日记两则

日记两则（推荐12篇）

日记两则 篇1

3月25日 星期日 晴

我家养了一盆绿萝。今天我观察它就一直在想一个问题。为什么到了秋天其它的树叶子都快落光了，绿萝叶子落的非常少呢?我问爸爸妈妈他们都不知道为什么，我只好上网查询答案。一查我才知道绿萝是一种大型常绿藤本植物。绿萝喜阴，强光照射会引起花卉的叶梢、叶缘发枯，并且叶片的朝阳会出现黄斑。相反，长时间放在阴暗环境，叶子得不到足够的阳光照射，无法进行光合作用也会造成绿萝叶子发黄，需及时补光。绿萝必须得到散光和阴凉才能长好。

通过这次的观察，我知道了绿萝还有净化空气和绿化环境的功能。绿萝是一盆多么好的植物啊!

苹果和土豆

3月28日 星期三 晴

家里的冰箱里有苹果和土豆，他俩是一对好兄弟，还常常斗嘴。

有一天，苹果和土豆有斗嘴了。苹果对土豆说:“你有我这么艳丽的颜色吗?” “没有，苹果兄弟。”土豆谦虚的说。苹果说:“你有丰富的维生素吗?现在流传这样一句话:每日一苹果疾病远离我。你没有听说过么?” “我听说过。” 土豆回答说。苹果继续说:“那你都有那些优点呀?”土豆再也没有说话。过了好几天，女主人在做饭的时候，不小心把手烫伤了。她把土豆洗干净切成薄片，敷在烫伤的手上。一只手上敷着土豆片，一只手拿着洗净的苹果。女主人嘴里还念叨着:“苹果营养丰富，土豆去伤痕。”

从那以后苹果很佩服土豆，它们又成了形影不离的好兄弟。

.3.3

作者：权皓阳

日记两则 篇2

中日战争开始的1933年2月20日下午, 小林多喜二在东京筑地警察署被特高警察虐杀, 鲁迅先生代表中国文坛发去了以上的唁电。

小林多喜二的一生很短暂, 他被虐杀才刚刚29岁。这位以文学的方式, 为生活于贫穷之中的劳动者申诉, 号召提高劳动者地位的作家的死, 震动了当时日本的无产阶级文化界。全国各地的工会组织打破日本当局的阻挠和破坏, 举行了各种悼念活动和抗议集会。包括鲁迅以及罗曼罗兰在内的世界上有良知的文学家也纷纷声援。

为什么小林多喜二的死不仅震动了日本文坛, 也震动到了世界文坛特别是中国文坛呢?

仅仅是因为他是日本的优秀无产阶级作家吗, 我认为不是这样的。而是因为他的“人民的人道主义精神”深深的打动了世界无产者。

小林多喜二作为白桦派文学的代表之一, 他的人道主义和白桦派有什么不同呢。白桦派为代表的人道主义更多的是上流社会对贫苦大众的同情, 而小林多喜二是出生于贫苦阶层的劳动者, 他所表现出来的人道主义, 是与贫苦大众一起生活, 将大众之苦视为自身之苦, 从社会最底层激发出来的互相扶持, 自觉的寻找解放道路的人道主义。而这种人道主义又可以说是小林多喜二所特有的。那么为什么小林多喜二会具有这种特殊的人道主义精神和情感呢?我们可以参照他的生活轨迹来探求。

明治36年 (1903) 出生于秋田叶秋田郡下川沿村的贫农家庭。

明治40 (1907) 4岁。一家人移居到北海道小樽的伯父家。

大正5 (1916) 14岁。进入小樽高商学习。一边在伯父的面包工场打工一边上学。

大正10 (1921) 19岁。可是学习文学。并倾倒于白桦派。

明治三六 (1903) 年, 小林多喜二出生在秋田县秋田郡的一个贫农家庭。从出身看, 我们可以了解到在伯父面包房打工的小林多喜二并不是上流社会的人。虽然, 小林多喜二文学作品受到白桦派思想的影响, 但是让他具有白桦派那样的人道主义精神的可能性是很小的。白桦派的作家大多都是上层社会的知识青年, 虽然不屑于那些描写碌碌无为的日常生活的文学, 但他们也不可能具备如同多喜二的“人民的人道主义”精神。

小林多喜二在其进入社会之前, 把植根于社会主义的人道主义作为其毕业论文的论题。在其论文中引用到了, 皮克教授所说的“我非常欢迎那些从贫民窟走出来的, 了解劳苦大众的疾苦, 而且立志需求改变劳动者命运的学生”。而这也正是作为思想家的多喜二人民的人道主义精神的基本要旨。

1924底, 小林多喜二到北海道拓殖银行小樽支行工作, 其间认识了处于不幸境地的田口タキ, 并爱上了她。小林多喜二第一次遇到田口タキ、是在叫做 (ヤマキ) 的妓院。当时、山口タキ十七岁。她是家中的长女, 下面还有五个妹妹、两个弟弟。因家里贫穷被卖到了妓院。

在其1924年8月24日的日记中写到:

最近在给自己所写的《女招待》《不明白》《杀人的狗》《最后》等作品写评论, 其中写到要写出一些“味道”来。不是像志贺那样脱离生活, 而是植根于生活, 不只停留在抽象的思想层面的“味道”

1924年9月14日的日记:

读了叶山家树的《妓女》, 文章所表现出来的相对于中产阶级的无产阶级人道主义情感、作品的清新、以及对内容的正确的表述, 使我很吃惊。《妓女》这一作品到底对我来说是一个震撼。

首先, 从以上两则日记中我们可以看到, 小林多喜二通过别人的作品了解到了日本的买春状况, 并且已经对这些妓女的怀有同情。妓女大多都是下层阶级的出身, 但是她们却常常被同为下层阶级出身的普通百姓所轻蔑, 而多喜二却表达出来了对妓女的尊重和同情, 而且还会爱上身为妓女的山田, 这不也正是其人民的人道主义的彻底性的体现吗?

