如何备好一节数学精品课

如何备好一节数学精品课（共9篇）

如何备好一节数学精品课 篇1

如何备好一节数学精品课

大连开发区高城山小学范庆朝

奉献精品课活动我们大多数学校每学期必搞的一项教学活动，它已经成为我们日常工作的一部分。什么是精品课呢？我认为精品课，就是通过自己精心准备上的一堂课，上完后自己会有一种成就感。精品课与各级的优课不同，它是纯自己的东西，你可以自由发挥。那么怎么备好一节数学精品课呢？以下是本人的一些粗浅看法：

一、精心选课

精心，就是要想，要琢磨，需要哪些上课素材。当然首先要选好课，选好之后，不急去备课，而是去想，想生活跟本课有关的事，能不能上课时用上，这就是素材。如，我们每天都看电视，在看电视的同时，你也可以想电视中的哪些节目或形式你可以借鉴，甚至一段广告，都可能成为你教学中的素材。选课，要选适合自己教学风格的课，能发挥自己特长的课。因为是每学期上一节，所以，你要通览教材，看看，哪节课适合你上，哪节课能发挥你的特长。有些人，把花时间去准备这样一节课，不屑一顾，他认为，平时上的常态课是最重要。我不同意这种看法，我不否定常态课的重要性，但精品课是对自己上课提升的一种积淀，在你花时间去想去琢磨的同时，你就可能在无声的进步。当然我们要力争把常态课向精品课靠近。也有人说，我的每堂课都是精品，这就好比说，你的每堂课都是最完美的，没有再发挥的空间，这也是不现实的。

二、寻找创新点

一堂好课一定要有创新点，要有吸引别人眼球的地方，要有能给人耳目一新的东西。每堂课不知道有多少人上过，要有新的东西，确实不是一件容易的事，关键要有自己的东西，寻找自己的创新点，不管是哪个环节都好，当然导入环节能有新点子更好。每个人都知道导入在一堂课的重要性。它是一堂课的前奏，导入得好就能吸引学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性。我比较喜欢简单有趣的导入。如《图形的放缩》一课，我利用六个按钮，使一个笑脸发生变化，其中的两个按钮，点击时，使笑脸在宽度上放大、缩小；其中的两个按钮，使笑脸在高度上放大、缩小；另外两个按钮在宽度和高度上同时放大、缩小。让学生去发现每个按钮各有什么作用。既培养了学生的观察能力，又对本课图形的放缩有了一个初步的认识。另外在最后提出一个问题：“点击哪个按钮产生笑脸，与原来的笑脸比较像？”也牵出了本课的重点。所以导入要讲方法，要合适，要简单，要有趣，更要有实效性。

三、紧密联系生活实际

把学生已有知识和生活经验作为数学教学的主要资源，这样才能使学生乐于学习，才能使学生真正做到学“有用的数学”。因此要联系生活实际，使学生感受到数学就在身边，身边处处有数学。我们的教学设计得离学生越近越好，所以我上过的课的课件，只有本班级或本学校能用，别的学校用不了，因为里面有很多与学生生活最近的东西。如《起跑线》一课，我利用学校举行的秋季运动会四百米比赛起跑时的视频进行导入，教学中出示学校操场的图片，告诉学生我们学校跑道的宽度是1.22米,然后让他们去求学校的跑道差是多少,并告诉学生国际上标准的四百米跑道宽度是1.22米

或1.25米。可见我们学校的操场是按国际标准跑道画的,学生会非常的自豪。

四、灵活运用教材

不管深挖教材，还是拓展教材，首先要看本课教学目标，要清楚地知道本课教学的重难点是什么，要达到什么目标，要知道学生需要掌握的知识，培养的能力。所以要从学生的实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行再加工。教师有权改变教材，要把保守的教材变活，要不断吸收有价值的素材，但不管怎么变通教材，都不能舍其本，都要围绕达到本课的教学目标。当你对教材吃不准时，可以到网上尽可能多地搜索关于本课的教学设计或实录。这样可以帮助你了解教材，也可以帮你借鉴你认为有用的东西。

