师生间的互动, 严重制约学生的创新思维和学习的能动性, 难以激发学生的学习兴趣, 教学效果不佳。

其二, 学生学习方面。英语课堂学生学习低效的问题主要表现为:1.学生学习观念陈旧, 仍然以应试教育为主, 以通过四、六级为主要目标, 忽视英语学习的真正价值是培养应用能力, 实现有效交流, 所以课堂学习不主动。2.学习压力巨大, 对自己缺乏足够的自信心, 在社会对英语的高要求下产生心理抵触情绪, 课堂学习积极性不高。3.对英语学习的特点不了解, 学习方法死板机械, 学习习惯不科学, 因而课堂学习效果低下, 不尽人意。

二、构建大学英语有效课堂的途径

1.教师因素。在课堂教学中“教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为”被称为教师的课堂教学行为。教师是课堂教学的主导, 教学水平的高低对课堂教学的有效性产生直接影响。陈晓端、史蒂芬指出:“有效教学在很大程度上取决于教师对教学活动的设计, 执行和反思”。因此, 大学英语教师的教学策略是构建大学英语有效课堂的关键因素之一。有效的教学策略表现为:

(1) 清晰教学内容, 精确任务导向。教师在课堂教学中对所授的知识要清晰准确, 易于学生理解。明确的课堂教学目的会保证教学内容清晰。二本院校招生的大学生, 所学专业繁多, 英语水平参差。理工科学生, 男生数量多, 英语层次弱, 学习积极性不高;文科商科学生女生居多, 学习自觉性相对偏高, 英语层次偏高。这要求教师在教学时要细心鉴别学生层次, 因材施教。课前教学设计时要考虑各个教学步骤所占用的时间, 提前把握教学内容的多少和学生掌握知识的多少, 课堂上选择合理合适、学生急需掌握的教学内容, 课后布置符合学生理解水平的教学任务, 必然会保证有效教学的实现。

(2) 丰富教学模式, 加深学习印象。教学模式可以多样性地展开, 相关表现为多样的教学资料、提问、反馈和教学。一堂好课的评价标准为“扎实、充实、丰实、平实、真实”。要达到这个标准, 教师需要丰富教学模式:多媒体利用多样化, 提问方式多样化, 导入方式多样化, 活动开展多样化以及对学生赞扬的多样化表达。课堂的导入部分要快捷有效, 教师通过使用图片, 视频, 提问、讨论、头脑风暴的形式吸引学生注意力, 快速将学生们引入话题。在课文结构、语言点和文化背景讲述时, 教师可以将自己讲授的时间减少, 启发式提问学生, 让学生积极参与讨论, 思考并陈述最终结果, 把教师的被动输入变为学生的主动习得。在输出环节, 教师在考虑学生层次的前提下考虑设计多样化的练习形式, 如表演, 竞赛、游戏等, 这既能吸引刺激学生的积极性与参与性又能加深对所学知识的印象。

( 3 ) 开展师生互动, 启发学生兴趣。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动, 一定是低效的甚至是无效的”。学生的学习兴趣是实现有效课堂的因素之一, 教师对学生学习兴趣的激发、诱导和培养也可以是多样性的。首先, 教师可以用自己的良好教态和气质激发学生的兴趣。教师和蔼可亲的面容, 优雅大方的身体语言能营造出轻松活泼的课堂氛围, 让学生在无压力的状况下主动自愿学习。其次, 教师用有感召力的语言吸引学习注意力, 激发学习热情。教师的课堂语言需要流利、精炼、风趣, 在讲授词汇时用一些生动的事例或比喻可以加深学生印象, 活动巩固记忆。一旦学生发现自己记单词的能力提高, 会进一步激发他们继续学习的兴趣。再次, 教师设计有趣的师生互动可以发挥学生的学习主动性和能动性, 将所学知识运用到实践, 做到学有所用, 实现学习的最终目的。