而且两则日记前面的写于1924年8月24日, 后者是1924年9月14日, 全部都是1924年10月以前写的。而去到妓院的时间是1924年末。从时间顺序上我们也可以看出来, 多喜二是对妓女有同情在先, 而后才去的妓院, 所以很多论文中谈到的, 多喜二是因为社会调查而去的妓院是成立的。更不可思议的是, 他不顾世俗的偏见, 用自己的全部的工资以及借高利贷的钱来帮山田赎身, 并且决定与之结婚。

以上是从小林多喜二前期的生活轨迹、出身、与白桦派的人道主义的比较以及与田口的爱情等方面来分析其所具有的人民的人道主义精神的产生的背景和过程的。

参考文献

[1]《小林多喜二小说选》[日]小林多喜二著文洁若等译[1]《小林多喜二小说选》[日]小林多喜二著文洁若等译

[2]『いま中国によみがえる小林多喜二の文学-中国小林多喜二国际シンポジウム论文集』张如意监修[2]『いま中国によみがえる小林多喜二の文学-中国小林多喜二国际シンポジウム论文集』张如意监修

[3]《小林多喜二日记》 (1980年) [古书] (-) 小林多喜二 (著) , 小林三吾 (编集) [3]《小林多喜二日记》 (1980年) [古书] (-) 小林多喜二 (著) , 小林三吾 (编集)

劝学日记两则 篇3

(一)

亲爱的同学们：

我记得很清楚，有一次上课，为了鼓励你们学习，我就给你们讲了一个师旷劝学的故事。故事的内容大致是瞎眼的乐师师旷在为自己的君王演奏音乐，君王听着优美动听、高山流水般迷人的音乐，感慨的问道：“我已经很老了，但也很想学习，像你一样能够演奏如此的旋律，是不是太迟了？”师旷答道：“为什么不点燃蜡烛学习呢？”君王不解，师旷继续说：“少年的时候学习，就像早上的太阳；中年的时候学习，就像是中午时候的阳光；老年时学习，犹如点燃蜡烛的光亮。你能够点燃蜡烛学习，和我在黑暗中行走，哪个更好一些呢？”这时，君王才恍然大悟。

我今天之所以再写这个故事，只希望你们能够抓住有限的青春年华，好好读些书，让自己充实一些、踏实一些，提高自身的含金量，切不可掉以轻心。我知道，每当我说起这些话的时候，你们就觉得很老套、很乏味、很逆耳，甚至是讨厌恶心。这很正常，因为你们很幸运的出生在这样一个时代，出生在这样一个不愁吃、不愁穿、歌舞升平的时代。但同时这也是你们的不幸，很大的不幸。因为这个时代一味的讲时尚、追流行、赶时髦，以致于你们不知道珍惜时间、不知道珍爱生命、不知道体验生活、不知道磨练自己的意志品格、不知道感受幸福、不知道体贴父母、不知道庄重自己、更不知道目标追求和对整个生命的关怀。

在你们眼里，看电视、上网、打游戏比读书学习舒服多了。什么事情舒服就去做什么事情，找舒服找享受、找自己喜欢做的玩的、想干什么就干什么，还美其名曰“争取自由”。你们把自己的心灵锁定在网络、享受、电视、娱乐这样狭小而又轻浮的范围内，禁锢了自由跳跃活泼的思维。你们无暇顾及蓝天白云、高山大海；你们不曾留心和煦的阳光、春风拂绿、金色的麦浪、天使白雪；你们视而不见大自然的美、大自然的壮丽与清秀，因此你们缺乏生活的陶冶，不会深入体会和感悟生活。而与生活割裂开来、没有了生活联系的学习当然会枯燥和乏味，因为这样的学习只能是人的精神之旅中的使命、任务，进而成了累赘与压力。所以学生的真正压力不在作业量的多少，而是把学习当作枯燥烦恼的事、痛苦忍受的事，是一种精神上的无形的压力。“减负”压根儿就没有找到要害所在——学生真正的负担是什么。

所以我一直很重视你们对语文学习的兴趣，注重你们善于观察生活、在生活中学语文。只要与生活联系起来，你们逐渐的成熟、长大就会越来越感觉到生活本身就是一本活的、最好的教科书，生活的过程是在永无止境的学习的过程。以后在生活中能够获得快乐和幸福得人就是对学习执着追求得人，我希望同学们即使不是学习最好得人，也要成为一个能够在生活中获得快乐和幸福的人。

你们的朋友：无界

(二)

亲爱的同学们：

我爱你们，喜欢你们每一个人。因为是你们给予我快乐，在你们身上我仿佛看到了童年的我。你们渴求的目光、你们纯洁的心灵、你们冲动而又幼稚、甚至是粗鲁的语言中都洋溢着天真与欢乐、自由与芬芳；你们记载着自己的成长经历；你们雕刻着自己人生的塑像；你们追求着那飘渺而又近在眼前的梦想。是你们的真诚信任着我，是你们的渴求激励着我，是你们的微笑欣赏着我，是你们的纯洁拥抱着我，是你们的感情温暖着我，是你们的世界召唤着我，是你们的好奇吸引着我。感谢你们，是你们带给我博大的世界、广阔的天地；是你们让我拥有真情与信任；是你们让我体验到神圣人性的真善美，看到了未来的曙光。

打第一节课我就说过，在学生眼里老师不再是“春蚕和蜡炬”，不再是“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”，而是“眼镜蛇”、“四眼狼”，是“地狱之恶煞”，是“人类灵魂的刽子手”。而自从我从事教育业，走上工作岗位的那一刻起，我决心不做刽子手，让学生自由、健康的成长。可是，在真正教学的过程中，我依然扮演着刽子手的角色。是我的批评让你们心灰意冷；是我的严肃与冷漠使你们死气沉沉；是我的面无表情使你们麻木与死寂；是我的否定与呵斥使你们毫无兴趣，失去了灵性与活泼。如果真是这样，我早就应该站在讲台上向你们鞠躬道歉，可是我并没有这么做。到现在，我不知道自己算不算一个敬业称职的老师，请你们告诉我。

不管怎样，我一直以作为合格称职的老师严格要求自己。我认为作为一名好老师必须具备三个条件：一是要有爱心，对待学生就像对待自己的孩子一样，就像对待自己一样。二是要启迪学生，开启他们的思维、活跃他们的想象、磨砺他们的精神品质、铸造他们伟大的人格。教会学生如何去学习，如何去做人。三是有渊博的知识，站在讲台上不人云亦云，不照本宣科，所讲的每一句话都是负责任的，是经过自己认真思考过的。以上三个条件不知道我做到了没有？如果还没有，这就是我写的检查，我在检讨自己，在反省自己。