《起跑线》一课，书上只有一页内容，教学目标是经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”；体会数学与生活的联系。我根据目标对教材进行拓展，引出相邻跑道的长度相差多少，即跑道差。和学生一起去猜想跑道差跟什么有关系，一起去研究有怎样的关系，最后得结论：跑道差跟跑道的宽度有关系，跑道差等于2∏乘跑道的宽度。最后用它解决相关问题。并向学生介绍了实际画的跑道与理论上的计算有什么不同。整堂课很充实，学生学得很轻松，觉得很愉快，并达到了预期的目标。

五、精心设计练习题

一堂数学课上得是否成功与练习的设计关系极大，练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。根据每一节课新授内容的不同，练习的目的不同,我们可以做出不同的练习设计。练习题的设计要具有开放性，要使学生感兴趣，要能直接反映学生的日常生活。,但不管怎样开放，我个人认为首先是完成书上的习题，书上的习题虽然不多，但都是教材编者对本课有针对性的练习。即使不能全做，也要有选择性的完成，不能因为是精品课就不去做书上的习题。

练习的形式有很多，比赛、游戏是最常见的练习形式，既能调动学生学习兴趣，又能培养学生竞争意识。如，可以把不同难度的习题赋予不同的分值，让学生来选择作答。如果在多媒体教室上课，也可以设计成闯关游戏，让学生上机操作，只有输入正确答案才能进入下一关。练习题的设计也要力求创新，同样的一道题通过变通形式，就能达到不同的效果。如《图形的放缩》一课的“画一画”，让学生把下面的图放大，比一比谁画得像。我发现学生都能把线的长度画正确，而画不准线的位置，因此，我在用课件出示正确答案时，只显示线的随机位置，让学生对线进行拖拽，以达到正确的位置。使学生知道不仅线的长度放大相同的倍数，线与线之间的距离也放大相同的倍数，同时加深了学生的印象。每课结尾的开放题，必不可少，既是本课的提升，也是本课的延伸。如在教学《圆的面积》一课，习题都是围绕计算圆的面积展开，我把这样一道题作为课的结尾，突破了求圆的面积必须知道圆的半径的思维定式，培养了学生解决问题的能力。

六、紧凑的教学环节

课堂教学质量的提高,有待于各个环节的相互融会贯通,相互结合,才能达到所预想的效果。每个环节都不是孤立存在的，不能任意颠倒位置，一环套一环，就像阅读一本好看的小说，看了这页还想看下页。这就需要教师设计好每一环节。爱玩好动是孩子的天性，因此教师在教学过程中，可以组织一些游戏活动“包装”数学知识或创设故事情境“串联”数学知识，使学生学得有趣，学得愉快，学得轻松。教师各个环节的过渡语非常重要，良好课堂过渡语的使用，可以激发学生学习的兴致，可以明确课堂的教学思路，可以启发学生的思维，可以增强教学的美感。另外，每堂课的时间分配一定要把握好，没有一个学生喜欢教师拖课，也没有一个听课教师喜欢上课教师拖课，铃响下课，是最佳的效果，要达到这种效果，也不是很难，关键在于最后一道题的设计，这道题一定要伸缩性，即使没有这样的题，可以准备一道备用题，时间充足就去完成。

七、发挥自己的特长

我们每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同。所以每个教师在教学上都有自己的长处、自己的优势、自己的方法。教学中一定要采取自己得心应手的方式方法，在发挥自己优势的基础上，勇于探索，大胆革新。研究创造出自己的适用实效的方法，调动起学生乐学的积极性。本人教学中特别注意扬长避短，我喜欢研究制作课件，有好的设计或想法，需要能做出来。只会做课件，如果没有好的想法也是不行的，但会做是好的想法的基础。

在教学《圆的面积》一课时，本课重在探索圆的面积的公式，而圆的面积公式的推导中有一个难点就是对极限的理解。既把圆分成若干个小扇

形，再拼成一个近似的长方形，分的份数越多，越接近长方形，当分成无限份时，拼出的就是一个长方形。可以说我在这儿花了很多心思，经过自己的努力，终于达到了我想要达到的效果。课堂上，让学生随意说出一个想分的份数，课件就会相应显示出拼出的图形，随着学生说的数起来越大，显示的结果也是越来接近长方形，可以说达到效果用“震撼”两个字，一点也不为过。又如，在教学六年级上册《观察物体》一课时，出示一个由五个小正方体搭成的立体图形，让学生画出它的上面、正面和左面。应该说实物演示是最好的方法，但不可能每道题都让每个学生去搭出这个立体图形，如果教师在讲台前面搭出，由于学生处在不同的角度，又很难让每个学生看到正确的答案，这时，我就利用3DMAX制作一个课件，任意显示出立体图形的上面、正面和左面，也突破了本课的难点。

