学校少代会程序

学校少代会程序（共8篇）

学校少代会程序 篇1

各位代表，中国少年先锋队/XXXX小学/第一次代表大会，现在开幕。

请全体起立，唱国歌。（唱国歌）请坐。

各位代表，中国少年先锋队/XXXX小学/第一次代表大会，应出席代表XXX人，实到代表XXX人，符合规定人数，可以开会。首先，介绍参加本次会议的领导，他们是：

中国少年先锋队XXX县少先队总辅导员 XX 学校党支部书记、校长 XXX 学校副校长 XXX 学校副校长 XXX 学校工会主席 XXX 学校少先大队辅导员 XXX 学校第18届少先队大队委代表 XXXX 让我们以最热烈的掌声欢迎他们的到来！（停顿，掌声停后）本次会议共有十四项议程，下面逐项进行。

第一项：出旗，请全体起立，少先队员敬队礼--（出旗曲）--礼毕

第二项：唱队歌，指挥。（《少年先锋队队歌》）--请坐 第三项：请少先队员代表__________________献词 第四项：请学校党支部书记、校长 致词

第五项： 请XXX县少先队总辅导员 宣读上级团委祝贺信 第六项：请18届少先队副大队长 做《中国少年先锋队/XXXX小学少先大队/第18届大队委员会/工作报告》

第七项：请学校副校长XXX做提案解答报告。

第八项：表决通过《XXXX小学/少先队工作委员会/名单》 1请大队委宣读《XXXX小学/少先队工作委员会/名单》（草案）2下面举手表决

同意的请举手，请放下；

不同意的请举手，没有或请放下； 弃权的请举手，没有或请放下； 通过，全体鼓掌。第九项：表决通过《XXXX少先大队/第19届大队委员会名单》。1请大队委宣读《XXXX小学少先大队/第19届大队委员会名单》（草案）

2下面举手表决

同意的请举手，请放下； 不同意的请举手，没有或请放下； 弃权的请举手，没有或请放下； 通过，全体鼓掌。

第十项：表决通过《中国少年先锋队/XXXX小学少先大队/第18届大队委员会工作报告》决议

1请大队委宣读《中国少年先锋队/XXX小学少先大队/第18届大队委员会工作报告》决议（草案）

2举手表决

同意的请举手，请放下； 不同意的请举手，没有或请放下； 弃权的请举手，没有或请放下； 通过，全体鼓掌。

第十一项：请学校领导、来宾，为中国少年先锋队，XXXX小学少先大队，第19届大队委员/佩戴大队委标志。（欢迎曲）

第十二项：请大队长 带领第十九届少先大队委员在队旗下宣誓。

第十三项：全体少先队员起立，（停顿一下）请少先大队辅导员杨XXXX老师带领少先队员呼号。

第十四项：请全体起立，（停顿一下）退旗！少先队员敬队礼（退旗曲）

学校少代会程序 篇2

“现代学校制度” (1) 是一个在实践中内涵不断得到丰富和发展的动态概念, 最早由黄兆龙在《中小学管理》 (199年第1期) 上刊发的《现代学校制度初探———兼论国有民营学校管理模式》一文中提出。他从现代学校实际出发, 借鉴现代企业制度的基本理论, 对现代学校制度进行了探讨和届定。此后, 关于现代学校制度的理论和实践研究呈上升趋势。比较权威的是由中央教科所所长朱小蔓博士牵头主持的全国教育科学“十五”规划重点课题《基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究———社区、家庭、学校互动机制的探索》总课题组的一些研究成果。目前理论界对现代学校制度有这样一些观点:

*特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大社会背景下, 能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求, 以完善的学校法人制度为基础, 以现代教育观念为指导, 学校依法自主、民主管理, 促进学生、教职工学校、学校所在社区协调可持续发展的一套完整的制度体系。

*指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大背景下, 能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求, 以学校法人制度为基础, 规范政府与学校的新型关系, 政校分离, 产权与经营管理权分离, 由教育管理专家负责日常管理, 指导和约束学校可持续发展的一个完整的制度体系。

*指符合现代教育基本理念, 构建学校法人制度以确立学校的主体地位, 以学校组织制度、管理制度和新型政校关系为主要内容的教育制度。其中, 以人为本的教育理念是前提, 确立学校的法人主体地位是关键 (2) 。

尽管有关现代学校制度的界定目前尚不完全一致但我们可以概括出如下现代学校制度较之传统学校制度的基本属性特征:第一, 时代性:一定时期产生的学校制度是适应当时社会经济发展的需要, 传统学校制度是计划经济体制的产物;现代学校制度要适应市场经济体制符合现代社会发展的基本要求, 体现以人为本、科学发展、学习型学校等先进教育理念。第二, 自主性:计划经济体制下形成的国家对学校的包揽和对学校的统一规划管理, 导致学校与政府之间单纯的隶属关系和学校主体地位的丧失 (3) ;在现代学校制度下, 政府与学校的关系发生转变, 强调权力下放, 重心下移, 学校依法自主办学。第三, 民主性:现代学校制度要求增强学校管理的民主性, 形成校本管理和民主管理的制度基础, 改变学校内部体制的专制僵化和学校效能低下的状态;第四, 开放性:打破学校与社会、家庭之间缺乏沟通的状况, 主动寻求社会、社区和家长的支持、参与和监督。

建立现代学校制度是我国教育改革的一个热点和前沿课题。现有研究基本都从现代学校产权制度、现代学校组织制度和现代学校管理制度三个维度上推进, 主要涉及学校与政府的关系、学校内部治理结构及学校与社会、家庭的关系三个层面。如天津市和平区岳阳道小学建立开放式校本管理和学校、家庭、社会三结合教育实验, 浙江省台州市椒江进行的“教育股份制”实验, 浙江省宁波市万里教育集团进行的现代学校管理体系实验、学校文化制度建设和新型资本结构实验, 上海市浦东新区的“小政府、大社会”, 以及与此相联系的社区、家庭参与中小学管理、监督及评估的实验, 等等。可见, 政府权力下放、学校自主办学、校内民主管理、家长和社区参与管理是人们公认的特征要素。

二、背景和理论依据

(一) 制度创新的必要性和复杂性。

在改革开放日益深入的今天, 随着社会发展和进步, 现有学校制度面临如何适应新情况、迎接新挑战的问题, 出现了一些前进和发展过程中的问题, 影响教育发展水平、人才培养质量和知识贡献力度。制度障碍已经成为我国基础教育阶段学校建设与发展的较大障碍之一。通过制度创新进一步释放改革与发展的能量, 开发学校发展潜力, 形成自主发展能力, 让每一所学校都成为充满活力、可持续发展的学校, 这已经成为当前教育改革与发展的当务之急 (4) 。

建立现代学校制度是一项系统而复杂的工程, 结合现代学校制度的属性特征, 我们发现至少有三方面的矛盾需要面对:

1. 上与下的矛盾:

现代学校制度强调政府职能与学校职能的分离, 强调政府将本该属于学校的权利还给学校。改变传统对学校实行的全方位的管理方式, 通过政府职能的调整, 赋予学校相应的自主管理权, 促进学校自主发展。自1985年以来, 出现了比较明显的发展趋势, 学校依法自主管理和校本管理逐步成为现实。

2. 内与外的矛盾:

传统学校制度缺少开放机制, 学校基本处于“闭门办学”的状态, 很大程度上将社区和家长隔离在外, 在这种情形下, 家长和社区的知情权、参与权和选择权严重缺位。现代学校制度强调学校组织的开放性, 学校要努力将社区和家庭纳入到学校管理框架之中, 并建立学校、社区和家庭有效的互动机制。

3. 破与立的矛盾:

