培训教育（精选8篇）
一、培训范围
单位主要负责人、安全管理人员和特种作业人员以及其他从业人员
（一）三大类人员的培训
1、单位的主要负责人、安全生产管理人员的安全培训，每年由区安监局宣教科组织报名备案，由具备三级资质培训机构组织实施培训，初次培训时间不得少于32学时，经考试合格后由市安监局统一发证，有效期三年。每年再培训时间不得少于12学时。
2、危险化学品有关人员的培训。危险化学品生产经营单位主要负责人和安全管理人员，初次培训时间不少于48学时，每年再培训时间不少于16学时。
3、特种作业人员培训每年区安监局宣教科组织报名备案。由具备三级以上资质培训机构组织实施，初次培训不少于72学时，按工种确
定相应培训内容，考试合格由市安监局统一发证，有效期6年，每3年复审一次。
4、其他生产经营单位的从业人员，初次安全培训时间不得少于24学时。每年接受再培训的时间不得少于8学时。
（二）企业安全生产“三级”教育
生产经营单位是依法做好企业安全生产三级教育的责任主体。生产经营单位的从业人员在上岗前必须经过厂、车间（工段、区、队）、班组三级安全培训教育，具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。
1、厂级安全教育：由单位主管负责人负责，管理部门会同有关部门组织实施。
（1）本单位安全生产情况及安全生产基本知识（包括企业内危险地点和设备及其安全防护注意事项；有关机械、电气、起重运输等安全技术知识；有关防火防爆和企业消防规定的知识；有关防尘防毒的注意事项；安全防护装置和劳动防护用品的正确使用方法等相关内容）；
（2）本单位各项安全生产规章制度和劳动纪律；
（3）从业人员的安全生产权利和义务。
2、车间（工段、区、队）安全教育 ：由车间（工段、区、队）的主要负责人组织实施。
（1）车间（工段、区、队）的工作环境、工艺流程及危险因素；
（2）所从事工种可能遭受的职业伤害和伤亡事故；
（3）所从事工种的安全职责、操作技能及强制性标准；
（4）自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理；
（5）安全设备设施、个人防护用品的使用和维护；
（6）车间（工段、区、队）安全生产状况及规章制度；
（7）预防事故和职业危害的措施及应注意的安全事项；
（8）有关事故案例；
（9）其他与车间（工段、区、队）安全工作相关的内容。
3、班组安全教育 ：由班组长组织实施。
（1）岗位安全生产责任制和安全操作规程；
（2）岗位之间工作衔接配合的安全与职业卫生事项；
（3）个人防护用品的正确使用和保管；
（4）容易发生工伤事故的工作地点和典型事故案例介绍；
（5）其他与班组安全工作相关的内容。
从业人员调整工作岗位或离岗一年以上重新上岗时，应当重新接受安全培训。
生产经营单位实施新工艺、新技术或者使用新设备、新材料时，应当对有关从业人员重新进行有针对性的安全培训。
二、建立培训档案
生产经营单位至少需建立保管的档案材料包括：
1、本单位安全培训制度和培训计划；
2、安全培训教育备案登记表（见附件1）；
3、从业人员安全教育汇总表（见附件2）；
4、从业人员安全教育合格证（见附件3）；
5、从业人员安全教育登记卡（见附件4）；
6、从业人员培训考试发证表（见附件5）；
7、课程（课时）安排表、培训教案或教材、从业人员上课签到簿、考试试卷等。
三、工作措施
1、跟踪督促，执法保障。为确保安全生产教育规范化管理工作顺利实施，采取定期指导、下点督训等措施，跟踪督促落实培训责任。
2、总结经验，表彰奖励。办公室将适时召开经验交流会，总结交流先进经验，对作出突出成绩的先进单位和个人进行表彰。
福建省惠安县金城石化有限公司
(一) 新东方新教师培训
新东方教育科技集团是近几年我国教育培训机构发展的较为成功的企业之一。从早期的外语培训发展成为综合性培训机构, 他们凭借其卓越的精神和独特的培训理念铸就了“新东方精神”。集团完善的师资培训体系是其保持高水平教学的法宝之一。以2 0 0 8年1月在北京举行的新教师培训为例对新东方新教师培训呈现出的特点进行分析。
1.培训师的激情演绎与经验分享
笔者曾经对参加过新东方新教师培训的学员教师进行过访谈, 了解到多数学员认同保持其热情的最重要因素是培训师的演讲魅力及对实践经验的演绎分享。众所周知, 具有极强的表达能力和感染力是新东方强大的师资优势, 培训师讲台上的激情四射是保证培训吸引力的重量级砝码。抑扬顿挫、掷地有声的演讲使本就具有雄厚学术背景的培训师表现出强烈的震撼力和权威感, 使培训效果有了前提性保障。培训师的激情演绎源于对培训内容的熟练在心和丰富的培训经验。每一位集团培训师都是从最普通的兼职教师-全职教师-骨干教师-集团优秀教师-演讲师-培训师-校长一路走来。最终站在培训的讲台上。这种以高级别带低级别的集团培训系统确保了每一个培训师都经历过学员教师的经历, 深知学员实践之所需, 加上专业的培训师训练, 使其对培训能够完全胜任。
2.大小班的分班培训方式
新东方新教师培训采用的是大小班结合的培训方式。有的培训内容为所有新教师所必备, 这些内容采用大班的形式进行集体培训, 如新东方发展史、集团企业文化与精神、教师的教学艺术和教育理念、新东方先进的教学经验及模式、团队合作的建立等。同时, 为了保证培训的针对性及有效性, 学员教师又分为中学考试项目组、国内考试项目组等几个小组。除了参加大班集体课程, 也要参加专业的小班培训。小班培训由于人数少、学科背景相似, 除了培训师进行讲解, 常常是学员进行模拟说课及相互批课。如此一来, 培训师主持的说课便具有了权威性及严肃性, 学员教师自然重视。学员教师间被要求相互批课直言不讳, 没有客套话语, 只有一语道破、一针见血。大小班结合的方式很好地解决了培训人数与效率间的矛盾, 使培训更为有效与高效。
3.团队学习中的互动
在小班培训中, 学员们大多采用团队学习的形式。培训师随机抽取新教师进行说课或展示 (新教师事先准备好部分备课内容) , 学员们进行“头脑风暴”式讨论, 当场评课。通过这种形式, 学员教师对自己的教学方式方法有了最直观、及时的反馈, 留下了最清晰、最深刻的印象, 也能最客观地评价自己。最后, 小组培训师会在点评意见中给出上岗建议, 给出较为权威性的总结。
(二) 英特尔®未来教育
英特尔®未来教育项目旨在通过国际教师培训项目成功的教育理念、培训模式、管理方式和方法, 帮助我国教师改变教学方式、更新教学观念、形成新的教学理念。
参与过英特尔培训的人员都对英特尔以“问题”为中心, 注重“问题解决”的项目活动模式留下了深刻的印象并给予了较高评价。在英特尔试点学校宁夏大学和天津师范大学所做的调查报告表明:“有7 1.6%的参训学员认为在培训中强化了问题化设计在信息化教学中的作用”, “7 2.6%的学生认为在培训中提供了与其他学员交流合作的机会”。在众多的相关调查中, 各项满意度及有效率都较高。英特尔®未来教育培训缘何能从同类教育技术培训中独树一帜、脱颖而出?