2.学生因素。

(1) 转变传统观念, 树立正确的学习目标。中国学生在中学阶段的英语学习以应试教育为目的, 进入大学后这种学习观念没有转变, 认为大学英语的主要目的是为了通过四、六级考试, 所以期待老师能施加压力并以题海战术实现目标。但大学英语教学的目的是为了培养学生的英语综合运用能力, 特别是听说能力, 教师在课堂上的教学也不以考试知识为重点, 而以运用知识为目的。所以, 大学生在大学英语的学习上首先要转变观念, 树立正确的学习目标, 认识到大学英语课堂教学的核心是人的全面发展。这种目标的树立要以大学英语教学大纲为指导, 在教师的引导下, 给自己设立一些学习任务, 分阶段地完成。听说能力的提高是以英语基础知识的掌握为前提的, 因此读写能力的学习也不能松懈。只有从观念上改变学习的目的, 找到大学英语学习的方向, 才能使学生从被动地考试转向主动地应用, 实现大学英语有效课堂的目标。

(2) 缓解心理焦虑, 增强课堂的参与意识。大学英语等级考试的实施以及当今世界对英语水平的高需求, 导致一些学生感到了无形的压力, 焦虑感严重, 对大学英语的学习产生逆反抵制心理, 课堂上消极应付, 拒绝参与课堂活动。针对这一现象, 笔者认为, 首先, 教师要加强师生间的沟通, 创造一种和谐、民主、平等的师生关系, 营造出轻松愉快的课堂环境, 减少学生的戒备心理, 提高学生参与课堂的主动性。其次, 大学生要对自己的英语水平有个客观认识, 不要给自己一次性制定过高的要求, 可以分级制定目标, 有序实现, 逐渐树立自信心;再次, 对教师布置的课堂教学任务可以与同伴们协商合作完成, 同辈群体的观念与态度影响着学习者的行为。小组学习、全班集体学习、学生助教指导等方法都能从正面引导学生降低心理压力, 积极参与到课堂活动中来。

(3) 改进学习方法, 形成有效的课堂学习模式。许多学生的英语学习方法死板不科学, 只是机械地记单词, 看语法, 背句子, 只模仿, 不创新, 课堂上怕交流, 学习被动, 久而久之, 学习动力下降, 效果也不好。要实现高效性的英语学习首先要培养自主学习的能力, 这是非常必要的。教师在课堂上要适时地对学生的自主学习进行指导, 让学生认识到自主学习的意义, 为以后的独立主动学习打下基础。其次, 培养学习的专一性。大学生要给自己制定学习计划, 安排一个有规律的学习时间, 布置一定量的学习任务, 实行自我评价标准并坚持不懈地执行到底, 养成良好的学习习惯。再次, 培养有效的学习策略。教师在课堂教学中引导学生从听力、口语、阅读和写作四个方面来培养学习策略, 帮助学生找到学习英语的科学方法, 减轻学生学习负担, 提高学习意识和学习效率, 实现英语综合运用能力的全面提高。

总之, 构建有效的大学英语课堂是一项长期而艰巨的任务, 需要大学英语教师与大学生双方的共同努力。教师教的活动是教师改变学生身心状况, 促进其发展的特殊的实践活动;学习活动是在教师的指导下, 学生自己认识和发展的特殊实践活动。大学英语有效课堂的实现体现了教师教学活动与学生学习活动的统一。教师充分尊重学生的发展, 精心设计课堂教学, 明确教学目标, 合理开展课堂活动;学生明确学习目标, 保持健康的学习心理, 形成有效的课堂学习模式。相信在师生的共同参与下, 本科院校大学英语有效课堂必能实现。

参考文献

[1]王冬, 陈立明.模糊综合评判法在教师课堂教学质量评价中的应用[J].西北医学教育, 2004 (1) .40-42.

[2]陈晓端, Keith Stephen.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究, 2005 (8) :56-61.

[3][美]加里·D鲍里奇.有效教学方法 (第四版) [M].易东平译.南京:江苏教育出版社, 2002:10-21.

[4]郭成.课堂教学设计[M].北京:湖南师范大学出版社, 2006, 108.