以后的工作中，我会尽自己最大的努力，和你们欢聚一堂，共享美好时光，伴你们走过金色的青春岁月。

两则观察日记 篇4

今天我的黄豆最高的有五厘米了，最短的也有两厘米。忽然我发现最短的那颗豆芽腰有点弯，就用手轻轻地把它的腰板直，就像老师在纠正我们挺直腰一样。我努力的帮这位豆芽同学挺直腰，可豆芽同学非常顽固，我帮她挺直了腰，轻轻地放开手，它把腰弯了下去，我再把它的腰板直，再放手，它又把腰弯了下去就这样连续了好多遍，还是没能把它的腰板直。我心想：看来必须把事情的原因找出来。嗯是少浇水的原因?不对!为什么其他的豆芽儿是直的?正想着，忽然眼前一亮!我大喊：我找到原因了!我找到原因了!爸爸看我这么激动，忙问：什么事这么开心?我断断续续地说：爸爸知道这棵豆豆芽为什么为什么腰是弯的吗?看，原来是因为有土块压着它!说完，我急忙把土块拿走。爸爸说：看来你把这件事搞复杂化了，你可要吸取教训啊!

嗯我点点头，我不会再小题大做了!

不单是这个，最高的豆芽也有异常，它旁边长着一棵很小很小非常难注意到的杂草，和我们怡园小学的标志一模一样，是保护植物的天使吗?好奇心驱使着我，不管三七二十一，一狠心，一闭眼就把它给拔出来了，哟，比小拇指的指甲盖还小!根那么地细，给人一种小巧玲珑的感觉，真让人喜爱

9月29日 星期六 晴

我至今还是不明白为什么别的豆芽都十五厘米了，就是有一棵豆芽才四厘米，他们都是同时种的啊~~为什么差别这么大呢?是在暗示我好好学习吗?

现在，我的豆芽已经长出来叶子，我发现，每片叶子都不一样，就像指纹。每片叶子的花纹都这么奇特，摸一下，有点皱皱的感觉，中间有粒毛绒绒的东西。不知是果实还是其他什么东西。我写作业的时候，它散发浓浓的野生的味道，非常舒服。看着这可爱的嫩芽，心中升起了爱慕之感。

它的根长着很多细小的绒毛。根底已经开始发紫了，那柔软的身子在风中轻轻起伏着，像在跳芭蕾舞的女孩

爱情日记两则 篇5

这个公园，是我们伤心常来的地方，也是在这里，那一次，他抱着我说他很开心再也不放开!我不知道为什么，我一个人还是来了，我曾下定决心不在来这个地方想他!因为曾经有一次，我跟他我们和好吧，我一个人在这里哭，旁边一个陌生人问我怎么了，我发信息给他，那是冬天，他却说他在巡逻，没有来!

今天，我好想他!自己在这里想他!最后他对我很无情，我应该恨他，可我恨不起来，也不在生气，只是怨他为什么最后对我不管不顾!如果真的不爱，可两年了，难道没有一点情分吗?

满脑子是我们在一起快乐的时光，满脑子都是自己的任性，内心很自责!随意挥霍，把感情都挥霍尽了，可我知道，我还爱他!

一周没有哭了，今天还是哭了，很复杂，不知道眼泪里包括了什么!

当真的失去了，再也舍不得扔东西，再也舍不得!!

这个地方，为什么物是人非……

交错的重复

刚开始时，我永远在等他，他一周值班时陪我吃个饭，开心的不得了!当然，偶尔也会伤心，但都是自己放在心里，不闹不哭。只是让他觉得怎么突然不开心了呢。他会在我面前温柔的接那个女人的电话，到点就会回家，甚至在明知我生气了也会扔下我回家，而且发条信息就拉到了。

慢慢的，有一个人看到了我的心事，告诉我，一个人爱不爱你就看他肯不肯给你时间!那个人告诉我，如果有一天我有事，这个男人不会管。看着眼前的一切，我觉得或许是，心慢慢的失望了，说了分手。我们不再联系，可是，偶然的机会，我要回去原来单位帮忙，我没告诉他，可是我却在去的路上碰上了他，他和我相反方向。我们还是在单位碰到了。原来，本该伤心时，他是送那个女人去车站了，竟然找借口说顺路。他开始找我，或许第一次觉得不想失去我!那段时间，我真的感觉到了他的难过!他开始改变了，开始对我好，不在我面前接那个女人电话，不在催着我回家，不只在值班见我，多陪我。。。。。。。。我真的感动了!

慢慢的，爱的更深了，出现争吵，我任性的一次次说分手，他都有挽留，而我忽视了他的感受，更没珍惜他的改变，当他想要离婚时，我没有支持他，反而闹着分手!不过，我相信最后他是发现无法离开那个女人，才决定再也不提离婚的事，他的选择也是在这刻做出了!

慢慢的，他开始埋怨我，和我吵架，看到我难过生病，不在那么担心和关心，当成我是故意的，其实这只是他把他自己那么做的想在了我身上，我没有故意，我只是真的痛苦!我开始歇斯底里，大哭大闹，不让他回家，他没有答应!不让他碰那个女人，他说他从来没想过!不让他接电话，他说那个女人又没有错!不让他理她，他做不到。。。。。。太多太多!不断的争执，不断的吵架。一次次，我只能看到他很在乎那个女人!当有一次，我说分手，又说和好，他竟然没同意!那么那么心痛，不知所措!最后还是和好了。不过我确实感受到他不想和好!他开始觉得为我做的那些不值得，会拿出来说。

在这期间，他变了，他会经常给我发信息，回家也给我发信息，陪我吃饭，周末约我，很多。。

一直一直，我们越吵越厉害，摔东西，扔东西，自残，很厉害!

可他会用自残为了让我心疼他，虽然他不是真的要怎样，可当一切发生在我身上，我还不是吓唬，而是真的，他却冷眼不管不顾。

我越来越想让他在乎我，我渴望过他给我家，可我知道不可能，所以那永远不是我的目的，可是在他眼里，无论让他干嘛，他总是觉得我是让他离婚，我真的没有，我只想说是他在过于在意了!他总说不让我要求他。

慢慢的，他没有当初那么害怕失去我，开始对我不管不顾，开始埋怨我，开始和我对着吵，开始慢慢减少爱，再也不会看到当初那个害怕失去我的人!