现代学校制度是对传统学校管理体制的变革;需要改变原有的行为模式、思维方式和观念定位, 在改章立制中将涉及很多人的利益得失。

(二) 制度创新的关键点和着力点。

“完善的现代学校制度, 在依法确立学校办学自主权的前提下, 必须使广大教师依法享有充分民主的制度, 并有效体现在决策、管理、监督各个环节上” (5) 。中央教科所总课题组曾提出:在我国基础教育阶段, 现代学校制度建设的第一大阶段, 应该以能够促进学校管理民主化, 推动教职工、社区人士、学生和学生家长有效参与学校管理方面的制度为建设的重中之重。可见, 现代学校制度建设在现阶段的重大任务就是对学校内部民主管理制度进行积极探索, 以更好地应对在改革中出现的各种矛盾。

教代会制度是学校民主管理的基本形式。以教代会建设作为推动现代学校制度建设的着力点, 是基于以下四个方面的考虑。

1. 是推动学校民主管理的需要。

随着我国社会民主化进程的加速, 学校的民主化越来越成为学校生活中的核心内容, 但是, 党的十六大和十七大要求的民主化建设、政治文明建设, 在实践层面的推进速度相对缓慢。在中小学的现代学校制度建设方面, 民主管理还是比较薄弱的环节之一。比如:目前的“校长负责制”还有待进一步完善, 一些地区和学校的校长对教职工、学生、学生家长和社区服务的意识相对薄弱, 距离学校内部真正实现民主管理仍有相当大的差距 (6) ;与此同时, 随着中国社会民主化和教育改革进程的加快, 在学校内部, 广大教职工的民主意识愈来愈强, 他们更关注学校的发展和兴衰, 要求参与学校民主管理的愿望越来越迫切, 希望有一个能对学校发展表达自己意见和建议的有效渠道, 以主人翁的身份参加民主管理, 为办好学校贡献智慧和力量。

教代会是教师参政议政的法定形式和主要机构, 党的十七大报告指出:“完善以职工代表大会为基本形式的企事业单位民主管理制度, 推进干部公开, 支持职工参与管理, 维护职工合法权益。”《教育法》明确规定:“学校及其他教育机构应当按照国家有关规定, 通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式, 保障教职工参与学校民主管理和监督。”可见, 建立和健全以教师为主的教代会制度, 是维护教职工合法权益、保障教职工主人翁地位、改变学校民主管理薄弱现状的法定途径。

2. 是推动学校人本管理的需要。

人本管理理论渊源于20世纪中期的人际关系理论和行为科学, 它强调在管理过程中研究并满足人的心理和生理需要, 重视人、尊重人, 激发人的工作动机, 激励员工全身心地为实现组织目标而努力 (7) 。人本管理在学校管理模式中的特点如下: (1) 把师生员工的需求、欲望、兴趣放在第一位, 重视用各种手段调动他们的积极性、主动性和创造性; (2) 注重对教职工和学生心理、行为的深入研究, 满足他们的合理需求, 减少强制性管理, 使他们的劳动从被迫变成自愿; (3) 强调自主管理、参与管理, 激励教职工和学生发表意见, 提倡教职工和学生主动积极地参与决策, 发挥主观能动性, 集思广益, 促进学校的发展; (4) 注重协调人际关系, 化解行政管理的人际矛盾, 增强学校的凝聚力。人本管理是学校管理的关键。以人为本的学校管理理念, 实际上就是无论什么时候, 都要看到学校广大教职工在学校中的重要地位, 都应看到教师是教育教学改革的实践者, 是实现中小学教育目标的直接承担者, 要充分调动教师的积极性、主动性、创造性, 促进教师和学校共同发展。

教代会是教职工参政的“群言堂”, 是保障教职工知情权、表达权、表决权和监督权的主要平台。推动教代会建设就要彰显人本主义的现代管理理念。

(三) 提高学校管理效能的需要。

心理学家利克特 (R.likert) 提出四种管理系统的观点并依此作为测量学校组织气氛的工具。1.利用—权威型;2.仁慈—权威型;3.协商型;4.参与型;利克特认为, 这四种类型中, 组织气氛愈接近后一种, 组织的效率就愈高, 成就就愈大。由于学校是“人—人”系统, 工作绩效主要取决于人的因素, 其中人的积极性是关键中的关键。美国心理学家温姆和耶顿1975年就提出了“领导参与模式”, 认为有效的领导者应该根据不同情况让职工不同程度地参与决策, 争取获得解决问题的一致意识, 并付诸实施。

心理学试验证明它有着非常明显的成效 (8) 。通过教代会实行民主管理, 能满足教职工的高层次心理需要, 能够培养出积极向上的“集体意识”和组织文化, 能充分调动教职工投入工作的积极性, 激励其良好工作行为, 从而成为提高组织效能的有力保障。

(四) 健全学校治理结构的需要。

近年来, 管理学界常常在讨论一个颇为时髦的话题———组织的健康问题, 说的是组织由于机构设置不当而引发的种种“健康”问题。良好的组织机构其本身并不创造良好的业绩———就像一部好的宪法并不保证产生伟大的总统, 好的法律并不保证有一个道德的社会一样。但是, 糟糕的组织机构会使企业与良好的业绩无缘, 无论管理人员是多么出色 (9) 。 (同其他组织一样, 某些学校组织也会由于各种原因表现出“健康问题”, 其中最重要的两个如下:

1. 权力过于集中, 缺少监督机制。如教代会从不开会, 或即使开会也不过讨论一些小事, 对学校的改革、发展根本体现不出参与决策的作用。

2. 信息沟通不畅, 只有学校管理者对下的单向沟通, 即下命令, 做指示, 很少有下对上的沟通, 教师有想法不愿意对领导说, 觉得领导不贴心。

以上两个常见的学校组织病理症状都和组织机构不健全或设置不当有关。在传统学校领导体制中, 校委会、党组织和教职工代表大会三者责权模糊、混淆, 存在不能很好地行使各自权力甚至越位的现象。校长负责制作为我国中小学管理体制改革的重要举措, 提高了学校管理效率, 给学校发展带来了生机和活力。但在实践中由于缺少配套的制衡机制, 引发了一些问题。在现代学校制度下, 依据决策、执行和监督相互分离、相互制衡的原则, 健全党组织、校委会、教代会三者责权明晰的学校领导系统刻不容缓, 形成一个相互补充、相互制衡的有机协调系统, 其中包括校长要尊重教职工的主人翁地位, 定期向教职工代表大会报告工作, 听取意见, 接受评议, 发挥教代会的咨询审议、监督作用, 并形成具体制度予以落实。要使学校的工作取得成绩, 一定要使学校组织保持健康。以教代会为核心的现代学校民主管理制度的建设, 实际上是通过学校治理结构的调整解放教育生产力。

三、实施策略

在教育改革不断向纵深发展的今天, 教代会工作愈来愈得到关注和重视, 近年来各个学校在上级有关部门的积极推动下, 教代会建设取得了一定的成绩, 积累了许多好的经验, 特别在《浙江省教职工代表大会工作规程》出台后, 教代会在制度化、规范化建设上成效显著。由于教代会运行机制尚不健全, 存在的问题显而易见。通过对十所中小学教代会的调研数据分析, 有如下三点较为突出:

1.教代会不规范。学校缺乏本校的配套制度和操作规程, 在时间安排、工作机构设置、议程安排上都具有较强的随意性;严重影响了教代会的严肃性和教职工的参与热情, 影响大会的实效。

2.教代会品位低。一些学校还停留在讲私利、要福利的低级阶段;部分学校没有大会目标和中心议题, 或有中心议题但缺乏有效的宣传和引领。

3.教代会实效性差:教职工的意愿和要求没有得到充分表达, 教代会职权没有得到完全落实, 影响教代会应有作用的发挥。在教育立法日益健全和完善的条件下, 如何进一步加强教代会制度建设, 使教代会真正成为学校民主管理和现代学校制度建设的有效载体, 是摆在我们面前亟待解决的重要问题。