艺术类本科生大学英语教材评价 篇8

一、高校艺术专业大学英语编制及选用情况

目前，大学英语教材的改革在进行中，然而对于艺术专业的大学英语改革和研究还很少。各个高校由于地域不同，学生英语水平在进校时就有所差异，因而不同地区，不同高校对于教材的选用随意性较大，多使用所有艺术和体育专业学生通用的英语教材。目前，多数学校使用的是由外语教学与研究出版社出版，葛宝祥、王利民总编的《E英语教程》。

二、《E英语教程》系列教材简介

普通大学英语教材在我国相对较多，而艺术和体育类的大学英语教材相对较少。在各大艺术和体育类的高校或者各高校的艺体专业，《E英语教程》系列教材使用较普遍。《E英语教程》系列教材一共有4册，在大多数学校是供艺术和体育学生在大一、大二年级四个学期使用。也有部分学校，根据自身情况，在大一开设大学英语课程，并选学这四本书的部分内容。该书一共四册，包括八本书，四本学生用书，四本教师用书。每册《E英语教程》都是由8个单元组成，每个单元都包括5个部分：listening and speaking、reading、grammar、writing、culture express。

三、对《E英语教程》系列教材的评价

（一）教材评价的标准

欧美国家从19世纪中期就开始探索如何对教材进行分析和评价，直到20世纪初才开始教材评价（materials evaluation）的理论研究。他们的理论包括評价的概念、内容、范围、功能和评价的主体、过程、原则和方法等。到20世纪80年代末和90年代初，欧美国家对教材评价的理论研究已日益成熟。

不同的研究者们，对教材评价的标准也是不同的。研究者普遍认为，首先，评价教材的一个重要原则就是课程标准；其次，教材应该反映语言学、应用语言学及二语习得的合理内核，体现新的外语学习理论；然后，教材应该符合学习者的发展要求；最后，一套好的教材还应该考虑到教师教学和职业发展的需要，统筹考虑到水平和地区差异。Hutchinson and Waters认为评估教材的过程，实际上是一种对照（matching）过程。一般从五个方面进行对照：教学对象的特点、教学目的、教学内容、方法及价格等实际问题。本文对于《E英语教程》这套教材的评价，主要从教学对象的特点、教学目的和教学内容出发。其评价内容从以下几个点入手：（1）该书系列覆盖的语言点有哪些？其语言点所占比重如何？（2）该书系列覆盖的语言技能有哪些？其所占比重如何？（3）该书系列的课文体裁范围一般为哪些？（4）教学内容是怎样安排的？是按语言点还是学生需要掌握的语言技能？（5）课文中每个单元是怎样安排的？是按听、说、读、写的顺序还是其他顺序。

（二）《E英语教程》系列教材的优点

（1）大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，打好阅读基础，加强听说训练，使他们能用英语交流信息，在听、说、读、写、译方面达到要求。

该书的内容上也体现了这一点，该书的每个单元都包括5个部分：listening and speaking、reading、grammar、writing、culture express。听力部分旨在训练和提高学生的听力能力，包括语音、听力技能的练习以及听对话和文章的能力。此外，其听力材料大多与艺术相关。在听力之后，即为与听力材料相关的话题讨论，即口语练习训练。进一步巩固学生相关知识，锻炼学生听力和口语中运用的能力。

（2）在第二部分文章阅读中，分为passage A和passage B，这两篇文章的相关性不大。A篇文章选材范围较广，注重趣味性、信息性和实用性，内容丰富，可以满足学习者的需求。另一个突出的特点是每一个单元的passage B均为艺术或体育相关题材的文章。例如，《E英语教程》1第一单元的第二篇文章“A violinist in the metro”，第四单元第四篇文章“Yoga”和第二册第六单元文章“What makes a great musician”。并且在culture express中，也多为艺术相关材料。这让学生更加容易理解，不仅学到英语知识，也可以了解更多专业相关知识。考虑到学生的基础，方便学生理解和课后自主学习，在每篇文章之后都列举出了学生可能遇到的新词汇，且每本书的最后都附有每个单元的单词详细解释。