1. 以“问题”为主线的支架式培训
“无论学员多么尊重他们老师的渊博知识, 他们同时也都相信, 自己有某些有价值的东西, 他们不会把自己仅仅当做是教学的容器。他们认为自己是教育实践的主要参与者。”这句话表明了培训教师与教育学生的不同, 即培训的对象是成人。当针对具有一线教学经验的学员教师设计培训时, 英特尔®未来教育选择了“问题”贯穿始终的有效培训途径。培训设计者精心搭建了脚手架, 把一个个复杂的学习任务进行分解, 使学员在培训所提供的“土壤”中, 依靠脚手架逐步攀登。脚手架上的一个个节点就是需要学员完成的一个个小“问题”。随着“问题”的解决, 来自学员教师教学实践中的难题迎刃而解, 培训达到了目的。
2. 群体交流, 过程性评价
在培训中, 学员教师根据搭建的支架, 自行选择专业领域相关内容确定“问题”研究对象。培训教师在学员解决问题遇到困难时给予帮助或提供解决途径及工具。可见, 培训教师此时的任务已不是教授知识, 而是设置合适的培训环境, 给学员进行探索的“土壤”, 使之得其真正所需。这个合适的培训环境包括培训教师与学员教师不同形式的交流、协商、确定问题;帮助学员实施各个环节:确定选题、完成培训日志、单元设计、实施计划、评价量规设计、网上搜索材料等。此外, 学员间的互评、培训教师的评价、学员的自评贯穿培训始终, 建立起了完善的、具有激励作用的评价机制。
二、教育技术培训对成功培训模式之借鉴
在对以上两种成功的培训进行分析的基础上, 我们从中探求对当前教育技术培训的几点启示:
(一) 调整培训教师选用标准, 完善“瀑布式”师资培训
现行的教育技术培训工作多是由各个地区的相关高校申请成立中心进行具体实施的, 因此许多培训教师是高校中担任教育技术课教学任务的教师。由于这些教师长期面对青少年群体授课, 方式上偏重于“教授”知识, 而非辅助性指导;教学内容上更难以从成人角度、教师学科实践角度进行选择。这是培训无法吸引学员教师的原因之一。
与新东方教师培训、英特尔®未来教育类似, 教育技术培训工作组织领导部门也采用了以上带下、高一级培训低一级的“瀑布式”对担任培训教师进行集中强化, 这是值得提倡的。但在选拔师资上应注意避免只依据所谓的“资历”来选用培训教师, 更要对其平时授课方式与风格进行考查, 必要时启用一些“资历”不高但教学方式灵活的年轻教师充实到培训师资中来。此外, 还要注重对培训教师进行成人教育、教师继续教育等相关内容的培训。只有一个在平日教学中善于运用教育技术方法、熟知成人学习特点的培训教师才有可能在教育技术培训中收放自如、有的放矢。
(二) 文理分类编班, 以“问题”为导向
较大规模的教育技术培训存在着参训学员教师人数众多、学科背景复杂的情况。加之培训时间、资金成本等考虑, 培训常常是不同背景、不同需求的全体学员教师挤在一起, 欣赏培训教师的独角戏。这种单一的、没有学科针对性的教育技术培训是极其低效的。
要在有限的培训时间内尽量做到高效, 从形式上必须打破大课的单一规模, 实施基础培训和专业培训相结合。将教育技术导论与现代教学设备等内容以上大课的形式集体培训, 而其他模块在文理划分的小班进行混合、重置, 去除一些专业内使用少的内容, 凸显使用频率高的内容, 再引导学员结合自己的学科背景探究学习。小班培训不再像传统培训, 孤立地划分教育技术导论、网络课程设计与开发、动画制作、C A I课件设计与制作、图像采集与处理、教育电视节目制作等固定模块, 而是将它们融入学员要完成的和自己所授专业相关的“大项目”中, 体现在每一个“问题”节点或“问题”解决途径中。整个培训最终以“问题”的步步解决引向学员的最终习得。
(三) 团队学习, 学会交流与合作
一个成功高效的培训必然有着宽松的交流气氛、朋友般的坦诚合作。在对学员教师所授专业知识不十分了解的情况下, 教育技术培训教师更应放低培训者姿态, 以学员学习中的辅助者、共同的学习者、项目的合作者的角色参与到培训中去。在培训过程中鼓舞学员展开同学科教师间的竞争、协作。通过坦诚批课、贯穿过程性评价等方法营造良好的合作氛围及归属感, 使学员教师能够真正从自己的实践内容出发, 在团队的帮助下获得自己的所需。
“培训的目的是使用超前的聆听、提问与建议的技巧进行更为有效的沟通, 创造个人体验”。从这个意义上来说, 没有一对一或一对多交流的培训, 无论如何都不会成为成功的培训。关注学员所需, 通过合作交流帮助其获得相应技能, 真正让学员通过辅助性措施来给自己创造高峰体验是教育技术培训中不可或缺的要点。
笔者之所以对两种不同的培训模式进行分析, 旨在阐释成功培训的实质并不会因为涉及领域不同而有所区别。毕竟, 针对成人对象的培训是绝不能等同于传统教育的。教育技术培训要想成为名副其实的高效培训, 就要从各种优秀的培训中寻找共同点, 为己所用。
参考文献
[1]张卫.教育与培训概念的梳理[J].国际关系学院学报, 2004, (5) .