如何备好一节数学精品课 篇2

一、备好教材

课堂教学从钻研教材开始。只有深刻理解教材, 准备充分, 上课时才能轻松自如, 深入浅出。只有对教材的钻研达到一定的深度、广度, 才能在课堂上轻松面对教学中的任何问题。

(1) 从整体出发, 系统分析和研究教材。数学是一门系统性很强的学科, 所以, 数学教师要按照“整体-部分-整体”的原则认真钻研, 吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系, 掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联, 吃透重点、难点和关键, 精心设计教案。如《统计》在老教材中, 是在三年级才进行简单的数据整理, 统计图要到六年级才学。而新教材更注重数学知识实际应用能力的培养, 从一年级开始就学习统计了, 到六年级还学统计, 一年级上学期就初步渗透象形统计图, 一年级下学期学习简单的统计表和条形统计图, 六年级上学期学习复式条形统计图和复式折线统计图。全套教材只有几个学段不涉及, 你看, 一个内容就分了这么多学段。这就要求我们对教材要有一个全面的了解, 对它在每一时段所要达到的目标要非常清楚, 才能做到有的放矢。如果在教学中备一节, 教一节, 不了解这一节在整体中的地位与其他章节的联系, 就很难谈上吃透教材和融会贯通。教师对教材的理解不仅要全面, 而且要深刻, 更要深刻领会编者意图。教材中每个例题的选择和每个习题的编排都是经过精心设计, 反复推敲的。钻研教材就要认真揣摩这些编写意图, 并根据需要对教材做一些增删和调整。能否领会编者的意图, 是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。怎样领会编者的意图呢?主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢?习题为什么这样编排呢?结语为什么这样引出呢?

(2) 创造性使用教材。创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材, 才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一, 才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合, 也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求, 充分调动教学双方的积极性, 提高教学效率。

二、备好程序

(1) 根据学生认知规律, 精心设计教学环节。学生学习新知识的过程, 是一个由已知到未知, 由易到难, 由浅入深, 由具体到抽象, 由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时, 我们每一个教师都要根据这一规律, 精心设计各个教学环节, 并根据当前教学内容和学生基础, 灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。

(2) 启发学生思维, 精心设计问题及练习。启发思维是课堂教学的灵魂, 而数学的思维来自问题。所以, 在教师备课时, 要特别重视创设问题情境。“学起于思, 思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题, 微妙的问题, 疑难的问题, 以启发学生的创新思维。把学生学习新知识的过程, 设计成让学生进行再创造的过程。比如上星期四市级学科带头人上的观摩课《圆的认识》, 先创设情景观察生活中汽车、火车、自行车的车轮, 老师就设置了几个问题:车轮为什么都是圆的呢?车轴又为什么都安装在圆的中心位置呢?这一个个的问题大大地诱发了学生的探索的欲望, 这里面是不是有什么奥秘?也就大大地提高了学生学习新知的兴趣。设计问题要注意精心设计启发设问的语句, 尽量做到语言精练准确, 富有启发性和趣味性。

三、备好学生

学生是教学的对象, 教师要想教会学生, 必须先了解学生, 这样才能调动学生的学习积极性, 有效地帮助学生解决学习中的各种问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要, 有的放矢地进行教学, 高质量地完成教学任务, 也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上, 依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则, 确定教学的起点和难点, 同时考虑相应的教学措施。任何一节成功的课, 必定含有教师再创造的成分, 我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课, 但如果一点不创造, 肯定上不出一节精彩的课。所以, 在备课时, 教师必须紧密结合自身特点和学生实际, 合理有效地对教材进行再创造。

浅谈如何备好一节课 篇3

一、选择的内容要合理

选择合理的教学内容是备好课的前提,教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何合理地选择一课时的教学内容呢?首先,根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落,每个小段落为一课时的教学内容。教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写,就可以确定一课时的教学内容了。其次,根据知识的难易程度来选择。一般来说,比较简单的、学生易于接受理解的知识,内容可多选一些;对于学生难以理解、难以掌握的知识,内容要适当少选一些。