最后，分手，不会再那么坚决的找我，哪怕真的结束，也不会想尽到责任，每次去看他，他都是在家了，他总是问我在家怎么了，还会指责我也会每天回家。因为家里有她而已!

他不会在主动加我微信，不会在问我干嘛去了，不会管我和谁在一起，不会想陪我走走。。。。。。。可我觉得自己也变了，从以前要求他，变得不想要求!不会再问他还爱不爱我，多么爱我之类的问题。

我不知道他对我是什么感情，可我却知道他对那个女人的不离不弃，他舍不得那个女人绝望!

自从有了这段感情，我开心过，伤心过，我的大部分时间都用在他身上，他找我我会推了一切，经常等他，只会一个人伤心，完全封闭了。

现在，周围的朋友会约我，我会重新开朗的和大家说说笑笑，不在把所有的精力去想那些事情，去纠结，去想让他只在乎我或者更在乎我。大家现在经常和我说，以前找你你总是忙，也不愿出来!我才知道我真的不应该。

民事案件两则 篇6

编辑同志:

今年初, 我在本市某单位干临时工, 当时为了证明身份和办理有关手续, 我将身份证和其它一些物品交给工地负责人, 最近我准备回家探亲, 向该负责人索要这些物品时, 工地负责人拒不退还。请问, 他这样做合法吗?

银川市:问法

问法同志:

你信中所谈的情况如果完全属实的话, 那么, 该单位负责人无理扣留你物品的做法是违法的。因为扣留财产是法律赋予司法机关和其它授权机关的一项特殊权利, 其它机关, 团体和个人都无权行使。身份证是公民随身携带以证明身份的证件, 扣留身份证是对公民人身权利的侵犯。至于他拒不退还你的其它物品, 这要看你在交给他保管时有没有其它方面的约定, 如果没有约定的话, 那么他拒不退还也是违法的, 你可以向他讲明有关法律规定, 协商解决。如果协商不成, 可以向人民法院起诉, 要求依法处理。

(二) 这笔债权是否已超诉讼时效

编辑同志:

2006年, 某畜牧机械公司租用我公司的6辆车, 已付给我公司部分租金, 尚欠租金22万元。后我公司一直向该公司催要欠款。2010年1月, 该畜牧机械公司又分别为我公司出具还款计划, 承诺于2010年12月25日前还清全部欠款。可到2011年2月, 我公司向其催要欠款时, 其称22万是租金, 延付或者拒付租金的诉讼有效期为1年, 我公司的该笔债权已过诉讼时效, 他有权拒绝还款。请问, 现在我公司是否可以向法院起诉, 该笔债权是否已超诉讼时效?

河南:张军

张军同志:

根据来信所述情况, 我们认为这属于诉讼时效的中断, 你的诉讼请求并没有超过诉讼时效。

所谓诉讼时效中断是指在诉讼时效进行中, 因权利人提出请求或依法提起诉讼, 以及义务人承认履行义务等法定事由的发生, 已经经过的诉讼时效期间统归无效, 诉讼时效期间重新计算的制度。因此, 诉讼时效的中断必须具备两个条件:一是要有法定的中断事由发生, 即诉讼时效因权利人提出请求或义务人同意履行义务以及一方当事人向人民法院起诉而中断。二是发生诉讼时效中断的事由, 必须发生在诉讼时效进行中。如果诉讼时效尚未开始或已经届满, 都不具备中断的条件。

小功法两则 篇7

在一次晨练中，我突然想起乾隆皇帝“十六字诀”中的“睛常运”。于是抱着试试看的心理，在每次站完桩之后，必行“熨目运睛”之术，5年如一日坚持不懈。今年2月24日专门做了一次眼科检查，白内障不仅没有发展，反而有所消退。一次到女儿家忘了带眼镜(350度老花镜)，顺手拿起她200度的花镜看书，竟也很清晰。平时在光线充足条件下，不戴镜子也可看书读报，就是说我的视力与25年前相比，不仅没有降低，反而有所提高，说明“熨目运睛”确实有效。现将此法与“意守玄膺”一并介绍给大家，此二法简捷易行，随时随地可练。有兴趣者不妨一试。

一、熨目运睛

双手掌心相对快速搓热后，分别罩于同侧眼睛之上，名曰熨目；当眼睛稍有温热感之时，开始运睛，即转眼珠。以双目左下角为起点，先顺时针方向旋转9周，再逆时针方向旋转9周。与此同时施加意念，意想“白内障消失(或眼疾消失），视力恢复正常”。可如法反复运睛3—5次，早晚各做一回。也可从双目内眦开始，先右眼顺时针、左眼逆时针方向内旋睛9周，再右眼逆时针、左眼顺时针方向外旋睛9周。意念及反复次数同上。

二、意守玄膺

玄膺是舌下系带中间一穴窍。右有玉液、左有金津、玄膺居中，有的针灸穴位图上标名为海泉。此三穴乃唾液生发之源泉。

意守玄膺的练法是：全身放松，双目微闭，双唇轻合，站、坐、卧均可(笔者一般取站式)，双臂自然下垂或置于卧位体侧；排除杂念；舌抵上腭软腭部，使玄膺穴充分暴露于口腔；意守玄膺；片刻，则津液满口。微嗽36遍，徐徐以意引之下重楼（即喉咙），达膻中，过鸠尾、中脘、神厥至气海；从气海分两路至大腿前缘，过膝，达三里，下脚背，经大脚趾而向下达涌泉，再从脚跟弯而上，循小腿大腿后侧至尾闾；从尾闾再合二为一，过命门，至夹脊复一分为二；上达双肩，沿两臂外侧至手背，过中指端转而入掌心，过手腕，沿两臂内侧向上，经胸旁，历腮后，从脑灌顶，下明堂，至上腭，以舌迎之复归玄膺为一周。可如法行津3—5周，日练2—3次。只要操作得法，坚持锻炼，必如《法华经》所言“喉中甘露涓涓润，心内醍醐滴滴凉”那样舒服。