[2]新东方教育科技集团2008年度第一届新教师培训会议培训手册[Z].新东方教育科技集团短期语言教学管理部, 2008, (1) .
[3]文孟飞, 张国斌.英特尔未来教育教学策略和教学方法之借鉴[J].湖南广播电视大学学报, 2007, (4) .
[4]张玲, 张磊, 马东元.中国“英特尔未来教育”项目职前培训影响调查报告[J].电化教育研究, 2008, (8) .
关键词：问题;原则;方法
引言：安全培训教育是企业安全生产的重要保障手段，也是安全管理的重要内容。只有在保证安全生产的前提下，才能使企业得以更好更快的发展，获取更多、更大的经济效益，因此，做好安全培训教育工作具有十分重要的意义。
一、安全培训教育存在的问题
安全培训教育是一种有目的、有计划的社会活动，是国家相关法律法规明确规定的强制性要求。可以说，对员工进行安全培训教育是搞好安全生产的一条根本措施。但现实中安全培训教育工作却存在以下问题：1、安全培训教育流于形式。2、培训教育内容设置不合理。3、培训教育方法单一。4、“培训”和“教育”混为一谈。
二、新形势下的安全培训教育模式探讨
1、确立安全培训教育的原则
随着社会文明的发展和生活水平的提高，生命安全已成为人的第一需要，这就要求在新形势下企业的安全培训教育应体现“以人为本”的理念。因此，安全培训教育在新形势下应贯彻以下几个原则：
（1）突出系统性原则。安全培训与教育工作是一个贯穿了计划、实施、评估（检查）、改进等多个过程的系统工程，每一项具体工作都是安全培训教育的重要组成部分。
（2）突出全员性教育原则。企业安全生产是由全体员工通过共同活动来实现的，积极动员企业各方面力量各负其责地对员工进行安全教育，不留盲点，使安全教育覆盖到企业各个层面的群体。
（3）突出针对性教育原则。根据不同时期、不同阶段企业员工在安全生产过程中的思想情绪及行为变化规律，有针对性地进行安生培训教育，提高其防范事故的能力，有效遏制生产安全事故的发生，保障生命安全。
（4）突出长期性教育原则。把安全教育贯穿整个企业生产的全过程，始终贯彻落实“安全第一、预防为主”的教育思想。坚持做到生产延伸到哪里，教育就覆盖到哪里，坚持安全教育年年讲、月月讲、天天讲、时时讲，持之以恒地对员工进行安全教育。
2、实行差别化培训教育
企业在安全培训教育上承担着主体责任地位，在编制企业的安全培训与教育计划时，应依据年度承接任务的情况而定，实行差别化培训教育，主要表现在：
人员方面：切实抓好企业领导干部、中层管理者、专业管理人员、技能操作人员、新入职员工以及外来劳务用工等各类人员规定性、常态性、基础性安全培训教育。
内容方面：首先是通用安全知识培训。其次是专项安全知识培训，增强作业风险的认知和分析评价能力。
地域方面：针对石油化工行业不同地域、不同企业的不同问题，达到事半功倍的效果。
环境方面：针对季节安全特点和要求，切实保障异常气候条件下的安全工作。
3、创设“以人为本”的安全培训教育方法
“以人为本”就是安全培训教育要以员工为中心，将员工由培训客体变成主体，通过提高员工价值进而提升企业价值，努力实现“三个转变”。
（1）被动教育向主动教育转变。改变过去灌输式、填鸭式教育，让企业员工主动积极参与到培训教育活动中，形成安全教育互动局面。
现在用工制度灵活，人员流动性大，再加上其文化和素质差异，每个人接受安全培训教育的理解能力也不尽相同。采取先通过企业文化培训使员工了解企业的发展战略、企业愿景、企业文化、团队精神、市场前景及竞争实力，增强员工对企业理念的认同，产生归属感。特别要抓住当前建立企业安全文化的契机，有针对性地开展“安全宣传月”、“安全零距离”、“我要安全”、“关爱生命”系列主题教育活动和安全知识竞赛、专题讲座、安全演讲、安全教育论坛等丰富多彩的安全教育形式，营造企业安全文化氛围，让员工认识到安全与生产、安全与效益、安全与发展、安全与家庭幸福的关系，增进安全文化的形成和传播，弘扬企业安全文化，达到员工自我管理、自我教育，全员参与的安全教育目的。最大限度地调动起每个员工关心企业安全生产的积极性和主观能动性，提高自身安全的警惕性，不断增强企业员工主人翁的责任感和安全责任意识。
（2）课堂教育向现场教育转变。课堂教育更多的是传授应知应会的知识即企业的规章制度、员工的岗位职责、员工的工作基础知识和技能以及工作中安全问题的基本解决方法等，往往比较单调乏味，收效不佳。
这类课程可以采用人力资源和主管部门共同完成的方式，把这些应知应会的知识和要求落实贯彻到岗位说明书和日常工作中去，让员工亲临生产现场，采取分析、启发、问答等方式，及时进行现场教育，使安全教育情境化，突出教育的实效性，使安全规程、安全知识及企业的安全规章制度深入人心。同时，鼓励和支持员工在生产过程中及时准确的发现安全生产的隐患，为企业献计献策，提出安全整改的建议、措施、设备安全改造想法（方案）等，真正做到“安全第一、预防为主”，从我做起，从现在做起。
（3）事故后教育向事故前教育转变。改变以往惯用事故案例进行被动教育的方式，更多采用安全检查、巡视、预演等主动方式，及时发现不安全因素，实施超前的安全教育，做到防患于未然，真正达到预防事故的目的。
企业常见利用历年来发生的那些触目惊心的安全事故教育员工，以期通过员工对正反两方面案例的剖析和反思产生心灵上震撼，但收效不是最佳。
新形势下应加强安全事故处理预案演练，有针对性的分面、分片定期开展事故处理预案演练，做到演练有计划、有方案、有讲评、有总结，有改进措施，在思想上和行动确保演练的真实性和实战性。此外，还可以通过家访的方式，让员工家属利用“枕边风”、“父母情”、“子女愿”等形式对员工进行思想教育，全方位形成一个差异性的、持续的培训体系，使企业的安全培训教育更加贴近实际需求，更加富有实效。