二、制定的目标要准确

如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材,结合教学课程目标和教学内容,制定出本节课的教学计划:如要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等,这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学,应该培养学生哪些思维能力,这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学,对学生进行哪些思想教育,培养哪些良好的道德品质,这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育,怎样培养学生的创新意识和创造能力,这是创新教育的要求,也是课堂教学最重要的目标。

三、教学的重、难点要突出

重、难点部分的教学是一节课的关键,教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般来说,一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点,学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢?首先,教师必须要把握住重点和难点。当教学内容确定以后,教师应认真考虑:通过教学应使学生理解和掌握哪些知识,那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难,那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次,考虑怎样突出重点、突破难点。当重点和难点确定以后,教师还要考虑:教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知识相联系?最终制定出详细的、切实可行的教学方案,以此帮助学生化难为易,深刻理解和掌握所学知识。

四、选择的教法和学法要恰当

怎样选择学生的学习方法呢?首先,要恰当、要符合学生的实际情况;其次,要有利于学生理解和掌握知识;再次,要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。一般来讲,对于一些比较简单的知识可以选择独立发现性学习的方法;对于一些比较复杂的、学生难以理解的知识,可以采用有意义接受性学习的方法;对于有多种解决问题方法且学生能自己探索出来的知识的教学,则应当采用创新性学习的方法。此外,教师在备课时,要根据教学内容、学生的年龄特点和接受能力以及自己的教学风格,选择恰当的教学方法,以达到最佳的教学效果。

五、问题和练习设计要精当

1.课堂提问。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转,可以激发学生积极思维、主动合作和交流,可以活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢?首先是精。课堂提问不在于数量多,而在于质量高。教师的课堂提问要启发学生积极地思考,要调动学生学习的积极性和主动性,激发学生合作交流的兴趣,要层层深入击中知识的本质,要解决课堂教学中的实际问题。其次是时机要恰当。要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时,这样才能充分调动学生学习的积极性,启发学生积极地思维。

如何备好一节数学精品课 篇4

一、确定学生学情定位。

学生是学习主体，一切的教学都是为了学生的发展。因此在设计教案时，首先要深入分析学生的学情，全面了解学生目前的素质发展状况，确定学生思维的“最近发展区”，每个教学环节都要根据学生思维的“最近发展区”来进行设计，让学生在“最近发展区”里学习、活动，真正做到既不是“不跳”就能达到目标，也不是“跳起来”也达不到目标。

二、深入钻研教材，用活、用好教材。

同一本教材不同地区使用，有一些教材内容的编排不一定符合当地学生的认知特点和生活经验，这样就需要老师全面了解知识体系，及有关章节在整个数学体系中的地位和作用，并对其进行适当调整与重组，补充选取一些贴近当地学生生活经验的数学教学资源，让学生获得“用数学”的情愿体验，进一步提高学数学、用数学的能力。

三、合理确定教学目标，满足学生的发展需要。

教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针”，是教学过程的起始和归宿。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能不成功的关键。目标设计要做到“三个并重”：保底和开放、显性和隐性、短期和长期并重。当然保底、显性、短期的“双基”仍然是学生学习数学最重要的目标。但是学生的学习方法、情感、态度、价值观的培养也非常重要，因此教师备课时必须要从达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维来设计教学目标。

备好一节数学课的方法 篇5

新课程以全新的教育思想及所倡导的教育方式昭示着对祖国未来的责任之心，并勾勒出一幅崭新的教学蓝图。如何将之春风化雨，实现美好的教育理想，无疑依赖于每一次的师生教学活动。如何备好一节数学课？首先，教师的备课要以实践《课程标准》的理念、要求为出发点和归宿，从学生的兴趣和经验起点，以学生主体活动充斥教学的各个环节，或自学，或动手操作，或讨论交流，或游戏等等，已然框架出以学生为主体的课堂教学过程。见鱼而思瀚海，睹木而思森林。

其次，教师要结合自身经验和特长，生发出新的思想创意，内化成为自己的教学设计。备每一节课时，要注意瞻前顾后，既考虑学生已有的知识结构，又要考虑到以后知识的联系，特别是应该多想到后继课的内容。这样，教师在课堂教学时可以有的放矢地去引导学生，活跃思维，扩展数学视野。