（3）在每篇阅读文章之后都有练习，包括阅读理解、词汇和结构、介词、句型和翻译。这些练习设计灵活多样，旨在考查学生实际的语言运用能力，且有利于巩固所学知识。

（4）此外，大学英语是高中英语学习的延续，《E英语教程》系列书籍充分考虑到学生的基础，在此书中每个单元都有语法部分。语法部分从第一册到第四册从易到难层层深入，重点突出，进一步巩固学生对于英语语法规则的掌握。

（5）写作板块也充分考虑到学生的实际情况，从最简单的作文中标点符号的使用，到简单句子的表达，再到段落的表达，整个文章的编排，完整的表达观点都有详细的讲解。这些写作技巧对学生来说非常有用，不仅仅是在考试中，在将来的学生工作中都是有用的。

《E英语教程》系列书籍从其听说、阅读、语法、写作各个板块的分配以及其各个知识点的难易程度、语法点的选择和分配，文章的体裁的选择，都符合艺体生的知识水平和心理特点，以及国家教育部规定的人才培养要求。按听说、阅读、语法、写作和文化几个板块来安排，形式上和板式设计上既符合艺体生的心理特点，内容上既有育人功能，又有人文视野，又有全新的教学理念，是艺体生大学英语教材的最佳选择。

（三）《E英语教程》系列教材的不足

全球化和国际化不断深化发展，艺体生也逐渐认识到英语运用能力的重要性，这不仅仅在考试中的运用，更重要的是在将来他们的日常生活和工作中也能运用。而实际情况是，他们的英语表达能力，尤其是口语这一块十分薄弱。据学生反映，《E英语教程》教材中口语训练的比重较少，且口语没有一个独立的板块，均是在听力内容基础上的一个情景模拟，有时话题与日常学习生活并不相关，就使学生难以表达。故笔者提出建议，可增加一个独立的口语板块，有相关的话题，从简单的词汇到句型再到情景的完整口语训练，这样在实际教学中，可以让学生去搜索相关资料，准备话题，在课堂来模拟，这样就能更好地锻炼学生的英语口语运用能力。

四、结语

《E英语教程》系列教材是在现存的大学英语教材中唯一适用于艺术和体育类专业学生的教材。随着中国教育体制改革和大学英语教学改革的推进，艺体生大学英语的教学改革也应行动起来。艺术和体育类学生大学入学之初英语成绩参差不齐，大多相对较差。词汇量小、语法基础薄弱、英语学习兴趣不浓等系列问题都有待解决。因此，加强对《E英语教程》一书的认识，更好地了解教材，具有十分重要的意义。

（重庆师范大学涉外商贸学院）

有关英语本科生个人简历 篇9

期望工作性质： 兼职

期望从事职业： 助理、家教、人力资源专员/助理、商务专员/助理

期望从事行业： 外贸、教育/培训、旅游/度假、酒店/餐饮

期望工作地区： 北京 专业：英语系专业 学历：本科 大学英语 商务英语

自我评价

我是一个文静、充满自信、敢于接受挑战的女孩，为人正直、守信，乐于助人，在平时的生活中，我和善热情，和同学相处融洽。有较强的实践能力，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。

丰富多彩的大学生活使我在思想、政治、学习和个人生活方面受益匪浅。让我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高!

闲暇时间做过一些兼职，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。这些兼职经历使我不断走向成熟，进一步提高了自身素养，培养了我认真负责的工作作风和良好的团队合作精神，增强了我的社会责任心!