三、结语
安全培训教育是企业安全管理工作中重要内容之一，是一项长期、艰苦细致的工作。有效的安全培训教育，能够营造安全氛围、树立安全理念、传播安全知识，使员工做到懂安全、会安全、能安全，实现安全生产，推动企业的发展，维护社会的稳定。
参考文献：
[1]《高危生产企业安全教育培训体系创建与实践》 江戎
1.安全培训教育制度
1.1安全培训教育的范围：公司全体员工。
1.2公司安全生产委员会（以下简称安委会）负责全员培训教育的计划、内容、目标、措施。安全环保部（以下简称安环部）负责相关资料的收集整理，并落实安委会提出的安全环保指导意见。
1.3新入公司人员的培训教育
1.3.1 新入公司人员(包括新招聘员工、外来临时用工等)，均需经过公司、车间(工段)、班组三级安全教育。
a.公司级教育(一级)由公司安环部负责，培训教育内容：党和国家有关安全生产的方针、政策、法律、法规，公司安全生产管理制度，各级人员安全生产责任制，本公司产品、原料理化性质，公司产品生产特点，典型事故案例，工业卫生和职业病危害预防知识等，并经考试合格，方可分配到相关生产单位。
b.车间（工段）级教育(二级)，由车间主任（工段长）负责，培训教育内容：车间（工段）生产特点、工艺流程、主要设备安全性能、岗位操作安全规程和制度、事故教训、防尘、防爆、防毒设施的使用及安全注意事项等，并经考试合格，方可分配到班组。
c.班组教育(三级)，由班组长负责，培训教育内容包括：岗位生产任务、特点、主要设备结构原理，操作注意事项，岗位责任制、岗位操作安全规程，事故案例及预防措施、安全装置和工(器)具，个人防护用品，防护器具和消防器材的使用方法等，由车间主任安排老师傅负责新工人岗位培训7一l 0天，然后现场考核、考试合格，取得公司安全作业证，方可上岗独立操作。
d.教育时间：一级教育不少于24小时；二级教育不少于24时：三级教育不少于24小时。
e.新工人入厂经三级安全教育和岗位培训后，对其进行考核、考试，不合格者不予聘用。
1.3.2公司内调动(包括车间内岗位变动)及脱岗半年以上的员工，必须对其再进行二级或三级安全教育、进行岗位培训，考试合格，成绩记入“安全作业证”内，方准上岗作业。
1.3.3进入公司参观、学习人员，公司办负责对其进行安全注意事项教育，并指派专人负责带队。参观学习人数不宜过多（每次15人以内），公司职能部门人员参加车间劳动亦应经过公司的安全教育。1.4日常教育
1.4.1公司各级管理人员和各职能部门要对员工进行经常性的安全思想、安全技术和遵章守纪教育，增强员工的安全意识和法制观念，并定期分析研究员工安全教育中的有关问题，制定应对之策。1.4.2公司要创造条件，举办安全生产技术和职业健康卫生知识学习，充分利用《富灵周刊》、安全培训教育等多种形式，开展对员工的安全知识和职业卫生教育。
1.4.3公司各生产单位应定期开展安全活动，班组安全活动每周一次(即安全活动日，l～2小时／次)。
1.4.4在大修或重点项目检修以及重大危险性作业(含重点施工)时，公司安环部门和生产、技术部门应指导各检修单位进行施工前的安全教育。
1.4.5员工违章及重大事故责任者和工伤人员复工，应有所属单位领导和公司安环部对其进行安全再教育。教育内容是：
a.本车间(岗位)的生产特点以及所接触的易燃、易爆、有毒有害物质的理化性质及对人体的危害，采取的预防措施和急救处理方法． b.本车间(岗位)的各项安全生产规程和管理制度。c.本车间(岗位)各类安全装置类型和作用及维护保养方法。d.本岗位的劳动保护用品及消防器材的正确使用方法。e.本岗位的工艺流程和开停车安全注意事项。f.原化学工业部颁发《安全生产禁令》中的有关规定。
1.5特种教育
1.5.l公司特种作业人员[包括电工、电焊(氧割)、电动葫芦（起重机械）操作工、叉车驾驶员、压力容器操作工、司炉工、化验人员、乙炔充装及检查工和危险化学品作业人员]，分别取得特种作业证，方可从事特种作业。
1.5.2公司特种作业人员按上级各业务主管部门的有关规定定期参加新取证和复审培训。
1.5.3特种作业人员其它培训教育，按公司一般员工的培训教育进行。
1.5.4在新工艺、新技术、新设备、新材料、新产品投产前，按照新的岗位操作安全规程对岗位作业人员和有关人员进行专门培训教育，并考试合格，方准进行独立操作。
1.5.5发生伤亡事故、重大险肇事故后，公司安环部门应组织各相关部门及人员进行现场教育，吸取事故教训，防止类似事故再次发生。
1.6安全考核
1.6.1公司主要负责人及安全管理人员的安全知识考核，由上级有关主管部门组织进行，并取得资质证书。
1.6.2公司其它管理人员的安全知识考核，由公司安全管理部门负责组织进行，考核内容：
a.国家有关安全生产和劳动保护的方针、政策、法律、法规、制度和标准。
b.公司各项安全生产规章制度。c.公司产品生产工艺和特点。
d.公司易燃、易爆、有毒、有害、有腐蚀物质的理化性质及对人体的危害，应采取的预防措施和急救处理方法。e.公司生产要害岗位安全管理措施及注意事项。
f.车间(工段)各种安全装置类型和作用以及维护保养方法。g.公司劳动保护用品和器具以及消防器材的正确使用方法。h.原化学工业部颁发《安全生产禁令》中的有关规定。1.6.3公司一线员工的安全技术考核，由车间(工段)负责人负责组织，公司安环部门和技术部门指导，考核内容包括：
a.国家有关安全生产和劳动保护方针、政策、法律、法规、制度和标准。