在传统教学中，教师是茶壶，学生是碗，教师总是把东西往碗里塞；而在先学后导的有效的教学过程中教师又不断的改变，即不断点燃学生的思维，点燃学生的兴趣，点燃学生的欲望。因此，我认为精心备课是有效课堂教学的重要条件。

教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同。对于接受较慢的学生来说，应多采用直观教学、分类教学或同伴教学等方法。这样才有利于学生对知识的掌握。如教授概念和规律时可采用讲授法、实践法。通过学生动手操作和教师的讲解，使学生能够很好地理解概和规律念，从而掌握概念和规律。新课程教学中，应该注重学生的合作意识。一位优秀的教师还应该学会灵活巧妙的运用教学方法，以学生发展为主旨，积极探索自主、合作和探究的学习方式，努力使每个学生健康快乐成长。

如何备好一节好课的心得体会 篇6

城关镇北街小学 杨丽梅

备好一节课，可以使我们的教学游刃有余，也能够有效激发学生的思维灵感。新课程改革强调教师要树立课程意识，增强人文关怀，因此我们教师的备课也要立足于更为高远的基点。

备课的第一步，理解、解读课程标准，增强课程意识，把握教学目标和教学方向。

我们过去备课常以教师的阅读感受代替学生的阅读感受，甚至将其预置成“教学目标 ”强行灌输给学生，现在大家都认识到了这样做的弊端。新课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为多元目标，语文教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识、能力和情感、态度、价值观等方面都有提高。在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟。变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。变固定目标为开放目标，教师要设身处地关注、呵护、尊重学生的阅读感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间，这样的课堂就可能有更多精彩的生成。

备课的第二步，与文本对话，新教材需要我们花更多的时间去读通教材、读懂教材。

首先我们与课程标准对话：1.全面理解课程标准精神；2.准确把握各学科课程标准；3.对话基础上的超越。其次我们与教材对话：1.通览全局，整体把握；2.酌取精要，以小见大；3.融会综合，荟萃精华。最后我们与课程资源对话：1.比较与精选：取舍近态课程资源；2.寻觅与探究：开发远态课程资源；3.激活

与创新：优化设计课程资源；4.执行与反思：培植新生态的课程资源。总之我们要多维度理解教材，即分别从教者的维度、编者的维度、学生学习的维度来挖掘教材。

备课的第三步，教学拓展——引进相关资料、充实教材、生活教材，是必要的，但是要把握一个度。

新课程下的教学应该倡简、务本、求实、有度，这最后一个“有度”，指的就是展有度的问题。那么应该如何做到拓展有度呢？首先，我们有这样几个问题必须思考清楚：一是课堂时间是一个常数——40分钟；二是教材是“浓缩”、是精华，是最重要的课程资源；三是现代社会资料的丰富和良莠不齐共存，首先是学不完，其次是没必要，重要的是教给方法，学会选择、判断、辨别、为我所用；第四，新课程提出要“创造性地理解和使用教材”。因此，把握好这个尺度还在于我们的教学目标上，能够有助于我们更好地达成教学目标的，应该拓展；与本课教学目标关系不大的，要大胆地舍弃，我们不能丢了西瓜捡芝麻。

此外，现在不少教师有一种认识，就是将备课等同于写教案，这样的做法是不对的。

用思维创新备好一节生动的数学课 篇7

一从备好教材入手，研究教材。认真研究教材标准，明确课堂教学目的。课堂教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，也是评价课堂效果的依据，这就是说，一个数学老师备课，首先要备教学目的，根据教学目的进行情境创设。设计教学流程。例如我在讲授初中数学立体几何的展开图这一节时，设计了一个生活问题，我拉了一个圆柱，并且让学生也提前准备一个圆柱，说一个蚂蚁从下底绕一圈到上底，怎样走最短，让学生从自己的圆柱上划出路线图，并进行小组讨论，最后得出结论。这样学生很快的发现只有把圆柱展开才能画出路线图，这样学生很快的发现展开图的实际生活意义，能够很自然地进入课堂教学，实现了本节课的教学目的。