(一) 以规范程序建设, 夯实民主基础。

教代会职权的真正落实必须有相应的规章制度和执行程序作保证, 否则教代会就会流于形式, 民主管理就会落空。为此必须迈好三步。

第一步:完善制度。根据《浙江省教职工代表大会工作规程》制订、完善本校的教代会工作条例, 根据《工会法》、《中国工会章程》、《宁波市基层工会直接选举工会主席试行条例》, 制订完善本校的工会委员会选举办法、提案处理办法和校长民主评议实施细则等一系列相关制度, 使教代会的各个重大环节做到有章可依、有章必依。

第二步:明确职权。教代会职权能否得到落实是衡量学校民主管理水平和教代会质量高低的重要标志。一方面, 明确是党政工的共同任务, 工会仅仅是教代会的工作机构;学校党政工组织要以全新的视角看待教代会制度, 以互动的合力推进教代会制度的建设。另一方面, 它是教职工参与学校决策和管理、监督干部的权力机构, 是学校实行民主管理的基本形式, 在学校工作中具有不可替代的政治地位, 具有审议通过权、审议决定权、审议监督权和审议评议权等四项职权。

第三步:规范操作。一抓代表选举的公平性, 关注学科、处室、年龄等方方面面的平衡, 同时, 要开展培训以提高代表素质和民主参与的能力;二抓组织机构设置的可操作性, 包括工作小组、主席团、代表组的设置要充分体现群众性和兼顾性, 这是保证会议有序推进的重要因素;三抓议程安排的合理性, 以尽可能不影响正常教学秩序为基点但党政工联席会议、代表组讨论、主席团研究等重要环节绝不可以草草了事, 因为这是关系大会成功的关键;四抓总结反馈的及时性, 以规范化提高关注度和权威性, 为民主管理夯实根基。

(二) 以中心议题建设, 营造民主氛围。

教代会中心议题是整个大会的灵魂和方向, 也是保证教代会品位提升的关键。

1. 重视中心议题的提炼。

提炼的途径不外乎两种, 一种是由党政工联席会议讨论决定, 另一种是向广大教职工征集;中心议题的内容可以是学校的中心任务、奋斗目标或主要的管理理念, 比较典型的如“积极营造共同愿景, 提升校园文化品位”, “建设学习型组织, 为实现学校跨越式发展而努力”, “践行科学发展观, 推动学校的持续发展”, “搭建平台, 加速青年教师的成长步伐”, 等等, 往往与学校本年度或今后几年的工作重心相关, 与学校主要领导的管理理念合拍。

2. 围绕中心议题开展引领。

在为期一个月的教代会工作期间, 一方面, 开展中心议题相关宣传;利用学校所有宣传阵地, 如网站、宣传窗、黑板报、广播台、横幅等开展宣传;分发配套书籍, 进行宣传和引领, 渲染气氛, 提高教职工的理论修养、思想境界。另一方面, 围绕中心议题进行校长中心发言。对于校长而言, 专题发言较之以前做工作总结报告难度加大, 但也获得一个很好的宣讲自身管理理念的平台。围绕中心议题开展的宣传和中心发言无疑成了对全体教职工的一种引领和提升, 使全体教职工明确学校的奋斗目标, 接受前沿的管理理念;教代会在一定程度上成为推动学校文化建设的阵地, 为营造民主和谐、积极向上的组织愿景服务, 是教代会质量和品位的保证。

(三) 以提案机制建设, 推动民主参与。

提案征集是充分实现教职工作为学校主人翁的角色地位, 是广大教职工为学校工作献计献策、下情上达的有效途径, 也是推动教职工民主参与的必由之路, 古人云:“积力之举, 无不能胜也, 而众志之为, 无不成也。”教职工的民主参与对学校各项工作健康有序地前进的作用是不可估量的。在实际工作中学校提案工作存在两大难题, 一是提案质量低下, 基本集中于提高福利待遇, 着眼于个人利益或本学科本科室的利益;二是提案数量少, 由于长期达不到要求等原因, 一些学校教职工缺乏提案的积极性。如何调动全体教职工主人翁的积极性, 就成为提案机制建设的关键。

围绕激励方法, 管理学家提出过很多理论和假设, 其中著名的有马斯洛的“需要层次理论”、麦格雷戈的“X理论-Y理论”、赫茨伯格的“双因素理论”、麦克利兰的“成就动机理论”等, 这类理论都有一个特点, 即强调满足人的需要, 激发人的内在动机, 调动人的积极性, 顺利实现组织的目标。我们把这类理论称为强调需要型激励理论。将这类理论运用到中小学管理中, 学校管理者就要想方设法了解教职工的需要, 尽可能满足或引导教职工的需要。具体操作方法如下图 (10) 。

落实到提案机制建设中:一要强化审议评价。主席团对每一条提案都要进行认真地审议, 在此基础上, 确定交流提案和立案提案, 凡是正当的合理需要均可以作为立案提案, 而对于当前不能解决的合理需要则确定为交流提案, 而对于那些不正当的需要, 则不予立案;二要重视解释说明。交流提案和未立案的提案要求提案涉及的相关部门负责人或校长本人, 向提案人做好个别的解释说明工作, 保护他们的积极性;三要注重表彰落实。对提案的重视与落实, 是关系到教职工进言献策热情的关键。可从立案提案中评选出优秀提案进行隆重表彰;加强对提案落实情况的监督反馈。如有在规定期限内未能落实的提案, 由校长向全体教职工做出相应的解释说明, 并需提出提案落实的最后期限, 以获得教职工的谅解;四要尝试围绕中心议题征集提案。紧紧围绕中心议题征集提案, 往往能够使教职工更多地从各个细节关注学校工作和学校发展, 提高提案质量和大会实效。如围绕“积极营造共同愿景, 提升校园文化品位”的中心议题征集提案, 共同愿景是学校的管理理念、学校的文化和价值取向, 涉及学校理念系统各个子项目:包括学校使命宣言、办学理念、学校发展总目标、学校形象定位、培养目标、学校精神、学校三风、办学特色、校徽、校门口箴言、校歌等, 征集本身就是对全体教职工创造力和智慧的一种肯定, 被采用更是一种荣誉和精神激励。有效引导全体教职工关注学校的传统和积淀体会学校面临的挑战和困难, 设计学校的前景和未来, 在集思广益中完成学校理念系统的构建, 推动校园文化建设上新台阶。

总之, 提案工作的实施策略, 要能充分调动全体教职工主人翁的责任感, 要能充分调动和保护全体教职工的创造力和积极性, 进一步引导教职工把目光投向学校工作的方方面面, 推动学校的科学决策和各项工作的长足进步。

(四) 以票决制的实行, 保障民主决策。

管理大师西蒙说:“管理就是决策。”可见决策在管理活动中的重要性。参与决策不仅作为提高教师积极性和学校管理效率的一种管理方式, 更要使教师把“个人的思想和感情都投入到一种为团队目标作贡献、分担责任的团队环境之中”。当前随着学校管理民主化步伐的推进, 参与决策正在成为一种日益重要的管理方法。研究者们发现, 让教职工参与学校的决策活动, 能够带来以下好处 (11) :

1. 能让学校管理者获取更完整的信息, 得到更多的备选方案;

2. 能培养教职工的自主管理意识和责任感;

3. 能提高教职工对学校组织的认同感及对自己所从事的教育职业的满意度;

4. 能增加决策方案的可接受度, 有利于方案的贯彻落实;

5. 能改善学校领导和教职工的关系, 使学校的组织气氛更加和谐。

根据参与决策“认可区模式”理论, 对当事人来说既有利害关系, 又有能力参与决策的问题, 属于认可区外的问题, 应从一开始就让当事人参与决策。例如, 学校的绩效工资或奖金分配问题、教职工聘任条件问题、评优标准问题等, 这些都关系到教师的切身利益, 教师有能力参与方案的讨论, 这类方案最好让教师最大限度地介入决策程序, 即从决策过程的一开始就听取教师的意见, 这样可大大增加决策的接受度, 减少执行中的阻力;学校管理制度作为师生员工的行为准则和规范, 其最终的贯彻执行者是学校每个成员, 为使各项规章制度落实“到群众中去”, 就应在制定的源头上做好“从群众中来”, 多方面征求师生员工对职能部门的意见建议, 充分发扬民主, 集思广益 (12) 。