b.本车间(岗位)的生产特点以及所接触的易燃易爆、有毒有害、有腐蚀物质的理化性质及对人体的危害，应采取的预防措施和急救处理方法。
c.本车间(岗位)的岗位安全操作规程和安全生产规章制度。d.本车间(单位)各种安全装置类型和作用及维护保养方法。e.本岗位的劳动保护用品和器具以及消防器材的正确使用方法。f.本岗位的工艺流程和开停车安全注意事项。
本制度参照国务院发布的《中华人民共和国安全生产法》和上级专业主管部门有关安全管理的规定结合本公司特点制定。
1适用范围
本制度规定了适用于本公司的安全生产教育和内容。
3安全教育的基本原则
3.1提高公司各类人员的安全生产意识和安全技术素质，熟练地掌握安全生产技能，自觉地贯彻执行各项规章制度，防止伤亡事故，减少职业危害，保障安全生产。
3.2使职工牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，深刻认识到安全生产的重要性和在安全生产中应负的责任，熟悉和掌握工作范围内的安全知识和操作技能，提高预防事故和自我保护的能力。
4.安全教育的形式和内容
安全教育的主要形式有：新职工进厂时的“三级”安全教育、日常安全教育、特殊工种作业人员的持证上岗教育和复训教育、职工变换工种岗位时的转岗教育、职工休假复工时的复工教育、中层以上干部的安全意识教育、班组长的安技知识教育和全员的安全教育等八种。
4.1“三级”（公司级、车间级、班组级）安全教育。
4.1.1公司级安全教育。由人力资源部组织安排，安保部负责讲课。教育时间不少于40学时，教育内容应包括：1国家有关安全生产的方针、政策、法律、法规及安全生产的重要意义；2公司特点（包括产品种类、性能、危险性）和公司的安全管理制度；3一般电气、机械、防火、防爆、防尘、防毒等方面的安全知识；4具有代表性的重大事故案例及经验教训等四方面。
4.1.2车间级安全教育。由车间负责人和安全员负责组织和教育。教育时间不少于36学时，教育内容应包括：1本车间生产过程中所使用的物料、工艺、机械、电器等特性及注意事项；2本车间安全规程与制度；3本车间有哪些危险场所、危险特性及预防办法；4本车间曾发生过的事故案例及经验教训；5各种消防器具和防护用品的正确使用等五方面。
4.1.3班组级安全教育。由班组长组织教育，教育时间不少于24学时，教育内容应包括：岗位安全技术规程、操作规定、安全职责、工艺流程；岗位的安全装置、工具、个人防护用品的正确使用和维护保养方法；设备性能、物料特性、注意事项、应急措施等三方面。
4.2日常安全教育。在日常工作中，根据生产、设备、气候变化或实际工作需要，灵活
地开展多种形式的安全生产教育，如节日放假、设备检修等等，必须事先进行安全教育。日常安全教育由公司或车间、部门组织进行。
4.3特种作业人员的持证上岗教育和复训教育。对从事电、气、锅炉水处理、压力容器、起重、厂内机动车辆驾驶、电气焊等作业人员的特殊工种，必须进行专业安全技术的培训教育和一年一次的复训教育，并经考试合格，取得特殊工种作业证后，方可上岗独立操作。
4.4变换工种的转岗教育。
4.4.1职工因工作需要变换工种，在从事新的工作前，必须进行车间（部门）、班组的两级安全教育，并经考试合格后，方准从事新的工作。
4.4.2教育由车间主管安全工作的领导、安全员负责组织，车间和班组实施教育。
4.4.3教育内容同“三级”安全教育的车间班组级安全教育相同。
4.4.4变换工种教育应做好登记、建档工作，教育内容、成绩应填写在《安全作业证》上，并报有关部门作为核发新工种劳保用品、保健津贴的依据。
4.5复工安全教育。
4.5.1职工因停工、休假、离岗三个月以上，或工伤痊愈后需复工的，或因违纪违规作业造成事故或未遂事故的人员，必须进行复工安全教育，并经考试合格后，方可重新独立上岗操作。
4.5.2复工安全教育由车间的领导和安全员具体负责，车间、班组组织实施。具体教育内容同“三级”安全教育的车间班组两级安全教育相同。
4.5.3复工安全教育应做好登记、建档工作，在《安全作业证》上做好记录，并报有关部门作为重新核发劳保用品、保健津贴的依据。
4.6中层以上干部的安全教育。中层以上干部在任职期间，必须经过资质部门的安全教育和培训，并取得相应的资质证书，做到持证上岗。以后每两年复训一次，取得的资质证书要登记存档。
4.7班组长安全教育。班组长安全教育是指车间内的班组长，在任职期间，由安保部及主管安全工作的领导进行授课，每两年复训一次，教育的内容和考试成绩要登记存档。
4.8全员安全教育。
4.8.1全员安全教育是指公司、各部门、各级等应利用各种会议、广播、电视、标语、图版、讲话、现场会等多种形式，定期或不定期地开展经常性的安全教育活动。
4.8.2车间、部门必须每周一次，组织开展以车间或部门为单位的安全日活动，每次活
动时间，不得少于1小时，活动时间不得挪作他用。
4.8.3班组每天应开好班前会和班后会，班前会上要预想当班时可能出现的危险因素，布置防治对策；班后会上要总结分析当班的安全情况。
4.8.4公司在开停车、设备检修或采用新技术、新设备、新工艺、新产品时、节假日前，应认真组织职工进行安全教育。
5“安全作业证”管理
5.1公司生产人员的“安全作业证”，由班组长统一管理，特种作业人员的《特殊工种操作证》由本人保管，工作时随身携带；其他人员的安全作业证，由持证者妥善保管。
5.2“安全作业证”的内容必须按要求认真填写，不得涂改和转借他人，如丢失应及时向所在部门申请补办。