通过努力已通过大学英语六级考试，口语良好。熟悉办公软件，能进行基本操作。

即将踏入社会的我，除了理论知识之外，经验与阅历还很不足，更多的还需要我在以后的工作中不断提高和完善自我。

我相信机遇总是留给有准备的人，在未来到公司工作的学习与生活中，我将一如既往地保持好的生活作风，我也深信自己能够胜任新时代的岗位要求。

工作经历

/11 -- /01： 在良乡某培训学校做 班主任

主要负责安排课时 关注学生学习动态 及时与家长联系 对学生的情况进行了解沟通

/11 -- 2010/07： 之间的假期在西餐厅做过服务员

对人热情 工作认真负责 受到顾客和老板的好评

而且接触很多外国人 能跟他们进行简单的交流 彼此相处愉快

姓名：赵

性别：女

民族：汉

出生日期：1992.9.7

政治面貌：团员

婚姻状况：未婚

健康情况：良好

家庭住址：新疆奎屯农

通讯地址：北京市房山区窦店现代管理大学

联系电话：151100814

E-mail：7292529@qq.com

教育经历

/08 -- 至今：现代管理大学 | 英语 | 本科

/08 -- 2008/06：新疆奎屯农七师一二五团中学 | 基础学科

证书

2011/05： 中级口译证书

证书说明： 报考了英语中级口译证书考试 现正在准备当中 相信通过自己的努力 能够获得该证书

2011/10： 全国计算机等级二级

证书说明： 现在正在参加培训 九月份考试 相信自己能够获得该证书

2009/01： 大学英语四级 /table/

证书说明： 接受学校的培训和老师的指导 通过大学四级考试 取得489的成绩

2011/05： 大学英语六级

证书说明： 没有参加任何的培训 通过自身长时间的努力 取得了495分的成绩

语言能力

英语：读写能力良好 | 听说能力良好

特长职业目标

掌握一定的专业技能能运用所学的专业知识进行听、说、读、写 口语水平良好

未来希望从事外贸类 助理类 培训教育类职业 秉持认真负责的态度 相信自己一定能够适应工作领域的要求

获得荣誉

-间在全国中学生英语知识能力竞赛中分别获得自治区二等奖和三等奖

2008-被评为外语学院三好学生 并授以荣誉证书

12月被外语学院评委优秀大学生 并授以荣誉证书

兴趣爱好

平时喜欢阅读听音乐 打羽毛球 上网特别喜欢旅游 希望以后周游世界

大学本科英语简历 篇10

姓名： 彭女士

性别： 女

民族： 汉族

出生日期： 1988年11月19日

学历： 本科

毕业院校： 中南财经政法大学

所学专业： 法学+金融学

外语水平： 英语(CET-4)

电脑水平： 熟练

联系方式：1388888888

求职意向

工作类型： 全职

单位性质： 不限

期望行业：

期望职位： 法务人员、法律顾问

工作地点： 杭州市

期望月薪： 不限/面议

教育经历

2006年9月—2010年7月 中南财经政法大学 法学院 法学+金融学（双学位）

主修课程【法 学】民法：86.5；合同法：83；经济法：81；法律诊所：88

【金融学】货币银行学：80；商业银行经营管理：82；证券投资：83；财政学：8

5营销兼职

2007.09-2007.11 英语报征订员 征订数量团队第一

2007.10-2008.07 报纸分配发送员 一人负责全校新生（2800人）报纸接收并分送到个人，每周进行

2008.09-2008.12 外卖速送员 每个网吧宣传，挖掘外卖需求客户

2008.12-2009.04 家乐福卖场鲁花花生油促销员 高价位商品，日销售量56

（这四份工作在挖掘自身忍耐性、毅力和内心承受能力的同时，让我明白——一分耕耘一分收获，坚持的下一秒是成功。）

培训经历

育人——家教老师数次（高三冲刺辅导，初一启蒙教育等）

培训——新华人寿保险公司培训（严格的培训机制炼就严格的行为模式）

工作业绩

2007.08-2007.09 江西省南丰县人民法院民事一庭 审判随行人员

准备开庭审理时的案件资料，认定案件纠纷属性，准备开庭中需要应用的法律法规，庭后总结案件事实，拟草判决书。

2008.09-2009.09 中南财经政法大学法律援助中心 诉讼部长

工作性质：接待社会贫困人员，了解并分析案件事实，提供专业法律咨询，代写法律文书，出庭支持诉讼，寻找案件突破点等。

2009.07-2009.08 北京金台律师事务所武汉分所 律师助理

跟随律师办理案件，调查取证，出庭诉讼。主要办理案件有：集团公司破产申请，合同违约责任认定，房屋产权认定，劳动合同纠纷等经济类案件。

自我评价