心情日记两则-作文 篇8

如梦如烟的往事，洋溢着芬芳。岁月流逝，童年时光已成为一支美妙的书签匆匆地放入了我人生的书海中。带着对过去的不舍与对未来的盼望，我步入了中学的校门。成长在不经意间向我悄然靠近，而成长的道路就像一个调味瓶，酸甜苦辣尽在其中。

9月25日星期二阴

天灰蒙蒙的，久违了的太阳依旧躲在黑黑的云朵后面，不肯露面。

早上由于复习英语单词，担搁了一些时间，担心上学迟到了。我拼命蹬着自行车往学校赶。终于赶在上课铃敲响之前，我走进了教室，刚坐到座位上，急促的铃声便响了起来。“好险呐，差点就迟到了。”我拍拍自己的狂跳不止的心，自言自语地说道。我放下书包，拿出课本摊在课桌上，正要开始早读，却看到班长铁青着脸，向我走来，跟着把本子啪地一声摔到我的书桌上，厉声质问道：“怎么迟到了，也不主动过来登记名字，想蒙混过关吗?”我一听，吃惊地瞪大眼睛看着他，解释道：“我没迟到呀，我是进教室后，上课铃才响的。”，“我说你迟到，你就是迟到，还争辨什么，赶紧把名字写上。”他凶神恶煞地说道。全班同学把目光都投射到我的身上，有的捂着嘴在笑、有的则在一旁静静地看热闹、有的还在一旁起哄道：“班长，她要是不签名的话，我也不签，你可不能偏心啊。”我急了，推了推同桌说道：“你不是看到了吗，我是不是进教室后，才打的上课铃?”我满心期待着同桌能为我做证，可同桌却摇摇头说道：“我刚刚没在座位上没留心，不知道你是在什么时候进的教室。”一听同桌的话，我的心一下子跌入了谷底，急忙辩白道：“我真的是上课铃响之前进教室的，你相信我。”，“我可不管那么多，你到底签不签。”班长根本不打算听我的解释。我急了，争执道：“我没迟到，我就不签这个名。”，班长看了看我，说道：“好啊，那你等着，有你受的。”说完，他便向讲台走去，就在这时，班主任走进了教室。班长拿着签名本，向班主任老师走去，我的心不由一紧，心里很是忐忑不安，担心老师会听信班长的话，果然在班长添油加醋的把刚才的事向班主任报告之后，我见到老师气咻咻地盯着我，眉毛怒气冲冲地向上挑着，我忙站了起来，正要向老师解释。还没等我开口，老师便走到讲台上冷冷地说道：“迟到还不认错，还敢顶嘴，你可真是为大家树立了一个好榜样啊!”说完，老师狠狠地瞪了我一眼，然后气呼呼地走出了教室。班长得意地冲我摆了摆手里的本子，笑了。老师的话如利箭般刺痛了我的心，尽管，我在心中一再告诫自己要坚强，不能让同学们看笑话，可泪水却不争气地往下掉——早读课下课时，我发现阴沉沉的天空，此时竟下起了细密的雨丝来，一点点一滴滴的雨打在窗户上，然后在玻璃上留下一道长长的滑痕。

10月15日星期一晴转多云

今年的秋天，似乎比往年要冷一些，我裹紧了身上的衣服，加快脚步向着从屋檐下漏下来的那一点点阳光奔过去。很喜欢秋冬时节的阳光，总觉得这个季节的阳光比夏天的阳光多了一些坚韧，因为它总能耐心地等到阴雨结束时，拼命地散发着自己的光和热，给人们带去温暖，驱走我所有的郁闷的心情，带着暖暖的心情，我走在上学的路上，心里猜测着今天的语文课，老师可能会讲作文，不知道自己前些天交上去的作文能不能得一个好分数。

果然，上课铃一响，语文老师抱着一摞厚厚的作文本走进了教室，吵杂的教室安静了下来，像往常一样，老师先把这次要写的作文说了一下，然后便让科代表把作文本发下去，科代表发完了，但却没有我的。而老师手里还有几本，我的心一沉，本子在老师手里，只有两种结果，要么是写得好，老师当范文来念;要么是写得不好，老师拿它当反面教材，而这几次的作文，老师总是把写的不好的拿出来念，这可怎么办呢，我急得像热锅上的蚂蚁，把头轻轻地低了下来，目光躲闪，脑袋像过电影一样想像着自己将要遭受到怎样的嘲笑——真希望能逃离这里——此时，老师说：“这一次我们班的婕纯同学作文写得不错，这源于这位同学的认真和努力，不像班里的一些同学整天就知道玩，大家得向她好好学习。”我呆住了，这是我上初中以后，作文第一次被老师表扬，这次的表扬又是那样的不同寻常，是把心提到嗓子眼上，经历了一场暴风雨之后才得到的表扬。

《日记两则》_教学设计 篇9

一、学情分析

年级孩子对写日记还不太清楚，个别学生也只是了解一点点。通过本节课的教学，学生会对什么是日记、日记应该写什么、怎样写、感兴趣的。

二、教学目标

1、认识本课生字，能正确读写。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该关心、帮助有困难的同学，增强团结互助意识。

三、教学重难点

1、理解课文内容，懂得应关心有困难的人，增强团结互助的意识。

2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

四、教学资源应用 生字卡片

五、教学过程描述

第一课时

（一）、谈话导课

1、同学们，你知道什么是日记吗？平时有记日记的习惯吗？把你闪感兴趣的、觉得有意义的事记录下来，该多好哇！今天我们就一起来欣赏两则日记，看看日记的主人公都记下了什么事。

2、板书课题 ：24.日记两则（齐读课题）认识“则”字。（二)、初读课文

1、学生借助拼音读一读果实和树叶里的生字。

2、默读课文，圈出生字并大声读一读。

3、小组互读。

4、出示生字卡片，认读生字。

则

昨

纱

羡

慕

粉

料

套

份

妹

贵

寄

费

（指名读，齐读）

5、再读课文，巩固生字的读音。(三)、理解课文内容

1、指名读全文，思考：这两则日记里小作者做了几次梦？（两次）

2、自由读第一则日记，说说“我”做了什么梦，梦想成真了是吗？（“我”梦见自己穿上了商店橱窗里那条镶着花边的白纱裙。梦想没有成真。）（1）“我”为什么会梦见自己穿上白纱裙？（裙子很漂亮。）你从哪儿能看出裙子漂亮？（同学们都投来羡慕的眼光。）（2）妈妈送给她的礼物是什么？她是怎样打开包的？（迫不及待）