在培训中，我聆听了各位专家的精辟见解和各位一线老师精彩的课堂教学，感到自己差距很大，在教育教学理念上存在许多偏差。一开始我很难转变自己的教学观念，有一种“山重水复疑无路”的困惑感，每天的讨论也是疲于应付，但随着课程的深入，我完全抛开了头脑中固有的教学观念，以学生为主体思考问题，原来头脑中压抑很久教学反思被重新唤醒了，心情也很快轻松起来，这才是“柳暗花明又一村”。
这次远程教育培训大大改变了我们的学习环境，它把教育培训从实际课堂上搬到了虚拟的网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点，用于自己以后的课堂教学。在我看来，这种培训的最大优点在于它不受时间的限制，只要你有空，愿意学习就有机会学习。另外，我们还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员进行交流，共同学习，这也就给了大家一个共同进步的机会。我有幸参加了这次培训。我认为这种培训很有必要，因为资源应用的关键是教师，教师的发展是学校和学生发展的基础，教师的进步是学校和学生进步的前提。
通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获;教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友;在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以 “满堂灌”，更不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。通过这么多年的教学实践，我深深的感到，要让学生喜欢你，尊重你，首先你得要在他们面前露两手，要让他们佩服你，对你心服口服。
这次培训带给我的是触动、启迪与信心。这一次远程培训，给我们广大的教师提供了一个学习的机会，使我们在这儿学习着，体验着，忙碌着，快乐着。我们对正在实践、正在思考、正在探索也倍感困惑的问题认识比以前更深刻和全面了，从而使我们更坚定地相信新课程、更清晰地理解新课程、更有效地实施新课程。……可以说，这一场场讲座，就像一份份精神食粮，不断地滋养着我们的思想，不断地给予我们力量，使得我们在今后的教育道路上能走得更好。
交通运输是国民经济建设的基础, 制约着国家经济发展的规模与速度。铁路网是中国经济的大动脉, 承担大宗商品、要素流动和民众主要生产性、生活性出行的任务。铁路的运输能力很大, 运输成本又比较低, 是中长距离客货运输的主力, 在地区间物资交流和大宗货物运输中尤其具有明显优势, 是我们国家陆上运输的骨干。改革开放以来, 我国的铁路事业完成了跨越性的发展。我国的铁路经过6次大提速后, 从建国初期的低速铁路时代发展到了现如今的公里小时以上的高速铁路时代, 并且逐步成为了我国载客量最大、运输量最大的公共交通系统。高速铁路, 一个不再陌生的名词, 正在一步一步地融入我们的生活, 成为我们时时刻刻关注的焦点。许多国家为了满足环境利益日益增长的需要, 减轻能源消耗成本, 以及缓解道路交通堵塞不断加剧的状况, 已经开始改建一种能够提供上述需要的新型铁路运输。因此, 髙速铁路这种经常被形容成“未来运输模式”的新型运输手段快速发展, 并且逐步壮大。
高速铁路安全运输是推进髙铁事业持续科学发展的首要前提。我国的高速铁路正沿着高速度、髙密度、重载量的方向迅速发展, 中国目前已拥有世界上最大的高速铁路网络。由髙速铁路、既有铁路、重载铁路和城际铁路为典型模式的中国铁路网也在日益完善之中。针对目前面临的新情况, 即新型科技装备大量投入轨道使用、更高更快导致压力凸显、铁路网规模不断加剧, 铁路系统的危机管理和安全教育培训显得愈益重要。在总结铁路系统安全工作运行规律, 把握高速铁路安全特征和深入变化基础上, 加快高速铁路一线职工的安全教育培训便成为当务之急。
1 在职培训的概念
经济学家们认为人力资本投资的两种主要形式是教育和在职培训。所谓在职培训又称在职教育, 是指对己经受过一定学校教育, 并已在工作岗位上从事有酬劳动的各类人员进行的教育培训活动。在职教育的内容往往与受教育者所在单位的经营发展有密切关系。由于在职教育的特定对象和范围, 它也被称为成人教育或继续教育。不过也有的学者认为在职教育只是成人教育或继续教育的一个组成部分。从理论上看, 在职培训和学校教育一样, 都是为了提高人力资源的知识存量和技能存量。但是, 一般地说, 学校教育更侧重于知识的提高, 而在职培训则更侧重于职业技能的提高。
2 在职培训的基本特征
2.1 极强的专业定向性
接受培训的各类专门人员都带有明确的专业目的来学习。这样, 有针对性地参加学习, 可以取得立竿见影的效果。
2.2 具有鲜明的层次性
在职培训是分层次进行的。不同专业、不同对象、不同水平和不同需要的人员, 所安排的教育内容和方式亦不尽相同, 如初级人员, 应加强基础知识的学习, 掌握本职工作必需的基本技能中级人员主要解决拓宽知识面、强化外语能力的问题高级科技人员的培训活动则偏重于及时掌握国内外科学技术的新成就和发展动向。
2.3 具有显著的实践性
在职培训的对象多数是具有一定专业特长和实践经验的各类专业人员, 他们多是带着实践中提出的理论问题和技术问题来参加学习的, 力求首先获得本职工作急需的知识和技能, 并能及时运用到实践中去, 转化为现实的生产力。所以, 在职培训把“实践”放在第一的地位。
2.4 具有投资者多样性
在职教育的第一种形式投资者多为个人或企业与个人同时承担, 其余形式投资者主要是企业。通过职业教育, 可以提高劳动者工作的质量, 如工作能力、技术水平和熟练程度及开发、利用和吸收新技术、新设备的能力, 从而, 提高劳动生产率, 增加个人收入和国民收入, 为进一步进行人力资本投资打下经济基础, 有利于形成一个“进行人力资本投资—劳动者素质提高—劳动效率提高—个人收入、国民收入增加———再加大人力资本投资———收入提高———的良性循环。