教代会上一般有三种表决方式:鼓掌表决、举手表决和投票表决, 前面两种方式是运用较多的, 正因如此, 民意无法真正表达, 使教代会流于形式, 民主决策和民主监督成为一句空话。教代会票决制是指属于教代会审议通过或审议决定的决议, 实行会员或代表无记名投票表决的制度。票决制的推行, 一方面是保障教职工切身利益的需要, 随着校内管理体制改革的不断深化, 学校内部利益格局调整的频率加快, 许多关系到教职工切身利益的方案措施要出台, 许多制度要重新修订, 教职工利益受到侵害的可能性增大, 要维护教职工利益就必须推行票决制。另一方面是减轻学校党政工作压力的需要。“越是棘手的问题, 越要充分发扬民主”, 由于票决制坚持无记名投票、“一人一票”和“少数服从多数”的原则, 充分表达了代表的民意, 保证了表决和选举的合法性和公正性, 一定程度解决了以往决策后可能出现的争论和纠纷, 减轻了学校党政领导的决策和执行压力, 也提高了决策的科学性。充分的讨论酝酿是成功的关键。在票决制推行过程中, 把握好小组解释讨论汇总意见—主席团讨论修改—再小组讨论—再主席团修改, 几上几下的讨论和修改过程是消弭矛盾高票通过的关键。这样既兼顾了党政需要, 又维护了教职工的切身利益, 提高了教职工参政议政的热情, 使工会桥梁纽带作用得到了有效发挥, 有利于密切党群关系, 促进校园和谐。

教代会是学校实现科学发展观与科学决策观的关键途径, 是学校政治文明建设的主体工程, 教代会制度的建设和完善是关系学校发展的一个大课题, 提升教代会制度的规范化、科学化水平, 不断提高教代会质量, 是时代的要求, 是改革的要求, 是学校前进的要求。以教代会建设为着力点推动学校民主管理, 进而推动现代学校制度是人本主义的体现, 是提高学校管理效能的有效途径, 是保证学校可持续发展、维护学校稳定的必然要求, 在实践中有着无法替代的重要性, 值得继续探索和研究。

摘要：在教育改革向纵深发展的今天, 以教代会建设为着力点推动学校民主管理, 推动现代学校制度建设是人本主义的体现, 是提高学校管理效能的有效途径, 是保证学校可持续发展、维护学校稳定的必然要求。

关键词：现代学校制度,理论依据,教代会,实施策略

参考文献

学校少代会程序 篇3

某周六，该校如期召开某届某次教代会。在会议的议题中，有一项“改革”举措——学校每学期从全体教职工“30%的绩效工资”里面各“抽出”1000元，用于教育教学管理的评估奖励。这遭到多数代表反对。反对意见中，有的认为教师工资本来就低得可怜，不能再强扣了；有的认为，按基本工作量测算，即使加上这1000元的绩效工资，还是拿不回“本金”……这里头还有个潜在的问题，那就是基本工作量是几“分”（课时折合后的分值），或是几节课，以及以后是否调高工作量的标准，或者减少教师的工作量，导致津贴降低，等等。

主席团成员正视代表们的质疑，回答是没算出来，会后再重新核算，不过，保证认真上课的老师不吃亏。可惜，代表们不认可这种“保证”，言语冲突中矛盾愈发明显，个别代表措辞不够严谨，触怒了主席团的全体成员，使得会议的后半部分议程搁浅。校长果断作出处置，说：“鉴于部分教师代表的反对，说明此次改革还没有做通群众的思想工作，时机尚不成熟，暂缓推行。这次会议看似失败，但这恰是一个契机，是我校真正走向民主治校、依法办学的转折点。”

我赞同并佩服这位校长的决断，这确是明智之举。就像是一堂公开课上，某个学生提出了尖锐的问题，或是别的缘故，导致教学流程受阻，这是对教师教学智慧的考验。同理，这次教代会出现的问题，是对学校，或者说是对校长决策智慧的考验，也是对学校公信力，乃至对校长公信力的考验。面对学生的“出其不意”，执教老师是严厉惩罚学生呢？还是加以疏导呢？答案不言而喻。那么，教代会的“主席团”能否直面教师代表的质疑，正确对待他们的据理力争呢？理性看待他们的诉求，甚至承受个别代表的呵责、误会，不仅无伤于尊严与面子，反而提高了校长、校代会的魅力及学校的公信力。这不仅是领导胸怀的问题，更是决策智慧的问题，是关系到学校团结稳定的问题，关系到学校能否凝聚人心促进办学提质和持续发展的大问题。

在以往的一些教代会上，代表们看不到彻底公开的东西，听不到没有限制、没有附加条件的公平的声音。国务院前总理朱镕基曾说过：“吏不畏吾严，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公。公则民不敢慢，廉则吏不敢欺。公生明，廉生威。”他教导大家，为官要廉洁，做事要公开公正公平。唯有彻底地公开，毫无限制地公开，才有可能实现公平公正，才有可能真正提高学校公信力，提高校长公信力。

这所学校从这次教代会开始，还真的走向了新的转折。在财务上，他们开源节流，力求多拿出一些钱慰藉一头扑在教学上的老师们的心；在生活上，校长们与老师们吃同一锅饭，夹同一盆菜，在这无形之中，不知不觉地就提高了学校公信力，也提高了校长其个人公信力，因而他也才有魅力带领大家在酷暑中“走千家”——招生，才有号召力带领班主任们在瑟瑟寒风中“进万户”——送家长会入村，才有魄力在面对同类学校的竞争中岿然不动，夺路攀升。

教代会不仅要开，还要开到实处，真正发挥这“第三只眼”的作用。只有让代表们畅所欲言，即使有尖锐的不同意见也淡然处之而不“大动肝火”，才能起到教代会的作用，才能使学校不断孕育着民主与法治的氛围，夯实发展的基础。