（粉红色布料连衣裙、书馆、百科全书，而且是两套。）（3）妈妈为什么把礼物分成两份？（一份给“我”，一份给阿英妹妹。）（4）“我”为什么怪妈妈小气？与小组同学交流：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？

（不小气，妈妈关心有困难的人。）

（5）齐读第一则日记，体会“我”对妈妈的不满及妈妈爱人之心。

3、“我”又做了一个梦，梦见了什么？默读第二则日记。（梦见妈妈带“我”去买那条裙子，“我”没让妈妈买，把钱省下来买书，并梦见自己去苗寨与阿英和苗家小姑娘一起跳舞，并把书送给他们。）

（1）此时“我”的心情怎样？（高兴）你能读出“我”的感受吗？

（2）阿英是谁？为什么妈妈把礼物送给她？

（阿英是失学儿童，妈妈一起码捐助她，连此次出行路费都是妈妈寄去的。阿英是个爱干活、而且非常好学的孩子。）（3）“我” 什么没让妈妈买“我”心爱的白纱裙呢？

（与阿英相比自己太幸福了，同时也被妈妈的行动所感动，自己也要关爱他人。）

（4）同学们，你们认为“我”这样做对吗？为什么？（我们要学会多想想别人，少想想自己。）你们原意读读课文吗？（指名读第二则日记）

（四）课外拓展

学生朗读课外的阅读材料

（五）实践活动

按照日记格式写日记。提示：（1）今天你做了什么？（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？（3）你最想干什么？（4）今天发生了什么事？你的感受怎样？是高兴、伤心，还是后悔？

第二课时

（一）复习导入

1、有感情地朗读课文。

2、展示自己的日记。

（二）学习生字、新词

1、认读生字。（出示生字卡片，让学生认读，检查认读情况。）

2、采用多种方法识记生字。

如，熟字加、换偏旁：奇—寄 分—份、粉 少—纱 斗—料 作—昨 沙—纱

3、组词巩固识字，学会积累词汇。出示新词卡片，认读新词。

4、指导书写。

（1）认真观察，细心发现。（同结构、同偏旁、同部件）（2）重点讲解。女字旁：“撇点”的“撇”要长，第三笔不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。

（三）读全文，巩固生字、新词

（四）练习写话

学生在巩固生字的前提下给我会写的生字组词写话

教学反思：

国宝（两则） 篇10

孙方友（河南）

年过八旬，人称“国宝”的丹青大师沈老，“文革”中受尽磨难。复出之后，他仍泼墨，只是脾气古怪，不苟言笑。

沈老的画，早已被称做“国宝”。尤其墨竹，堪称一绝。沈老的竹是不准携带出境的，因“文革”前送画于人深遭磨难，所以他再不拿画送人情。平常他只参加大展，一般不把作品作价出手。为此，多少久慕其名的求画者都被拒绝，收藏家们早已把索得一帧沈老墨宝作为瞑目之愿，欲求不得，欲购不能，沈老的画也便愈发珍奇了！

为避人之短，沈老有一死规：拒不收礼！

这一日，来了个年轻人，说是沈老的同乡，姓王，乳名叫“兹儿”，大名叫云翼，论辈分，该称沈老为伯。他说他是经商的，在此地等货，眼下货未到，闲得无聊，得知沈老居此，便来拜访。沈老几十年未回过故里，自然不认得这位年轻人。沈老疑虑地问他的祖上三代，王云翼对答如流，沈老这才有了悦意，忙设酒招待。说来沈家祖上与王家祖上还是至交，沈家善绘，王家善裱，家乡一带有着“沈墨王裱”的盛传……那小伙唤起了沈老的一片怀旧乡情。老先生双目发潮，就这样喜欢上了王云翼。

这以后，王云翼也就天天来。沈老爱养花，尤其酷爱昙花。他说昙花为争得一现，积攒十年心血！人生如昙，能争得一现就很不错了。一日浇花，那云翼主动帮忙，谁知一不小心，一盆硕大的昙花一下从三楼凉台上掉了下去。幸亏没伤着人，只是盆烂花儿碎，令沈老先生不悦，但又不便说什么。那云翼更是叫苦不迭，最后说自己也是养花人，也有昙花，更有几盆心爱之物，愿一齐抱来，包赔先生。

三天过后，王云翼果真送来了三盆昙花。先生一看，三盆昙花蓬蓬勃勃，皆比自己的那盆好得多。凭经验，他当即看得出这昙花就要“一现”了，心中大喜，嘴上却说：“使不得，使不得！我怎能夺人之爱！”云翼说：“损你之爱我已懊悔不迭，总觉欠了老伯什么，不补不快。”先生再三推迟，云翼便说：“如若不然，您老能赐得丹青一幅，晚辈就万谢不辞了！”先生沉吟一时，便答应了。

趁心情大爽时，先生展开了宣纸，提气养神片刻，开始泼墨。墨到画出，不一时，一幅“竹梅争图”跃然纸上。

“啊——真乃国宝！”王云翼恍如梦境中醒来，连连盛赞，爱不释手。沈老满面春风，又悬笔题词：“云翼雅正”，然后落款压印。放笔落座，已如瘫痪了一般。

王云翼得画走了。王云翼再也没有来。

半年之后，沈老接到一张请柬。原来家乡的那个省要搞美展，特邀他赏光指导。盛情难却，沈老便去了。

沈老多年不回故里，虽说此行只到省城，也有着说不出的激动。他一路风尘，刚下火车，省美协省书协的头头脑脑已在车站迎候，然后一辆“蓝鸟”，一直把他拉到一座豪华的宾馆下榻。省美协主席说，这是省委张副书记特意关照的，并说今晚还要去书记家小宴，张书记要为沈老洗尘。

来到张书记的家，张书记陪沈老进了客厅。客厅里富丽堂皇，有条理地悬挂着几幅名家书法。对着大门处，是一幅水墨。沈老一看水墨，不由惊讶万分——那正是自己的那幅《竹梅争》！

张书记见沈老惊诧，忙乐乐地说：“沈老，这就是你赐给我的那帧墨宝！真乃国宝呀！”