3 职工安全教育培训中应遵循的原则
铁路系统危机管理工作中有个突出的特征, 即复杂性、社会性和长期性。应急工作的复杂性主要源于:事故、灾害或时间影响因素与演变规律的不确定性和不可预见的多变性, 这来自不同部门参与应急救援活动的单位在沟通、协调、授权、职责及其文化等方面存在的巨大差异, 也有应急响应过程中公众的反应能力、心理压力、公众偏向等突发行为的复杂性等。危机事故带来的危害是全社会性的。首先, 铁路运输本身具有极强的开放性, 各种各样的人都会把他个人的行为特点带到交通中来;其次, 铁路运输范围广泛, 它到达的地方之大, 与社会经济、与人民生活息息相关。所以, 应急工作不仅涉及社会的各个阶层和不同团体, 而且渉及社会每个成员, 需要社会的共同参与。在事故发生后, 需要临时聚集大量的资源, 必须要依靠和借用社会上已有的优势资源及其他资源, 保障处置事故的资源供给。
同时, 应急管理的过程本身就是一个预防、准备、响应、恢复和改进的循环往复、不断重复的连续过程, 也是一个逐步完善、不断进步的过程。危机管理视野下的高速铁路一线职工安全教育培训中有许多应该遵循的原则, 根据罗伯特希斯危机管理过程的模型, 本文认为可以将预防阶段、准备阶段、响应阶段和恢复阶段四个部分应遵循的原则在不同的阶段加以灵活地运用。应当知道高速铁路一线职工安全教育培训工作中重点是什么, 应遵循的主要原则是什么。具体本文认为在关于危机应对的培训安全教育思想中应该遵循以下几个主要原则:
3.1 重在预防原则
事故的发生有时在于对预防的疏忽, 因此在职工的安全教育培训过程当中, 突出防患于未然的培训尤为重要。危机事故发生后的危害性很大, 影响的范围很广。危机事故的危害性不仅会造成生命和财产的损失, 还会影响到社会和组织系统的正常运转, 如果不能及时地得到有效的控制, 必将给组织带来极大的危害和损失。所以对于一线职工的安全教育培训工作, 应首要遵循预防的原则, 并保证当危机发生时迅速地做出反应, 减轻不必要的损失。
3.2 全员预备原则
危机管理绝不只是管理者个人的事, 也不只是几个专家的工作, 组织必须动员全体干部和职工, 有时甚至要依靠社会的所有力量才能完成这一重要工作。要减轻危机以及危机带来的危害性, 这要求每一个人都应当增强危机意识。只有遵循这一原则, 才能更有效地控制和应对危机。
3.3 服从统一指挥原则
危机事故一旦爆发, 迅速做出反应的同时, 一线职工还应当主要注意服从统一的领导和指挥, 在教育培训中管理者也要突出这种意识的培养。统一指挥原则的重要性在我国处理危机时得到了充分的体现。在疫情出现初期, 由于各地政府没有形成统一的指挥, 从而出现了决策失误, 疫情在全国迅速蔓延, 使整个社会系统的运转出现了问题。自国务院于年月日及时任命吴仪副总理担任总指挥来负责全国的抗工作后, 局面开始出现明显好转, 在策略上集中配置相关的人力资源、财政资源和医疗物质使我国的防治工作走出各自为政的困境, 并迅速稳定了社会局势, 使我国抗“非典”工作步入新的轨道。这一点也值得铁路系统在处理危机事故的时候借鉴学习。
3.4 主动面对原则
主动面对原则就是要求政府或组织将公众利益放在首位, 敢于负起责任, 积极主动应对危机带来的影响。坚持这一原则有助于提高政府或组织的信誉。在甬温线特别重大铁路交通事故中, 就是由于有关作业人员安全意识不强, 在事故抢险救援过程中存在处置不当、信息发布不及时、对社会关切回应不准确等问题, 因此在社会上造成不良了影响。因此在发生事故后, 要主动面对, 对事故的进展和损失的结果要向公众透明公开, 尊重公众的知情权。
3.5 公共利益至上原则
危机管理最根本的理念在于公共利益。当然, 组织在坚持这一原则时, 有必要做好与各利益方的沟通工作, 以获得他们得理解和支持。危机发生后, 会危害到个人的利益、企业的利益、部门的利益和公共的利益。此时, 公共利益应当居于首位。政府或组织在处理危机时, 要从全局的角度出发, 站在广大民众的立场上来处理危机, 做到局部利益服从整体利益。通常情况下, 危机可能是由局部的突发事件引发的, 但是危机的危害会影响到全局。因此, 在处理危机时, 不能只考虑局部利益而牺牲全局利益、人民的利益。我国政府和企业在处理每一次危机时, 都应当遵循公共利益至上的原则。
3.6 危机意识贯穿始终原则
危机事故的发生, 会给组织和人员带来生命和财产上的巨大损失, 因此, 此时组织的头等大事便是处理和控制危机。但危机的善后工作也是一项复杂的工作, 组织必须完成整体的工作, 做好危机后果的处理, 更应该在危机发生前就进行预案分析, 在危机发生后进行总结, 并且提出改进措施, 对损害的赔偿和救灾工作应当及时向公众说明。
4 结论
为了保证教育培训体系能够正常、高效的运转, 铁路系统应该按照科学的管理方法, 在对事故、应急活动和应急管理深入研究的基础上, 建立相应的运行机制, 形成高效、灵活和有机的组织运转模式, 提高危机恢复能力。在恢复阶段的教育培训中对一线职工要坚持面对面的教育培训, 对危机管理教育培训实行特殊政策和严格要求。
严危机恢复阶段的职工安全教育培训要求一线职工应具备有利于应对危机的人格特质, 譬如能够承受巨大压力的心理素质、善于倾听和对话的人格修养、乐于合作的团队精神, 以及灵活应变、敢于创新的眼光和气魄等。职工个人的特质会影响组织的特质, 而组织的特质则决定了危机管理应对的整体风格与方式。恢复阶段高铁系统的一线职工培训就是要将员工个人特质、组织性质与行业特征紧密结合, 走一条科学合理、有效的髙铁一线职工培训之路。