所以说，教代会或某些重要的会，可以没有结果、没有成果，但必须有学校建设发展的转折性、提升性效果。

教代会程序 篇4

一、大会预备会

1、×××同志作《×××学校首届教代会筹备工作报告》。

2、××× 同志作《代表资格审查报告》。

3、通过大会议题和议程。

二、大会正式会议

1、执行主席核实出席人数，宣布开会。

2、介绍到会领导和来宾。

3、宣布大会开幕，全体起立奏《国歌》。

4、上级工会宣读同意成立×××学校基层教育工会的批复和同意召开教代会的批复。

5、×××致开幕词。

6、县总工会领导致贺辞。

7、校长作《学校工作报告》。

8、×××作《学校财务工作报告》。

9、×××作提案工作报告。

10、校长解答教代会提案。

三、审议讨论表决通过《学校工作报告》、《学校财务工作报告》和《考核方案》。

四、民主评议学校班子。

五、代表选举新一届工会委员会委员和工会主席。

六、第一届工会组织委员会委员与代表见面。

七、新当选有工会主席讲话。

八、县教育工会领导讲话。

教代会会议程序 篇5

（2013年5月15日）

一、大会开始（奏国歌）

二、洪中平校长致贺词

三、黎提喜校长作学校工作报告

四、官平生主任作学校经费报告

五、工会主席洪顺平同志通报上一届教职工（代表）大会决议的贯彻和提案落实情况的报告

六、宣读关于提案答复报告

七、分组讨论《学校工作报告》《学校经费工作报告》方案和各专门工作小组名单

八、通过大会决议和专门工作小组人员名单

九、民主评议干部

十、教职工代表讲话

十一、龚志坚校长致闭幕词

十二、大会闭幕

十三、奏国际歌

团代会筹备、召开程序 篇6

※我们首先来了解一下关于团代会基本常识，有以下5点：



1、团代会主要任务 

2、团代会时限 

3、团代会代表名额 

4、团代会名称及次数排列 

5、团代会和团员大会的区别 ※

1、团代会主要任务，含以下四项： ⑴、听取和批准同级委员会的工作报告；

⑵、讨论和决定同级委员会的工作任务和有关重要事项； ⑶、换届选举，选举同级委员会； ⑷、选举出席上级团代会代表。

其中重头戏是第一项和第三项，听取和批准同级委员会的工作报告和换届选举。

因为集团公司本级下届团代会还没有确定具体召开时间，所以各子分公司在召开团代会或团员大会的时候，暂不用选举出席集团公司团代会代表。

※

2、团代会时限

根据团章规定：基层委员会由团代表大会或团员大会选举产生，每届任期两年或三年。在特殊情况下，经同级党委和上级委员会批准，可以提前或延期举行。

我们集团公司本级和各子公司级的团代会正常情况下每三年召开一次。每届团委会任期三年。

※

3、参加团代会的代表名额

集团公司和各子分公司团代会代表名额要参照历届团代会代表人数，因为团章和团的相关文件中并没有明确规定，只是有一个范围区间。所以按惯例，集团公司团代会代表一般在80-100人左右，子分公司团代会代表一般在30-60人左右，代表人数大致按照团员总数 的10%掌握。代表应是有选举权的优秀团员（包括保留团籍的党员），代表构成中，专兼职团干部一般要占40%左右。

※

4、团代会名称及次数排列

团代会的名称及次数的排列，一般与单位的名称相一致。如：“共青团中铁十三局集团有限公司第二次代表大会。”换届选举时，排列次数，采取累计方法，像集团公司已召开过二次团代会了，下一次团代表大会就叫“共青团中铁十三局集团有限公司第三次代表大会”。

※下面我们来看一下团代会和团员大会的区别

5、团代会和团员大会的区别

团代会和团员大会的主要任务基本相同，也是四点： ⑴、听取和批准同级委员会的工作报告；

⑵、讨论和决定同级委员会的工作任务和有关重要事项； ⑶、换届选举，选举同级委员会； ⑷、选举出席上级团代会代表。

但在组织程序、地位作用上还是有所区别，最明显的区别有2个：

（1）、领导机构不同。团代会成立领导机构，设大会主席团；但团员大会不设主席团，会议领导由团的基层委员会负责。

（2）、参加人员不同。团代会代表必须由下级团代表大会、团员大会选举产生，而团员大会是由基层组织全体团员参加的会议。

所以，集团公司本级和1-

6、电务公司、培训中心要召开团代会，而设计院因为团员人数相对较少，比较集中要召开团员大会。

※以上就是团代会的5点基本常识，简单地讲，团代会最主要的任务就是一个报告一个选举，但是，召开团代会，从会议筹备到会议结束却是一个漫长、繁杂的过程，需要一个团队的更好沟通、协调与合作。筹备和召开团代会按照内容和时间点可分为三个阶段：

一、筹备阶段的工作及程序

二、团代会召开阶段的会议程序和内容

三、所有会议结束后的工作 ※

一、筹备阶段的工作及程序

认真做好团代会的各项筹备工作是开好团代会的基础。要想后续工作进行的有条不紊，水到渠成，前期筹备工作的条理性、完备性尤为重要。这一阶段看分为6部分。

（一）、向同级党委和上级团组织呈报关于召开团代会的请示

（二）、召开团的全委会，通过《关于召开团代会的决定》

（三）、成立团代会筹备工作机构

（四）、下发《关于团代会代表选举工作的通知》

（五）、制定三个建议名单

（六）、下发《关于召开团代会的通知》

※

（一）、首先我们来看第一部分，向同级党委和上级团组织呈报关于召开团代会的请示。

请示的主要内容包括：大会的时间、地点；指导思想和主要任务、大会的主要议程；代表名额及其产生办法；下一届委员会、常务委员会的组成、产生办法和候选人名单；书记、副书记职数、产生办法和候选人名单。向同级党委的请示一般应提前三个月；向上级团委上报关于召开会议的请示一般应提前二个半月。

※

（二）、第二部分，召开团的全委会，通过《关于召开团代会的决定》

在得到同级党委和上级团委的批复后，就要召开团的全委会，作出召开团代会的决定。

主要内容为二个方面：一是讨论并通过《关于召开团代会的决定》，包括召开团代会的依据、时间和地点，团代会的主要议程，团代会的代表名额、分配原则和产生办法；二是讨论明确会议分工，并成立筹备工作领导小组，领导小组一般由团的委员会成员组成，主要负责会议筹备工作的组织领导。

※

（三）、第三部分，成立团代会工作筹备工作机构，并制定详细的筹备工作计划。团代会筹备工作机构主要负责筹备工作中的相关具体事宜，按工作分工可分为四个筹备组。

1、文件组：负责所有文字材料的起草，编制代表名册，录制欢迎词、大小会议的主持稿及会后宣传报道等；这里说一下，编制代表名册时要分编代表团（代表团一般按选举单位分团）

2、会务组：负责校对各种文字材料和编印会务手册，以及杂项工作。如文件袋、笔、本；打印各种选票、计票单、计票人监票人名单、座位牌、横幅、代表胸牌、欢迎标语、会标；接送站；会场布臵、座位图；准备投票箱和音乐光盘、代表合影；安全保卫等工作。

3、代表资格审查组：负责代表资格审查工作，起草代表资格审查报告，并向团代会预备会议作关于代表资格审查情况的报告；

4、团费审查组：负责团费审查工作，审查组中要有审计部门人员参与，之后起草团费审查报告，并向团代会预备会议作关于团费收缴、使用和管理的报告。

两个报告，一个决议，一个选举办法及大小会议主持稿约10个。两个报告是团委工作报告（会前三四个月）和筹备工作报告（会前一个月）；一个决议是团委工作报告的决议（会前二个月）；一个选举办法是团代会大会选举办法（会前二个月）；约10个主持稿是团代会召开前后10个左右会议的主持稿，比如预备会议，主席团第一、二、三次会议，开闭幕式等的主持稿等。

※

（四）、第四部分下发《关于团代会代表选举工作的通知》并做好团代会前团员的宣传教育工作。

通知的内容包括会议初步拟定时间、代表名额、构成比例，代表候选人登记表和代表选举办法等。

※

（五）、第五部分是制定三个建议名单。一是制定大会主席团组成方案，研究提出大会主席团人选建议名单；二是秘书长、副秘书长建议名单；三是制定下一届团的委员会组成方案，初步讨论下一届委员会成员候选人预备名单。以上三个建议名单的人员构成由上一届团的委员会或常委会与下一级团的委员会协商提名。

※

（六）、筹备工作中的第六项，下发《关于召开团代会的通知》，通知一般在会前半个月下发，内容主要包括

1、大会具体时间、地点、会期；

2、代表报到具体时间，代表报到注意事项：

3、联系方式、接站送站安排等。

以上六项内容就是筹备工作中需要准备的具体事宜。

二、团代会召开阶段的会议程序和内容

※，归纳起来有以下10项内容：⑴、预备会前的会议；⑵、预备会议；⑶、主席团一次会议；⑷、开幕式；⑸、各代表团会议，分组讨论；⑹、主席团二次会议；⑺、第二次全体会议；⑻、召开主席团三次会议；⑼、最后一次全体会议，闭幕式；⑽、闭幕式后召开新一届全委会一次会议。

下面我按照时间顺序详细地跟大家交流一下： ※

（一）、预备会前代表报到后的会议（）

召开代表团召集人会议。主要内容是介绍大会筹备情况；通报预备会议内容、议程、日程及工作机构；提出大会主席团组成方案、名

单和大会秘书长、副秘书长名单；讨论通过代表资格审查小组名单和团费审查小组名单；讨论代表资格审查报告和团费审查报告；宣布代表团组成及正副团长名单；布臵各代表团会议内容等。