备教材还要从整体出发，系统分析教材，研究教材。数学老师可以按照从整体—局部—整体的原则认真备课，吃透教材，吃透重点，吃透难点，精心设计教案。其次创造性的使用教材也是用创新思维备课的关键，创造性的使用教材是一名优秀教师的基本素质，只有创造性的使用教材，才能实现教材内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区与本学校教学实践的特殊性与普遍性进行有机的统一与结合，也才能最大限度地满足学生对学习方法，学习内容的需求，充分调动学生的积极性与主动性，达到课堂教学目的，提高课堂教学效果。

二从备好学生，了解学生入手。数学教学的最终目的是为了提高学生的知识水平，培养同学们发现问题，分析问题，解决问题，认识事物的能力。只有了解学生的心理要求，基础爱好，喜怒哀乐，结合数学课的教学目的，教学重点，教学难点，才能更好地选用教法，确定教法，才能更好的从现实生活中根据不同的学生选取讲授内容，才能有的放矢，增强教学的目的性和有效性。

三从备好，编写好教案入手。编写教案，素来形式多样，无一定格，就我个人多年的编写教案的实践体会看，大多数中青年教师在编写数学教案时，并且很多情况下是写课时教案，应该有课前备写教案和课后教案反思两种。

课前教案，有详案和略案之分。本人在编写详案时要考虑的是整个课堂活动的教材内容，教学目的，教学重点，教学难点和学生学习情况，明确知识教学、智能开发和思想教育的要求还要了解培养学生的创新思维能力；还要注重考虑教学步骤、方法，教学用具，课堂练习，课后作业的布置等具体环节。灵活运用情景创设式的导入模式。例如我在备写去分母一元一次方程这一节时，在导入时设计了这样一个问题，一个数学家用一生的六分之一度过了快乐而有意义的童年，在活了生命的十二分之一，他结婚了，又度过了一生的七分之一，再过了五年，他有了儿子，儿子活了他生命的一半，就生病死亡，他度过了一生的最后四年与世长辞。问题一这位数学家活了多少年；问题二他是哪国的数学家，叫啥。这时学生的好奇心调动起了，很自然的进入本节课堂内容，达到事半功倍的效果。

课后教案，这节课的反思，可以是简单的几句话，本节课存在的不足，课后作业出现的问题和为什么出现这些问题等等，也就是略案。它主要是对课前教案在课堂实施中所出现的一些新问题、遗漏问题，还有存在的难点没有估计到或没有讲透的情况下进行的补充备课。因课后教案是对教学的查漏补缺，对学生难理解易犯错的知识点的收集。所以它也是教学过程中活动的指南，服从于教学目的、教材特点和学生实际，所以在备课中教学方法和步骤要恰当写出，而且也要精心设计，使各个环节严谨，环环相扣，这样整个学期的学习才能够有条不紊。例如我在教有理数的加减法时，根据学生的作业写了如下的反思教案，一是个别学生把省略加号的形式与小学的减法混淆，出现-3-4=-1的错误形式，所以做好反思。

最后，备好课，还要注意以下几点：

首先不要简单照搬课本与相关资料。如果教师单纯为了应付检查不加思索地抄录，那是没有实用价值的备课。其次不要乱设乱问。有些数学老师常常把书上的例题用几个问题串起来，不考虑题型特点，不考虑学生的自学能力，教学时一问一答便算完事，也忽略了对重点、难点的教学，这样出现一堂问的现象学生感觉平凡无味。最后，不要把教法和板书形成定模式。根据中学生好奇的心理特征，教师备课时，必须因内容不同而异，因学生不同而异，因材施教，将教法灵活变换，努力寻求新颖的教学手段，集中学生的注意力，而不宜千篇一律，一成不变。

怎样备好一节语文课 篇8

一.深入钻研教材，在“透”上作文章，为台上的四十分钟而练好自己的基本功。

现行的新教材以素质教育为核心，以能力培养为目标，采用综合型，训练型的编写路子，突出了各个学段语文三维目标的循环和层进。符合从实践到认识再回到实践的认识规律，体现了在语文实践中培养能力的过程。我们在备课时要做到以课程标准为纲，以实验课本为主要教学资源，以兴趣和问题贯穿课堂始终，以改变学生学习方式为突破口。弄清楚自己所教的内容在整个大的教材体系中的位置和担负的作用，弄清楚本单元训练项目赋予它的具体任务。尽管小学语文教材都是些篇幅不长的文章，但是要准确把握作者行文的思路和溶入文章字里行间的思想感情以及遣辞造句的妙处，不下一番功夫是难以真正领会编者的意图，难以迅速而正确地捕捉文章的重点，难点和特点。因此，反复阅读教材是必不可少的，不是一遍，两遍地看，也不是走马观花地看，必要时还得朗读教材，甚至背过所教的课文，在上面批批划划，圈圈点点，真正做到烂熟于心，以教师之昏昏，何以使学生昭昭?通过钻研教材，教师的思想与作者的思想一致了，从某种程度上说教师已成了作者的代言人。只有这时，才有可能选定和学生交流的话题，选定比较好的教法。