沈老疑惑地望了望张书记，下意识地问道：“你是……”

“我就是张云翼呀！”张书记为拉开沈老记忆的帷幕，启发式地介绍说：“您忘了，这还是你家乡的那位县委书记特向您求得的。”

沈老如坠五里雾中，呆了一般。

“他叫林野。”张书记十分懂得“贵人健忘”的道理，又说道：“人很精明，也爱涂抹几笔。”

沈老一下像明白了什么，禁不住怒火烧心，冲冲地问：“他现在哪里？”

“他已升任地委副书记，就在你那个地区抓文教，刚上任一个月。”张书记答道。

沈老再无话，熬到宴会结束，已是八点多钟。一回到下榻处，他就急急地给林野挂了电话。

“啊，是沈老呀！你什么时候来的？”林野十分热情。

沈老再也按捺不住，大声斥问道，“我问你，为何如此不择手段？”

“沈老，您别生气，求得您的墨宝，确实让我费尽了心机！多亏我派去的人精明能干，要不，肯定您不会赏脸的！”

“就是那个王云翼？”

“是呀。哦不，他不叫王云翼，王云翼是他的化名。”

“他是干什么的？”

“他是我们县公安局的侦察科科长呢。”

沈老呆如木鸡，一下软在了沙发里……

编辑：韩铁马

跟不上的节奏

刘建超（江苏）

我最敬佩田晓静。

田晓静的父母都是教师，她家里有排高大的书柜，里面堆满了各种各样的书。上小学时，田晓静就会给我们讲《三国演义》和《水浒传》的故事。每天放学，我们都围在她身边，听她绘声绘色地讲武松打虎、火烧连营。她讲着讲着，接不下去了，就从书包里拿出一本小人书，认认真真地看一会。我们大气都不敢出，田晓静看完了，想一想，就又接着给我们往下讲故事。我特别羡慕田晓静的书包，她的书包就像是图书馆，总是有看不完的小人书。

田晓静的字写得漂亮，她的作文也总是被老师当作范文在班里宣读。我暗暗地和她较着劲，我觉得她的进步都与她看的小人书有关。我开始攒下零花钱，去新华书店买小人书看，我也会在放学路上绘声绘色地给同学们讲故事了。可我发现，人家田晓静的书包里已经不放小人书了，而是一本厚厚的跟砖头一样的长篇小说《林海雪原》。才上五年级，那么厚的书能看懂吗？田晓静不屑地说：“你还看小人书啊，那都是哄小孩子的。”听她口气，她已经是大人了哩。

上高中时，我被琼瑶阿姨的那一堆言情系列折磨得如醉如痴。而田晓静总为我书包里放着的琼瑶小说大惑不解，说我能不能提高点档次，看看真正的文学书。我问她什么是真正的文学，她张口说出一大串外国作者的名字：卡夫卡、海明威、马尔克斯……听得我头都大了。她说中国就没有什么真正的文学巨著，整个文学创作都是从西方学来的，连文学创作理论都是拾人牙慧从西方照搬过来的。你好好读读他们的著作，你就会发现中国的文学创作是多么的幼稚可笑。

田晓静的确了不起。同学小花的姐姐生了个小孩，孩子满月时，我们去小花姐姐家喝喜酒。小孩长得可爱极了，大家都用美好的词来赞美，像花一样漂亮……田晓静抱着孩子，用手指轻轻地触摸孩子嫩嘟嘟的小脸，轻轻地说：“你看她长得多么的妖娆。”小花的姐姐激动地抱住了田晓静说：“你说得太好，我就琢磨着给孩子起个啥名呢，就叫她娆娆吧。”田晓静真让我佩服的不得了，还不止一次呢。八月十五，班里组织大家赏月晚会，以月亮为主题吟诗唱歌，热闹得天翻地覆。有人提议说，班长田晓静还没有出节目，该她出个节目。田晓静仰头望着夜空中的一轮皓月，只说了一句话：“多美啊，美得那样收敛。”全场鸦雀无声，大家都被这别样的诗的语言震住了。

我总以为田晓静会成为一名优秀的作家。高考时，她放弃了喜爱的文学，考进了青年政治学院，学的是枯燥无味的哲学。我倒上了一所名牌大学的中文系。田晓静说，什么人才去写小说，肯定是无聊的人，太无聊了就去编些无聊的故事；什么人去读小说，肯定也是无聊的人，太无聊了就去看些无聊的故事。大学毕业后，我们搞了一次同学聚会，我也可以张口罗曼·罗兰、闭口艾米莉·勃朗特，口若悬河地大谈现代派、后现代派。田晓静低着头，专心地在看一本厚厚的书。我悄悄地坐在她身边说：“大哲学家，又看什么书呢，不会是加入了无聊队伍了吧”。田晓静矜持地笑了一下说：“没什么，随便翻翻”。我拿过书一看，是《厚黑学》。

田晓静的节奏总是比我们快。我们张罗着谈对象、结婚、布置新家时，田晓静已经是市里一个部门的局长了，我们的联系也就渐渐少了。不过，她仍然是我崇拜的对象。田晓静的进步很快，已被列入副市长的后备人选了。我在检察院工作的一个同学，好像听说了一些对田晓静不利的消息，我把田晓静约到咖啡厅，旁敲侧击地提醒她。她还是从容自若的神态，处事不惊的风度，并宽慰我不要替她操心，还夸我比以前进步了，没有掉队。

果然就出事了。在政府换届前，田晓静被检察机关带走了。不但查出了她的经济问题，还有生活作风问题，而她快40的人了还是个单身。最后判了几年，我也不知道。原来想去看看她的，可人家落难时去看望，是否有幸灾乐祸的嫌疑呢。加上单位也要提拔我当副局长，上上下下打点，这事也就过去了。

从两则“问题解决”谈起 篇11

一、两则“问题解决”

问题1:把棱长为3厘米的方糖, 包装在一个长10厘米、宽9厘米和高是6厘米的长方体纸盒中, 最多能包装成多少块?学生的解题情况如下:60个学生做题, 采用方法一的有52人, 采用方法二的有8人。