各代表团团长组织各代表团分组讨论。内容是讨论代表资格审查报告；讨论团费收缴、使用及管理情况报告；酝酿大会主席团名单；酝酿大会秘书长、副秘书长名单；讨论大会议程等。大会主席团成员必须从出席团代会的代表中产生。一般由各代表团团长、团代会筹备机构负责人及各方面的代表组成。

召开代表团团长会议。各代表团团长汇报各代表团酝酿讨论情况。

以上会议结束后将召开全体正式代表的预备会。※

（二）、预备会议

内容包括：

1、作筹备工作报告；

2、宣布代表资格审查小组和团费审查小组名单；

3、听取并审议通过代表资格审查报告；

4、听取团费收缴、使用及管理情况报告；

5、通过大会主席团、大会秘书长、副秘书长名单；

6、通过大会议程，宣布大会注意事项等。在预备会议时，因为大会主席团尚未产生，所以此次会议由上一届的委员会或常务委员会主持召开。

※大 会 主 席 团 成 员 名 单样式。大会主席团的任务主要有4项：一是按照大会的议程主持大会；二是组织代表审议工作报告和大会选举办法；三是主持大会的选举；四是组织代表审议通过大会的决议。

※大会秘书长、副秘书长名单样式。大会秘书长的职责是召集并主持团代会大会主席团会议并负责处理团代会期间的日常事务，副秘书长的主要职责是协助秘书长处理大会期间的相关事宜。

※

（三）、主席团一次会议

预备会结束后召开第一次主席团会议，由大会秘书长主持。主要

内容是明确大会主席团任务；讨论大会选举办法；酝酿下一届委员会委员候选人建议名单；通过大会日程等。※这是大会选举办法的样式，其中对选举的程序和注意事项进行了说明。

※主席团一次会议后团代会将正式开幕，下面我们来看一下开幕式的程序。

（四）、开幕式

开幕式的程序一般是：

1、清点到会人数，看是否达到会议有效人数，并由开幕式主持人作出说明；

2、宣布团代会开幕；

3、奏《国歌》；

4、致开幕词、贺词；

5、领导讲话；

6、上一届团的委员会负责人做工作报告。

※这是开幕式的主持词，大家简略的看一下，首先主持人对是否达到会议有效人数进行说明，出席会议的领导有哪些，※然后是大会的议程，宣布大会开幕，奏《国歌》，致开幕词，集团公司工会致词，上级团委领导讲话，集团公司领导讲话，最后是上一届团的委员会负责人作报告。

※这是工作报告的样式，通常情况下，团委工作报告的内容包括两个部分：一是团委任期内工作的回顾和基本评价，要从理论与实践的结合上阐明取得的经验、存在的问题及原因。二是下届任期内共青团工作的主要任务、奋斗目标、具体措施。

起草团委工作报告要抓住三个要点：一是要有明确的指导思想，坚持实事求是；二是要深入实际，认真调查研究，获得第一手材料；三是要广泛征求团内外意见，反复讨论修改，使报告成为广大团员青年经验和智慧的结晶。

※开幕式结束后，各代表团将进行分组讨论

（五）、各代表团会议，分组讨论

主要内容包括讨论工作报告及领导讲话；讨论大会选举办法；酝酿下一届委员会委员候选人名单；讨论总监票人、监票人建议名单；讨论总计票人、计票人建议名单。

※总监票人、监票人、总计票人、计票人两个建议名单的样式。※各代表团讨论结束后，将召开主席团第二次会议

（六）、主席团第二次会议

主要内容为：听取各代表团讨论情况；酝酿通过大会选举办法；酝酿通过本届委员会委员候选人名单；酝酿通过总监票人、监票人、总计票人、计票人名单。

※主席团第二次会议结束后，下面要召开第二次全体会议

（七）、第二次全体会议

主要内容是：通过大会选举办法；通过总监票人、监票人、总计票人、计票人名单；宣读下一届委员会委员候选人名单，介绍候选人基本情况；大会选举。

※这是第二次全体会议的主持词，大会选举过程：

首先是清点到会人数，看是否达到会议有效人数，主持人做出说明。

其次是发放选票，检查发出的选票是否与到会人数相符。然后是投票，投票完毕后休会。

最后是计票：清点收回的票数同发出的票数是否相符，确认选举是否有效，然后计票。

※计票结束后，将要召开的是主席团第三次会议

（八）、主席团第三次会议

主要内容为：听取总监票人报告选举计票结果，确定当选委员名单；审议关于工作报告的决议；确定新一届一次全委会主持人。新一届一次全委会主持人一般是由新一届委员会书记或副书记候选人主

持。

※关 于 工 作 报 告 的 决 议的样式，※主席团第三次会议后将召开最后一次全体会议，举行大会闭幕式。

(九)、最后一次全体会议，闭幕式 内容包括5项

1、清点到会人数，看是否达到会议有效人数；

2、宣布大会议程；

3、逐项表决需要由团代会做出并通过的有关决议；

4、致闭幕词；

5、宣布大会闭幕，唱《中国共产主义青年团团歌》。

※这是最后一次全体会议、闭幕式的主持稿，大会闭幕后，将要召开新一届一次全委会

※

（十）召开新一届一次全委会 主要内容大致有以下六项：

1、通过一次全会选举办法；

2、酝酿通过常委候选人、书记候选人名单；

3、推选监票人、计票人；

4、选举常委、书记；

5、新当选的团委书记讲话；

6、领导对新一届团委提要求和期望。※主持稿，※新一届委员会、常委候、书记候选人选票。

※我们再来回顾下这10项会议内容，这10项就是团代会整个的

会议程序。

※下面是最后一个阶段所有会议及结束后的工作，其中包括2点

三、所有会议结束后的工作：

（一）、向上级报告大会选举结果

（二）、全部材料装订成册数份，其中报上级团委一份，本级档案室存档一份、纪委一份、组织部一份、团委留存数份

学校少代会程序 篇7

1.1 项目教学法的概念及特点

项目教学法是在建构主义的指导下,以实际项目为对象,先由教师对项目进行选择与优化,并作适当的示范,然后让学生围绕项目进行学习,最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实践为中心。

1.2 应用项目教学法需遵守的原则

(1)以学生为中心,充分发挥教师的指导作用。

(2)项目的选取是学习的关键。

(3)创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。

(4)要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。

1.3 实施项目教学法的基本步骤

根据项目教学的教法思路和教学设计原则,可将项目教学法教学过程分为以下六步:

(1)情景设置。

(2)操作示范。

(3)独立探索。

(4)确定项目。

(5)协作学习。

(6)学习评价。

2 项目教学法在程序设计课程教学过程中的应用

有了项目教学法的理论做指导,在实际的教学过程中,我们才能把握住教学过程,达到预想的教学目标。现结合我在《Visual Basic.NET程序设计基础》课程教学过程中一次课(100分钟)具体阐述项目教学法在程序设计课程教学过程中的应用。

2.1 课前准备

(1)教学内容分析。本次课程的教学内容是使用通用集合对象处理一系列相关数据。主要知识点是通用集合的声明与使用方法,其中集合对象的Item属性和Contains方法的使用是学生较难掌握的地方,应通过反复地讲解和训练使学生逐步掌握相关语句。

(2)确定教师示范项目。现在的学生大多数都有手机,当给别人打电话时,一般要通过联系人的姓名去查询到电话号码,手机的这个功能就可用VB中通用集合对象来完成。联系实际确定本次教学的任务是:建立一个通信录,实现通过姓名查询电话号码的功能。

(3)确立学生上机实练项目。学生实练项目要和教师示范项目具有相似性,使用同样的知识点去完成,教师可根据项目准备好相应的资料,也可提前布置学生将所用资料搜集整理出来,以备使用。