二.充分的了解学生。

俄国教育学家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”皮亚杰也说过：“教师试图加速学生的发展，这只是浪费时间和精力。问题只是去发现符合于每个阶段的有些什么知识，然后用有关年龄阶段的心理结构所能吸收的方式把它传授给学生。”教师承担着对学生进行知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的培养任务。而教材是对学生进行训练的重要的材料，教师就要在二者之间发挥媒介的作用，不断的激励学生保持旺盛的学习精力，力求用最少的时间，花费较少的气力完成学习任务。相对教材来说，教师对学生的了解显得更为重要，我们要按照从一般到特殊再到一般的原则，较好地掌握目前学生的一些基本状况：比如学生总体状况如何，某一个体又有哪些差异，从他们的基础，能力看可以分为哪几个层次;各个层次的学生初步了解和掌握了什么样的学习方法;对于老师及其将要组织的教学活动能否乐于接受等等。只有研究和估计到每一个学生的特点，才能达到成功地教学的目的。

三.要准确运用教学原则。

对于阅读教学来说，教师的一切活动都应符合教学原则，在小学阶段这些原则主要包括整体性原则，渐进性原则，阶段性原则，趣味性原则，实践性原则等等，语文教学是一个大的整体，各个年级段是其中的一个部分;每个年级段又是一个相对较小的整体，一篇篇文章则又是整体中的一个个部分;一篇文章是我们教学的整体，而一个个段落又是其中的一个小的部分。教学课文时只有从整体上把握，再分而治之，最后才能达到从整体上掌握的效果。我们在考虑阶段性的同时还要考虑到渐进性这个方面，第一学段以字和句作为训练重点，第二学段以段的学习作为训练重点，第三学段主要进行篇章的训练。当然，前两个学段也要进行课文的阅读，第三学段主要进行字词的训练，但同样的内容却要采取不同的教法，这种呈螺旋状上升的教学过程有利于对学生能力的培养。了解教学原则，遵循教学原则，在心中确立按原则进行教学的指导思想，我们的语文教学才能步入科学化正规化的轨道。

四.设计的教学方案还要时时更新。

通过写教案以前作的大量工作，一份属于自己的教学方案应该说基本形成，但这也并不能说教案已经定型，我们还要跳出自己的教案，去翻阅一下教学参考资料和别人教学的先进经验，只有这样做，才能既保证自己的特色，又能博采众长，它为我用，进一步丰富完善教案。为了使自己用心血凝成的教案能充分发挥其作用，我们有必要再在心中进行一次整体模拟演练，对自己的教学节奏，教学语言，非言语性的行为和教学时间的把握进行最后的推敲，推敲的过程也是进一步修订教案的过程。即使在上完课，我们仍不能有“马放南山”的想法，还很有必要根据课堂上的实践再增删教案的内容。可以说，学无止境，教也无止境，任何人都不可能一劳永逸。我们要常教常新，不断钻研，不断吸纳，不断向新的目标冲击，才有可能在课堂上站稳脚跟，并把教学青春永葆下去。

学习怎样备好一节课的心得体会 篇9

董文婷

一、联系学生实际，确定教学目标

备课首要明确的问题，学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容，准确把握教材，制定的教学目标才能突出重点，抓住关键点。

二、精心设计“新课引入”

一个好的新课引入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计，从学生的生活实际出发，利用直观、形象、具体的事物，创设生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。

三、从实际出发，选择合理的教学方法。

课堂教学要以最少的教学时间，获得最好的教学效果，要在有限的教学时间内保证学生的获取知识，发展思维能力，既要使学生学会，又要使学生会学、愿意学，这就要求教师在备课时选择最合理的教学方法，从学生的生活经验和已有的知识背景出发组织教学。

四、以学生为本，设计合理的课堂练习