问题2:一个酒瓶深30厘米, 底面内直径是10厘米, 瓶里酒深15厘米, 把瓶口塞紧后, 使其瓶口向下倒立, 这时酒深25厘米, 求酒瓶的容积。情况1:不知如何做。情况2:发现两种放置方法的空白处容积相等。情况3:发现两种放置方法的空白处容积相等。进一步将不规则的酒瓶体积转化为规则圆柱的体积。学生解题情况统计:25人做题, 情况1有11人, 情况2有9人, 情况3有5人。

二、案例分析

1. 分析数学问题, 忽略问题的现实意义。

从以上的案例中, 我们可以看出:在孩子的眼里, 很多数学问题都是老师事先设计好的, 做数学题就是对题型、套解法, 把题目做出来就是目的。在问题1中, 大约87%的学生采用方法一来解决问题, 即大体积除以小体积, 这是学生解决这一类问题的固定套路, 大部分学生根据自己对问题的理解, 毫不犹豫地选择了方法一, 根本不去考虑问题的解决还需要具有现实意义。可见, “学生眼里的数学学习就是对各种算法的机械记忆和应用。”割裂了数学与生活实践的联系。

2. 探究数学问题, 缺乏基本的数学思想方法。

在问题2中, 由于酒瓶的颈部是不规则的, 正放与倒置后产生的不同数学信息使一部分学生无从下手, 学生头脑中只是想到了圆柱的体积=底面积×高, 可酒瓶是不规则的圆柱。困惑让第一种情况的学生思维无法进行下去。第二种情况的学生虽然能进一步看出正放时候的不规则部分与倒置下的规则部分体积相等, 想到了用正放的规则部分加上倒置的规则部分, 达到解决问题的目的。但依然没有上升到“柳暗花明”的高度, 考虑的方法还是常规思路。能用数学的眼光透过信息的表面现象看到问题的实质, 在思想方法的层面上把复杂的问题进行转化, 实现问题的解决, 就只有很少的一部分学生做得到了。

三、策略架构

1. 教师要提升自身的数学素养。

学生的数学素养主要通过学校中的数学教学活动得以逐步形成, 教师的数学素养对于学生数学素养的形成有着特别重要的影响, 在数学学习活动中教师的教学理念和学生观决定着学生数学学习的方式, 学生在判断分析数学问题时所表现出的态度和观念首先来源于教师的潜移默化的影响。作为一名数学教师, 我们必须要不断地提高自身的专业素养, 认真领悟和践行新课程理念, 树立开放的、发展的观念, 引领学生形成良好的数学素养。

2. 多层次审视教材中的思想方法。

在现行的数学教材中, 无论是哪个版本都存在着两条主线:一条是明线, 即数学知识;一条是暗线, 即数学思想方法。在平常的数学教学中, 常有重“明”轻“暗”的现象。日本数学教育家米山国藏说:“学生们所学到的数学知识, 在进入社会后不到一两年就忘掉了, 然而那种铭刻于头脑中的数学观念和数学思想方法却长期地在他们的生活中发挥着作用。”可见, 数学思想方法是数学的灵魂, 要想学好数学、用好数学, 就要深入到数学的“灵魂深处”, 发掘知识产生的思想根源, 引领学生感悟内隐其中的信念、态度和方法, 最终内化为学生的数学素养。

3. 重视数学实践活动课。

在现行小学数学教材中, 每一个单元都安排了数学实践活动, 数学实践活动课的情境是现实的, 学生接触的是与现实生活密切相关的数学问题。要求学生考虑更多的现实因素, 努力去发现、去探索解决问题的新途径, 而不能只考虑常规方法, 靠简单模仿去解决。学生在活动中综合运用各科知识, 用数学的眼光观察世界, 体验到“过程”和“经历”。

4. 拓展数学学习活动的空间。

二年级语文《日记两则》教学设计 篇12

小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

二、教学目标

1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

三、教学重点：

学习13个生字，会写8个字。

知道日记和作文的不同。

四、教学难点：

学会多想想别人，少想点儿自己。

五、教学时间：

2课时

六、教学过程

[第1课时]

(一)激趣学习日记格式

过渡：今天老师请来了两位朋友，瞧瞧他们是谁?

1、课件显示：动画双胞胎分别出示作文和日记。

问：小朋友，你们发现我们哥俩有什么不同吗?

2、小组讨论。

3、动画小结：小朋友真棒，我叫日记，哥哥叫作文，我比哥哥开头多了月、日、星期和天气，哥哥比我多了题目，小朋友，你喜欢我吗?快来和我交朋友吧。

(一)学习生字

1、请小老师带读生字，老师正音。

2、指名读、开火车读。

3、交流记字方法。

(三)朗读感悟第一则日记。

1、自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗?

2、指名答，教师板书。

3、小组分工读，指名读。

指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。

4、“我”为什么怪妈妈小气呢?课件演示日记内容。

5、指名回答。

6、指名、分组或齐读第一则日记。

(四)小结

写日记就要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事一件一件罗列下来。

(一)指导写字

1、认读要写的字，教师重点正音。

昨(平舌音)娘(声母是鼻音)晴(韵母是后鼻音)

2、观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同。教师抓住字形的`相同点进行范写，让学生迁移运用。

3、示范书写，重点指导。

女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。

日字旁：写得瘦长一些，折笔稍向里收。

妹：右边的部件上横短，下横长。

读：第五笔是横钩，不是横折钩，最后一笔是点，不是捺。

[第2课时]

(一)复习检查

1、出示课件：小朋友，你还认识我和哥哥吗?对了，我叫日记。还记得我和哥哥有什么不同吗?

2、学生回答课件提出的问题。

(二)朗读感悟第二则日记。

1、指名分段读课文，大家评议。

2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么?

3、齐读要求会认的生字，自读，开火车读。

4、老师范读，小组打擂台读，个人比赛读。

指导：要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。

5、讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?

a)阿英妹妹来自哪里?

b)阿英妹妹是个怎样的孩子?(失学、好学)

c)妈妈小气吗?

6、指名或齐读第二则日记，说说你感觉“我”是个怎样的人?

(三)巩固生字

1、用生字卡片检查生字认读情况。

2、请记字记得牢的同学说说记字方法。

3、自己再读读记记生字，同桌检查读生字。

4、完成“看看写写”练习。

(四)课后作业

按照日记的格式写一则日记。提示：

(1)今天你做了什么?

(2)你到过什么地方?看到或听到了什么?

(3)你最想干什么?