(4)教学设备及相关资料准备。网络教室、教学课件(PPT文件)、应用程序文件(EXE文件)、课堂练习文件和上机操作训练资料文件(DOC文档)。

2.2 教学实施过程

(1)提出任务。任务的阐述要具体明确,便于学生理解。如果教师直接描述说:“我们本次课程的任务是用VB程序实现通信录中按照联系人姓名查找其电话号码”,学生很难把任务和所学课程的内容联系起来,因此要把事先准备好的项目通过教学课件(PPT文件)和应用程序文件(EXE文件)展示给学生,引发学生学习新知识的兴趣和探究解决问题方法的欲望。

(2)知识讲解。引导学生回顾已经学过相关知识,利用已学的知识无法解决问题,从而引出新课内容,教师要详细讲解新知识,这是一个很关键的环节。不要认为项目教学法强调以学生为中心就不重视教师的讲解环节,程序设计课程的教学中教师讲清了知识点,学生才能会用所学知识解决问题。在讲解过程中要采用启发式教学,充分调动学生参与到学习的过程中来。

(3)项目示范。教师打开Visual Basic.NET程序设计界面,通过演示讲解编程思路,引导学生逐步完善程序代码,完成事先提出的任务。

项目描述:假如你有以下一组电话号码"王丽13598887777"、"李丽13298887776"、"张丽13398887775"、"赵丽15898887774"……,编写程序实现按姓名查询电话号码的功能。

第一步:设计窗体

第二步:.程序代码

第三步:运行窗体

以上内容教师通过实际操作演示完成,给学生一个非常明确的项目示范。

(4)课堂练习。教师将讲解过的程序代码以word文档中的图片形式发送到学生机,学生动手填写后提交到教师机,教师通过讲评进一步让学生掌握所学的主要知识,以备下面上机实练时使用。

这是一个学生动手操作和讨论的环节,教师通过巡视了解学生对知识的掌握情况并针对有些学生进行个别辅导。

(5)归纳分析。教师和学生一起总结出所学知识的主要知识点和利用这些知识去解决实际问题的方法,使学生能够学以致用。

教师列出准备好的实练项目让学生选择:

按区号查询城市名

按学号查询姓名

按身份证号查询姓名

按车牌号查询车主

按书名查询作者……

(6)上机实练。学生确定项目,参考教师发送到学生机上的程序代码图片上机完成项目,在此期间,教师给予学生以个别指导,使所有学生都能够顺利完成所选项目,及时提交给教师评阅。

(7)学习评价。教师挑选出完成较好的项目展示给学生,并给予所有学生以合理的评价。

3 中职学校程序设计课程中实施项目教学法应注意的问题

3.1 确立项目是项目教学法成败的关键点,确立项目时应注意以下问题

项目的确立应以训练学生掌握相应的知识技能为目的;应加强项目和学生实际生活的联系,以提高学生学习兴趣;项目的难易度应和学生的学习水平相当,过难的项目会打击学生学习的信心,增加学生的畏难情绪,过简单的项目会让学生没有新鲜感,没有挑战性,从而使学生没有成就感,无法吸引学生的兴趣;项目的确立应注意涵盖的知识点的全面性及系统性,注重项目间的知识点的联系及揉合。

理论指导实践,程序设计课程教学过程中采用项目教学法,其“项目”的设立必须结合所学的理论知识,一般是每两节课一个小项目,程序代码短但紧扣所学知识点;每个单元一个综合项目,程序代码较长但综合了以前学过的主要知识;期末要求学生完成一个实用程序项目,这个项目要联系实际,学生完成了项目之后会产生成就感,会觉得通过编程自己可以制作软件,从而提高他们进入IT行业的自信心。

我在Visual Basic.NET程序设计课程的教学过程中根据教材内容设计了加法运算、九九乘法表、随机字母、会员登录、学生成绩单等几十个小项目,简单计算器、通信录、古诗阅读、歌曲欣赏等十多个综合项目,期末设计了两个实用项目个人影集制作和mp3音乐播放器制作。通过这些生动有趣的项目的制作过程,学生们逐步接受了枯燥的程序代码的学习,学会了用VB设计实用小软件,提高了计算机操作能力。

3.2 为确保项目的实施,应做好以下几方面的工作

在项目教学法中,应以学生为中心,突出学生的主体地位,老师的主导作用,教师应扮演好一个主持人、咨询者、引导者的角色,尊重并维护学生的主体地位;重视项目的完成,但不能忽略基础知识的掌握,要让学生建构一个系统的、全面的知识框架;加强对学生上机操作时的指导和管理,保证项目按时完成;调整专业设备的使用分配,以保证项目教学法能够顺利实施。

根据中职学校学生的特点,在应用项目教学法进行程序设计课程的教学时,程序代码是学生每次课学习的重点也是难点,教师要充分发挥自己的主导作用,既要讲清又要让学生动手动脑去练习,学生才能掌握编程的基础知识,学会编程。对于程序代码的学习,我在教学过程中采取三种方式去处理,学习的初级阶段,教师将每个项目可参考的程序代码讲解之后以图片形式全部发送给学生,学生对照着完成项目;学习的中级阶段,教师讲解之后将部分程序代码以图片形式发送给学生,学生先要将程序代码补充完整或进行一定的修改之后才能做出项目;最后阶段教师讲解之后不再将程序代码发送给学生,学生要自己编写代码去完成项目。通过这种方式,学生在不知不觉中完成了从抄程序代码到改写程序代码再到编写程序代码的转变,最终达到了学会程序设计的总的教学目标。

3.3 项目教学法中应采取多种方式方法进行教学评价

采用老师评价、同学互评和学生自评三种评价方式相结合,对学生的学习进行全面、公正、客观的评价。

中职学校开设程序设计课程的目的:

一是为学生将来升高职打基础,二是提高中职学校计算机类专业学生的职业素养,比如说认真、严谨、钻研、持之以恒等等,因此中职学生的程序设计课程的学业成绩评价不能单纯的从考试成绩来看,我们主要看他们在学习过程中的表现,是否能坚持完成每个项目,是否能认真参与学习和讨论,是否能主动和同学们协作完成任务等都是评价学生的依据。

实践证明,在中职学校程序设计课程的教学中采用项目教学法,能够提高学生编程的积极性,加强学生思考问题的主动性,培养学生解决实际问题的能力,是一种行之有效的教学方法。

参考文献

[1]以实践为导向的教学方法[M]//现代职业教育教学参考丛书.北京:经济科学出版社.

[2]徐涵.行为导向教学中的教师角色转换[J].中国职业技术教育,2006,4.

学校少代会程序 篇8

关键词：VB程序设计 项目化教学

项目化教学就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。也可以叫项目教学法。一个项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作，原则上项目结束后应有一件较完整的作品。以下，结合笔者中技教学的实际，谈谈项目化教学在VB程序设计课程的应用。

一、VB课程教学现状

1.生源基础薄弱

从生源上来看，很多学生智力因素不是问题，而是学习习惯没有养成，导致学习兴趣、积极性和主动性不高，且学生对VB程序设计的认知程度也较低。因此，改变教学方法，调动学习积极性，激发学习动机，培养学习兴趣，是目前VB程序设计教学的当务之急。

2.教材陈旧

从教材、大纲上来看，大多VB程序设计教材过于陈旧，几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求，使用的教材还是知识是第一目标，能力是第二目标，没有注重职业教育的实战能力培养，这样的教材学生学过后感觉没有实用价值。

3.教法过时

我们在VB授课中往往有这样的体会，理论课的许多概念、语句、运算符、过程和函数等等总让学生如坠雾里，上机操作时大多数学生只会设计界面，很难把程序代码和控件使用很好的联系起来。结果造成教和学都感到困难，学生对VB程序设计这门课未学之前就心存恐惧了。