参考文献
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关键词：企业培训教育课堂评价探索
引言
在经济快速发展的今天，企业之间的竞争也可以归结为企业之间工作人员的竞争，所以提高工作人员的综合素质和工作能力就变得十分重要。也正是因为这个原因，企业培训教育也应运而生，并在企业竞争中扮演重要角色。
一、对企业培训教育的认识
企业培训教育是推动企业更好更快发展的重要手段之一。企业培训教育主要是指企业或针对企业展开的一种提高工作人员综合素质、工作能力、工作业绩和对企业的贡献，而实施的有计划、有针对性、有系统性的培训活动。而企业培训教育的目标则是使工作人员的专业知识、工作技能、办公方法、工作态度和价值观得到明显的改善与提高，从而最大的发挥出自身内在的能力，提高工作业绩，推动企业又好又快地进步。
二、培训教育的重要意义
随着社会主义市场经济的快速发展，各种科学技术不断更新换代，为了保持企业的生机与活力，企业员工就必须不断接受新的知识与概念，紧紧跟随科学技术的脚步，保证自己最快的掌握最前沿的知识和技术。而企业培训教育便成为了企业员工掌握最新技术的重要手段。
（一）企业培训教育可以转变企业员工的思想观念
企业向工作人员进行培训教育，有利于转变工作人员的思想观念，培养工作人员的自身素质，提高工作人员的工作能力，改善工作人员的工作技能，提升工作人员的道德素质，从而提高工作人员个人的工作效率和团队的工作效率，促使团队内部相互协调，相互帮助，相互理解，共同进步。
（二）企业培训教育使企业员工掌握最前沿的知识和技能
企业培训教育能够促使员工接受更新的知识和技术，不断地提升自己，紧紧跟随市场的需要，以适应企业的进一步发展。参加企业培训教育，工作人员不仅能够提升自己的业务能力，还可以保证自己具有新鲜的知识和技能，从何获得更大的发展空间，获得更好的岗位，防止在社会不断的更新换代中被企业淘汰。
三、对企业培训教育课堂评价的分析
课堂评价主要是指授课老师在教育培训的过程中，为了促进学生的学习和自我的完善而进行的、对听课学生学习过程和学习结果的总体性评价。这种课堂评价从范围上可以分为狭义上的课堂评价和广义上的课堂评价两种，狭义上的课堂评价仅仅是指语言上的点评，但是，广义上的课堂评价则是指除了语言之外的其他点评方式，主要是指肢体语言。例如授课老师的表情、动作等。通过课堂评价可以了解学生的听课效率，了解学生所掌握的知识与预期结果之间的差距，从而更改教学方式和教学进程，对教学内容进行时时变化，最大限度的提高学生的听课效率。
四、企业课堂评价体系的发展方向
合理的课堂评价方法有利于提高培训教育的质量，提高授课老师的积极性和优越感，从而提高课堂的效率。所以，明确企业课堂评价体系的发展方向至关重要。企业课堂评价体系的发展方向包括有：
（一）提高企业课堂评价体系的针对性
企业课堂评价要具有针对性。对于不同部门的工作人员和不同职位的工作人员要进行不同的培训教育和有针对性的课堂评价，这样可以有效地提高学生的知识和技能，提高课堂的教学效率和课堂的整体效果。
（二）提高企业课堂评价体系的科学性
企业课堂评价要具有科学性。在授课老师对学生进行评价是应根据学生的具体学习情况，学生本身的素质情况进行科学的课堂评价，而不是根据某一种特性的考察模式来评价学生的学习情况。所以这就要求老师详细了解每一位学生的自身情况，制定科学的授课方式和课堂评价方式。
（三）提高企业课堂评价体系的有效性、实用性
企业课堂评价要具有有效性和实用性。授课老师在教学时不能进行粗犷教学，而是应该教会学生知识和技能的灵活运用和举一反三，真正的将知识和技能运用的工作当中，使企业课堂评价具有有效性和实用性。
五、企业如何开展培训工作
企业培训教育可以有效地提高工作人员的综合素质，进而推动企业的发展，所以企业有效的开展培训教育十分重要。企业培训教育工作主要包括：
（一）高度认识
提高企业工作人员对企业培训教育的重视，明白企业培训教育的重要性。只有工作人员清楚的了解到企业培训教育的重要性，才能有效的开展企业培训教育工作并提高企业培训的效率。
（二）及时培训
企业培训教育要具有及时性，紧紧跟着时代的进步，追求技术的创新。当今市场各种食物更新换代迅速，只有进行及时的培训教育才不会被时代落下，才能保持企业新鲜与活力。
（三）选聘专业教师
企业在进行培训教育时一定要选聘专业的授课老师。因为授课老师的专业程度是企业培训教育的关键。老师的个人素质和专业程度决定着企业培训教育课堂的授课效率和质量以及培训学生的综合素质和工作技能。
（四）有效的培训过程模式
企业在进行培训教育时要有有效的培训模式，例如计划—执行—检查—处理模式。首先，要明确培训教育的目的、培训人员、培训时间、培训内容等；其次，进行培训教育，严格执行计划内容，保证企业培训教育的严肃性和重视性；然后，在培训教育结束后进行检查，科学的进行课堂评价和培训测试，了解学生的培训情况；最后是进行反思工作，了解培训教育工作开展过程中出现的不足和过失，并在下次的企业培训教育改善。
六、结语
课堂评价体系是以学生作为中心，同时满足了课堂教育的要求，为学生的进步提供了证据和支持。另外，企业培训教育为企业培养了高素质的人才，并使企业紧紧地跟住市场的步伐，保持了企业的生机与活力。
参考文献：
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