4.考核低效

从考核方式上看，教师大多以“理论笔试+上机操作”考核为主要形式。由于出题采分点的设置不可能全面正确地评价一个学生的职业技能水平和创新能力。

二、课程教学改革内容

第一，生源基础差，短时间内可能难以改变，可以通过实施项目化教学，改变学生的学习习惯，以达到提高学习能力的目的。

第二，针对教材陈旧的现状，采用已出版按照项目化训练要求设计开发的新教材，或者开发适用的校本教材。

第三，针对教法过时的问题，通过项目化教学，对项目结构有整体的把握，实践中常见的大项目，如学生成绩管理系统、档案管理系统、工资管理系统等，每个项目按功能分解成诸多小任务，学生成绩管理系统可分为封面、登录、主控等窗体设计，分别作子项目来完成，最后形成一个完整的作品，并以学生为中心，以能力为根本来组织教学。在教学过程中不但允许学生犯错误，而且也允许老师犯错误，以激发学生的好奇心和探索欲望，让学生能提出问题，让学生用脑、动手和所有感官投入学习。其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。

第四，针对考核低效的现状，教师可以鼓励学生参加国家计算机二级认证考试，不仅可以作为课程成绩，也可以得到社会认可，为就业增添筹码。也可根据实际情况，对没有通过认证的学生利用开发具体项目的方法来考核，对其综合能力或者称实战能力进行全面正确的评价。

三、课程教学改革措施

1.选取项目要明确教学目标

VB课程具有数理思维高、逻辑性强的特点，但不少学生在逻辑数理思维方面是短板，所以制定教学目标时就不能过高。在实践中，笔者认为VB课程教学目标不是培养程序员，而是让学生快乐学习，培养学习兴趣，引导感兴趣的学生入门并有所提高，抛砖引玉，指导大多数学生掌握VB的学习方法，顺利完成学习任务。

2.所选项目应与学生实际能力相适应

所选项目难易度要考虑学生实际应用能力，符合学生的“最近发展需要”，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。现在中技学生的数学和英语水平普遍较差，所以在理解VB程序时有一定的困难，特别是一些算法，而学生对动画、绘画、多媒体、游戏等比较感兴趣。所以所选取项目要给予考虑，才能被大多数学生所喜爱，让学生有自我发挥的空间，通过自己的努力能完成项目中的任务，从而使学生体验到成功的快乐。标准要求可根据具体项目，不能制定得很高，如果学生难以完成，很容易知难而退，不利于他们自信心、成就感、学习兴趣的培养。

例如，让学生完成一个如学生管理系统之类的项目。这种项目对中技学生不妥，如果教学对象是大学生，那么让他们完成此类项目应该不成问题，但现在所要面对的是中技学生，他们的底子薄，理解力和自学能力都不如大学生，如果让他们完成如管理系统之类的项目，那么效果肯定是不如人意的，随之就会失去学习的兴趣。

3.所选项目要分散实施的重点、难点

掌握VB程序设计知识和技能是一个逐步积累的过程，项目选取时要考虑“项目”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素，有助于知识的理解和消化及技能的掌握。

基于以上原则，就以设计学生成绩管理系统项目为例来谈谈开发的过程。

首先确定一个作品，开发一个学生成绩管理系统为项目目标。教师指导全班学生成立一个VB项目开发部，教师就是开发部的经理，指导学习项目，分析资料，使大家掌握所开发的项目有哪些主要功能，

然后根据系统的功能确定整个系统由几个窗体组成，对于中技学生，一般三个窗或四到五个窗体就足够了。现在就以三个窗体为例，也就是封面窗体，登录窗体，主控窗体，设计一个窗体需要一个任务小组，最后还要一个整合及评估考核小组，共确定4个小组。

（1）第1小组由全班学习VB成绩最好的5～6名学生组成，由课代表任组长，其余3个小组任务整合完成一件完整作品的任务。

（2）第2小组的任务是完成设计两个“封面窗体”的任务。

小组成员特点：12～15名同学，1名组长，其余为组员，组长有较强的学习管理能力，对VB学习兴趣高，有较强程序设计能力。组员中2/3是成绩中上水平的学生，负责代码编写与调试程序，其余的为中下水平的学生，负责窗体设计，二者在组长协调下有机结合。endprint

在组长的带领下开展工作，分配各位组员的任务内容：

①设计思路：快闪窗体（封面1），利用线条的横向坐标X2每次增加30的方法或用进度条来产生线条延伸的动画效果，用标签显示执行进度，进度达到100%时卸载当前窗体。封面2：使用定时器控制“制作人：”“张三”两个标签从窗体的两侧向中间移动，窗体右下角用标签显示系统时间；单击“进入”标签，调用登录窗体，单位“取消”，退出系统。

②窗体中控件：标签、图像、线条、进度条、定时器控件的使用、属性设置等。

③窗体的布局、属性设置。

④设计运行代码：变量、load、unload、show方法、click事件、if程序控制语句等的使用。

⑤进行运行测试，调试运行没有错误。

⑥写出开发报告，供其他小组阅读。

（3）第3小组的任务是完成设计“登录窗体”任务。

小组成员特点：10～12名同学，1名组长，其余为组员，组长有一定的学习管理能力，对VB学习兴趣浓厚，有很强的程序设计和理解能力。组员尽可能分配成绩中上水平的学生，分为负程序代码设计和窗体设计两个部分，学习后进生最好不要分配到该组，二者在组长协调下有机结合。

在组长的带领下开展工作，分配各位组员的任务内容：

①窗体中控件：标签、组合框、文本框、图像控件的使用、属性设置等。

②窗体的布局、属性设置。

③设计思路：使用组合框选择用户名，不同用户在文本框中输入不同的密码，单击“立即登录”按钮，判断各用户密码是否正确。密码错误时有提示，密码正确时进入成绩管理主控界面，单击“退出登录”返回。

④设计运行代码：load、unload、show方法、click事件、if双分支程序控制语句等的使用。

⑤进行运行测试，调试运行没有错误。

⑥写出开发报告，供其他小组阅读。

（4）第4小组的任务是完成“主控窗体”任务。

小组成员特点：班级中前几个小组没分配去的同学，1名组长，其余为组员，组长有特别强的学习管理能力，对VB学习有一定的兴趣，有很强的窗体设计能力。组员可以是中等水平的学生，负责代码设计，学习后进生负责窗体设计工作，二者在组长协调下有机结合。

在组长的带领下开展工作，分配各位组员的任务内容：

①设计思路：控制功能。在窗体的右边利用框架控件组织三组功能，分别对应窗体左边的三组功能标签，单击标签时，切换显示不同的功能界面。

②窗体的布局、属性设置。

③窗体中控件：框架、标签、图像控件的使用、属性设置等。

④设计运行代码：unload、show、hide方法、click事件等的使用。

⑤进行运行测试，调试运行没有错误。

⑥写出开发报告，供其他小组阅读。

最后由第1小组进行整合成一个完整的学生成绩管理系统，测试无误后对工程文件压缩发布，写出完整的工程开发报告。还要通过各组开发报告对各小组进行评估考核打出分数，全班公布。

通过以上的改革实践，既让教师解放出来，做一些更高级的项目设计分析工作，也对全班学生分层指导，对不同小组成员的有机分配，充分发挥每个人的最大潜能，使每位成员都能体会到成功的快乐，学习的快乐，而且通过项目开发，使学生通过明确任务目标的情况下，完成一个完整的作品，还可以培养一种团队的协作意识。

四、VB项目化教学改革成效

近几年的教学实践证明，项目化教学法的应用激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率和效果，作业完成率提高了，达到100%上交是常有的事，而且考试及格率也上升了。在评教时，几乎所有被评老师的分数都有所提高。有部分同学纷纷计划报考国家计算机二级VB考试，项目化的应用，为VB程序设计的教与学都“减负”不少。

参考文献：

[1]叶昌元，冯建平.行为引导型教学法.杭州：经济科学出版社，2011.

[2]桑法滨.项目化教学之浅谈[J].新课程（下），2011（4）.

[3]王金英.项目化教学与传统教学的对比研究[J].企业导报，2010（1）.